第一篇：條形統計圖

《條形統計圖》教學設計與反思

黑龍江省大慶市肇源縣超等鄉學校 張龍

一、教材分析：

本節課是學生已經初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的統計圖表表示統計的結果，能夠根據統計圖表提出一些簡單的問題，初步經歷了用統計的方法解決問題的過程，了解了統計在現實生活中的作用和意義，并初步建立了統計觀念。本單元教材是在學生已有知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，認識兩種復式條形統計圖。并繼續注意結合實際問題，進一步教學根據統計圖表進行簡單的數據分析，作出合理的判斷。這樣就把數據分析與解決問題結合在一起，使學生更好地理解統計在解決問題中的作用，逐步形成統計觀念。讓學生完成兩個縱向單式條形統計圖，并引導學生把兩個統計圖合二為一，然后介紹這就是縱向復式條形統計圖。通過提問：“它與單式條形統計圖有什么區別？”引起學生的討論和交流，一方面讓學生從更高更寬的角度認識新的統計圖和統計量，體會新知識與舊知識的聯系和區別，進一步建立統計觀念；另一方面引導學生怎樣根據新的統計圖提出問題和解決問題。

二、教材處理：

根據這節課的內容及學生的認知特點，從學生的已有經驗和實際情況出發設置問題情境，打破原有知識結構，促使學生重新思考，自主構建新的知識結構。在此過程中，本課以主題情境為主線，有意識的根據統計圖對數據進行分析，培養學生的分析、推理能力，進一步感受數學與生活的聯系，在經歷統計的全過程中，進一步體會統計的現實意義。具體地說，本課的設計主要有以下特點：

（一）、創造性地使用教材，挖掘教材深層的內涵。

通過例題，我認為，本課的教材編排從學生已有知識出發，充分發揮學生的主動性，促進學生自主學習。然而，對于農村的四年級學生而言，城鄉的人口發展問題畢竟是個“遙遠”的情境。所以，我從調查學生體育活動的愛好為素材。讓學生經歷統計的全過程，體會統計的必要性，及復式條形統計圖產生的必要性。現實的、有意義的學習內容，能更大程度地調動學生的學習積極性。

（二）、讓學生在已有知識經驗的基礎上主動地去建構新的認知結構。

教學之前，學生已經掌握了復式統計表，單式條形統計圖等知識。另外，學生也知道在現實生活中，有些事物需要成對出現進行比較，如男生和女生、城鄉和鄉村、工業和農業等，在此基礎上，我以學生熟悉的事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結構，達到新的平衡。

（三）、注重知識呈現的完整性，思維過程的靈活性，思維方法的多樣性。

本課的設計從調查學生的興趣開始，讓學生完整的經歷了數據收集、整理、描述、分析的全過程，而不是直接出示數據，最后環節通過統計學本節課的表現結果，再一次參與統計，深切體會統計的完整過程，及統計活動的現實意義。教學過程中以主題問題情境為中心，展開討論，自主探究，允許靈活的不同的處理方法，從不同中找相同點，從比較中得出最佳方案，再運用到實際中，體現了學習活動的完整性、靈活性、多樣性。

教學設計: 教學目標：

1、結合具體情景，讓學生經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程。

2、探索復式條形統計圖的方法。

3、能有意識地根據統計圖對數據進行分析，培養學生的分析推理能力。

4、進一步感受統計的現實意義，理解數學與生活的緊密聯系。教學重點：探索復式條形統計圖的方法，并根據統計圖對數據進行分析。

教學難點：怎樣描述統計圖中的多個項目及圖例的理解和應用。教學過程：

一 課前談話，分散教學難點 二 創設情境，呈現數據素材

1、談話，說說各位學生自己喜歡的運動項目。填寫 乒乓球 跑步 藍球 跳繩

2、你還會其他形式描述以上的統計結果嗎？

三 設置問題情境，探索解決方法

1、討論，怎樣將上表繪制成統計圖

合作完成兩張統計圖

分析：從這張統計圖上能看出什么？感知復式條形統計圖產生的必要性。

2、打破平衡，促進思考（1）提出疑問（2）討論解決辦法 怎么合并？兩個直條放在一起，你怎么知道哪個是表示男生，哪個是表示女生？

（3）學習圖例，介紹圖例的重要（4）繪制復式條形統計圖

3、作品展示，體驗成功

4、揭示課題 四、分析數據

1、分析上圖，進行簡單的判斷推理

2、比較兩種統計圖

3、小結

五、運用新知，解決問題

1、分析“城鄉四年級同學喜歡的運動項目統計圖”

（1）哪兒表示城市學生的情況，哪兒表示農村學生？你是怎么知道的？（2）根據統計圖完成統計表（3）分析條形統計圖，你能得到哪些信息？（4）看到這個統計結果，你有什么想法？

2、課堂表現情況統計（1）對本節課的表現作自我評價（2）小組統計（收集數據）

全班匯總（整理）

（3）繪制統計圖（描述）（4）分析

六、小結評價

1、這節課你學得開心嗎？

2、評價 鼓勵

有什么收獲？ 教學反思

設計這堂課時我通過學生身邊熟悉的情境導入，讓學生體會統計的現實意義；通過引導學生分析兩張單式統計圖，讓學生感知復式統計圖產生的必要性；通過中心問題的設計，讓學生展開討論，嘗試解決問題；

