第一篇：《液體的熱脹冷縮》說課稿

五年級科學下冊《液體的熱脹冷縮》說課稿

各位領導、各位老師大家好，我說課的題目是《液體的熱脹冷縮》，這一課是教科版五年級下冊第二單元第三課的內容，下面我從教學分析、實驗材料、教學策略、教學過程、教學評價五個方面把我設計的這一課向大家匯報一下，請各位領導和老師給予批評指正。

教學分析：主要包括教材分析、學生分析、教學重難點和教學目標這四個方面。

1、教材分析：

第二單元“熱”主要研究液體、氣體、固體的熱脹冷縮現象，以及熱傳遞現象。通過第二課 “ 給冷水加熱 ” 的學習，學生已經知道冷水在加熱過程中體積增大了。本課將進一步研究水和其它液體在受熱或受冷后體積的變化情況，讓學生體驗到不斷改進實驗裝置和觀察方法的重要性，培養學生嚴謹的科學態度。

2、學生分析：

對于大部分五年級的學生而言，他們頭腦中早有了熱脹冷縮這個概念。這堂實驗課，重要的不在于得出科學結論，而是讓學生親歷實驗過程，掌握細致觀察、動腦思考、動手實驗、論證假設、總結規律的科學研究方法和技能。

3、教學重難點：

教學重點： 讓學生經歷改進實驗裝置的過程。

教學難點： 對實驗現象的描述與解釋。

4、教學目標：

①知識目標：讓學生知道水以及許多液體受熱后體積會膨脹，受冷后體積會縮小，液體體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

②能力目標：讓學生經歷改進實驗裝置和探究水、牛奶等液體受熱或受冷后體積變化的過程，培養學生動腦思考、動手操作、小組合作的能力。

③情感目標：培養學生嚴謹的科學探究態度，意識到科學知識的重要性。

為了使本節課有序有效的進行，我提前準備好實驗材料。

實驗材料：

學生分組實驗材料：平底燒瓶1個，玻璃細管1個，橡皮塞1個，量杯1個，量桶1個，水槽1個，高錳酸鉀，暖瓶，記錄表1張。

教師準備材料： “ 試管氣球皮 ” 實驗裝置、醬油、醋、牛奶、料酒、紅茶、露露等液體。

為了有效的達成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，使學生在這節實驗課能有序有效的開展探究活動，我采取了以下教學策略。

教學策略：我事先準備好實驗物品，先在辦公室做實驗，對實驗現象做到心中有數，以便在教學過程中指導學生。在實驗前讓學生做到：實驗目的明確，小組分工明確，注意事項明確。在實驗中讓學生做到：規范操作實驗儀器，認真觀察實驗現象。等觀察完實驗現象后，小組同學交流一下再把實驗現象記錄下來。在實驗后我要求學生整齊地擺放好實驗物品。總之，本堂實驗課我力求圍繞著 “ 有序有效 ” 來開展實驗活動。

教學過程：為了更好地完成以上教學目標，本節課我主要設計了四個教學程序：

一、復習引入，提出問題。

二、小組討論，改進裝置。

三、自主探究，實驗驗證。

四、鞏固應用，拓展延伸。

在第一個程序中：我首先讓學生回顧前一節課“試管氣球皮”的實驗，然后，我往這2個杯子里倒入溫度不同的熱水，把這2個裝滿涼水的試管，同時放入熱水中，讓學生觀察有什么現象發生？這個時候學生發現兩個氣球皮都稍稍鼓起了一點，而且鼓的差不多，由于兩個試管里水的體積變化不明顯，所以無法準確地判斷哪杯水的溫度高。于是學生產生了改進當前實驗裝置的需求，很自然地過度到第二個程序。

在第二個程序中，我安排了四個教學環節：

1、改進實驗裝置。這一環節是本課的重點。我讓學生觀察桌子上有什么材

料，猜測一下有什么用途？看能不能用這些材料來改進一下實驗裝置，讓學生帶著這些問題進行討論。在學生討論時，我深入到各小組進行指導，學生通過討論發現由于試管上下一樣粗，水的體積變化不明顯，所以要改用燒瓶和玻璃細管，燒瓶的肚子大，受熱面積就大，這樣只要燒瓶中水的體積增加一點點，在細管里的水就會上升一大截。為了使實驗現象更明顯，學生還指出可以給水染上顏色，涼水和熱水的溫差大一些等。

