第一篇：9.2液體的壓強(個案)

張莊中學“自主—互助，當堂鞏固”八年級物理課案

課題：9.2液體的壓強

課型：新課

執筆:劉玲玲

集備：2013年2月20日

教學：_______日 星期______ _____ 班

第____ 小組

學生姓名 ________

學習目標：

1．了解液體對容器底部和側壁有壓強，認識液體內部有壓強。2．認識液體內部在同一深度上各方向壓強的關系。3．認識液體內部壓強與深度和液體密度的關系。

學習重點：

液體內部壓強的特點。

學習難點：

用壓強計研究液體內部的壓強。

自主學習指導：

閱讀課本33頁的“想想議議”，思考兩個“為什么？”。學習完這節內容后，我們看看誰回答這兩個問題最成功。

一、液體壓強的特點

1、討論：手托書本時會感到書本對手的壓強，這是因為書本受 力的作用。同固體一樣，液體也受到重力作用，那么支撐它的物體（容器底）受液體的壓強嗎？ 結合課本33頁圖9.2—1甲和我們的實驗，得出結論：液體對容器底（“有”或“無”）壓強，原因是液體受

2、由上圖b得出結論：液體對容器壁（“有”或“無”）壓強。

原因是液體具有 性

【總結】液體壓強產生的原因：液體具有 且具有 性

3、探究液體內部壓強

（1）思考：液體對容器底和容器壁都有壓強，液體內部有沒有壓強呢？

（2）認識壓強計：壓強計是測量 的儀器，所測壓強的方向與橡皮膜的方向，壓強的大小由U形管左右兩側液面產生的 看出。

（3）由上面甲圖可以得出的結論是

，比較甲和乙結 論

比較乙.丙丁結論

，比較丁和戊結論___________

由此可知液體的壓強只跟

和______有關，跟容器的形狀和液體的質量、體積等因素無關.【總結】液體內部壓強的規律：液體內部朝向 都有壓強；液體內部的壓強隨深度的增加而 ；在同一深度朝向各個方向的壓強都 ；液體的壓強還與液體的 有關

4、閱讀課本35頁圖9.2—4，為什么潛水的深度不同，需要的裝備不同？

5、你現在能回答“想一想，議一議”中的問題了嗎？

三、液體壓強的大小

1、思考：通過上面的學習，我們知道液體的壓強跟液體的 和 都有關系，那么液體某一深度處的壓強怎樣計算呢？

2、由于在同一深度處，液體朝向各個方向的壓強相等，我們只要算出某一深度處豎直向下的壓強就可以了。如圖，我們來推導高為h，密度為ρ的液柱對橫截面積為s的水平面產生的壓強。

1、液柱的體積V=

2、液柱的質量m=

3、液柱的重G= ,對水平面的壓力F=

4、平面受到的壓強 P= 【總結】液體壓強的計算公式是： 符號的意義及單位：

P——（）——帕斯卡（Pa）ρ——密度——（）（）

g——重力與質量的比值——（）（）

h——深度——（）（）

5、由公式可見，液體壓強只取決于液體的 和 深度指液體內部某一點到自由液面的垂直距離

小練習：如圖所示一端開口一端封閉的容器中裝滿水，其中h1=30cm,h2=20cm，試求ABC三點處水的壓強分別是多大？(g=10N/kg)

三、連通器

1、形狀:上端開口，下端連通的器。

2、連通器的特點：連通器里的液體不流動時，各容器中的液面高度總是 的。

3、推導連通器的特點：連通器內裝入同種液體，液體不流動時

液片靜止：

4、閱讀課本36頁“想想議議”，了解連通器的應用：水壺，鍋爐水位計、自來水管與水塔、船閘。

5、閱讀課本36頁“科學世界”，了解三峽船閘是世界上最大的人造連通器。

自我檢測：

1、液體壓強產生的原因是。

2、液體內部壓強的規律有：液體內部朝向各個方向都有壓強；同種液體中在同一深度朝向各個方向的壓強都 ；液體內部的壓強隨深度的增加而 ；液體的壓強還與液體的 有關。

3、液體壓強的計算公式是：，此公式說明液體的壓強與 和 有關，公式中各物理量的單位分別是。

4、一燒杯中盛滿了水，現將一塊石子放入水中，水對容器底的壓強（）A不變 B變大 C變小 D無法確定

課堂反饋：

1、如上圖所示，三個形狀體積都不相同的容器分別裝有鹽水、水和酒精.三個容器內液體的高度相等，三個容器底部所受壓強分別為pA、pB、pC，則（）A.pA＞pB＞pC B.pA=pB=pC C.pA＜pB＜pC D.無法判定.2、如上圖所示的容器內裝有水，已知h1=30cm，h2=10cm，容器內的底面積為0.5m2，則A點處水產生的壓強是_________帕，B點處水產生的壓強是_______帕，水對容器底的壓力是___________牛.3．游泳的人潛入水中后,由于水對耳膜的壓強作用,耳朵會有脹痛的感覺,下列說法中正確的是()A.潛入水中越深,用痛得越厲害

