第一篇：液體的熱脹冷縮-公開課教案

液體的熱脹冷縮

【教學目標】 科學概念：

1.水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

2.許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。過程與方法：

1.改進實驗以達到更好的實驗效果。2.制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。

3.用科學知識解釋生活中的現象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。情感、態度、價值觀：

意識到學習科學知識，要運用到日常的生產和生活。

【教學重點】經歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程。

【教學難點】能設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質。

【教學準備】 學生材料：每組準備冷水杯一個，熱水杯一個，醬油、醋、油飲料等，記號筆、，抹布、記錄表一張。

老師材料：裝有紅水的實驗裝置若干。【教學過程】

一、談話引入：

1、同學們，喜歡喝牛奶嗎？（喜歡）

2、老師也喜歡喝牛奶，但是老師有點粗心，今天早上老師把吸管插進盒子里了才發現牛奶還沒有加熱呢！怎么辦？只好馬上把這已開封的牛奶拿去加熱，結果發生了奇怪的事情。請看大屏幕！（示課件一牛奶加熱的視頻）

3、哪位同學來解釋一下這奇怪的現象呢？（根據學生的回答，教師在黑板上寫出 牛奶 受熱后 體積膨脹）

4、既然同學們各有各的看法，我們該用什么來驗證？（實驗）

5、做實驗必須要先確定研究對象，也用牛奶嗎？你舍得嗎？（引出用水作為研究對象，為了實驗的公平性，我們的研究條件也要受熱）

二、改進“水的體積變化的觀察”的實驗

1、老師這里的材料有燒杯、帶塞的燒瓶、吸管、紅墨水、水等。請同學們選出有用的材料，設計出既簡便又效果明顯的實驗裝置。（示課件二）

2、小組討論一下。（師下去了解學生討論情況）

3、學生匯報方案，師根據學生匯報適時補充改進方案： 改進方案一：水是透明的，看不太清楚，可以加點紅墨水。改進方案二：開口太大了，上升不明顯，可以用塞子和細管。這樣水的體積只要增加一點點，在細管上就會上升一大截。（師邊引導邊出示細口瓶，套上塞子和管子。灌滿水，滴上紅墨水。）改進方案三：用什么方法能看出水的體積發生了變化呢？（用記號筆標出加熱前后水在吸管中的位置。）

三、水的熱脹冷縮實驗

1、這個實驗裝置老師已經給大家準備好了，現在還缺少什么？（熱水）熱水老師給大家倒。

2、師述實驗步驟（示課件三）

（1）小組內要分工合作，注意交流一定要輕聲。

（2）拿到熱水后，先把裝置慢慢放在熱水中加熱，觀察前后要用記號筆標出水在吸管中的高度，仔細觀察水在受熱時的體積變化。

（3）然后再把它放回冷水中冷卻，觀察水在受冷時的體積變化。（4）注意重復實驗、觀察，并記錄現象。（記錄紙在抽屜里）

3、清楚了嗎？準備好了嗎？請材料員依次上來領取這個實驗裝置。（師同時開始倒熱水）

4、小組實驗，師巡視指導。

5、交流：在剛才的實驗中，你有什么發現？結合學生交流結果師板書。（表揚深入觀察、思考、紀律好、合作好的小組）

6、小結：水受熱時體積膨脹，水受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。同時板書課題。（示課件四）

