第一篇：2017七年級音樂上冊第五單元教案湘教版

XX七年級音樂上冊第五單元教案湘教版

一、教學內容

本單元包括兩大塊：一是學唱《青春舞曲》、《踏浪》、《世界需要熱心腸》、《同一首歌》四首歌；二是進行班級演唱組合展示活動。（由于教學進度比較緊，因此班級演唱組合展示作為期末考試的內容之一。）

二、教學目標、能熟練地演唱本的4首歌曲。

2、能根據歌曲的不同特點與風格，采用組合的形式創造性地表現歌曲的音樂情緒和意境，并能自信地、有表情地當眾演唱所學歌曲。

3、了解演唱組合中的特點，并能在演唱活動中對自己、他人、集體的演唱做簡單的評價。

三、教學時安排：三時。第一時，學唱歌曲《青春舞曲》、《踏浪》。第二時，學唱歌曲《世界需要熱心腸》、《同一首歌》，第三時：演唱組合展示（后兩周舉行，也作為期末考試的一個項目）

四、教學方法：視唱法、聽唱法、講解、示范、討論等

五、教學過程：

第一時

（一）組織教學。

（二）發聲練習：

2/41230|340|64|3210‖

iiiiiiii

（三）激情導入

、引入演唱組合欣賞

今天，老師給你們帶來了一組充滿現代氣息的動感組合，請同學們欣賞。

2、播放組合演唱片斷，自由欣賞。

學生可以隨意講出所熟悉的演唱組合的名稱，也可跟唱熟悉的歌曲，師生共同營造熱烈、民主的學習氣氛。

3、指名答問，組織交流

（1）形式自由，可集體回答，也可單獨發言，由教師補充、完善。

（2）要求回答的內容。（演唱組合有動力火車、美少女、神秘男孩、風組合；組合演唱的特點是幾個人一組演唱，一般采用邊歌邊舞的形式，應充滿青春活力）。

（3）簡評，激發學生學習欲望。同學們都喜歡這種充滿青春活力的演唱形式，也很了解它的演唱特點，班上有沒有同學采用這種形式演唱過？想不想試一試呢？

（4）明確學習任務與目標，保持學生飽滿的學習熱情：今天就讓同學們過把“歌星癮”，我們也采用組合演唱的形式來演唱歌曲，大家有沒有勇氣上臺表演？同學們都知道，演唱組合的第一大特點是幾個人同時上臺來演唱，那我們先得準備能共同演唱的歌曲。下面我們就來學唱一首節奏感強、充滿青春活力的歌曲《青春舞曲》。

（四）新部分，［一］學唱歌曲《青春舞曲》

、介紹歌曲和作者

（1）范唱歌曲，整體感受。（這首歌曲可能有同學聽過，歌曲比較簡短，老師唱唱，看你們能否說出這是哪里的歌曲？）

（2）由歌曲引出作者介紹。（同學們對中國民歌的風格把握得較好，一聽就知道這是一首具有x疆風格的歌曲，它是由我國著名的音樂家王駱賓先生記譜譯配的。大家知道王洛賓先生嗎？但同學們一定聽過他譜寫的其他歌曲，我來唱，你們來說出歌名。）（教師演唱《掀起你的蓋頭來》、《在那遙遠的地方》，讓學生說出歌名）。

（3）介紹作者及其作品風格。（有人稱他為西部歌王，王老先生是北京人，曾在法國留學學習音樂，但他為了民族的音樂，一生扎根在x疆，他的作品大部分吸取了x疆民族音樂的素材，他一生整理創作、收集了七百多首作品，他把x疆的民歌介紹給全國、全世界，國內外很多歌唱家都喜歡演唱他的作品。）

2、隨樂學唱

（1）欣賞全曲，按照自己的創意拍擊節奏。（讓我們來感受一下《青春舞曲》的活力，請同學們跟隨音樂拍擊節奏，看看誰拍得最有創意。）播放樂曲，學生邊聽邊拍，老師記節奏。

（3）邊拍節奏邊唱歌曲。（有的同學拍擊的節奏很有創意，老師已記在黑板上了，我們一起來拍一拍，唱一唱。）師生邊拍邊唱，老師再加一些簡單的身勢節奏，學生模仿。

3、隨樂舞蹈。

（1）嘗試背誦歌詞。（同學們學得很快，歌曲已經唱會了，歌詞能背下來嗎？一定要記熟歌詞，這是我們上臺演唱的最基本要求。

（2）激發學生設計舞蹈動作，表現歌曲。（組合演唱的第二大特點是邊歌邊舞，充滿活力。平常同學們都很活潑好動，還有些同學會跳現代舞，現在請大家跟著老師一起隨音樂跳舞。