一、充分尊重學生的認知能力

學生在第一學段已經學會了很多關于統計的知識，教學前我翻閱了第一學段所有有關統計的教學內容，找準學生知識的起點放手讓學生經歷數據的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探索復式條形統計圖的繪制方法。學生能做好的事我不必手把手地教，我們要做的，是引導他，是以欣賞的眼光去評價他、鼓勵他。

二、引導學生自主構建知識體系，較好地突出學生的主體地位 在上課的過程中我沒有強制學生要怎樣去做，我以學生熟悉的事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結構衡。在完成統計表后，提出“你能從這張圖上看出什么情況？”，不同的學生就會有不同深度的思考，尋找數學學習的價值。

三、尊重學生，傾注更多的人性關懷

尊重是一種無窮的力量。整節課，我以欣賞的眼光來評價學生，尊重學生的每一個動作、眼神，每一句話。

然而這節課并不是一堂完全成功的課，后半堂課的學習效率并不高。反思其原因，只要有：

一、課前準備不夠充分，課堂應變能力不夠強

二、主觀情緒較重，自我調節能力不強

三、語言魅力不夠

以上是我這次課后的簡短反思，當然，這次上課的體會還不止于此，我會重新審視自己的課，爭取設計出更好的方案。有反思才會有進步。每一次公開教學對我來說都是一個重要的學習機會，我會認真反思，會在各位有經驗老師的指點下，不斷改進教學，不斷進步。

第二篇：統計圖

建潁中心學校集體備課活頁教案

課題名稱 —扇形統計圖備

課時間—2016-11-23 主備課教師

李軍

輔備課教師-李建潁、趙陽

教學內容：

課本第57——58頁“扇形統計圖“。

教學目標：

1、通過實例，認識扇形統計圖，了解扇形統計圖的特點與作用。

2、能讀懂扇形統計圖，從中獲取有效信息，體會統計圖在現實生活中的作用。

3、提高學生的實際應用能力。

教學重點：

認識扇形統計圖，了解扇形統計圖的特點與作用。

教學難點：

學生的實際應用能力的提高。

教具準備：

課件

教學過程：

一、復習舊知，引入新知

1、電腦課件呈現下表

種 類 攝入量／克 占總攝入量的百分比

油脂類 50

奶類和豆類 450

魚、禽、肉、蛋等類 600

蔬菜和水果類 900 谷類 1800

2、電腦課件呈現統計圖（或以學生的作品亦可）。

3、引入新知。

二、探索交流，獲取新知

1、什么樣的統計圖是扇形統計圖呢？

2、了解扇形統計圖特點

3、即時練習。

完成課后的“說一說”。

（1）學生觀察課文中的扇形統計圖，讀一湊統計圖中的各類信息。

（2）說一說，你有什么體會。

學生說信息，并計算各種成分的百分比

匯報計算結果，訂正

學生發言、交流

學生匯報：條形統計圖可以清楚地看到每一種食物的攝入量。

觀察，說出獲得的信息

根據教師引導說出發現

從扇形統計圖中能夠清楚地看到各類食物的攝入量占總攝入量的百分之幾。

觀察數據，發現，說出不同，說出自己的看法

進行計算，訂正

三、小結本課學習內容

談話：這張表是小麗一家三口一天各類食物的攝入量，請你運用條形統計圖表示表中的數據。說一說，條形統計圖有什么特點？

提問：從條形統計圖中，可以清楚地看到每一類食物的攝入量，能看出每一類食物的攝人量占總攝入量的百分之幾嗎？

揭題，板書課題：扇形統計圖。

出示課件一邊呈現扇形統計圖，一邊進行簡要講解，使學生了解扇形統計圖是用扇形面積的大小（占圓面積的百分之幾）來表示各類數量的多少。（占總攝人量的百分之幾）

四、鞏固升華

完成課后“試一試”。

1、比較各項活動時間，說一說有什么不同。提出數學問題

2、總時間是多少？各項活動時間可以怎么計算？

3、參照題目，畫一個扇形統計圖表示自己一天的作息時間，并和同學進行交流。

五、全課小結：你今天有什么收獲？還有什么不懂的地方？

板書設計：

扇形統計圖

能清楚地反映整體與部分的關系

教學反思

建潁中心學校集體備課活頁教案

課題名稱 —統計圖的選擇 備課時間—2016-11-23 主備課教師

李軍

輔備課教師-李建潁、趙陽

學習目標 知識與技能：

1、能讀懂條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖。

2、了解三種統計圖的不同特點。

過程與方法：進一步的體驗統計圖的作用，認識到許多實際問題可以借助統計圖來表示和交流。

學習重點 結合具體事例，經歷讀統計圖和選擇統計圖直觀、有效的表示數據的過程。

學習難點 能根據需要，選擇條形統計圖或折現統計圖直觀有效的表示數據。

教學準備 多媒體課件 教學過程

⊙創設情境，激趣導入 師：同學們，你們喜歡看奧運會嗎？今天老師帶來了北京奧運會期間我國運動員奪取金牌的畫面，請同學們欣賞一下。(出示課件)學生看完后老師提出問題：

