第一篇：《我們知道的動物》教學設計

《我們知道的動物》教學設計

【教材簡析】

從《我們知道的動物》這課開始，教材將引領學生走進觀察與認識動物世界的大門。上學期《植物》單元學習中積累的觀察、記錄、描述等能力，為《動物》單元的學習打下了良好的基礎。

教材從學生所熟悉的“我們知道的動物”這一話題引入學習活動。通過列舉自己知道的、喜歡的動物，引導學生把已有的關于動物的認識說出來，同時通過對多種動物的列舉還可以讓學生體會到動物的多樣性。“分小組觀察一種動物，說說這種動物有什么特點，把它畫下來”，教材中這段話指向對動物外形特征的認識，通過語言、圖示的描述，使學生對不同動物的特點有一個初步的認識，同時培養學生觀察、表達、記錄的能力。通過多種動物的比較，引導學生描述出動物都有生命、會運動、需要吃食物、能繁殖、會生長、需要空氣等共同特征。最后，通過動物與玩具熊的比較活動，幫助學生進一步理解動物的共同特征，在培養學生證據意識的同時，指向“動物是生物，是有生命的”這一單元核心概念。

【學生分析】

一年級學生對有生命的動物有著天生的興趣，從他們開始運用感官觀察和探知世界的那刻起，會動、會叫、會呼吸、會生長的動物就是最能引發他們關注的對象。通過電視、書本、家長講解、參觀動物園等渠道，他們對動物生長、運動、進食、呼吸、繁殖等有了一定的認識，但往往比較模糊。在科學技能上，雖然經過一個學期的科學課程的學習，學生的觀察與描述能力有了長足的發展，但在表達的準確性上仍然欠缺。而動物更加復雜多樣的外部特征及“會運動”的特征，使學生在觀察和描述時會遇到不少困難。這意味著一年級的學生更難以概括出動物的共同特征。因此教師對觀察、記錄方法的指導需要更加細致，以便幫助學生進行觀察、描述活動。

