第一篇：液體的熱脹冷縮教案

2.3 液體的熱脹冷縮

【教學目標】

科學概念

1．水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。2．許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。

過程與方法

1．改進實驗以達到更好的實驗效果。

2．制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。

3．用科學知識解釋生活中的現象（比如瓶裝水為什么不裝滿）。

情感、態度、價值觀

意識到學習科學知識，要運用到日常的生產和生活。

【養成教育訓練點】

1.培養學生設計實驗的能力。2.培養學生學以致用的能力。

【教學重點】

經歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程。

【教學難點】

能設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質。

【教學準備】

學生材料：裝有紅水的實驗裝置每組一個，冷水杯一個，熱水杯一個，裝有其他液體的杯子一個，記錄表一張。

老師材料：牛奶一盒、上節課的實驗裝置一套、學生材料一套、噴泉裝置一個。

【教學過程】

課前談話：熱牛奶

1．天氣冷的時候喝牛奶，我們會把牛奶連盒子一塊在熱水里熱一熱，你有沒有試過？有沒有什么奇怪的發現？

2．有時候，我們忘記了，先把管子插好了，一喝是冷的再去熱。在熱的過程中，牛奶會怎樣？思考過是什么原因嗎？

（學生自由發表意見。）

一、復習引入

1．復習前一節課的“試管氣球皮實驗”，如果把一個放在熱水里，另一個放在冷水里，會有什么現象？師也可以再次演示。

２．問：水在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？我們能清楚地觀察到這種變化嗎？

二、改進“水的體積變化的觀察”的實驗裝置

1．師：這個實驗裝置實驗現象不夠明顯！能不能把這個實驗裝置改進一下？讓我們能夠更加清楚地看到水的體積確實變大了。2．小組里討論一下。（師下去了解學生情況）

改進方案一：水是透明的，看不太清楚，可以加點紅水。

改進方案二：口子太大，上升不明顯，可以用塞子和細管。這樣水的體積只要增加一點點，在細管里就會上升一大截。

改進方案三：水溫差明顯一點。

……

3．當提到改進方案二時，出示錐形瓶，套上塞子和管子。灌滿水，滴上紅墨水。

三、水的熱脹冷縮實驗

1．過渡：這個實驗裝置老師已經給大家準備好了，現在還缺少什么？（熱水）熱水老師來給大家倒。

2．師述實驗步驟：

① 拿到熱水后，先把裝置放在熱水中加熱，觀察水在受熱時的體積變化。

② 然后再把它放回冷水中冷卻，觀察水在受冷時的體積變化。

③ 注意重復實驗、觀察，并記錄現象。（記錄紙在抽屜里）

清楚了嗎？準備好了嗎？請材料員依次上來領取這個實驗裝置。（師同時開始倒熱水）

3．實驗交流：在剛才的實驗中，你發現了什么現象？結合學生交流結果師板書。（表揚深入觀察、思考的小組）

4．小結：師：水受熱時體積膨脹，水受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。同時板書課題“熱脹冷縮”。5．師出示兩杯冷、熱水，把兩個裝置分別放入，問：你能從這個裝置上判斷出哪杯水更熱嗎？為什么？

四、其他液體也有熱脹冷縮現象嗎

1．過渡：通過實驗，我們知道了水具有熱脹冷縮的性質，那么其他的液體有沒有熱脹冷縮的性質呢？

2．逐一出示：醋、醬油、油、老酒、茶、橙汁、牛奶。逐一追問：它會熱脹冷縮嗎？ 3．師單獨拿出一種如：醋。問：要知道醋到底會不會熱脹冷縮，怎么研究？

在學生發表意見后。師述：這個裝置還可以用，但在裝的時候該注意哪些問題呢？（灌滿、密封、小心倒出…）請材料員用紅水的裝置來交換材料。生在裝的時候，師添加熱水。

4．小組實驗并觀察記錄。

5．交流反饋實驗結果，師小結板書。6．小結：這些液體都具有熱脹冷縮的性質。

五、延伸探究

1．師演示噴泉實驗。剛才大家做過這個紅水的熱脹冷縮實驗，老師也來做一次。（老師的裝置，裝半瓶紅水，這樣會因為空氣的作用干擾實驗）

問：你有疑問嗎？

2．留下疑問：為什么老師的這個裝置熱脹的現象會這么明顯呢？我的紅水怎么會噴的這么高呢？（因為里面有很多空氣，空氣也會熱脹冷縮，而且更加厲害，就把紅水擠出來了！）【板書設計】

