第一篇：2017七年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)第四單元教案湘教版

XX七年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)第四單元教案湘教版

（湘版）七年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)教案第四單元流動(dòng)的音符

一、教學(xué)內(nèi)容：

本單元屬音樂(lè)創(chuàng)造的教學(xué)領(lǐng)域，分為三個(gè)層次：

1、七個(gè)基本音級(jí)的隨意組合。

2、認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)基本音級(jí)組合的一般規(guī)律：這些基本規(guī)律潛存于樸素的民歌之中。

3、通過(guò)遵循音樂(lè)材料組合的基本規(guī)則和模仿民歌實(shí)例，嘗試進(jìn)行兩到四小節(jié)的曲調(diào)創(chuàng)作。

二、教學(xué)目標(biāo)：、能大膽地參與音樂(lè)“組合游戲”，體驗(yàn)音樂(lè)創(chuàng)造的樂(lè)趣；

2、進(jìn)一步了解、喜愛(ài)中國(guó)民歌，能用探究的方式從熟悉的音樂(lè)材料中發(fā)現(xiàn)曲調(diào)組合的一般規(guī)律；

3、體驗(yàn)流暢曲調(diào)的美感，發(fā)展音樂(lè)想象力和表達(dá)能力。

三、時(shí)安排：一時(shí)。

四、型：綜合。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）組織教學(xué)，導(dǎo)入題。、播放美國(guó)音樂(lè)故事片《音樂(lè)之聲》的插曲《DREi》

2、出示題：流動(dòng)的音符。

（二）新教學(xué)：、出示七個(gè)音符的小卡片，告訴學(xué)生色彩斑斕的音樂(lè)世界是由這七個(gè)音符組成的。這七個(gè)音符就象童話中的七個(gè)神秘小矮人。他們可以有千變?nèi)f化的組合。（出示樂(lè)譜），我們一起來(lái)哼哼。

=2/4

234|6|6716|—|6i6|63|2123|2—|

234|6|67i|6—|6i6|63|2123|1—‖

2、七個(gè)小矮人生來(lái)就是我們的好朋友，每一個(gè)人都可以任意調(diào)遣他們。讓我們來(lái)用這些小矮人，根據(jù)老師寫給同學(xué)們的節(jié)奏，組合成小旋律。（學(xué)生獨(dú)立完成，教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生唱出作品后，記在黑板上，然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。）

2/4××|××‖2/4×××××|

3、音符組合不好，音樂(lè)就難聽(tīng)。怎樣才能使音樂(lè)好聽(tīng)？其中有沒(méi)有規(guī)則？平時(shí)我們常說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。今天我們就從學(xué)唱民歌開(kāi)始。

出示歌譜x藏民歌《我的家鄉(xiāng)日喀則》

A、學(xué)生跟琴視唱歌譜。

B、分析歌曲的分句。

（2）出示歌譜《小白菜》

A、教師范唱，學(xué)生將歌曲進(jìn)行分句。

B、分析兩個(gè)樂(lè)句之間的關(guān)系。（節(jié)奏相同，音高不一樣）

（3）出示歌譜《嘎達(dá)梅林》

A、欣賞旋律一次，然后學(xué)生跟旋律視唱歌譜。

B、引導(dǎo)學(xué)生找出兩個(gè)樂(lè)句之間的特點(diǎn)。

（4）出示歌譜《信天游》

A、教師唱民歌，引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲結(jié)構(gòu)。

B、給這首民歌的創(chuàng)作手法取“名字”。

（）聽(tīng)旋律，搶答哪些歌曲采用“同頭換尾”的寫作手法？如《歡樂(lè)頌》、《小白船》等。

4、“同頭換尾”的創(chuàng)作。

（1）以小組為單位，完成后的練習(xí)，教師先作示范后指導(dǎo)學(xué)生完成。

（2）請(qǐng)學(xué)生出示他們的作品，全班同學(xué)一起點(diǎn)評(píng)。

（三）教師小結(jié)。

教后記：本需要學(xué)生掌握的是同頭換尾的民歌創(chuàng)作手法，學(xué)生分析民歌作品都很好，只是后一部分，創(chuàng)作兩到四小節(jié)的旋律時(shí)出現(xiàn)較大的困難，實(shí)際操作欠缺。

第二篇：新人教版音樂(lè)七年級(jí)上冊(cè)第四單元 教案

第四單元

神州音韻

（一）第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)唱歌曲《黃河船夫曲》。

2、初步了解音樂(lè)中“重復(fù)”的手法。教學(xué)目標(biāo)：

1、在欣賞與模仿中體驗(yàn)、感受這首陜西地區(qū)民歌的音樂(lè)風(fēng)格，逐步產(chǎn)生對(duì)西北各類音樂(lè)的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)歌唱的興趣。

2、通過(guò)準(zhǔn)確學(xué)唱力求用自己的歌聲表達(dá)音樂(lè)的情感。

3、通過(guò)創(chuàng)作簡(jiǎn)單樂(lè)句，了解并體會(huì)“重復(fù)”這種音樂(lè)發(fā)展的重要手法。教學(xué)重點(diǎn)：

