第一篇：小學語文讀后感寫作指導教案及優秀

讀后感寫作指導及優秀范文

一、什么是“讀后感”

讀后感是讀書筆記的一種形式，是讀了一本書、一篇文章、或一句名言后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。寫讀后感可以深化對文本的理解。

二、作前準備

1、深刻地讀懂原文。

2、找準“感點”。

一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對原文中心感受得深可以寫成讀后感，對個別句子有感受也可以寫成讀后感。但毋庸面面俱到，建議選準一個“感點”展開論述即可。

三、寫作時的注意點

1、處理好“讀”與“感”的關系。“感”是文章的重點。對原文須簡要概括，引發“感點”的重點內容可稍具體，但千萬不可大段照抄，否則就本末倒置，沖淡了“感”。更不可寫成“讀后抄”。

2、引用原文重點語句需用上“”。

3、寫“感”時須密切聯系實際，可以是自身的實際，也可是周圍事物的情況，可列舉具體事例。

4、標題可以是《讀<××××>有感》或《<××××>讀后感》，也可以使用主標題和副標題，如《“給永遠比拿愉快”——讀<××××>有感》。

5、要寫得有真情實感。應是發自內心深處的感受，而非“檢討書”或“保證書”，呵呵。

優秀例文：

《十一枝康乃馨》讀后感

昨天看了作家蔁苒寫的《十一枝康乃馨》，讀后令人感動。故事講的是蔁苒弟兄倆為了在母親節來臨時給母親送上一份特殊禮物——十一枝康乃馨，而到花店打工的故事。我想，當他的的母親收到這份特殊的禮物時一定會很驚喜，而且知道花的來歷時，還會流下感動的淚水。我想起膾炙人口的孟郊《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？”十一枝康乃馨，傳遞的是孩子對慈母的濃濃愛意。

“母愛如水”，母親的愛很細小，有的時候表現在一根針，一杯水。我們漸漸地長大了，而母親卻漸漸老了，有了皺紋和白發，我們關心她們關心得很少，而母親的目光依然一如既往地注視著你，伴你成長。

我們出生出來，母親就把愛傾注在我們身上，一點一滴，我們認為理所當然。就像我的媽媽，每天第一個起床為我準備早飯；變著花樣燒我愛吃的菜；當我生病的時候，她總陪在我的身邊；我考試不好受委屈的時候，她總是安慰我、鼓勵我；當我受到老師的表揚而得意洋洋的時候，她總是提醒我要繼續努力。而我從來都沒有對媽媽說過一聲“謝謝”，而是“衣來伸手，飯來張口”，認為這些都是應該的。

母愛是世界上最偉大的愛，母愛是我們一生的財富。想到這，我不由自主地哼起了兒時的童謠：“我的好媽媽，下班回到家??”我靈機一動，不經意間看到剛買的豌豆還沒摘呢，于是我連忙開始剝豆子。漸漸地，我的指甲剝疼了，我并不氣餒，想到媽媽為我的病能很快好起來，天天陪在我的身旁，我立刻又充滿了力量，繼續剝下去，終于大功告成了。媽媽下班回到家，看到已經剝好的豌豆，欣慰地笑了：“我們的凱月真的已經長大了。”

我們其實應該經常關心父母，感恩父母呀。

“一份耕耘，一份收獲” ——讀《五毛錢的愿望》有感

嘿！泰德司?布林來啦！泰德司?布林來啦！咦？他真的賣愿望嗎？嗯，他真的賣愿望。是嗎？是嗎？是，但他的愿望給巫師村的三個孩子帶來了多大的災難和麻煩啊！

五毛錢就能買一個愿望？誰會相信呢？這真的是泰德司?布林想讓顧客信任他的象征嗎？還是他落下的一個陷井？帶著許多充滿童趣的問號，我緩緩打開了封面??

故事虛幻而真實，令人難以置信又令人心服口服。一個個故事引人入勝，帶我走入一個新的文學殿堂。

孩子們的確實現了愿望，但那愿望對于他們來說，并不是當初想得到的，或者說，干脆不許更好。看到這兒，我納悶地想：那他們的愿望怎么辦呢？沒關系，司徒?米特的商店經營者兼主人公司徒?米特也買了一張，幫助三位撤回了愿望。合上這本書，我細想一下，發現其實他們三個人最后都通過出人意料的方式實現了自己的愿望，并且明白了為人處事的道理。

看完這本書，我也想起了我的愿望：我想看電影，我想遷居于美國，還想周游世界??我最重要的兩個愿望是：我想長命百歲，交許多知心朋友！

在沒看這本書之前，我認為我最重要的兩個愿望中，第二個愿望易如反掌，第一個卻比登天還難。但看完這本書，我認為第一個反而相對容易，第二個卻很難。因為要實現第一個愿望只要認真學習、努力工作，研究科學，一定能延長人類的壽命；但取得一個朋友的心、和他交上知心朋友，卻要用真誠的心才能換來。

看完這本《五毛錢的愿望》，讓我知道，很多愿望不是空想就能得來的，需要付出真真切切的努力。有時候雖然努力的過程很辛苦，結果也未必很好，但是努力的過程就是一種收獲和成功，我們的生活需要不斷地努力、不斷地付出。

有一次，我和媽媽在網上看到一個小女孩獲了全國文學獎，手里抱著一個幾乎比她的人還要大的一只長絨毛熊，另一只手捧著一張很大的獎狀。我當時羨慕得要死，心想：要是我和她一樣就好了！于是在一個暑假，我認認真真地堅持寫日記，結果水平果然有提高。功夫不負有心人，當時正好有“品味書香，和諧家園”暑期征文活動，我使出了“看家本領”來認真寫了一篇“讀《親親我的媽媽》有感”，最后終于獲得了小學組三等獎，并在這學期末抱得獎品歸。媽媽抱著我親了又親，說：“寶貝這么小，竟然就會給媽媽‘賺錢’了！多好的獎品啊，謝謝寶貝！”現在想起來，原來實現愿望的途徑不是向媽媽要來某樣東西，或者向別人伸手去要，而是通過自己的努力和汗水換來，這努力和汗水換來的一切我感到特別幸福和快樂。

每當我有了一個新的愿望，我就會想起這本《五毛錢的愿望》，并且會翻翻這本書，它，給了我一把實現愿望的鑰匙——“一分耕耘，一分收獲”。

《賣火柴的小女孩》讀后感

暑假里，我讀了故事《賣火柴的小女孩》。《賣火柴的小女孩》這篇著名的童話故事，為我們生動地講述了一個新年的夜晚，一位小女孩光頭赤腳地在街頭賣火柴，她又冷又餓，痛苦地忍受著，她幾次點燃火柴，眼前出現一個又一個幻像，最后帶美好的幻想，臉帶微笑，凍死在墻角的故事。讀著這篇故事時，我的鼻子酸了，眼淚就像斷線的風箏不停地往下流。這個可憐的小女孩，在人們合家團圓的那個新年的夜晚，因為沒有賣掉一根火柴而不敢回家，最后被凍死在那又冷又硬的墻角。

想想那時，看看現在，是無數革命先輩用鮮血和汗水為我們帶來如今幸福安逸的生活。生活在黨的陽光下的我，從小就在爸爸媽媽呵護下長大，好似一朵朵溫室的小花，燦爛奪目，卻經不起一丁點風吹雨大。過著衣來伸手，飯來張口的生活，什么都不做，什么都不想，每天吃飽穿暖，過著無憂無慮的生活。甚至有時常常會因為飯菜不合口、衣服不好看而與家長耍脾氣，比起賣火柴的小女孩，我覺得自己太不懂事。我想今后我一定要好好珍惜這來之不易的生活，聽爸爸、媽媽的話，不挑食、不偏食，不任性，學習之余幫助媽媽做一些力所能及的家務事，爭取做一個懂事、乖巧的孩子。

第二篇：讀后感寫作指導教案

《讀后感寫作指導》公開課教案

【教學目標】

1．熟悉讀后感的一般寫作思路和方法。

2．學會提煉和表述感點，能圍繞感點展開較為充分的論證。

【教學重點和難點】

學會提煉和表述感點，做到“引”有針對性，“聯”有側重點。

【教學時數】

1課時

【教學過程】

一、揭示課題，介紹寫作方法：

（一）寫作思路一：

1、找出原文中的眾多信息。（引）

2、擇出信息中的最深感點。（議）

3、聯想佐證感點的材料。（聯）

4、考慮文章的結尾。（結）

寫作思路二：

引——或引原文觀點，或引原文的內容。

議——所引原文體現出觀點（觀點句）。

聯——在所給原文的基礎上為基點生發開去，發表議論，由此及彼的聯系現實生活中

相似或相反的現象，聯系相關的種種問題。

結——從說明原文給人什么啟示的角度提出看法，總結全文。

（二）注意事項：

1、感點須符合原文要義；表述要明確、清晰、嚴密；感點的提煉與表述在很大程度上決定著文章的成敗高下，宜在首尾加以突出。“引”“議”“聯”皆由其統率，當僅僅圍繞之。

2、“聯”應當圍繞中心論點展開，敘議的側重點處理與引述部分異曲同工，由古及今、正反對舉、由現象到本質等均可，要講求邏輯，注意過渡，在廣度和深度上做文章。

二、實例操作：小學課文《小馬過河》

（一）找出原文中眾多的信息

從小馬的角度來說：

1、小馬要過河而不知深淺便去問牛大伯，后來聽了小松鼠的話又不敢過河，這給我們的教訓是對別人的話要作具體分析，切不可輕信盲從；

2、小馬盲目聽信了兩種相反意見，以致弄得無所適從再去問媽媽，這說明小馬遇事不莽撞，善于向有經驗的人請教；

3、小馬后來接受媽媽的教導，綜合分析了牛大伯和小松鼠的話后明白了道理，大膽地“試一試”

（二）選擇信息中最深的感點

假定我們擇定的感點是：————實踐出真知

那么----

(三)聯想佐證感點的材料（講道理、擺事實）

1有位畫家鼓起勇氣吃了一個西紅柿，他沒有被毒死，反而第一個嘗到了西紅柿那甘甜的滋味。

2、我們偉大的黨在中國最黑暗的時候沒有向帝國主義屈服，沒有被民族資本工業所誘惑而毅然地走上了社會主義這條很少有人走過的道路，靠著自己的實踐，經過一步步的摸索與奮斗，終于建立了新中國。當今又在分析了當前形勢與本國特點的前提下，沒有被外來思潮所干擾與困惑，毅然走上了改革開放這條具有中國特色的實踐之路。