［二］學唱《踏浪》、播放歌曲，學生聆聽，講出歌曲的意境。

2、用視譜法跟琴學唱旋律，對唱得不正確的地方，教師糾正。

3、引導學生用柔和、甜美的聲音，優美自然的造型來表現歌曲詩一般的意境。

（五）小結本

第二時

（一）組織教學。

（二）發聲練習：

2/41230|340|64|3210‖

iiiiiiii

（三）復習歌曲《青春舞曲》和《踏浪》。前者著重于舞曲風格，后者著重于歌曲意境。

（四）新部分

［一］學唱歌曲《世界需要熱心腸》

、歌曲欣賞后請男同學說說對歌曲的感受。

2、歌曲介紹：這是一首充滿激情的流行歌曲，熱情洋溢的男生組合演唱這首歌曲比較適合。演唱時首先精神要飽滿，音色盡可能要統一，做到圓潤不叫喊。

3、嘗試用聽唱法來跟錄音學唱歌曲。

4、引導男生設計簡單的動作配合演唱歌曲，注意動作簡單而不浮躁。

［二］學唱《同一首歌》、歌曲是學生比較熟悉的，可以直接跟琴視唱第一聲部。

2、了解學生情況，對于有合唱基礎的同學，可鼓勵他們學唱第二聲部，堂上教師可以讓這些學生練一練第二聲部，鼓勵學生演唱兩聲部。

（五）介紹幾種有特色的演唱組合形式，播放范例，供學生欣賞、模仿。

（六）布置下周班級演唱組合的任務：學生自由組合，給演唱組合取名，設計好動作，利用余的時間進行排練，下周開班級演唱會。

（七）小結本。

第三時

（一）組織教學，檢查學生出勤情況。

（二）復習歌曲《青春舞曲》、《世界需要熱心腸》、《同一手歌》、《踏浪》。

（三）導入：經過了兩個星期的準備，相信同學們都已信心百倍。演唱曲目當然不能只有一首，除了這學期所學的那幾首歌外，我們還可以選擇平時喜歡的流行歌曲來演唱。待會兒我們要來開一個班級組合演唱會，現在給同學們10分鐘的時間準備。組合方式是到8人自由組合成一個組，小組成員可坐到一起商定歌曲和組合演唱的形式。同時給組合起一個響亮的名字，并用新穎的形式寫好組合名、演唱歌名和演唱人數貼到黑板上，老師已經準備好紙和筆。

（四）學生分演唱組進行討論、排練，教師用屏示的形式提醒學生，如簡單的組合演唱形式，為組合起名字，鼓勵性的話等，學生有需要時隨時幫助學生。

（五）組合演唱會

、推選主持人

同學們都非常積極和投入，現在我們的演唱會就要開始了，請同學們推薦一位同學來主持演唱會。（老師交代：按黑板上的演唱組名字報幕，并調動演唱會的氣氛。）

2、分組合上臺演唱，教師當音響師，播放音響或鋼琴伴奏。

（六）堂小結

電視上的演唱組合是“臺上一分鐘，臺下數年功”，而我們的組合是“臺上一分鐘，臺下只有十分鐘”。今天同學們都表現得很棒，在這么短的時間內同學們就迅速地完成了各自的組合，并為組合起了這么特別的名字，設計了這么精美的宣傳單，還采用很多表現手法生動表現自己所選的歌曲，非常了不起，讓我們為自己出色的演出鼓掌慶賀。

第二篇：湘版音樂七年級上冊第五單元班級演唱組合教案

第五單元《班級演唱組合》教案

當陽市建設中小學 鄧娟麗

【教學目標】

1．學生能夠根據歌曲的不同特點與風格，采用組合的形式創造性地表現歌曲的情緒和意境。2．能自信地、有表情地當眾演唱所學歌曲。

3．能在演唱活動中對自己、他人、集體的演唱作簡單的評價。【教學重點】

讓學生充分地參與歌曲表現并獲得豐富的個性體驗。【教學難點】

合理安排教學時間，調控好教學活動，激發學生的主動參與意識。【教學過程】

一、激情導入

1．引入演唱組合欣賞

今天，老師給大家帶來了一個小禮物，這份禮物一定能讓大家飽飽眼福，一組充滿現代氣息的動感組合演出片段，請欣賞。

2、播放組合演唱片斷，自由欣賞

學生可隨意講出所熟悉的演唱組合的名稱，也可跟唱所熟悉的歌曲。師生共同營造熱烈、民主的學習氣氛。

3、指名答問，組織交流

（1）教師簡評，激發學生學習欲望。同學們都非常喜歡這種充滿青春活力的演唱形式，也很了解它的演唱特點，班上有沒有同學采用這種形式演唱過？想一想試一試吧？（2）調動學生學習的熱情：今天就讓學生過一把“歌星癮”，讓我們也采用組合演唱的形式來演唱歌曲，大家有沒有勇氣上臺來表演？（生答）同學們知道，演唱組合的第一大特點是幾個人同時上臺唱，那我們首先得準備能共同演唱的歌曲。下面我們就來學唱一首節奏感強，充滿著青春活力的歌曲《青春舞曲》

二、學唱歌曲 1．介紹歌曲及作者

（1）欣賞歌曲，整體感受。這首歌曲可能有的同學聽過，歌曲比較簡短，我們先來聽一聽，看大家能不能說出這是哪里的歌曲？

（2）歌曲引出作者介紹。同學們對中國民歌的風格把握得較好，一聽就知道這是一首具有新疆風格的歌曲，它是由我國著名音樂家王洛賓先生記譜譯配的，大家知不知倒王洛賓老先生呢？（生答）同學們一定聽過他譜寫的歌曲。你們能演唱幾首他的歌曲嗎？