(1)你知道是哪一年在北京舉辦的奧運會嗎？(2008年)(2)在北京舉辦的是第幾屆奧運會？(第29屆)(3)我國是從第幾屆奧運會開始獲得獎牌的？(第23屆)師：這節課，老師就帶領大家看一看近幾屆奧運會我國獲獎牌的情況。(板書課題)設計意圖：借助同學們感興趣的奧運畫面，創設情境，引入新課，既

激發了學生的學習興趣，又為本節課的深入學習做好鋪墊。

⊙合作交流，探究新知

1．讀取信息，了解數據。(課件出示統計表)第24～30屆奧運會我國獲金牌情況統計表 屆數 24 25 26 27 28 29 30 金牌/枚 5 16 16 28 32 51 38 師：看了這個統計表，你們知道了哪些信息？ 師：統計表能呈現出大量的數據信息，有時為了更直觀、具體地表示數據的特點，我們往往會把統計表中的相關數據繪制成統計圖。我們已經學過三種統計圖，分別是什么統計圖？ 師小結：這三種統計圖都有各自的特點，使用時要根據數據的特點和實際需求選擇合適的統計圖。2．分析統計圖，理解統計圖的特點。

(1)引導學生觀察這組數據，思考： 要把第24～30屆奧運會我國獲得的金牌數繪制成統計圖，你們覺得應該選擇哪種統計圖？先自己想

一想，再和小組同學交流。師：哪個小組愿意說說你們的選擇？(我們小組選擇的是條形統計圖。因為條形統計圖可以清楚地看出我國每一屆奧運會獲得金牌數量的情況)師：(課件出示條形統計圖)觀察條形統計圖，說一說它的特點是什么。(能夠清楚地看出數量的多少)師：其他小組還有不同的選擇嗎？(我覺得也可以選擇折線統計圖，這樣可以看出這幾屆奧運會我國獲得金牌的數量變化情況)(2)課件出示折線統計圖，引導學生討論：(出示課堂活動卡)① 折線統計圖最大的特點是什么？(可以清楚地看出數量的增減變化情況)② 折線統計圖表示出了金牌數怎樣的變化趨勢？(學生自由回答)③條形統計圖和折線統計圖有哪些不同點？(條形統計圖可以表示出數量的多少；折線統計圖能清楚地表示出數量的增減變化情況)師：對一組數據，我們可以根據數據的特點和實際需求來選擇不同的統計圖。我們來看這組信息，你有什么發現？ ③

年份

屆數

地點

金牌/枚

銀牌/枚

銅牌/枚

名次 2008 中國北京 51

(3)引導學生討論下面的問題：

①根據這些數據繪制統計圖，應該選擇什么統計圖？(扇形統計圖)②(課件出示扇形統計圖)扇形統計圖的特點是什么？(可以清楚地看

出各部分數量在總數中所占的百分比)

3．梳理特點，感受不同。師小結：通過剛才的共同學習，我們已經總結出了條形統計圖、扇形統計圖、折線統計圖的特點，我們要根據實際需要來選擇合適的統計圖。設計意圖：統計表中提供了豐富的數學信息，教師引導學生讀統計表，目的是培養學生在眾多的數據中獲取有用的數學信息的能力，初步培養學生根據數據的特點選擇合適的統計圖的意識和能力?！迅鶕祿攸c選擇統計圖 1．(課件出示奧運會主會場圖片)下面是奧運會舉辦地部分主場館所能容納觀眾人數的統計表。(課件出示統計表)主會場

人數/萬人 巴塞羅那 亞特蘭大

悉尼 雅典

5.5 北京

9.1

師：根據這樣的數據特點，我們應該選擇什么統計圖？為什么？

(條形統計圖，因為從條形統計圖中可以清楚地看出每個會場所能容納觀眾的人數)

2．課件出示參加第24～28屆奧運會的國家和地區數統計表。

屆數

地點

參加的國家和地區數 24屆

漢城

159 25屆

巴塞羅那

170 26屆

亞特蘭大

197 27屆

悉尼

200 28屆

雅典

202

師：根據這樣的數據特點，應選擇哪種統計圖來體現呢？ 預設 生1：條形統計圖，因為可以看出參加每屆奧運會的國家和地區數的多少。

2：折線統計圖，因為不僅可以看出參加每屆奧運會的國家和地區數的多少，還可以看出參加的國家和地區數的變化情況。3．第29屆北京奧運會參加的國家和地區數已達到205個。這些國家和地區就像奧運五環一樣分布在五大洲，應選擇什么統計圖來表示這些國家和地區在五大洲的分布情況呢？(扇形統計圖)設計意圖：通過學生對統計表和三種統計圖的對比分析，進一步感受它們各自的特點和作用，培養學生分析、比較、歸納、概括的能力?！鸯柟叹毩?，提升反饋 1．完成教材60頁1題。

2．下面是某公司報紙公布的反映世界人口情況的數據。1957～2050年世界人口情況統計表(2025年和2050年為預測情況)年份

1957

1974 1987 1999 2025

2050

世界人口 30億

40億

50億 60億

80億

90億 2050年各地區人口預測情況統計表

地區

亞洲

歐洲

非洲

北美洲

拉丁美洲及

加勒比海)預測人口 52.68億 8.28億 17.68億 3.92億 8.09億(引導學生閱讀統計表，并獲取信息)如果利用統計圖來分別反映下面三個問題，你會選擇哪種統計圖？為什么

