第一篇：液體教案正常

高二物理同課異構教學設計

課 題：§9.2液 體 設計者：孫洋洋 設計時間：2012.5.2 教材分析與整合：

教科書從分子動理論出發，分析構成氣體、固體、液體的分子間相互作用力的差異，引出液體微觀結構的特點。隨后圍繞液體表面張力、浸潤和不浸潤、毛細現象三個問題展開討論。在討論這三個問題時教科書從生活現象，實驗演示切入，再從分子動理論的角度研究液體表面張力產生的原因，從而提到浸潤與不浸潤以及毛細現象，這都符合學生的認識特點。本節課教科書中也涉及到了液晶的相關知識，這部分內容安排在第2課時中講授。教學目標：

知識與技能：

（1）知道液體具有一定的體積，不易被壓縮，沒有固定形狀，具有流動性，掌握液體的微觀結構。

（2）知道液體表面有收縮的趨勢，會分析表面層分子的微觀結構，理解液體表面張力，會對相關現象做出解釋。

（3）知道浸潤和不浸潤現象，會從分子微觀結構對浸潤與不浸潤想象進行解釋。（4）知道什么是毛細現象，會進行原因分析。過程與方法：

通過演示實驗和學生實驗，讓學生對液體的相關特殊現象產生興趣，培養學生分析問題的方法——從現象到本質，由潛入深用分子的微觀結構來分析物質的宏觀特性和主動、積極的科學探究能力。

情感態度與價值觀：

讓學生猛然發覺看似簡單的液體竟會蘊含如此多的相關想象，激發了學生學習物理的興趣和積極性，讓學生體會到分子動理論不但能在微觀意義上研究氣體、固體，而且能研究液體。

教學重點：

液體的表面張力、浸潤與不浸潤、毛細現象。教學難點：

對浸潤與不浸潤的微觀解釋。

實驗器材：表面張力演示器、肥皂水、兒童吹泡泡液

一分錢硬幣、培養皿 毛細現象演示 脫脂棉與普通棉花 新課引入：

復習分子動理論：【學生匯報整理的結果】

1、分子動理論：（1）物質是由大量分子構成的

（2）分子做永不停息的無規則熱運動

（3）分子間有相互作用力

2、分子間的相互作用力與分子間距離的關系：（畫出分子力與分子間距的關系圖）

3、固體的微觀結構：分子間距較小ro，分子在某一平衡位置附近做往復振動。

4、固體的宏觀性質：具有固定的外形，不易被壓縮，擴散速度慢。

5、液體的宏觀性質：沒有固定的外形，不易被壓縮，具有一定的流動性，擴散速度快。

6、氣體的宏觀性質：沒有固定形狀，能充滿整個容器，易被壓縮，擴散速度快。

問題一：從固、液、氣三態的宏觀性質來看，液體的微觀結構與那態更接近一些呢？ 問題二：液體微觀結構應該是怎樣的呢？

液體與固體相比較，它在宏觀上突出的特性是沒有一定形狀，具有流動性。但它具有一定的體積，而且不易壓縮，這方面特點比較接近固體。從微觀上看，液體內部分子也是密集在一起的，分子間距較小，分子間相互作用力較大。液體分子運動主要表現為在平衡位置附近做微小振動，但液體分子沒有固定的平衡位置，它們在某一平衡位置附近振動一小段時間后，又轉到另一個平衡位置去振動,所以液體分子沒有長期固定的平衡位置，不斷移動，造成液體具有流動性。這個特點與非晶體非常相似,所以嚴格來說只有晶體才是真正的固體。

新課講授：

一、液體的表面張力 回憶童年：學生吹泡泡

展示圖片：自然界的水、流動的水銀 問 題：為什么這些液體成球狀？ 【學生回答到液體表面有收縮的趨勢即可】

探究實驗：將一個拴有松弛棉線的鐵絲環浸入肥皂水中再拿出來，使環上布滿肥皂液膜，用針刺破棉線一側的肥皂液膜。觀察另一側肥皂液膜的變化情況和棉線的形狀。

【學生的實驗結果與之前的猜測一樣】

教師總結：

從實驗中我們看到液體表面各個部分之間存在相互吸引力，也就是說我們可以假想一個分界線，將液體表面分割成A、B兩部分，由于表面分子之間的引力作用，A部分對B部分具有引力作用，使得