2.3 液體的熱脹冷縮

水-------受熱 上升 體積膨脹

水-------受冷 下降 體積縮小

第二篇：液體的熱脹冷縮.教案

《液體的熱脹冷縮》教學設計

教學目標 科學概念:

1、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

2、許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會變小。過程與方法：

1.制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。

2、經歷改進觀察水的體積變化的實驗裝置的過程。

3、經歷用此裝置探究水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、醬油等其他液體的熱脹冷縮現象的過程。

情感態度價值觀：

1、意識到學習科學知識，要運用到日常的生產和生活中。教學重點：

水受熱受冷過程中所發現現象的描述并嘗試作出解釋。教學難點：

引導學生設計制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。課前準備：

演示器材：150毫升的平底燒瓶、橡皮塞、細玻璃管、紅墨水、膠頭滴管、熱水、冷水、500毫升的燒杯、溫度計、可樂、雪碧、醋、醬油。

上節課的實驗裝置一套、學生組裝實驗裝置、其他液體的熱脹冷縮裝置、噴泉裝置 學生器材：裝有紅水的實驗裝置每組一個，冷水杯一個，熱水杯一個，記錄表一張。教學過程

一、導入

課前分組擺好桌椅，分發實驗記錄表，各組一杯冷水（出示上節課的試管氣球裝置在講臺桌上）

1.活動：老師加熱賣奶，觀察發生了什么現象？ 2.復習：上節課我們給冷水加熱，發生了什么顯現象

3、這種現象是水受熱以后什么發生變化引起的？變大還是變小？

4、但是這種裝置能使我們清楚地觀察到水的體積變化嗎？

二、學生組裝實驗裝置、讓我們能清楚地看到水受熱或者受冷后的體積變化。

1、組裝具體指導如下：（按實驗桌放置器材指導）1）試管可用平地燒瓶代替；氣球皮可用橡膠塞代替； 2）細玻璃管有什么作用？

（口子太大，上升不明顯，可以用塞子和細管。這樣水的體積只要增加一點點，在細管里就會上升一大截。）3）紅墨水有什么用？

（水是透明的，看不太清楚，可以加點紅墨水看的更清楚，待會可以先用膠頭滴管往燒瓶里滴入紅墨水再加冷水）4）水是否需要裝滿？為什么？

（研究的是水受熱或受冷的體積變化，不裝滿會混進太多空氣干擾實驗）5）最后盛放熱水的燒杯不變

4、師總結組裝步驟：①往燒瓶里滴入紅墨水②燒瓶內裝滿冷水③將橡膠塞和玻璃管套上④將燒瓶放入燒杯中，最后由教師來倒熱水

三、水的熱脹冷縮實驗 實驗一：水的熱脹實驗

1、觀察現象并記錄

2、學生回答：水收熱后體積增大

3、教師板書：：水----受熱-----體積增大（膨脹）板書課題：熱脹）

4、提問水受冷會發生什么現象 實驗二：水的冷縮實驗

1、觀察現象并記錄

2、學生回答：水收冷后體積減小

3、教師板書：：水----受冷-----體積減小（縮小）板書課題：冷縮）

4、小結：水受熱時體積膨脹，水受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

四、其他液體也有熱脹冷縮現象嗎

1、用其他液體實驗

2、小結：這些液體都具有熱脹冷縮的現象

五、延伸探究

1、但是你們有沒有發現這些瓶裝的液體有一個共同點，為什么這些液體都不裝滿？生活中還有哪些現象也是應用了液體熱脹冷縮的性質？

1、冷熱情況 猜測 實驗現象 水受熱時的體積變化 體積增大 體積增大

水受冷時的體積變化 體積減小 體積減小 水的體積變化記錄表

第三篇：液體的熱脹冷縮教案

潼南區2018年科學優質課大賽

教科版科學五年級下冊 《液體的熱脹冷縮》

教案

執 教：

02號選手

六年陽光教育

開啟多彩人生

潼南區2018年科學優質課大賽

《液體的熱脹冷縮》教案

【教學目標】

1.掌握什么是熱脹冷縮性質；

2.能制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置； 3.嘗試用科學知識解釋生活中的現象。

【教學重點】探究液體熱脹冷縮性質實驗過程。

【教學難點】能設計、改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質。【教學準備】

學生材料：每組準備冷水杯一個，熱水杯一個，帶氣球皮和橡皮塞的試管各1個、帶橡皮塞的燒瓶1個、透明塑料吸管1根、記號筆一支、膠頭滴管1個、有顏色的水、其他液體、抹布、記錄表。老師材料：水槽一個，熱水杯一個，帶氣球皮和橡皮塞的試管各1個、帶橡皮塞的燒瓶1個、透明塑料吸管1根、橡皮筋2個、膠頭滴管1個、有顏色的水抹布、課件、實驗記錄單。【教學過程】 一.談話激趣，引入新課