【教學目標】 科學知識目標

1．知道動物是有生命的。2．能說出動物的一些共同特征。科學探究目標 1．能說出生活中常見動物的名稱及其特征。

2．在教師的指導下，能觀察一種動物，用語言和圖示描述其特征。3．通過動物與玩具熊的比較觀察，學習用證據來支持自己的看法。科學態度目標

通過對動物的觀察，產生研究動物的濃厚興趣。科學、技術、社會與環境目標

培養親近動物、研究動物、保護動物的意識。【教學重難點】

重點：在教師的指導下，能觀察一種動物，初步用語言和圖示描述其特征。難點：通過觀察、比較，能說出動物的某些共同特征及玩具熊不是動物的理由。

【教學準備】

學生：動物卡片或動物標本、玩具熊、學生活動手冊。教師：倉鼠（活體）、教學課件、班級記錄單。【教學過程】

一、回顧已經認識的動物

1．同學們，在地球上生活著各種各樣的動物，你都見過哪些動物呢？ 2．（課件出示幾種常見動物的圖片）這里還有些動物，你能說說它是什么樣子的嗎？

二、觀察并描述一種動物

1．學生共同觀察，用語言描述一種動物。

（1）（出示一只小倉鼠活體）看老師還給大家帶來了什么？你們知道它原來生活在哪里嗎？

（2）今天這只倉鼠寶寶來給我們當模特，老師想請同學們看看它有什么樣的特點？

（3）學生自由發表自己的觀點。（會跑、會吃東西、有頭、有嘴巴、有尾巴、有腳等）

（4）同學們真厲害，把倉鼠寶寶的特點都找出來了。（教師出示課件，總結倉鼠的特點）2．學生分組觀察，并用語言描述一種動物。（1）教師給每個小組準備一種動物標本。

你能像觀察倉鼠寶寶那樣，觀察這些標本嗎？找找你們小組的這種動物有什么特點？

（2）學生分組觀察，教師巡視指導。

（3）全班交流。交流集中在外形特征、運動方式等方面。

讓我們來開一個“動物介紹大會”吧！哪個小組能來給大家介紹一下你們觀察的動物？請小組成員帶上你們的動物標本，到前面來介紹一下它吧。

（小組介紹，其他同學可以指出其描述不全面的地方并做補充）3．畫一畫我們觀察的動物。

每個小組觀察的動物各具特色，我們用筆把它畫下來吧。怎么畫呢？（1）教師示范，邊觀察標本邊畫，先畫身體中間的部分，這是主要部分，然后再畫上腳、頭、翅膀等，最后可以畫一畫頭上的眼睛、嘴。（教師可提示學生觀察學生活動手冊上畫動物的步驟，學生可以參照學習，同時教師提出畫的要求：真實，看到什么畫什么，盡量畫得像）

（2）學生在活動手冊上開始畫圖。教師巡視指導。

①抓住主要特點畫動物。看看學生有無把憑空想象的成分畫上去的情況。②指導學生按順序觀察、描述動物身體的各個部分，仔細觀察每個部分的特點。

③圖畫上適當加文字（或拼音）標注。

（3）交流反饋。利用實物展臺，展示學生的活動手冊。①請同學們先猜一猜，畫上是哪種動物？（指向畫得像不像）②你覺得畫得好，好在哪里？（指向有沒有突出動物的特征）

③你覺得畫得不好，不好在哪里？你能指出問題在哪里嗎？（指向真實記錄）④讓學生簡單修正一下自己的畫。

三、概括動物的共同特征

1．（出示課件）這張圖片里有些是動物，有些不是動物，你能分辨出來嗎？ 2．匯報交流。

3．玩具熊為什么不是動物呢？誰能來給大家解釋一下？ 4．教師匯總學生的發言：原來玩具熊是沒有生命的，它不會動，不需要吃食物，不會長大，所以它不是動物。那么動物都有什么特點呢？

5．剛才我們說的，也就是動物所具有的共同特點，你能再來說一說嗎？（教師整理學生的發言，形成班級記錄單，參考課件內容）

四、總結和拓展

1．說說這節課你學到了什么？

2．這節課學習了用畫圖的方法記錄動物，現在老師用橡皮泥制作了剛才觀察的倉鼠寶寶的模型，你能用橡皮泥把你觀察的或者喜歡的動物制作出來嗎？

3．請學生參照學生活動手冊制作一個動物模型。

我們知道的動物 動物的特點（班級記錄單）

日期：

1．能自己運動

6．吃食物

2．有嘴

7．需要空氣 3．會長大

8．會繁殖 4．有身體

9．會排泄

5．有生命10．?? 【活動手冊使用】

本課的學生活動手冊的第一部分“觀察一種動物，把它畫下來”是在觀察完動物標本后使用的，要求在課堂上完成。在手冊的左側有畫一種動物的步驟，可以讓學生在畫之前進行學習，按照這樣的步驟來畫，但是不要讓學生照著左邊畫。有個別學生會把蝴蝶畫成左邊的樣子，也是不正確的。所以教師要正確使用記錄手冊。記錄前，教師先示范，再讓學生畫。不要忘記提出記錄要求，需要學生邊觀察動物邊作畫，在抓住動物外形特征的情況下，盡量畫得真實。

在“拓展活動”部分教師可直接在課堂上進行模型的展示，來激發學生的學習興趣。而制作活動則放在課外進行，不要占用課堂時間。這樣有助于引導學生在課外能通過觀察認識一種動物，自己親手制作并交給老師。老師要對這些同學進行表揚和鼓勵，還可以通過開展作品展示會的方式，來激勵學生。

