第一篇：《液體的熱脹冷縮》教學設計

《液體的熱脹冷縮》教學設計與反思

甘肅省酒泉市金塔縣鼎新小學

焦紅英

【教材分析】

本課是教科版小學五年級下冊第二單元熱的第二課《液體的熱脹冷縮》，主要觀察水及其他液體受熱和受冷時體積變化的情況。學生在三年級學習了“溫度與水的變化”的基礎上，將繼續觀察熱量變化過程中產生的物體的熱脹冷縮現象，設計此課的教學目的是幫助學生構建液體具有熱脹冷縮性質的概念，引導學生親厲探究科學、建立科學概念的過程，掌握一定的科學研究的方法和技能。物體受熱以后會發生各種變化這是常常發生在我們身邊的現象，通過與生活現象的聯系，解決實際生活問題，更好地激發學生探究科學的興趣與欲望。【學情分析】

五年級學生對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，同時也具備了一定的動手操作能力，他們更喜歡自己動手，自主實驗。比較液體的熱脹冷縮實驗方法不是很難，對他們來說不是難題，相反如何設計實驗方案才是他們最需解決的問題。在設計實驗的過程中，學會用控制單個變量的方法進行對比的實驗有一定的難度，在操作過程中可能會遇到一些困難和失敗，需要同學開動腦筋，達到熟練運用的程度。初步的思維能力、比較能力、控制變量能力及動手能力是學生學習本課的基礎。【教學目標】

科學概念

1、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

2、許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。

情感態度價值觀

1、意識到學習科學知識，要運用到日常生產和生活中。

2、培養學生認真仔細的觀察習慣和良好的科學研究品質。學習中體驗快樂。

【教學重點】

探究水有熱脹冷縮的性質。

【教學難點】

能設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現象。通過實驗探究，知道大多液體有熱脹冷縮的性質。【過程與方法】

1、改進實驗以達到更好的實驗效果。

2、設計一個簡易的觀察水（液體）體積變化的實驗裝置。

3、用科學知識解釋生活中的現象。

4、用小魔術激發學生對科學探索、求知的欲望。

【教學準備】

教師自身準備：多種瓶裝和盒裝的液體、平底燒瓶1個、燒杯2個、帶細玻璃管的膠塞1套、紅水（高錳酸鉀水）若干、熱水瓶、試管等。

為每組準備：水槽、一杯熱水、一杯冷水、一瓶水和一個帶細玻璃管的瓶子（各組裝置不一定相同）、一條干抹布、彩色筆1支、實驗報告等。【教學過程】

一、引入

1、教師演示：把牛奶放入熱水中發生了奇怪的現象，誰能幫忙解決一下？

2、學生觀察教師演示（投影）。

3、誰能幫忙解釋一下這一現象？（生假設各種猜測）

4、究竟是什么呢？我們要用實驗來驗證。

二、水熱脹冷縮的探究

（一）、設計實驗裝置

1、小組討論：設計一個怎樣的裝置才能清楚明了的得到實驗結論。

2、分組匯報討論結果。（又補充的可以及時補充）

3、確認無疑問時，準備實驗。（白板出示實驗提示）

4、匯報實驗結果（白板展示實驗報告單）

5、小結

大家都經歷了一次水受熱體積會變大，受冷體積會變小的過程，不過這里的變大用科學術語應該叫“膨脹”，變小用科學術語應該叫“縮小”，我們的水的這種變化叫“熱脹冷縮”。（相機板書）