向A部分收縮，同樣，B部分對A部分具有引力作用，使得 向B部分收縮，我們將液面各部分之間的相互吸引的力稱作為表面張力，在表面張力的作用下液體表面形成一個“彈性薄膜”。

問 題：液體的表面張力是液體表面各部分間的相互吸引力，在什么情況下分子間的作用力表現為引力？

我們來看看液體分子的實際情況：

液體與氣體接觸的表面形成一薄層，叫表面層。由于表面層上方是氣體，所以表面層內的液體分子受到周圍分子作用力小于液體內部分子，表面層里的分子要比液體內部分子稀疏一些，這樣表面層分子間引力比液體內部更大一些。在液體內部分子間引力和斥力處于平衡狀態，而表面層內由于分子引力較大，因此表面層有收縮的趨勢。

【學生活動】：生活中有許多現象與液體的表面張力有關，你能列舉幾個嗎？ 請學生們分析下面這些現象，并解釋產生的原因？

（1）刷牙：擠少許牙膏在牙刷上，蘸些水，刷出一些牙膏白沫，讓白沫落入水中，白沫便會立即向四周散開。（使用投影儀）

（2）將分幣輕輕地放在一碗水的水面上，為什么分幣會浮在水面上不沉下去？（這是由于液體表面張力使得液體表面形成一個張緊的薄膜，當分幣放置上后，使得液體表面發生形變，產生彈力，這樣受力平衡，所以分幣會浮在水面上不沉下去。）

二、浸潤與不浸潤

出示圖片：水銀在玻璃皿中不浸潤；水在玻璃皿中浸潤 總結：液體與固體接觸時，液體與固體的接觸面擴大而相互附著的現象叫做浸潤。如果接觸面趨于縮小而不附著，則叫做不浸潤。由于液體對固體有浸潤或不浸潤，造成液面在器壁附近上升或下降，液面彎曲，形成凹形或凸形的彎月面。

【學生活動】：閱讀教材：浸潤和不浸潤的微觀解釋：

液體與固體接觸處形成一個液體薄層，叫做附著層。附著層里的分子既受固體分子的吸引，又受到液體內部分子的吸引。如果受到固體分子的吸引力較弱，附著層的分子就比液體內部稀疏，在附著層里分子間吸引力較大，造成跟固體接觸的液體表面有縮小的趨勢，形成不浸潤。反之，如果附著層分子受固體分子吸引力相當強，附著層分子比液體內部更密集，附著層就出現液體相互推斥的力，造成跟固體接觸的液體表面有擴展的趨勢，形成浸潤。

總結：浸潤與不浸潤是與固體和液體都有關系的，所以不是絕對的。【學生活動】列舉生活中浸潤與不浸潤的應用 【教師提示】：

1、脫脂棉與普通棉花的區別？

2、醬油瓶是玻璃的還是塑料的？

三、毛細現象：

實驗一：用實物投影幻燈來觀察幾根內徑粗細不同的細玻璃管插入一淺水（紅色）槽中，管內水面高出水槽里水面，而且越細的管，水面上升得越高。

實驗二：用水銀重復上面內容，細管內水銀面低于粗管水銀面。毛細現象的定義：

浸潤液體在細管里上升的現象和不浸潤液體在細管里下降的現象，叫做毛細現象。

毛細現象的解釋：

解釋浸潤液體在毛細管里上升的現象。浸潤液體與毛細管內壁接觸的附著層有擴展的趨勢，造成液體與空氣接觸面彎曲，呈凹形彎曲，液面與管壁接觸的附近的表面張力是沿液面切線方向向上的。表面張力有使液面收縮趨勢，造成管內液柱上升。直到表面張力向上的拉引作用與管內升高的液柱重力平衡，管內液體停止上升，液柱穩定在一定的高度，如圖所示。細管越細，即管截面積小，那么液柱上升高度就越大。