1、初步感受陜北音樂(lè)風(fēng)格及特點(diǎn)，準(zhǔn)確演唱這首歌曲。

2、了解音樂(lè)創(chuàng)作中“重復(fù)”的手法，并嘗試用此手法創(chuàng)作簡(jiǎn)單的樂(lè)曲片段。

教學(xué)難點(diǎn)：

力求準(zhǔn)確并有韻味地演唱歌曲，在學(xué)生參與活動(dòng)中更好地表現(xiàn)歌曲情緒。

教學(xué)準(zhǔn)備：

電子琴、多媒體設(shè)備、課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、音程概念

2、聽(tīng)三組音（單音、旋律音程、和聲音程）

3、構(gòu)唱四度音程：2-

5、5-

2、5-1.4、用構(gòu)唱的音程進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。

二、新課教學(xué)

1、聆聽(tīng)范唱，找出有四度音程出現(xiàn)的樂(lè)句，并加以模唱。

2、講解音樂(lè)中“重復(fù)”的發(fā)展手法。

3、學(xué)唱重復(fù)部分的旋律。

4、模唱或聽(tīng)記最后一樂(lè)句樂(lè)譜。

5、初次完整演唱作品，發(fā)現(xiàn)學(xué)生演唱中的問(wèn)題并及時(shí)解決。

6、講解曲式結(jié)構(gòu)。

三、特點(diǎn)分析

1、分析作品內(nèi)容、風(fēng)格特點(diǎn)。

2、欣賞民間歌手王向榮演唱的版本，模仿并體會(huì)其特點(diǎn)。

3、逐句聽(tīng)唱歌曲中裝飾音及下滑音的樂(lè)句并加以練習(xí)，體會(huì)陜北民歌的韻味之所在。

4、創(chuàng)設(shè)情境，有表情地演唱全曲。

四、知識(shí)拓展

以黃河為題，獨(dú)立或與他人合作用“重復(fù)”的手法創(chuàng)作2-4個(gè)樂(lè)句。

五、課堂小結(jié)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、欣賞歌曲《包楞調(diào)》《沂蒙山小調(diào)》《孟姜女》。

2、學(xué)習(xí)、了解“魚咬尾”這種傳統(tǒng)音樂(lè)的創(chuàng)作手法，并完成創(chuàng)編旋律。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)欣賞民歌，初步了解感受齊魯燕趙支脈音樂(lè)文化特點(diǎn)，欣賞不同地區(qū)不同風(fēng)格的民歌，感受我國(guó)民歌的流變性。

2、采用對(duì)比式教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法、創(chuàng)編旋律等方法引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)。

3、掌握“魚咬尾”這種中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)形式，并能夠靈活運(yùn)用、創(chuàng)編旋律。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解《包楞調(diào)》《沂蒙山小調(diào)》《孟姜女》等齊魯燕趙支脈民歌特點(diǎn)。

2、了解并掌握“魚咬尾”的結(jié)構(gòu)形式，并能夠運(yùn)用這種形式創(chuàng)編簡(jiǎn)單的旋律。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)不同地區(qū)音樂(lè)作品的音樂(lè)意境，并掌握民歌的流變性。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體設(shè)備、課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入 教師：（出示地圖）你們知道戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊魯燕趙等國(guó)是現(xiàn)在我國(guó)的哪些省嗎？（學(xué)生回答）

今天，就由老師帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入齊魯燕趙支脈的音樂(lè)世界。

二、新課教學(xué)

1、欣賞《包楞調(diào)》

（1）教師：聆聽(tīng)歌曲，說(shuō)一說(shuō)這首歌曲中給你最突出的印象是什么？它對(duì)歌曲的情緒產(chǎn)生了什么影響？

學(xué)生回答。

教師：這是一首流行于山東成武縣一帶的民歌，因襯詞“包楞楞楞”而得名。

（2）教師：請(qǐng)同學(xué)們跟隨琴演唱以下音程：sol—do’ sol—re’ sol—sol’。（3）教師：下面，我們來(lái)一同欣賞《包楞調(diào)》（出示譜例），請(qǐng)大家跟錄音模唱或選唱自己喜歡的歌曲片段。

（4）教師：下面我們來(lái)聽(tīng)一首《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》與《包楞調(diào)》進(jìn)行對(duì)比，找出兩首音樂(lè)作品中相同的地方。

學(xué)生：兩首歌中都使用了襯詞。

2、欣賞《沂蒙山小調(diào)》

（1）教師：聆聽(tīng)歌曲，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楦枨鷦澐謽?lè)句。學(xué)生思考并劃分樂(lè)句。

（2）教師：請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)音樂(lè)，邊仔細(xì)觀察樂(lè)譜，找出旋律發(fā)展的規(guī)律。

（3）教師（出示圖例）介紹“魚咬尾”。

（4）教師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)知識(shí)編創(chuàng)旋律。

3、欣賞不同版本的《孟姜女》

教師播放江蘇和河北兩個(gè)地區(qū)的民歌《孟姜女》的音響。教師：不同地區(qū)的《孟姜女》有什么異同？ 學(xué)生回答。

三、課堂小結(jié)

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、欣賞《月牙兒五更》

2、欣賞《烏蘇里船歌》

3、欣賞《走絳州》。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能感受到民歌是音樂(lè)創(chuàng)作的源泉和基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)關(guān)東支脈音樂(lè)的興趣和熱情。

