第一篇：以春曉為例

以《春曉》為例，談信息化環(huán)境下小學一年級語文的教學設計

〖打印內容〗發(fā)布時間：2015-12-13 16:42:13 來源：語文網 瀏覽：18463 作者：匿名

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【摘要】

信息化環(huán)境下，多媒體教學成為學校教育不可或缺的部分。小學一年級語文的教學設計從素質教育的背景出發(fā)，以課程標準為依據，準確表達和演繹教學內容，注重學生的年齡、智力、個性特點，力求易用、生動，體現科學性、輔助性、實踐性的原則，切實這學科教學服務，為課堂教學改革服務，為學生服務。通過教學設計的展示和演繹，提高語文課堂教學質量和效率，促使學生領會知識、學會學習，主動發(fā)展。

【關鍵詞】

語文 教學設計 依據 原則 技術的應用

當今，信息技術的高速發(fā)展，為課堂教學運用多媒體教學手段提供了充足的技術條件和廣闊的發(fā)展前景。多媒體教學已經成為學校教育中不可或缺的部分。在信息化環(huán)境下，依據不同的教育背景和對象，如何促使人(師生)機、技術與課程、媒體技術與教學內容的最佳組合成為廣大教師不斷思考、探索和實踐的問題。本文以 《春曉》一課為例，試談信息化環(huán)境下小學一年級語文的教學設計。

一、設計遵循的依據

多媒體教學形式在傳遞信息方面適用范圍很廣，但目前更多的是表現在學校的課堂教學。這就表明學校中的多媒體教學必須在素質教育的背景下，依據學科的要求和特點及教學對象來展開。就一年級語文而說，它的教學設計必須有下列依據。

1、素質教育的要求：

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質的決定》指出：全面推進素質教育，要堅持向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應的條件，依法保障適齡兒童和青少年學習的基本權利，尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生，生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。

因此，在信息化環(huán)境下，語文的教學必須體現：⑴ 全面性;⑵ 學生個性特點;⑶ 教育規(guī)律;⑷ 主體性、主動性和發(fā)展性。素質教育以全面提高人的素質為核心，所以素質教育首先是人的教育，一切都是為人服務，語文的教學設計也是為人而設計。同時學生是學習和發(fā)展的主體，為人而設計的教學手段和內容，必須圍繞學生來進行，適應學生身心發(fā)展和語文學習的特點，不僅為學生的智力提高，也為學生全面素質的發(fā)展。

2、課程標準和教學內容： 語文課程標準與總體目標和階段性目標。語文教學設計在總體目標的框架下，著重體現階段性目標。就一年級而言，語文教學要逐步培養(yǎng)學生愛國情感和良好的學習習慣，掌握基本技能，包括識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際、綜合性學習等技能，發(fā)展學生的語言和思維。語文教學的多媒體設計必須反映這些目標，而不能跳出這一圈子，嘩弄取寵。

我設計《春曉》一課就緊圍繞該課的教學目標來進行。包括：情感目標(熱愛自然春天，環(huán)境時光和生活，感賞詩美)。能力目標(學會生字、拼寫、朗讀、背誦、初步審美)等。在教學目標的展示和演繹中，我配予明麗的色彩、生動的畫面及動聽的音樂來進行，效果極好。

學生年齡、智力特點和個性。一年級學生年齡小，生理、智力的發(fā)展遠未成熟，經過幼兒園的教育，有一定接授知識的經驗，但是低層次的，僅僅是初步具備認識世界的能力。所以，語文的教學設計，一方面必須充分考慮到他們的年齡、智力特點，從他們的主場出發(fā)，進行教學設計。另一方面，要考慮到學生的個性，他們雖小，但他們是好動的，活潑的，具有極強的求知欲，急于了解周邊的事物。設計的內容力求做到反映兒童的求知需求，分量程度適當，便于教和學。在《春曉》一課中，從目標至過程，從畫面色彩的選擇到音樂聲音的搭配，都體現出反映兒童的求知特點，突出主體，順序漸進。

3、技術條件：

目前，現代教育技術，更廣泛地應用于課堂。信息技術的成熟，科技日新月異的進步，為教學軟件的制作提供了充足的條件和依據。各學校為迎合信息化的要求，提高教學質量和效率，普遍建立教學平臺和校園網。這為多媒體教學提供了客觀條件。市場上可供購買的教育軟件很多，有資源類、教學課件類、試題類、管理類、平臺軟件類以及剛剛興起的基于網絡環(huán)境下的信息技術與學科課程整合類教育軟件等。掌握了技術，制作課件是不難的。我在制作《春曉》教學輔助課件，就使用了工具軟件Flash、PhotoShop。這些工具在動畫制作、圖片處理方面效果好，且占用內存空間小的特點，還可以將文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息集成在一起，形成具有學科特色與知識結構體系的教學系統(tǒng)。為教師備課、講課提高豐富的教學資源。

二、設計遵循的原則

一年級的語文教學，是以黨的教育方針素質教育思想為指導，注重培養(yǎng)學說讀寫能力，打好語文基礎，重視對學生思想品德教育和學科思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實踐能力，為學生的終身學習、生活和工作奠定基礎。在信息環(huán)境下，語文的教學設計必須圍繞這一教學目標而進行。在設計中要體現科學性、輔助性、實踐性和可變性的原則，真正發(fā)揮現代教育技術的應用作用，真心為課堂教學服務，為學生服務。

1、科學性：

首先以先進的教育理論為指導，以學生為教學活動的主要對象，以現行教學大綱和教材為主要依據，腳本的編寫包括識字(生字)、寫字(筆順)、朗讀(情感發(fā)揮)、口語(注音)、練習(作業(yè))等準確表達教學內容。其次教學程序設計要合理，最能體現教師的教學經驗和教學特點，它是教師教學思想的具體表現。

如《春曉》一課，程序設計為：〖封面導言〗以小學語文課本封面圖案為基礎;〖知識內容〗教學目標、重點、難點、生字、課文、等;〖交互方式〗讓使用者在一組多個可能的對象中進行選擇，各種可能的選擇項以菜單形式顯示在屏幕上;〖跳轉關系〗根據教學重點、難點、知識要點確定超文本的節(jié)點，豐富節(jié)點的內容，以教學內容之間的邏輯關系確定節(jié)點間的聯結關系，從而改變了一般教學軟件死板的線性或樹狀結構，成為跳轉靈活的網狀結構使本課件在教學中產生了革命性的作用，對培養(yǎng)學生的聯想思維能力、實施因材施教等具有重要的意義;〖導航關系〗通過導航條引導學生圍繞教學目標，提高教學效率、進行更有效的學習;〖評價與練習〗提出問題對學生進行評價，以了解學生對知識內容的掌握程度，并在教學過程中達到強化、矯正和定位的作用。