B.在同一深度,耳朵向著水面下,比向著水面上,脹痛的感覺要好一些

C.在水中身體豎直向上時,左右耳朵都不感覺脹痛,因為兩側的壓強都抵消了 D.以上說法都不正確

4．某同學用壓強計研究液體內部壓強的特點時，將壓強計的金屬盒放入水中同一深度，并將金屬盒朝向不同方向，實驗結果如圖所示。那么，該實驗能得出的結論是（）

A.在水中深度越大，壓強越大

B.不同液體同一深度，壓強不相等

C.在水中同一深度，液體向各個方向的壓強相等 D.在水中同一深度，液體向各個方向的壓強不相等

5、三個完全相同的圓柱形容器，放在水平桌面上，內裝水、煤油、鹽水.若三容器對桌面壓強相等，則容器內液面最高的是：()A.水 B.煤油 C.鹽水 D.一樣高

6、潛到海面下40m的潛水員，受到海水的壓強是多大？（海水的密度是33 1.03×10Kg/mg＝10N/Kg）

7、一油罐中裝有4m深的煤油，在距底部0.5m處發現有一個面積為2cm2的圓形漏油孔，求：

（1）煤油對罐底的壓強多大？

（2）要想堵住漏油孔，至少需要在罐壁小孔處施加多大的力？（煤油的密度是0.8×103Kg/m3取g＝10N/Kg）

第二篇：液體壓強說課稿

14.2《液體的壓強》說課稿 一﹑教材分析:

（一）教材的地位和作用。

《液體的壓強》是人教版九年級物理第十四章《壓強和浮力》的第二節，本節課既是壓強知識的延伸擴展，又是學習大氣壓強知識的基礎和鋪墊。本節安排了“設計實驗感受液體壓強存在”和“探究影響液體壓強大小因素”的活動，讓學生在自我探究過程中培養學生創造性思維的能力，激發學生的探究意識，引領學生以積極的心態參與研究性學習活動。

本節課用兩個課時完成 第一課時，探究液體內部壓強的特點，引導學生探究液體內部壓強的計算公式的推導。

第二課時，連通器的原理，船閘。下面我說的是第一課時的內容。

（二）教學目標: 美國心理學家布魯納指出：“有效的學習始于準確的知道希望達到的目標是什么。”所以準確、易懂、可行、可測的目標能使學生明確學習的方向和任務，從而選擇正確的學習方法進行有效的學習。我依據《物理課程標準》相關要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體學生發展的原則，確定了本節課的教學目標如下：

1、知識與技能：(1)通過實驗觀察，使學生認識到液體內部和液體對容器底部、側壁都有壓強。

(2)通過實驗探究，了解影響液體內部壓強大小的因素。

2、過程與方法：(1)讓學生初步了解探究學習的一般程序和方法

(2)培養學生的創造能力和創造性思維

(3)培養學生分析實驗結果，從中得出規律的能力。

3、情感態度與價值觀：

（1）讓學生體驗探究過程，感悟研究物理的過程和方法，享受學習的愉悅。

（2）密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活的意識。

（三）教學重點和難點：

（1）重點：本節重點放在知道液體壓強的特點，因為這是解釋社會生活中相關現象的基礎知識。

（2）難點：公式P=ρgh的理論推導的理解。

難點的突破，通過演示實驗模擬液柱對底面的壓強來建立模型液柱，通過求解液柱對底面的壓強來推出液體內部壓強的一般公式，讓學生從具體實物到抽象的理想化模型，從感性認識提升到理性認識。有助于學生思維的過渡，降低學生學習的難度。

二、學情分析: 九年級的學生通過一年多的物理學習，他們已經具備了初步觀察實驗、分析實驗的能力。對科學探究的過程和方法已不再陌生。但在具體操作方面還需要教師適當的引導。

三、教法學法分析：

（1）教法：本節課主要采用科學探究式和啟發式教學法。（2）學法：學生通過實驗探究，分析歸納，得出結論。

四、教學設計

（一）引入新課 問題的提出：

放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對支承它的物體表面有壓強．液本也受到重力作用，液體沒有固定的形狀，能流動，盛在容器內對容器底部、側壁和內部有沒有壓強?如果有壓強，會有哪些特點呢?