出示兩支裝滿水的試管，提問：“同學們，我們給這樣兩只都裝滿了水的試管加熱，會有什么不同？” 二.實驗探究，得出結論 1.學生分組實驗，初探熱脹

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(1)質疑（兩只試管哪一只現象更加明顯？）；(2)引導學生探究實驗；

(3)學生匯報實驗結果（生：我發現了??）。

2.演示實驗，得出熱脹(1)展示燒瓶實驗裝置；

(2)師生配合，演示實驗，請一名學生上講臺配合教師做演示實驗；(3)總結實驗，提出“熱脹”。3.制定方案，探究“冷縮”(1)猜想放入冷水中的現象；(2)討論，制定實驗方案；

(3)實驗探究，解決“冷縮”。4.總結熱脹冷縮性質，并板書 三.繼續探究，拓展延伸 1.分組實驗，探究其他液體

(1)置疑（其他液體有沒有熱脹冷縮的性質？）；(2)小組制定實驗步驟；

(3)分組實驗；

(4)實驗小結，得出結論。四．學以致用，走進生活

1.利用生活中的物件，自制實驗器材 ；

2．根據今天所學內容，解釋生活現象；

3．根據熱脹冷縮性質認識溫度計。

六年陽光教育

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四.課堂小結，分享收獲

五.走在當下，思考明天

噴泉實驗演示，為下一節氣體壓強做鋪墊。

六．板書設計

水液體的熱脹冷縮

受熱 體積變大

受冷 體積縮小

六年陽光教育

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第四篇：液體的熱脹冷縮教案

五年級科學下冊

液體的熱脹冷縮

第三課時：

教學內容：教科版五年級科學下冊第二單元第三課時液體的熱脹冷縮 教學目標：

科學概念：

1、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

2、許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。過程與方法：

1、制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。

2、用科學知識解釋生活中的現象。情感、態度、價值觀：

3、意識到學習科學知識，要運用到日常的生產和生活。

教學重點：設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現象。經歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程。

教學難點：用科學的方法分析實驗現象，并能正確的表述。動手操作實驗，觀察實驗現象。教學方法：實驗探究法 教學課時：1課時

教學準備：紅墨水、燒杯，帶有橡膠塞的細玻璃管、實驗記錄單、多種瓶裝和盒裝的液體（醬油、醋、果汁、牛奶、綠茶等等）。教學過程：

一、激趣導入

師：同學都喜歡逛超市嗎？ 生：喜歡。

師：買過飲料、水??這些嗎？ 生：買過。

師：那在買這些的時候你會特別注意哪些問題呢？（學生自由暢談）師：有沒有特別關注飲料是否滿這一問題呢？ 生：思考片刻??

生：我有過，總是想選擇其中較滿的一瓶。師：那你選到這樣的一瓶了嗎？ 生：沒有。

師：是不是這些飲料被打開過呢？ 生：沒有，我反復檢查過。

師：哦，那是生產者們想投機取巧，用不足量的物品來賺取更多的錢嗎？其實不是，那是因為我們這里存在一個科學秘密。今天我們一起來揭開這謎底吧！同學們有信心嗎？

生：有。

師：老師期盼著你們的結果。

二、改進“水的體積變化的觀察”的實驗裝置

1、復習：

師：上節課我們給冷水加熱，為了驗證體積是否發生變化，做了“試管氣球皮實驗”，把它放在熱水里一段時間后，觀察到氣球皮會有什么現象？（老師出示裝置。）

生：氣球皮有點凸起。

師：這種裝置能明顯的看到水的變化情況嗎？那我們將如何改進這個實驗裝置，才能更清楚地看到變化情況呢？

生：思考并在小組內交流討論??(老師出示器材引導：從左到右依次排列：冷水、平底燒瓶、橡膠塞、細玻璃管、紅墨水、膠頭滴管、燒杯、熱水）

生：代表回報交流結果??