2、輔助性： 就目前社會發(fā)展的要求來說，無論現代教育技術多么先進，都不能取代教師在課堂中的作用。雖說課堂教學可以進行人機對話，但任何機器同人是不能比擬的，因為人是有情感的，有血有肉的，所以教師才是課堂教學的靈魂。現代教育技術手段應用于教學，僅是輔助性的。如果教師不注重課程與技術的整合，不注重學生的主體性，僅靠令人眼花暸亂的多媒體技術的展示來開展教學，那將是失敗的教學。雖然動人的畫面一時可以吸引兒童，但它沒有實際的內容，靠純技術性的運作是短暫的，時間一長將被兒童厭棄。當然，輔助并不是簡單的輔助，它必須盡可能體現出人機、技術與課程、媒體技術與教學內容的最佳組合，切實體現現代教育技術應用于教學的優(yōu)勢和作用。

3、實踐性：

首先是實效性。在信息化環(huán)境下，語文教學設計要做到目標明確、程序合理、易于操作、畫面簡潔生動、色彩明麗、適合兒童的認知特點和學習的個性。在實踐中有效果，有利于提高課堂教學質量和效率，有利于促進兒童的發(fā)展。其次，適合交流與合作。教學設計要體現因材施教的原則，賦予課件以生命，便于人機交流與合作。通過教師的指導作用，使每位兒童在課件的生動演繹中享受到人機對話的樂趣，在快樂中學會認知，學會學習。

4、可變性： 語文教學設計應是一個動態(tài)的過程，它除了追求教學效果，易于操作外，還應該可以進行修改和補充。因為當今知識遞增迅速，被教育者又不是一成不變的，所以教學設計在實際應用中應得到不斷的整合，體現其最高的價值。

在信息環(huán)境下，語文的教學設計還應探討，現代教育技術該如何運用，媒體該如何選擇等問題。本文不再一一探討。概括來說，在實施素質教育的背景和信息化環(huán)境下，語文教學設計要以課程標準為依據，圍繞教學內容進行、圍繞學生年齡進行、圍繞易用生動進行，以科學性為指導，以實踐性為核心，以生動性來激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生思維和學習的主動性，把德、智、美、情、境、意、聲、形、色融于一爐，課堂教學的演繹中，使學生領會知識，學會學習，主動發(fā)展。

──────── 【參考文獻】

1、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育決定》·北京·人民教育·1999、7

2、《全日制義務教育·語文課程標準》·教育部·北京師范大學出版社·2001

3、《義務教育課程標準實驗教科書 語文 一年級下冊》·人民教育版社·2001、12

4、《義務教育課程標準實驗教科書 語文 一年級下冊教師教學用書》·人民教育出版社·2001、12

5、《現代教育技術應用基礎》·合肥·安徽教育出版社·2000 【《春曉》一課設計的六個步驟】

《春曉》是一篇古詩文。古詩，有別于其文體，它語言凝煉含蓄、想象豐富，并且具有強烈的節(jié)奏感和優(yōu)雅的韻律美。須有一定的文學素養(yǎng)，求其形體且難，解其神韻則更不易，而將其授之兒童，以一堂課的時限，達到其形，明其意，會其神之目標，豈不難于上青天?而我借助于多媒體教學，展示情境，點化含義，學生如身臨其境，教者借學生情，情境交融，神情隨感覺而動，于是神韻由情感而生，本篇課文的重點、難點隨多媒體教學的意趣而解。一幅百花爭艷、百鳥爭鳴的春景，流入學生惜春、愛美、賞心悅目愉快的心田。為突破這一重點和完成常規(guī)教學目標，我按以下六個步驟進行：

第一步：動畫激趣

分別演示四幅動畫，伴以優(yōu)美的音樂，使學生耳目一新，興趣諧厚，注意力集中，在享受中初步感知整首詩蘊含的詩情畫意。

第二步：潤畫引詩 在感知動畫的基礎上，再由每一幅畫面分別引出四句詩，最后展示全文，由局部到整體，由具體到抽象，這樣設計合乎低年級學生以具體形象思維，為主要形式的思維特點和由淺入深，循序漸進的教學規(guī)律。

第三步：朗讀體會

引導學生通朗讀，進一步感受整首詩，為下面學習生字，理解詩意打基礎。

第四步：掌握生字

識字是閱讀、寫作的基礎，是小學語文特別是低年級語文教學中一項極其重要的任務。識字，要能讀準字音，辨清字形，按其筆劃順序書寫，更重要的是能理解其意靈活運用，我利用多媒體教學的快捷性，生動性優(yōu)勢，設計了注音、讀音、筆順、組詞等多媒體方式，從而輕易地實現了準確掌握、活用字詞。

第五步：讀背詩文

根據詩歌的音韻特點，詩歌教學中，朗讀是不可或缺的重要一環(huán)。通過不同形式的誦讀，不僅能從中感受到詩歌的節(jié)奏美和音韻美，品嘗中國古代詩歌別有的風味，而且能實現更深層次的理解，歷史中的現實、現實中的意境、意境中的神韻：──“作者胸有境，心境始與親”。朗讀時，我除注意指導節(jié)奏和音韻外，還要求學生在腦海浮現《春曉》的多媒體的動畫意境。第六步：想象復述

古詩語言精煉含蓄，教學中只有引導學生展開聯想和想象，才能領會詩的內涵，體驗詩的情味。因此，復述時我注意指導學生放飛想象的翅膀，超越時空限制，描繪《春曉》多媒體動畫中的情境。同時，指導學生感悟詩中蘊含的歷史背景、作者的情感。使學生與作者的感情達到共鳴。結合提問：看到如此美麗的春色，作者有何感受呢?鮮花被風雨吹打在地作者又會怎樣?我們平時應如何對待我們周圍的花草樹木呢?還可以進一步加強環(huán)保的思想教育。回查字典首頁>>

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第二篇：課例設計春曉(樣稿)

用《語文第一學段本色課堂評價標準》指導備課

——一年級語文古詩誦讀《春曉》課例設計

江漢區(qū)紅領巾學校 吳琪

作為一名一線語文教師，我們知道，上好每一節(jié)語文課是提升學生學習質量的基礎，而《語文學科第一學段本色課堂評價標準》是衡量一節(jié)課質量達標與否的重要量尺，更是指導老師備課的風向標。

一．課堂評價標準及教材解讀：

下面以一年級下冊第一單元中的古詩誦讀《春曉》為例，談談參照《語文學科第一學段本色課堂評價標準》中的要求，我的幾點備課思路。

上課前，第一件事就是深入全面的解讀教材，《評價標準》中提到，“從編者、教者、學生三個角度準確解讀教材，并針對學生實際恰當處理教材。把握教材的單元定位、課型特點和前后的知識銜接。

1、從編者的角度解讀教材：

（1）單元整體定位。

教師應清楚整個單元編排的意圖，不出現偏離文本主題現象。本單元教材是以“春天”為話題組織材料的，我們應該和學生一起去細細地品味這些美的詩文，引導學生關注生活，融入春天，樂于觀察，善于欣賞。單元中的《春曉》是一首展現春天美景的優(yōu)秀的中國古詩，編者希望教師懷著一顆童心，和孩子們一起看、一起聽、一起讀、一起悟出春天的美好，感受語言的美好，感受自然與生命的美好！

