第一篇：固體壓強和液體壓強教案

固體壓強和液體壓強教案

一、設(shè)計意圖

壓強的教學對于初中學生來說是一個難點，因為其概念較為抽象，大部分學生在初二下學習時會感到困難，對固體壓強和液體壓強處理的不夠好，不會靈活應(yīng)用固體壓強、液體壓強的特點來解決實際問題，希望通過本節(jié)課的教學，幫助學生建立起壓強的知識體系、框架，認清固體壓強和液體壓強的不同之處，掌握解決問題的方法，教學中采用對比法和歸納法，師生討論的方法等。

二、復習目標

1.正確理解壓強，區(qū)分固體壓強與液體壓強的不同之處，知道固體壓強等于壓力與受力面積的比值，液體壓強與液體的密度和深度有關(guān)。

2.正確理解公式p=F/S，知道其適用范圍，會用p=F/S及其變形公式解決一些問題。3.培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

4.掌握探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的實驗、探究液體壓強規(guī)律的實驗，這兩個實驗的實驗方法、實驗過程和實驗結(jié)論。

三、復習重點和難點

重點：①壓強的概念②對固體壓強中受力面積的理解，液體壓強中深度的理解。③壓力的作用效果與壓力、受力面積的關(guān)系；液體壓強與液體密度和深度的關(guān)系④掌握兩個實驗的方法、過程和結(jié)論。

難點：①壓強概念的建立②固體壓強和液體壓強知識的應(yīng)用

四、教具與學具

氣球與釘板、削好的鉛筆、壓強計等

五、課前準備

要求學生準備好八下的物理書和筆記本，在課前已經(jīng)自己對壓強概念有大致的了解，知道探究實驗所用的物理方法等。

六、教學過程

教學階段與時間分配

教師主導

學生主體

點評

引入課題 3′ 5′

在初二下我們學習了壓強的概念，學過固體壓強、液體壓強和氣體壓強等概念，由于壓強的概念比較抽象，固、液、氣壓強的特點又不同，我們同學在學習時普遍感到困難。這塊知識本身在初中物理教學中也屬于較難的部分。希望通過本節(jié)復習課能給與大家一些幫助。本節(jié)課我們主要復習固體壓強和液體壓強。（板書）固體壓強和液體壓強

那些同學知道我們在固體壓強和液體壓強這部分學習了那些知識？

一、壓力

①什么是壓力？②壓力產(chǎn)生的原因？③壓力的范疇？ ④壓力的方向？

（課件）判斷下列圖中MN面所受壓力 的大小

1.概念

壓力、壓強的概念、單位、計算公式；如何增大和減小壓強；液體壓強與哪些因素有關(guān)。2.實驗

探究壓力作用效果與哪些因素有關(guān)？ 探究液體壓強的規(guī)律 3.能力

①會利用p=F/S及其變形公式進行計算

②學會分清固體壓強和液體壓強，并根據(jù)各自的特點解決實際問題。

①垂直作用在物體表面的力②由于物體間相互擠壓而產(chǎn)生的③屬于彈力④垂直于受力面 甲：F壓=F=100N 乙：F壓=F+G =100N+50N=150N 丙：F壓=F-G =100N-50N=50N

讓學生歸納知識比教師自己講出來要好，讓學生開動腦筋、組織語言、互相補充，充分發(fā)揮學生的主體作用。注意壓力與重力的區(qū)別

10′

二、壓強

①壓強表示什么？

②怎樣表示壓強的大小？ ③壓強的單位及其符號？ ④壓強的計算公式？ ⑤1帕斯卡的含義？

⑥如何增大和減小壓強？ 現(xiàn)提供實驗器材有：

海棉、木板、礦泉水瓶、水

①選用器材來探究壓力的作用效果與壓力的關(guān)系，寫出相應(yīng)的實驗步驟。②選出器材探究壓力的作用效果與受力面積的關(guān)系，寫出相應(yīng)的實驗步驟。想一想：

實驗中通過觀察什么現(xiàn)象來感知壓強大小？采用的物理方法是什么？（課件）例題1 一塊磚長24cm、寬12cm、厚5cm，重24N，怎樣放置在水平面上，地面受到的壓強最大？最大壓強是多大？（課件）例題2 在海灘上的作案現(xiàn)場留下了罪犯清晰的腳印，公安人員立即用蠟澆鑄了一只鞋模，測出鞋模的平均厚度為5cm，質(zhì)量為1125g，又經(jīng)測試知道產(chǎn)生與腳印同深度的壓強為3×104Pa，罪犯的體重為多少？若案發(fā)現(xiàn)場留下的是罪犯站立的腳印，又該如何計算罪犯的體重？

①表示壓力的作用效果

②壓強等于單位面積上物體受到的壓力 ③帕斯卡（Pa）④p=F/S ⑤1帕表示每平方米的面積上受到的壓力是1牛頓 ⑥改變壓力或受力面積的大小

①第一次將裝滿水的瓶子正放在海綿上，第二次將瓶中水倒掉一半，再正放在海綿上，比較先后兩次海面的凹陷程度。

②第一次將裝滿水的礦泉水瓶正放在海綿上，第二次將裝滿水的礦泉水瓶倒放在海綿上，比較前后兩次海面的凹陷程度。

壓強大小由壓力和受力面積決定，壓力相同時，受力面積越小壓強越大，所以當磚塊豎放時壓強最大。

S最小=12cm×5cm =60cm2=6×10-3m2 F=G=24N p=F/S=24N/(6×10-3m2)=4×103Pa 體重G=F=pS，走路時一腳著地，S為一只腳的面積，可利用鞋模算出： V=m/ρ=Sh S=m/ρh

=1125g/(0.9g/cm3×5cm)=2.5×10-2m2 罪犯體重： G=F=pS =3×104Pa×2.5×10-2m2 =750N 若是站立腳印，受力面積應(yīng)該是兩只腳著地的面積。