2、通過(guò)聆聽(tīng)《月牙兒五更》等音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生感受關(guān)東支脈音樂(lè)的特點(diǎn)。

3、認(rèn)識(shí)和了解《月牙兒五更》等作品不同的演奏形式，自信地演唱《烏蘇里船歌》引子部分。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解關(guān)東支脈音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)： 有表情地演唱《烏蘇里船歌》的引子部分，了解民歌是音樂(lè)創(chuàng)作的源泉。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體設(shè)備、課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們欣賞了齊魯燕趙支脈的音樂(lè)作品，今天老師帶領(lǐng)大家到以東北平原為主，包括黑龍江、吉林和遼寧三省的大部分地區(qū)，去欣賞這些地方優(yōu)秀的音樂(lè)作品。

二、新課教學(xué)

1、教師：我們通過(guò)幾首有代表性的作品來(lái)找出關(guān)東支脈音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。

2、教師播放音頻《月牙兒五更》，請(qǐng)學(xué)生思考這首歌曲屬于中國(guó)民歌中的哪一類？

學(xué)生回答。

3、教師：大家能不能說(shuō)出這首《月牙兒五更》是由什么樂(lè)器演奏的呢？ 學(xué)生回答。

教師小結(jié)，簡(jiǎn)介板胡。

4、教師：下面，老師給大家介紹一位男高音歌唱家郭頌，郭頌演唱了很多優(yōu)秀的民歌，我們來(lái)欣賞一首由他演唱的《月牙兒五更》。

學(xué)生欣賞歌曲。教師：由此我們可以看出器樂(lè)作品都源于優(yōu)秀的民歌，民歌是我們音樂(lè)創(chuàng)作的源泉。

5、教師：簡(jiǎn)介郝哲族。

我們來(lái)欣賞一首郝哲族民歌《烏蘇里船歌》，請(qǐng)大家思考這首歌曲可以劃分為幾部分。

學(xué)生：三部分。

教師：開(kāi)頭、結(jié)尾部分與中間段落有何區(qū)別？ 學(xué)生回答，教師小結(jié)。

教師：我們來(lái)學(xué)唱一下這首歌曲的引子部分。學(xué)生學(xué)唱，教師糾正。教師：同學(xué)們都知道音樂(lè)有很多不同的形式，下面就讓我們?cè)谛蕾p中感受合唱的藝術(shù)魅力。

學(xué)生欣賞合唱《烏蘇里船歌》。

6、教師：我們已經(jīng)欣賞了兩首關(guān)東支脈音樂(lè)了，那么關(guān)東支脈音樂(lè)到底具有什么樣的特點(diǎn)，又與齊魯燕趙支脈音樂(lè)有什么區(qū)別呢？

學(xué)生回答。教師小結(jié)。

7、教師：我們來(lái)驗(yàn)證一下剛才我們總結(jié)的關(guān)東支脈音樂(lè)的特點(diǎn)是不是正確的，請(qǐng)大家欣賞一首流傳于山西和陜北的由民歌改編的管弦樂(lè)合奏作品《走絳州》，大家思考這首《走絳州》的音樂(lè)情緒是什么樣的。

學(xué)生：歡快活潑的。

教師：我們來(lái)做一個(gè)樂(lè)器音色聽(tīng)辨的連線題。

教師小結(jié)：民歌是音樂(lè)創(chuàng)作的源泉，這首《走絳州》也是根據(jù)漢族民歌《一根扁擔(dān)》改編的，下面我們來(lái)欣賞由歌唱家演唱的民歌《走絳州》。

三、課堂小結(jié)

教師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們欣賞了關(guān)東支脈地區(qū)的音樂(lè)，我們了解了它的風(fēng)格特點(diǎn)，也了解了很多的音樂(lè)創(chuàng)作都是源于民歌的。希望在課下，同學(xué)們能夠多去欣賞民歌，讓民歌的燦爛文化一直發(fā)揚(yáng)光大。

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、介紹京劇基礎(chǔ)知識(shí)。

2、學(xué)唱京劇唱段《猛聽(tīng)得金鼓響》。教學(xué)目標(biāo)：

1、在對(duì)傳統(tǒng)京劇《猛聽(tīng)得金鼓響》的欣賞和演唱過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，并調(diào)動(dòng)其參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

2、在聆聽(tīng)、演唱中感受唱段《猛聽(tīng)得金鼓響》所表達(dá)的情感，并結(jié)合對(duì)京劇基礎(chǔ)知識(shí)的了解，能唱準(zhǔn)旋律、唱出京劇的韻味。

3、初步認(rèn)識(shí)京劇產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程以及京劇藝術(shù)的重要地位，了解傳統(tǒng)京劇藝術(shù)的風(fēng)格特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解京劇的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)唱傳統(tǒng)京劇《猛聽(tīng)得金鼓響》。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生在學(xué)唱《猛聽(tīng)得金鼓響》過(guò)程中，對(duì)傳統(tǒng)京劇韻味的把握。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體設(shè)備、課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

教師：同學(xué)們知道被稱為中國(guó)國(guó)粹的是什么嗎？ 學(xué)生回答。

教師：我國(guó)的京劇藝術(shù)八大精神，它形成于清代光緒年間的北京，故名“京劇”。它發(fā)端于“四大徽班”進(jìn)京，下面我們了了解一些進(jìn)京的基礎(chǔ)知識(shí)。