（二）新課教學 1．液體的壓強

(1)演示實驗：有一兩端開口的玻璃圓筒，下端扎有橡皮膜，讓學生觀察橡皮膜表面與筒口相平，將紅色的水倒入玻璃圓筒，請同學們說一說，觀察到什么現象?橡皮膜向下凸出，這說明了什么問題？

(2)演示實驗：把水倒入側壁在不同深度開有三個孔的圓筒，觀察到什么現象，又說明什么問題？

根據以上實驗表明，液體由于受重力作用，對容器底部有壓強；對阻礙液體散開的容器壁也有壓強．

2．探究實驗(1)講述設問：液體對容器底部和側壁有壓強，液體內部有沒有壓強?這有什么規律呢?下面請同學們通過實驗探究，找出液體內部壓強的規律．

(2)介紹壓強計：介紹時，用手指輕輕按一按側壁，請同學們觀察壓強計U形管中兩管液面出現的高度差，力稍大點，兩管液面的高度差也增大，表明：U形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強也越大．

(3)猜想：液體內部的壓強大小與什么因素有關呢？怎樣一個一個因素來驗證會影響液體內部的壓強呢？引導學生使用以前用過的控制變量法．

探究一：探究在水下同一深度處各個方向液體壓強的特點。探究二：同一液體在不同深度，同一方向的壓強特點。探究三：探究液體內部壓強大小與液體密度的關系。(4)分析數據得出結論，液體壓強的特點 同一液體在同一深度，液體向各個方向的壓強相等；同一液體內部的壓強隨深度的增加而增大；不同液體同一深度密度越大壓強越大。

3、推導液體壓強的計算公式

演示模擬液柱對底面的壓強實驗利用壓強定義公式結合質量、密度、重力公式推導液體壓強公式。p??gh 如何提高學生學習物理興趣的幾點看法

楊德廣

魔術師的表演之所以能風靡全球，經久不衰，原因在于它能抓住觀眾的興趣，激發人們對現象本質的探究。孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 說的就是這個道理。“濃厚的興趣是人們積極探索，勇于攻關的強大動力。”用在教學上也是如此。學生只有對學習的內容感興趣，才想學、愛學，也才能學好。因此，如何在初中物理教學中激發學生學習的興趣，成為多數物理教師一直關注和探究的問題，作為一名不愿循規蹈矩的教師，大膽進行了一些思考與嘗試，取得了令人滿意的效果。在物理教學中，激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵，下面就這個問題作以下幾點看法供大家參考。

一、加強和改革實驗教學，激發概念的建立與物理規律的發現，要以實驗事實為依據。

沒有事實，一切言語只是“空談”，因此，實驗是物理教學的重要方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能提高學生的探究興趣，真正理解和掌握知識。

1、通過趣味、新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們求知思索的欲望。例如，在講授“大氣壓強”一節時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發現水并不流出，紙片也不下落，學生自己動手操作后，確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做“馬德堡半球”實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣的實驗教學生動而具體，就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。

2、用實驗導入新課的方法，使學生產生懸念，然后通過授課解決謎底。

每節課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。

3、用具有驚險性，出乎學生意料之外的實驗調動并激發學生的學習興趣。

人類的興趣與好奇心緊密相聯，初中學生階段更是如此。培養好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的“認知結構”之外，即出乎學生意料之外。例如，在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉到較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。如此驚險刺激的實驗結果出乎學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好準備。通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調動學生的積極性，主動參與學習，增加“實用時間”，變被動學習為主動學習，既提高了教學質量又提高學習效果，達到了事半功倍的目的。

二、教師授課時要有良好的教學藝術

在教學中，教師富有哲理的幽默風趣的語言引導，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快，營造出良好的教學氛圍。

1、生動風趣的語言，激發和提高學生的學習興趣。

教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和敏捷。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染與震撼。事實證明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應，這也是教師應該具備的素質。教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。

2、教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣。

豐富的情感，在課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態自然的優秀教師，走進課堂后應滿臉笑容，每字每句的言語表達都對學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感與認同感，能激發他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材，與教師產生“共鳴”。

教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情融為一體，可使學生在45分鐘內不僅學到物理知識，而且還能產生一種美的享受。在對物理概念、物理現象和物理規律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發音的長短、感情的運用等，都要求教師根據具體內容進行精心設計，讓學生的思維進入教學內容的藝境中。