三、其它液體熱脹冷縮性質的探究 過渡：水有這樣的性質，其它液體呢？

1、列舉你知道的液體

2、大膽猜測

3、實驗驗證

4、小組實驗（順勢提醒：將燒杯中用過的液體倒入污水桶，再裝入新的液體），完成實驗報告單。

5、匯報實驗結果。

6、通過實驗你發現了什么？我們發現液體受熱和受冷后都有共同性質——熱脹冷縮。

7、是的，實驗過的液體都有，沒有實驗的呢？能確定嗎？（不能）對，科學講究研究，講究實事求是，因此，在這里我們只能說大多數液體具有熱脹冷縮的性質。

四、學以致用

（一）小測驗

1、知道了許多液體都有熱脹冷縮的性質，假如老師將燒瓶放入一盆水中，玻璃管中的液柱下降了，你能推測出這盆水的冷熱嗎？為什么？

2、看來今天的只是大家真是學懂了。那老師還想再考考大家：經過剛才的探究，老師口渴了，想到超市買瓶水喝，卻發現架上的飲料瓶都沒有裝滿，這是為什么呢？

（二）列舉生活中的熱脹冷縮

你還發現哪些熱脹冷縮的現象？（學生暢所欲言：開水壺蓋跳動、溫度計……）

（三）質疑水結冰體積變大 【教學反思】

這節課我用學生熟悉的生活場熱牛奶導入新課，把學生的注意力拉進課堂，讓大家去思考解決，學生順利成章提出了熱脹冷縮的概念，激活學生已有的知識，為接下來的研究打下基礎。

《液體的熱脹冷縮》這節課的重點是讓學生改進實驗裝置，這對學生來說是很大挑戰。最初我的設計是出示一些實驗材料，讓學生根據這些材料選擇組合，想出實驗方案。試教后發現這對學生來說是易如反掌的事情，這個過程沒有完全調動學生的思維，一節好的科學課應該培養學生創造性，讓學生積極開動腦筋，為了讓學生能夠跳一跳，夠得著，我把這個環節改成讓學生來自己設計實驗證明液體的熱脹冷縮。的確，學生的聰明才智是無法估量的。小組討論后，他們提出了自己實驗方案，可行的不可行的，大膽的設想，新穎的想法，這都是孩子們思維的成果，這一環節學生表現的非常出色，而我對學生提出的實驗方案評價不夠，對學生每一個實驗方案沒有詳細地提出優缺點。作為一名教師，表揚肯定學生的同時，也能指出學生欠佳之處。在學以致用環節，學生不但列舉出了許多生活中熱脹冷縮的現象，還質疑了水結冰后體積反而變大的現象，說明學生留心生活和探究世界的能力和欲望，這是科學課中最重要的。

作為一名科學教師，在課堂上我對孩子的引導還遠遠不夠，對科學知識了解的也不夠全面廣泛，在今后的實驗、教學中還需待繼續學習、不斷積累。同時，課堂中對于學生提出的問題，產生的疑惑，老師應該花時間，想辦法和學生一起解決，直到學生采用正確的辦法去解決。只有這樣，才能真正培養學生的探索精神，才能讓學生思維得到最好發展。

3.液體的熱脹冷縮

【教學目標】

科學概念：

1、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

2、許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。

過程與方法：

1、改進實驗以達到更好的實驗效果。

2、制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。

3、用科學知識解釋生活中的現象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。

情感、態度、價值觀：

意識到學習科學知識，要運用到日常的生產和生活。

【教學重點】經歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程。

【教學難點】能設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質。

【教學準備】為每組準備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管。

為全班準備：多種瓶裝和盒裝的液體。

【教學過程】

活動一：水的體積變化的觀察 觀察：冷水變成熱水后水面的變化

教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進熱水中，會看到什么現象（學生看現象進行描述）

再出示同樣的兩套實驗裝置，把它們放進溫度不同的兩個大燒杯中應該可以看到什么現象呢？

（學生根據自己的猜測進行描述）請兩位同學上來看一下，你們看到了什么？（學生根據現象描述）

師：換過來看一下，你們能不能從看到的現象判斷出哪個燒杯的水熱呢？預設：通過實驗學生不能清楚進行表述，從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化）