比較壓力的作用效果可以采用的方法 ①相同的壓力作用在不同的手力面積上 ②相同的受力面積上作用不同的壓力 ③不同的壓力作用在不同的受力面積上

壓力的作用效果可以通過被壓物體的凹陷程度來反映，為了使凹陷程度更加明顯，應(yīng)當選用海綿，正確選擇實驗器材是做好實驗的基本要求。計算時要注意單位換算

注意行走時是一只腳著地，站立時是兩只腳著地。液體壓強 15′ 2′

①液體壓強有什么特點？

②液體壓強與固體壓強的區(qū)別？ ③液體壓強大小與哪些因素有關(guān)？ ④探究液體壓強規(guī)律的儀器？

⑤通過觀察什么而感知液體壓強的大小？ 想一想：

在探究液體內(nèi)部壓強大小與深度（密度）的關(guān)系時，要控制什么量相同？如何操作？實驗方法？

在探究液體不同方向上的壓強是否相等時，又要如何控制變量？（課件）例題3 一段兩端開口的玻璃管下端扎有一橡皮膜，當注入某種液體時，橡皮膜向下凸出，將其放入一盛水容器中，當管內(nèi)外液面相平時，橡皮膜凹進管內(nèi)，則管內(nèi)所裝液體可能是： A、鹽水 B、煤油

C、水 D、都有可能（課件）例題4 如圖瓶內(nèi)裝半瓶水，用塞子塞緊，然后將瓶子倒過來，使瓶口向下，這時水對塞子的壓強與未倒置前水對瓶底的壓強相比較

（）A、變大

B、變小

C、不變 D、無法判斷 例題5 將半瓶礦泉水倒放在海綿上比正放時對海綿的壓強大，這是因為；倒放時瓶塞上受到的壓強比正放時瓶底受到的壓強大是因為。小結(jié)：本節(jié)課你有哪些收獲？ 布置作業(yè)：見中考指導書

由于液體具有流動性，液體內(nèi)部向各個方向都有壓強，而固體則不是任何方向都有壓強 液體壓強隨著深度的增加而增大，同種液體在同一深度，液體向各個方向的壓強都相等，不同液體的壓強還與液體的密度有關(guān)。用壓強計探究液體內(nèi)部的壓強 ①要控制液體的密度相同

將壓強計的金屬盒放在同種液體的不同深度處 ②要控制深度相同

將壓強計的金屬盒放在不同液體的相同深度處 ③控制變量法

④要控制液體密度相等、深度相等

分析：在乙圖中，橡皮膜受到水對它向上的壓強和管內(nèi)液體對它向下的壓強的作用，因為橡皮膜向內(nèi)凹，所以水的壓強大于液體的壓強，又因為液面相平即深度相同，所以根據(jù)影響液體壓強大小的因素，可得到管內(nèi)液體的密度小于管外水的密度，即管內(nèi)液體可能是煤油。答案B 分析：

影響液體壓強大小的因素是液體的密度和深度，當瓶倒置時，液體密度不變，液體的體積不變，但由于細瓶頸在下，故液體深度增加，則瓶塞受到的壓強比原來瓶底受到的壓強大。答案A 倒放時海綿受到的壓強大是因為壓力相同時，減小受力面積可增大壓強。倒放時瓶塞受到的壓強大是因為液體密度相同時，倒放時瓶內(nèi)液體深度增加，液體壓強隨著深度的增加而增大。

液體由于重力作用對底部有壓強，又由于具有流動性對各個方向都有壓強。

我們通過觀察U型管左右兩管內(nèi)液面的高度差來感知壓強的大小，高度差越大，液體壓強越大。

注意在探究過程中應(yīng)選取密度相差較大的兩種液體 在探究同一液體同一深度處不同方向的液體壓強時，要注意壓強計的金屬盒的重心在同一深度

橡皮膜向內(nèi)凹的情況反映了橡皮膜所受的兩個壓強的大小關(guān)系，利用影響液體壓強大小的因素來進行比較是關(guān)鍵所在。

判斷深度變化要注意容器的形狀，不同形狀的容器倒置后的深度變化是不同的。注意分清液體壓強和固體壓強，比較它們的不同之處。

七、教學資源：重點參考了南京市中考教學指導書，2005全國各地中考試卷

八、教學評價：

第二篇：液體壓強說課稿

14.2《液體的壓強》說課稿 一﹑教材分析:

（一）教材的地位和作用。

《液體的壓強》是人教版九年級物理第十四章《壓強和浮力》的第二節(jié)，本節(jié)課既是壓強知識的延伸擴展，又是學習大氣壓強知識的基礎(chǔ)和鋪墊。本節(jié)安排了“設(shè)計實驗感受液體壓強存在”和“探究影響液體壓強大小因素”的活動，讓學生在自我探究過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力，激發(fā)學生的探究意識，引領(lǐng)學生以積極的心態(tài)參與研究性學習活動。

本節(jié)課用兩個課時完成 第一課時，探究液體內(nèi)部壓強的特點，引導學生探究液體內(nèi)部壓強的計算公式的推導。

第二課時，連通器的原理，船閘。下面我說的是第一課時的內(nèi)容。

（二）教學目標: 美國心理學家布魯納指出：“有效的學習始于準確的知道希望達到的目標是什么。”所以準確、易懂、可行、可測的目標能使學生明確學習的方向和任務(wù)，從而選擇正確的學習方法進行有效的學習。我依據(jù)《物理課程標準》相關(guān)要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結(jié)合教材，本著面向全體學生發(fā)展的原則，確定了本節(jié)課的教學目標如下：

1、知識與技能：(1)通過實驗觀察，使學生認識到液體內(nèi)部和液體對容器底部、側(cè)壁都有壓強。

(2)通過實驗探究，了解影響液體內(nèi)部壓強大小的因素。

2、過程與方法：(1)讓學生初步了解探究學習的一般程序和方法

(2)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維

(3)培養(yǎng)學生分析實驗結(jié)果，從中得出規(guī)律的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）讓學生體驗探究過程，感悟研究物理的過程和方法，享受學習的愉悅。

（2）密切聯(lián)系實際，提高科學技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識。

（三）教學重點和難點：

（1）重點：本節(jié)重點放在知道液體壓強的特點，因為這是解釋社會生活中相關(guān)現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識。