（3）介紹作者及作品風格。同學們都熟悉他的歌曲。有人稱王洛賓先生為西部歌王。王老先生是北京人，曾在法國留學學習音樂，但他為了民族的音樂，一生扎根新疆。他的作品都吸取了新疆民族音樂的素材，他一生整理、創作、收集了七百多首作品。他把新疆的民歌介紹給了全國，介紹給了全世界，國內外許多歌唱家都非常喜歡演唱他的作品。2．隨樂學唱

（1）聽賞全曲，按照自己的創意拍擊節奏。讓我們一起來感受一下《青春舞曲》的活力，請同學們跟隨音樂拍擊節奏，看看誰拍擊的最有創意。（播放歌曲音樂，學生邊聽邊拍擊節奏，老師記節奏）

（2）邊拍節奏邊唱歌曲。有的同學拍的節奏很有創意，老師也記在了黑板上，我們一起來拍一拍，唱

一唱。（師生邊拍邊唱，老師再加一些簡單的身勢節奏，學生模仿。）3．隨樂舞蹈

（1）學生齊唱歌曲，教師跳新疆舞。

（2）激發學生設計舞蹈動作，表現歌曲。組合演唱的第二大特點是邊歌邊唱，充滿活力。平常同學們都很活潑，好動，還有些同學會跳現代舞，現在讓我們一起隨音樂跳起來。

三、范例組合1．演唱組合除了這種邊歌邊舞的形式，還有許多有特色的演唱形式，看同學們留意了沒有？ 2．介紹幾個有特色的演唱組合。四．嘗試組合1．提出演唱組合的要求

剛才，我們既飽了眼福，又飽了耳福。現在，輪到我們了要來開一個班級組合演唱會，現在給同學們10分鐘的時間準備。組合方式是5至8個人自由組合成一組，小組成員可以坐到一起商定歌曲和組合演唱的形式。同時請同學們為自己的組合起一個響亮的名字，并用新穎的形式寫好組合名、演唱名和演唱人數貼到黑板上，老師已給你們準備好了紙和筆。2．嘗試組合演唱

學生分組合進行討論、排練。五．組合演唱會 1．推選主持人 2．分組合上臺演唱 六．課堂小結

電視上的組合是“臺上一分鐘。臺下數年功”，而我們的組合則是“臺上一分鐘，臺下十分鐘”。同學們今天都表現的很棒，在這么短的時間內，同學們就迅速完成了各自的組合，并為自己的組合起了這么特別的名字，還采用了很多表現手法生動地表現自己選唱的歌曲，非常了不起。讓我們為自己出色的演出鼓掌慶賀。【教學反思】：

能在本次活動中展示自己的教學風格，和同行們進行交流，對我來說是一種幸運，更是一次磨練。下面，我就來談談我執教這節課的感受。夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”基于這一點，我選擇了中學生們很喜歡，也很熟悉的“組合演唱”來作為本節課的教學內容。整個教學過程，學生思維活躍，興趣盎然，生命活力得到極大的煥發。與傳統教學相比，本節課最大的優點就是老師給了每一位學生一個展示才華、張揚個性的舞臺，學生們自由組合、自己選擇演唱曲目和表演形式、選出自己的主持人、制定節目單等活動，最大限度地調動了學生的自主性、創造性，就連表演后的點評都由學生來完成。這些都很好的體現了“以興趣愛好為動力”、“面向全體學生”、“注重個性發展”、“鼓勵音樂創造”等新課程理念。

通過這節課，讓我也發現了自己的不足，使我更進一步的認識到“給學生一碗水，教師先要有一桶水”，作為一名音樂老師，更需要有扎實的基本功，另外，自己的課堂語言還有待于提高，特別是評價語言，教師要對學生的各種表現做出迅速的反應，還要注意語言的機智性、幽默性、科學性。這些還需要我不斷去充實自己，正所謂“臺上十分鐘，臺下十年功”，一節課，短短的45分鐘，其中卻是學問頗多。總之，通過這節課，讓我體驗到了自身的價值，積累了教學經驗，豐富了教學經歷，這將成為我音樂教學生涯中的一個新起點，我將孜孜不倦，繼續努力。

第三篇：湘版音樂七年級上冊第五單元班級演唱組合教案

湘版音樂七年級上冊第五單元班級演唱

組合教案

www.tmdps.cn《班級演唱組合》教案

（湘版音樂實驗教材七年級上冊第五單元）

教學目標

．學生能夠根據歌曲的不同特點與風格，采用組合的形式創造性地表現歌曲的情緒和意境。

2．能自信地、有表情地當眾演唱所學歌曲。

3．能在演唱活動中對自己、他人、集體的演唱作簡單的評價。

教學重點

讓學生充分地參與歌曲表現并獲得豐富的個性體驗。

教學難點

合理安排教學時間，調控好教學活動，激發學生的主動參與意識。

教學過程

一．

一、激情導入

．引入演唱組合欣賞

今天，遠道而來的老師給大家帶來了一個小禮物，這份禮物當然不會是我們高家堰鎮的盆景，但這份禮物一定能讓大家飽飽眼福，一組充滿現代氣息的動感組合演出片段，請你一起欣賞好嗎？