研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化

1、師：通過氣球皮的鼓起程度，我們無法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設計一個實驗，看看水受熱會發生變化嗎？等會請小組討論一下，并思考這兩個問題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細管子有什么好處？

2、小組討論、完善實驗方案。

師：那在做實驗時，我們該注意些什么呢？

（①小組要分工合作。②仔細觀察水柱有什么變化？③做好記錄。④注意安全，小心熱水。）

3、學生實驗（老師巡視、指導）

4、學生匯報交流。

小結：我們知道了水受熱后體積會膨脹。

師：我們通過實驗發現了水受熱，體積發生了變化，會膨脹。那么水遇冷后又會怎樣呢？你們想怎樣做？實驗時我們觀察什么？（學生簡單說明）

5、學生實驗。

6、小組匯報實驗情況

小結:我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質叫做水的熱脹冷縮（板書：熱脹冷縮）。

活動二：觀察其他液體的熱脹冷縮現象

1、水有熱脹冷縮的性質，那其他液體有沒有這種性質呢？除了水，你還知道有哪些液體？

2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來實驗。用同樣的方法來實驗，觀察和水的實驗現象有什么相同和不同的地方。

3、學生選擇液體來實驗。

4、小組匯報實驗情況你們組是用什么液體來實驗？實驗看到什么現象？說明這種液體有什么性質？

（有了水熱脹冷縮實驗的基礎，這里可以放手讓學生自己設計實驗，并讓學生自主提出實驗觀察點，理清實驗的思路。）

5、歸納總結： 通過實驗，我們發現液體受熱和受冷后有什么共同的性質？

小結：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質。（板書：液體的熱脹冷縮）

拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發現貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿,這是什么原因呢？

（讓學生學以致用，解決問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”，加深學生對液體熱脹冷縮的認識。）板書設計：

液體的熱脹冷縮

水

醋

受熱

體積膨脹

熱脹

果汁

醬油

受冷

體積縮小

冷縮

牛奶

......液體

熱脹冷縮

教學后記：

同學們根據我提供的材料，杯子、試管、瓶塞、細管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設計一個實驗，看看水受熱會發生變化嗎？等會請小組討論一下，并思考這兩個問題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細管子有什么好處？懂得了許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。

第二篇：《液體的熱脹冷縮》教學設計

《液體的熱脹冷縮》教學設計與反思

【教學內容】

《義務教育課程標準實驗教材—科學》（教科版）三年級下冊《冷與熱》單元的第二課時——《液體的熱脹冷縮》。

【教學目標】

1、讓學生在玩中帶著愉快地心情觀察實驗現象，經歷對液體熱脹冷縮的探究過程。

2、讓學生經歷從個別液體具有熱脹冷縮的性質歸納出液體具有熱脹冷縮性質的過程。

3、培養嚴謹的科學態度和勇于創造的精神，并能嘗試著把學到的科學知識運用到生活實踐中去。

4、通過實驗讓學生知道液體具有熱脹冷縮的性質。

【重點難點】

教學重點：觀察及描述水的熱脹冷縮現象，學生能探究認識水等多種液體的熱脹冷縮現象。

教學難點：小組實驗時，學生之間合作探究能力的培養。

【教學準備】

分組實驗：學具中的小瓶子、細塑料管、小燒杯、紅墨水、小水槽、熱水、另備牛奶、食油、白醋、黃酒等易分辨的液體。演示實驗：自制魔術箱、試管、細玻璃管、紅水等

【教學設計】

（一）魔術激趣，初步感知水的體積變化

“我今天給同學們帶了個很神奇的魔術箱，有兩個魔洞，如果把裝滿紅水的試管放到魔洞中，魔洞就會對它施加魔法，想看嗎？??”出示魔術箱，把裝有紅水帶細玻璃管的試管分別插入兩個魔洞中（學生肯定很喜歡并又很驚奇）學生會迫不及待地猜測箱子中究竟會有什么，并說明理由。教師最后揭示箱子中是一杯熱水和一杯冷水。