可用相似的分析方法，解釋不浸潤液體在毛細管里下降的現象。舉例說明毛細現象的應用： 

1、紙張、棉花脫脂后能夠吸水的原因在于其內部有許多細小的孔道，起到毛細管作用。

2、田間農作物的重要管理措施是鋤地松土，防止土地板結，其目的是破壞土壤里的毛細管，使地下水分不會快速引上而蒸發掉。

板書設計：

§9.2液 體

一、液體的微觀結構：分子間距較小，分子力較大，分子沒有固定的平衡位置，宏觀性質：沒有固定性狀、有流動性、不易壓縮、擴散速度快

二、液體表面張力：液面各部分之間的相互吸引的力稱為表面張力

宏觀表現：表面張力的作用下液體表面形成一個“彈性薄膜”。

三、浸潤與不浸潤：

四、毛細現象：

作

業：教材P41

3；P42

小

結：

液體的表面張力

液體各部分間的相互吸引力，稱為液體表面張力

微觀解釋：液體表層分子間距較大，分子間作用力表現為引力，在宏觀上體現在表面有收縮的趨勢

浸潤與不浸潤 毛細現象

第二篇：液體的熱脹冷縮教案

2.3 液體的熱脹冷縮

【教學目標】

科學概念

1．水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。2．許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。

過程與方法

1．改進實驗以達到更好的實驗效果。

2．制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。

3．用科學知識解釋生活中的現象（比如瓶裝水為什么不裝滿）。

情感、態度、價值觀

意識到學習科學知識，要運用到日常的生產和生活。

【養成教育訓練點】

1.培養學生設計實驗的能力。2.培養學生學以致用的能力。

【教學重點】

經歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程。

【教學難點】

能設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質。

【教學準備】

學生材料：裝有紅水的實驗裝置每組一個，冷水杯一個，熱水杯一個，裝有其他液體的杯子一個，記錄表一張。

老師材料：牛奶一盒、上節課的實驗裝置一套、學生材料一套、噴泉裝置一個。

【教學過程】

課前談話：熱牛奶

1．天氣冷的時候喝牛奶，我們會把牛奶連盒子一塊在熱水里熱一熱，你有沒有試過？有沒有什么奇怪的發現？

2．有時候，我們忘記了，先把管子插好了，一喝是冷的再去熱。在熱的過程中，牛奶會怎樣？思考過是什么原因嗎？

（學生自由發表意見。）

一、復習引入

1．復習前一節課的“試管氣球皮實驗”，如果把一個放在熱水里，另一個放在冷水里，會有什么現象？師也可以再次演示。

２．問：水在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？我們能清楚地觀察到這種變化嗎？

二、改進“水的體積變化的觀察”的實驗裝置

1．師：這個實驗裝置實驗現象不夠明顯！能不能把這個實驗裝置改進一下？讓我們能夠更加清楚地看到水的體積確實變大了。2．小組里討論一下。（師下去了解學生情況）

改進方案一：水是透明的，看不太清楚，可以加點紅水。

改進方案二：口子太大，上升不明顯，可以用塞子和細管。這樣水的體積只要增加一點點，在細管里就會上升一大截。

改進方案三：水溫差明顯一點。

……

3．當提到改進方案二時，出示錐形瓶，套上塞子和管子。灌滿水，滴上紅墨水。

三、水的熱脹冷縮實驗

1．過渡：這個實驗裝置老師已經給大家準備好了，現在還缺少什么？（熱水）熱水老師來給大家倒。

2．師述實驗步驟：

① 拿到熱水后，先把裝置放在熱水中加熱，觀察水在受熱時的體積變化。

② 然后再把它放回冷水中冷卻，觀察水在受冷時的體積變化。

③ 注意重復實驗、觀察，并記錄現象。（記錄紙在抽屜里）

清楚了嗎？準備好了嗎？請材料員依次上來領取這個實驗裝置。（師同時開始倒熱水）

3．實驗交流：在剛才的實驗中，你發現了什么現象？結合學生交流結果師板書。（表揚深入觀察、思考的小組）

4．小結：師：水受熱時體積膨脹，水受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。同時板書課題“熱脹冷縮”。5．師出示兩杯冷、熱水，把兩個裝置分別放入，問：你能從這個裝置上判斷出哪杯水更熱嗎？為什么？