（2）看看作者的表達。細讀《春曉》，它看似平淡，卻韻味無窮，寥寥數筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩的脈絡回環(huán)往復，不依時間先后進行描寫，而是先從眼前的不覺曉寫起，再寫百鳥爭鳴的晨景，繼而追憶昨夜“風雨”，最后尋問花事，回到眼前，尾首照應。詩人由喜春而惜春，用惜春襯托愛春，行文曲折，情真意切。

2、從教師的角度解讀教材。

當我們站在自己的角度時，應該有一個系統(tǒng)的思考，要同時考慮到學生的特點，編者的意圖，根據教材的課型特點來掌握教學的策略。如古詩《春曉》的特點就是要熟讀成誦，了解大意，難點是不能說出逐句的解釋，而是在意境中感悟春的美好，體會并升華情感，并將情感由心而發(fā)，讀出心聲。如教學第一句，重點應放在引導學生看圖加想象體會春天的美好，在了解了整首詩大概內容的基礎上，應把學生的注意力從詩文拉向了邊上的插圖，啟發(fā)學生：“整首詩只有短短四行，卻向我們展示了一幅美麗的風景畫。看插圖，你覺得畫家畫得怎樣？”待學生仔細觀察，品味到其中的美之后，再讓學生進一步體味詩句，讀出春的美好。

第二句就應通過創(chuàng)設多種情境來營造出春的意境，通過描述、聲像、動作、圖畫、想象等多種具象化方法，引導學生積累感悟、想象體驗，發(fā)現探究，了解詩人的所思所感，培養(yǎng)學生的觀察能力。

二、學情分析

1、注意前后知識的銜接。我們應該考慮到，孩子們在一年級上學期就已經

學過古詩誦讀，他們對這種課型有一定的了解，學生已有的學習經驗讓他們知道結合圖去看，知道熟讀成誦，我們應進一步引導孩子在此基礎上讀出古詩的語言美，在情境中讀出古詩的意境美，在聯想中讀出自己獨特的感受。

2、根據學生的積累來分析難點。在孩子們讀古詩的過程中，相對來說，第一句比第二句難讀，前兩行中的生字很多，雙橫線中要求會認的字全部出現在古詩的前兩行中，字音呢很難咬準，這就需要多種讀字的方法相結合，如反復認讀、放在古詩中讀，同學之間互讀互評字音讀準了沒有，以攻克這個教學難點。我們再從另一個角度，古詩的意境上來看，第二句就要比第一句難以體會一些，怎樣引導他們從看到的聽到的去體會詩人的情感，想象當時的美境，這就需要豐富的教學手段來引導學生去感受，與詩人交流對話，與文本碰撞共鳴。

三、目標的制定

在《評價標準》中說：“目標全面具體明確，體現課標第一學段要求及低段學生特點。三維目標有機融合，突出學生學習習慣和方法的起步培養(yǎng)，凸顯語文素養(yǎng)的初步養(yǎng)成及語文學習興趣的激發(fā)。”

學習了評價標準，我制定《春曉》的教學目標更準確，也有創(chuàng)新：

1、會認“曉、眠、覺、處、聞”這5個生字，運用多種識字方法學習本課的生字。

2、鞏固學習方法的培養(yǎng)，如圈生字的方法，邊看圖讀詩的方法，認字的方法、小組合作的學習方法等。

3、正確地朗讀古詩，背誦古詩。激發(fā)朗讀古詩的興趣，感受濃濃春意，體會詩人對春天的喜愛之情。

4、培養(yǎng)學生想象力與創(chuàng)造力，重視積累，鼓勵學生樂于表達。在第一條目標的制定中，我增加了多種識字方法來學生字的目標，關鍵不是教他們認識幾個字，而是通過教字，引導掌握自主識字的方法，把握認字的規(guī)律。第二條教學目標是鞏固學習方法的培養(yǎng)，這條目標是語文教參上沒有提到的，在認真學習《課程標準》后，我知道一定要重視學習習慣和方法的起步培養(yǎng)，目的是促進學生進一步鞏固好的學習方法和學習習慣，于是制定了這一條方法目標。如何讓孩子感受到這濃濃的春意以及如何讓孩子有朗讀古詩的興趣，是我這篇課文需要完成的情感目標，它融合在第三條目標中，無論是一開始的導入，到整體感知，到體悟詩意，到最后的朗讀成誦應為學生營造一份濃濃的詩情春意，激發(fā)學生的興趣。第四條目標是為了促進學生思維的發(fā)展而制定的。

我們不難看出上面的目標是全面的，和諧的，清晰地，他們不能孤立存在，而是有層次的步步達成。當然我們所預設的教學目標絕不是一成不變的，我們要根據學生在課堂上學習的實際狀況靈活地做出調整，讓教學目標接近學生的最近發(fā)展區(qū)，從而更好地適應學生學習的需要。

四、教學思路及設計說明

1、思路層次

我通過整體把握各教學板塊的內在聯系，合理分解目標，將《春曉》教學分成四環(huán)節(jié)進行：(一)感受春景，興趣導入；(二)初讀正音，讀出春韻；

（三）精讀悟春，激發(fā)想象；

（四）熟讀誦春、拓展積累。這四環(huán)節(jié)就是一個由淺入深的層次，根據學生語文學習規(guī)律循序漸進地達成目標。

另外為了找準有效地切入點，牽一發(fā)動全身，我決定抓住《春曉》的詩眼，圍繞著一個“春”字展開行文，引導學生從整體感知春之美，到各種“春”的感官體驗，再回歸到整體感受愛春惜春之情，去意會前后的關照，句子之間的因果

聯系。

2、本色的教與學（即設計說明）

（1）創(chuàng)設有趣的語文學習情境，營造寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

如初讀古詩前用一段小故事將孩子們引入情境，再用師朗誦激發(fā)讀詩興趣，指導體會“聞”時，我通過課件出示“鳥啼聲”以及動作（用手貼耳邊），再問下學生聽出來了嗎？鳥兒在說著什么？唱著什么？想想這時候詩人的心情怎樣？體會心情并指導朗讀。

在這種自然有趣的對話中，在我為他們創(chuàng)設的種種情境中，孩子們輕松快樂地學習著，收獲著，品味著，朗讀著。

（2）發(fā)揮想象體驗詩歌畫面美與意境美。

在中外藝術史上，許多人把畫與詩相提并論，以 “詩中有畫，畫中有詩”為最高境界。《春曉》堪稱“詩中有畫”的名篇。我在教學第一句時引導學生通過看圖體會春景的美麗，再激發(fā)他們根據所看的轉化成想象——到處都是小鳥，嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：──（學生自由想象）。這樣在教學中利用春景這幅美麗的圖畫加學生的想象映現在他們的腦海，產生如臨其境的感受，令他們久難忘懷。

（3）通過描述、聲像、動作、圖畫、想象等多種具象化方法，引導學生積累感悟、想象體驗，發(fā)現探究，從而習得語言，學習方法。

如在精讀第一句后鞏固一下設計一個“最佳搭檔”游戲： 老師來說一句話，看看誰能在古詩中找一找，用古詩中的一行來說一說。說對了，就是最佳搭檔，擊掌祝賀。這是考慮到學生實際的年齡特點和認知水平，采用了游戲的方式去體悟詩意，讓學生敢于說、樂意讀。又如教學第一句結合看圖與想象，再聽鳥叫聲，第二句聽風聲雨聲想象當時的情境等等，這些描述性的語言，直觀的圖畫、聲音，都將學生的探究意識激發(fā)，觸動他們自主地想象著，體驗著，深情的朗讀者。