（二）玩中探究感悟（水受熱、受冷的探究）

1、剛才的小魔術喜歡嗎？想玩嗎？教師提供給學生一些器材，并及時說明一些學生玩中應注意的問題（溫馨提示）：A、開水別倒得太滿，小心開水燙手，開水壺用完放回原位。B、小心別把玻璃儀器打破。C、實驗時，小組成員要互相合作。D、小組長負責填寫好實驗記錄卡，并負責小組內的紀律管理。

2、學生實驗。請小組長在做實驗時，同時把記錄單上的實驗1填好，當大家完成在熱水中的實驗后，再放到冷水中試試，看看能不能有更多的發現？

3、匯報，交流。

你們有哪些發現？

水上升說明水占的空間變大了還是變小呢？占的空間變大了，也可以說水的什么大了？ 板書：水-------受熱 上升 放入冷水中呢？

板書：水-------受冷 下降

小結：體積變大，科學上說體積膨脹，體積變小，就是體積縮小。板書：體積膨脹 體積縮小

水受熱時體積膨脹，水受冷時體積縮小，這叫做水的熱脹冷縮。板書課題：熱脹冷縮

（三）啟發聯想、拓展知識

1、通過實驗我們知道了水這種液體有受熱膨脹、受冷收縮的性質，其他的液體是不是也有這種性質呢？ 我們可以怎樣來證明？（也放到熱水中加熱，液面會有什么變化？）

2、提出在觀察中發現許多小組做了好多次，提問為什么要做這么多次？并要求下面的實驗能反復驗證。

3、分組實驗，記錄，4、匯報，交流。

5、小結：通過實驗你們發現這些液體加熱或者受冷后有什么共同的地方？這些液體都能熱脹冷縮，不僅如此，許多液體都能熱脹冷縮。通過今天的研究，我們可以下這樣的結論，液體具有熱脹冷縮的性質。板書：液體

（四）聯系生活，啟發創造：

現在你能解釋一下，燒開水時，壺里的水為什么會溢出來？那么我們在燒開水時，需要注意什么？

（五）課外延伸，激發再探究的興趣：

請同學們看，這是什么？（出示壓扁的乒乓球）與正常的狀態有什么不同？有辦法讓它重新鼓起來嗎？（學生根據自己的經驗進行猜測描述）這又是什么道理呢？我們又該通過怎樣的實驗來驗證呢？下節課我們就來揭開這個秘密。

【教學反思】 通過本次科學課的實踐，我的感想頗多。首先我感到自己比較成功的是整堂課我始終都貫穿我所學的科學新理念“合作學習，自主探究”進行教學，課堂上學生都是帶著一種快樂的心情在玩，在玩中學習科學真理。他們時而觀察發現，時而探究領悟，時而又笑容滿面，我想這就是科學課的樂趣。我覺得在本堂課中我體現的三趣激發著學生的好奇心和探究欲：導課，有情趣；實驗，有興趣；教師語言，幽默更有趣。

不過，這點成功是微不足道的，更多的是在教學中不如人意的地方。比如在活動中，我對學生提出問題的欲設還不夠，新生成目標的靈活處理還不夠。課堂上，我用紅水給學生做實驗，竟然有學生認為紅水放到熱水中會上升，放到冷水中會下降，普通的自然水就不會這樣了。當學生提出這些問題時，我只是硬邦邦的把學生領入了我的思路，抹殺了學生探究的機會。課堂上還有很多學生提出了一些比較有價值的問題，如有學生問：牛奶會不會和水一樣遇到熱水上升，遇到冷水下降？我也沒有給他們一個滿意的答復，也沒有組織學生去探究。我想這些都是科學課堂、科學教師最忌諱的不足之處吧。