2、預測實驗現象。利用改進好的實驗裝置，我讓學生猜測一下燒瓶中的水受熱或受冷后會發生什么現象。預測現象——實驗論證——總結規律，這是科學實驗課的一般研究方法。

3、討論實驗方法。在這一環節中，我先讓學生小組討論，然后用課件出示，并且補充燒瓶加滿水后，先用皮筋做記號，記錄細管中原來水的高度，在觀察過程中，記錄員看著手表，根據不同的時間間隔來記錄細管中水的高度變化。

4，說說注意事項。注意事項是實驗成功的一個保障，同第3個環節一樣，我也是先讓學生自己說說，然后用課件出示。

在第三個程序中，我安排了2個實驗：

實驗1：水受熱或受冷后的體積變化

在實驗前我讓學生思考為什么會發生這種現象，讓學生帶著問題進行實驗。在實驗中，我到各小組進行指導，及時規范學生的操作，幫助學生解決在實驗中遇到的問題，等觀察完實驗現象后，小組同學交流一下再把實驗現象記錄下來，填好實驗記錄單。要求小組同學之間要相互合作，不要犯自由主義。在實驗后，先讓學生匯報看到的現象，然后引導學生分析水面為什么會上升？為什么剛開始不上升？逐步引發學生的思維進一步發展，使實驗活動達到預期效果。學生在匯報時，我板書重點內容。

實驗2：其它液體受熱或受冷以后的體積變化

水具有熱脹冷縮的性質，那么其它液體呢？這時，我拿出準備好的牛奶、紅茶、料酒、醬油、醋、露露，讓各小組任選一種進行實驗，并跟水的實驗現象進行對比，看看有什么不同，最后匯報實驗現象，我板書重點內容。

在第四個程序中，我讓學生思考是不是所有的液體在什么情況下都具有熱

脹冷縮的性質，從而知道水在4℃以下會出現熱縮冷脹的反常現象。然后讓學生談談這節課的收獲，最后我出示一個癟乒乓球，讓學生想想怎樣把它恢復原狀，引出下節課內容。

教學評價：

科學課評價的目的是促進學生科學素養的形成與發展，因此對學生的學習評價應采用激勵性評價，關注過程性評價，注意評價內容的全面性和評價主體的多元化。本節課我采用了小組評價與學生自評、互評相結合的方式，對學生在小組討論、實驗探究、交流匯報等活動中進行了有效的學習評價，并在學習結束后，通過學生談收獲進行評價。讓學生在評價中學會實踐、反思，從而發現自我、欣賞別人。

第二篇：《液體的熱脹冷縮》

《液體的熱脹冷縮》教學設計

五年級科學下冊第二章第三節

元壩區實驗小學

金

瑜

【教學資源分析】

1、教材分析

《液體的熱脹冷縮》是物質科學領域中“物質的特征”重要內容。在“熱”單元中，教材以物質的熱脹冷縮現象為切入點，探究發生熱脹冷縮現象背后本質原因是熱量變化引起的，熱量變化是有規律的，熱量變化引起了物質微粒的變化，即體積、狀態的變化。所以這單元也是對三年級下冊《溫度與水的變化》單元的深化，引導學生以“溫度變化”向“熱量變化”方向發展，由低到高從不同層面幫助學生建構起熱量是一種能量形式這一核心概念。

本課是在學習了《熱起來了》、《給冷水加熱》基礎上進行學習的。前兩課分別從熱量變化可以通過溫度變化被觀察到，而本課作為熱脹冷縮現象的第一課，又為后面學習空氣、固體的熱脹冷縮作為知識和方法上鋪墊。

本課主要活動有兩個，一是觀察水的體積的變化；二是其它液體的熱脹冷縮。在第一個活動中，為了便于觀察實驗現象，要對實驗進行一定的改進。其它液體的熱脹冷縮是教材的第二個大活動，觀察可樂、牛奶、綠茶、醬油、食用油、醋等液體熱脹冷縮現象，教學時可充分體現學生的主體性。