（2）難點：公式P=ρgh的理論推導的理解。

難點的突破，通過演示實驗?zāi)M液柱對底面的壓強來建立模型液柱，通過求解液柱對底面的壓強來推出液體內(nèi)部壓強的一般公式，讓學生從具體實物到抽象的理想化模型，從感性認識提升到理性認識。有助于學生思維的過渡，降低學生學習的難度。

二、學情分析: 九年級的學生通過一年多的物理學習，他們已經(jīng)具備了初步觀察實驗、分析實驗的能力。對科學探究的過程和方法已不再陌生。但在具體操作方面還需要教師適當?shù)囊龑А?/p>

三、教法學法分析：

（1）教法：本節(jié)課主要采用科學探究式和啟發(fā)式教學法。（2）學法：學生通過實驗探究，分析歸納，得出結(jié)論。

四、教學設(shè)計

（一）引入新課 問題的提出：

放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對支承它的物體表面有壓強．液本也受到重力作用，液體沒有固定的形狀，能流動，盛在容器內(nèi)對容器底部、側(cè)壁和內(nèi)部有沒有壓強?如果有壓強，會有哪些特點呢?

（二）新課教學 1．液體的壓強

(1)演示實驗：有一兩端開口的玻璃圓筒，下端扎有橡皮膜，讓學生觀察橡皮膜表面與筒口相平，將紅色的水倒入玻璃圓筒，請同學們說一說，觀察到什么現(xiàn)象?橡皮膜向下凸出，這說明了什么問題？

(2)演示實驗：把水倒入側(cè)壁在不同深度開有三個孔的圓筒，觀察到什么現(xiàn)象，又說明什么問題？

根據(jù)以上實驗表明，液體由于受重力作用，對容器底部有壓強；對阻礙液體散開的容器壁也有壓強．

2．探究實驗(1)講述設(shè)問：液體對容器底部和側(cè)壁有壓強，液體內(nèi)部有沒有壓強?這有什么規(guī)律呢?下面請同學們通過實驗探究，找出液體內(nèi)部壓強的規(guī)律．

(2)介紹壓強計：介紹時，用手指輕輕按一按側(cè)壁，請同學們觀察壓強計U形管中兩管液面出現(xiàn)的高度差，力稍大點，兩管液面的高度差也增大，表明：U形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強也越大．

(3)猜想：液體內(nèi)部的壓強大小與什么因素有關(guān)呢？怎樣一個一個因素來驗證會影響液體內(nèi)部的壓強呢？引導學生使用以前用過的控制變量法．

探究一：探究在水下同一深度處各個方向液體壓強的特點。探究二：同一液體在不同深度，同一方向的壓強特點。探究三：探究液體內(nèi)部壓強大小與液體密度的關(guān)系。(4)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，液體壓強的特點 同一液體在同一深度，液體向各個方向的壓強相等；同一液體內(nèi)部的壓強隨深度的增加而增大；不同液體同一深度密度越大壓強越大。

3、推導液體壓強的計算公式

演示模擬液柱對底面的壓強實驗利用壓強定義公式結(jié)合質(zhì)量、密度、重力公式推導液體壓強公式。p??gh 如何提高學生學習物理興趣的幾點看法

楊德廣

魔術(shù)師的表演之所以能風靡全球，經(jīng)久不衰，原因在于它能抓住觀眾的興趣，激發(fā)人們對現(xiàn)象本質(zhì)的探究。孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 說的就是這個道理。“濃厚的興趣是人們積極探索，勇于攻關(guān)的強大動力。”用在教學上也是如此。學生只有對學習的內(nèi)容感興趣，才想學、愛學，也才能學好。因此，如何在初中物理教學中激發(fā)學生學習的興趣，成為多數(shù)物理教師一直關(guān)注和探究的問題，作為一名不愿循規(guī)蹈矩的教師，大膽進行了一些思考與嘗試，取得了令人滿意的效果。在物理教學中，激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，下面就這個問題作以下幾點看法供大家參考。

一、加強和改革實驗教學，激發(fā)概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，要以實驗事實為依據(jù)。

沒有事實，一切言語只是“空談”，因此，實驗是物理教學的重要方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能提高學生的探究興趣，真正理解和掌握知識。

1、通過趣味、新奇的物理實驗演示，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們求知思索的欲望。例如，在講授“大氣壓強”一節(jié)時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，學生自己動手操作后，確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做“馬德堡半球”實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣的實驗教學生動而具體，就會使學生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。

2、用實驗導入新課的方法，使學生產(chǎn)生懸念，然后通過授課解決謎底。

每節(jié)課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。

3、用具有驚險性，出乎學生意料之外的實驗調(diào)動并激發(fā)學生的學習興趣。

人類的興趣與好奇心緊密相聯(lián)，初中學生階段更是如此。培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的“認知結(jié)構(gòu)”之外，即出乎學生意料之外。例如，在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉到較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。如此驚險刺激的實驗結(jié)果出乎學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好準備。通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調(diào)動學生的積極性，主動參與學習，增加“實用時間”，變被動學習為主動學習，既提高了教學質(zhì)量又提高學習效果，達到了事半功倍的目的。

二、教師授課時要有良好的教學藝術(shù)

在教學中，教師富有哲理的幽默風趣的語言引導，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快，營造出良好的教學氛圍。

1、生動風趣的語言，激發(fā)和提高學生的學習興趣。

教學是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機智和敏捷。課前，教師要進行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染與震撼。事實證明，教師風趣的語言藝術(shù)，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)，這也是教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。

2、教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣。

豐富的情感，在課堂教學語言藝術(shù)的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進課堂后應(yīng)滿臉笑容，每字每句的言語表達都對學生有一種熱情的期望。大多數(shù)學生的進步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應(yīng)的情感體驗，能增強他們的理智感與認同感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材，與教師產(chǎn)生“共鳴”。

教師授課時的語言、聲調(diào)、動作要富有感染力。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、富有表現(xiàn)力的動作表情融為一體，可使學生在45分鐘內(nèi)不僅學到物理知識，而且還能產(chǎn)生一種美的享受。在對物理概念、物理現(xiàn)象和物理規(guī)律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發(fā)音的長短、感情的運用等，都要求教師根據(jù)具體內(nèi)容進行精心設(shè)計，讓學生的思維進入教學內(nèi)容的藝境中。