第二篇：8《我們知道的動物》教學設計

《我們知道的動物》教學設計

【教學目標】 科學知識目標

1．知道動物是有生命的。2．能說出動物的一些共同特征。科學探究目標

1．能說出生活中常見動物的名稱及其特征。

2．在教師的指導下，能觀察一種動物，用語言和圖示描述其特征。3．通過動物與玩具熊的比較觀察，學習用證據來支持自己的看法。科學態度目標

通過對動物的觀察，產生研究動物的濃厚興趣。科學、技術、社會與環境目標

培養親近動物、研究動物、保護動物的意識。【教學重難點】

重點：在教師的指導下，能觀察一種動物，初步用語言和圖示描述其特征。難點：通過觀察、比較，能說出動物的某些共同特征及玩具熊不是動物的理由。

【教學準備】

學生：動物卡片或動物標本、玩具熊、學生活動手冊。教師：倉鼠（活體）、教學課件、班級記錄單。【教學過程】

一、回顧已經認識的動物

1．同學們，在地球上生活著各種各樣的動物，你都見過哪些動物呢？ 2．（課件出示幾種常見動物的圖片）這里還有些動物，你能說說它是什么樣子的嗎？

二、觀察并描述一種動物

1．學生共同觀察，用語言描述一種動物。

（1）（出示一只小倉鼠活體）看老師還給大家帶來了什么？你們知道它原來生活在哪里嗎？（2）今天這只倉鼠寶寶來給我們當模特，老師想請同學們看看它有什么樣的特點？

（3）學生自由發表自己的觀點。（會跑、會吃東西、有頭、有嘴巴、有尾巴、有腳等）

（4）同學們真厲害，把倉鼠寶寶的特點都找出來了。（教師出示課件，總結倉鼠的特點）

2．學生分組觀察，并用語言描述一種動物。（1）教師給每個小組準備一種動物標本。

你能像觀察倉鼠寶寶那樣，觀察這些標本嗎？找找你們小組的這種動物有什么特點？

（2）學生分組觀察，教師巡視指導。

（3）全班交流。交流集中在外形特征、運動方式等方面。

讓我們來開一個“動物介紹大會”吧！哪個小組能來給大家介紹一下你們觀察的動物？請小組成員帶上你們的動物標本，到前面來介紹一下它吧。

（小組介紹，其他同學可以指出其描述不全面的地方并做補充）3．畫一畫我們觀察的動物。

每個小組觀察的動物各具特色，我們用筆把它畫下來吧。怎么畫呢？

（1）教師示范，邊觀察標本邊畫，先畫身體中間的部分，這是主要部分，然后再畫上腳、頭、翅膀等，最后可以畫一畫頭上的眼睛、嘴。（教師可提示學生觀察學生活動手冊上畫動物的步驟，學生可以參照學習，同時教師提出畫的要求：真實，看到什么畫什么，盡量畫得像）

（2）學生在活動手冊上開始畫圖。教師巡視指導。

① 抓住主要特點畫動物。看看學生有無把憑空想象的成分畫上去的情況。② 指導學生按順序觀察、描述動物身體的各個部分，仔細觀察每個部分的特點。

③ 圖畫上適當加文字（或拼音）標注。

（3）交流反饋。利用實物展臺，展示學生的活動手冊。①請同學們先猜一猜，畫上是哪種動物？（指向畫得像不像）②你覺得畫得好，好在哪里？（指向有沒有突出動物的特征）③你覺得畫得不好，不好在哪里？你能指出問題在哪里嗎？（指向真實記錄）④讓學生簡單修正一下自己的畫。

三、概括動物的共同特征

1．（出示課件）這張圖片里有些是動物，有些不是動物，你能分辨出來嗎？ 2．匯報交流。

3．玩具熊為什么不是動物呢？誰能來給大家解釋一下？

4．教師匯總學生的發言：原來玩具熊是沒有生命的，它不會動，不需要吃食物，不會長大，所以它不是動物。那么動物都有什么特點呢？

5．剛才我們說的，也就是動物所具有的共同特點，你能再來說一說嗎？（教師整理學生的發言，形成班級記錄單，參考課件內容）

四、總結和拓展

1．說說這節課你學到了什么？

2．這節課學習了用畫圖的方法記錄動物，現在老師用橡皮泥制作了剛才觀察的倉鼠寶寶的模型，你能用橡皮泥把你觀察的或者喜歡的動物制作出來嗎？

3．請學生參照學生活動手冊制作一個動物模型。

我們知道的動物 動物的特點（班級記錄單）

日期：

1．能自己運動

6．吃食物

2．有嘴

7．需要空氣 3．會長大

8．會繁殖 4．有身體

9．會排泄

5．有生命 10．??