2、播放組合演唱片斷，自由欣賞

學生可隨意講出所熟悉的演唱組合的名稱，也可跟唱所熟悉的歌曲。師生共同營造熱烈、民主的學習氣氛。

3、指名答問，組織交流

（1）教師簡評，激發學生學習欲望。同學們都非常喜歡這種充滿青春活力的演唱形式，也很了解它的演唱特點，班上有沒有同學采用這種形式演唱過？想一想試一試吧？

（2）調動學生學習的熱情：今天就讓學生過一把“歌星癮”，讓我們也采用組合演唱的形式來演唱歌曲，大家有沒有勇氣上臺來表演？（生答）同學們知道，演唱組合的第一大特點是幾個人同時上臺唱，那我們首先得準備能共同演唱的歌曲。下面我們就來學唱一首節奏感強，充滿著青春活力的歌曲《青春舞曲》

二．

二、學唱歌曲

．介紹歌曲及作者

（1）欣賞歌曲，整體感受。這首歌曲可能有的同學聽過，歌曲比較簡短，我們先來聽一聽，看大家能不能說出這是哪里的歌曲？

（2）歌曲引出作者介紹。同學們對中國民歌的風格把握得較好，一聽就知道這是一首具有x疆風格的歌曲，它是由我國著名音樂家王洛賓先生記譜譯配的，大家知不知倒王洛賓老先生呢？（生答）同學們一定聽過他譜寫的歌曲。你們能演唱幾首他的歌曲嗎？

（3）介紹作者及作品風格。同學們都熟悉他的歌曲。有人稱王洛賓先生為西部歌王。王老先生是北京人，曾在法國留學學習音樂，但他為了民族的音樂，一生扎根x疆。他的作品都吸取了x疆民族音樂的素材，他一生整理、創作、收集了七百多首作品。他把x疆的民歌介紹給了全國，介紹給了全世界，國內外許多歌唱家都非常喜歡演唱他的作品。

2．隨樂學唱

（1）聽賞全曲，按照自己的創意拍擊節奏。讓我們一起來感受一下《青春舞曲》的活力，請同學們跟隨音樂拍擊節奏，看看誰拍擊的最有創意。（播放歌曲音樂，學生邊聽邊拍擊節奏，老師記節奏）

（2）邊拍節奏邊唱歌曲。有的同學拍的節奏很有創意，老師也記在了黑板上，我們一起來拍一拍，唱一唱。（師生邊拍邊唱，老師再加一些簡單的身勢節奏，學生模仿。）

3．隨樂舞蹈

（1）學生齊唱歌曲，教師跳x疆舞。

（2）激發學生設計舞蹈動作，表現歌曲。組合演唱的第二大特點是邊歌邊唱，充滿活力。平常同學們都很活潑，好動，還有些同學會跳現代舞，現在讓我們一起隨音樂跳起來。

三．

三、范例組合

．演唱組合除了這種邊歌邊舞的形式，還有許多有特色的演唱形式，看同學們留意了沒有？

2．介紹幾個有特色的演唱組合。

四．嘗試組合

．提出演唱組合的要求

剛才，我們既飽了眼福，又飽了耳福。現在，輪到我們了要來開一個班級組合演唱會，現在給同學們10分鐘的時間準備。組合方式是5至8個人自由組合成一組，小組成員可以坐到一起商定歌曲和組合演唱的形式。同時請同學們為自己的組合起一個響亮的名字，并用新穎的形式寫好組合名、演唱名和演唱人數貼到黑板上，老師已給你們準備好了紙和筆。

2．嘗試組合演唱

學生分組合進行討論、排練。

五．組合演唱會

．推選主持人

2．分組合上臺演唱

六．課堂小結

電視上的組合是“臺上一分鐘。臺下數年功”，而我們的組合則是“臺上一分鐘，臺下十分鐘”。同學們今天都表現的很棒，在這么短的時間內，同學們就迅速完成了各自的組合，并為自己的組合起了這么特別的名字，還采用了很多表現手法生動地表現自己選唱的歌曲，非常了不起。讓我們為自己出色的演出鼓掌慶賀。

五、教學反思：

能在全縣中小學音樂教材培訓中展示自己的教學風格，和同行們進行交流，對我來說是一種幸運，更是一次磨練。下面，我就來談談我執教這節課的感受。

夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”基于這一點，我選擇了中學生們很喜歡，也很熟悉的“組合演唱”來作為本節課的教學內容。整個教學過程，學生思維活躍，興趣盎然，生命活力得到極大的煥發。與傳統教學相比，本節課最大的優點就是老師給了每一位學生一個展示才華、張揚個性的舞臺，學生們自由組合、自己選擇演唱曲目和表演形式、選出自己的主持人、制定節目單等活動，最大限度地調動了學生的自主性、創造性，就連表演后的點評都由學生來完成。這些都很好的體現了“以興趣愛好為動力”、“面向全體學生”、“注重個性發展”、“鼓勵音樂創造”等新課程理念。