2、學生分析

學生在學習前，已經對水的特征有所了解，在三年級學過了水和空氣單元，對“體積”一詞有所涉及。本單元的第一課已經開始從“熱量”的角度滲透關于熱量知識，也為解釋熱脹冷縮現象的原因作了知識上鋪墊。從學生的生活經驗來說，也積累有一定的感性經驗，但他們對熱脹冷縮現象還不會從科學的角度去理解它的內涵，更不會從能量的角度來解釋它。因此，本課的教學無論從完善結構，還是學得科學方法與技能，包括情感態度與價值觀都具有積極意義。

【教學目標】

科學概念：

1、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

2、許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。

過程與方法：

1、改進實驗以達到更好的實驗效果。

2、制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。

3、用科學知識解釋生活中的現象。（比如瓶裝液體為什么不裝滿）。

情感、態度、價值觀：

意識到學習科學知識，要運用到日常的生產和生活。

【教學重點】經歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程。

【教學難點】通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質。【教學準備】

教師準備：鐵架臺，平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞，水槽，冷水，酒精燈，記號筆，溫度計。

為每組準備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞，水槽2個，冷水，熱水，記錄表，記號筆。

為全班準備：多種瓶裝和盒裝的液體。

【教學過程】

一、激趣導入（2）

1、師：孩子們幫媽媽燒過開水嗎？請回憶一下燒開水的過程中有哪些現象？ 生答。

2、師：（表揚善于觀察的同學。）也有沒燒過開水的同學，沒關系，老師今天帶來了一套模擬裝置，可以讓同學們進一步觀察到燒開水的過程中，會發生什么現象。

二、體驗學習（30）

活動一：觀察水的熱脹冷縮現象（15）

1、師：老師介紹實驗材料（一一出示）：平底燒瓶、玻璃管、橡皮塞組裝成的裝置相當于燒開水的壺，酒精燈相當于燒開水的火爐。為了便于觀察實驗現象，我在水中加入了紅墨水。現在我們開始燒開水，請同學們認真觀察實驗現象，并大膽的推測一下，有可能發生哪些現象？

生：認真觀察現象，進行大膽推測。生1推測：可能會把塞子掀起來。

生2推測：玻璃管中的液面可能會上升，也有可能會從玻璃管中溢出來。

2、師：這些同學真棒！燒開水有一個過程，我們做實驗也要有一個過程，這就需要我們耐心等待，這樣實驗才能成功。

3、師：同學們觀察到現象了嗎？ 生：觀察現象并描述。

4、師：對，玻璃管中液面上升了，同學們知道這是為什么嗎？ 生：描述。

師：對，水受熱，體積膨脹。（板書：水

受熱

體積

膨脹）

5、師：我們通過實驗發現了水受熱，體積會膨脹，那么水遇冷后會有什么現象呢？請大家仔細觀察。

師：演示實驗。生：觀察現象并描述。

6、師：對，玻璃管中液面下降了。這是為什么呢？ 生：描述。

師：對，水受冷，體積縮小。（板書：水

受冷

體積

縮小）

7、歸納小結：

水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化，叫做熱脹冷縮。（請大家翻開課本31頁，讀兩遍）（板書：熱脹冷縮）

（設計意圖：經歷詳細的實驗過程，為下面學生的自主實驗奠定基礎。）

8、師：介紹溫度計就是利用這個原理制成的。

活動二：觀察其他液體的熱脹冷縮現象（15）

1、師：水是液體，具有熱脹冷縮的性質，請同學們推測一下：其他液體有沒有這種性質呢？

生1推測：“油”可能沒有這種性質。

生2推測：“綠茶”可能沒有這種性質。

2、師：是不是這樣呢？讓我們用實驗進行驗證。

3、師：在做實驗前，老師要給大家提一些要求：

①小組要分工合作。②仔細觀察液面有什么變化？③做好記錄。④注意安全，小心燙傷。

4、師：老師這里給大家準備了可樂、牛奶、醬油、綠茶、食用油、醋（出示），每個小組都有相關的實驗器材。小組可以選擇你們最感興趣的一種液體來實驗。老師馬上來給大家倒熱水。生：分小組選擇液體進行實驗。（老師倒熱水、巡視、指導）。（有了水熱脹冷縮實驗的基礎，這里可以放手讓學生自己設計實驗，并讓學生自主提出實驗觀察點，理清實驗的思路。）