四、其他液體也有熱脹冷縮現象嗎

1．過渡：通過實驗，我們知道了水具有熱脹冷縮的性質，那么其他的液體有沒有熱脹冷縮的性質呢？

2．逐一出示：醋、醬油、油、老酒、茶、橙汁、牛奶。逐一追問：它會熱脹冷縮嗎？ 3．師單獨拿出一種如：醋。問：要知道醋到底會不會熱脹冷縮，怎么研究？

在學生發表意見后。師述：這個裝置還可以用，但在裝的時候該注意哪些問題呢？（灌滿、密封、小心倒出…）請材料員用紅水的裝置來交換材料。生在裝的時候，師添加熱水。

4．小組實驗并觀察記錄。

5．交流反饋實驗結果，師小結板書。6．小結：這些液體都具有熱脹冷縮的性質。

五、延伸探究

1．師演示噴泉實驗。剛才大家做過這個紅水的熱脹冷縮實驗，老師也來做一次。（老師的裝置，裝半瓶紅水，這樣會因為空氣的作用干擾實驗）

問：你有疑問嗎？

2．留下疑問：為什么老師的這個裝置熱脹的現象會這么明顯呢？我的紅水怎么會噴的這么高呢？（因為里面有很多空氣，空氣也會熱脹冷縮，而且更加厲害，就把紅水擠出來了！）【板書設計】

2.3 液體的熱脹冷縮

水-------受熱 上升 體積膨脹

水-------受冷 下降 體積縮小

第三篇：液體的熱脹冷縮.教案

《液體的熱脹冷縮》教學設計

教學目標 科學概念:

1、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

2、許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會變小。過程與方法：

1.制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。

2、經歷改進觀察水的體積變化的實驗裝置的過程。

3、經歷用此裝置探究水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、醬油等其他液體的熱脹冷縮現象的過程。