3、講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學史和物理學家的相關(guān)傳奇、歷史故事，激發(fā)學生學習物理的興趣。

介紹物理學史的發(fā)展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如“指南針”是我國古代四大發(fā)明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如“愛迪生和白熾電燈”的故事使學生了解科學家的成才之路，并深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。給學生適時講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的一種補償方式。例如當講到歷史上曾有一位學者叫赫曼，為了驗證天電（閃電）與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實驗臺上時，課堂一片寂靜。當講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客時，課堂上又是一片活躍氣氛。

4、教育學生留心觀察現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義，啟迪學生認真、嚴謹?shù)目茖W探究精神。

物理學是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發(fā)現(xiàn)了單擺的等時性。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現(xiàn)象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴——鐵鏈？在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？通過引導，學生會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象，激勵他們?nèi)フJ知、去探究。

在教學中，可以結(jié)合教材和學生實際，設(shè)置教學內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件，因地制宜、有的放矢，讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。在布置作業(yè)時，要根據(jù)不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認真進行單元歸類復習，精心設(shè)計測試題，對于較難的題目在復習時可進行一些暗示，對差生甚至不惜“漏題”，使他們在復習時有針對性，在測試時獲得一定的成功愉悅，從而激發(fā)和鞏固他們的學習興趣。

總之，在物理教學中，通過生動有趣的實驗，能把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式提示在學生面前，讓學生耳聞目睹，一目了然，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產(chǎn)生良好的效果。

在新課程改革的浪潮中，只有掌握教學新方法的人，才能成為博擊風浪的勇者；才能無愧于“人民教師”的光榮稱號。在此，希望諸位同仁互勉，共同為教育事業(yè)服務(wù)吧！

第三篇：9.2液體的壓強教案

《液體的壓強》

【教學目標】： 1．知識與技能

◎ 了解液體內(nèi)部存在壓強，以及液體內(nèi)部壓強的方向。◎ 了解液體壓強大小跟什么因素有關(guān)。

◎ 認識壓強的實際應(yīng)用----連通器，了解生活和生產(chǎn)形形色色的連通器。2．過程與方法

◎ 通過對演示實驗的觀察，了解液體內(nèi)部存在壓強的事實，知道液體內(nèi)部不同深度處壓強的大小和方向。

◎ 嘗試采用不同實驗方法探究問題，增強創(chuàng)新意識和相互合作的團隊精神。3．情感、態(tài)度與價值觀

◎ 在觀察實驗過程中，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。

◎ 能聯(lián)系生活、社會實際，解釋相關(guān)現(xiàn)象，提高科學技應(yīng)用于日常生活和社會的意識。鼓勵學生積極參與探究活動。【教學重、難點】：

1.重點：探究影響液體內(nèi)部壓強大小的因素。

2.難點：正確理解液體的深度，能從題設(shè)條件中分析出隱含條件。【課時安排】：1課時 【課前準備】：

準備好實驗器材：薄塑料袋、盛水的容器、、礦泉水瓶兩個（一個瓶身扎豎直方向扎三個小孔，各異底部挖空、側(cè)壁扎一小孔、瓶底瓶蓋包上橡皮膜的各一只）。【教學過程】

一．引入新課

通過展示有關(guān)圖片,引導學生思考，（為什么水壩上窄下寬，為什么潛水需要不同的裝備，還有海洋館的潛水員，被壓扁的深海帶魚，看起來非常厚重的潛水艇，是不是在水里面存在一雙無形的打手對這些東西有壓力作用呢？是不是就可以說明液體內(nèi)部存在壓強呢？）引出本節(jié)課的課題-----------§13．2 液體的壓強 二．新課教學

（上節(jié)課我們學過固體的壓強，一物體由于對另一物體表面有壓力作用，單位面積上所受的壓力大小我們把它叫做壓強，滿足公式P?FS,那液體的壓強有什么特點呢？接下來，老師將和同學們一起做幾個實驗，探究液體壓強的特點。）

（一）探究液體壓強的特點

演示實驗（做實驗前可想讓學生猜想實驗現(xiàn)象，明確觀察目的，做好觀察的思想準備。）1．用封膜的礦泉水瓶做實驗：

①豎直放置，裝入水，發(fā)現(xiàn)下端的橡皮膜向下突出，說明液體由于重力作用，對容器下方有壓強。

②水平放置，裝入水，發(fā)現(xiàn)兩端的橡皮膜向外突出，說明液體由于流動作用，對容器側(cè)面有壓強。

③用塑料袋裝水時，它會脹起來，讓學生感知液體會產(chǎn)生壓強，且向各個方向都有壓強。2． 用扎了孔的礦泉水瓶做實驗 ①礦泉水瓶裝有水，讓學生觀察到水從小孔流出來，且處于不同位置的小孔流出來的的射程

都不一樣。（可先將三個小孔封上，讓學生一個一個思考他們的射程。）讓學生知道射程不一樣的原因是因為液體的壓強不一樣，液體的壓強跟深度有關(guān)。且壓強隨液體的深度的增大而增大。

②在礦泉水瓶另一邊再扎一個小孔與其中任一個小孔等高，觀察水的射程相等，說明同一液體的深度，壓強相等。

引導學生把所觀察到的實驗現(xiàn)象得出液體內(nèi)部壓強的特點：（1）液體的壓強隨深度的增大而增大；（2）液體內(nèi)部朝各個方向都有壓強；

（3）在同一深度，各方向的壓強都相等；

也可引導學生猜想（4）在相同深度，液體的壓強隨密度的增大而增大。

二、液體壓強公式的推導

通過以上了實驗，同學們知道了，液體內(nèi)部存在壓強，那液體的壓強到底有多大呢？接下來我們以水的壓強為例，同學們猜想一下，水的壓強會和那些因素有關(guān)？