5、師：通過剛才的巡視，大多數小組已經完成了實驗。下面請小組匯報實驗情況。匯報時要求說明：你們組用的是什么液體？看到了什么現象？

生：

7、師：通過實驗，大家看到的現象是:液體受熱時，液面上升；液體受冷時，液面下降。它們具有共同的性質：熱脹冷縮。

8、歸納小結：像水、可樂、牛奶、醬油、綠茶、食用油、醋等等，液體具有熱脹冷縮的性質。（板書課題：液體的熱脹冷縮）

9、師：請同學們整理好實驗器材，我們只給你20秒鐘喲。（設計意圖：通過匯報、歸納小結，讓學生知道液體具有熱脹冷縮的性質。）

三、聯系生活實際（5）

1、師：孩子們知道了液體具有熱脹冷縮的性質，能不能具體運用呢？請看：出示水、飲料等。你們發現了什么？為什么這些瓶裝液體不裝滿呢？

生：

2、師：生活中還有哪些地方要注意液體的熱脹冷縮呢？怎么避免呢？

生：做飯、煲湯、燒開水等，要少放些水。

3、師說明：是不是所有的液體都具有熱脹冷縮的性質呢？課后請同學們進一步的探索。

四、師小結：（3）

1、這節課我們學習了什么內容？

2、你有什么收獲？

孩子們知道了液體具有熱脹冷縮的性質；也知道了生活中怎樣避免熱脹冷縮的現象；還知道了光推測不行，還要用實驗驗證，讓事實7 說話。孩子們真棒！

3、你們還有什么問題嗎？

4、寄語：

孩子們，生活中看似平常的小事，如果細細想來，還真的有許多科學道理。只要你細心觀察，認真思考，積極動手，你將會發現更多的科學奧秘！

老師相信，在你們中間一定會有未來的科學家！

板書設計：

液體的熱脹冷縮

可樂

牛奶

受熱

體積膨脹

熱脹

水

綠茶

受冷

體積縮小

冷縮

食用油......液體

熱脹冷縮

第三篇：液體的熱脹冷縮教案

潼南區2018年科學優質課大賽

教科版科學五年級下冊 《液體的熱脹冷縮》

教案

執 教：

02號選手

六年陽光教育

開啟多彩人生

潼南區2018年科學優質課大賽

《液體的熱脹冷縮》教案

【教學目標】

1.掌握什么是熱脹冷縮性質；

2.能制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置； 3.嘗試用科學知識解釋生活中的現象。

【教學重點】探究液體熱脹冷縮性質實驗過程。

【教學難點】能設計、改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質。【教學準備】

學生材料：每組準備冷水杯一個，熱水杯一個，帶氣球皮和橡皮塞的試管各1個、帶橡皮塞的燒瓶1個、透明塑料吸管1根、記號筆一支、膠頭滴管1個、有顏色的水、其他液體、抹布、記錄表。老師材料：水槽一個，熱水杯一個，帶氣球皮和橡皮塞的試管各1個、帶橡皮塞的燒瓶1個、透明塑料吸管1根、橡皮筋2個、膠頭滴管1個、有顏色的水抹布、課件、實驗記錄單。【教學過程】 一.談話激趣，引入新課

出示兩支裝滿水的試管，提問：“同學們，我們給這樣兩只都裝滿了水的試管加熱，會有什么不同？” 二.實驗探究，得出結論 1.學生分組實驗，初探熱脹

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(1)質疑（兩只試管哪一只現象更加明顯？）；(2)引導學生探究實驗；

(3)學生匯報實驗結果（生：我發現了??）。

2.演示實驗，得出熱脹(1)展示燒瓶實驗裝置；

(2)師生配合，演示實驗，請一名學生上講臺配合教師做演示實驗；(3)總結實驗，提出“熱脹”。3.制定方案，探究“冷縮”(1)猜想放入冷水中的現象；(2)討論，制定實驗方案；