3、一個人，只有在實踐中運用能力，才能知道自己的能力。

——小塞涅卡

4、理論所不能解決的那些疑難，實踐會給你解決。

——費爾巴哈

(四)考慮文章的結尾：

根據 “實踐出真知 ” 的感點，上述材料便作為佐證材料。結尾可作類似如下文字：

我們是祖國的未來，應該勇于實踐，大膽創新，因為實踐的結果固然不一定成功，但空想的結果一定不會成功。我們應該時刻記住：實踐出真知。

讀《小馬過河 》有感

小馬要過河，不知深淺，問牛大伯，牛大伯說水淺，能趟過去。可在一旁的松鼠告訴它，水很深，不能過。小馬沒了主意，它的媽媽讓它多想想，試一試。于是小馬按著媽媽的話終于過了河。（引）

由此，我不禁聯想到“實踐出真知”這句話。（議）小塞涅卡曾經說過：“一個人，只有在實踐中運用能力，才能知道自己的能力。”可見實踐的重要性。（道理論證）還有一個這樣的故事相傳古代英國把西紅柿只作為觀察植物，誰也不敢試著吃一吃，認為有巨毒。終于有位畫家鼓起勇氣吃了一個西紅柿，他沒有被毒死，反而第一個嘗到了西紅柿那甘甜的滋味。（事實論證）我想，誰都怕死，而那位畫家為了真理的驗證，勇于實踐，為人類的食物中增添了一樣新的食物。他吃的那個西紅柿一定比我們吃的任何一個都甜。而實踐不是盲目的，它必須要靠理論的指導。實踐也不應是被別人所

左右的，要靠自己的頭腦和勇氣。正如那匹小馬，如果它一味聽信牛大伯的話就會馬上下河，如果它一味聽信松鼠的話就永遠過不了河。它只有借鑒前二者的話并根據自己的實際進行判斷，才能順利并且成功地渡過河。（聯）

實踐是人類向前發展的必經之路，有時候實踐是要經過上百次甚至上千次的失敗才能達到目的的。費爾巴哈曾經說過：“理論所不能解決的那些疑難，實踐會給你解決。”（道理論證）我們偉大的黨在中國最黑暗的時候沒有向帝國主義屈服，沒有被民族資本工業所誘惑而毅然地走上了社會主義這條很少有人走過的道路，靠著自己的實踐，經過一步步的摸索與奮斗，終于建立了新中國。當今又在分析了當前形勢與本國特點的前提下，沒有被外來思潮所干擾與困惑，毅然走上了改革開放這條具有中國特色的實踐之路。我相信，靠不斷的實踐必能取得成功。（聯）

相反，有些人自己唯唯諾諾，不敢實踐，看到別人實踐成功還眼饞或阻攔，這樣的人只能庸庸碌碌地過一輩子。（聯）我們是祖國的未來，應該勇于實踐，大膽創新，因為實踐的結果固然不一定成功，但空想的結果一定不會成功。我們應該時刻記住：實踐出真知。（結）

二、課堂練習：讀《傷仲永》有感

（一）找出原文中眾多的信息

2、從

（二）選擇信息中最深的感點

假定我們擇定的感點是：————

那么----

(三)聯想佐證感點的材料（講道理、擺事實）1、2、3、4、(四)考慮文章的結尾：

根據 “” 的感點，上述材料便作為佐證材料。結尾可作類似如下文字：

三、總結：

讀后感重在一個“感”字，感點的提煉與表述在很大程度上決定著文章的成敗高下，宜在首尾加以突出。“引”“議”“聯”皆由其統率，當僅僅圍繞之。

四、布置習作： 參考題目如下（題目中須包含課文題目或課文人物）

1、讀《---------------------》有感

2、如（正標題）

讀《鋼鐵是怎樣煉成的》有感（副標題）

3、由------------引發的沉思

第三篇：小學六年級語文寫作指導

小學六年級語文寫作指導教案人物動作描寫

一、動作描寫

一、導入

有這樣一個故事，有個啞女賣刀，她不能說話，無法用富有誘惑力的廣告語宣傳自己的產品。于是她就在大庭廣眾中當場演示刀的鋒利。她把刀擱在鐵絲上，一瞬間細鐵絲分為兩截，而刀刃無損她又手起刀落，面前的粗鐵絲轉眼間被分成數截，但刀刃鋒利如初。啞女雖未說一句話，但她的攤位前排起長龍，人們爭相購買她的菜刀。顧客們眾口一詞“好就好在她是通過自己的動作徠說話，令顧客信服。” 啞女賣刀如此，我們寫作文也是這樣。作文時我們把人物的一舉一動細致描寫，寫出人物具體動作，那么所寫的形象就會躍然紙上活起來。怎樣把人物的動作寫具體呢？這就要求我們用準確的動作詞來寫人物的活動過程把人物的大動作分解成一個個連貫的小動作，用慢鏡頭的方式描繪出來。

二、動作描寫概念

描寫人物富有特征性的動，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態叫做動作描寫。

三、動作描寫范圍

動作描寫的范圍很廣。諸如日常生活中的動作，生產勞動時的動作，文娛體育中的動作軍事活動時的動作，無所不可。但是無論描寫何種動作，其目的都是為塑造人物形象、表現作品主題服務。因此動作描寫切忌漫不經心、信手拈來，為描寫而描寫。要力求避免東鱗西爪，雜亂無章，動作游離于人物性格之外還要防止動作相仿，陳詞濫腔表現不出人物的個性特征。給讀者留下深刻印象的動作描寫，還常常善于選擇人物行動的特定場景，在濃淡相宜的背景上描摹獨具一格的人物動作，以創造典型環境中的典型性格。而把人物的動作置于尖銳的沖突、斗爭的漩渦之中來進行刻劃，則往往更能收到較好的表達效果。

四、怎樣寫好動作描寫。

有位同學寫了“豬八戒到河邊喝水”這們的情節。這樣寫太概括、太籠統、動作不具體，因而不生動。在老師的指導下他修改為“豬八戒急急忙忙跑到河邊，也不管水黑不黑、臟不臟，趴下身子，撅起屁股，張開大嘴就‘咕嚕咕嚕’喝起來。”這里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起來” 等一系列動詞把豬八戒“渴不擇水”的喝水動作具體描繪出來，因而形象生動傳神。

在寫作文時，老師總是告訴我們要寫出一個人做事情時的動作。如實地寫好一個人的動作才能夠把人物寫活。老師說的話是有道理的。描寫人物的動作，寫出人物是“怎樣做的”是表現人物精神品質的一種方法。如果我們學會在作文中細致地描寫人物的動作，那么人物的形象就能栩栩如生地展現在讀者面前。那么怎樣寫好人物的動作呢？要做到以下兩點。

（一）、寫出連貫的動作 描寫一個人的動作要進行分解，也就是說一個人的動作是由一系列地動作構成的。把一個大動作分解成幾個小動作，抓住人物最有特征的動作進行敘述，那么整篇文章就能把人物動作寫具體了。有些同學認為人物動作難寫，原因是人物的動作往往是一閃而過，既難觀察又難描寫。其實再復雜、連貫的動作都不是一下子就能完成的，在觀察和描寫時，如果把動作分解成若干步驟，一步一步仔細觀察，并選擇恰當的動詞一步一步地描寫，就不難把人物動作寫具體了。例如他把爆竹放到地上，身子離得老遠，伸長胳膊，一點兒一點兒地往前湊。他手打著哆嗦，還沒等點著爆竹芯嚇得扭頭就跑。

這個片斷中的一連串動作可以分解為三步：

1、把爆竹放在地上

2、伸長胳膊往前湊

3、手打哆嗦扭頭就跑。可以用“放到、伸長、湊、打哆嗦、跑”等五個動詞，準確地描述出這幾個連續動作，既具體地寫出了“他”放爆竹的經過，生動地表現出“他”膽小、謹慎的性格特點。

（二）、準確運用詞語描寫人物行動

這里的“準確”包括兩層含義：一是體現人物特點，二是符合生活實際。這是把行動寫具體的首要條件。不同性別、性格、年齡、身份的人，行動的特點也一定是不同的人在不同情景、環境中行動的特點更是不同的。寫好人物的舉止動作能更好地表現人物鮮明個性與思想境界，使人物形象更具活力。例如:《景陽岡》一文中描寫武松打虎那一節，通過劈下來,抱起,跳、退、丟、揪、按、踢、揪住、只顧打等一系列動作，把武松打虎的情景描寫得非常具體生動。因此在描寫人物動作時，要準確使用詞語，精選動詞力求把人物的動作寫得準確、具體、鮮明，這樣才能把人物的動作、形象逼真地寫出來。很簡單的事例，男生吃西瓜的行動和女學生一定是不同的，在三伏天，半天又沒喝到一口水，此時吃起西瓜的行 動與平日也一定是不同的。這就提醒同學們在描寫人物行動時務求做到“準確”二字，抓住人物行動的特點寫，抓住人物在特定情境中行動的特點寫實事求是，人物是怎么做的就怎么寫，真實地反映生活實際在描寫人物的動作時還應注意以下幾點

1、要表現人物的品質

我們常說“行動從思想中來”就是說人物的行動要符合人物的思想品質，每個人都有不同的性格，不同的感情，不同的內心世界。具有典型意義的人物動作描寫能使人物形象更加生動更加鮮明。在描寫人物動作時，不僅要寫出他在做什么，而更重要的是描寫他是怎樣做的。通過人物的動作描寫，表現人物的性格特點和精神面貌。

2、寫人敘事中穿插寫

人物的動作描寫不是孤立的，要放在具體的事件中寫人物的動作，也就是說在敘事過程中需要表現人物某方面的特點或品質時，可進行一連串的動作描寫，使人物通過典型的、細致的動作描寫，更形象生動地展現在讀者面前。

3、要分步寫清楚

在對人物動作進行細致觀察后，即要把人物做事情的全過程寫清楚又要把人物活動的每個步驟一步一步地寫具體，這樣才能夠使得人物形象鮮明，文章層次清楚。

習作訓練:

（一）依據訓練內容提示的中心句展開情節刻畫人物的動作，把內容寫具體。

例

1、中心句：小松開始爬竿啦。

寫具體：小松開始爬竿啦。只見他縱身一躍，用力抓住竹竿，像敏捷的猴子，迅速地爬了上去。不一會兒他就爬到了竿頂。多高興啊，他笑著向下張望。

例

2、中心句:小紅走出教室，奔向雨中，寫具體:小紅走出教室，站在走廊里，抬起頭，望了望越下越大的雨，猛地縮起胳膊，踮起 腳，向雨中奔去。

例

3、中心句：在放學的路上，我看見一位盲人老爺爺慢慢地向前走著。

寫具體：在放學的路上，我看見一位盲人老爺爺一只手拿著竹竿，不停地敲打著地面，兩只腳小心地向前挪動著。

小試身手：

1、媽媽開始做飯啦。

2、弟弟在打乒乓球。

3、奶奶在給花澆水。

4、小明認真寫作業。

5、小芳低頭畫圖畫。

（二）讀讀下面一段話看看你能否悟出一些方法。

小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。一次他拎著書包走進學校，看見寫字課代表正在教室門口檢查同學們的寫字用具，不禁叫道“糟了”，他用手掌拍打著自己的頭，轉身就往家跑。“小磊怎么又回來了？”媽媽問。他也顧不上回答，三步并作兩步奔回自己的房間。屋子里亂糟糟的，連被子還沒疊呢。“毛筆，毛筆他找了柜子又翻抽屜，總算在床底下找到了毛筆和墨，可涮筆瓶呢？他猛然想起上次大字課回來他用瓶子撈魚，放在窗臺上了。他提起瓶子，一股臭味撲鼻而來。原來瓶子里的魚死了，已經泡了好幾天了。小磊趕忙把臭水連魚一塊倒掉，抄起桌上的筆墨，夾著瓶子奔出家門。屋子里柜子張著嘴，椅子翹著腿，抽屜伸著舌頭，都在責罵小磊不把它們放好。小磊冒著滿頭大汗，一路上也不住地責備自己。等他氣喘吁吁地跑進校門時，校園里早已鴉雀無聲了。

（三）徐新踢足球的連貫動作是按哪三個環節敘述的？劃出描寫徐新踢球的動詞，并體會為什么用得確切生動。

放學后，操場上沸騰起來了。我跑去一看，啊！一場小足球賽正在緊張地進行哩，只見徐新同學腳下生風，帶球左閃右躲，直奔對方球門。突然一個隊員沖過去阻攔，只見徐新用右腳把球一點猛地一停，又用腳把球往左輕輕一撥晃過對方。然后飛起一腳，小足球飛進對方的球門了。

（四）讀下面一段話，劃出寫人物動作的詞語，想一想這些動作反映了人物什么樣的心理狀態？

每當我看到那兩只小兔子甜美地大口嚼著我們采來的青草時，心里真美極了。常常情不自禁地蹲在兔籠邊看個不停。有時甚至把兔子抱在懷里，一手喂草，一手給它捋毛，有時還把臉貼在兔子身上。

二、外貌神態描寫

-----學習目標

1、了解人物外貌、神態描寫的作用。

2、學習描寫人物的外貌、神態。

3、掌握運用人物外貌描寫和神態描寫的方法來體現人物的個性。

-----學習重點

1、了解人物外貌、神態描寫的作用。

2、學習描寫人物的外貌、神態。

-----學習過程

一、導入

大千世界，人海茫茫。走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般在我們面前閃現。那么如何去將一張張繽紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，攝影師可以用相機去拍，而我們所能做的就是用手中的筆去描繪。俗語說“畫人畫虎難畫皮。”意思是說無論畫人還是畫虎，要畫出虎和人的外形是比較容易的，但要畫出虎和人的內在精神卻不太容易。那么如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢?我們這一節課要學習的“人物描寫的三個方面”會告訴你一些可行的辦法。

二、介紹人物外貌、神態描寫的相關概念。

1、什么是人物外貌、神態的描寫? 外貌描寫：也稱肖像描寫，即是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、體型、姿態等進行描寫以揭示人物的思想、性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。神態描寫：專指臉部表情，描寫時要用表示表情、神態的詞語。例如：哭喪著臉，專注的神情等。神態描寫——臉上的表情。

三、人物外貌、神態描寫三個方面。

1.第一方面、抓住特征

（1）、相貌是千差萬別的，并且是時刻在變化著的。所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現人物內心情感與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。（2）、舉例說明。

客人男性，年過半百、瘦削、白凈、臉上皺紋不很多卻深，尤其額上和眼角的幾道，足似刀刻。一頭黑白相間的花發鬢角卻全白了，白得扎眼。

點評：年事稍長皺紋卻似刀刻，可見其蹉跎半生歷盡風雨，臉上印滿了歲月的滄桑。黑熊般一身粗肉，鐵牛的遍體頑皮。交加一字赤黃眉，雙眼赤絲亂系。怒發渾似鐵刷，猙獰好似狻猊。天蓬惡煞下云梯。手提雙板斧，人稱鐵牛兒。提問：你能猜出這段話描寫的是誰么? 2.第二方面善用比喻（1）、在眾多的修辭手法中，比喻是修辭大花園中一朵靚麗的奇葩。巧妙精確的比喻會讓你的文字插上彩色的翅膀，流轉出絢麗的旋律。在人物描寫中，許多大作家的大手筆都是善用比喻的典范，很值得我們在寫作的時候學習借鑒。（2）、借鑒實例

神學院里有一個可惡的神父盡找我麻煩。他有一頭平滑而油亮的黑發，面包顏色的面孔水牛般的聲音，貓頭鷹似的眼睛，胡須好像野豬鬃，微笑中帶有惡意的諷刺，四肢一動好像木偶人，他那討厭的名字我忘記了。但是他那可怕又令人肉麻的面貌卻始終留在我的記憶里我一想到就不寒而栗。

點評：通過一系列的比喻來寫出他的可惡。3.第三方面側面襯托（1）、以上我們所用的都是直接描寫的手法，抓住了特點讓人感到貼切逼真，比喻的點綴則讓人遐思無限，各有獨到之處。但我們能否把鏡頭移開對準他人或他物，讓外界事物充當最佳配角，以期達到“不著一字，盡得風流”的至高境界呢？（2）、借鑒實例

行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸 相怒怨，但坐觀羅敷。《陌上桑》

提問：選段是從那些方面來寫羅敷的美麗的？

四、結束語

總結：寫好一個人的肖像當然不止以上幾種方法。具體操作時有時是多種方法并舉，選取哪一種方法描寫還需視個人喜好和具體需要而定。我們需要在實踐中不斷去發現、總結并創新才會達到寫好寫活寫絕的最終目的。只要勤練不輟，寫至佳境自然就會妙筆生花，意趣橫生。

五、字詞、句段積累

（1）描寫人物外貌的詞語

虎頭虎腦 眉清目秀 面紅耳赤 白凈柔嫩 滿面紅光 滿頭銀發 目光炯炯 雙目如潭 火眼金睛濃眉大眼 慈眉善目 氣宇軒昂 高大魁梧 英姿颯爽 衣著得體（2）描寫人物神態的詞語

眉開眼笑 破涕為笑 捧腹大笑 笑逐顏開 滿面春風 洋洋得意 和顏悅色 悠然自得 容光煥發神采飛揚 氣勢洶洶 神情沮喪 愁眉苦臉 沒精打采 淚流滿面（3）句段

1、爺爺長著一副古銅色的臉孔，一雙銅鈴似的眼睛，尖尖的下巴上飄著一縷山羊胡須。他高高的個兒，寬寬的肩，別看他已年過古稀，可說起話來，聲音像洪鐘一樣雄渾有力。走起路來“蹬、蹬、蹬”他連小伙子也追不上呢。

2、爸爸長著濃濃的眉毛，一雙炯炯有神的大眼睛總是閃著嚴厲的目光。可能是因為長期從事腦力勞動的原因，額頭上那深深的皺紋和他不到四十歲的年齡很相稱。

3、哥哥的眼睛高度近視，處處離不開眼鏡，就像個“睜眼瞎子”一樣，只要把他的眼鏡摘下來，在我面前他就像綿羊一樣服服帖帖。一天下午，哥哥要洗頭了。他吩咐我給他拿肥皂換水。我得意地想“哼！我先給你跑跑腿”然后再治你。一會兒哥哥伸長了脖子，把肥皂沫打得滿頭滿臉都是。我一看時機到了，就悄悄地把哥哥的盆拿走了。哥哥搓完后去洗頭一捧水捧了個空。他忙去找，可剛一睜眼，肥皂沫就殺得他直流眼淚。他像盲人摸路一樣東摸摸西摸摸，好容易才摸起了毛巾，把眼一擦，可眼睛還是模糊的，就去找他的眼鏡。

4、我的表弟明明，今年已經五歲了，一直同我生活在一起。他機靈、淘氣而又幼稚，胖乎乎的身體，圓圓的腦袋上理著個小平頭，那對烏黑發亮的大眼睛老是忽閃忽閃的，仿佛對一切都感到神奇似的。那張說話漏風的小嘴，總喜歡提些天真的問題，有時問得稀奇古怪，使別人無從回答。高興的時候他總是“咯咯咯” 地笑個不停，同時嘴角邊出現兩個小酒窩。同樣哭起來他也真夠嗆，不過，在他臉上酒窩總是比眼淚出現的時候多。

5、小妹五歲了，長得可漂亮呢，好那盛開的玫瑰花一般的小臉。秋水一般的大眼睛，仿佛有許多小問號藏在里邊。她那紅紅的小嘴微微向上翹，像個小月牙兒，好像總是在微笑。那雙蔥白般的小手上還嵌著五個淺淺的小窩窩。她的腦后還高高地翹起個馬尾辮。唉，我簡直無法形容，不管誰見了都說“瞧這小姑娘多漂亮”。

6、請你也試一試，寫一寫身邊的人的外貌

三、語言描寫------學習目標

1、人物的語言描寫。

2、語言的描寫要精煉。

3、語言描寫刻畫人物性格。------重點難點

人物的語言要求精煉和個性化。精煉就是言簡意賅，用經濟的文字，表現豐富的內容。人物語言個性化，是語文描寫最基本的也是最高的要求。所謂個性化就是什么人說什么話，每個人說的話都符合他的身份、地位、年齡、經歷、教養、氣質、習慣愛好和心理狀態以及所處的特定環境，使讀者觀其言知其人，聞其聲便明其性。-----教學過程

一、導入

1、《裴多菲智辯莊園主》故事

匈牙利著名詩人裴多菲出游時經過一個莊園，正好碰到了莊園主。這個莊園主對裴多菲說“我是這里最有錢的，這里的人見到我要低頭行禮，不然我就打他，你也要向我行禮”裴多菲說“我不認識你，不能向你行禮。”這時圍觀的人很多，莊園主怕下不來臺，便低聲對裴多菲說“我口袋里有100元錢，只要你向我行禮，這錢歸你。”裴多菲拿到錢后說“現在我有錢了，而你卻分文都沒有了，你應該向有錢的我行禮呀。”

提問：故事里裴多菲利用什么作為武器戰勝了莊園主？

復習一下寫人的五種描寫方法：外貌、語言、動作、心理、神態。這一節課我們來學習“語言描寫”。（1）、提問“什么是語言描寫呢？”