（4）打開學生的思路，鼓勵學生有多種感受。

在引導學生個性化體驗后兩行詩時，問學生：詩人看到滿地飄落的花瓣，會有什么感受呢？可鼓勵學生說出不一樣的感受和根據自己的感受讀出獨特的心靈提體驗。如可以讀出很美，也可以讀出很惋惜之情。

古人早已認識到“詩無達詁”，也就是說沒有惟一正確的解釋。一首好詩，正因為可以作多種理解，才讓人覺得回味無窮。這一節(jié)課上，在體悟“夜來風雨聲，花落知多少”看到飄落的花瓣有什么感受，這個問題能打開學生的思路，鼓勵學生有多種感受，就是為了讓學生探討答案的多樣性。這種對作品的多元解讀，對學生的人生會產生積極的影響。

（5）激發(fā)創(chuàng)造潛能。

在拓展積累環(huán)節(jié)中，我讓孩子們以《春曉》為題把春天早晨的景象畫下來。還可以為你的畫寫上一句美美的句子！這個拓展訓練，對一年級的孩子具有一定難度，但只要學生“跳一跳”，“蘋果”是能夠摘到的。一旦學生的創(chuàng)造潛力被開發(fā)出來，那里蘊含的豐富寶藏，就會發(fā)出巨大的能量。（6）教學效果描述

在上這節(jié)課時，我很注意合理安排教學容量，每一個環(huán)節(jié)的時間比例合適，突出重點教學，多給每一個同學語言實踐的機會，在評價時很注意評價學生的優(yōu)點，張揚學生的個性，激發(fā)學生的自信，鼓勵各層次的學生都能在原有的基礎上掌握新知，學習能力增強。同時也很注意自己語言的簡練，富有童趣，問題的指

向清楚，有自己獨特的教學風格，評價及時有效，方法規(guī)律有提煉升華，激發(fā)自信。

附：教學整體實施過程 教學目標：

1、會認“曉、眠、覺、處、聞”這5個生字，運用多種識字方法學習本課的生字。

2、正確流利地朗讀古詩，有韻律，背誦古詩。

3、在情境中朗讀古詩，感受濃濃春意，體會詩人對明媚的春天的無限喜愛之情。

4、培養(yǎng)學生表達力、想象力與創(chuàng)造力，重視積累，鼓勵學生樂于表達。教學重難點：

1、會認生字，有感情地朗讀和背誦。

2、通過有感情地朗讀體會古詩的韻味美、語言美、意境美，感受詩人對春的喜愛。

教學過程：

一、感受春景，興趣導入

1、同學們，春天已經悄悄的來到了我們的身邊。瞧——（播放課件）

2、你們看到了什么？是呀！春天多么美好。桃花靜靜地盛開著，花瓣是那么新鮮，像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來飛去，自由歡快，這是一天中的什么時候呢？（早晨）春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來學習唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天早晨的古詩《春曉》。（板書課題）

3.（指“曉”）這個字讀什么？日字旁表示與什么有關？“曉”就是太陽剛剛出來，指“早晨”，那春曉就是——

4.齊讀“春曉”。

二、初讀正音，讀出春韻。

1、在春季的一天，詩人正在甜美的睡夢中，不知不覺天亮了。剛一醒來，就聽見窗外到處都是鳥兒在歌唱，朦朧中記起昨夜曾聽到風吹雨打的聲音，不禁想到，不知道有多少花兒在風雨中飄落了。于是詩人就寫下了一首詩。師朗誦。

2、學生借助拼音自讀古詩。

1、學生邊讀邊在古詩中找到要求會認的字，用橫線標出來，借助拼音讀幾遍。

4、在小組中互相檢查生字讀音。

5、檢查反饋，開火車、個別讀、齊讀等。

（在檢查中提示，曉：與燒比較字形，右上沒有一點。眠：目字旁，閉目則眠。聞：與問比較字形，課文中是“聽到”，現在的意思是用鼻子嗅氣味。）

6、生讀古詩，互相評價，正音，節(jié)奏韻律。指導讀出節(jié)奏和重音，讀出韻腳。屏幕上打出這首詩，標明節(jié)奏和重音。

7、自由讀古詩，說說詩中寫了春天的哪些景物。

8、初春的早晨，空氣里飄著呢土的清香，眼前一片綠色，心情真的棒極了，讓我們懷著這樣的心情，齊讀古詩。

三、精讀悟春，激發(fā)想象。

1、整首詩只有短短四行，卻向我們展示了一幅美麗的風景畫。看插圖，你覺得畫家畫得怎樣？

2、在這春天的早晨，大詩人睡得很香甜，連早晨天亮了都不知道，是誰把

它叫醒的呀？（小鳥）對啦，到處都是小鳥，嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：──（學生自由想象）大詩人一起床，就聽到這么好聽的叫聲，精神真好呀！這真是——春眠不覺曉，處處聞啼鳥。指名讀。

3、“最佳搭檔”游戲： 老師來說一句話，看看誰能在古詩中找一找，用古詩中的一句來說一說。說對了，我們就是最佳搭檔，擊掌祝賀。

春天到了，天氣越來越暖和了，睡覺的時候，睡得很香很香，不知不覺天就亮了。

4、用耳朵聽，所以聞中有個“耳”字，這么認真就獎勵大家“聞一聞”鳥叫聲，請用手做好“聞一聞”的準備動作。想想可能有哪些鳥在叫？（課件播放鳥叫聲）

5、聽出來了嗎？鳥兒在說著什么？唱著什么？想想這時候詩人的心情怎樣？（喜悅）練讀：帶著這樣的心情趕緊讀讀這兩行吧！

6、請大家把自己當作詩人，閉上眼，睡覺。師述：“睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲（放鳥聲）你睡意全消，睜開眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，于是哼出了兩句詩：——？（齊讀讀1、2句`）

7、這春天的清晨，窗外到處是鳥兒的叫聲，鳥兒多么快樂。可是昨天夜里…朦朦朧朧中，我仿佛聽到了風聲雨聲，經過昨夜的風雨，現在怎么樣了？（課件展示滿地落花圖）你能用自己的語言來講講你看到的景象嗎？

8、想一想花兒落到哪里了？（地上：好像花毯。小溪里：在打轉又好像魚的花傘。）⑵ 落到地上，落到小溪里，不知有多少花朵被打落了。（強調句子：花落知多少

9、看到那么多打落的花兒又想到了什么？

想起昨天夜里又刮風，又下雨。引出句子：夜來風雨聲

10、詩人看到滿地飄落的花瓣，會有什么感受呢？

(1)預設1：很美。

引導：我們知道春天是一個百花盛開的季節(jié)，有——有——還有——？這些花受到風雨的吹打，像雪花似的片片飄落，落在地上，美嗎？你就是詩人，把你對花兒的喜愛之情讀出來吧！