7、師出示兩杯冷、熱水，把兩個裝置放入，問：你能從這個裝置上判斷出哪杯水更熱嗎？為什么？

四、其他液體也有熱脹冷縮嗎？

1、通過實驗，我們知道了水具有熱脹冷縮的性質，那么其他的液體有沒有熱脹冷縮的性質呢？

2、逐一出示：醋、醬油、油、酒、橙汁、牛奶。（示課件五）追問：它們會熱脹冷縮嗎？怎么研究？在學生發表意見后。師強調用剛才驗證水的方法來。

3、下面請材料員用紅墨水裝置來交換另一種液體裝置。生在換裝置時，師添加熱水。

4、小組實驗并觀察記錄。

5、交流反饋，師小結板書。（示課件六，完整表格）

6、小結：這些液體都具有熱脹冷縮的性質。（師板書課題中的液體及各液體名稱，注意判斷：所有的液體都具有熱脹冷縮性質。這句話是錯的）

五、拓展應用：

1、出示課件七——溫度計，這是什么？點擊Flash,根據什么原理制成的？（熱脹冷縮性質）

2、出示課件八，老師去超市買飲料，想拿一瓶滿的，卻怎么也找不到，這是為什么呢？（容器裝液體，不裝滿是為了防止液體受熱后體積脹大）

六、延伸探究

1、出示課件九噴泉實驗視頻

2、留下疑問：為什么這個裝置熱脹的現象會這么明顯呢？它的紅水怎么會噴的這么高呢？（因為里面有很多空氣，空氣也會熱脹冷縮，而且更厲害，就把紅水擠出來了！驗證方法就留待下一節課來研究。）

液體的熱脹冷縮

牛奶

水 受熱 醋

醬油 受冷 酒 橙汁 油 ??

液體 熱脹冷縮 體積膨脹體積縮小5

熱脹冷縮

第二篇：液體的熱脹冷縮 公開課教案

液體的熱脹冷縮

【教學目標】 科學概念：

1.水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

2.許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。過程與方法：

1.改進實驗以達到更好的實驗效果。

2.制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。

3.用科學知識解釋生活中的現象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。情感、態度、價值觀：

意識到學習科學知識，要運用到日常的生產和生活。

【教學重點】經歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程。

【教學難點】能設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質。

【教學準備】 學生材料：每組準備冷水杯一個，熱水杯一個，醬油、醋、油、可樂、橙汁飲料等，100毫升帶橡皮塞的鹽水瓶三個、透明塑料吸管三根、抹布、記錄表一張。

老師材料：裝有紅水的實驗裝置一個，學生材料一套、噴泉裝置一個。【教學過程】

一、談話引入：

1、同學們，喜歡喝牛奶嗎？（喜歡）

2、老師也喜歡喝牛奶，但是老師有點粗心，今天早上老師把吸管插進盒子里了才發現牛奶還沒有加熱呢！怎么辦？只好馬上把這已開封的牛奶拿去加熱，結果發生了奇怪的事情。請看大屏幕！（示課件一牛奶加熱的視頻）

3、哪位同學來解釋一下這奇怪的現象呢？（根據學生的回答，教師在黑板上寫出 牛奶 受熱后 體積變大）

4、既然同學們各有各的看法，我們該用什么來驗證？（實驗）

5、做實驗必須要先確定研究對象，也用牛奶嗎？你舍得嗎？（引出用水作為研究對象，為了實驗的公平性，我們的研究條件也要受熱）

二、改進“水的體積變化的觀察”的實驗

1、老師這里的材料有燒杯、帶塞得瓶子、吸管、滴管、紅墨水、水等。請同學們選出有用的材料，設計出既簡便又效果明顯的實驗裝置。（示課件二）

2、小組討論一下。（師下去了解學生討論情況）

3、學生匯報方案，師根據學生匯報適時補充改進方案： 改進方案一：水是透明的，看不太清楚，可以加點紅墨水。改進方案二：開口太大了，上升不明顯，可以用塞子和細管。這樣水的體積只要增加一點點，在細管上就會上升一大截。（師邊引導邊出示細口瓶，套上塞子和管子。灌滿水，滴上紅墨水。）改進方案三：用什么方法能看出水的體積發生了變化呢？（用記號筆標出加熱前后水在吸管中的位置。）

三、水的熱脹冷縮實驗

1、這個實驗裝置老師已經給大家準備好了，現在還缺少什么？（熱水）熱水老師給大家倒。

2、師述實驗步驟（示課件三）

（1）小組內要分工合作，注意交流一定要輕聲。

（2）拿到熱水后，先把裝置慢慢放在熱水中加熱，觀察前后要用記號筆標出水在吸管中的高度，仔細觀察水在受熱時的體積變化。

（3）然后再把它放回冷水中冷卻，觀察水在受冷時的體積變化。（4）注意重復實驗、觀察，并記錄現象。（記錄紙在抽屜里）

3、清楚了嗎？準備好了嗎？請材料員依次上來領取這個實驗裝置。（師同時開始倒熱水）

4、小組實驗，師巡視指導。

5、交流：在剛才的實驗中，你有什么發現？結合學生交流結果師板書。（表揚深入觀察、思考、紀律好、合作好的小組）

6、小結：水受熱時體積膨脹，水受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。同時板書課題。（示課件四）