指通過對人物對話、獨白及語氣的描寫，以表現人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。（2）、語言描寫有幾種形式？

一種是個人獨白，也就是我們常說的自言自語。如“唉，這鬼天氣，又悶又熱，蚊子也來搗亂，一夜沒睡，真倒霉”王老五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。第二種是一個人對別人說話。如老馬對小馬說“孩子，光聽別人說，自己不去試試是不行的。”第三種是對話。第四種是幾個人議論或交談。

（3）、語言有什么作用？

這天，小明放學回家，在路上看到五保戶李奶奶正背著一小袋米，艱難地慢慢往前走著，小明看到這種情況，一個箭步沖上去，一把奪過李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶著急了，邁著小碎步跟在后面邊追邊喊“哎，小孩你這是干啥啊??”李奶奶追到自家門口上氣不接下氣的，小明已經把那袋大米穩穩地放在了門口，微笑地看著李奶奶?? 提問：請同學們仔細地看看這段文字，想想這一件事有什么不妥當的地方? 答:小明應該跟李奶奶說清楚，要幫助她而不應該什么都不說就把李奶奶的那袋米拿過來背走，這樣李奶奶會誤會，會以為小明搶她的米。所以我們的生活中不能沒有語言。從上面兩個例子我們可以知道，語言可以讓我們人與人之間的溝通更加順暢，可以消除不必要的誤會。語言的作用妙不可言，所以我們的世界不能沒有語言，語言可以讓我們的生活更加多姿多彩。那么在作文當中，語言起到一個什么作用呢？ 2.再看下面的小故事

天下大雪，秀才、縣官、財主相遇，財主提議以雪為題每人念一句詩。秀才說了一句“大雪落地似鵝毛。”縣官接了一句“滿天下皇家瑞氣。”財主笑著說“下它三年又何妨”這時來了一個窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句“放你娘的狗屁。”

明確：這段話雖然有的地方不雅，但表明了不同身份的的人有不同的個性和不同的思想感情說的話當然不同。

秀才讀書人，用了個比喻“大雪落地似鵝毛”來形容；縣官“滿天下皇家瑞氣。”不忘為皇 帝歌功頌德；財主“下它三年又何妨？”不缺吃不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨窮人饑寒交迫，當然要埋怨。

我們從這個小故事可以知道，語言描寫在刻畫人物形象、揭示人物性格的過程中具有不可替代的重要作用。魯迅先生曾指出，有成就的作家他“寫人物幾乎無須描寫外貌，只要以語氣、聲音，就不獨將是他們的思想和感情，便是面目和身體也表示著了”，而“讀者看了對話，便好像目睹了說話的那些人。”

3.提問：那么如何才能寫活人物的語言，通過人物語言的描寫去揭示人物的性格特征和思想感情呢？（1）、人物語言的描寫必須要個性化，即作者筆下的人物語言應切合人物身份地位、年齡特征、生活經歷和思想性格，特別要寫出人物的個性特征和精神面貌。

例子1 這天小明放學回家，在路上看到五保戶李奶奶正背著一小袋米，艱難地慢慢往前走著小明看到這種情況，一個箭步沖上去，一把奪過李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶著急了，邁著小碎步跟在后面邊追邊喊“哎小孩，你這是干啥啊??”李奶奶追到自家門口上氣不接下氣的，小明已經把那袋大米穩穩地放在了門口，微笑地看著李奶奶?? 李奶奶這才明白是怎么一回事，激動地對旁邊圍看的人說“現在的形勢真是一片大好，學習雷鋒蔚然成風，社會上好人好事層出不窮。你看這位紅領巾就是一個‘活雷鋒’??” 思考：李奶奶說的這番話有什么問題？

小結：這段話中，李奶奶說的話就沒有自己的個性，不符合自己的身份。作為一個五保戶老奶奶，不會說出那么多大道理，更不會用上“蔚然成風”“層出不窮”等成語，她可能說“這孩子真好”或“真是好孩子”。

例子2 有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，決定請裁縫、廚師、船老大、車把式四人來說和。這四人覺得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個頭討論一下。一個說“我看咱們去了要快刀斬亂麻別鍋了碗了分不清。”一個說咱們辦事不能太偏了，要針過去線過去才行。” 一個接過話茬兒“嗨，咱原先也不是沒有管過這號事，前有車后有轍別出格就行。”另一個聽得不耐煩了“我看別在這里哆嗦了，不如到他家再見風使舵。”廚師的媳婦“撲哧”一聲笑了“你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么。”

思考：從文中你能看出先后說話的都是誰嗎？你知道廚師的媳婦是干什么的嗎？ 請同學們猜猜看這個問題就是要求我們讀者根據人物語言去判斷這幾個人的身份。明確：這說明這些人物的語言能夠表現鮮明的個性特征。“鍋了碗了”“針過去線過去”“前有車后有轍”這些極具職業特點的用語顯示出它們的使用者分別是廚師、裁縫、車把式和船老大。而“賣什么的吆喝什么”透露出廚師媳婦的身份—商人。因此我們要寫好人物，必須寫出個性化的人物語言，努力做到“話到人到”。

（2）、人物的語言描寫還要注意場合，要寫出人物在特定環境條件下的心理狀態。所謂場合，比如上課時、游戲時、在家時、在外時??即使是同一個人同一句話，說的方式、語氣都應有所不同。如果在有感情的因素摻在其中，那就更是大不一樣了。環境不同、心情不同、對象不同往往同一人物的語言的內容與表達方式也有所不同。（3）、語言描寫還要寫出人物說話時的神態、動作等。

有些同學寫人物對話的時候,只注意寫人物說的話,而不注意描寫人物說話時的神態、動作,老是“我說”“你說”“他說”寫出來的文章干巴乏味。請看下面一位小學生的作文片斷。例子1

門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說沒看見。”旁邊的張小勇還幫董小天說話。高芳芳說“是董小天踢的。”董小天不承認。老師說還有誰看見了？”“沒看見。”李星說。這一段描寫顯得單調乏味。如果加上符合他們性格的個性化語言，就會好象真的聽見他們的聲音，同時添上相應的表情和動作，就會加強對話的表達效果。改動后的例子

門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了瞪著眼“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼冷笑著“鬼知道，又沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇朝老師做了鬼臉“哈??開了窗好通風。”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的班長高芳芳。“是董小天，他來時一陣風正好把門關了，他就抬起腳，用力一踢。”董小天腳一跺“大白天別說夢話，你小心點，不要誣陷好人”“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么做了壞事還要耍嘴。”老師說“還有誰看見的？”“我?沒看見。”李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。

改動后的例子我們可以看到搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌，張小勇油嘴滑舌混淆是非，高芳芳正義、勇敢、不留情面，李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點活靈活現。

4、在進行語言描寫時語言要簡潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話讓“人物”說個沒完。語言拖泥帶水，沒話找話，這是作文容易出現的毛病。請看下面的例子。 例子2

星期天上午，我正在復習功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲“小燕，小燕”我一聽就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開門。“小燕吃過早飯了嗎？”小云一見我就問。我說“吃過了。”小云說“吃的什么？”我說“吃的油條、稀飯。你吃了嗎？”小云說“我們家的燃氣灶壞了，爸爸去修了，現在還沒回來呢，到哪兒吃早飯呀”我說“在我家吃吧”小云擺擺手說“不了，不了。我發明了一種‘學習棋’你快跟我去看看吧”我問“什么‘學習棋’呀？”“先別急一會兒你就知道啦！”說完小云拉著我的手向她家跑去??

這段對話雖然寫得很通順，可很多卻是不必要的廢話。你看文章是寫小云發明了一種“學習棋”想讓我去看一看。可小作者卻在對話中寫了“吃的什么早飯”、“小云家的燃氣灶壞了”、“小云爸爸修了大半天還沒有回來”這些與“學習棋”無關的對話。這對刻畫人物形象，表達文章中心思想毫無用處。另外小云發明了“學習棋”急切地想讓“我”去看一看。這段對話顯然也不符合當時的真實情景。可見作者是為了對話而寫對話，完全是畫蛇添足。可能 小作者要說，當時我和小云真是這樣說的呀，即使真的這樣說了，也要根據文章需要進行取舍。在實際生活中人們說的話既多又雜，寫文章不是生活實錄，不能原原本本地照搬生活。寫進文章里的語言一定要經過提煉加工跟中心密切相關的話，有助于刻畫人物形象的話，再多也是必要的，反之與中心無關，對刻畫人物毫無作用的話哪怕是半句也是多余的。改動后的例子

星期天上午，我正在復習功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲“小燕，小燕”我一聽就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。我連忙放下筆去給她開門。“小燕我發明了一種‘學習棋’你快跟我去看看吧”。一見面小云就滿面笑容地對我說。“看你高興的，什么‘學習棋’？”我問。“先別急一會兒你就知道啦！”說完小云拉著我的手向她家跑去?

修改后的對話簡潔明了沒有廢話，把小云設計出“學習棋”的興奮、想讓“我”快去看看的急切心情活靈活現地表現了出來，使讀者如聞其聲，如見其人。下面的一段文字在語言運用上就干凈利落。例子3

街上靜悄悄的。媽媽背著我拖著沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得嚴嚴的。我什么也看不見，只聽見自己急促的喘氣聲。突然有個響亮的聲音在問“大嫂，您是帶小孩上醫院看病嗎？”“是呀”媽媽著急地回答。“大嫂您就坐我這平板三輪吧”“能行嗎？”“行呀，您扶好了，我慢著點兒蹬就是啦”“您剛拉完貨挺累的，該回家休息了。”“哎大嫂治病救人要緊哪”我被一雙大手抱上了車。媽媽也坐上來了，把我緊緊地摟在懷里。透過 大衣的縫隙，我模模糊糊地看到一個高大的背影在前面蹬著車。過了好一會兒，我聽見媽媽說“同志到啦”車平穩地停下來了。那雙有力的大手，又把我從車上抱下來。我又聽媽媽說“同志這個??您拿去喝杯酒御寒氣吧”“大嫂??快，快??看病要緊，我在這兒等您，等孩子看完病，再拉你們回家”“同志，您拿著??看情況，這孩子要住院呢”“那好大嫂您快帶孩子看病去，我走了”“哎你這個人真是??”可是車輪的聲音已經漸漸地去遠了。

全文干脆利落沒有一句多余的話。

二、教師小結

語言描寫要符合人物的身份和個性。不僅年齡不同、職業不同和個性不同的人說出的話也各不相同，即使同一個人在不同的場合隨著思想感情的喜怒哀樂的變化，說話的語氣、神態和內容也不會是相同的，同學們在描寫人物語言時一定要符合這些原則。成功的語言描寫要求作者使用的語言必須具體、生動、形象必須精確而凝煉必須個性化。只有這樣才能 使人物語言克服一般化、雷同化的弊病。

三、練習

寫一段語言描寫。

放學后，高老師留下了正在值日的小新，詢問他最近的學習情況。請你根據這一情況寫一段200字的師生對話。可有少量的神態、動作描寫。

四、有關語言描寫的好詞

二字詞

講話 談話 演說 報告 敘述 說明 講解 哭叫 辯論 惡言 流言 巧言 發言

贊頌 怒吼 大喊 真話 假話 商量 四字詞

能言善辯 對答如流 添枝加葉 引經據典 津津樂道 出口成章

巧言好句 心直口快

再三表白 語無倫次 吞吞吐吐 結結巴巴

吐字清楚 難以啟齒 聲嘶力竭理屈詞窮

口齒伶俐 脫口而出閉口不言 口干舌燥 聲音圓潤 支支吾吾 口快心直 默然不語

【埋怨】我十分委屈地叫了起來“都怪你，都怪你，要是你到教室門口來接我，我就會安心就不會考不好”不爭氣的眼淚從我臉頰上流了下來。

【責備】我終于對姥姥發火了“姥姥，我做作業，他搶我的筆，你不管，說讓他玩一會兒，東東打別的小朋友，你不批評他還說厲害點不受人欺負，東東摔玩具你說值不了幾個錢，再買新的??你這樣寵他偏愛他，那是害他呀姥姥，對東東你千萬不要再這樣了??”