（2）預設2：很可惜。

引導：想到美麗的花朵飄落地上，美麗的春光即將逝去，詩人心中又有點兒——？（惋惜）詩人站在窗前，面對著滿地落花惋惜地吟誦—

小結：是啊！這就是春的氣息，這就是春的腳步。《春曉》這首詩雖然只有短短四行，卻向我們展示了一幅美麗的風景畫，畫面上花紅柳綠、百花爭艷，活潑可愛的小鳥停在枝頭。讓我們再來美美地讀一讀。

四、熟讀誦春、拓展積累。

1、讓我們伴著美妙的音樂，讀出你的感受。(配樂朗讀)

2、學生看著畫面，背誦《春曉》。然后閉上眼睛，想象詩中描繪的景色背誦。

3、唐代詩人孟浩然，湖北人，是大詩人李白的好友，他擅于寫山水詩，詩中表達出對人生和山河的熱愛之情。正如《春曉》，詩人把握住“春天”這一季節(jié)的時間和特點，把自己對春的所感所聞依次寫出，表達了作者熱愛春天，珍惜春光之情。

4、師：春天這樣美，有多少詩人曾經贊美過它呀！把你所知道的關于春天的詩朗誦給大家聽，好嗎？

5、春天的美景如此令人陶醉，就讓我們以《春曉》為題把春天早晨的景象畫下來。還可以為你的畫寫上一句美美的句子！

第三篇：以《母親》為例淺析高爾基（模版）

以《母親》為例淺析高爾基文藝觀思想

內容摘要：高爾基是無產階級社會主義文學的奠基者和偉大的代表。他一身創(chuàng)作了大量享譽世界的經典作品。列寧稱他為“無產階級藝術的權威”，并稱贊他的《母親》是“一本非常及時的書”，“很多工人不自覺的參加了革命運動，現在他們讀一讀《母親》，對自己會有很大的益處”。在世界文學中，《母親》是一部劃時代的巨著，開辟了無產階級文學的新紀元。

關鍵詞：社會主義工人運動革命

《母親》是我極為喜歡的一部作品。描寫了前蘇聯時期工農人民為真理，為平等，為自由，為過上好的生活而不斷奮斗的故事場面。以巨大的藝術力量闡述了俄國工人階級和廣大革命群眾在革命斗爭中不斷覺悟、成長的過程，揭示了馬克思主義和工農運動相結合是俄國無產階級革命的必由之路。

文章主要描寫了巴維爾是工人區(qū)中鉗工的兒子。他偷偷地學習——因為這是工人所不能擁有的權利。一些工人的子女和他一起讀書、討論問題、辦報、散發(fā)傳單，干起革命事業(yè)。母親尼洛芙娜起先擔憂自己的兒子，慢慢的，她喜歡并欽佩這些年輕的革命者們，自己也受到了教育，參加了革命工作。隨著革命事業(yè)的不斷壯大，沙皇反動政府開始迫害革命者。但以巴威爾為首的組織卻冒著生命危險宣傳革命思想。工農運動越來越浩大，群眾的反響越來越強烈，母親尼洛芙娜的思想覺悟也越來越高，她將整個心靈獻給了屬于人民自己的革命事業(yè)。

在世界文學中，《母親》是一部劃時代的巨著，開辟了無產階級文學的新紀元。在高爾基之前，不少俄國作家和西歐作家在創(chuàng)作中反映過工人的痛苦生活。在俄國，19世紀60年代，工人的日常生活和繁重勞動就成為民主主義文學的重要內容。八九十年代，在綏拉菲莫維奇等作家的創(chuàng)作中，對工業(yè)無產階級的描寫也占有一定的地位。但那些作家總是把工人描繪成資本主義制度的犧牲品。《母親》同過去反映工人生活作品的根本區(qū)別，在于它第一次深刻地反映了馬克思主

義政黨所領導的工人階級的革命斗爭，反映了工人運動從自發(fā)到自覺的歷史階段。

《母親》顯示了高爾基刻畫無產階級英雄人物的高度藝術才能。

首先，無產階級英雄人物是在斗爭中成長起來的。通過一系列革命斗爭表現了工人革命者成長的過程和高尚的品德。由于這些革命者植根于群眾之中，體現了群眾的愿望，又得到群眾的支持，因而眾多的群眾場面是小說結構的特點。群眾場面和對兩位主人公的思想和革命活動的描寫使小說成為完整的統(tǒng)一體。

高爾基在認為：文學無論寫什么人，由于每個階級的作家都是按照自己的理解、評價去描寫，因而在作品中宣揚的都是自己的階級傾向。高爾基在接受馬克思主義以后首先對文藝的階級性問題有了明確的認識。在他一部未完成的《俄國文學史》草稿的序言中，開宗明義地提出“文學的社會諸階級和集團的意識形態(tài)——感情、意見、企圖和希望之形象化表現。它是階級關系的最敏感、最忠實的反應”。高爾基認為，文學的階級性首先表現在它表現什么人上面。每個階級的作家往往是從本階級選擇描寫對象。這不僅因為作家最熟悉本階級的人物，關心他們生活和命運，還因為通過描寫本階級的人物，能更好地表達自己的思想感情。他認為，既然文學都具有其階級性的特征，那么社會主義文學必然具有這樣的階級性質：它從屬于工人階級，是為工人階級和全體勞動人民的利益服務的。在他1904年和一個年輕作家通行中就對作家寫作目的的問題做了完整的表述：“您是為誰而寫作呢？您必須好好的思考一下這個問題。你必須了解，我們今天最優(yōu)秀、最珍貴，同時也是最細心、最嚴肅的讀者，就是識字的工人、識字的抱有民主主義思想的農民。這些讀者首先在書中尋找對自己在社會和道德方面的疑惑的解答......”從此，文學和工人階級的關系、和人民的關系，就成為一條紅線，貫穿高爾基一生文藝思想的始終。

其次，高爾基善于調動多種藝術手段，通過人物的語言和心理描寫來刻畫英雄人物。如巴維爾的成長主要表現在語言變化中。他參加革命以前語匯貧乏，句子簡單，語氣粗暴；參加革命后講話愈來愈明確中肯，政治用語日益占重要地位。他最后在法庭上的演說更是具有啟發(fā)群眾覺悟、激動人心的巨大力量。又如母親的覺醒更多地表現在心理描寫方面。通過母親的感受來展示小說的一切重大事件和人物是高爾基揭示母親內心世界的重要藝術手法之一。這種手法使母親的形象

在小說的結構中占有重要的作用。生動細膩的心理描寫不僅揭示了母親豐富的內心世界，還使作品中的事件和其他人物具有濃厚的浪漫主義色彩，增強了作品的感染力。

高爾基認為，“語言是人民創(chuàng)造的”。藝術家要更好地發(fā)揮“時代喉舌”的作用，就必須知道人民的歷史和他們的政治思想，而這些恰恰就表現在民間故事、傳說、俚語和諺語中。勞動人民的全部生活經驗和社會歷史經驗都凝固在簡練的諺語和俚語之中，因此，這些諺語和俚語都可以教作家如何去壓縮語言，并從中發(fā)現與時代任務相對立的東西。從某種意義上說，這些就是一種“活生生的思想”。