三、連通器

1．定義：上端開口、下端連容器叫做連通器。

2．連通器里不流動時，各容器中的水面高度總是相同的。

3．舉例分析連通器：茶壺、鍋爐的水位計、花灑、水塔與自來水管。4．介紹連通器的應(yīng)用之一——三峽船閘。四．鞏固練習：

1.在探究液體壓強的實驗中,進行了如圖所示各圖中的操作。

(1)比較圖中代號為______的三幅圖，可以得到的結(jié)論是：在同一深度，液體向各方向的壓強相等。

(2)比較圖中代號為_____的兩幅圖，可以知道：在深度相同的情況下,不同液體的壓強還跟它的密度有關(guān)，液體的密度越大，壓強越__________。

(3)比較代號為______的三幅圖，可以知道：液體的壓強隨深度的增加而增大。

2.兩只容器中分別盛有相同高度的酒精和水，A、B、C三點中，液體產(chǎn)生的壓強分別為pA、pB、pC，則pA、pB、pC由大到小的順序是_________。

提高題：

3.如圖兩一樣的試管中，分別放入質(zhì)量相等的不同種液體，液面恰好在同一水平線上，則管底受到液體的壓強（）

A.P甲=P乙

B.P甲

C.P甲>P乙 D.無法比較大小

五．布置作業(yè)：課本P73---

1、2。

六．教學后記：

第四篇：液體的壓強探究性教案

液體的壓強探究性教案

教學目標

1、知道液體壓強的產(chǎn)生;理解液體內(nèi)部壓強的規(guī)律;知道連通器和它的原理;了解一些連通器的應(yīng)用實例;知道帕斯卡原理及其教學目標應(yīng)用。

2、進一步復習探究問題的方法,師生合作,同學討論,并在實驗中經(jīng)歷探究液體壓強規(guī)律的過程。

3、培養(yǎng)學生觀察實驗?zāi)芰?會在實驗中記錄必要的數(shù)據(jù),能通過對數(shù)據(jù)的分析得出正確的結(jié)論。

重點

1.液體壓強的研究方法及探究過程

2.液體內(nèi)部壓強的規(guī)律

3.連通器的特點

4.帕斯卡原理

難點

1.理解液體壓強公式

2.理解在連通器里各液面相平的原理

教具

演示用:兩端開口的玻璃圓筒、側(cè)壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強計、水、鹽水、200mL 的量筒、玻璃板,連通器、酒水壺、船閘掛圖。學生用:壓強計、200mL的量筒、水、鹽水(以上器材,每三位學生一組)教法

討論法、探究實驗法、歸納法、閱讀自學法、講授法、理論聯(lián)系實際法。

教學過程

一、復習: 1.什么叫壓強?寫出壓強大小的計算公式。2.壓強的單位是什么? 15帕斯卡表示什么意思?

二、新課引入

問題的提出:放在水平面上的固體,由于受到重力作用,對支承它的物體表面有壓強。液體也受到重力作用,液體沒有固定的形狀,能流動,盛在容器內(nèi)對容器底部、側(cè)壁和內(nèi)部有沒有壓強?如果有壓強,會有哪些特點呢?

三、進行新課

1.演示、講述(1)演示實驗:將少量水倒在平放在桌上的玻璃板上,水在玻璃板上散開;將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內(nèi)(倒水前,讓學生觀察橡皮膜表面與筒口相平),請同學們說一說,觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向下凸出);把水倒入側(cè)壁開口處扎有橡皮膜的圓筒(倒水前,也讓學生觀察橡皮膜表面與側(cè)壁筒口相平),又請同學說一說,觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向外凸出)。(2)講述:根據(jù)以上實驗表明,液體由于受重力作用,對容器底部有壓強;對阻礙液體散開的容器壁也有壓強。(教師板書)介紹壓強計:介紹時,用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜(不宜重按,避免U形管中的水冒出管口),請同學們觀察壓強計U形管中兩管液面出現(xiàn)的高度差,力稍大點,兩管液面的高度差也增大,表明:U形管兩管液面的高度差越大,橡皮膜表面受到的壓強也越大。

歸納小結(jié)實驗情況

(1)講述:這節(jié)課通過老師演示實驗和同學們分組實驗,知道了液體壓強的產(chǎn)生和液體內(nèi)部壓強的規(guī)律,同學們很有收獲,今后還要繼續(xù)努力,發(fā)揚這種研究問題的精神,認真學好物理知識。

(2)請同學們整理好自己桌上的器材。

7.液體壓強的應(yīng)用:學生觀察連通器,自己閱讀課本,找出連通器的特點、在生產(chǎn)中應(yīng)用。

并用探究出的壓強知識,推導其原理。(教師引導)8.液體壓強的傳遞:自學閱讀,師提問:帕斯卡原理內(nèi)容是什么?液體壓強的傳遞的應(yīng)用有那些? 在學生自學的基礎(chǔ)上,讓學生嘗試解釋液壓機,液壓千斤鼎的工作原理。

四、運用所學,解釋課后練習題,做《學習與探究》開放性作業(yè)部分。教師針對學生做題反饋情況,精講點撥,學生鞏固所學,形成能力。

五、課內(nèi)小結(jié),形成知識網(wǎng)絡(luò)。

師生根據(jù)板書內(nèi)容共同小結(jié),結(jié)合本節(jié)的重難點,回憶所學,加深記憶和理解,形成知識網(wǎng)絡(luò)。

作業(yè):學習與探究未完成部分;

第五篇：研究液體的壓強的教案

研究液體的壓強的教案

1．教學目標 ◆知識與技能

⑴． 知道液體內(nèi)部存在壓強，了解液體內(nèi)部壓強的特點，知道液體壓強的大小跟什么因素有關(guān)。

⑵． 認識連通器，了解生活和生產(chǎn)中常見的連通器。◆過程與方法

⑶． 經(jīng)歷模仿帕斯卡裂桶實驗的過程，體會帕斯卡裂桶實驗的意義。

⑷． 經(jīng)歷用U形壓強計探究液體內(nèi)部壓強特點的過程，發(fā)展分析實驗數(shù)據(jù)、概括物理規(guī)律的創(chuàng)造性思維能力。