(3)實驗探究，解決“冷縮”。4.總結熱脹冷縮性質，并板書 三.繼續探究，拓展延伸 1.分組實驗，探究其他液體

(1)置疑（其他液體有沒有熱脹冷縮的性質？）；(2)小組制定實驗步驟；

(3)分組實驗；

(4)實驗小結，得出結論。四．學以致用，走進生活

1.利用生活中的物件，自制實驗器材 ；

2．根據今天所學內容，解釋生活現象；

3．根據熱脹冷縮性質認識溫度計。

六年陽光教育

開啟多彩人生

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四.課堂小結，分享收獲

五.走在當下，思考明天

噴泉實驗演示，為下一節氣體壓強做鋪墊。

六．板書設計

水液體的熱脹冷縮

受熱 體積變大

受冷 體積縮小

六年陽光教育

開啟多彩人生

第四篇：液體的熱脹冷縮教案

2.3 液體的熱脹冷縮

【教學目標】

科學概念

1．水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。2．許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。

過程與方法

1．改進實驗以達到更好的實驗效果。

2．制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。

3．用科學知識解釋生活中的現象（比如瓶裝水為什么不裝滿）。

情感、態度、價值觀

意識到學習科學知識，要運用到日常的生產和生活。

【養成教育訓練點】

1.培養學生設計實驗的能力。2.培養學生學以致用的能力。

【教學重點】

經歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程。

【教學難點】

能設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質。

【教學準備】

學生材料：裝有紅水的實驗裝置每組一個，冷水杯一個，熱水杯一個，裝有其他液體的杯子一個，記錄表一張。

老師材料：牛奶一盒、上節課的實驗裝置一套、學生材料一套、噴泉裝置一個。

【教學過程】

課前談話：熱牛奶

1．天氣冷的時候喝牛奶，我們會把牛奶連盒子一塊在熱水里熱一熱，你有沒有試過？有沒有什么奇怪的發現？

2．有時候，我們忘記了，先把管子插好了，一喝是冷的再去熱。在熱的過程中，牛奶會怎樣？思考過是什么原因嗎？

（學生自由發表意見。）

一、復習引入

1．復習前一節課的“試管氣球皮實驗”，如果把一個放在熱水里，另一個放在冷水里，會有什么現象？師也可以再次演示。

２．問：水在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？我們能清楚地觀察到這種變化嗎？

二、改進“水的體積變化的觀察”的實驗裝置

1．師：這個實驗裝置實驗現象不夠明顯！能不能把這個實驗裝置改進一下？讓我們能夠更加清楚地看到水的體積確實變大了。2．小組里討論一下。（師下去了解學生情況）

改進方案一：水是透明的，看不太清楚，可以加點紅水。

改進方案二：口子太大，上升不明顯，可以用塞子和細管。這樣水的體積只要增加一點點，在細管里就會上升一大截。

改進方案三：水溫差明顯一點。

……

3．當提到改進方案二時，出示錐形瓶，套上塞子和管子。灌滿水，滴上紅墨水。

三、水的熱脹冷縮實驗

1．過渡：這個實驗裝置老師已經給大家準備好了，現在還缺少什么？（熱水）熱水老師來給大家倒。

2．師述實驗步驟：

① 拿到熱水后，先把裝置放在熱水中加熱，觀察水在受熱時的體積變化。

② 然后再把它放回冷水中冷卻，觀察水在受冷時的體積變化。

③ 注意重復實驗、觀察，并記錄現象。（記錄紙在抽屜里）

清楚了嗎？準備好了嗎？請材料員依次上來領取這個實驗裝置。（師同時開始倒熱水）

3．實驗交流：在剛才的實驗中，你發現了什么現象？結合學生交流結果師板書。（表揚深入觀察、思考的小組）

4．小結：師：水受熱時體積膨脹，水受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。同時板書課題“熱脹冷縮”。5．師出示兩杯冷、熱水，把兩個裝置分別放入，問：你能從這個裝置上判斷出哪杯水更熱嗎？為什么？

四、其他液體也有熱脹冷縮現象嗎

1．過渡：通過實驗，我們知道了水具有熱脹冷縮的性質，那么其他的液體有沒有熱脹冷縮的性質呢？

2．逐一出示：醋、醬油、油、老酒、茶、橙汁、牛奶。逐一追問：它會熱脹冷縮嗎？ 3．師單獨拿出一種如：醋。問：要知道醋到底會不會熱脹冷縮，怎么研究？

在學生發表意見后。師述：這個裝置還可以用，但在裝的時候該注意哪些問題呢？（灌滿、密封、小心倒出…）請材料員用紅水的裝置來交換材料。生在裝的時候，師添加熱水。

4．小組實驗并觀察記錄。

5．交流反饋實驗結果，師小結板書。6．小結：這些液體都具有熱脹冷縮的性質。

五、延伸探究

1．師演示噴泉實驗。剛才大家做過這個紅水的熱脹冷縮實驗，老師也來做一次。（老師的裝置，裝半瓶紅水，這樣會因為空氣的作用干擾實驗）

問：你有疑問嗎？

2．留下疑問：為什么老師的這個裝置熱脹的現象會這么明顯呢？我的紅水怎么會噴的這么高呢？（因為里面有很多空氣，空氣也會熱脹冷縮，而且更加厲害，就把紅水擠出來了！）【板書設計】