【活動手冊使用】

本課的學生活動手冊的第一部分“觀察一種動物，把它畫下來”是在觀察完動物標本后使用的，要求在課堂上完成。在手冊的左側有畫一種動物的步驟，可以讓學生在畫之前進行學習，按照這樣的步驟來畫，但是不要讓學生照著左邊畫。有個別學生會把蝴蝶畫成左邊的樣子，也是不正確的。所以教師要正確使用記錄手冊。記錄前，教師先示范，再讓學生畫。不要忘記提出記錄要求，需要學生邊觀察動物邊作畫，在抓住動物外形特征的情況下，盡量畫得真實。

在“拓展活動”部分教師可直接在課堂上進行模型的展示，來激發學生的學習興趣。而制作活動則放在課外進行，不要占用課堂時間。這樣有助于引導學生在課外能通過觀察認識一種動物，自己親手制作并交給老師。老師要對這些同學進行表揚和鼓勵，還可以通過開展作品展示會的方式，來激勵學生。

第三篇：我們知道的磁鐵 教學設計

我們知道的磁鐵 教學設計[ 時間：2009-05-20 | 作者： | 來源： ] 我要評論 | 欄目：三年級科學

瀏覽：688 次 武漢市南湖學校 余楓

A．教學設計

一、教材內容分析

磁鐵是學生生活中常見的物體，大多數學生玩過磁鐵，對磁鐵已經有一定的了解。“磁鐵的磁性”是本單元的第一課，從交流“我知道的磁鐵”開始導入，引導到“磁鐵能吸引哪些物體”的討論和觀察活動中，進而幫助學生建立起對磁鐵的磁性這一最基本的性質的認識。然后通過交流在觀察中的發現和產生的問題，引發出后續的一系列的探究活動。

二、教學目標

科學概念

1.磁鐵有各種各樣的形狀。

2.磁鐵具有一些特殊的性質，被廣泛地應用在許多方面。

過程與方法

1.描述和交流自己知道的有關磁鐵的知識。

2.觀察磁鐵形狀，根據形狀給磁鐵取名。

情感態度價值觀

1.通過了解磁鐵的用途，體會科學技術給人們帶來的好處。

2.樂于表達和交流。

3.激發探究興趣。

三、教學重點

交流、整理關于磁鐵的知識。

四、教學難點

知道磁鐵具有一些特殊的性質，被廣泛應用于許多方面

五、學情分析及對策

本課從很多物體使用了磁鐵引人話題，這是學生所熟悉的事實。然后提出問題“我們知道磁鐵的哪些事情?是怎么知道的?”進人本課內容的研討。

第一部分:對于磁鐵，我們知道什么

這部分活動分兩個階段。前一個階段是在小組內交流討論，希望學生把自己是怎樣玩磁鐵的，自己知道的磁鐵知識講給小組的同伴們聽，最終能完成“畫出或寫出我們小組對磁鐵的了解”的任務，并且準備好有條理的發言。教科書為學生提供了畫和寫的空白，以促使每個學生都參與思考與表達。后一個階段是全班交流，各小組介紹本組同學對磁鐵的了解。

這部分給予了學生充分表達和交流的時間與空間。至此，全班學生對于磁鐵知道什么，不知道什么基本都呈現出來了。學生們講出來的對磁鐵的了解一般來說是零碎的、雜亂的，甚至是矛盾的，這就需要整理了。

第二部分:整理我們知道的磁鐵知識

本部分用“我們知道”的用語從三個方面提示了整理的內容。

1.我們知道磁鐵有各種各樣的形狀。

教科書插圖例舉了條形磁鐵、蹄形磁鐵、方塊形磁鐵、圓餅形磁鐵和槽形磁鐵。生活中還有環形磁鐵、圓柱形磁鐵、各種特殊形狀的磁鐵，教學中要讓學生再觀察一些形狀、大小不同的磁鐵。磁鐵的名字一般都是根據它們的形狀而取的，并沒有嚴格的規定。這里讓學生給觀察的磁鐵取名，就是讓他們體會到根據形狀取名的方法。為什么磁鐵要做成許多的形狀?因為磁鐵的用途不同，人們就把磁鐵做成各種各樣的形狀了。