通過這節課，讓我也發現了自己的不足，使我更進一步的認識到“給學生一碗水，教師先要有一桶水”，作為一名音樂老師，更需要有扎實的基本功，另外，自己的課堂語言還有待于提高，特別是評價語言，教師要對學生的各種表現做出迅速的反應，還要注意語言的機智性、幽默性、科學性。這些還需要我不斷去充實自己，正所謂“臺上十分鐘，臺下十年功”，一節課，短短的45分鐘，其中卻是學問頗多。

總之，通過這節課，讓我體驗到了自身的價值，積累了教學經驗，豐富了教學經歷，這將成為我音樂教學生涯中的一個新起點，我將孜孜不倦，繼續努力。

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第四篇：七年級第五單元音樂教案

第五單元膾炙人口的歌（三課時）

第一課時

《南屏晚鐘》

教學目標：學唱歌曲《南屏晚鐘》，能用領唱、合唱的形式表現歌曲。教學難點：簡單的三聲部學習。教學重點：學唱歌曲《南屏晚鐘》。教學過程： 1.初聽：

1)讓學生說出歌曲的情緒、速度怎樣？

2）讓學生說出歌曲的演唱形式？（領唱、合唱）2.復聽：

1）讓學生聽出分為幾個樂段？是否有重要或相同的部分？初步理解歌曲為ABA的曲式結構。2）讓學生說說歌曲兩部分不同的情緒特點 3.唱、動

1）學唱歌曲A部分：用揮拍的方法視唱歌曲節奏 2）讓學生跟隨范唱反復學唱歌曲

3）挑選唱的好得學生演唱A部分，為歌曲的領唱做準備，并讓學生互相評價。教學總結：學生對歌曲《南屏晚鐘》很喜歡而且是靠近現代歌曲的風格。

第二課時

《小城故事》 教學目標：主要讓學生了解鄧麗君及其極具特色的演唱；并模仿學唱歌曲，唱出歌曲的韻味，掌握歌曲的調式。教學重點：學唱歌曲

教學難點：體驗我國民族調式中宮調式的風格特點。教學過程：

（一）導入：1.觀看鄧麗君的經典歌曲演唱的《甜蜜蜜》視頻，讓學生思考： 1）讓學生說出歌曲演唱的風格，讓學生初步感受鄧麗君時代的歌曲以婉轉的抒情歌曲風格。2）簡單了解鄧麗君是全球華人社會極具影響力的音樂家。

（二）聽、唱

1.初聽歌曲《小城故事》，讓學生說出歌曲的情緒、速度、音色特點，教師從音樂要素上引導學生感受歌曲輕松、甜美以及鄧麗君那種獨特的音色特點。2.教師范唱。

3.用擊拍的方式視唱《小城故事》旋律，讓學生了解歌曲A、B兩個樂段的形象；特別是感受A段那種極具民族特色的“魚咬尾”的創作手法。4.讓學生跟隨鄧麗君的范唱反復學唱歌曲，模仿鄧麗君那種輕松自然的狀態，體會以情帶聲的演唱方法，做到聲情并茂。

（三）析、拓

1.分析歌曲的旋律，讓學生找出歌曲是由哪幾個音組成？

2.欣賞鄧麗君演唱的《小城故事》視頻，讓學生說說鄧麗君以外的其他歌曲。3.對比歌曲《南屏晚鐘》。

第三課時

欣賞歌曲《康定情歌》、《南泥灣》、《老漁翁》、《繡荷包》、《》太陽出來喜洋洋》 教學目標：在學唱與聽唱中感受羽調式歌曲《老漁翁》、《康定情歌》，徵調式歌曲《南泥灣》，商調式歌曲《繡荷包》、《太陽出來喜洋洋》的調式色彩。教學重點：學唱、欣賞歌曲。

教學難點：能分辨歌曲的特點與風格及不同體裁與形式在音樂表現中的作用。教學過程：

1.聽歌曲，比較哪一種調式比較喜歡，對比不同的歌曲風格。2.老師播放范唱，學生跟著學習、學唱。3.請學生表演

教學總結：學生熱情高漲。

第五篇：七年級上冊第五單元教案

人教版七年級上冊第五單元教案合集

人教版七年級上冊第五單元教案

21、風箏

一、教學目標

①知識與能力：整體感知課文內容，多角度有創意地理解課文，進行探究性學習。

②過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

③情感態度與價值觀：感悟親情的含義；了解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。

二、教學重點

整體感知課文內容，多角度有創意地理解課文。

三、課時安排

兩課時

四、課前準備

學生

①布置預習：反復讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。可從網上查閱魯迅的資料，準備交流。②預習課后練習二，準備與同學們交流。

教師

①教師應多準備一些資料，以便引導學生多角度理解課文。②把課后練習融于教學的過程中。③可用多媒體輔助教學。

第一課時

一、教學內容

整體感知課文內容，提出問題，體會作者的思想感情。

二、教學設計

1、整體感知

①導人

親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學習的《風箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風箏發生的一件事。無論是當年管錯了，還是醒悟后的自責及無法補救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。《風箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術感染力。

板書課題并出示目標。

②檢查預習

教師范讀或讓學生聽配樂錄音。

(過渡)要感知理解課文內容，體驗作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思考問題。

③質疑探究

大屏幕投影出示問題組：

a．這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。

b．聽讀課文以后，你有哪些感受?