3、講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的相關傳奇、歷史故事，激發學生學習物理的興趣。

介紹物理學史的發展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如“指南針”是我國古代四大發明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如“愛迪生和白熾電燈”的故事使學生了解科學家的成才之路，并深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。給學生適時講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的一種補償方式。例如當講到歷史上曾有一位學者叫赫曼，為了驗證天電（閃電）與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實驗臺上時，課堂一片寂靜。當講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客時，課堂上又是一片活躍氣氛。

4、教育學生留心觀察現實生活中的物理現象，從現象中感知物理意義，啟迪學生認真、嚴謹的科學探究精神。

物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規律都是從觀察中發現的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發現了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發現了單擺的等時性。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴——鐵鏈？在干燥季節里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現象？通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象，激勵他們去認知、去探究。

在教學中，可以結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度、適應學生的智力發展創設更多的條件，因地制宜、有的放矢，讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。在布置作業時，要根據不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認真進行單元歸類復習，精心設計測試題，對于較難的題目在復習時可進行一些暗示，對差生甚至不惜“漏題”，使他們在復習時有針對性，在測試時獲得一定的成功愉悅，從而激發和鞏固他們的學習興趣。

總之，在物理教學中，通過生動有趣的實驗，能把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式提示在學生面前，讓學生耳聞目睹，一目了然，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產生良好的效果。

在新課程改革的浪潮中，只有掌握教學新方法的人，才能成為博擊風浪的勇者；才能無愧于“人民教師”的光榮稱號。在此，希望諸位同仁互勉，共同為教育事業服務吧！

第三篇：液體壓強課外拓展

一、帕斯卡桶裂實驗

1648年，著名法國物理學家帕斯卡在巴黎用水和葡萄酒做實驗．在12m長的管中盛水之后把結實的新木桶脹破了．這就是歷史上有名的帕斯卡桶裂實驗．

帕斯卡“桶裂”實驗可以很好地證明液體壓強與液體的深度有關，可是該實驗裝置高度太高不便在教室里演示，可啟發學生思考：能否把所有的裝置都相應地縮小呢？答案是否定的．接著再問：管長減小了，液體壓強減小了，液體對木桶的壓力必定減小；而桶盡管縮小了，但其耐壓性幾乎不變，桶就不可能裂開，能否用其它物體來模擬“裂桶”呢？學生自然會想到用耐壓性較低的物體來代替（如薄塑料袋）．比較裝滿水的塑料袋在同質量的一杯水與一管水作用下不同情形，液體壓強的實質就非常容易理解了．

教師可以展示帕斯卡實驗的模擬實驗：

取一個演示液體測壓強用的大廣口瓶（直徑約30厘米，高約40厘米），在瓶下部的側壁管口用橡皮薄膜扎緊密封，將紅色的水從瓶口倒入，隨著瓶中水位的升高，側管的橡皮薄膜漸漸鼓出，可以看到，即使灌滿水后，薄膜鼓出的程度也并不十分明顯（圖1）.這說明雖然瓶中裝了很多很重的水，但對側壁的壓強并不很大.再取一根1米長的托里拆利玻璃管，通過打有小孔的瓶塞插入大瓶中，并把塞塞緊密封.讓一個學生站到凳子上將燒杯中的水用漏斗漸漸灌入管中（圖2），當玻璃管中紅色水升高50厘米以上時，只見大瓶側管的橡皮薄膜大幅度鼓出，現象生動明顯。

二、帕斯卡生平簡介

帕斯卡（Blaise Pascal，1623—1662）法國數學家、物理學家、哲學家、散文家、發明家，1623年6月9日，出生于克萊蒙費朗。帕斯卡從小就表現出對科學的濃厚興趣，16歲時，帕斯卡寫了一篇《圓錐曲線之幾何》，提出了圓錐曲線內接六邊形其三對邊的交點共線的重要定理（后稱“帕斯卡定理”），并從該定理出發，導出了許多推論。

1641年，帕斯卡隨父遷居魯昂，他父親是稅官，需作大量的計算，極耗精力。帕斯卡苦思冥想，多次試驗，為他父親設計了一種加法器，大大地提高了效率。這是人類第一架機械數學計算器。

1646年前后，帕斯卡皈依了宗教教義，成為一個虔誠的宗教圣徒。但他對科學研究仍保持了濃厚的興趣。帕斯卡改良了氣壓計，驗證了托里拆利的實驗，并且仔細研究了真空，總結并更正了前人對真空的看法，于1647—1648年間，發表了有關真空問題的論文，大大地提高了他的聲譽。帕斯卡用氣壓計測定了各處大氣壓的值，發現大氣壓隨高度而變化，證實了大氣壓是由大氣層的重量而產生。