情感態度價值觀：

1、意識到學習科學知識，要運用到日常的生產和生活中。教學重點：

水受熱受冷過程中所發現現象的描述并嘗試作出解釋。教學難點：

引導學生設計制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。課前準備：

演示器材：150毫升的平底燒瓶、橡皮塞、細玻璃管、紅墨水、膠頭滴管、熱水、冷水、500毫升的燒杯、溫度計、可樂、雪碧、醋、醬油。

上節課的實驗裝置一套、學生組裝實驗裝置、其他液體的熱脹冷縮裝置、噴泉裝置 學生器材：裝有紅水的實驗裝置每組一個，冷水杯一個，熱水杯一個，記錄表一張。教學過程

一、導入

課前分組擺好桌椅，分發實驗記錄表，各組一杯冷水（出示上節課的試管氣球裝置在講臺桌上）

1.活動：老師加熱賣奶，觀察發生了什么現象？ 2.復習：上節課我們給冷水加熱，發生了什么顯現象

3、這種現象是水受熱以后什么發生變化引起的？變大還是變小？

4、但是這種裝置能使我們清楚地觀察到水的體積變化嗎？

二、學生組裝實驗裝置、讓我們能清楚地看到水受熱或者受冷后的體積變化。

1、組裝具體指導如下：（按實驗桌放置器材指導）1）試管可用平地燒瓶代替；氣球皮可用橡膠塞代替； 2）細玻璃管有什么作用？

（口子太大，上升不明顯，可以用塞子和細管。這樣水的體積只要增加一點點，在細管里就會上升一大截。）3）紅墨水有什么用？

（水是透明的，看不太清楚，可以加點紅墨水看的更清楚，待會可以先用膠頭滴管往燒瓶里滴入紅墨水再加冷水）4）水是否需要裝滿？為什么？

（研究的是水受熱或受冷的體積變化，不裝滿會混進太多空氣干擾實驗）5）最后盛放熱水的燒杯不變

4、師總結組裝步驟：①往燒瓶里滴入紅墨水②燒瓶內裝滿冷水③將橡膠塞和玻璃管套上④將燒瓶放入燒杯中，最后由教師來倒熱水

三、水的熱脹冷縮實驗 實驗一：水的熱脹實驗

1、觀察現象并記錄

2、學生回答：水收熱后體積增大

3、教師板書：：水----受熱-----體積增大（膨脹）板書課題：熱脹）

4、提問水受冷會發生什么現象 實驗二：水的冷縮實驗

1、觀察現象并記錄

2、學生回答：水收冷后體積減小

3、教師板書：：水----受冷-----體積減小（縮小）板書課題：冷縮）

4、小結：水受熱時體積膨脹，水受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

四、其他液體也有熱脹冷縮現象嗎

1、用其他液體實驗

2、小結：這些液體都具有熱脹冷縮的現象

五、延伸探究

1、但是你們有沒有發現這些瓶裝的液體有一個共同點，為什么這些液體都不裝滿？生活中還有哪些現象也是應用了液體熱脹冷縮的性質？

1、冷熱情況 猜測 實驗現象 水受熱時的體積變化 體積增大 體積增大

水受冷時的體積變化 體積減小 體積減小 水的體積變化記錄表

第四篇：液體的熱脹冷縮教案

潼南區2018年科學優質課大賽

教科版科學五年級下冊 《液體的熱脹冷縮》

教案

執 教：

02號選手

六年陽光教育

開啟多彩人生

潼南區2018年科學優質課大賽

《液體的熱脹冷縮》教案

【教學目標】

1.掌握什么是熱脹冷縮性質；

2.能制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置； 3.嘗試用科學知識解釋生活中的現象。

【教學重點】探究液體熱脹冷縮性質實驗過程。

【教學難點】能設計、改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質。【教學準備】

學生材料：每組準備冷水杯一個，熱水杯一個，帶氣球皮和橡皮塞的試管各1個、帶橡皮塞的燒瓶1個、透明塑料吸管1根、記號筆一支、膠頭滴管1個、有顏色的水、其他液體、抹布、記錄表。老師材料：水槽一個，熱水杯一個，帶氣球皮和橡皮塞的試管各1個、帶橡皮塞的燒瓶1個、透明塑料吸管1根、橡皮筋2個、膠頭滴管1個、有顏色的水抹布、課件、實驗記錄單。【教學過程】 一.談話激趣，引入新課

出示兩支裝滿水的試管，提問：“同學們，我們給這樣兩只都裝滿了水的試管加熱，會有什么不同？” 二.實驗探究，得出結論 1.學生分組實驗，初探熱脹

六年陽光教育

開啟多彩人生

潼南區2018年科學優質課大賽

(1)質疑（兩只試管哪一只現象更加明顯？）；(2)引導學生探究實驗；

(3)學生匯報實驗結果（生：我發現了??）。

2.演示實驗，得出熱脹(1)展示燒瓶實驗裝置；

(2)師生配合，演示實驗，請一名學生上講臺配合教師做演示實驗；(3)總結實驗，提出“熱脹”。3.制定方案，探究“冷縮”(1)猜想放入冷水中的現象；(2)討論，制定實驗方案；