【鼓勵】我對爸爸說“爸現代人的經濟觀念都更新了，什么第三產業、第二職業、下海、打工??咱家可不能落后呀您和我媽也‘下海’游游吧”。

【爭吵】我不知哪兒來的力量，大聲對那幾個學生說“你們不要破壞公共財物”幾個中學生沒搭話，都指著我哈哈大笑起來。看著他們眼里露出的輕蔑的目光，我瞪圓了憤怒的眼睛說“做得不對，誰都可以管”。

第四篇：小學語文寫作指導五

習作五：寫一件關于誠信的事

我不能失信

一個星期天，宋耀如一家用過早餐，準備到一位朋友家去。二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼望著到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了！伯伯還說準備送她一只呢！

她剛走到門口，忽然想起，小珍今天上午要來找她學疊花籃。父親見慶齡住了腳步，奇怪地問：“慶嶺，你怎么不走了？”“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃。”慶齡說。

“你不是一直想去伯伯家嗎？改天再教小珍吧。”父親說完，拉起慶齡的手就要走。

“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！”慶齡邊說邊把手抽回來。

“那......回來你去小珍家解釋一下，表示歉意，明天再教她學花籃，好嗎？”媽媽在一旁說。

“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊！”

“我明白了。我們的慶齡是個守信用的孩子。”媽媽望著慶齡笑了笑，說：“那就留下來吧！”

慶齡點點頭，甜甜地笑了。

1、說說文章主要講了一件什么事。

2、“伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!” 宋慶齡此時的心

理活動是怎樣的？

3.你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會怎樣處理這件事？

（一）關于誠信，你會聯想到哪些詞語？

誠實，真誠，坦誠，守信，信用、言而有信，說到做到，誠實守信、誠心誠

意，誠信是金、表里如

一、誠信無價、一諾千金）

從多角度去想，再從反面去想想，與誠信相反的有哪些詞

背信棄義、言而無信、見利忘義、心口不一。

（二）誠信的作用

講誠信的人會怎么？得到人們的尊重,信任。講武秀君：說到誠信,我想起遼

寧本溪農民武秀君,她是2007年感動中國十大人物之一,一個普通的農婦用什么

來感動全國人的心?憑的就是她誠實守信的品質。她在丈夫遭遇車禍去世后，承

受著巨大的家庭痛苦代夫還債，一家人省吃簡用，把所有掙來的錢和要來的欠款

都用來償還債務，以自己的實際行動詮釋了“誠信”兩字的內涵。在武秀君這位

普通農村婦女的身上，我們看到了誠信為本、一諾千金的傳統美德閃爍著炫目光

芒，溫暖人心。)

如果不講誠信又會如何？大家都知道震驚國人的三鹿奶粉事件吧，請問你們

現在還有誰敢喝三鹿奶粉？弄虛作假，見利忘義最終是他人受害，自己受損啊！）

（三）誠信就在我們的身邊

對一個企業、一個政府、甚至一個民族來說，講誠實、講信用是舉足輕重的事。那么你們作為小學生，又應該如何講誠信呢？

①約好和同學去玩，從來不違約或者遲到？

②答應同學的事，就算遇到在大的困難也一定會做到？

③每一次考試，都是真實的成績？

④做錯了事，即使沒人知道也會坦白？

⑥父母答應我的事，總是能及時完成。

仔細回憶一下，從自己經歷過或者聽說過的關于誠信的事中，選擇一件你印象最

深刻的說一說。

1、你答應了誰或者誰答應了你？（承諾）

2、讓你記憶猶新一定是因為當時情況特殊吧？有什么特殊情況？遇到什么困難？（困難）

3、你或他是怎樣克服困難的？（行動）

4、經過這件事情你有什么想法？（感受）

寫作要點和要求

1、你想選擇哪一件事來描述呢？它發生在什么時間，什么地點？你答應了誰？后來遇到什么困難？結果怎樣？（寫清楚事情的時間、地點、人物、起因、經過和結果）

2、你打算按怎樣的順序來寫這篇文章？

3、在寫遇到困難和想辦法解決困難這部分時，應該寫得具體些，并把你當時的想法寫出來。

題目參考

誠信是我們的伙伴

做一個誠實守信的人

我心中的誠信榜樣

我身邊的誠信故事

關于誠信的佳句

1.擁有誠信，一根小小的火柴，可以燃燒一片心空；擁有誠信，一片小小的綠葉可以傾倒一個季節；擁有誠信，一朵小小的浪花，可以濺起一個海洋。深厚的友誼是以誠信為基礎的！知識是財富，誠信也是一種財富，擁有知識能使你變得充實，擁有誠信能使世界變得更美好！誠實守信是做人的根本，是世界上最美麗的花朵。

2.誠信是溝通心靈的橋梁，善于欺騙的人，永遠到不了橋的另一端。

3.不講誠信的人，是可悲的、可憐的、可恨的，也是可怕的。

4.誠實守信是做人的根本，是世界上最美麗的花朵。

5.誠信，是人最美麗的外套，是心靈最圣潔的鮮花。

6.生活是需要誠信的，有了誠信才會有幸福可言。

范文：

我是一個誠實的孩子

一天下午，我剛剛與同學分手，準備回家。這時，因為我剛才玩得起勁感覺渾身發熱，口干舌噪。我抬頭向四周望，看見離這不遠處有一家商店，有冷飲賣。我一摸口袋，有十元錢。我就去那家商店買冷飲吃。

我走到商店門口，看見一位阿姨。她非常熱情地招呼我，說：“小

朋友，買什么？”“我買一根五角錢的綠色冰激淋。”那位阿姨立刻從冰箱里拿了一根給我。我付了錢，吃著冰激淋走了。

在路上，我吃完了冰激淋，把錢拿出來數了數。怎么有十四元了？我百思不得其解。我想我又不會變魔術。哦，對了！一定是那位阿姨錯把一張五元的紙幣當成了五角，多找給我四元五角錢。還還是不還，我激烈地思考著。正在這時，在我腦海里浮現出“誠實”兩個字。于是，我立刻返身跑回商店。到了商店，我向阿姨講了經過，又退回了多找給我的錢。那位阿姨連聲對我說：“謝謝，謝謝！”

在回家的路上，我覺得天更藍了，草更綠了，我的心情變得更快樂了。因為，我是一個誠實的孩子。

第五篇：讀后感寫作指導

讀后感寫作指導

讀過一本書或一篇文章都可能有所收獲，有所感想，把自己的收獲或感想寫出來，就是心得體會，也叫讀后感。寫讀后感不僅可以幫助學生加深對文章的內容的理解，還可以提高他們的思想認識和語文水平，那么怎樣指導學生寫有新意、有感情、有見解、有體驗的讀后感呢？

一、讀懂原文抓中心

“讀后感”的“感”是從讀中產生的。只有讀得認真，才能有所感，并能感得深刻。如果有必要的話，在讀文章前我們可先讓學生了解一下作品涉及的社會背景、作者等。在讀中可分三步去指導學生理解文章內容，把握文章的思路：以《小音樂家揚科》為例，一是初讀感知，理清層次，把握文章的來龍去脈，建立起對課文的初步總體印象。初讀《小音樂家揚科》我們知道文章記敘了具有音樂才能的波蘭窮孩子揚科為了看看、摸摸地主仆人的小提琴而慘遭毒打，含冤死去的事。二是細讀深思，抓重點，引導學生評詞析句，細讀深思，體會用詞的生動、準確。細細品讀文章，可先讓學生找出一些能反映揚科熱愛音樂的重點詞句，再細細體會語言的形象生動，故事的扣人心弦之處。三是研讀體悟，突破難點，引導學生掌握文章的內容和表達的中心思想，用心去感悟生活、研讀文章，理解含義深刻的句子，學生們進一步明白了奪去小音樂家揚科生命的罪魁禍首是人吃人，人剝削人的資本主義社會，在這樣的社會里窮人的孩子即使有才能，也只能被埋沒，甚至遭到被迫害至死的悲慘命運，使學生感悟到我們生活在社會主義社會里是如此幸福。我們只有引導學生通過認真地“讀”，才能領會到文章的內容和作者的思想感情，在此基礎上，才具備了寫“感”的條件。

二、選擇重點作感點

一本好書或一篇好文章的讀后感，可“感”的點很多，要寫好讀后感，必須選好“感點”。什么叫“感點”呢？感點是由書中某一個地方的內容引起的，引發我們體會的地方，它不是憑空產生的。面對眾多的感點，我們必須指導學生從眾多的感點中選擇自己感受最深、角度最新、現實針對性最強、最善于寫的一個或幾個感點，作為自己寫讀后感的切入點，切不可面面俱到。例如《三顧茅廬》這篇文章，有這么三個方面可以作為感點：一是張飛對諸葛亮粗魯無禮，張飛很莽撞。二是寫劉備的語句和寫張飛的語句對應起來可以看出劉備態度很謙恭。三是從劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐完成統一國家大業，從中體現劉備求賢若渴，禮賢下士。我們可發現第三個感點是這個故事的中心，也就是反復讀這個故事后感受最深的一點，那么我們就選第三個作為讀后感的切入點