⑸． 經(jīng)歷用選取“液柱”方法來推導液體內(nèi)部壓強公式的過程，培養(yǎng)學生的抽象思維能力，引導學生領(lǐng)會這種研究問題的方法。◆情感態(tài)度與價值觀

⑹． 通過液體壓強公式的推導，讓學生感受物理學邏輯推理的嚴密。2．教材說明

本節(jié)內(nèi)容主要是探究液體壓強的特點，學習液體內(nèi)部壓強的計算及液體壓強應(yīng)用的一個重要實例——連通器。雖然課程標準對本節(jié)課的內(nèi)容沒有具體的要求，但由于本節(jié)內(nèi)容與生產(chǎn)生活聯(lián)系密切，并且液體的壓強特點是學習大氣壓強和浮力等知識的基礎(chǔ)，是后續(xù)學習必備的知識，因此本節(jié)內(nèi)容仍是初中學生必學的知識。本節(jié)是按照“體驗→探究→應(yīng)用”的順序編寫的。首先通過 “活動1：模仿帕斯卡的實驗”讓學生親自動手實驗，體會液體壓強的“神奇”，從而激發(fā)學生探究液體內(nèi)部壓強規(guī)律的強烈愿望。然后通過實驗說明液體對容器底和側(cè)壁有壓強，介紹U形壓強計，安排“活動2：探究液體內(nèi)部壓強”，讓學生自己動手實驗探究液體內(nèi)部壓強的特點。在定性探究的基礎(chǔ)上，教材利用選取液柱這種建立理想模型的方法，根據(jù)壓強的定義公式推導液體壓強公式，加深對液體內(nèi)部壓強特點的理解，并通過例題加深對液體壓強公式的理解和應(yīng)用，使學生的思維從感性認識上升為理性認識。連通器是液體壓強的典型應(yīng)用，通過對茶壺、過路涵洞、鍋爐水位器、船閘的認識，使學生體會到連通器在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。最后，通過“STS”欄目介紹三峽船閘的原理和工作過程，增強學生的民族自豪感，激發(fā)學生愛科學、學科學的動機。

本節(jié)教學重點是探究液體內(nèi)部壓強的特點。教學難點是液體內(nèi)部壓強特點和液體壓強公式。由于學生總認為液體的壓強是由于液體受重力作用產(chǎn)生的，往往產(chǎn)生一種錯誤的認識：液體的重力越大，產(chǎn)生的壓強越大，對“帕斯卡裂桶實驗”等一類現(xiàn)象感到費解，對認識液體內(nèi)部壓強特點和理解液體內(nèi)部壓強公式形成干擾。另外，用選取液柱這種“理想模型法”推導液體內(nèi)部壓強公式，由于學生的抽象思維能力和想象能力水平還比較低，也會形成本節(jié)教學的一個難點。3．教學建議

本節(jié)課應(yīng)從學生現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗入手，引導學生提高實驗認識液體內(nèi)部存在壓強，探究液體壓強的特點，然后逐步深入，從理論上推導出液體壓強的計算公式，并運用該公式分析實際問題。

教科書通過圖10-12帕斯卡裂桶實驗及其故事引入新課。除此之外，這里再提供幾種引入方法以供參考：

（1）講故事：①“聰明艦長巧補洞”：在一次海戰(zhàn)中，敵人的一顆炮彈落到軍艦上。軍艦的底部、側(cè)壁被炸開了兩個大小相同的洞，海水洶涌而入。艦長果斷命令三人去堵艦底，一人去堵側(cè)壁的洞。側(cè)壁的洞很快被一個人堵住了，而艦底的洞三個人卻費了很大的勁才被堵住。同學們想一想為何艦底的洞那么難堵呢？②“潛水艇爆炸”：1963年，一艘最大潛水深度500米的美國潛艇——長尾鯊號，由于發(fā)動機發(fā)生故障，潛水艇不斷下沉，最后發(fā)生爆炸，造成了駭人聽聞的重大傷亡事故。潛水艇下沉后為什么會爆炸呢？③“玻璃變‘雪花’”：有位海洋學家曾做過這樣一個實驗，他把玻璃管的兩端都密封好，再放入布包內(nèi)，然后把玻璃管裝入一端開口的銅管中，水可以從銅管口進去，接著他把銅管沉到5km的深海里。當他把銅管吊上來時，倒出布包一看，不禁驚呆了：布包里玻璃不見了，只剩下一堆象雪花似的粉狀物，這是什么原因呢？

（2）觀察思考：①演示如圖1實驗，并提出問題：“水為什么會向塑料管內(nèi)噴？為什么塑料管進入水中的深度越大，噴出的水花越高？”②演示如圖2實驗，并提問：“小孔的大小相同，水的多少相同，為什么水流出需要的時間不同？”（乙需要的時間較少）（3）想象體驗：提出一些能建立物理情景的問題，讓學生回憶或想象自己的體驗。如提問：我們在游泳時常常會潛入水中或在水池中行走，這時你有什么感受？學生可能會回答水浸沒到胸部以上時感到呼吸困難，或潛水時感到的壓抑等等。那么為什么會有這樣的感受呢？由此引導學生猜想、分析，引出液體的壓強問題。令人驚奇的實驗

“活動1：模仿帕斯卡的實驗”目的是在于用學生感到驚奇的效果，意識到液體會產(chǎn)生壓強。本實驗活動會對學生認識產(chǎn)生強烈的沖擊力，做好這個實驗，會使學生對物理產(chǎn)生驚奇感和興奮感，教師一定要創(chuàng)造條件讓學生做好這個實驗。

如果條件允許（器材較多，教室內(nèi)場地空間較寬敞），這個活動可以由學生分組完成，這樣學生活動更充分，體驗更深刻。如果條件不足，可以采取兩種辦法：一是選擇可見度較大的器材在教室內(nèi)由教師或?qū)W生演示；二是作為課外活動，由學生分組實驗。課前可以布置學生準備部分器材：飲料瓶、杯子、水桶和水，其他器材可由教師準備：每組一個漏斗，一個帶有玻璃管的塞子，一根長大約5m的塑料管，塑料管的直徑1.5cm左右為宜。如果直徑太細，向管內(nèi)注水時不利于排出管子中的空氣。在飲料瓶上刻上淺槽不容易把握，可由教師代替完成。