7、師出示兩杯冷、熱水，把兩個裝置放入，問：你能從這個裝置上判斷出哪杯水更熱嗎？為什么？

四、其他液體也有熱脹冷縮嗎？

1、通過實驗，我們知道了水具有熱脹冷縮的性質，那么其他的液體有沒有熱脹冷縮的性質呢？

2、逐一出示：醋、醬油、油、酒、橙汁、牛奶。（示課件五）追問：它們會熱脹冷縮嗎？怎么研究？在學生發表意見后。師強調用剛才驗證水的方法來。

3、下面請材料員用紅墨水裝置來交換另一種液體裝置。生在換裝置時，師添加熱水。

4、小組實驗并觀察記錄。

5、交流反饋，師小結板書。（示課件六，完整表格）

6、小結：這些液體都具有熱脹冷縮的性質。（師板書課題中的液體及各液體名稱，注意判斷：所有的液體都具有熱脹冷縮性質。這句話是錯的）

五、拓展應用：

1、出示課件七——溫度計，這是什么？點擊Flash,根據什么原理制成的？（熱脹冷縮性質）

2、出示課件八，老師去超市買飲料，想拿一瓶滿的，卻怎么也找不到，這是為什么呢？（容器裝液體，不裝滿是為了防止液體受熱后體積脹大）

六、延伸探究

1、出示課件九噴泉實驗視頻

2、留下疑問：為什么這個裝置熱脹的現象會這么明顯呢？它的紅水怎么會噴的這么高呢？（因為里面有很多空氣，空氣也會熱 脹冷縮，而且更厲害，就把紅水擠出來了！驗證方法就留待下一節課來研究。）

液體的熱脹冷縮

牛奶

水 受熱 體積膨脹醋

醬油 受冷 體積縮小酒 橙汁 油 ??

液體 熱脹冷縮

熱脹 冷縮

第三篇：液體的熱脹冷縮教案

2.3 液體的熱脹冷縮

【教學目標】

科學概念

1．水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。2．許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。