二、新課教學(xué) 教師：今天我們要了解的第一個(gè)只是叫做京劇唱腔，京劇的唱腔分為兩種：西皮和二黃。那我們要怎么樣去區(qū)分西皮和二黃呢？西皮一般較為明快高亢、剛勁挺拔，而二黃唱腔一般較為陳郁纏綿、穩(wěn)健渾厚。

教師播放音頻《猛聽(tīng)得金鼓響》《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》，請(qǐng)學(xué)生判斷兩個(gè)唱段分別為何種唱腔。

學(xué)生回答：《猛聽(tīng)得金鼓響》為西皮、《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》為二黃。

2、教師：在京劇表演中會(huì)有很多不同的角色，我們會(huì)把這些不同的角色稱為行當(dāng)，主要可分為生、旦、凈、丑，四大行當(dāng)。

分別介紹各行當(dāng)。教師：我相信大家現(xiàn)在對(duì)于京劇行當(dāng)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，下面我們來(lái)看一組圖片，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)判斷一下他們的行當(dāng)。（出示圖片）

學(xué)生回答。

3、教師：了解了這么多的京劇基礎(chǔ)知識(shí)，我們一定要學(xué)以致用。今天這節(jié)課我們要學(xué)唱選自傳統(tǒng)京劇《穆桂英掛帥》的唱段《猛聽(tīng)得金鼓響》，我們先來(lái)了解一下這部傳統(tǒng)劇目講述了一個(gè)怎樣的故事。（介紹）此劇由梅蘭芳、李少春等主演，也是梅蘭芳一生最后一出新戲。

學(xué)生總結(jié)。

4、介紹播放梅蘭芳版《猛聽(tīng)得金鼓響》，請(qǐng)學(xué)生思考梅派唱腔特點(diǎn)。學(xué)生：音色圓潤(rùn)明亮、位置比較靠前、尾音呈拋物線甩音。介紹播放梅派其他版本的《猛聽(tīng)得金鼓響》，驗(yàn)證梅派特點(diǎn)。

5、教師：播放《猛聽(tīng)得金鼓響》，請(qǐng)同學(xué)們思考唱段使用了何種唱腔。學(xué)生：西皮唱腔。

教師：同學(xué)們說(shuō)的非常好，此唱段的唱腔屬于西皮中的流水板式，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)流水板式跟1/4拍的形式很像，只有強(qiáng)拍沒(méi)有弱拍，有板無(wú)眼，速度稍快。

學(xué)生跟隨音頻做節(jié)拍練習(xí)。教師帶領(lǐng)學(xué)生吊嗓開(kāi)聲。

學(xué)生吊嗓，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)解決。教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句演唱《猛聽(tīng)得金鼓響》。學(xué)生跟隨伴奏演唱。

6、教師：同學(xué)們已經(jīng)基本掌握了音準(zhǔn)和節(jié)奏，下面請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這個(gè)唱段表現(xiàn)了一種什么樣的情形？

學(xué)生回答。教師：整段唱詞中哪一句最能表現(xiàn)出這位年過(guò)半百的女將軍豪氣沖天之勢(shì)？

學(xué)生：我一劍能擋百萬(wàn)兵。

教師：唱這一句的時(shí)候一定要注意氣息的控制，在適當(dāng)?shù)牡胤綋Q氣。教師示范

學(xué)生練習(xí)，教師檢查學(xué)生演唱是否正確。

三、課堂小結(jié)

教師：同學(xué)們，今天這節(jié)課讓我們大家對(duì)于京劇有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，我們不僅欣賞了名家的演唱，還學(xué)唱了一個(gè)傳唱度非常高的唱段《猛聽(tīng)得金鼓響》。今天這節(jié)課只是一個(gè)開(kāi)始，由衷地希望大家能夠喜歡京劇、熱愛(ài)京劇，共同把中國(guó)古老而絢麗的文化傳承下去。

第三篇：七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第四單元教案

Unit 4 Where is my backpack?(section A)教案

一、教學(xué)內(nèi)容：Section A(教材P19-21)

Section A主要通過(guò)談?wù)撛掝}“Things around the house”學(xué)習(xí)詢問(wèn)“物品的位置”，使學(xué)生學(xué)會(huì)基本句型“Where’s/ Where’re ~~~? It’s/ They’re on／in／under~~~~．”和 “Yes／No”疑問(wèn)句，進(jìn)一步體會(huì)和學(xué)會(huì)運(yùn)用“Where…? Yes／No”疑問(wèn)句的用法；學(xué)會(huì)運(yùn)用方位介詞“on／in／under”來(lái)表達(dá)物品的位置。通過(guò)以上兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聽(tīng)關(guān)鍵詞、推測(cè)詞意的學(xué)習(xí)策略，識(shí)別不同物品的位置。本單元與第五單元銜接緊密：由本單元“Is／Are …?”的學(xué)習(xí)過(guò)渡到第五單元“Do …?”一般疑問(wèn)句的學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的提高和形成學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，從而為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目的：Section A從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活所接觸的物品為內(nèi)容，通過(guò)用圖片、聽(tīng)對(duì)話等不同方式來(lái)描述物品位置、找尋物品等的一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感態(tài)度，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、做中學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、熟練運(yùn)用本單元語(yǔ)言知識(shí)的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)）