2、老師具體指導改裝：

師：參考上節課的試管氣球皮裝置，是否可以在此基礎上可替換或添加器材進行改裝呢？試管可用平底燒瓶代替；氣球皮可用橡膠塞代替；這里的細玻璃管有什么作用？紅墨水有什么用？

生：獨自思考后在組里交流，然后找代表回報交流結果??

得出結果：口子太大，上升不明顯，可以用塞子和細管。這樣水的體積只要增加一點點，在細管里就會上升一大截。水是透明的，看不太清楚，可以加點紅墨水看的更清楚，待會可以先用膠頭滴管往燒瓶里滴入紅墨水再加冷水。（老師引導學生將他們的說法歸納）

師：水是否需要裝滿？為什么？

生：獨自思考后在組里交流，然后找代表回報交流結果??

得出結果：研究的是水受熱或受冷的體積變化，不裝滿會混進太多空氣干擾實驗。（老師引導學生將他們的說法歸納）

師：這樣我們的實驗裝置不就改裝好了嘛，能把自己的組裝順序和組里的同學交流一下嗎？ 生：在組內自由交流后，找代表匯報交流情況?? 師：同學們一起來總結組裝步驟吧！

全體學生：①往燒瓶里滴入紅墨水②燒瓶內裝滿冷水③將橡膠塞和玻璃管套上④將燒瓶放入燒杯中，最后倒熱水。

3、學生動手改裝

現在就用剛才的方法動手改裝實驗裝置吧。（學生開始以小組的形式組裝，完成后向別的組展示實驗裝置。）老師巡視，若有不對及時指出并改正。

三、水的熱脹冷縮實驗

師：好了，既然同學們都組裝好了實驗裝置，那就用這裝置來驗證一下水的變化情況吧。師：先猜測一下水受熱時體積如何變化？受冷又會發生什么奇妙的現象呢？ 先把你的猜測填在記錄單上，再做實驗。

生：學生開始實驗。（老師提示：

1、小組分工合作；

2、仔細觀察細管中水位的變化，為何會有這樣的變化？

3、把觀察到的現象填寫在記錄單上；

4、注意安全，小心熱水湯傷）

生：匯報實驗結果。

師：引導學生總結。（水受熱時體積變大，也叫體積膨脹，我們把這種現象做熱脹）隨即板書：水----受熱-----體積增大（膨脹）水受冷后體積變小，也叫體積縮小。我們把這種現象叫做冷縮。隨即板書：水----受冷-----體積變小（冷縮）。水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。并板書：熱脹冷縮

四、其它液體熱脹冷縮性質（學生實驗）

1、水熱脹冷縮的實驗有趣嗎？水是液體，具有熱脹冷縮的性質，其他的液體是否有這樣的性質呢？下面我們一起來驗證其他液體有沒有熱脹冷縮的現象吧。

2、老師這里給大家提供了紅茶、醋、醬油、牛奶，果汁等，每個小組可以選擇你們最感興趣的一種來實驗，驗證這些液體有沒有熱脹冷縮的現象？

3、學生分組選擇液體來實驗，進行實驗現象觀察，并填寫實驗記錄單。

4、小組匯報實驗情況。

你們組是用什么液體來實驗？實驗看到什么現象？說明這種液體有什么性質？

5、小結。

通過實驗，我們發現大多數液體受熱（或受冷）有什么共同的性質？（像水、醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質。老師板書不同液體名稱，并總結：大多數液體具有熱脹冷縮這一性質）液體受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把液體的體積的這種變化叫做液體的熱脹冷縮。同時補充課題：液體的熱脹冷縮

五、應用創新、拓展延伸

1、老師這里還有兩盆冷熱不同的水，你能從這個裝置上判斷出哪杯水更熱嗎？為什么？ 看來我們今天改裝的實驗裝置功勞可不小了，大家再仔細觀察這個小裝置，如果我們能給細吸管標上刻度，這就像我們實驗室的哪一種器材？

2、那溫度計是運用什么原理制作的呢？你能不能做一個簡易的溫度計呢？請同學們課后試一試。在生活中，液體熱脹冷縮的性質還有那些應用呢？

3、（實物出示）一瓶水和飲料。現在，請大家認真觀察這些瓶裝的液體，你有什么發現？這是為什么？

水、飲料瓶里的水、飲料受熱會膨脹，太滿了，會導致瓶子爆炸，這是非常危險的，這樣做是為了防止事故的發生，可見生活當中離不開科學，所以，我們要從小樹立學科學、愛科學、用科學的遠大理想。