2.我們知道很多地方用到了磁鐵。

磁鐵在學生生活中是比較常見的，如:磁鐵文具盒，門、柜、包的磁吸，在鐵皮黑板(或白板)上壓圖片的小磁貼，打靶玩具中的磁鐵飛鏢。本頁插圖列舉了學生比較熟悉的物品，如白板上用的小磁貼，磁鐵文具盒和磁鐵門吸等。本單元資料庫“找找哪里有磁鐵”還介紹了更多的用到磁鐵的物品。

讓學生說說哪些地方發現過磁鐵，它們有什么作用，是希望他們感受到很多地方都用了磁鐵，磁鐵是很有用的物體。

本文地址：http://

第四篇：《我們知道的風》教學設計

《我們知道的風》綜合實踐活動案例

彭市中心小學

431700

田清華

焦勝祖

活動目標： 認知目標：通過活動，使學生了解關于風的一些知識，提高保護環境自覺性。

能力目標：通過實踐活動，走入生活，培養學生搜集資料、處理信息的能力，培養學生的科學探究能力，增長科普知識，增強社會交際能力、語言表達能力。

情感目標：

1、樂意展開研究和與他人合作，培養合作精神；

2、能夠根據自己的經驗和觀察大膽想象。

3、能夠運用自己擅長的表達方式展現探究結果，樂于與他人交流。

4、使學生了解風對環境及資源的影響，初步形成人與自然和諧相處的意識。

活動準備：

（1）學生工作：

①小組成員利用課余時間到圖書館、資料室、博物館搜集有關資料。②調查、采訪、繪畫,自制手抄報、有關風的玩具等。

③將搜集到的資料匯總給小組長，小組長加以選擇，分類整理。（2）教師工作：

①集中檢查進程，并加以輔導。

②利用網絡、個別談話方式進行單獨指導。活動地點 ：教室、家里、書店、戶外 活動參與者：教師、全班學生 活動間長：三周

1、活動準備階段：第七周。

2、活動方案實施階段：第八周。

3、活動評價、總結階段：（第九周）。

預期的成果形式

學生分組搜集資料，整理，小組匯報。全班展示手抄報、自制風的玩具、繪畫等。活動組織形式

1、分小組進行探究性學習。

我針對學生的個人興趣特點，把全班分成四個小組，推選出組長，并為小組分別選定一個個性化名字，分小組進行研究性學習。引導學生將提出的問題進行合并并歸類，提煉出調查研究課題。在探究過程中，課題組成員各有獨立的任務，既有分工，又有合作，各有所長，寫作互補。

第1小組：風的形成 第2小組：風的分類 第3小組：風的利用 第4小組：風與相關

全班展示風的作品。

活動實施過程：

本活動分三個階段進行。第一階段：

1、確定主題，制定活動方案

2、確定研究專題，自主選擇伙伴

3、制訂活動方案，明確研究方法

全班58個同學自由選擇組成研究小組后，再根據各自的愛好及特長，從研究子課題中確定一個自己喜歡的問題進行探究。凡是選擇同一問題的同學組成一個合作小組，并推選出一位組長一位副組長。在組長、副組長的召集下，小組討論，制定研究計劃。確定研究的內容，由大家一起討論提出研究的課題，從中確定自己小組的子課題，各自相對獨立地開展研究活動，制訂具體的活動方案，明確小組成員的具體任務及分工合作事宜。用一周的時間完成研究性學習作業。第二階段：活動方案實施階段

1、深入社會生活，搜集相關信息

2、交流調查情況，整理資料

3、確定匯報形式，創作展示作品

具體做法是：

研究過程中，課題組成員各有獨立的任務，既有分工，又有合作，各展所長，協作互補。實踐活動采用個人研究與小組集體討論相結合的“開放式作業”形式，小組成員需要圍繞同一個研究子課題，各自搜集資料、開展探究活動、取得結論或形成觀點。（1）學生工作：