1、語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能目標(biāo)：

(1)學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)詢問(wèn)物品位置的句型：

Where’s my backpack? It’s on／in／under／behind／next to the chair．

Are my books on the chair? Yes，they are．No，they aren’t．

Is it on／in／under ……? Yes，it is．No，it isn’t．

(2)學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)家具類的單詞：table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag

(3)學(xué)會(huì)三個(gè)方位介詞的用法：on ,in , under2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的判辨能力、綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和創(chuàng)新能力。

3、情感目標(biāo)：提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作的精神，使他們積極主動(dòng)參預(yù)課堂活動(dòng)和相關(guān)的課外活動(dòng),并從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索和勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4、德育目標(biāo)：促使學(xué)生了解和關(guān)心自己和他人的家居環(huán)境，熱愛(ài)自己的家，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。從完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)互相合作，互相幫助，互相提高的社會(huì)交際意識(shí)。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：

通過(guò)使用方位介詞“on／in／under”表達(dá)物品的位置及學(xué)習(xí)“Where……”和“Yes／No”疑問(wèn)句的用法，使學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)別特殊疑問(wèn)句和一般疑問(wèn)句。

五、學(xué)情分析：

本課的對(duì)象是剛進(jìn)初中不久的七年級(jí)新生，有部分學(xué)生小學(xué)并沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，他們對(duì)英語(yǔ)有著極大的興趣和好奇心。教師應(yīng)該抓住這個(gè)有利因素，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，保持他們強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，積極采用新穎、豐富多彩的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣來(lái)激活他們的思維能力，喚起他們的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們積極參與到教學(xué)中去，真正成為一堂課的主人。

六、學(xué)法指導(dǎo)：

鑒于所學(xué)單詞及句型特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，可以引導(dǎo)學(xué)生采用聽(tīng)、看、讀、猜、想、說(shuō)的方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。通過(guò)聽(tīng)、看，達(dá)到有所思，有所得，幫助不同階層的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)；采用多表?yè)P(yáng)、勤鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方法，使不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)積極性，在知識(shí)上均有所提高。

七、教法設(shè)計(jì)：

1、情景教學(xué)法

2、多媒體輔助教學(xué)法

3、交際法

4、小組競(jìng)賽法

5、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法

八、教學(xué)手段：

主要以多媒體來(lái)輔助教學(xué)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。這樣增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。

九、教學(xué)過(guò)程：

Step1.Warming-up

1．將已學(xué)過(guò)的物品名稱列成一張單詞表，老師指單詞，學(xué)生念單詞。

2．利用這張單詞表做一個(gè)名為“bingo game”的游戲。

游戲規(guī)則：全班分為A、B兩組，每組每次各派一位組員讀單詞，哪個(gè)組的組員能最快地使自己組讀出的四個(gè)單詞橫、豎或斜成一條直線的話，他們就可以喊“bingo”,這個(gè)組就贏了。

目的：通過(guò)這個(gè)小游戲，讓學(xué)生重新溫習(xí)原來(lái)所學(xué)過(guò)的物品名稱，為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。Step2.New words

1.老師提出一個(gè)問(wèn)題：What furniture can you see in a house?讓學(xué)生分小組展開(kāi)討論。然后

各小組派代表來(lái)說(shuō)說(shuō)自己小組討論后得出的結(jié)果，哪個(gè)小組說(shuō)得最多最準(zhǔn)確的為勝者。

2.在屏幕上投影出各種家具的圖片，通過(guò)“What’s this?”來(lái)介紹本課的新單詞。

3.老師隨意地指那些圖片，學(xué)生說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的單詞。

4.老師隨意地指那些圖片，學(xué)生一個(gè)接一個(gè)輪流說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的單詞。

5.老師在屏幕上用閃現(xiàn)的方式展示圖片，學(xué)生邊看圖片邊說(shuō)單詞。

6.做1A的練習(xí)。

目的：通過(guò)由學(xué)生先自己進(jìn)行討論和歸納，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)的知識(shí)有一個(gè)大概的了解，接著老師再教這些單詞，學(xué)生的印象就會(huì)更加深刻。接著通過(guò)一系列的活動(dòng)，使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握這些新詞中掌握新單詞。

Step3.Grammar

1．老師通過(guò)小盒子和小球的位置變化提問(wèn)“Where’s the ball?”和“Where’re the balls?”，形象直觀地引出三個(gè)介詞：on、in、under。

2．任務(wù)一：猜猜看

（一）1）老師提問(wèn)：This is my old house.Can you guess where the furniture is?

2）老師投影出一所空房子的圖片以及各種家具的圖片。并提問(wèn)：Where is/are-----?引導(dǎo)學(xué)生回答：It’s------./They’re-------.目的：通過(guò)這一任務(wù)的完成，學(xué)生自然而然地學(xué)會(huì)了介詞的用法，并掌握重點(diǎn)句型Where is/are-----?以及相應(yīng)的回答方式It’s------./They’re-------.3．任務(wù)二：猜猜看

（二）1）老師提問(wèn)：This is my new house.Can you guess where the furniture is now?