4、現在同學們想一想，冬天在火爐上燒開水時要注意什么嗎？ 由此看來，我們在家里煮稀飯、燉湯、熬中藥時都不要把水倒滿了。

其實，在生活中，有關“熱脹冷縮”的現象還有很多，課后只要同學們能夠認真觀察，大膽實驗，老師相信你們會有更多的發現。

請同學們看，這是什么？（出示癟了氣的乒乓球）與正常的狀態有什么不同？有辦法讓它重新鼓起來嗎？這又是什么道理呢？我們又該通過怎樣的實驗來驗證呢？下節課我們就來揭開這個秘密。

六、板書設計：

液體的熱脹冷縮

水 受熱 體積膨脹 受冷 體積縮小 牛奶 受熱 體積膨脹 受冷 體積縮小 ?? ?? ?? ?? ??（大多數）液體 熱脹冷縮

第五篇：《液體的熱脹冷縮》

《液體的熱脹冷縮》教學設計

五年級科學下冊第二章第三節

元壩區實驗小學

金

瑜

【教學資源分析】

1、教材分析

《液體的熱脹冷縮》是物質科學領域中“物質的特征”重要內容。在“熱”單元中，教材以物質的熱脹冷縮現象為切入點，探究發生熱脹冷縮現象背后本質原因是熱量變化引起的，熱量變化是有規律的，熱量變化引起了物質微粒的變化，即體積、狀態的變化。所以這單元也是對三年級下冊《溫度與水的變化》單元的深化，引導學生以“溫度變化”向“熱量變化”方向發展，由低到高從不同層面幫助學生建構起熱量是一種能量形式這一核心概念。

本課是在學習了《熱起來了》、《給冷水加熱》基礎上進行學習的。前兩課分別從熱量變化可以通過溫度變化被觀察到，而本課作為熱脹冷縮現象的第一課，又為后面學習空氣、固體的熱脹冷縮作為知識和方法上鋪墊。

本課主要活動有兩個，一是觀察水的體積的變化；二是其它液體的熱脹冷縮。在第一個活動中，為了便于觀察實驗現象，要對實驗進行一定的改進。其它液體的熱脹冷縮是教材的第二個大活動，觀察可樂、牛奶、綠茶、醬油、食用油、醋等液體熱脹冷縮現象，教學時可充分體現學生的主體性。

2、學生分析

學生在學習前，已經對水的特征有所了解，在三年級學過了水和空氣單元，對“體積”一詞有所涉及。本單元的第一課已經開始從“熱量”的角度滲透關于熱量知識，也為解釋熱脹冷縮現象的原因作了知識上鋪墊。從學生的生活經驗來說，也積累有一定的感性經驗，但他們對熱脹冷縮現象還不會從科學的角度去理解它的內涵，更不會從能量的角度來解釋它。因此，本課的教學無論從完善結構，還是學得科學方法與技能，包括情感態度與價值觀都具有積極意義。

【教學目標】

科學概念：

1、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

2、許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。

過程與方法：

1、改進實驗以達到更好的實驗效果。

2、制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。

3、用科學知識解釋生活中的現象。（比如瓶裝液體為什么不裝滿）。

情感、態度、價值觀：

意識到學習科學知識，要運用到日常的生產和生活。

【教學重點】經歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程。

【教學難點】通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質。【教學準備】

教師準備：鐵架臺，平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞，水槽，冷水，酒精燈，記號筆，溫度計。

為每組準備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞，水槽2個，冷水，熱水，記錄表，記號筆。

為全班準備：多種瓶裝和盒裝的液體。

【教學過程】

一、激趣導入（2）

1、師：孩子們幫媽媽燒過開水嗎？請回憶一下燒開水的過程中有哪些現象？ 生答。

2、師：（表揚善于觀察的同學。）也有沒燒過開水的同學，沒關系，老師今天帶來了一套模擬裝置，可以讓同學們進一步觀察到燒開水的過程中，會發生什么現象。

二、體驗學習（30）

活動一：觀察水的熱脹冷縮現象（15）

1、師：老師介紹實驗材料（一一出示）：平底燒瓶、玻璃管、橡皮塞組裝成的裝置相當于燒開水的壺，酒精燈相當于燒開水的火爐。為了便于觀察實驗現象，我在水中加入了紅墨水。現在我們開始燒開水，請同學們認真觀察實驗現象，并大膽的推測一下，有可能發生哪些現象？