高爾基還論述了勞動人民對專業(yè)作家創(chuàng)作的重大作用：第一，從歷史上看，藝術家能創(chuàng)作出偉大作品是時代，往往正是社會矛盾尖銳、人民群眾精神昂揚奮發(fā)的時代，藝術家和人民群眾關系密切。第二，勞動人民創(chuàng)造的藝術成果，它的內容、形式，也哺育了各個時代的作家，“各國偉大詩人的優(yōu)秀作品都是從民間集體創(chuàng)作的寶庫中吸收滋養(yǎng)，自古以來這寶藏曾提供了一切詩的概括、一切成名的形象和典型”。

此外，高爾基在刻畫無產階級英雄人物時，突出地描寫了他們之間嶄新的人與人的關系，如母親與兒子的關系和她崇高的母愛、巴維爾與莎馨卡的愛情關系、革命者之間的友誼等等。在小說中，尼洛夫娜的母愛就有一個提高和發(fā)展的過程。最初，她的母愛同一般勞動婦女的母愛沒有什么區(qū)別。經過一系列事件的教育，她的思想達到了新的境界，她堅信兒子真理在握，必然勝利。因此，她在散發(fā)兒子的演說稿時才能表現得那樣鎮(zhèn)靜和勇敢。尼洛夫娜的母愛之所以那樣崇高和偉大，就是因為她跟兒子以及他的同志們已經是“志同道合的同志”。又如，小說對巴維爾與未婚妻的愛情的描寫，雖然筆墨不多，卻真摯感人，充分表現了他們高尚的情操和無產階級的人情美。小說還著重描寫了革命者之間深厚的友誼，如巴維爾同安德烈像親兄弟一樣親密，尼洛夫娜同尼古拉姐弟的關系也是一種嶄新的人與人之間的關系。小說對母愛、愛情和革命友誼的描寫深刻揭示了革命者崇高的精神世界，使這些形象顯得更加生動和豐滿。

高爾基這所以能夠把人物的關系和心理以及他們之間的感情刻畫的如此生動和豐滿是因為他認為“形象思維”的藝術家的藝術思維方式，藝術家要用“形象”來思考，用“畫面”來說話，用“感情”來渲染，否則就無法使讀者獲得審

美享受。同時在創(chuàng)造性想象中，要創(chuàng)造出真實生動感人的藝術形象，既要注重直覺，也需要理性、邏輯，并且要正確處理它們的關系，要做到“想象力和邏輯、直覺、理性的力量平衡起來”。

這種“形象思維”高爾基也稱之為“藝術思維”，他認為，無論藝術家還是科學家，都需要觀察、比較和研究，同時“必須具有想象和推測——‘洞察力’”。藝術創(chuàng)作中的想象區(qū)別于科學研究中的想象還在于：藝術創(chuàng)作的想象要設身處地，要進入角色。高爾基對此深有體會：“文學家的工作或許比專門學者，例如一個動物學家的工作更困難些。科學工作者在研究公羊時，用不著想像自己也是一只公羊，但文學家則不然，他雖然慷慨，卻必須想象自己是個吝嗇鬼，他雖然毫無私心，卻必須覺得自己是個貪婪的守財奴，他雖意志薄弱，卻必須令人信服地描寫一個意志堅強的人。”他強調這種想象對創(chuàng)作的重要性，把它看作是作家的才能的總要表現，創(chuàng)造成功的藝術形象的必要條件。

高爾基在《母親》中首次運用了社會主義現實主義的創(chuàng)作方法，即從現實的革命發(fā)展中，真實地、歷史地、具體地去描寫現實。《母親》是用這一創(chuàng)作方法進行寫作的第一部新的文學作品。

第四篇：以《春曉》為例,談信息化環(huán)境下小學一年級語文的教學設計

【摘要】

信息化環(huán)境下，多媒體教學成為學校教育不可或缺的部分。小學一年級語文的教學設計從素質教育的背景出發(fā)，以課程標準為依據，準確表達和演繹教學內容，注重學生的年齡、智力、個性特點，力求易用、生動，體現科學性、輔助性、實踐性的原則，切實這學科教學服務，為課堂教學改革服務，為學生服務。通過教學設計的展示和演繹，提高語文課堂教學質量和效率，促使學生領會知識、學會學習，主動發(fā)展。

【關鍵詞】

語文 教學設計 依據 原則 技術的應用

當今，信息技術的高速發(fā)展，為課堂教學運用多媒體教學手段提供了充足的技術條件和廣闊的發(fā)展前景。多媒體教學已經成為學校教育中不可或缺的部分。在信息化環(huán)境下，依據不同的教育背景和對象，如何促使人(師生)機、技術與課程、媒體技術與教學內容的最佳組合成為廣大教師不斷思考、探索和實踐的問題。本文以 《春曉》一課為例，試談信息化環(huán)境下小學一年級語文的教學設計。

一、設計遵循的依據

多媒體教學形式在傳遞信息方面適用范圍很廣，但目前更多的是表現在學校的課堂教學。這就表明學校中的多媒體教學必須在素質教育的背景下，依據學科的要求和特點及教學對象來展開。就一年級語文而說，它的教學設計必須有下列依據。

1、素質教育的要求：

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質的決定》指出：全面推進素質教育，要堅持向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應的條件，依法保障適齡兒童和青少年學習的基本權利，尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生，生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。

因此，在信息化環(huán)境下，語文的教學必須體現：⑴ 全面性;⑵ 學生個性特點;⑶ 教育規(guī)律;⑷ 主體性、主動性和發(fā)展性。素質教育以全面提高人的素質為核心，所以素質教育首先是人的教育，一切都是為人服務，語文的教學設計也是為人而設計。同時學生是學習和發(fā)展的主體，為人而設計的教學手段和內容，必須圍繞學生來進行，適應學生身心發(fā)展和語文學習的特點，不僅為學生的智力提高，也為學生全面素質的發(fā)展。

2、課程標準和教學內容：

語文課程標準與總體目標和階段性目標。語文教學設計在總體目標的框架下，著重體現階段性目標。就一年級而言，語文教學要逐步培養(yǎng)學生愛國情感和良好的學習習慣，掌握基本技能，包括識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際、綜合性學習等技能，發(fā)展學生的語言和思維。語文教學的多媒體設計必須反映這些目標，而不能跳出這一圈子，嘩弄取寵。

我設計《春曉》一課就緊圍繞該課的教學目標來進行。包括：情感目標(熱愛自然春天，環(huán)境時光和生活，感賞詩美)。能力目標(學會生字、拼寫、朗讀、背誦、初步審美)等。在教學目標的展示和演繹中，我配予明麗的色彩、生動的畫面及動聽的音樂來進行，效果極好。

學生年齡、智力特點和個性。一年級學生年齡小，生理、智力的發(fā)展遠未成熟，經過幼兒園的教育，有一定接授知識的經驗，但是低層次的，僅僅是初步具備認識世界的能力。所以，語文的教學設計，一方面必須充分考慮到他們的年齡、智力特點，從他們的主場出發(fā)，進行教學設計。另一方面，要考慮到學生的個性，他們雖小，但他們是好動的，活潑的，具有極強的求知欲，急于了解周邊的事物。設計的內容力求做到反映兒童的求知需求，分量程度適當，便于教和學。在《春曉》一課中，從目標至過程，從畫面色彩的選擇到音樂聲音的搭配，都體現出反映兒童的求知特點，突出主體，順序漸進。