2)老師又投影出一所空房子的圖片以及各種家具的圖片。并提問(wèn)：Where is/are-----? 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并選派代表來(lái)猜：Is it /Are they-----?猜對(duì)最多的小組獲勝。目的：通過(guò)這一任務(wù)的完成，學(xué)生能進(jìn)一步鞏固介詞的用法，并掌握另一重點(diǎn)句型 Is it /Are they-----? 以及相應(yīng)的回答方式Y(jié)es, it is./ No, it isn’t.Yes, they are./ No, they aren’t.4.教學(xué)生說(shuō)唱一首chant來(lái)歸納介詞on、in、under的用法。

歌詞如下：Where is the ball?It’s on the floor.Where is the clock?It’s on the wall.Where are the pens?They’re under the desk.Where are the rulers?They’re in the drawer.Step4.Listening

老師向?qū)W生講有關(guān)Jimmy的兩個(gè)情景并提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生聽(tīng)錄音找出答案

情景

一、Jimmy 是個(gè)粗心大意的男孩，他總是把東西亂放。請(qǐng)你幫他把需要的東西找出來(lái)。做1B的練習(xí)。

情景

二、Sally幫忙收拾了房子，結(jié)果Jimmy又找不到他的東西了。請(qǐng)你再幫他把東西找出來(lái)。做2A和2B的練習(xí)。

目的：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)聽(tīng)對(duì)話，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聽(tīng)關(guān)鍵詞和推測(cè)詞意的能力。

Step5.Task

任務(wù)一：尋寶大行動(dòng)

活動(dòng)過(guò)程：學(xué)生課前把自己最喜歡的一件東西收藏起來(lái)。以小組為單位，詢問(wèn)其他組員把寶物放在什么地方。規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到寶物最多者獲勝。

語(yǔ)言知識(shí)：Where is/are-----?Is it /Are they on/in/under-----?

Yes, it is./ No, it isn’t.Yes, they are./ No, they aren’t.活動(dòng)目的：通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近生活的語(yǔ)言情景，學(xué)生自由選擇所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

任務(wù)二：找差別

活動(dòng)過(guò)程：學(xué)生看兩幅相似的圖片，圖片中有一些相同的物品，但所放的地點(diǎn)卻不一樣。以小組為單位，輪流詢問(wèn)有關(guān)物品所在的位置。學(xué)生記錄下兩幅圖片中物品位置的不同，活習(xí)慣，保持房間干凈整潔。進(jìn)制

Step7.Homework

設(shè)計(jì)自己理想中的房間，把它畫出來(lái)，并在旁邊加注英文說(shuō)明。

板書設(shè)計(jì)：

Unit 4Where is my backpack?

Where is-----?Where are-----?方位介詞

It’s on/in/under-----.They’re on/in/under-----.on

Is it on/in/under-----?Are they on/in/under-----?in

Yes, it is.under

No, it isn’t.

第四篇：七年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第四單元教案

七年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第四單元教案我為校園添色彩

（綜合*探索）我為校園添色彩 人教版美術(shù) 淮北市礦業(yè)集團(tuán)水泥廠學(xué)校 劉 晛 單元總目標(biāo)我為校園添色彩 人教版美術(shù)

通過(guò)對(duì)我為校園添色彩中，學(xué)生裝、校園環(huán)境藝術(shù)品的設(shè)計(jì)與模擬制作活動(dòng)和校園規(guī)劃模型的設(shè)計(jì)索利用各種藝術(shù)方法與藝術(shù)手段美化自己的形象、美化校園環(huán)境、創(chuàng)設(shè)人與環(huán)境的自然和諧情境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)校的情感，以及發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愿望，同時(shí)在活動(dòng)中提高綜合運(yùn)用多領(lǐng)域知識(shí)、技能的能力。（人教版美術(shù)）我為校園添色彩 人教版美術(shù) 單元課時(shí)分配建議

本單元內(nèi)容可分3課進(jìn)行教學(xué)，共用5課時(shí)完成。其

第1課 學(xué)生裝設(shè)計(jì)與模擬制作(1課時(shí))第2課 校園環(huán)境藝術(shù)品設(shè)計(jì)與模擬制作(2課時(shí))第3課 校園規(guī)劃模型設(shè)計(jì)制作(2課時(shí))活動(dòng)一

課題 學(xué)生裝設(shè)計(jì)與模擬制作 學(xué)習(xí)領(lǐng)域

綜合·探索 課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)學(xué)生裝的設(shè)計(jì)與模擬制作練習(xí)，了解服裝設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)著裝美的鑒賞能力和審美情趣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。活動(dòng)安排： 設(shè)設(shè)與展示

1、畫一幅學(xué)生裝設(shè)計(jì)圖，寫出設(shè)計(jì)思路，還可以用你小活中的材料試著做一件模擬學(xué)生裝。

2、利用自己設(shè)計(jì)的學(xué)生裝開(kāi)—個(gè)學(xué)生裝發(fā)布會(huì)。

教學(xué)過(guò)程： 1，課前準(zhǔn)備

◆教師準(zhǔn)備：服裝設(shè)計(jì)作品欣賞投影片或多媒體課件；人體模特圖投影片及與之配套的數(shù)套服裝圖復(fù)合投影片；預(yù)制供學(xué)生疊加粘貼服裝的黑色或灰色男女人體模特剪影圖；請(qǐng)數(shù)名同學(xué)課前穿好大小合體、款式新穎、色彩搭配協(xié)調(diào)的學(xué)生裝以備課堂表演供同學(xué)欣賞、參考。