三、讀感結合有側重

寫讀后感要處理好“讀”與“感”的關系。我們說，“讀”是“感”的前提和引子，“感”是“讀”的結果和目的。讀后感中少不了對原文的“敘”述，但它不像記敘文中的“敘”那樣具體、形象、生動，讀后感中的“敘”要做到簡明。小學生寫讀后感常犯的毛病是復述原文，沒有做到簡明扼要。有的只“感”不“讀”，離開原文意思漫無邊際地胡編亂寫，說道理時空發議論，而缺乏身邊的實例。寫讀后感可以說經驗，也可以談教訓。大多出色的讀后感，總是受原文內容或情感觸發，從而引起對生活、學習、思想等實際問題的思考。讀后感，是有“讀”有“感”，“讀”、“感”結合的。可以先敘述文章內容，后集中談體會，這種寫法適于只談一點體會。還可以邊敘邊談體會，“讀”和“感”交叉寫，這種寫法可以談幾點體會。無論用哪種方法寫，必須叫學生做到二不要；不抄錄課文：要用自己的話簡要敘述；不離開文章的內容，要真切聯系自己的實際抒發感想。

四、聯系實際談感受

這個“實際”，可以是自己的思想和生活實際，也可以是別人的思想和生活實際。沒有情感的讀后感蒼白無力，有情感的讀后感才能感染人。以《時光老人的禮物》為例，可以這樣去引導學生思考：詩中的孩子們對時光老人送的禮物很珍愛，表現在哪里？你覺得應該珍惜時光老人送的禮物嗎？平時你有哪些珍惜時間的事例或不珍惜時間的做法呢？以后你會怎樣對待時光老人送的禮物呢？通過一系列問題的思考，學生就把文章內容、自己的思想和生活實際聯系在一起，這樣就能寫出真情實感，傾吐真實心聲。而在指導學生聯系實際談體會時，不要就事論事，要注意啟發學生展開想象，從古到今，從近到遠，從己到人，從正面到反面，只要與文章的主要內容有關系，都應允許他們大膽自由地寫，如果指導學生把自己的經驗教訓與作者的切身體會結合起來寫，那么他們的讀后感一定更真切，更有感染力

寫讀后感應注意以下問題：

1、要重視“讀”

在“讀”與“感”的關系中，“讀”是“感”的前提、基礎；“感”是“讀”的延伸或者說果。必須先“讀”而后“感”，不“讀”則無“感”。因此，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準確把握原文的基本內容，正確理解原文的中心思想和關鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達的思想感情

2、要準確選擇感受點

寫讀后感最重要的一點是要讀出所讀書籍或者文章的“眼睛”，它是你展開來寫的基礎、中心和出發點

讀完一本書或一篇文章，會有許多感想和體會；對同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問題，更是會產生不同的看法、受到不同的啟迪。以大家熟知的“濫竽充數”成語故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領悟到沒有真本領蒙混過日子的人早晚要“露餡”，認識到掌握真才實學的重要性；若是考慮在齊宣王時南郭先生能混下去的原因，就可以想到領導者要有實事求是的領導作風，不能搞華而不實，否則會給混水摸魚的人留下空子可鉆；再要從管理體制的角度去思考，就可進一步認識到齊宣王的“大鍋飯”缺少必要的考評機制，為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯想到改革開放以來,打破“鐵飯碗”，廢除大鍋飯的必要性

一篇讀后感，不能寫出諸多的感想或體會，這就要加以選擇。作為初學者，就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點來寫。要注意把握分析問題的角度，注意聯系自己的實際情況，從眾多的頭緒中選擇

最恰當的感受點，作為全文議論的中心

介紹所讀書目的大致內容是為了說明感想從何而來，是為發表感想張本，讀后感要明確提出你的感想是什么，然后再進一步論述。論述時不能只限于你所讀書本身的內容，要聯系實際，“實際”的內容可以是社會現實，可以是個人感想；可以是反面教材，也可以是正面體會

3、寫得有真情實感

不要矯揉造作地拼湊感受，要避免公式化。上半篇介紹文章內容，下半篇對照自己聯系實際來個自我批評，最后再來寫上幾句空洞的保證。（讀后感應是發自內心深處的感受，絕非“檢討書”或“保證書”。）我們要開放思路，在真正理解原文閃耀的思想火花和藝術力量中真切的感受會驟然產生，寫出獨特新鮮的感受。檢查式的讀后感不可取，要盡力寫出有新意的見解來吸引讀者感染讀者。例如王安石《讀孟嘗君傳》該文一反常人論調，說孟嘗君只是好做雞鳴狗盜之徒的首領，所以真正有治國之才的士一個也沒得到。全文不到一百字，卻被譽為駁論文的“千秋絕調” 讀后感的基本思路如下：

1、簡述原文有關內容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內容概要。寫這部分內容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個“簡”字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內容，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述，不能脫離原文任意發揮，應以寫“體會”為主。

2、亮明基本觀點。選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點句”。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。“觀點句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學寫作的同學，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。

3、圍繞基本觀點擺事實講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點（即中心論點）的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。這個過程應注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。

4、圍繞基本觀點聯系實際。一篇好的讀后感應當有時代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須善于聯系實際。這“實際”可以是個人的思想、言行、經歷，也可以是某種社會現象。聯系實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務，而不能盲目聯系、前后脫節。

以上四點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現象或個人經歷，就不必再寫第四個部分了。

寫好讀后感活用“四字訣”

讀后感是議論文中最常見的文體之一，也是初高中學生必須掌握的一種文體。但從以往讀后感訓練的情況來看，效果并不盡人意。其實，寫好讀后感也有章可循。若活用“四字訣”，則更容易生效。

一、引——圍繞感點，引述材料。

讀后感重在“感”，而這個“感”是由特定的“讀”生發的，“引”是“感”的落腳點，所謂“引”就是圍繞感點，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料長的，或摘錄“引”發“感”的關鍵詞、句，或概述引發“感”的要點。不管采用哪種方式引述，“引”都要簡練、準確，有針對性。

二、議——分析材料，提練感點。

在引出“讀”的內容后，要對“讀”進行一番評析。既可就事論事對所“引”的內容作一番分析；也可以由現象到本質，由個別到一般的作一番挖掘；對寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點。

三、聯——聯系實際，縱橫拓展。寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開，感不能深入，文章就過于膚淺。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對性，不能給人以震撼。聯，就是要緊密聯系實際，既可以由此及彼地聯系現實生活中相類似的現象，也可以由古及今聯系現實生活中的相反的種種問題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當然在聯系實際分析論證時，還要注意時時回扣或呼應“引”部，使“聯”與“引”“藕”斷而“絲”連。

四、結——總結全文，升華感點。

總結既可以回應前文，強調感點；也可以提出希望，發出號召。不管采用哪種方式結尾，都必須與前文貫通，渾然一體。讀后感始終要受“讀”的約束，開頭要引“讀”，中間還要不時地回扣“讀”的內容，結尾也要恰當回扣“讀”的內容不放松。當然要寫好讀后感，關鍵還要讀透材料，抓準感點。怎樣讀透材料?一般說，如果是記敘文，就要抓住人物最突出的某種品質，最有價值的語言行動或事件所包含的深刻意義；如果是議論文，就要把握中心論點；如果是寓言或哲理性的散文，就要領會其深刻的寓意。當然，讀一篇文章，感可能是多方面的，要在分析、思考的基礎上，選擇最值得發表，感受最深，見解新穎獨到，最有針對性和現實感的感受來寫，一篇讀后感只能容納一個感點，其他感點無論多么好，都要忍痛割愛。明智之舉是抓住一點，不及其余，并圍繞一個感點，聯系實際，談深談透。）

學生讀后感易犯毛病：

1、用復述原文內容代替感想，常常開頭說幾句文章如何感人，然后就大段復述內容，結尾表決心或提希望。

2、脫離原文，說上一通自己的想法。

3、內容雜亂，東拉西扯，漫無中心

讀后感標題：

讀后感的標題一般有正、副兩個。如同一般文章每篇都有一個根據內容而標出的文章題目，與一般文章所不同的是讀后感常在題目下邊有一個副標題。一般是“讀《××××》(文章名或書名)有感”，并在副標題前加一個破折號，對正標題加以說明。正標題寫明觀點，副標題寫讀的什么書

精讀是寫好讀后感的基礎

在很早的時候，同時有三位年輕人為圖書館抄書。其中有一個人，抄書時非常認真，一切按照原樣來抄寫，后來他成為一名書記員；還有一位年輕人一邊抄寫，一邊將不通順的句子進行修改，后來這個人成為了著名的作家。最后一個年輕人，一邊抄寫，一邊寫筆記，將自己的觀點、自己讀書的體會、心得都記錄了下來，不僅如此，遇到錯誤的觀點，還進行大膽的批判。這個年輕人就是毛澤東。毛澤東一生藏書3萬多冊，他逝世后，工作人員整理了17年還沒有完工，發現其中有1.7萬冊大都一一精讀過，并做了眉批和筆記。

熟讀文章，精讀文章，才能領悟作品的內涵，獲得對人生、對自然有益的啟示。在閱讀過程中，好的作品，好象在與讀者對話，使讀者和作者之間產生心靈的碰撞、情感的共鳴，使讀者受到教育、啟發。，這樣，讀者就會有感而發，寫出來的讀后感才會生動感人。

寫讀后感要掌握基本的方法1．精讀文章，找到“感點”

精讀文章，就要做到一遍又一遍地讀，細細地品味。只有在精讀中，我們才能深刻地體會人物的內心世界和思想感情。蘇軾說過：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”就是這個道理。

文章中令人感動、引人思考的“點”，可能是文章的主要內容，也可能是文中的一個畫面、一個感人的情節，總之，哪一點最令你感動，哪一個地方撥動了你的心弦，那一點就應該是你讀后感文章中的“感點”。

例如：我們五年級上期學習了《半截蠟燭》這篇課文。“杰奎琳鎮定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。正當她踏上最后一階樓梯時，蠟燭滅了。”這段描寫我們誰都不會忘記，此時我們的心情和小女孩一樣緊張，當“蠟燭熄滅”的時候，我們和這家人一起松了一口氣，同時我們也從心底深深地佩服這勇敢的母子三人，更佩服這位勇敢而聰明的小姑娘。看到這里，同學們一定有許多話要說，自然，也就找到了“感點”。

同學們在寫讀后感的時候，最主要的是談自己的感想，可以結合全文來談，也可以結合文章中的某一點來談，談自己的體會，自己的看法，自己這樣做以后的后果??這樣，同學們認識問題的能力，表述自己的觀點的能力就會一步步提高。

2． 結合“感點”，展開聯想

好的作品給人的感受是多方面的，如果我們面面俱到，哪一點都不會談清楚。只有圍繞自己受到啟發教育最深的一點并結合生活實際，抒發自己的感想和心得，才會寫出優秀的讀后感來。

讀《小巷深處》有感

在一個落葉紛飛的季節，一個瞎眼女人收養了一個被人遺棄的女嬰，為盲母每拿了了所有的換了住處；為了她盲母改變了以往的像個千金小姐，并為她讀書取得每一點成績為驕傲。后來，她長大了，她為家的貧困，母親的卑微而沉默，她不再愿與母親相伴而走，后來她離家到縣城讀書。最后她被母親的行為所感動，重新回到了母親的身邊??