過程與方法

1．改進實驗以達到更好的實驗效果。

2．制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。

3．用科學知識解釋生活中的現象（比如瓶裝水為什么不裝滿）。

情感、態度、價值觀

意識到學習科學知識，要運用到日常的生產和生活。

【養成教育訓練點】

1.培養學生設計實驗的能力。2.培養學生學以致用的能力。

【教學重點】

經歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程。

【教學難點】

能設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質。

【教學準備】

學生材料：裝有紅水的實驗裝置每組一個，冷水杯一個，熱水杯一個，裝有其他液體的杯子一個，記錄表一張。

老師材料：牛奶一盒、上節課的實驗裝置一套、學生材料一套、噴泉裝置一個。

【教學過程】

課前談話：熱牛奶

1．天氣冷的時候喝牛奶，我們會把牛奶連盒子一塊在熱水里熱一熱，你有沒有試過？有沒有什么奇怪的發現？

2．有時候，我們忘記了，先把管子插好了，一喝是冷的再去熱。在熱的過程中，牛奶會怎樣？思考過是什么原因嗎？

（學生自由發表意見。）

一、復習引入

1．復習前一節課的“試管氣球皮實驗”，如果把一個放在熱水里，另一個放在冷水里，會有什么現象？師也可以再次演示。

２．問：水在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？我們能清楚地觀察到這種變化嗎？

二、改進“水的體積變化的觀察”的實驗裝置

1．師：這個實驗裝置實驗現象不夠明顯！能不能把這個實驗裝置改進一下？讓我們能夠更加清楚地看到水的體積確實變大了。2．小組里討論一下。（師下去了解學生情況）

改進方案一：水是透明的，看不太清楚，可以加點紅水。

改進方案二：口子太大，上升不明顯，可以用塞子和細管。這樣水的體積只要增加一點點，在細管里就會上升一大截。

改進方案三：水溫差明顯一點。

……

3．當提到改進方案二時，出示錐形瓶，套上塞子和管子。灌滿水，滴上紅墨水。

三、水的熱脹冷縮實驗

1．過渡：這個實驗裝置老師已經給大家準備好了，現在還缺少什么？（熱水）熱水老師來給大家倒。

2．師述實驗步驟：

① 拿到熱水后，先把裝置放在熱水中加熱，觀察水在受熱時的體積變化。

② 然后再把它放回冷水中冷卻，觀察水在受冷時的體積變化。

③ 注意重復實驗、觀察，并記錄現象。（記錄紙在抽屜里）

清楚了嗎？準備好了嗎？請材料員依次上來領取這個實驗裝置。（師同時開始倒熱水）

3．實驗交流：在剛才的實驗中，你發現了什么現象？結合學生交流結果師板書。（表揚深入觀察、思考的小組）

4．小結：師：水受熱時體積膨脹，水受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。同時板書課題“熱脹冷縮”。5．師出示兩杯冷、熱水，把兩個裝置分別放入，問：你能從這個裝置上判斷出哪杯水更熱嗎？為什么？

四、其他液體也有熱脹冷縮現象嗎

1．過渡：通過實驗，我們知道了水具有熱脹冷縮的性質，那么其他的液體有沒有熱脹冷縮的性質呢？

2．逐一出示：醋、醬油、油、老酒、茶、橙汁、牛奶。逐一追問：它會熱脹冷縮嗎？ 3．師單獨拿出一種如：醋。問：要知道醋到底會不會熱脹冷縮，怎么研究？

在學生發表意見后。師述：這個裝置還可以用，但在裝的時候該注意哪些問題呢？（灌滿、密封、小心倒出…）請材料員用紅水的裝置來交換材料。生在裝的時候，師添加熱水。

4．小組實驗并觀察記錄。

5．交流反饋實驗結果，師小結板書。6．小結：這些液體都具有熱脹冷縮的性質。

五、延伸探究

1．師演示噴泉實驗。剛才大家做過這個紅水的熱脹冷縮實驗，老師也來做一次。（老師的裝置，裝半瓶紅水，這樣會因為空氣的作用干擾實驗）

問：你有疑問嗎？

2．留下疑問：為什么老師的這個裝置熱脹的現象會這么明顯呢？我的紅水怎么會噴的這么高呢？（因為里面有很多空氣，空氣也會熱脹冷縮，而且更加厲害，就把紅水擠出來了！）【板書設計】

2.3 液體的熱脹冷縮

水-------受熱 上升 體積膨脹

水-------受冷 下降 體積縮小

第四篇：液體的熱脹冷縮.教案

《液體的熱脹冷縮》教學設計

教學目標 科學概念:

1、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

2、許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會變小。過程與方法：

1.制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。

2、經歷改進觀察水的體積變化的實驗裝置的過程。

3、經歷用此裝置探究水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、醬油等其他液體的熱脹冷縮現象的過程。