◆學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：搜集若干服裝設(shè)計(jì)效果圖、照片等圖片參考資料；鉛筆、彩色水筆、各色布頭或彩紙，剪刀，膠水等。2．課堂教學(xué)(1)引導(dǎo)階段

a．與學(xué)生討論“如何為校園添色彩”這一話題，引出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

b請(qǐng)數(shù)名已穿好學(xué)生裝的同學(xué)進(jìn)入教室進(jìn)行服裝表演，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

c．師生討論以下問(wèn)題：購(gòu)買服裝時(shí)你如何進(jìn)行選擇?服裝設(shè)計(jì)在我們?nèi)粘Ｉ钪衅鹗裁醋饔?學(xué)生裝應(yīng)該具有什么特點(diǎn)?我們學(xué)校的學(xué)生裝應(yīng)該體現(xiàn)什么特色? d．出示服裝設(shè)計(jì)作品欣賞投影片或多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞介紹服裝設(shè)計(jì)過(guò)程的幾個(gè)環(huán)節(jié)：

①服裝的款式造型設(shè)計(jì)：從整體造型人手，用簡(jiǎn)單的幾何形概括地把握服裝的輪廓，要與人的職業(yè)、身份相適應(yīng)。

②服裝的色彩設(shè)計(jì)：服裝的色彩要與人的膚色、發(fā)色成對(duì)比或調(diào)和的關(guān)系，也要考慮與人的職業(yè)、身份相適應(yīng)。常用的色彩搭配方法有同種色組合、類似色組合、對(duì)比色組合。③服裝的面料選擇(只作提示，內(nèi)容從略)(2)發(fā)展階段

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生裝設(shè)計(jì)練習(xí)。練習(xí)方式：

①效果圖的繪制：用鉛筆畫設(shè)計(jì)草圖，用彩色水筆著色完成。線條應(yīng)簡(jiǎn)練概括，涂色不必過(guò)于均勻，只作標(biāo)示性涂繪，體現(xiàn)生動(dòng)的效果。

②用簡(jiǎn)練的線條勾畫出人體的大致輪廓，用碎布頭或彩紙剪貼服裝。教師預(yù)制的黑色或灰色男女人體模特剪影圖可供學(xué)生疊加粘貼，展示自己的設(shè)計(jì)效果。

③要求每位同學(xué)任選以上兩種方式之一，設(shè)計(jì)男、女學(xué)生裝各一套(3)收拾與整理

整理學(xué)具，恢復(fù)教室整潔。3．課后拓展

(1)評(píng)選出最優(yōu)秀的學(xué)生裝設(shè)計(jì)作業(yè)，主動(dòng)向?qū)W校推薦，爭(zhēng)取用于今后本校學(xué)生裝設(shè)計(jì)制作的備選方案。

(2)留心生活中各種不同職業(yè)、身份的人的著裝，分析其優(yōu)缺點(diǎn)和需改進(jìn)之處。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在父母、親友購(gòu)買和定做衣服時(shí)，嘗試為他們提供參考意見(jiàn)。

(3)舉辦學(xué)生裝設(shè)計(jì)作業(yè)展覽、交流、評(píng)議活動(dòng)。

(4)根據(jù)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)稿，利用報(bào)紙、紙盒、塑料、線材、布料、等廢舊材料以及圍巾、帽子飾物等現(xiàn)成品制作成服裝，召開(kāi)服裝設(shè)計(jì)新作模擬發(fā)布會(huì)，進(jìn)行服裝表演，配以音樂(lè)、化妝、動(dòng)作、舞臺(tái)美術(shù)、海報(bào)招貼等，充分發(fā)揮每個(gè)人的創(chuàng)造和表演才能。提示學(xué)生留心觀察鄉(xiāng)村或社區(qū)環(huán)境的場(chǎng)景及建筑物，注意物象所呈現(xiàn)的透視現(xiàn)象，感受其美感特征并大膽進(jìn)行寫生表現(xiàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)建議

1．能否自覺(jué)地以審美的眼光觀察和分析周圍人們的著裝。

2．能否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)的服裝設(shè)計(jì)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)。3．是否對(duì)本課內(nèi)容有持續(xù)的興趣并積極的參與本課的各項(xiàng)活動(dòng)。相關(guān)教學(xué)研究課題

1．關(guān)于校園學(xué)生裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的“綜合·探索”途徑與方式的研究 2．關(guān)于學(xué)生裝設(shè)計(jì)課堂教學(xué)與課外拓展活動(dòng)相結(jié)合的研究

第五篇：八年級(jí)音樂(lè)教案 上冊(cè) 第四單元

七年級(jí)上冊(cè)

第四單元神州音韻

（三）第一課時(shí)四川民歌《采花》

【教學(xué)目標(biāo)】

認(rèn)知目標(biāo)與技能目標(biāo)：1.明確新學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)要求。2.學(xué)習(xí)本學(xué)期必唱歌曲。