3、技術條件：

目前，現代教育技術，更廣泛地應用于課堂。信息技術的成熟，科技日新月異的進步，為教學軟件的制作提供了充足的條件和依據。各學校為迎合信息化的要求，提高教學質量和效率，普遍建立教學平臺和校園網。這為多媒體教學提供了客觀條件。市場上可供購買的教育軟件很多，有資源類、教學課件類、試題類、管理類、平臺軟件類以及剛剛興起的基于網絡環(huán)境下的信息技術與學科課程整合類教育軟件等。掌握了技術，制作課件是不難的。我在制作《春曉》教學輔助課件，就使用了工具軟件Flash、PhotoShop。這些工具在動畫制作、圖片處理方面效果好，且占用內存空間小的特點，還可以將文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息集成在一起，形成具有學科特色與知識結構體系的教學系統(tǒng)。為教師備課、講課提高豐富的教學資源。

二、設計遵循的原則

一年級的語文教學，是以黨的教育方針素質教育思想為指導，注重培養(yǎng)學說讀寫能力，打好語文基礎，重視對學生思想品德教育和學科思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實踐能力，為學生的終身學習、生活和工作奠定基礎。在信息環(huán)境下，語文的教學設計必須圍繞這一教學目標而進行。在設計中要體現科學性、輔助性、實踐性和可變性的原則，真正發(fā)揮現代教育技術的應用作用，真心為課堂教學服務，為學生服務。

1、科學性：

首先以先進的教育理論為指導，以學生為教學活動的主要對象，以現行教學大綱和教材為主要依據，腳本的編寫包括識字(生字)、寫字(筆順)、朗讀(情感發(fā)揮)、口語(注音)、練習(作業(yè))等準確表達教學內容。其次教學程序設計要合理，最能體現教師的教學經驗和教學特點，它是教師教學思想的具體表現。

如《春曉》一課，程序設計為：〖封面導言〗以小學語文課本封面圖案為基礎;〖知識內容〗教學目標、重點、難點、生字、課文、等;〖交互方式〗讓使用者在一組多個可能的對象中進行選擇，各種可能的選擇項以菜單形式顯示在屏幕上;〖跳轉關系〗根據教學重點、難點、知識要點確定超文本的節(jié)點，豐富節(jié)點的內容，以教學內容之間的邏輯關系確定節(jié)點間的聯結關系，從而改變了一般教學軟件死板的線性或樹狀結構，成為跳轉靈活的網狀結構使本課件在教學中產生了革命性的作用，對培養(yǎng)學生的聯想思維能力、實施因材施教等具有重要的意義;〖導航關系〗通過導航條引導學生圍繞教學目標，提高教學效率、進行更有效的學習;〖評價與練習〗提出問題對學生進行評價，以了解學生對知識內容的掌握程度，并在教學過程中達到強化、矯正和定位的作用。

2、輔助性：

就目前社會發(fā)展的要求來說，無論現代教育技術多么先進，都不能取代教師在課堂中的作用。雖說課堂教學可以進行人機對話，但任何機器同人是不能比擬的，因為人是有情感的，有血有肉的，所以教師才是課堂教學的靈魂。現代教育技術手段應用于教學，僅是輔助性的。如果教師不注重課程與技術的整合，不注重學生的主體性，僅靠令人眼花暸亂的多媒體技術的展示來開展教學，那將是失敗的教學。雖然動人的畫面一時可以吸引兒童，但它沒有實際的內容，靠純技術性的運作是短暫的，時間一長將被兒童厭棄。當然，輔助并不是簡單的輔助，它必須盡可能體現出人機、技術與課程、媒體技術與教學內容的最佳組合，切實體現現代教育技術應用于教學的優(yōu)勢和作用。

3、實踐性：

首先是實效性。在信息化環(huán)境下，語文教學設計要做到目標明確、程序合理、易于操作、畫面簡潔生動、色彩明麗、適合兒童的認知特點和學習的個性。在實踐中有效果，有利于提高課堂教學質量和效率，有利于促進兒童的發(fā)展。其次，適合交流與合作。教學設計要體現因材施教的原則，賦予課件以生命，便于人機交流與合作。通過教師的指導作用，使每位兒童在課件的生動演繹中享受到人機對話的樂趣，在快樂中學會認知，學會學習。

4、可變性：

語文教學設計應是一個動態(tài)的過程，它除了追求教學效果，易于操作外，還應該可以進行修改和補充。因為當今知識遞增迅速，被教育者又不是一成不變的，所以教學設計在實際應用中應得到不斷的整合，體現其最高的價值。

在信息環(huán)境下，語文的教學設計還應探討，現代教育技術該如何運用，媒體該如何選擇等問題。本文不再一一探討。概括來說，在實施素質教育的背景和信息化環(huán)境下，語文教學設計要以課程標準為依據，圍繞教學內容進行、圍繞學生年齡進行、圍繞易用生動進行，以科學性為指導，以實踐性為核心，以生動性來激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生思維和學習的主動性，把德、智、美、情、境、意、聲、形、色融于一爐，課堂教學的演繹中，使學生領會知識，學會學習，主動發(fā)展。

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【參考文獻】

1、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育決定》北京人民教育1999、7

2、《全日制義務教育語文課程標準》教育部北京師范大學出版社2001

3、《義務教育課程標準實驗教科書 語文 一年級下冊》人民教育版社2001、12

4、《義務教育課程標準實驗教科書 語文 一年級下冊教師教學用書》人民教育出版社2001、12

5、《現代教育技術應用基礎》合肥安徽教育出版社2000 【《春曉》一課設計的六個步驟】

《春曉》是一篇古詩文。古詩，有別于其文體，它語言凝煉含蓄、想象豐富，并且具有強烈的節(jié)奏感和優(yōu)雅的韻律美。須有一定的文學素養(yǎng)，求其形體且難，解其神韻則更不易，而將其授之兒童，以一堂課的時限，達到其形，明其意，會其神之目標，豈不難于上青天?而我借助于多媒體教學，展示情境，點化含義，學生如身臨其境，教者借學生情，情境交融，神情隨感覺而動，于是神韻由情感而生，本篇課文的重點、難點隨多媒體教學的意趣而解。一幅百花爭艷、百鳥爭鳴的春景，流入學生惜春、愛美、賞心悅目愉快的心田。為突破這一重點和完成常規(guī)教學目標，我按以下六個步驟進行：

第一步：動畫激趣

分別演示四幅動畫，伴以優(yōu)美的音樂，使學生耳目一新，興趣諧厚，注意力集中，在享受中初步感知整首詩蘊含的詩情畫意。

第二步：潤畫引詩

在感知動畫的基礎上，再由每一幅畫面分別引出四句詩，最后展示全文，由局部到整體，由具體到抽象，這樣設計合乎低年級學生以具體形象思維，為主要形式的思維特點和由淺入深，循序漸進的教學規(guī)律。