我覺得作為一個科學課的教師，應該時刻把自己放在學生的角度，從一個全新的視角來看待每一節課，才能給學生提供一個好的體驗、探究的過程，從而達到較好的教學目標。總之，本次科學優質課的實踐活動，促使了我專業化的成長。特別是鄧老師語重心長地對我說的那一番話，一直激勵著我，使我熱血沸騰。

第三篇：《液體的熱脹冷縮》教學設計

3、液體的熱脹冷縮

教學目標：

1、觀察水的熱脹冷縮現象，改進實驗以達到更好的實驗效果。

2、制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。

3、用科學知識解釋生活中的現象，把科學知識運用到日常的生產和生活中。教學準備：

每組準備：平底燒瓶、玻璃管、橡皮塞、冷水、熱水、溫度計、紅墨水、標簽。

全班準備：啤酒、醬油、陳醋、豆奶、果汁、礦泉水等各一瓶。教學過程：

一、引入新課：

（教師出示一瓶礦泉水）觀察這瓶礦泉水，你有哪些發現？ 生：里面有空氣，沒有裝滿。

師：同學們觀察仔細，值得老師向同學們學習，同學們都觀察到里面有空氣，沒裝滿，這難道是廠家故意裝少來欺騙我們消費者？還是什么原因？你能猜猜是什么原因嗎？

學生可能回答：熱脹冷縮。

教師趁勢板書：熱脹冷縮。是這樣的嗎？用嘴巴說，老師可不太相信，那怎么辦？

生：用實驗證明。

二、水受熱受冷后體積的變化研究。

1、同學們經過上節課的學習，知道水受熱后它的體積會增大，而且溫度越高，體積就增得越多，那現在請同學們根據上節課學習的內容觀察下面的兩杯水，哪杯水更熱，你知道嗎？再觀察這兩個試管里的水，哪個試管里的水變化更大，你知道嗎？

那么，怎樣才能讓現象更明顯呢？你能根據老師提供給你們每個小組的這些工具設計出一種實驗裝置，能讓我們的實驗看得更明顯？

2、學生動手設置實驗裝置。強調注意事項：塞緊，不能漏水。

3、你們也是這樣想的嗎？你有沒有不同的裝置？既然你們的實驗裝置都是這樣，那你們誰能說說這個裝置的優點：體積增加一點，水在細管里就上升一大截，這們看得就更明顯了。

4、同學們對這個裝置滿意了嗎？ 生：不滿意。

師：水是透明的，玻璃管也是透明的，兩種相同的顏色混在一塊，看不清楚，怎樣才能看得更清楚明白？

生：加顏色。

師：要是我能看看它到底上升了多少就好了，同學們能幫我想想辦法嗎？

生：在液面處用彩色筆做上記號就可以了。

5、這個裝置已經做好了，下面請同學們自己動手實驗一下。強調：注意安全，不要讓熱水燙著手。

課件出示實驗步驟。

6、實驗小結：

師：誰能說說剛才你觀察到了什么？（指名回答）

生：把它放到熱水里，它的液面就往上漲，放在冷水里，它就往下縮？

師：你說得真好，真聰明！這是什么現象呢？

學生回答，教師板書：水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

7、聯系生活，加深體會。

師：在同學們的日常生活中，你見過什么工具和我們的這個裝置相類似？

生：溫度計。

（課件出示溫度計）觀察溫度計，把它放到熱水里，有什么現象？再把它放到冷水里，有什么現象？（遇熱就漲，遇冷就縮）我們的溫度計就是根據液體的熱脹冷縮的性質設計出來的。