過(guò)程與方法：學(xué)唱、視唱、演唱、欣賞、討論、分析

情感與價(jià)值態(tài)度觀：通過(guò)談話了解學(xué)生的暑假生活，提出新的希望。【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：唱好本學(xué)期的必唱歌曲，注意音準(zhǔn)、節(jié)奏 難點(diǎn)：要求人人備唱。

【教學(xué)用具】 多媒體設(shè)備、優(yōu)盤、教案。【課時(shí)安排】 一課時(shí)

【教材分析】這首歌原名為《采花》，是流傳于四川南坪的民間小調(diào)。歌詞采用傳統(tǒng)的民歌手法，按一年的月序和應(yīng)時(shí)花卉的詠唱，使人們從中獲得不少生產(chǎn)和生活知識(shí)。語(yǔ)言樸素、精煉，每段僅兩句歌詞。歌曲采用2/4拍，羽調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)，由三個(gè)樂(lè)句組成。幾乎每隔一小節(jié)都出現(xiàn)切分節(jié)奏，使流暢的旋律略帶輕盈跳蕩的感覺(jué)。這三個(gè)樂(lè)句在節(jié)奏基本相似的基礎(chǔ)上，對(duì)各句的句幅和句尾的節(jié)奏做了微妙的變化，使之各具特點(diǎn)。第一樂(lè)句為4小節(jié)，句末采用一字多音的拖腔，顯得靈巧輕盈，這與歌詞中借景抒情、表達(dá)喜事降臨的歡樂(lè)心情相吻合。第二樂(lè)句節(jié)奏與上句大體相同，但句子在第4小節(jié)的強(qiáng)拍上剎住，使樂(lè)句少了一拍，造成不穩(wěn)定感，第三樂(lè)句的句首則在第二樂(lè)句末空出的弱拍切入，同樣的歌詞從強(qiáng)拍移向弱拍，歌詞節(jié)奏作了緊縮，充分表現(xiàn)四川人民期待紅軍早日到來(lái)的殷切心情。緊接著節(jié)奏比較舒展，有如人們想象著紅軍到來(lái)后的舒心和快慰。【教學(xué)過(guò)程】 導(dǎo)入新課

（一）情境導(dǎo)入：

為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營(yíng)造濃郁的音樂(lè)課堂氛圍、加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。我給學(xué)生播放或展示在大自然中百花盛開(kāi)的景象，讓學(xué)生感覺(jué)是身臨其境，并給學(xué)生講解自然本身是個(gè)百花園，而在民歌中以花為主題展開(kāi)的比比皆是。請(qǐng)學(xué)生思考并演唱以花為主題的民歌，從而引出今天的課題《盼紅軍》原名為《采花》。

（二）聆聽(tīng)歌曲：

為了引導(dǎo)學(xué)生用心聆聽(tīng)歌曲，明確學(xué)習(xí)的目的，開(kāi)發(fā)對(duì)音樂(lè)的感知力，在初聽(tīng)之前，給學(xué)生提出問(wèn)題：歌曲中唱了幾種花？采花獻(xiàn)給誰(shuí)？請(qǐng)學(xué)生在初聽(tīng)結(jié)束后作出回答。復(fù)聽(tīng)的目的是解決本課的難點(diǎn)--掌握歌曲中多次出現(xiàn)的切分節(jié)奏。在這一環(huán)節(jié)我采用了對(duì)比法。首先，請(qǐng)學(xué)生把歌曲中出現(xiàn)次數(shù)最多的節(jié)奏在書本上畫出來(lái)。然后學(xué)習(xí)切分節(jié)奏的拍擊，教師板書兩種節(jié)奏型并拍擊，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行比較，并跟隨老師拍擊。教師指導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編帶有切分節(jié)奏型的4小節(jié)拍節(jié)奏，并指名拍擊，加深對(duì)切分節(jié)奏的印象。

（三）學(xué)唱歌曲：

這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。為了使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握歌曲的節(jié)奏、旋律特點(diǎn)，并且能有感情地演唱歌曲，我采用了聽(tīng)唱法和比較法進(jìn)行教學(xué)。首先學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)錄音，輕聲跟唱，然后教師范唱樂(lè)譜并教唱樂(lè)譜，學(xué)習(xí)自學(xué)歌詞，學(xué)會(huì)后教師用鋼琴?gòu)棸樽鄬W(xué)生演唱。最后學(xué)生可設(shè)計(jì)演唱形式，如：集體演唱、小組演唱、個(gè)人演唱等。

（四）拓展延伸：

為了充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而形成創(chuàng)造思維。我依據(jù)本課的內(nèi)容及情緒鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)編活動(dòng)。學(xué)生可以創(chuàng)編與課本情緒一致的節(jié)奏、詩(shī)歌、舞蹈等。也可自制打擊樂(lè)器，自編節(jié)奏型為歌曲伴奏。并在音樂(lè)活動(dòng)中開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。【課堂小結(jié)】

今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)《采花》，不僅體會(huì)了紅軍與人民的魚水之情，而且還從中學(xué)到了不少生產(chǎn)和生活知識(shí)。同學(xué)們也通過(guò)表演歌曲，感受了歌曲帶來(lái)的歡樂(lè)情緒。【課后反思】