(3)實驗探究，解決“冷縮”。4.總結熱脹冷縮性質，并板書 三.繼續探究，拓展延伸 1.分組實驗，探究其他液體

(1)置疑（其他液體有沒有熱脹冷縮的性質？）；(2)小組制定實驗步驟；

(3)分組實驗；

(4)實驗小結，得出結論。四．學以致用，走進生活

1.利用生活中的物件，自制實驗器材 ；

2．根據今天所學內容，解釋生活現象；

3．根據熱脹冷縮性質認識溫度計。

六年陽光教育

開啟多彩人生

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四.課堂小結，分享收獲

五.走在當下，思考明天

噴泉實驗演示，為下一節氣體壓強做鋪墊。

六．板書設計

水液體的熱脹冷縮

受熱 體積變大

受冷 體積縮小

六年陽光教育

開啟多彩人生

第五篇：液體壓強教案

《液體的壓強》教案 教者：王士杰 教學目標：

1.知道液體壓強的產生，了解液體壓強與固體壓強的區別； 2.理解液體內部壓強的規律，學會使用壓強計；

3.培養學生觀察實驗能力，會在實驗中記錄必要的數據，能通過對數據的分析得出正確的結論。

教學重點：通過實驗，認識液體壓強的特點 教學難點：液體壓強的規律探索實驗 教學方法：實驗探索法、討論法

教學用具：兩端開口的玻璃筒、側壁開口的玻璃筒、橡皮膜、壓強計、水、鹽水

教 學 過 程

導入新課

1.復習提問

a)什么叫壓強？寫出壓強大小的計算公式。b)壓強的單位是什么？ 15帕斯卡表示什么意思？

以上問題，由學生回答，回答有錯的請另外的學生糾正或補充，然后由教師評講。

2.新課引入

放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對支承它的物體表面有壓強。液體也受到重力作用，液體沒有固定的形狀，能流動，盛在容器內對容器底部、側壁和內部有沒有壓強？如果有壓強，會有哪些特點呢？

新課教學

1.研究液體對容器的壓強

演示實驗：將少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散開；將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內（倒水前，讓學生觀察橡皮膜表面與筒口相平），請同學們說一說，觀察到什么現象？（橡皮膜向下凸出）；把水倒入側壁開口處扎有橡皮膜的圓筒（倒水前，也讓學生觀察橡皮膜表面與側壁筒口相平），又請同學說一說，觀察到什么現象？（橡皮膜向外凸出）。

根據以上實驗表明，液體由于受重力作用，對容器底部有壓強；由于液體具有流動性，對阻礙液體散開的容器壁也有壓強。

演示：實驗裝置如右圖，指導觀察，得出實驗結論。液體對容器側壁的壓強隨著深度增加而增大。

2.研究液體內部的壓強

介紹壓強計：介紹時，用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜（不宜重按，避免U形管中的水冒出管口），請同學們觀察壓強計U形管中兩管液面出現的高度差，力稍大點，兩管液面的高度差也增大，表明：U形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強也越大。

實驗步驟：

將水倒入水槽，觀察U形管兩邊的液面，將金屬盒放入水中，再觀察液面的變化情況； 逐漸將金屬盒放入水中的不同深度，觀察在此過程中，U形管中液面高度差的變化情況；

保持金屬盒在液體中的同一深度，調節金屬盒朝著各個方向，觀察U形管中的液面變化情況；

比較金屬盒在水和鹽水中同一深度時，U形管中液面的高度差。

課堂討論

當把壓強計連著的扎有橡皮膜的金屬盒放入水中（或鹽水）時，在U形管中觀察到什么？（U形管的兩管液面出現高度差）

出現這個高度差，說明什么問題？（學生答：表明液體內部有壓強）

把橡皮膜朝不同的方向，U形管兩管液面還有沒有高度差？又說明什么問題？（仍有高度差，表明液體內向各個方向都有壓強）

將橡皮膜保持在同一深度，朝著不同的方向，這個高度差是否相等？說明什么問題？（這個高度差相等，表明液體內同一深度處向各個方向的壓強相等）

橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米處時，這個高度差有什么不同？又說明什么問題？（6厘米處這個高度差比在3厘米處大，9厘米處這個高度差更大，表明液體內的壓強隨深度的增加而增大）

用水和鹽水做實驗的U形管兩管液面的高度差，在同一深度為什么鹽水比水大？又說明了什么問題？（因為鹽水的密度大于水的密度，表明在同一深度處，液體密度越大的壓強也越大）

小結：

通過討論、歸納得出：液體內部各個方向上都有壓強，隨著深度的增加液體的壓強增大。同一深度上各個方向的液體壓強大小相等，液體的壓強還與液體的密度有關。

板書設計： 液體壓強的特點

二、液體內部的壓強特點 1.各個方向上都有壓強 2.壓強隨著深度的增加而增大 3.同一深度各個方向上的壓強大小相等 4.壓強還與液體密度有關

一、液體對容器的壓強

1.對容器底部有壓強（重力）

2.對容器的側壁有壓強（流動性）

液體對容器側壁的壓強隨著深度增 加而增大。

作業設計：

閱讀課文、完成練習冊 教后反思：