B、你能用你們自己設計的“溫度計”來量一量老師這里的兩杯熱水，看看哪杯水更熱嗎？（指名完成）

小結：看來，溫度越高，水的體積增加的也越多。

三、其它液體是否有熱脹冷縮的性質。

1、過渡：同學們現在用來實驗的都是水，其它液體也有同樣的現象嗎？是不是都有執熱脹冷縮的性質呢？

出示：啤酒、牛奶、果汁、醋、酒精、醬油。（逐一介紹，并強

調都不用裝得太滿，避免浪費，剛剛沒到瓶里的玻璃管就可以。）

2、指名小組猜測這些液體是否都有熱脹冷縮的性質？（把實驗材料分發下去，求證事實。）

3、學生動手實驗。

4、小結：廠家為了防止液體熱脹冷縮引起危害，所以這些液體都沒有裝滿，并不是故意克扣。

四、整理、總結

師總結：同學們通過學習，知道大部分液體都有熱脹冷縮的性質，這個科學知識在我們的現實生活中運用非常廣泛，溫度計就是其中的一例，希望同學們學了這個科學知識之后，能夠運用到你的生活當中，學有所用。

五、板書設計：

液體的熱脹冷縮

我的實驗裝置：

水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮

小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

酒精、醬油、陳醋、豆奶、果汁、飲料 熱脹冷縮

第四篇：《液體的熱脹冷縮》教學設計(二)

《液體的熱脹冷縮》教學設計

（二）梁鄒小學 楊勁松

一、教材分析：

《液體的熱脹冷縮》是五年級下冊科學教科書第二章第三節的內容。本節課主要通過設計實驗方案，對水及其他液體受熱和遇冷時的體積變化情況進行探究，引導學生總結出許多液體具有熱脹冷縮性質的科學結論。并通過與現實生活的聯系，進一步激發他們對于科學探究的興趣和好奇心。

二、教學目標: 科學概念: 1．水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。2．許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會變小。過程與方法：

1．制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。2．經歷改進觀察水的體積變化的實驗裝置的過程。

3．經歷用此裝置探究水、油、醋、酒精等其他液體的熱脹冷縮現象的過程。情感態度價值觀：意識到學習科學知識，要運用到日常的生產和生活中。教學重點：水受熱受冷過程中所發現現象的描述并嘗試作出解釋。教學難點：引導學生設計制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。

三、課前準備： 150毫升的錐形瓶、橡皮塞、細玻璃管、紅墨水、熱水、冷水、500毫升的燒杯、水、油、醋、酒精等其他液體。

教學過程

一、復習舊知，引發問題

教師：同學們，上節課我們一起學習了《給冷水加熱》。把塑料袋里的冷水放入熱水中，它給了我們一個驚喜，竟然慢慢浮上來了，冷水變熱的過程中，它的重量變了嗎？（生答:沒有）那是什么變了？（生答：體積上節課，我們是如何研究水的體積變化的？（生答：水受熱時氣球皮凸出來，受冷時皮凹進去）我們借助氣球皮的凹凸，初步證實了水在受熱時體積會變大，在遇冷時體積會變小。而水的體積變化的最直觀現象應該是在容器中液面的升降,拿出課前準備的熱水中的試管。同學們，能明顯的看到水的體積發生變化嗎？（生答：不能），在試管里很難看出來啊！怎樣才能明顯地看到水的體積變化？我們就需要在改進實驗方法和裝置上動腦筋。

二、新課

（一）分析并改進裝置

1．分析試管中的水的體積變化不明顯的原因。教師引導：從水的顏色、液面標記、容器的大小與形狀等方面分析為什么試管中的水受熱后液面升降不明顯？

師生活動：教師引導，學生展示，教師點撥總結 水的顏色：無色透明，液面不易看清 液面標記：未做明顯標記

容器的大小及形狀：試管體積小，盛水少。試管上、下和試管口大小相同，液面升降變化小 2．為了解決以上存在的問題，小組內交流討論：我們應該如何改進實驗方法和裝置呢？ 學生活動：交流討論

師生活動：學生展示，教師點撥總結。水的顏色：把水染色

液面標記：用記號筆，標記液面位置

容器的大小及形狀：下面大，盛水多。上面細而長，液面升降變化明顯。3．請同學們開懂腦筋，畫出你們認為符合以上要求的容器的形狀。學生展示所畫的容器形狀，師生交流。教師出示燒瓶、錐形瓶裝置圖。