第三步：朗讀體會

引導學生通朗讀，進一步感受整首詩，為下面學習生字，理解詩意打基礎。

第四步：掌握生字

識字是閱讀、寫作的基礎，是小學語文特別是低年級語文教學中一項極其重要的任務。識字，要能讀準字音，辨清字形，按其筆劃順序書寫，更重要的是能理解其意靈活運用，我利用多媒體教學的快捷性，生動性優(yōu)勢，設計了注音、讀音、筆順、組詞等多媒體方式，從而輕易地實現了準確掌握、活用字詞。

第五步：讀背詩文

根據詩歌的音韻特點，詩歌教學中，朗讀是不可或缺的重要一環(huán)。通過不同形式的誦讀，不僅能從中感受到詩歌的節(jié)奏美和音韻美，品嘗中國古代詩歌別有的風味，而且能實現更深層次的理解，歷史中的現實、現實中的意境、意境中的神韻：──作者胸有境，心境始與親。朗讀時，我除注意指導節(jié)奏和音韻外，還要求學生在腦海浮現《春曉》的多媒體的動畫意境。

第六步：想象復述

古詩語言精煉含蓄，教學中只有引導學生展開聯想和想象，才能領會詩的內涵，體驗詩的情味。因此，復述時我注意指導學生放飛想象的翅膀，超越時空限制，描繪《春曉》多媒體動畫中的情境。同時，指導學生感悟詩中蘊含的歷史背景、作者的情感。使學生與作者的感情達到共鳴。結合提問：看到如此美麗的春色，作者有何感受呢?鮮花被風雨吹打在地作者又會怎樣?我們平時應如何對待我們周圍的花草樹木呢?還可以進一步加強環(huán)保的思想教育。

第五篇：企業(yè)文化個案研究_以阿里巴巴為例

網絡企業(yè)文化研究

——以阿里巴巴為例

隨著中國經濟的發(fā)展，中國的企業(yè)逐漸的壯大，他們在借鑒了美國企業(yè)和日本企業(yè)的成功之后，總結了他們取得巨大成功的秘密是企業(yè)文化建設對企業(yè)發(fā)展具有重要的作用。阿里巴巴的成功也是離不開他成功獨特的文化的。阿里巴巴對阿里文化的重視程度非比尋常的，它每年要花50%的精力在其文化的管理上。阿里巴巴、六脈神劍、快樂、江湖。團隊提及阿里巴巴，首先想到的是阿里巴巴在中國創(chuàng)造的B2B的網上交易市場和它那c2c的淘寶子公司。它們的成功不僅來源于這個市場的空白，還來源于阿里其獨特的文化。當事人把阿里的成功歸于馬云時，馬云卻對大家說：“企業(yè)文化和價值觀才是阿里巴巴保持快速穩(wěn)健發(fā)展的重要原因之一”。早在2000年的時候，阿里巴巴就推出了“獨孤九劍”的價值觀體系，隨著公司的發(fā)展和中國市場的發(fā)展，阿里巴巴的企業(yè)文化也有所修改，但其宗旨和核心是不變的。現在，阿里巴巴的文化分別為：客戶第一、團隊合作、擁抱變化、誠信、激情、敬業(yè)，被尊為“六脈神劍”。阿里巴巴企業(yè)文化的最大特點是在它的公司中仿佛自己身在江湖，而不是現實中，他們的員工每一個人都有一個屬于自己的獨一無

二、耳熟能詳的武俠花名，并一起用青春捍衛(wèi)自己的名號。段譽、語嫣、喬峰、胡斐、小龍女等來自金庸小說的“武俠人士”出沒周，大家往往忽略其真名而只記住其花名。在阿里巴巴，員工討論公司大小事，不是聚首“光明頂”，就是笑傲“俠客島”，因為這里所有的會議室也都是以金庸武俠小說里的地名來命名的。“光明頂”是比較重要的會議室，“俠客島”則是比較輕松的會議室。每逢盛會，所有員工則是根據自己的花名加入不同幫派，爭奪“天下第一幫”稱號。

阿里巴巴一直主張：企業(yè)文化要做到“潤物細無聲”，不要掛在墻上，而要印在員工心里；不依靠任何大張旗鼓的宣傳，于細節(jié)處施以點點滴滴的影響，浸潤每一個員工。比如，關心員工的生活起居，策劃阿里員工的集體婚禮、趣味運動會、單身舞會，建立 STAFF CLUB，創(chuàng)辦內部郵件雜志“感動阿里”，內刊 “阿里人”等等。在招聘新人時，公司就注重選擇那些價值觀符合公司標準的人。它們要的是那種個人價值觀能夠與公司價值觀相一致或相近的人。它們認為只有這樣的人才是阿里巴巴需要的人才，做事之前要先學會做人。這是阿里巴巴一貫的形式作風。一個成長型的企業(yè)，處于一個新興的行業(yè)里，思想的統(tǒng)一性與文化的統(tǒng)一性是必須的。阿里巴巴在人員的培訓方面，與其說是在培訓還不如是在努力為阿里巴巴創(chuàng)造一個滿足員工多元需求、充滿活力與趣味的立體學習環(huán)境。在這個立體學習環(huán)境中，阿里巴巴根據員工的層級、職能，將籠統(tǒng)的學習細分為：阿里黨校、阿里夜校、阿里課堂、阿里 1

夜談和組織部，另外針對龐大的銷售隊伍還組建了專門的銷售培訓部門，“送課下鄉(xiāng)”項目確保了培訓學習資源到達一線員工。

阿里巴巴為了讓員工有一個很好的工作氛圍，打造了一個輕松又有活力的集體。每一個阿里人都可以在公司自發(fā)成立興趣小組，開展自娛自樂的活動，阿里巴巴稱之為“興趣派”。其中最有名的是“阿里十派”，其中囊括了羽毛球、籃球、足球、乒乓球、音樂、“殺人”游戲、、攝影、寵物、車友、電影十個五花八門的興趣派，在這里大家玩得不亦樂乎。員工關系部不放棄每個節(jié)日、紀念日，充分利用一切可利用的資源，讓員工快樂起來。為了繼承和發(fā)揚阿里巴巴員工在經歷SARS考驗時所體現出的積極樂觀、互助互愛的精神，每年的5月10日被打造成阿里精神紀念日，阿里集體婚禮、親友見面都被安排進去，從寫字樓辦公室，把文化和精神的感悟輻射到員工的親屬、家庭、朋友，共同體會造就共同的理想；愚人節(jié)、兒童節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)、中秋節(jié)則無一例外成為大家互送祝福、互相找樂的好機會。只有員工快樂工作，才能快樂生活，才能更有激情。工作不再僅僅是養(yǎng)家糊口、買車供房的手段，也是人生中充滿激情、享受其中的過程。由此可以看出企業(yè)文化對企業(yè)的發(fā)展是非常重要的。一個企業(yè)如果沒有核心理念就相當于一個宗教沒有信仰，一個組織沒有宗旨。在這個充滿競爭的環(huán)境中，所以人們認為企業(yè)之間競爭的最高境界就是企業(yè)文化的競爭。