對于課本上提到的幾個問題，不必急于在活動前討論回答，可在活動過程中或活動后組織討論。例如：

①塑料瓶壁上為什么要刻些淺槽？是為了在教室的高度范圍內(nèi)顯示出“裂桶”的效果。槽刻得太深，容易漏水；刻得太淺，要使水從槽中噴出，需要使水管中的水面達到很高的高度，往往要超出教室的高度，而且對密封的要求也提高了，增加了實驗的難度。

②管子應(yīng)該長些還是短些？可讓學生在實驗過程中體會。一般要比在教室高度略小一些，以2—3m為宜。

③怎樣保證瓶塞與瓶口之間的密封？可讓學生從活動中發(fā)現(xiàn)瓶塞與瓶口等處密封不嚴時會漏水，很自然地想到密封問題。

在活動之前，各小組人員要有明確分工，相互合作，要注意安全。如果采用課外活動方式，要讓學生把觀察到的現(xiàn)象、想到的問題記錄下來，然后帶到課內(nèi)討論交流。探究液體內(nèi)部壓強的特點

通過上面模擬帕斯卡裂桶實驗，學生能夠意識到液體也可以產(chǎn)生壓強，教師在此可以引導學生認識液體的壓強是由于液體受到重力和具有流動性而產(chǎn)生的。為了加深學生對液體產(chǎn)生壓強的認識，為進一步研究液體內(nèi)部壓強的規(guī)律做好鋪墊，教師可以引導學生設(shè)計其他實驗來驗證液體壓強的存在。教師要明確設(shè)計的要素：怎樣顯示壓強的存在？如何比較壓強的大小？根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，學生通過討論一般可以設(shè)計出如下方案：方案一：取兩端開口的玻璃管或硬塑料管，在一端覆蓋橡皮薄膜（可用氣球薄膜代替）。當向管中倒入水后，能看到橡皮薄膜鼓起來，說明液體能夠產(chǎn)生壓強，橡皮薄膜形變的程度可反映壓強的大小。方案二：在瓶子上打孔，然后往里面裝水，水噴射出來則說明液體能夠產(chǎn)生壓強，水流射出的急緩反映壓強的大小（此處要注意：學生可能會說水流射出的遠近反映壓強的大小，教師應(yīng)予以糾正，但不宜深究。如果學生沒有設(shè)計這種方案，教師不要再引出，以免帶來不必要的麻煩）。然后教師或?qū)W生演示設(shè)計的實驗，證明液體對容器底部和側(cè)壁有壓強。

為了使學生進一步認識液體內(nèi)部壓強及其特點，引入一個探測器——U形壓強計。一側(cè)開口并在開口側(cè)面覆蓋橡皮膜的金屬盒（或塑料盒）就是探測壓強的探頭，U型管兩邊中的水柱就是用來顯示壓強的。教師應(yīng)通過演示介紹U型壓強計的使用方法，然后讓學生自己練習U型壓強計的使用方法：用力按壓壓強計金屬盒上橡皮膜，觀察U形管兩液面高度差的變化，可以看出橡皮膜上受到的壓強就越大，兩管中液面的高度差就越大，因此，兩管中液面的高度差的大小可反映出橡皮膜受到的壓強的大小。

活動2：“探究液體內(nèi)部的壓強”的目的是讓學生親身經(jīng)歷探究液體內(nèi)部壓強特點的過程，使學生獲得直觀的感性認識，總結(jié)出液體內(nèi)部壓強的特點。

教師可先讓學生猜想：你認為液體內(nèi)部壓強可能有什么特點？液體內(nèi)部壓強的大小可能與什么因素有關(guān)？你作出這一猜想的依據(jù)是什么？怎樣驗證你的猜想？然后讓學生討論實驗方案：

①研究液體內(nèi)部壓強與深度是否有關(guān)，你的實驗方案是什么？

②研究同一深度液體內(nèi)部向各個方向的壓強的大小是否相等，你的實驗方案是什么？

③研究液體內(nèi)部壓強與液體密度是否有關(guān)，你的實驗方案又是什么？ 實驗結(jié)論為：液體內(nèi)部各個方向都有壓強，并且在同一深度向各個方向的壓強相等；同種液體內(nèi)部的壓強跟深度有關(guān)，深度增加，壓強增大；不同液體內(nèi)部的壓強跟液體的密度有關(guān)，同一深度處，液體密度越大，產(chǎn)生的壓強越大。怎樣計算液體內(nèi)部的壓強？

與其他許多版本的教材不同，本教材安排了運用已有物理知識推導液體壓強的公式，而且其中許多內(nèi)容留有空白讓學生填寫，這既是對學生的挑戰(zhàn)，也是一次很好的推導公式訓練，可以使學生對液體壓強規(guī)律的認識和理解從“定性”上升為“定量”。其中的推導過程和“液柱模型”，對提高學生的邏輯推理能力和抽象思維能力具有重要價值，而這些能力正是學生繼續(xù)學習高中物理必備的重要素質(zhì)之一。關(guān)于液體壓強公式的推導可以采用類比推導，即先計算圓柱形固體對底部產(chǎn)生的壓強，再建立“液柱模型”，推導液體產(chǎn)生的壓強。由于初中學生抽象思維水平較低，從液體中想像出“液柱模型”是有一定困難的。為了突破難點，增加學生的感性認識，可以采用將抽象問題具體化的方法，即用玻璃管內(nèi)的水柱來代替一個抽象的液柱（如教材圖10-17所示），將玻璃管插入盛有水的大容器中，當管內(nèi)外的水面相平時，通過求管內(nèi)水對管底的壓強來得出同深度處容器內(nèi)水的壓強的大小，進而推導出液體的壓強公式。

下面再介紹幾種“液柱模型”具體化的教具：①用較薄的有機玻璃做成截面積約為10～16cm2的立方體管（大小以學生能看清楚為準），里面灌滿有色水，把管子浸入水中，使其上表面與水面平齊來分析它的底面上受到的壓強。②用金屬絲制成一個長方體框架，在框架底面貼上帶色的薄塑料片，使框架上底與水面相平，借助長方體框架，幫助學生建立理想液柱的物理模型。