讀了這個故事，我深有感觸。我體會到了母親那深厚的愛，可是，如果她就在你身邊時，你去觀察她，就會發現，她時刻都會向你投來關注的目光，她那心靈的窗戶總會流露出對你的愛。

母親的愛有時也并不能完全被我們所理解、接受，就像我的好朋友告訴過我的一樣，那天晚上，她和同學吵架了，心情非常不好，她坐在椅子上等待著媽媽回來安慰她，但她媽媽加班，不能在家陪她，媽媽回來，匆匆給她做完飯后就匆匆走了，她很傷心，因為她最傷心時，媽媽沒在她身邊。可讓她沒想到的是，第二天早上，她發現床邊有一封媽媽給她的信。

我們要時刻理解媽媽，用自己的愛回報她，不要像《小巷深處》中的女孩一樣去傷害母親，等到醒悟時母親已經滿頭銀發了。

讀《小巷深處》

一位偉大的母親，一份偉大的母愛，挽回了一顆丟失的迷途的心，同時也訴說著一段傳奇，一個奇跡！

我想一個正常人，是絕對無法真真切切地體會到一位瞎眼母親獨自一人支撐一個家庭所付出的心血、汗水和艱辛的！令人欣慰的是女兒最終回到了母親身邊，她找回了曾經迷失的自己，曾經淡忘的記憶和一顆感激的心。

我想在這個世界上最博大，最無私，最神圣的就是愛。一個沒有愛的世界就不再完美，世界是因愛才精彩的，才充實的，才美麗的！而愛是無處不在的，只要擁有一雙會觀察的眼睛，你就會發現愛的存在！

愛給了我們鼓勵。愛給了我們動力。愛給了我們感動！就像文中的母親一樣，她付出的愛無怨、無悔、無私！

“只有人人都付出一點愛，世界將變成美好的人間??”

讀陸文夫《小巷深處》有感

但凡讀后感，很多時候在于強調讀后個人之情感傾向與真實流露，與冷靜客觀的評論寫作有別，但我想，有說服力的觀點多少也建立于一份寫作者與讀者間心靈和情感上的交鋒與交流，以此獲得認知與共鳴，以此完成文本的生產與價值的實現，以此在人與人心靈最原始之地牽手。05年7月，作家陸文夫于蘇州逝世，一個身處顛覆與喧囂邊緣的沉寂執筆者，終于在人們的惜別聲中遠走，這種不舍依依之情在某種程度上說也是一種心靈上的真實交流，一次永遠的牽手。其時并不曉得陸文夫為何人，我想這是八十年代生人最普遍的反應，于今天終有機會讀其代表作品《小巷深處》，我想，也不失為一種遲到的交流，而這種交流，卻不乏感想之情與評論之理。

《小巷深處》原載于1956年《萌芽》雜志，發表后引起了文壇的轟動。于今天看來，其轟動之因不外乎其“新”與“真”，其“新”在于題材之新立意之新，其“真”在于情感之真交流之真。縱觀十七年文

學，但凡涉及愛情之題材，在那個“禁欲”的年代，下場總是不容樂觀的，作者之后所遭受的“下放”便是證明。當然以今天的立場去看《小巷深處》的愛情，無疑覺得那是作家天真愛情觀的展現，置于今時甚至會被套上“弱智”或者“俗氣”的評語，但我想，歷史是單向與不可逆轉的，截取“歷史”套以現代背景才是歧形的天真。我們不妨用文學史的角度觀之，作品中所反映的愛情，即便象評論界所給予的“前愛情”之名（即并非真正的愛情），但這并不重要，重要的是當我們反觀這種愛情，會發現這和這個時代里生活著的人們的價值觀念有著微妙的關系。

其一，作品所反映的是被改造過的“時代新人”的愛情，或者說這種愛情是經過改造的，而作為“改造”本身，大部分是政治意識控制下的改造，即當時社會主義改造中的主角是“政治”本身，當過妓女而被改造成工人的徐文霞，既是改造的對象，又是社會主義改造成功的“產品”和代表，這種“產品性”的改造之后，我們便不難理解主人公單一天真的愛情觀念了。事實上，于一個大時代中，被改造者何止是階層復雜的徐文霞和以徐文霞為代表的一類人，身處于水深火熱社會建設與美好理想中的技術工人，對未來寄托無限希望的知識分子（當然作家也在此列）等等都不例外。而從另一個方面說，正是這種被改造過的純真，使以此時代“熱點”為題材的新作問世后便引起共鳴，原因很大部分是建立于作者與讀者間這種價值觀念上的單純與美好愿望。

這其中便有一個“有趣”的現象，即文本在被大眾接受的過程中，改造的主角事實上是被歷史“偷換”過的。設想于今天我們所謂的“歧形”的天真，我們所講的“主角”，即便我們在對作品的歷史文本價值進行拷問之時，我們便會自然而然地想到了文本的創造者——作家身上，事實上這是一種誤解。從歷史改造的角度出發，真正的改造者是前文所說的政權統治者，作品是通過作家之手把這種改造意識加以傳達，而這種傳達本身經過作家之手，就不只是一種簡單的“上傳下達”，而是經過作家自身的人性加工與文字美化的，文學在此，起到一種粉飾作用；而被大眾所接受的作品，雖然在十七年中明顯帶著改造與被改造的氣味，但從讀者的角度理解，作品所傳達的思想，即便不乏天真與稚氣，但其內在的人文關懷，卻歸結于作家自身的價值觀念與人文品質。而十七年中這些具有良知和美好愿望的創作者，他們這種附加在文本中的人文關懷，后來正成了他們“罪行”的佐證，這也是作家本身難以理解的。還有，作為改造者的掌權人，其施行改造思想本身又在接受自身與這種大環境“試驗”反映和“試驗”結果的改造，于是其傳達的政治改造理想，本身是處于變化之中的，這種變動，是作家和讀者所難以把握的。

其二，就作品本身而言，文本中的文霞對于自身成分問題的掙扎是客觀的，也是人作為感情載體所能出現的基本思想傾扎，而作家自身的天真更是透過作品塑造的人物形象顯現無遺，在作品中，基本的情節是寄托在三個人物之上的，而三個人又分別代表了進步階級，舊勢力以及在兩者間過渡的接受改造的進步青年。這是在作品框架上的簡單體現，在這個簡單的框架上，改造成功的文霞與張俊無疑充滿浪漫主義情結的，他們習慣于談“將來”，習慣于暢想“兩個人攜手走人生路”，這種天真，一方面是來自于蘇州這個充滿靈氣之地對人的熏陶，但更重要的是“進步者”們對這種成功改造堅信不移。而另一面，這種天真的暢想經過作家的人性化處理之后成了略顯“復雜”，即其成分問題夠成了現實美好的威脅，以致于在現實中朱國魂的出現和夢中會出現的舊社會壓迫，就文本而言，這種情節的安排是必要的，是基本的矛盾性體現；就當時的現實生活而言，這種矛盾是普遍的，甚至是經過簡單化的；但就改造者而言，主人公的掙扎正是其改造為徹底所致。事實上，沒有了這種基本矛盾，也就失去了小說吸引人的根本。可見，作為作品而言，其人物也是無辜的受害者，這種受害，與當時社會的大多數人的“受害”有某種程度上的相似。

母親,偉大!

——讀《小巷深處》有感

“母愛，偉大！母親，偉大！”——這是我讀了《小巷深處》后，對原文的第一感覺。

文中的養母，為了自己非親生的女兒，炎炎夏日在最毒的日光下賣冰棍；在女兒厭煩她時，她卻總是遠遠地望著她的女兒??可以說她把自己的一切都傾注在了她的女兒身上！

文中的養母對養女比親生母親對親生女兒更親，這是多么可貴阿！魯迅先生說“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”我想，“孺子牛”的精神在這位母親的身上可謂發揮到了極至！這也讓我真正感受到了這句話的涵義。

母親是偉大的，我曾經在《我的視線——記一把藍色的雨傘》中讀到：母親手中的傘總是向“我”傾斜的。于是在一次下雨的時候，我也觀察了與我同行的母親手中的雨傘，不錯的，母親手中的這把傘也是向我傾斜的。這時，我的心頭涌起了一種說不清道不明的滋味——為母親對我無私的愛而高興，對母親為我淋雨而感到痛苦??百感交集中，我想：為什么出門時自己不帶一把雨傘呢？或者我可以不要和母親一同出門的。我欲言又止，最終我還是鼓足了勇氣但又不乏羞澀地對母親說：“把傘放正些”而且又用手把母親手中的傘扶正了。可是沒過多久，母親手中的傘又一次向我傾斜了??或許像這樣為子女打傘的經歷對于每位母親都有過吧。事情雖小，可是對我的觸動卻是很深的，亦如文中母親的付出一樣，它讓我明白了，總是有人不顧一切地默默關心著我，愛護著我，她，就是我偉大的母親！

母親是偉大的，不止是因為她培育了生命或是延續了生命的美麗，更重要的是母親她不顧一切地以自己的一生來關懷著自己的孩子，不求索取，不求回報！這是多么無私的愛啊！這種出于本能的愛，是不帶有任何雜質的！

我以一份感恩的心不由再次贊嘆“母愛，偉大！母親，偉大！”！

讀《春》有感(精品)

“陽春布德澤，萬物生光輝”，春天是我們非常熟悉的季節，但往往又會給人帶來煥然一新驚喜的。在描寫春天的文章長廊中，我最喜歡的就是朱自清寫的《春》了。他那栩栩如生、獨一無二的語句，像小河的流水般灌溉進我的心里，雖然現在是炎炎夏日，但我似乎感覺到了春天生機勃勃的氣息。眼前仿佛呈現出一幅鳥語花香的春景圖。

春天里，最可愛的“精靈”當然是那綠油油的小草啦！《春》這一篇文章把小草活靈活現的寫了出來。你看，“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”真像天真無邪的小孩子，可愛極了。文章里都說“吹面不寒