(1)世界人口的變化情況。(2)2050年各地區的人口占世界總人口的百分比。(3)清楚地表示出各地區人口的具體數量?！颜n堂總結 這節課我們學習了什么？通過這節課的學習，你有什么收獲 ⊙布置作業 教材60頁2題。

教師活動 學生活動

創設情境，導入新課 溫故互查： 扇形統計圖有什么特點？ 學生自由發言。自學感悟、合作探索 自學感悟：

出示我國從第23屆奧運會開始獲得金牌，第24——30屆奧運會我國獲獎牌情況統計表。合作探究：

用投影儀出示折線統計圖、條形統計圖、扇形統計圖。

（1）從哪幅圖能明顯地看出我國在第24～28屆奧運會獲金牌的變化情況？

（2）從哪幅圖能更明顯地看出第28屆奧運會我國獲得的金牌數？（3）從哪幅圖能看出第28屆奧運會我國獎牌的分布情況？（4）你最喜歡哪個統計圖，說說你的理由。

教師小結：折線統計圖能明顯的看出第24——30屆奧運會我國獲得獎牌數的變化情況，條形統計圖能更明顯的看出第28屆奧運會我國獲得的金牌數。扇形統計圖能看出第28屆奧運會我國獎牌的分布情況。學生說一說從統計表中獲得信息。

1、小組交流

2、全班交流課堂檢 測 匯報點評：

鞏固練習：

完成教材P60的練一練

小組討論完成，學生說明選擇的理由。拓展延伸：

交流課前收集到的各種統計圖，體會三種統計圖的特點和作用。學 生練習。

用學過的知識解決實際問題。總結

全課（3分鐘）

1、三中統計圖各自的特點

2、分析數據，根據需要選擇合適的統計圖

3、從不同類型的統計圖中獲取有用信息，幫助我們進行合理的決策。板書設計 統計圖的選擇 折線統計圖：

明顯地看出第24——30屆奧運會我國獲得獎牌數的變化情況。條形統計圖：

更明顯地看出第28屆奧運會我國獲得的金牌數。扇形統計圖：

看出第28屆奧運會我國獎牌的分布情況。

本節課的設計著重體現了以下幾個方面的特點：

1． 重視激活學生的生活經驗。學生在低年級已經學習了分類統計的方法，本節課的知識是這一知識的進一步學習。導入從學生已學的知識出發，喚起學生對已有知識的回憶，為新知的學習奠定了基礎。2．重視引導學生進行分析。分段統計的全過程有收集數據、分段整理、繪制統計表、分析數據四個環節，其中分析數據是重要的環節，也是《數學課程標準》中強調的內容。在統計圖繪制完成后，設置了三個小問題，設計這樣的環節旨在讓學生知道學習本節課的目的并不僅僅是能夠繪制統計圖，而且要用學到的知識解決現實生活中的問題。2．

課前準備 教師準備 PPT課件 課堂活動卡 學生準備 自己的身高數據

3．教學過程 ⊙創設情境，導入新課 師：同學們，我們在低年級的時候已經學習了分類，根據學過的知識，你能不能把我們班的同學進行分類呢？ 學生各抒己見，發表自己的觀點。師：同學們真聰明，能用我們所學的知識解決生活中的問題。今天老師又給大家出了一個小問題，是關于我們以前學過的分類統計的題目。把自己所在小組的人數按性別進行分類統計，并完成下表。性別 男 女 合計 人數 學生小組內合作完成，并

4． 匯報統計結果。設計意圖：通過復習已經學過的分類統計知識，激發學生已有的學習經驗，為新知的學習做好鋪墊。

⊙自主嘗試，合作探究 1．收集數據。(課件出示)下表是淘氣所在班學生的身高情況。(單位：cm)165 148 168 150 160 155 154 160 153 145 147 159 162 165 133 141 158 149 170 155 149 166 143 158 174 143 151 147 165 156 172 148 162 158 146 138(1)從上面的表格中我們能看出什么？(學生觀察表格后匯報：表格中的數據太多，發現不了問題)(2)教師明確：把上表中的數據經過整理后，才能從中發現信息。這就需要我們用統計的知識來解決。2．分段整理。(課件出示分段統計表，同時出示課堂活動卡)(1)我們可以根據身高情況每5 cm為一段來整理數據。身高段/cm 140以下 140～144 145～149 150～154 155～159 160～164 165～169 169以上 人數(2)小組合作填表。

(3)思考：如何填表才能做到不重復、不遺漏？(4)學生展示自己填表的結果。(5)師小結：剛才同學們根據數據填寫的統計表就是對數據分段整理的過程。像這樣把數據分成幾段來統計的方法就叫分段統計法。3．繪制統計圖，并分析數據。師：請大家根據剛才分段整理的數據，在教材上繪制統計圖。(1)學生小組合作繪制條形統計圖。思考：①每格代表幾人合適？ ②如何繪制才能美觀？(2)學生分組展示繪制的統計圖。(3)根據統計圖回答問題。(課件出示)①哪個身高段的人數最多？哪個身高段的人數最少？ ②說一說淘氣的身高在班中所處的位置。③你可以對淘氣所在班訂運動服的情況提出一些建議嗎？(4)學生小組討論問題并解答。