(教師可針對學生不同的感受啟發提問)為什么“我”不許小兄弟放風箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨?

c．課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。

學生聽讀課文后，討論回答，學生間相互評論、補充．教師再帶領學生有感情地朗讀，幫助學生多角度地理解課文。

2、[教師小結]

這篇課文的意蘊很豐富。有手足情；游戲對于兒童的意義；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內容。又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。抓住“我”情感經歷這條主線，為感悟課文思想內容做準備。因初步感知，教師要及時引導，尊重學生獨特理解。

自主質疑，合作探究

學生四人小組設疑，可小組內互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。做到面向全體學生，關注個體差別。

(可請學生把問題記在課堂筆記本上)

3、[問題探究]

①為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯系下文)

②畫出描寫故鄉風箏時節的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)

③為什么說“久經訣別的故鄉的久經近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?

師生討論后，教師加以評述。

4、[教師小結]

作者在北京的冬季看到天空中的風箏所引發的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現實中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現實、向往光明天地的心情。

5、布置作業

①精讀課文，再提問題，繼續研討。

②課后“讀一讀，寫一寫”。

③閱讀《滿天的風箏》，說說文章抒發了怎樣的感情?

第二課時

繼上節課的學習基礎，進一步探究疑難。

1、導入

上節課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責及心情沉重的感情經歷，初步體會到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節課

2、繼續研讀課文。

精讀課文

教師朗讀指導(聲音、語調、速度、感情)。

指名朗讀課文(3?12段)，對課文主體內容再’交流探究。

朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。

次整體感知，同時布置思考問題準備

在預習與思考前提下，小組內交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答，教師引導深化，不同意見全班討論。(教師應引導學生解決好如下問題)

3、合作探究

學生可邊讀邊思考或讀完整體思考。

大屏幕投影出示問題組

第一組：

a、從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?(結合書中插圖體會)

e、文中所說的“對于精神虐殺的這一幕”，具體指什么?請你用自己話概括。說說作者在文中是什么樣的形象?對“我”的描寫，流露出了怎樣的感情?這時的小兄弟是怎樣的處境?

O這部分一些動詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。

O通過3、4段的學習，你進一步感悟到了什么?

四人小組討論交流，教師巡視點撥，全班交流、補充。

4、[教師小結]

這部分為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責。(第4題可放開讓學生說，教師不一定給評價)

第二組：

快速默讀，學生以自主、合作、探究的學習方式討論。

大屏幕投影出示問題

a、看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”?

e、從第5段中找出一句有關文章主旨句子，說說反映了什么主題?

曠我，懂得游戲意義后，心情沉重，總想補過，這說明什么?

待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”?

從中你又感悟到了什么? ?

5、教師小結：

作者一接觸科學思想，就認識錯誤，設法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，不因為當初的想法是受了傳統的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真，他的精神正是我們學習的榜樣。

第三組：(教師要重點指導第三組的問題，可由淺入深引導)

大屏幕投影出示問題

（1）為什么說“悲哀”是無可把握的?

（2）為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，??但四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”?

學生四人小組討論、交流，教師點撥。

（3）教師小結]

作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，“無可把握”，想擺脫也不可能了。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經全然忘卻。課文一再強調“我”的沉重和悲哀，不僅表現個人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們仍然可以從中得到極大的教育意義。

6、體驗拓展

O請學生根據練習三準備的作業在全班交流。

@文中說“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，你小時候也做過許多游戲，玩玩具吧?請你選一個最難忘的說給同學們聽聽。

(以上練習如課堂時間不夠，可放到課后練筆中寫)

7、教師小結]

《風箏》不僅是表現了人內心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學習課文，你感悟最深的是什么呢?反復思索以后并用在今后的學習生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。

8、教學小結

由于這篇課文是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時，不要求學生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎上，探究一個個局部性問題，在這個基礎上，進一步理解全文。在指導學生探究時，引導多角度有創意的閱讀，拓展了學生的思路，激發了學生獨特的感受。盡管兩節課下來，學生還有些地方不太懂，但學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在感興趣的活動中全面提高語文素養，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

9、信息反饋：

22、羚羊木雕

一、教學目標

① 有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。

② 學習并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學習方式。

③ 聯系生活實際，學習與父母溝通的方法。

二、教學重點

通過朗讀感知課文，聯系生活實際談談自己的看法。

三、課時安排

一課時

四、課前準備

學生

① 預習課文，查工具書識字寫字。

② 朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。

③ 在生活中，你可能也遇到過類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準備好說給大家聽聽。

教師

① 安排學生分角色朗讀，課前給予朗讀指導。(也可以用小品的形式表演)

② 多媒體輔助教學。

第一課時

一、教學內容

《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發生的一場小矛盾。“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底還是一個“代溝”問題。由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現在許多家庭里。

二、教學設計

1、導入

剛剛升人中學的你，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。對學習，對友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節課學習的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。