楊柳風。”從中，我能感覺到，風是多么地溫柔呀！像是母親的手在撫摸著一樣，而且在空氣中還夾著清新的土味、醞釀著淡淡的花香。要是能漫步在這種仙界般的美好春光里，一定是舒服極了，愜意極了！此時此刻我真是希望能穿越時空，到達這么美、還充滿了詩意的春天去啊！但是，大家別以為在這么美的“春景圖”中，好景就結束了，其實，“好戲還在后頭”呢！原來，朱自清給春天的“小天使”—活潑的小鳥，“恩賜”了一個美妙的嗓子。你看他寫的，“鳥兒將巢安在繁花綠葉當中，高興起來了，呼朋喚友地賣弄著清脆的喉嚨，唱出婉轉的曲子，跟著輕風流水應和著。”這樣的境界，就像在奇妙的童話世界里似的。但是，即使鳥兒的天賴之音再好、再美，也比不上那新春的雨水呀！俗話說“春雨貴如油”。春天的露水就像美味的甘露，滋潤著小草、滋潤著花朵、滋潤著大地的一切生物。看，那雨水“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。”為這個美麗的春天添加了幾分光彩。“一年之計在于春”在這個美好的季節，是最適合放風箏了。朱自清在春天看到了一個熱鬧的場面，在“城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。”人們都以歡笑和努力，滿心歡喜地迎接著春天，迎接著新的一年、新的開始。一直為現在的美好生活而奮斗……春天，是希望的種子、是生命的開始、是美麗的象征。我從朱自清寫的《春》中，看到了我們祖國美好的未來。人們在努力地工作著、奮斗著，從希望的春天開始，為我們的世界多添一份光彩。請大家就從現在做起，憧憬著我們的未來，一起來為明天而努力吧！

讀《憶讀書》有感

一開學我就學了《冰心選集》里的文章《憶讀書》，作者在這篇文章里用了很大的心思來寫讀書的好處，只是為了讓小孩子把書讀好，讓小孩子愛上書。

冰心的體會有很多：比如從讀書中我還得到了做人處世的“獨立思考”的大道理，這都是從“修身”課本中所得不到的。物怕比，人怕比，書也怕比，“不比不知道，一比嚇一跳。”讀書好，多讀書，讀好書。

我也愛看書，雖然我沒有像冰心那樣從小就看長篇小說，但是，我在上學之前，就要媽媽給我買了拼音版的《西游記》、《民間故事》等等。記得那天，我一看到媽媽手上的《西游記》和《民間故事》，馬上搶過來，看得津津有味，連吃飯都忘記了。我小時候還喜歡看一些漫畫，卻從來不看那些很厚的書，總是覺得看不完。我非常喜歡看笑話，雖然笑話大部分都是給人傻傻的引人發笑的感覺，但是，有一小部分是關于哲理的笑話，可以讓人們去思考。

長大了，我又愛上了長篇小說，有時，我會為了多看幾章《水滸傳》而犧牲睡覺的時間。

看書帶給我很多滿足感，又一次，有時，我在外面玩，有個同學來問我問題，我輕而易舉的就把問題解決了，他非常羨慕我，我也很得意。

多看書教會了我怎樣做事，還讓我養成了良好的習慣，增加了見識，開闊了視野，明白了許多為人處世的方法。

書市人類的靈魂，只要你善于打開它，它就會和你交朋友，如果你不打開書，就不能獲得知識。書，我一生的朋友！

今天，我看了一篇著名作家冰心奶奶的文章，叫《憶讀書》，文章寫了冰心奶奶回憶以前她自己讀書的故事，在一次兒童節到來之際，她為孩子們題寫了九個字：讀書好，多讀書，讀好書。

我對冰心奶奶說的讀書使人快樂是深信不疑的。有一次，爸爸媽媽出去了，把我一個人留在家。他們出門時特地叮囑我不許看電視，我口頭上答應，但心里想，反正你們出去了，我看電視你們也不知道。他們走了以后，我怕爸爸媽媽給我來個“回馬槍”，所以等他們走后半個小時再看電視，可這半個小時我干什么呢？我一眼看見放在書柜里的《簡·愛》，心里想我還沒有看過這本書，先看看消磨時間吧。想著，我就從書柜里把這本書拿出來，坐在椅子上看了起來，不知不覺半個小時過去了，一個小時、二個小時??我從一陣開門聲中抬起頭來，我的媽呀，都過去了三個小時了，電視沒有看成，不過我并不后悔，因為我發現看書比看電視要有益的多，因為看書能讓我增長見識，開闊眼界。爸爸媽媽回來以后看見我沒在看電視，可高興了，還說我長大了。我聽了他們的表揚，心里喜滋滋的，我覺得讀書能使我快樂。

但是，沒有選擇性地讀書，未必是一件好事，如果看了壞書，反而會使人步入歪道。有一個小男孩在學校里學習十分優秀，他十分愛看書，幾乎天天去書店，可有一段時間，他像完全變了一個人，做了很多壞事，開始大家都想不明白，經過調查才知道，原來這個小男孩迷上了一些不好的書。所以，我認為讀書一定要有選擇性。

書籍是人類進步的階梯，只有做到多讀書，讀好書，才能增長我們的知識，提高我們的素質，使我們成為祖國的棟梁之材。

讀了《憶讀書》這篇文章，對我受益非淺。

我也是從小讀書，四大名著也能說出個大概來，但是這種習慣并沒有持續多久。

西游記幾乎是無人不知，無人不曉的，開始我也看的很投入，就像冰心奶奶一樣，每天晚上都是在母親的催促下含淚上床。

但我喜歡的并不是這本書的真諦，而是精彩的內容和吳承恩豐富的想象力。

后來我才知道讀書在于讀通和讀懂，不在于速度上。我總是囫圇吞棗，大有哈“好讀書不求甚解 ”的味道。

冰心奶奶有親切的口吻教給我們怎樣讀書：讀書好，多讀書，讀好書！

多看一些好書，如：作文書，四大名著等。這些書會給予我們豐富的課外知識和悠久的歷史典故。讓我們回味一生。

《憶讀書》這篇文章寫了冰心奶奶從小愛讀書的事。冰心奶奶從認字后不到幾年就開始讀書。她從《三國演義》開始讀，什么“宴桃圓豪杰三結義”，“斬黃巾英雄首立功”真是太生動了，仿佛把我們也帶入

了三國時期。后來，冰心奶奶又開始讀《聊齋志異》。聊齋故事吸引了冰心奶奶，接著《水滸傳》、《茶花女遺事》都給冰心奶奶留下了深刻印象。

后來《紅樓夢》也深受奶奶的喜歡。

看了這么多的好書，我們很佩服冰心奶奶。當然，我們也跟冰心奶奶學會了怎樣挑選比較。

讀書難道不是生命中最大的快樂嗎？

“一部好書如同一件精美的玉器，珍藏著人的一生思想的精華。”談到讀書，世界上的書數不勝數，我在這《憶讀書》中領略到了讀書的真諦。

這篇文章講述了冰心老奶奶在少年時代讀書的事情，他在七歲時就已經開始讀那“分久必合，合久必分”的《三國演義》，雖然還有一些字并不認識，但冰心奶奶隨著書中的悲歡離合而落淚和歡喜，可見這種深深融入到書中的感情是者的我們學習的。冰心奶奶寫的作文也被老師評為“柳州風骨，長吉凊才”，冰心奶奶最后也說出了讀書的真諦：

“讀書好，多讀書，讀好書。”

每逢讀書，就要做出自己的心靈，進入另外一個人的心靈中，傾聽另外一個人的心聲。莎士比亞曾說：“書籍是全世界的營養品。”對于我們現在這樣如饑似渴閱讀的少年，它的作用更是不言而喻的。我們總可以從書中發現新東西，不管讀多少遍，冰心喜愛那些滿帶真情實感、十分質樸淺顯的文章，那些擁有者優美詞句的文章，并不一定是好的文章，不投入自己的真情，有那么多虛假的詞句，又有什么用呢？

在生活中，我也是十分喜歡讀書，我讀了許多書，我認為讀書并不是為了炫耀，而是為了不斷的增加我們的知識面，讓我們的見識更廣，以前，我總會選擇那些熱鬧的校園文學，而在“多讀書”的情況下我也深深體會到了“讀好書”現在我在調選書時，那些校園文學總會被我放到第二選擇或者是拋棄，而讓我中意的書只有一些中外的名著或是一些富有哲理性的書，書中的生動情節和人物形象總能激起我各種想象，讓我身臨其境，不由自主。

書能把我們帶到浩瀚的天地，帶我們領略人世的真諦，雖然質樸無華，但他卻裝載了人類靈魂中全部的美麗

熟能生巧、勤能補拙

——讀歐陽修《賣油翁》有感

你知道電視上的那些諸如踩鋼絲之類的高難度動作是怎樣煉成的嗎？你知道為什么那些奧運健兒們在射擊時能正中靶心嗎？你知道酒店里的茶先生為什么能離的老遠都能把茶水滴水不漏地倒進客人們的杯子里嗎？他們是不是天生就身懷絕技呢？從這篇《賣油翁》中你就可以找到答案。

這篇文章主要講的是一個人射箭射的非常好。別人見了他的箭法都會稱贊。可有一次，他在家中射箭時，被一個賣油的老翁看見了。但他很不在意。那個射箭的人很氣憤，讓老翁展示自己有什么本領。于是老翁拿了一個葫蘆放在地上，然后放上一枚銅錢。在很高的地方往下倒油。結果銅錢中間的小孔上一滴油也沒沾。老翁說：“這也沒什么，只是手法熟練而已。”

看完以后，你知道他們為什么掌握了那些技巧了嗎？對，就是熟能生巧、勤能補拙！一個人，不一定在某方面很有天分，而如果后天非常努力，非常勤奮，也能取得成功，直至后來創造出來奇跡。比如說那個賣油翁，他不一定一開始就能準確地把油倒進葫蘆里，應該也是在后來賣油時慢慢養成的。

這時，我不由得想起了我小時候學舞蹈的情景。我由于起步晚，學著很吃力，經常有動作完不成。有一次，老師讓我下腰抓住腳跟。我根本不行，一抓住就跌在地上。最后，我自己也氣餒了。我哭著問媽媽我是不是很笨，而媽媽說：“你學得晚，腰沒她們的軟。不過不要緊，你只要加把勁練，一定會超過她們的！”于是，我回家也讓媽媽幫我練。在地上鋪上一條被子，一遍又一遍地煉，我真不知道摔在被子上多少回，終于練成了，真的趕上了所有同學，連老師都夸我：“周巍巍是乘著火箭的速度進步呢！”其實，她們哪里知道。我是在家天天練呢！

所以，我們應該記住：我們不一定有天生的聰慧，但是不管做什么事一定要勤奮！熟能生巧，勤能補拙，它能在我們前進的路上幫助我們克服困難，走上成功之路。