2.3 液體的熱脹冷縮

水-------受熱 上升 體積膨脹

水-------受冷 下降 體積縮小

第五篇：液體的熱脹冷縮.教案

《液體的熱脹冷縮》教學設計

教學目標 科學概念:

1、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

2、許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會變小。過程與方法：

1.制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。

2、經歷改進觀察水的體積變化的實驗裝置的過程。

3、經歷用此裝置探究水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、醬油等其他液體的熱脹冷縮現象的過程。

情感態度價值觀：

1、意識到學習科學知識，要運用到日常的生產和生活中。教學重點：

水受熱受冷過程中所發現現象的描述并嘗試作出解釋。教學難點：

引導學生設計制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。課前準備：

演示器材：150毫升的平底燒瓶、橡皮塞、細玻璃管、紅墨水、膠頭滴管、熱水、冷水、500毫升的燒杯、溫度計、可樂、雪碧、醋、醬油。

上節課的實驗裝置一套、學生組裝實驗裝置、其他液體的熱脹冷縮裝置、噴泉裝置 學生器材：裝有紅水的實驗裝置每組一個，冷水杯一個，熱水杯一個，記錄表一張。教學過程

一、導入

課前分組擺好桌椅，分發實驗記錄表，各組一杯冷水（出示上節課的試管氣球裝置在講臺桌上）

1.活動：老師加熱賣奶，觀察發生了什么現象？ 2.復習：上節課我們給冷水加熱，發生了什么顯現象

3、這種現象是水受熱以后什么發生變化引起的？變大還是變小？

4、但是這種裝置能使我們清楚地觀察到水的體積變化嗎？

二、學生組裝實驗裝置、讓我們能清楚地看到水受熱或者受冷后的體積變化。

1、組裝具體指導如下：（按實驗桌放置器材指導）1）試管可用平地燒瓶代替；氣球皮可用橡膠塞代替； 2）細玻璃管有什么作用？

（口子太大，上升不明顯，可以用塞子和細管。這樣水的體積只要增加一點點，在細管里就會上升一大截。）3）紅墨水有什么用？

（水是透明的，看不太清楚，可以加點紅墨水看的更清楚，待會可以先用膠頭滴管往燒瓶里滴入紅墨水再加冷水）4）水是否需要裝滿？為什么？

（研究的是水受熱或受冷的體積變化，不裝滿會混進太多空氣干擾實驗）5）最后盛放熱水的燒杯不變

4、師總結組裝步驟：①往燒瓶里滴入紅墨水②燒瓶內裝滿冷水③將橡膠塞和玻璃管套上④將燒瓶放入燒杯中，最后由教師來倒熱水

三、水的熱脹冷縮實驗 實驗一：水的熱脹實驗

1、觀察現象并記錄

2、學生回答：水收熱后體積增大

3、教師板書：：水----受熱-----體積增大（膨脹）板書課題：熱脹）

4、提問水受冷會發生什么現象 實驗二：水的冷縮實驗

1、觀察現象并記錄

2、學生回答：水收冷后體積減小

3、教師板書：：水----受冷-----體積減小（縮小）板書課題：冷縮）

4、小結：水受熱時體積膨脹，水受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

四、其他液體也有熱脹冷縮現象嗎

1、用其他液體實驗

2、小結：這些液體都具有熱脹冷縮的現象

五、延伸探究

1、但是你們有沒有發現這些瓶裝的液體有一個共同點，為什么這些液體都不裝滿？生活中還有哪些現象也是應用了液體熱脹冷縮的性質？

1、冷熱情況 猜測 實驗現象 水受熱時的體積變化 體積增大 體積增大

水受冷時的體積變化 體積減小 體積減小 水的體積變化記錄表