然后可以按照教材，引導學生一步步討論如何計算出液柱的體積、質(zhì)量、液柱重、對底面的壓力、底面受到的壓強，每步的計算結(jié)果同時用字母表示出來，最后得出計算液體壓強的公式。

關(guān)于例題的教學，可以放手讓學生自己解決，然后引導學生討論應(yīng)用液體壓強公式應(yīng)注意的問題，如：公式中h的物理意義，單位的統(tǒng)一等，讓學生在討論交流中達到對知識應(yīng)用的鞏固和升華。連通器

連通器屬于液體壓強的應(yīng)用。課本圖10－19是連通器的示意圖，教材直接給出了“若連通器內(nèi)裝入同種液體，當液體靜止時，各容器中的液面總保持相平”結(jié)論。教學時，可用圖3所示的較簡單的連通器演示，盡管連通器外形粗細不同，但盛入水靜止后，各個容器的水面總是相平，這會使學生確信上述結(jié)論。

對于連通器中液面相平的原因，教材中沒有分析。如果學生抽象思維水平較高，教師可以補充。運用液體壓強的知識以及建立液片模型法（如圖4所示）來解釋。分析時可引導學生按下面的思路進行：液體不流動→液片處于平衡狀態(tài)→液片兩側(cè)受到的壓力相等（F左＝F右）→液片兩側(cè)受到的壓強相等（P左＝P右）→兩管液面高度相等（h左＝h右）→兩管液面相平。

教材通過“STS”欄目，介紹三峽船閘，目的在于引導學生運用自己的知識分析生活中的實例，體驗物理知識在生產(chǎn)技術(shù)中的重要作用。教師可結(jié)合利用課本圖10－22或船閘模型、活動掛圖、多媒體動畫、錄像資料等就行教學，重點分析船閘工作的過程，理解其中的原理。同時還要注意利用這個素材，對學生進行愛國主義教育，以培養(yǎng)其民族自信心和自豪感。4．教學評價 ●課堂測評

1．如圖5所示，A、B兩個內(nèi)徑相同的玻璃管內(nèi)盛有同種液體，當A管豎直，B管傾斜放置時，兩管液面等高，則（）

A．A、B兩管中液體的質(zhì)量相等

B．A管中液體對管底的壓強比B中大

C．A管中液體對管底的壓強比B中小

D．A管中液體對管底的壓強與B中相等

2.如圖6中甲圖所示，圓臺形密閉容器中裝滿水，靜置在水平桌面上，此時容器對桌面的壓強為P1，水對容器的壓強為P2。然后將容器倒置，如圖乙，則此時P1、P2的變化情況是（）A.P1變大，P2不變 B.P1變大，P2變小

C.P1不變，P2不變

D.P1變小，P2變大

3、連通器在生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用，圖7中利用連通器原理的有（）A．只有甲、乙 B．只有丙、丁 C．只有甲、丙、丁 D．甲、乙、丙、丁

4、關(guān)于圖8中a、b、c三點壓強的說法中，正確的是（）A．a(chǎn)點向下壓強比向上壓強大 B．a(chǎn)、b兩點的壓強相等 C．b點壓強比c點壓強小 D．b、c兩點的壓強相等

5.如圖9所示，一開口的杯子，裝上8 cm深的水后，放在水平桌面上。已知杯子底面積為60 cm2；杯子裝上水后的總質(zhì)量為0.6 kg。則水對杯底的壓強為＿＿＿Pa。杯子對桌面的壓強為________ Pa。（g取10N／kg）

6.圖10是研究液體內(nèi)部壓強實驗時的六種情況，除②圖杯中裝的是濃鹽水外，其余杯里裝的都是水。請你仔細觀察這六幅圖后回答：（1）比較①②兩幅圖，可以得出：液體內(nèi)部壓強大小跟液體的___

____有關(guān)；

（2）比較⑤⑥兩幅圖，可以得出：液體內(nèi)部壓強大小還跟液體的_____

__有關(guān)；

（3）比較③④⑤三幅圖，還可以得出結(jié)論_

__

____。

7．如圖11所示，在水平桌面上放置一空玻璃杯，它的底面積為0.01m2，它對桌面的壓強為200Pa。⑴ 求玻璃杯的質(zhì)量。

⑵ 在玻璃杯中裝入1kg水后，水對杯底的壓強為900Pa，求水的深度。

⑶ 通過計算推測出玻璃杯的大致形狀是圖中a、b、c的哪一種？(g=10N/kg，杯壁的厚度可忽略)【參考答案】

1.D 2.A 3.C 4.C 5．800 1000 6.（1）密度

（2）深度

（3）液體內(nèi)部向各個方向都有壓強，且在同一深度處，液體向各個方向的壓強相等。7.⑴由 得：玻璃杯的重力:G = 200Pa×0.01m2=2N 由G =mg得：玻璃杯的質(zhì)量: = =0.2kg

⑵由 得：水的深度 = =0.09m

⑶假設(shè)杯壁是豎直的，裝入1kg水后杯中水的深度應(yīng)為：

=0.1m

因為 >h，所以水杯是底小、口大，大致形狀是圖a。●“自我評價與作業(yè)”指導

1．帕斯卡將幾杯水倒入插入桶內(nèi)的細長管子中后，水的深度增大了，水對水桶的壓強增大了，所以水桶會被撐破。

2．潛水員所能承受的壓強有一定的限度，由于水的壓強隨著水的深度的增加而增大，所以潛水員要穿上能耐壓的特制潛水服，才能潛入深水進行作業(yè)。而潛水服能夠承受的水的壓強也是有限度的，因此潛水員穿上潛水服也要限制潛水的深度。

3．（1）（a）、（b）（2）對于同一種液體

（3）液體的密度越大，壓強就越大（或液體的壓強跟液體的密度有關(guān)）

4．同一水平面上

連通器原理（或連通器內(nèi)裝入同一種液體，液體靜止時各容器中的液面總保持相平）

5． P=ρgh=1.05×103kg/m3×10N/kg×3.4m=3.57×104Pa