1647年，帕斯卡重新回到巴黎，他長期勞累，體質很差，醫生要他休息；但是，內心永遠騷動不安，力求徹底和無限的帕斯卡，從來就沒有停止“全真全善”的科學研究。他發表了有關溶液平衡，空氣密度和重量，三角學等許多內容；他研究了代數式中二項式展開的系數規律（西方稱“帕斯卡三角”中國稱“楊輝三角”）；他發明了注射器；他做了“裂桶實驗”，證明了液體內部壓強P=ρgh；同時，他還研究了液體傳遞外部壓強的規律，1653年，他在《液體平衡的論述》一文中，闡述了液體傳遞壓強的規律：加在密閉液體上的壓強，能夠大小不變地被液體向各個方向傳遞。并由此研制了水壓機，進而闡明了連通器的原理，并用物體浸在水中上下壓力差說明了浮力的大小；他的最后一篇論文，是關于概率計算的，于是，他和費爾馬（法國，1601—1665），惠更斯（荷蘭，1629—1695）一起奠定了概率論的數學理論基礎。

1655年，帕斯卡進入與世隔絕的神學中心——巴黎附近的披特壘阿爾。1662年，憂郁而深思的帕斯卡與世長辭，年僅39歲。后人為了紀念帕斯卡在科學上的貢獻，就把壓強的單位牛頓／米2命名為帕斯卡：1帕斯卡=1牛頓／米2。

三、帕斯卡的科學貢獻

帕斯卡是法國數學家、物理學家。他沒有受過正規的學校教育，但由于有良好的家庭教育，加上他自己聰明好學，因此語文學得很好，數學也學得很出色。16歲時參加了巴黎數學家和物理學家小組的學術活動，并發表了一篇有關圓錐曲線的出色論文，這篇論文使年輕的帕斯卡名聲大震，正式踏進了法國學術界的大門，取得了一個又一個的成果。

帕斯卡在物理學方面的主要成就是對流體靜力學和大氣壓強的研究。1653年發現了液體傳遞壓強的規律，但到1663年（他死后的一年）才正式發表。他還指出盛有液體的容器的器壁上所受的壓強也僅跟深度有關。他還做了大氣壓強隨高度變化及虹吸現象等實驗。

帕斯卡對文學也極有造詣，對法國文學頗有影響。1962年，世界和平理事會曾推薦帕斯卡為被紀念的世界文化名人之一。

由于過度勞累，帕斯卡39歲就病逝于巴黎。為了紀念帕斯卡，用他的名字來命名壓強的單位——帕斯卡，簡稱“帕”。

四、處理地下水管堵塞的方法

城鎮住房大都向高空發展．住在樓上的居民戶越來越多．常有家庭出現衛生間、蓄電池水池的下水管拐彎處堵塞的現象．這種現象大多數是由于生活用廢水中的泥沙、纖維、食物等沉淀淤積所致．給一些居民帶來不必要的煩惱．有的用鐵絲、竹桿插好長時間也無濟于事．耽誤了不少時間．

其實，這種問題利用帕斯卡定律是極易解決的．解決時根據堵塞的地方采用不同方法．

如果堵塞發生在A處，污水不會殃及二樓住戶．可在底層水池中放滿水．再用撥浦（一種用橡膠制成的倒碗狀并附木柄的工具）壓、拔．這時A—C段管腔內成為密閉容器．據帕斯卡定律，水能將約0.5壓強傳遞到堵塞物上，將其打通．如果沒有拔浦這樣的專用工具，不妨用手掌在水底打擊水池口，在堵塞不嚴重的情況下，有時也會見效．

如果堵塞發生在B處，那么二樓倒下的污水也會從底樓的水池中溢出．這時再用上述方法便無濟于事了．因為這時水池中雖然也裝滿了水，但管的上部開口，不是密閉容器，不可能將壓強由水傳遞到B處．此時，可用橡皮管從自來水龍頭上接到水池排水口，并用布將皮管與水池口之間封實，開大龍頭放水．由于自來水的壓強大約是

左右，所以可使污水管中的水升高到3米左右，利用這水柱的壓力，可打通B處的堵塞．

倘若B處堵得很死，上述方法還是不能排除堵塞物．那么可請二樓住戶協作，一起將水池口堵住，再從樓頂污水管開口處向管內注水．由于二層樓房高度大約6米的水柱可在底部產生大約的壓強．這樣大的壓強，足以打通一切軟質堵塞物了．當你聽到咕咚一聲響時，一切就恢復正常了．