教師引導：上部越細長，液面變化就會越明顯，誰還有能使液面變化更明顯的辦法?同學們在平時把插著吸管的奶盒放在暖氣片上加熱時是否看到過這樣的現象？（出示圖片）你得到了什么啟示？

教師：對，在裝置的上面插上像吸管一樣細長的管，這樣就能更明顯地看到水的體積變化了。

（二）實驗探究

教師：（出示裝置圖）這就是我們一起改進出來的裝置，同學們真是很棒，第一套裝置就是課本上用的實驗裝置，第二套正是今天給同學們準備的，下面我們就用我們自己改進的裝置更明顯的觀察到水的體積變化。

實驗步驟：

1．在錐形瓶中裝滿水，不要有空氣，將水染色后，旋緊橡膠塞，用記號筆在水位處做標記。2．把裝置放入盛有熱水的燒杯中，仔細觀察玻璃管中水位的變化，至液面穩定，做好標記，并將裝置從熱水中取出。

3．再把裝置放入冷水中，等水位停止變化時，做好標記。4．取出裝置，放在實驗臺上，整理好儀器，做好匯報準備。溫馨提示：1.注意安全，請勿觸碰熱水，玻璃儀器，輕拿輕放。2.小組內分工明確、互助合作，認真觀察、及時記錄分析。學生實驗（教師重點指導好學生的記錄）。師生交流實驗現象及結論 小結：水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。（課件展示這段話，并板書：受熱膨脹，受冷縮小）

（三）學以致用

1.你能從水的體積變化推測水的冷熱嗎？（課件出示31頁圖片）

2.把壺灌滿水放到爐子上燒，水燒開時就會溢出來，你能解釋這是為什么嗎？你有什么辦法避免出現這種情況？

（四）其他液體也熱脹冷縮嗎

1.提出問題：出示圖片：瓶里的飲料等液體為什么都不裝滿？ 做出猜想：飲料等其他的液體也有熱脹冷縮的性質嗎？ 2.設計實驗方案

小組內交流討論，并展示

3.教師點評，總結。引導：每次都用一錐形瓶的液體，很浪費，為了節約藥品，老師又進一步改進了裝置，使并且做成了可以多次重復利用的微型裝置，同學們就可以拿去直接做實驗，及節約藥品，又節約時間。請每組派一個同學來取一套微型裝置,迅速完成實驗.4學生展示實驗現象.教師小結：像醬油、醋、飲料、牛奶等這些液體也會熱脹冷縮。那我們能不能說所有的液體都有熱脹冷縮的性質呢？我們只能說許多液體有熱脹冷縮的性質。（板書：許多液體）