2、出示學習目標

(大屏幕投影出示)

[教學目標]

① 有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。

② 學習并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學習方式。

③ 聯系生活實際，學習與父母溝通的方法。

(學生齊讀或教師提示)

[檢查預習](讀、寫)

3、整體感知

大屏幕投影問題：

圍繞羚羊木雕發生了什么事情?請同學們用簡要的語言概括。

學生在預習的基礎上概括，教師進一步引導學生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。

美讀(體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。)

分角色朗讀，請分配到角色的同學到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學當評委。

大屏幕投影評價標準：

重音 語氣 語速

[教師導學]

學生評價時，教師要引導學生抓住人物的神態、語氣評。看是否讀出人物的性格以及對此事的態度。（其他人物也可用此方法）

媽媽的神態：緊緊地盯著 孩了的神態：低著頭不敢看

十分嚴厲 一動不動

語氣｛咄咄咄逼人 語氣｛聲音有些發抖

堅定 哭著喊了起來

[教師小結]

媽媽的神態、語氣表現她固執、生硬的態度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態度與媽媽實質相同。“我”被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態度形成鮮明的對比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個方面展示在同學們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢?

4、探究(自主合作)

大屏幕投影問題：

① 女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當?

② 作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?

③ 怎樣才能避免這一類不愉快的事情發生?

學生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學生的意見不一致，教師應引導學生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點。不論觀點怎樣，教師都要給予鼓勵。

(過渡)生活中，同學們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。

反思

學生把課前準備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。要求既展開求異思維，又是合作學習。

5、小結

《羚羊木雕》展示了兩種內心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點，就不至于發生這樣不愉快的事情了。作為中學生的我們，一方面，要學會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。

6、信息反饋：

23、散步

一、教學目標

① 知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。

② 過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

③ 情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

二、教學重點

整體感知課文內容，品味揣摩語句。

三、課前準備

學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

教師：①準備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。②可用多媒體輔助教學。

四、教學內容

① 整體感悟課文內容。

② 培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

五、教學設計

1、導入

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現著人世間美好的情感??親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

出示學習目標并板書課題

2、感知課文內容

① 檢查生字詞。

② 教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

③ 學生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

④ 帶問題朗讀課文。

大屏幕投影出示問題組：

a．課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?

b．在散步過程中發生了什么事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

「教師導學」

“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

[教師小結]

文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。

3、自主合作探究

[教師引導]精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?

同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。

[提示質疑]a．母親為什么偏偏要走大路?

b．“我”為什么感到責任的重大?

4、[教師小結]

大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。“我”為什么感到責任重大?學生根據課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。

[教師引導]展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?

學生四人小組交流，在班里談感受。

(過渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理?

學生討論交流，教師適時點撥。

[教師小結]

不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。(過渡)設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?

[學生討論歸納]

教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續遵循這個道德準則。

(過渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?

a．我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?

b．作者為我們展示了什么樣的家庭?

c．分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?

學生四人小組討論交流(鼓勵學生各抒己見，言之成理即可)。

5、重點研讀

(過渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)

[教師小結]

文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。)

重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。

比較閱讀

請同學們速讀課后短文《三代》，思考問題：

① 這篇短文寫了什么事?

② 《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由?

[教師引導]

學生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。(學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。)

學生討論交流，教師歸納：

①《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

②在散步中兩兩對稱的句子很多。“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內涵。

③以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大

6、主題。

[教師小結]

同學們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。

反思

通過本節課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么?

[提示]自由回答，言之有理即可。

[教師總結]

我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情??親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

7、小結

《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。

六、板書設計

散步 莫懷戚

母親 走大路 ↑承上

散步 分歧→｛我 妻子 責任重大→使命感

兒子 走小路 ↓啟下

七、信息反饋：

24、詩兩首

一、教學目標

① 知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

② 過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

③ 道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

二、教學重點

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

三、課時安排

兩課時

四、課前準備

學生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“媽媽，我想說愛您”為題，寫一段話，準備在班里交流。閱讀冰心表現母愛的詩篇。查閱有關冰心的資料。

教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。

第一課時

一、教學內容

《金色花》

《金色花》的篇幅短小，意蘊豐富。寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發想像??一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學時，教師要注意引導學生在體味詩歌感情基調上，控制好語速、節奏和重音，提高朗讀質量。在反復朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力。還要注意引導學生體會聯想和想像在詩歌中的作用。

二、教學設計

1、導入

母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。現在請同學設想向母親表達愛意的方式，然后以“媽媽，我想說愛您”為題，說一段話。(學生略思考后，2?3名同學回答)同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩??《金色花》。《金色花》的作者是印度詩人、作家泰戈爾，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛??最高尚、最純潔的愛。

檢查生字詞(可用大屏幕投影)

2、朗讀課文

教師范讀課文(播放音樂配音)，學生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。)

(過渡)同學們仿讀得很好，自己讀一讀試試。

學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。

3、教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，教師要一句一句地教。)

例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。

感知課文內容

4、[教師導學]

這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現母子情深的散文詩中，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?(學生回答：因為孩子沐浴著母愛。)他是怎樣回報母愛的呢?