五、高血壓知識

1．什么是血壓？什么是收縮壓、舒張壓？

血壓是指血管內的血液對于單位面積血管壁的側壓力，又分為動脈血壓和靜脈血壓．平時，我們所談的血壓是指動脈血壓．

收縮壓（SP）又稱高壓，是心臟收縮時主動脈壓急劇升高，在收縮的中期達到最高值的動脈血壓，它的正常值是90~140mmHg.．

舒張壓（DP）又稱低壓，是心臟舒張時，主動脈壓下降，在心臟舒張末期動脈血壓的最低值．它的正常值是60~90 mmHg.．

2．什么是高血壓，它是如何產生的？

高血壓是指收縮壓（高壓）超過或等于140 mmHg，或者舒張壓超過了90 mmHg．（BP大于等于140/90 mmHg）

高血壓就是心輸出量或外周阻力或二者同時增大所致．故血管硬化或周圍血管痙攣縮窄而造成外周血管阻力增大或心輸出量增大而引起血壓升高，上述病變長期發展，使血壓持續升高，并造成血管及心、腦、腎臟器的損害，形成高血壓病．

3． 高血壓病的發病機理？

正常情況下，人體血管受神經的支配，神經系統接受各處感受器傳來的信息，將血壓調控到適合身體需要的范圍．

然而，由于許多不明因素的影響，如精神緊張，不良的生活習慣，吸煙，嗜酒，高脂，高糖飲食等因素的刺激，造成膽固醇等脂質在血管壁上的沉積，平滑肌細胞增生，肥厚而進一步加重血管粥樣硬化，血管腔變窄．日久，神經系統失去對血管的正常調控，造成周圍血管長期痙攣縮窄，外周阻力升高，從而血壓升高．

4．怎樣正確測量血壓？KPA與mmHg如何換算？

我國廣泛使用的血壓測量方法是應用袖帶來壓迫血管測量血壓，包括汞柱式（臺式）、氣壓表式、電子血壓計．患者應在安靜、溫度適當的環境里休息5-10分鐘，一般取坐位，被測者上臂裸露，肘部與心臟在同一水平，上臂與身軀呈45度角，將血壓計的袖帶松緊適當綁于上臂，袖帶下緣距肘部前間隙2cm，充氣至橈動脈博動消失后再加壓30mmHg，然后逐漸放氣．第一聽診音為收縮壓，搏動音消失時為舒張壓，注意充氣不要太多，放氣不要太快、太慢，袖帶不要太松、太緊，否則均影響血壓值．1mmHg=0.133kpa 1kpa=7.5mmHg

5． 高血壓有哪些臨床癥狀？

高血壓病早期多無癥狀或癥狀不明顯．到中晚期，不同患者會出現不同的癥狀．常見的癥狀有：頭暈、頭痛、失眠、注意力不集中，記憶力減退、肢體麻木等等．在精神緊張、情緒激動或勞累后癥狀可加重．

6． 哪些人易患高血壓病？

高血壓病是多種因素所致，根據統計資料分析，發現下列人群易患高血壓病：

（1）有高血壓病家族史．

（2）用腦過度及長期精神緊張者．

（3）存在不良的生活習慣如長期吸煙和飲酒者，高鹽，高糖，高脂飲食者．

（4）長期在噪音大等污染的環境中工作者．

第四篇：液體壓強教學設計

液體壓強

教學目標：（1）知識與技能

1．知道液體壓強的產生。2．理解液體內部壓強的規律。（2）過程與方法

經歷探究液體壓強的特點的實驗過程，認識液體壓強與液體深度和密度的關系（3）情感態度與價值觀

培養學生觀察實驗能力。教學重點：

液體內部壓強的特點 液體壓強的大小 連通器原理 教學難點：

液體壓強產生的原因

連通器里裝同種液體各液面靜止時相平的原理 教學過程

一、引入新課

教師演示實驗：（使用希沃功能的手機同屏功能，展示錄制的實驗）

通過導管從四樓向一樓的壓得很扁的水瓶注水，觀察瓶的變化。（組織學生討論）說明：水對容器底，容器壁有壓強。拓展：水柱很深，高達10米，產生的壓強很大。

（組織學生討論）液體有重力，所以對底部有壓強；液體與固體不同，有流動性。容器壁阻擋著它流動，它就會對容器壁有壓強，并且越深產生的壓強越大。

二、進行新課 水對底部和側壁有壓強，水的內部是否有壓強？有。為什么說有？

就像我們在吃火鍋時，在中間有一個隔板把辣的和不辣的分開了。假如設想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對側壁就有壓強。因此，我們都同意當隔板還在時，兩邊的水對它有壓強，那么，把隔板拿走，水的內部有壓強。

（一）提出問題

液體壓強有什么規律？或者說，液體的壓強與哪些因素有關？

（二）引導類比

咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，（邊畫示意圖，邊講解）這些小液滴密密麻麻地擠在一起？