生：認真觀察現象，進行大膽推測。生1推測：可能會把塞子掀起來。

生2推測：玻璃管中的液面可能會上升，也有可能會從玻璃管中溢出來。

2、師：這些同學真棒！燒開水有一個過程，我們做實驗也要有一個過程，這就需要我們耐心等待，這樣實驗才能成功。

3、師：同學們觀察到現象了嗎？ 生：觀察現象并描述。

4、師：對，玻璃管中液面上升了，同學們知道這是為什么嗎？ 生：描述。

師：對，水受熱，體積膨脹。（板書：水

受熱

體積

膨脹）

5、師：我們通過實驗發現了水受熱，體積會膨脹，那么水遇冷后會有什么現象呢？請大家仔細觀察。

師：演示實驗。生：觀察現象并描述。

6、師：對，玻璃管中液面下降了。這是為什么呢？ 生：描述。

師：對，水受冷，體積縮小。（板書：水

受冷

體積

縮小）

7、歸納小結：

水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化，叫做熱脹冷縮。（請大家翻開課本31頁，讀兩遍）（板書：熱脹冷縮）

（設計意圖：經歷詳細的實驗過程，為下面學生的自主實驗奠定基礎。）

8、師：介紹溫度計就是利用這個原理制成的。

活動二：觀察其他液體的熱脹冷縮現象（15）

1、師：水是液體，具有熱脹冷縮的性質，請同學們推測一下：其他液體有沒有這種性質呢？

生1推測：“油”可能沒有這種性質。

生2推測：“綠茶”可能沒有這種性質。

2、師：是不是這樣呢？讓我們用實驗進行驗證。

3、師：在做實驗前，老師要給大家提一些要求：

①小組要分工合作。②仔細觀察液面有什么變化？③做好記錄。④注意安全，小心燙傷。

4、師：老師這里給大家準備了可樂、牛奶、醬油、綠茶、食用油、醋（出示），每個小組都有相關的實驗器材。小組可以選擇你們最感興趣的一種液體來實驗。老師馬上來給大家倒熱水。生：分小組選擇液體進行實驗。（老師倒熱水、巡視、指導）。（有了水熱脹冷縮實驗的基礎，這里可以放手讓學生自己設計實驗，并讓學生自主提出實驗觀察點，理清實驗的思路。）

5、師：通過剛才的巡視，大多數小組已經完成了實驗。下面請小組匯報實驗情況。匯報時要求說明：你們組用的是什么液體？看到了什么現象？

生：

7、師：通過實驗，大家看到的現象是:液體受熱時，液面上升；液體受冷時，液面下降。它們具有共同的性質：熱脹冷縮。

8、歸納小結：像水、可樂、牛奶、醬油、綠茶、食用油、醋等等，液體具有熱脹冷縮的性質。（板書課題：液體的熱脹冷縮）

9、師：請同學們整理好實驗器材，我們只給你20秒鐘喲。（設計意圖：通過匯報、歸納小結，讓學生知道液體具有熱脹冷縮的性質。）

三、聯系生活實際（5）

1、師：孩子們知道了液體具有熱脹冷縮的性質，能不能具體運用呢？請看：出示水、飲料等。你們發現了什么？為什么這些瓶裝液體不裝滿呢？

生：

2、師：生活中還有哪些地方要注意液體的熱脹冷縮呢？怎么避免呢？

生：做飯、煲湯、燒開水等，要少放些水。

3、師說明：是不是所有的液體都具有熱脹冷縮的性質呢？課后請同學們進一步的探索。

四、師小結：（3）

1、這節課我們學習了什么內容？

2、你有什么收獲？

孩子們知道了液體具有熱脹冷縮的性質；也知道了生活中怎樣避免熱脹冷縮的現象；還知道了光推測不行，還要用實驗驗證，讓事實7 說話。孩子們真棒！

3、你們還有什么問題嗎？

4、寄語：

孩子們，生活中看似平常的小事，如果細細想來，還真的有許多科學道理。只要你細心觀察，認真思考，積極動手，你將會發現更多的科學奧秘！

老師相信，在你們中間一定會有未來的科學家！

板書設計：

液體的熱脹冷縮

可樂

牛奶

受熱

體積膨脹

熱脹

水

綠茶

受冷

體積縮小

冷縮

食用油......液體

熱脹冷縮