第三篇：扇形統計圖

《扇形統計圖》說課稿

張家界崇實北校

劉蘭娥

尊敬的各位領導、各位老師：大家好！我今天說課的題目是《扇形統計圖》。下面我從七個方面進行說課。

一、教材分析：

（一）教材的地位和作用

《扇形統計圖》人教版實驗教材小學數學六年級上冊第六單元的內容.有關統計圖的認識，小學階段主要認識條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖?？紤]到扇形統計圖在日常生活中的廣泛應用，《標準》把它作為必學內容安排在本單元。這節課是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的特點和作用的基礎上進行教學的，主要通過熟悉的事例使學生體會到扇形統計圖的實用價值。

（二）教學目標 A、知識與技能目標

1、通過實際問題認識扇形統計圖的特點和作用

2、能從扇形統計圖中獲取正確的信息，并能做出合理的解釋和推斷。B、過程與方法目標

3、在收集數據的過程中，學會合作學習，并了解收集數據的方法和步驟。

4、在從扇形統計圖中獲取信息的過程中，學會相互交流相互評價

5、在決策與形成猜想的過程中，感受收集和利用數據是非常重要的。

C、情感與態度目標

6、在問題解決過程中，感受收集和利用數據是非常重要的。

（三）教學重、難點

教學重點：在合作討論的過程中體會數據在現實生活中的作用，理解扇形統計圖的特點，并能從中發現信息。

教學難點：能從扇形統計圖中獲得有用信息，并做出合理推斷。

二、學情分析

本單元的教學是在學生已有統計經驗的基礎上，學習新知的。六年級的學生已經學習了條形統計圖和折線統計圖，知道他們的特點，并具有一定的概括、分析能力，在此基礎上，通過新舊知識對比，自然生成新知識點。

三、設計理念和教法分析

1、本堂課力爭做到由“關注知識”轉向“關注學生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，由“要我學”轉向“我要學”?！皩W生是學習的主人，教師是組織者、領導者?！睂⒄n堂放手給學生，讓學生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構建。

2、“讓學生學有價值的數學”，從創設情境、探究學習一直到布置作業等環節，處處聯系學生日常生活實際，既提高了學習興趣，也體現了“數學來源于生活，也服務于生活”。使學生不僅在學數學，也在用數學。

3、運用探究法。探究的方法屬于啟發式教學，探究學習的內容以問題的形式出現在教師的引導下，學生自主探究，讓學生在課堂上多活動、多思考，自主構建知識體系。引導學生收集資料，獲取信息并合作交流。

4、運用多媒體輔助教學，直觀生動，增加了課堂容量，提高了課堂效率。

四、教學策略

課程標準指出：“有效的數學活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式?！被谝陨侠砟钤俳Y合四年級學生的思維特點，我采用以下三條教學策略：從知識經驗出發，情境導入，激發興趣；從問題解決出發，自主探索，構建新知；從學生發展出發，應用知識，拓展延伸。從而使學生多角度地分析問題，多樣化地解決問題，實現知識的自我建構。

五、說教學過程

(一)、情境導入，激發興趣。

（1）多媒體呈現學生最喜歡的運動項目人數統計表和統計圖（2）說一說，條形統計圖的特點？ 你從中得到了哪些信息？（3）引入新課：從條形統計圖中，我們可以清楚的看到每一種學生最喜歡的運動項目的人數。但是能看到每一種運動項目的人數占總人數百分比嗎？因此，我們需要用一種新的統計圖——扇形統計圖來表示。今天我們就一起學習扇形統計圖。課件出示：扇形統計圖（在這一環節，充分運用多媒體輔助教學，直觀生動，使學生通過實際感受條形統計圖與扇形統計圖的對比，對扇形統計圖有了初步認識。）

(二)、探索交流，獲取新知。

1、電腦課件呈現扇形統計圖。

（1）一邊呈現扇形統計圖，一邊讓學生觀察扇形統計圖。

（2）教師說明這就是扇形統計圖。使學生了解扇形統計圖是用扇形的面積的大小（占圓面積的百分比）來表示各類數量的多少。

2、扇形統計圖的特點：（1）從上面的扇形統計圖中，你獲得了哪些信息？組織學生討論、交流。

（2）讓學生思考：整個圓表示什么？各個扇形呢？

（3）讓學生說一說現在對扇形統計圖的了解，教師加以概括?？梢哉f成是：部分數量占整體的百分比。（特點）

3、組織學生討論、交流，體會條形統計圖和扇形統計圖的不同點。從條形統計圖中能夠清楚地看到每一種數量的多少，扇形統計圖反映的是部分與整體的關系。（作用）

（在這一環節，教師的講解和學生練習有機結合，由淺入深，由簡到難，層層深入地講解扇形統計圖的優缺點以及它的特點和作用，使學生更容易理解和接受。同時我借助課件及時向學生進行演示，這樣就把靜態的課本知識變成了動態的教學資源，把復雜的數學問題變得簡明、形象，提高了學習效率，加深了學生對扇形統計圖的直觀理解，為學生后續學習奠定了基礎。）(三)、鞏固練習。