在這個描述中，關鍵詞是“大量、密集”。1.直接類比

請找出日常與“大量、密集”有關的事物，請同學們想得越多越好，盡可能多地告訴我。

街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋果、一袋子大米?? 我們從一大箱蘋果開始研究。2.擬人類比

現在我們可以想象自己就是一只只蘋果，被裝在箱子中。這時，你有何感受？

呼吸困難、憤怒、受到擠壓、掙扎、無奈?? 3.象征類比 大家的感受也就是：無奈地承受。現在以“無奈地承受”為題，說說日常哪些現象是這樣的？

在圈中的羊、在網中的魚、同學們的學習狀況?? 我們不妨來討論一下：我們學習狀況是如何無奈地承受？ 各方面的壓力，如家長、同學、親戚??；在班中的名次前后對于個人的感受也不同；同樣的成績在不同的班級或不同的學校感覺也不同。

可見，由于學習的狀況造成的無奈與壓抑，來自各個方面，并與名次、學習環境都有關系。

（說明：教師引導學生進行類比，從而使陌生的問題變為熟悉的問題。該環節是學生思維最獨特、最發散的環節。在以上的這三個環節中，學生的想法很多，發散思維得到從沒有過的訓練，他們的好多想法來自生活，他們更熟悉，更愿意發表自己的看法。教師在這幾個環節中，只起組織、引導的作用。為使學生得到良好的發展，切不可為了趕進度，匆匆而過，使學生來不及思考討論，在最能鍛煉學生能力的環節，達不到提高學生素質的目的。）

（三）適用問題

對應學習的無奈，你能否體驗液體中的每個液滴的感受？ 每個小液滴感受到來自各個方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置（深度）有關，也與液體的種類有關。

（四）找到方案或建立假說

根據剛才的討論，請你談談對液體壓強有關因素的看法。液體向各個方向都有壓強，不同的深度壓強不同，不同的液體中同一位置的壓強也不同。

（五）檢驗論證

我們用實驗來驗證，現在有這樣一種測液體壓強的儀器──壓強計（教師簡介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側的“U”形管中出現高度差，我們看到“U”形管中出現高度差，就知道橡皮膜上有壓強）。

請學生討論，設計實驗方案；交流。下面按照自己的想法，進行實驗。

得出結論：液體內部向各個方向都有壓強，壓強隨深度的增加而增大，同一液體、同一深度壓強是相等的。壓強還跟液體的密度有關。

（六）評估

今天的實驗只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實驗： ①實驗設計有無不合理的地方？ ②操作中有沒有失誤？ ③測量結果是不是可靠？ 知識應用：

請同學們閱讀書上材料，了解液體壓強規律的應用（邊閱讀，邊討論）。

請一位同學說明什么是連通器？舉幾個連通器例子。

三、小結

請同學們回顧一下，我們有哪些收獲？

第五篇：液體壓強教學設計

《液體的壓強》 教學設計

一、教學目的

1．知道液體壓強的產生。

2．理解液體內部壓強的規律。

3．培養學生觀察實驗能力，會在實驗中記錄必要的數據，能通過對數據的分析得出正確的結論。

二、教具：

兩端開口的玻璃圓筒、側壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強計、水、鹽水。

壓強計、200mL的量筒、水、鹽水

三、教學過程

（一）舊課復習

1．什么叫壓強？寫出壓強大小的計算公式。

2．壓強的單位是什么？15帕斯卡表示什么意思？

（二）新課引入

問題的提出：

放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對支承它的物體表面有壓強。液體也受到重力作用，液體沒有固定的形狀，能流動，盛在容器內對容器底部、側壁和內部有沒有壓強？如果有壓強，會有哪些特點呢？（板書課題：第二節實驗：研究液體的壓強）

（三）進行新課

1．演示、講述

（1）演示實驗：將少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散開；將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內（倒水前，讓學生觀察橡皮膜表面與筒口相平），請同學們說一說，觀察到什么現象？（橡皮膜向下凸出）；把水倒入側壁開口處扎有橡皮膜的圓筒（倒水前，也讓學生觀察橡皮膜表面與側壁筒口相平），又請同學說一說，觀察到什么現象？（橡皮膜向外凸出）。

（2）講述：根據以上實驗表明，液體由于受重力作用，對容器底部有壓強；對阻礙液體散開的容器壁也有壓強。（教師板書）

2．學生分組實驗：

（1）液體對容器底部和側壁有壓強，液體內部有沒有壓強？如果有壓強，這個壓強有什么規律呢？下面請同學們通過實驗，自己來研究，找出液體內部壓強的規律。

（2）用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜（不宜重按，避免U形管中的水冒出管口），請同學們觀察壓強計U形管中兩管液面出現的高度差，力稍大點，兩管液面的高度差也增大，表明：U形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強也越大。