5、[合作探究]

請同學們以小組為單位進行合作探究，提出共性問題。

① “我”通過什么方式來表達對媽媽的愛?怎樣表現的?

② “我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

③ “我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

④ “我”和媽媽各是什么性格?

學生四人小組討論交流，教師參與交流

6、體驗反思

(過渡)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩，你從中感悟到什么?請結合自己的實際談談。

(學生結合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。)

(過渡)詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個母子情深的故事，現在請同學們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

學生朗讀課文

7、作業

背誦課文，準備朗誦比賽。

8、小結

《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。教師在教學時要引導學生多讀，使學生受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發想像，讓學生感受到想像的新奇而美妙，激發想像力和創造潛能。合作探究的學習過程，既發展學生的個性，又發展合作精神，提高學生的語文素養。

第二課時

一、教學設計

《紙船》

這是一曲遠離家鄉的游子對日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。

二、教學步驟

1、導入

同學們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個遠離家鄉的游子對母親深深的思念。今天，我們一起來學習我國著名的女作家冰心的作品??《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學，在遠離祖國的太平洋上，眼含熱淚、專心執著地疊著一只只紙船，然后一個一個拋放在海里。希望總會有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨特之處就是以紙船寄托對母親的眷戀之情，以此展開自己的情思。同學們要想感悟詩人的情感，就要深情地朗讀詩歌。

2、朗讀詩歌

①教師配樂范讀，學生體會作者的思想感情。

(學生自由朗讀或仿讀。整體感知課文內容，要求學生調動自己的生活經驗。展開豐富的聯想和想像，進入詩的意境，要讀得深情、低沉。)

②朗讀指導：教師引導學生劃分節奏、劃出重音。

(過渡)教師進行朗讀指導，學生運用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進一步理解詩歌打好基礎。

整體感知

教師適時提出：這首詩表達詩人怎樣的感情?(學生歸納總結)這是遠離家鄉的游子對母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌。

3、[教師導學]

古今中外表達母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨到之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個可以寄托對母親無限思念的物品??紙船，并以此展開自己的情思。全詩共三節，每節各表達了什么內容?

4、[合作探究]

第一節寫疊紙船；第二節寫拋紙船；第三節寫紙船進入母親的夢鄉。

大屏幕投影出示問題組：

① 你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待?

② 第一節中哪些詞語表明詩人對母親思念之深?

③ 詩人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊?

④ 第三節是詩人展開聯想，這一想像有何特點?有什么作用?紙船，并以

(教師提出以上問題，引導學生多角度感悟課文，學生四人小組討論交流，教師可參與，學生全班交流。教師要尊重學生的獨特理解。)

5、[教師小結]

海浪濤濤，天風吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個陌生的國度。詩人此去遠涉重洋，相隔萬里，何時才能回到母親的懷抱?在一望無際的大海中，沒有可以寄托思念的，所以詩人不停地疊紙船來表達對母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢中。這一想像新奇、大膽，充分地寫出了詩人對母親的強烈思念，對母親深情的愛。

(過渡)詩歌的語言是凝練而含蓄的，要深入理解，就要探究。

6、問題研討

學生以小組為單位進行合作、探究。對于不理解的地方，小組內互相幫助解決。有深度、難度的組內不能白行解決的問題，可提出來全體同學共同探討。(學生討論，提出共性問題。學生交流，學生只要說的合理，教師都給予肯定、鼓勵。)

7、[教師小結]

這首詩構思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情抒發得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調緩慢，正與對母親的綿長思念相協調。

8、作業

《金色花》和《紙船》這兩首詩都借助具體的形象抒發對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發對父母親的愛。寫在練筆本上。

9、小結

在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。在教學中，以朗讀教學為主，教會學生“美讀”，帶著美好的情懷，美好的想像，用優美的聲調，抑揚頓挫地朗讀詩歌，在美的詩歌里得到熏陶。

10、信息反饋：

25、《世說新語》

一、教學目標

①情感、態度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

②知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

③過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

二、教學重點

誦讀課文，積累文言詞語。

三、課前準備

學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。

教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學。

四、教學內容

這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。

五、教學設計

課前兩分鐘訓練(講故事)

請一名同學講述“司馬光砸缸”或其他故事。

1、導人

同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。

學生簡介作者及作品，教師補充。

[參考資料]

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

2、誦讀課文

3、教師教讀

(由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。)

學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節奏。

學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節，力爭當堂成誦。

(過渡)在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。

疏通文意

教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

4、自主合作探究

教師導學

①以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。

② 要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)

《詠雪》問題組：(可根據學生提出的問題而定)

a．“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

b．聯系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

c．文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)

d．撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。

[教師導學]

以上的學習，同學們采用自主合作探究的學習方式，學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇，希望同學們的收獲更大。

《陳太丘與友期》問題組：

a．文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

b．“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？

c．元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

d．多媒體放一段錄像，讓學生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談談你的具體做法。

4、作業

①完成課后練習

②有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。

5、小結

從培養學生學習興趣入手，聯系生活實際，注重所學知識的運用，是這節課的重要的內容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學習中華民族的優秀文化，有助于培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

6、信息反饋：