數學知識的形成與深化，不僅靠感知，還要設計有價值、有層次的課堂訓練。根據學生掌握知識的規律，針對本課的教學目標，我設計的練習題由淺入深，循序漸進。

1、出示生活中的扇圖統計圖，從圖中獲取哪些信息？

2、從下列的兩個統計圖中，你能看出哪個年級的女生人數多嗎？（這一環節使統計教學與計算教學有機結合，提高了學生的思維水平和數學應用能力。）

3、看圖計算，完成下表。

4、智勇闖關（這一環節充分調動了學生主動解決問題的欲望，體現了以生為本的課改理念。同時結合教學引導學生養成良好的生活和學習習慣，使學生感受到統計圖的意義和作用。）

(四)、課堂小結 對扇形統計圖相關知識進行梳理。

六、說板書設計

板書作為課堂教學語言的另一種表現形式，它應具有啟發性、指導性、應用性。本節課的板書為了突出學習重點，解決知識難點，我主要呈現扇形統計圖的特點和作用。

扇形統計圖

特點：圓面積表示總數

圓內扇形面積表示各部分占總數的百分比

作用：反映部分與部分以及部分與整體的關系

七、總結評價 縱觀整節課，我始終堅持“以學生發展為主體，以訓練學生思維為主線”的思想，通過信息網絡，美術鑒賞和數學教學的3科整合，努力構建了開放性、互動性、生成性、發展性的數學課堂，使每一位學生經歷了知識形成的全過程，學會了一些必需的數學思想方法，為學生的終身學習打下了基礎。當然課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，在以后的課堂教學中，我會用心設計，讓課堂趨于完美。

我的說課到此結束，謝謝大家！

第四篇：扇形統計圖》 文檔

人教版六年級數學上冊《扇形統計圖》教案及教學反思

本堂課力爭做到由“關注知識”轉向“關注學生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，由“要我學”轉向“我要學”。“學生是學習的主人，教師是組織者、領導者?！睂⒄n堂放手給學生，讓學生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構建。

2、“讓學生學有價值的數學”，從創設情境、探究學習一直到應用鞏固等環節，處處聯系學生日常生活實際，既提高了學習興趣，也體現了“數學來源于生活，也服務于生活”。使學生不僅在學數學，也在用數學。

3、運用嘗試法。嘗試的方法屬于實踐探究式教學，探究學習的內容以問題的形式出現在教師的引導下，學生自主探究，讓學生在課堂上多活動、多思考，自主構建知識體系。引導學生收集資料，獲取信息并合作交流。

教學內容：新課標人教版六年級上冊第106頁——108頁，例題及“做一做”。教學目標：

一、知識與技能目標

1、通過實際問題認識扇形統計圖的特點和作用

2、能從扇形統計圖中獲取正確的信息，并能做出合理的解釋和推斷。

二、過程與方法目標

3、在收集數據的過程中，學會合作學習，并了解收集數據的方法和步驟。

4、在從扇形統計圖中獲取信息的過程中，學會相互交流相互評價

5、在決策與形成猜想的過程中，感受收集和利用數據是非常重要的。

三、情感與態度目標

在問題解決過程中，感受收集和利用數據是非常重要的。

教學重點：在合作討論的過程中體會數據在現實生活中的作用，理解扇形統計圖的特點，并能從中發現信息。

教學難點：能從扇形統計圖中獲得有用信息，并做出合理推斷。教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：

一、創設情境，生成問題 師：同學們喜歡運動嗎？

生：喜歡 師：是啊，現在天氣比較涼了，運動不但能讓我們抵御寒冷而且也能讓我們增強體質。老師搜集到了一個班開展課外活動時的場景。同學們有的打乒乓球，有的踢足球，還有的跳繩，踢毽子……熱鬧極了！（出示106頁情境圖 掛圖或投影出示）師：請同學們想一想，如果我們要能清楚地看出這個班喜歡各種運動項目的人數，用我們學過的哪些知識來解決比較好呢？ 生1：統計 生2：統計圖 生3：條形統計圖

師：嗯，同學們說的真好，老師也同意。（出示P106頁條形統計圖）這是老師繪制的這個班同學最喜歡的運動項目統計圖。從這個條形統計圖中，你能得到哪些信息呢？ 預設：

生1：我知道了喜歡乒乓球的有12人，喜歡足球的有8人，喜歡跳繩和踢毽子的分別有6人和5人，喜歡其他運動項目的有9人；

生2：從這個條形統計圖中，我還能看出喜歡乒乓球的人數最多，喜歡踢毽子的人數最少；

生3：我還知道了喜歡乒乓球的人數比喜歡足球的人數多4人； 生4：我還知道了六（1）班一共有40人。師：你是怎樣知道六（1）班一共有40人的呢？ 生4：把喜歡各類運動的人數相加正好等于40。

師：嗯，條形統計圖的特點就是可以清楚地反映各種數量的多少。但是，同學們，如果我們想清楚地知道喜歡每種運動項目人數各占總人數的百分之幾，你們還能從條形統計圖中直接看出來嗎？ 生齊：不能。

【設計意圖：這一環節充分發掘學生的已有知識基礎,沿學生的思維發展方向思考,學生先考慮的肯定是學過的條形統計圖,折線統計圖,對比后發現條形統計圖比較合適,這就將前面所學的統計圖知識作了復習和比較,當然對統計圖的特點也是比較熟悉。運用已有的知識解決問題,能增加學生的自信心,也培養了分析問題的能力,初步鞏固了根據具體情況選擇合適的統計圖的方法和思路。讓學生在自然的情境中，從自己感興趣的問題入手，激發學生學習的興趣與動機?！?/p>