①小組成員利用課余時間到圖書館、資料室、博物館搜集有關資料。②調查、采訪、繪畫,自制手抄報、有關風的玩具等。

③將搜集到的資料匯總給小組長，小組長加以選擇，分類整理。（2）教師工作：

①集中檢查進程，并加以輔導。

②利用網絡、個別談話方式進行單獨指導。

第三階段：“我們所知道的風”成果匯報展示會

1、分享成果、互動評價

各小組通過各自不同的形式，交流活動體驗，互為評價 第1小組：學習報告：包括風的形成、風的脾氣資料，學習體會 第2小組：訪問報告：收集的風的種類和特點的資料，自己的想法 第3小組：調查報告：風的利用情況匯報。

第4小組：風文化知識競賽，講述“風”的詞語、謎語、故事等。

全班： 展示繪畫作品、手抄報、自創詩歌。交流展示制作的利用風的玩具。并請小制作者做小老師，進行小藝術技巧講座，輔導學生學習手工制作。

2、活動延伸

1、設想：未來的風能利用前景是什么樣的？它能給我們的生活帶來哪些方便？

2、提出要求：向人們宣傳風和我們的生活的關系，讓更多的人來了解風的作用，讓更多的人來關注科學，關注環保。

第四階段：活動總結階段

1、整合展示材料，舉辦成果展覽

讓學生對自己的活動成果進行整理，舉辦一個成果展覽，讓學生體驗到一種自我實現的愉悅。

2、總結并撰寫報告

調查結果要以書面形式反映出來，通過4個組的全體成員討論或辯論，分享初步的研究成果。各小組通過開展研究活動，在指導老師的幫助下，他們各自完成了研究報告。并帶來了收集的資料、圖片、照片、自制玩具、手抄報、繪畫等。為了分享各小組的活動成果，我利用活動課，組織他們進行成果交流。由組長執筆撰寫成文，反復修改后，教師驗收。

活動中應注意的事項

1、在父母的指導下文明上網。

2、去圖書館查找資料要注意安全。

3、做風的玩具時要小心工具。

4、調查采訪時要講禮貌。

5、組員之間團結合作。

6、全班展示時要善于傾聽，善于欣賞別人。活動總結

通過全班同學的努力，這次綜合實踐活動圓滿結束。

1、這次活動，使同學們對風的形成，風的脾氣，風的種類，風的利用，風

與環境的關系有了比較深刻的認識，增長了科普知識，認識到風為人類帶來了美好的生活，我們要善待自然，保護環境，讓風更好的為人類造福。

2、通過實踐活動，同學們走入生活，進一步培養了搜集資料、處理信息的能力，科學探究能力，增強社會交際能力、語言表達能力。

3、你們樂意展開研究和與他人合作，培養合作精神，樹立了集體觀念。

第五篇：我們知道的太陽教學設計

《我們知道的太陽》教學設計

賀家土小學 陳新宇

教學目標：

1、會運用查閱相關資料的方法了解關于太陽的知識。

2、能以自己的方式對搜集的材料進行合理的整理，與同學分享。

3、能根據自己搜集的關于太陽的資料，提出一些自己感興趣的研究主題。

準備： 專題網站。教學過程： 一．引入

1、謎語 出示謎語：

不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。

出示課題。

太陽給人類送來了光明與溫暖，從古至今，有許多關于太陽的故事。師：太陽給人類送來了光明與溫暖，關于太陽的故事和事情你知道多少呢。今天大家就七嘴巴舌的說說太陽。

（小組活動開始，大概進行了10分鐘，老師在此期間，巡視，也聽聽同學講的故事）

每當學生講完一個故事，問一問這個故事告訴了我們什么？

二、自學。

同學們還想知道知道那些關于太陽的知識？ 生：答

師：看來你們想知道的事情真不少？ 下面就到我們學習網站來看一看吧！出示網站上，介紹網站的內容，及學習要求。生：上網學習，并記錄。

三、交流學習的內容。（6分）每個小組的學生交流匯報。

四、小結。

五、拓展。

今天我們學習了很多關于太陽的知識，還有很知識是我們網上沒有的，你們回家以后，找一找這方面的知識，然后和老師一起來完善我們的網站。