情感態度價值觀：

1、意識到學習科學知識，要運用到日常的生產和生活中。教學重點：

水受熱受冷過程中所發現現象的描述并嘗試作出解釋。教學難點：

引導學生設計制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。課前準備：

演示器材：150毫升的平底燒瓶、橡皮塞、細玻璃管、紅墨水、膠頭滴管、熱水、冷水、500毫升的燒杯、溫度計、可樂、雪碧、醋、醬油。

上節課的實驗裝置一套、學生組裝實驗裝置、其他液體的熱脹冷縮裝置、噴泉裝置 學生器材：裝有紅水的實驗裝置每組一個，冷水杯一個，熱水杯一個，記錄表一張。教學過程

一、導入

課前分組擺好桌椅，分發實驗記錄表，各組一杯冷水（出示上節課的試管氣球裝置在講臺桌上）

1.活動：老師加熱賣奶，觀察發生了什么現象？ 2.復習：上節課我們給冷水加熱，發生了什么顯現象

3、這種現象是水受熱以后什么發生變化引起的？變大還是變小？

4、但是這種裝置能使我們清楚地觀察到水的體積變化嗎？

二、學生組裝實驗裝置、讓我們能清楚地看到水受熱或者受冷后的體積變化。

1、組裝具體指導如下：（按實驗桌放置器材指導）1）試管可用平地燒瓶代替；氣球皮可用橡膠塞代替； 2）細玻璃管有什么作用？

（口子太大，上升不明顯，可以用塞子和細管。這樣水的體積只要增加一點點，在細管里就會上升一大截。）3）紅墨水有什么用？

（水是透明的，看不太清楚，可以加點紅墨水看的更清楚，待會可以先用膠頭滴管往燒瓶里滴入紅墨水再加冷水）4）水是否需要裝滿？為什么？

（研究的是水受熱或受冷的體積變化，不裝滿會混進太多空氣干擾實驗）5）最后盛放熱水的燒杯不變

4、師總結組裝步驟：①往燒瓶里滴入紅墨水②燒瓶內裝滿冷水③將橡膠塞和玻璃管套上④將燒瓶放入燒杯中，最后由教師來倒熱水

三、水的熱脹冷縮實驗 實驗一：水的熱脹實驗

1、觀察現象并記錄

2、學生回答：水收熱后體積增大

3、教師板書：：水----受熱-----體積增大（膨脹）板書課題：熱脹）

4、提問水受冷會發生什么現象 實驗二：水的冷縮實驗

1、觀察現象并記錄

2、學生回答：水收冷后體積減小

3、教師板書：：水----受冷-----體積減小（縮小）板書課題：冷縮）

4、小結：水受熱時體積膨脹，水受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

四、其他液體也有熱脹冷縮現象嗎

1、用其他液體實驗

2、小結：這些液體都具有熱脹冷縮的現象

五、延伸探究

1、但是你們有沒有發現這些瓶裝的液體有一個共同點，為什么這些液體都不裝滿？生活中還有哪些現象也是應用了液體熱脹冷縮的性質？

1、冷熱情況 猜測 實驗現象 水受熱時的體積變化 體積增大 體積增大

水受冷時的體積變化 體積減小 體積減小 水的體積變化記錄表

第五篇：液體的熱脹冷縮教案

潼南區2018年科學優質課大賽

教科版科學五年級下冊 《液體的熱脹冷縮》

教案

執 教：

02號選手

六年陽光教育

開啟多彩人生

潼南區2018年科學優質課大賽

《液體的熱脹冷縮》教案

【教學目標】

1.掌握什么是熱脹冷縮性質；

2.能制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置； 3.嘗試用科學知識解釋生活中的現象。

【教學重點】探究液體熱脹冷縮性質實驗過程。

【教學難點】能設計、改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質。【教學準備】

學生材料：每組準備冷水杯一個，熱水杯一個，帶氣球皮和橡皮塞的試管各1個、帶橡皮塞的燒瓶1個、透明塑料吸管1根、記號筆一支、膠頭滴管1個、有顏色的水、其他液體、抹布、記錄表。老師材料：水槽一個，熱水杯一個，帶氣球皮和橡皮塞的試管各1個、帶橡皮塞的燒瓶1個、透明塑料吸管1根、橡皮筋2個、膠頭滴管1個、有顏色的水抹布、課件、實驗記錄單。【教學過程】 一.談話激趣，引入新課

出示兩支裝滿水的試管，提問：“同學們，我們給這樣兩只都裝滿了水的試管加熱，會有什么不同？” 二.實驗探究，得出結論 1.學生分組實驗，初探熱脹

六年陽光教育

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潼南區2018年科學優質課大賽

(1)質疑（兩只試管哪一只現象更加明顯？）；(2)引導學生探究實驗；

(3)學生匯報實驗結果（生：我發現了??）。

2.演示實驗，得出熱脹(1)展示燒瓶實驗裝置；

(2)師生配合，演示實驗，請一名學生上講臺配合教師做演示實驗；(3)總結實驗，提出“熱脹”。3.制定方案，探究“冷縮”(1)猜想放入冷水中的現象；(2)討論，制定實驗方案；

(3)實驗探究，解決“冷縮”。4.總結熱脹冷縮性質，并板書 三.繼續探究，拓展延伸 1.分組實驗，探究其他液體

(1)置疑（其他液體有沒有熱脹冷縮的性質？）；(2)小組制定實驗步驟；

(3)分組實驗；

(4)實驗小結，得出結論。四．學以致用，走進生活

1.利用生活中的物件，自制實驗器材 ；

2．根據今天所學內容，解釋生活現象；

3．根據熱脹冷縮性質認識溫度計。

六年陽光教育

開啟多彩人生

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四.課堂小結，分享收獲

五.走在當下，思考明天

噴泉實驗演示，為下一節氣體壓強做鋪墊。

六．板書設計

水液體的熱脹冷縮

受熱 體積變大

受冷 體積縮小

六年陽光教育

開啟多彩人生