二、探索交流，解決問題

揭題:對,今天我們就來認識一種新的統計圖,它可以清楚的表示各種運動項目人數各占總人數的百分之幾,大家想認識它嗎?(板書:統計圖)【設計意圖：學習是學生的需要,而不是教師強加給學生的。學生在解決第一個問題后是獲得了成功體驗的,本環節出示新的條件,提出新的問題,更容易讓學生產生學習興趣。在這里營造了這樣一種氛圍,那就是:現有的知識不能解決這個問題了,必須找到一種新的統計方法才能解決這個問題,方法是什么呢?學生肯定是有強烈學習需求,學生主動需求的學習不正是我們所想要的嗎?】

師:想看看這種統計圖是什么樣兒嗎?自己先在腦海中猜一猜。(出示完整地扇形統計圖)問:跟你想象中的一樣嗎? 【水到渠成,學生在強烈的需求下學習印象也會是最深刻的。】

雖然我們已經出示了統計圖,但我們還不熟悉它。你能嘗試著去了解它嗎? 生觀察圖后提出問題(師整理)或教師提問 問:(1)圖中的這個圓表示什么人數? 生：全班的總人數

【這個問題很重要,學生必須明白把誰看作單位“1”,這是認識扇形統計圖的基礎,對于理解各部分占誰的百分之幾是必須的,同時也

為后面的計算每部分的實際人數提供條件?！?/p>

（2)圖中的這個圓被分成了幾部分?為什么是五部分?每一部分的圖形都是什么形狀?（小組內交流）

生1：五部分。

生2：因為這個班的同學參加運動的項目是乒乓球、足球、跳繩、踢毽子，還有其他的，所以要分成五部分。生3：都是扇形的。

師接學生回答說:對,像這樣的反映部分和整體關系的統計圖就叫扇形統計圖。(補充板書:扇形)師： 你知道每個扇形表示的是什么意思嗎?請同桌的同學相互說一說吧。生1：綠色的扇形表示喜歡足球的人數占總人數的百分比； 生2：藍色的扇形表示喜歡跳繩的人數占總人數的百分比； 生3：黃色的扇形表示喜歡踢毽子的人數占總人數的百分比；

生4：紅色的扇形表示喜歡其他運動項目的人數占總人數的百分比。

（3）師：嗯。我們已經初步了解了扇形統計圖，現在，請同學們認真觀察，從這個扇形統計圖中，你們又能了解哪些信息呢？

生1：我了解到喜歡乒乓球的人數占總人數的30%；

生2：我了解到喜歡足球的占20%；喜歡跳繩的占15%；喜歡踢毽子的占12.5%；喜歡其他運動項目的占22.5%。生3：我知道喜歡乒乓球的人數最多，占總人數的30%；喜歡踢毽子的人數最少，只占12.5%。師：好！我們已經知道這個班一共有40人，結合這個扇形統計圖，你能提出哪些數學問題？ 生1：喜歡足球的有多少人？ 生2：喜歡跳繩的有多少人？ 生3：喜歡踢毽子的有多少人？

生4：喜歡其他運動項目的有多少人？……

師：現在就請同學們選擇一個自己感興趣的問題，列出算式解決它，好嗎？ 師：誰來說說你解決的是什么問題？是怎樣列式解決的？

生1： 我解決的問題是喜歡足球的有多少人？40×20%＝8（人）； 生2：我解決的問題是喜歡跳繩的有多少人？40×15%＝6（人）； 生3：我解決的問題是喜歡踢毽子的有多少人？40×12.5%＝5（人）； 生4：我解決的問題是喜歡其他運動項目的有多少人？40×22.5%＝9（人）。（4）、對比發現。

師：比較兩種統計圖，你有什么話要說？

生 1 ：條形統計圖能清楚地看出數量的多少。

生 2 ：扇形統計圖能清楚地表示出各部分與總數的關系。師：那能說說扇形統計圖有什么優點嗎？ 生：能清楚表示各部分與總數的關系。

師：在具體情況中應該怎樣選擇用哪種統計圖呢？ 生：要表示各部分與整體的關系用扇形統計圖。

師：實際應用時看來要根據需要靈活合理選擇統計圖。

【設計意圖：通過學生互相答疑，老師適當補充，充分體現了學生主體性及教師的主導作用，能激發學生學習的動力，提高課堂教學的效果，達到知識點的深化與拓展，使學生很好地掌握了扇形統計圖的特點?！?/p>

三、鞏固應用、內化提高.1．P107頁做一做。（掛圖或投影出示）

師：真不錯！同學們，你們了解牛奶所含的營養成分嗎？這是一個有關牛奶所含營養成分的扇形統計圖。請同學們認真觀察一下，看看你能了解到什么？ 生1：牛奶里含有水分、蛋白質、脂肪、乳糖和其他的營養成分。