5.應用

教師：你能解釋溫度計的工作原理嗎？

教師：對。溫度計就是根據液體熱脹冷縮的原理制成的。

三、結課

教師：讓我們一起來回憶一下，這節課你有哪些收獲。（機動環節）

同學們，這節課我們一起來認識了液體的熱脹冷縮（板書課題），那其他物體呢？是不是也會熱脹冷縮呢？我們下節課繼續研究。

第五篇：《液體的熱脹冷縮》教學設計

3、液體的熱脹冷縮

教學目標：

1、觀察水的熱脹冷縮現象，改進實驗以達到更好的實驗效果。

2、制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。

3、用科學知識解釋生活中的現象，把科學知識運用到日常的生產和生活中。教學準備：

為每組準備：平底燒瓶、玻璃管、橡皮塞、冷水、熱水、溫度計、紅墨水、標簽。

為全班準備：酒精、啤酒、醬油、陳醋、豆奶、果汁、礦泉水等各一瓶。教學過程：

一、引入新課：

（教師出示一瓶礦泉水）觀察這瓶礦泉水，你有哪些發現？ 生：里面有空氣，沒有裝滿。

師：同學們觀察仔細，值得老師向同學們學習，同學們都觀察到里面有空氣，沒裝滿，這難道是廠家故意裝少來欺騙我們消費者？還是什么原因？你能猜猜是什么原因嗎？

學生可能回答：熱脹冷縮。

教師趁勢板書：熱脹冷縮。是這樣的嗎？用嘴巴說，老師可不太相信，那怎么辦？

生：用實驗證明。

二、水受熱受冷后體積的變化研究。

1、同學們經過上節課的學習，知道水受熱后它的體積會增大，溫度越高，體積就增得越多，那現在請同學們根據上節課學習的內容觀察下面的兩杯水，哪杯水更熱，你知道嗎？再觀察這兩個試管里的水，哪個試管里的水變化更大，你知道嗎？

那么，怎樣才能讓現象更明顯呢？你能根據老師提供給你們每個小組的這些工具設計出一種實驗裝置，能讓我們的實驗看得更明顯？

2、學生動手設置實驗裝置。強調注意事項：塞緊，不能漏水。

3、你們也是這樣想的嗎？你有沒有不同的裝置？既然你們的實驗裝置都是這樣，那你們誰能說說這個裝置的優點：體積增加一點，水在細管里就上升一大截，這們看得就更明顯了。

4、同學們對這個裝置滿意了嗎？ 生：不滿意。

師：水是透明的，玻璃管也是透明的，兩種相同的顏色混在一塊，看不清楚，怎樣才能看得更清楚明白？

生：加顏色。

師：要是我能看看它到底上升了多少就好了，同學們能幫我想想辦法嗎？

生：在液面處貼上標簽就可以了。

5、這個裝置已經做好了，下面請同學們自己動手實驗一下。

強調：注意安全，不要讓熱水燙著手。

6、實驗小結：

師：誰能說說剛才你觀察到了什么？（指名回答）

生：把它放到熱水里，它的液面就往上漲，放在冷水里，它就往下縮？

師：你說得真好，真聰明！這是什么現象呢？

學生回答，教師板書：水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

7、聯系生活，加深體會。

A、師：在同學們的日常生活中，你見過什么工具和我們的這個裝置相類似？

生：溫度計。

（出示溫度計）觀察溫度計，把它放到熱水里，有什么現象？再把它放到冷水里，有什么現象？（遇熱就漲，遇冷就縮）我們的溫度計就是根據液體的熱脹冷縮的性質設計出來的。

B、你能用你們自己設計的“溫度計”來量一量老師這里的兩杯水，看看哪杯水是熱水，哪杯水是冷水嗎？（指名完成）

三、其它液體是否有熱脹冷縮的性質。

1、過渡：同學們現在用來實驗的都是水，其它液體也有同樣的現象嗎？是不是都有執熱脹冷縮的性質呢？

出示：啤酒、牛奶、果汁、醋、酒精、醬油。（逐一介紹，并強調都裝不滿。）

2、指名小組猜測這些液體是否都有熱脹冷縮的性質？（把實驗材料分發下去，求證事實。）

3、學生動手實驗。

4、小結：廠家為了防止液體熱脹冷縮引起危害，所以這些液體都沒有裝滿，并不是故意克扣。

四、整理、總結

1、這節課你知道了哪些液體有熱脹冷縮的性質？這些物質都是什么？（液體）（補充板書課題：液體的熱脹冷縮。）所有的液體都有這樣的性質嗎？

2、溫度計是根據什么原理設計的？

師總結：同學們通過學習，知道大部分液體都有熱脹冷縮的性質，這個科學知識在我們的現實生活中運用非常廣泛，溫度計就是其中的一例，希望同學們學了這個科學知識之后，能夠運用到你的生活當中，學有所用。

五、板書設計：

液體的熱脹冷縮

我的實驗裝置：

水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮

小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

酒精、醬油、陳醋、豆奶、果汁、飲料

熱脹冷縮