（3）講述實驗步驟：

一面講述，一面演示。接著請同學們閱讀課文中的“實驗步驟”，弄清楚應當怎樣做實驗，通過實驗要研究什么問題。實驗時，注意金屬盒口朝著什么方向，并要保持橡皮膜在液體（水或鹽水）中的深度相同的同時，觀察U形管兩管液面的高度差，認真做好記錄。

（4）學生按步驟進行實驗（一部分同學用水做，另一部分同學用鹽水做）。

實驗中，教師注意指導、檢查，著重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數據和U形管兩管液面的高度差，以免得出錯誤的結論。

（5）實驗完后，請同學們對實驗所記錄的數據進行分析，液體內部是否有壓強？液體內部壓強有什么規律？分別請用水和鹽水做實驗的一組同學說一說，在同一深度處，U形管兩管液面的高度差，兩部分同學所做實驗的U形管兩管液面的高度差不同，說明了什么問題？

3．課堂討論（教師問，學生答）

問：當把壓強計連著的扎有橡皮膜的金屬盒放入水中（或鹽水）時，在U形管中觀察到什么？（學生答：U形管的兩管液面出現高度差）

問：出現這個高度差，說明什么問題？（學生答：表明液體內部有壓強）

問：把橡皮膜朝不同的方向，U形管兩管液面還有沒有高度差？又說明什么問題？（仍有高度差，表明液體內向各個方向都有壓強）

問：將橡皮膜保持在同一深度，朝著不同的方向，這個高度差是否相等？說明什么問題？（學生答：這個高度差相等，表明液體內同一深度處向各個方向的壓強相等）

問：橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米處時，這個高度差有什么不同？又說明什么問題？（學生答：6厘米處這個高度差比在3厘米處大，9厘米處這個高度差更大，表明液體內的壓強隨深度的增加而增大）

問：用水和鹽水做實驗的U形管兩管液面的高度差，在同一深度為什么鹽水比水大？又說明了什么問題？（學生答：因為鹽水的密度大于水的密度，表明在同一深度處，液體密度越大的壓強也越大）

4．小結：

教師根據剛才的課堂討論、師生對話，簡要進行歸納，表揚同學們認真做實驗的情況，鼓勵同學們對問題的研究精神，然后教師再把剛才討論所得的結論簡述一遍，分別把各點結論進行板書。

四、歸納小結本課學習情況

1．講述：這節課通過老師演示實驗和同學們分組實驗，知道了液體壓強的產生和液體內部壓強的規律，同學們很有收獲，今后還要繼續努力，發揚這種研究問題的精神，認真學好物理知識。

2．請同學們整理好自己桌上的器材。

五、課堂練習

課堂討論，學生舉手發言回答對演示實驗所觀察到的現象進行解釋。最后由教師進行小結。

六、布置作業

1．課后把剛才所做的兩個演示實驗（即第三節后練習第1題和習題第9題）的解釋寫在課本上題目的旁邊。有條件的同學回家可把這兩個實驗做一做。

2．把第三節課后練習第2題和習題第8題做在作業本上。

（四）說明

1．本課重點是讓學生通過實驗，研究液體內部壓強的規律，關鍵是要學生做好實驗。課內，老師講解實驗步驟、實驗注意事項和要研究的問題非常必要。這個實驗的操作較為困難，學生實驗時教師要多加指導。

2．實驗中量筒的內徑應大一些，否則壓強計的金屬盒不易放入，如果實驗室沒有合適的量筒，可用去頸飲料瓶代替，在飲料瓶外壁貼上帶有刻度的紙條即可。

3．按教材，是用鹽水和水比較不同液體（即密度不同）在同一深度處壓強不同的實驗，也可以用其他密度比水小的液體，如煤油或酒精（最好是在學生實驗完后，由教師演示來進行驗證），不過用鹽水是最方便的。

4．實驗中指導學生正確實驗、進行觀察，如實記錄數據，對正確得出結論，非常重要，這是實驗成敗的關鍵之所在，也是指導學生學好物理的重要方法。認真實驗，認真觀察，對提高實驗能力，培養學生學習物理的興趣大有好處。

5．課本第三節課后練習第1題和習題第9題，演示后由學生舉手發言進行討論，可加深學生的實感，也可以鞏固練習本課所學知識，課后再把結果寫出來，這樣既訓練了學生的口頭表達能力，也訓練了學生的書面表達能力，課后，有條件的學生再做一做更好。