生2：我知道每100牛奶里水分占87%、蛋白質占3.3%、脂肪占4%、乳糖占5%、其他營養成分占0.7%。師：你是怎么知道的？

生2：我是根據顏色找到的。圖右邊的說明告訴我們，不同顏色的扇形所表示的營養成分。師：哦，你是這樣找到的，同學們也是這樣找到的嗎？很好，看了這個扇形統計圖，我們很清楚地了解到每100g牛奶里各種營養成分所占的百分比。

師：那每天喝一袋250克的牛奶，能補充營養成分各多少克？該怎樣解決這個問題呢？ 生：用250克分別乘每種營養成分所占的百分比就可以了。師：那好吧，現在請大家獨立完成這道題。（1生板書。水分：250×87%=217.5（g）蛋白質：250×3.3%=8.25（g）脂肪：250×4%=10（g）乳糖：250×5%=12.5（g）其他：250×0.7%=1.75（g））

師：誰來說一說，每天喝一袋250克的牛奶，能補充營養成分各多少克？

生：能補充水分217.5克、蛋白質8.25克、脂肪10克、乳糖、12.5克、其他1.75克。【設計意圖：通過練習強化了學生對已有知識的鞏固，使學生體會到扇形統計圖在生活中的作用，感受數學與生活的聯系。】 2．P108頁第1題。

師：下面我們來關注李明每天的作息時間安排（出示扇形圖）。師：根據這個扇形統計圖，你能得到哪些信息呢？

自主看圖，說一說李明同學一天的作息安排是否合理，從中你能提出哪些合理化建議。

根據自己一天的作息時間安排，與李明同學的進行對照。先在小組內同學交流，再在全班交流，說一說，怎樣安排時間才合理，才能做到勞逸結合。

3、練習二十五第2題：自主看圖，說一說，從圖中得到哪些信息。自主根據給出的條件計算出各項支出金額。

4、開放題：根據我們了解到的各自家庭一個月支出情況，在組內交流，然后根據小組內提供的數據合作制成扇形統計圖進行展示。使學生體會到父母的辛苦和對自己的愛，激發學生對父母、對家庭的愛?！驹O計意圖：這一環節設計制作統計圖，目的就是讓學生在體會扇形統計圖表示出哪些信息的基礎上，再通過制作一幅簡單的扇形統計圖，強化對已學知識的鞏固，也能從中發掘新的知識點。比如，扇形的大小與圓心角有關系，通過動手實踐，問題迎刃而解，同時也使發展的學生得到提升?！?/p>

四、回顧整理、反思提升

1、通過今天的學習，你有什么收獲？

2、扇形統計圖有什么特點？

3、多媒體展示收集到的扇形統計圖，拓寬學生視野，培養創新精神。課后請同學們找找扇形統計圖在生活中有哪些作用，有能力的同學找找三種統計圖在生活中的應用并對比分析其理由。

【設計意圖：引導學生對本課的學習進行回顧，比較扇形統計圖與其他統計圖的不同，加強對扇形統計圖特點的認識，以及統計知識的應用意識。并通過學生在課后對扇形統計圖的搜集，從生活中選擇數學元素，讓學生深刻的體會到數學就在身邊，數學來源于生活，數學服務于生活，通過同學們的課下對三種統計圖的對比分析，不僅明確和鞏固了三種統計圖各自在統計領域的作用，也為下一節的練習課做好了鋪墊。】

板書設計：

六 統計

扇形統計圖

（表示部分與總量的關系）條形統計圖 折線統計圖

1、知識與技能（1）了解扇形統計圖的特點，能看懂扇形統計圖，會看圖回答一些簡單的問題。

（2）進一步了解統計在實際生活中的地位和作用。

2、過程與方法

（1）經歷對扇形統計圖的觀察的過程，讓學生在學習的過程中發展統計觀念。（2）通過學習活動，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，提高應用意識。

3、情感態度與價值觀

通過相關素材的整理與分析，使學生受到一定的思想教育 引導學生說出條形統計圖 讓學生充分說出獲得的信息

師;今天我們就來認識新的統計圖——扇形統計圖 出示完整地扇形統計圖 通過觀察你能發現什么? 你能提出什么問題？ 讓學生充分提出問題

讓學生說出每項運動的人數占總人數的百分之幾 讓學生說出為什么這樣做 出示P107頁做一做。

（1）、在這幅統計圖中，用整個圓表示（）。（2）、五個大小不等的扇形分別表示（），（），（），（）。

3、（）數量最多，（）數量最少。

4、一代250克的牛奶，則水分有（），蛋白質有（）本，脂肪有（），乳糖有（），其他有（）克。

教后反思

學習是學生的需要,而不是教師強加給學生的。學生在解決第一個問題后是獲得了成功體驗的,本環節出示新的條件,提出新的問題,更容易讓學生產生學習興趣。本節課我營造了這樣一種氛圍,那就是:現有的知識不能解決這個問題了,必須找到一種新的統計方法才能解決這個問題,方法是什么呢?學生肯定是有強烈學習需求,學生主動需求的學習不正是我們所想要的嗎?

第五篇：《關于追星》統計圖

Q1、你追星嗎？

Q2、你喜歡（或欣賞）的明星的國籍

Q3、你會買偶像的同款嗎？

Q4、你為他（她）們花了多少錢？（寫真，專輯或演唱會等）

Q5、你最關注的娛樂公司是

Q7、喜歡的原因（可多選）