第一篇：幼兒園語言教育活動的評價與實施

幼兒園語言教育活動的評價與實施

幼兒園語言教育活動評價，即收集語言教育活動的設計、組織和實施過程中各方面的信息，依據一定的客觀標準對教育活動及其效果作出客觀的衡量和科學的判定過程。幼兒園語言教育活動評價是語言教育實施過程中的一個不可缺少的環節，其主要目的在于建立一種積極反饋信息的途徑，從而形成有效調節和改善幼兒園語言教育過程的機制。

評價原則 ：幼兒園語言教育活動的評價是一種比較微觀、比較真體的評價，與教師聯系更密切，對教師影響更直接。因此，幼兒園教師應當直接參與幼兒園語言教育活動的評價。這樣，教師可以及時了解活動設計和組織實施過程中的不足，討論改進的辦法，不斷提高語言教育活動設計和組織實施的能力；另一方面，可以保證評價的深人性和全面性，避免評價過程中評價者和被評價者之間的對立現象。

①客觀性原則。實施教育活動評價必須采取客觀的實事求是的態度，而不能主觀臆斷或摻雜個人的情感色彩。這是進行教育評價的最基本的原則。首先，評價者必須根據客觀的評價標準來實施評價，評價標準一旦確定，就不能任意改動。其次，標準應適合于每一個評價對象，否則，就不能稱為客觀的標準。再次，要以客觀公正的態度對待每一個評價對象，不能因個人好惡而使評價結果出現偏差。

②全面性原則。對語言教育活動的各個構成要素進行全面評價：既要對幼兒在活動過程中的語言學習行為變化的過程和結果進行評價，又要對教師在教育活動中的組織行為進行評價；既要對教育活動過程中教具、學具的選擇與利用進行評價，又要對教師與兒童之間的言語和情感互動情況進行評價；既要對靜態的活動要素進行評價，又要對動態的活動過程進行評價。

③參照性原則。參照性原則是指制定的評價標準要有依據。幼兒園語言教育活動評價標準的制定，首先要依據國家有關法規性質的文件，這是確定語言教育活動評價標準的根本依據；其次要依據幼兒語言發展的基本規律，根據兒童在每個年齡段應有的水平作出恰當的規定，不可任意提高或降低標準；再次要依據語言教育活動的目標，目標不但是教育活動組織和實施的指南，也是教育活動評價的指南和參照的依據。在評價過程中，那種脫離目標另定標準的做法是不可取的。

評價內容：一個是對幼兒語言學習行為的評價，另一個是對語言教育活動中教師的設計和組織實施行為的評價。

一 對幼兒語言學習行為評價

①幼兒參與活動的積極性。對幼兒參與活動積極性的評價主要用于考察幼兒對活動的情感投入程度，可以從幼兒參與活動的興趣和注意力情況進行分析。

②幼兒在活動中完成語言學習任務的情況。這些任務是由具體活動目標直接轉化而來的，可以從3個方面進行分析。其一，了解幼兒是否獲得了目標所規定的語言知識，是否掌握了有關的詞匯和句型，是否懂得在什么樣的語言環境下運用這些詞匯和句型。其二，了解幼兒是否形成了耐心傾聽別人說話的態度，是否樂意在集體面前講述自己經歷的事或圖片內容，是否懂得并遵守語言交往中的一般規則。其三，了解幼兒組詞成句的能力和在具體情景中運用語言的能力，是否能根據活動中的語言情景來運用有關的詞匯、語法和語調，是否能用連貫的語句說清楚自己想要表達的意思。對幼兒在活動中完成語言學習任務情況的評價可分為“園滿完成”、“基本完成”和“尚未完成”3個等級。

③幼兒在活動中表現出來的獨立見解情況。用于考察幼兒對活動目標要求的理解程度以及自己獨有的生活、學習經驗與該活動中語言學習任務之間相互作用情況等。需要列出某一幼兒與其他幼兒不一樣的具體語言行為表現，如“說出音樂糖很有趣，能發出聲音”、“說出石頭還可以用來砸死嚇人的毛毛蟲”等。

④幼兒在活動中創造性運用語言的表現。主要分析幼兒對語言結構的創造性應用，以及在操作、想像等方面的創造性表現。需要具體列出幼兒的行為表現內容，如“使用了‘因為??所以??’這個句型”等。這4個方面相互區別，又相互聯系，共同構成了幼兒在語言教育活動中語言學習行為為評價的主要內容。這些內容是根據幼兒園語言教育活動目標和語言發展目標建構而成的，它們反映了影響幼兒在語言教育活動中語言學習效果各個方面的因素。教師行為評價是對教師設計和組織某一具體教育活動效果的直接評價。雖然對幼兒在活動中語言學習行為的評價能在一定程度上反映教師設計和組織教育活動的質量，但每一個教育活動的質量并不能得到全部的體現。因此，為了科學、準確地評價每一教育活動的效果，除了評價幼兒在活動中的語言學習行為外，還要對語言教育活動中教師行為進行評價。對語言教育活動中教師行為的評價著眼于為教師提供分析、判斷教育活動設計和組織的思路，以便他們能更好地認識自己的活動設計和組織的狀況，在不斷深入理解和把握各種類型語言教育活動設計、組織要求的基礎上，提高他們的自我調節能力。二

對語言教育活動中教師的設計和組織實施行為的評價。

①目標的達成程度。語言教育活動旨在有目的、有計劃地為幼兒提供語言學習機會，具有明確的教育目標。各種類型的語言教育活動含載著不同的語言教育目標，起到促進幼兒語言循序漸進地向完整語言方向發展的重要作用。②活動內容和形式的適合程度。在評價教育活動的內容時，主要分析教師對教育活動內容的選擇與目標要求是否一致，活動內容是否符合科學性和思想性，內容的分量是否適當，有無過多或過少的情況，內容的安排是否分清主次或突出重點、難點，是否抓住了關鍵內容，內容的布局是否合理，各要點之間的銜接是否自然流暢，活動內容與幼兒原有的語言、認知和社會經驗是否相對應等。

③活動內部要素的協調程度。語言教育活動是教師、幼兒、語言環境、活動材料等要素之間相互作用的過程，所以在評價語言教育活動內部各要素的協調程度時，需要從幼兒與語言環境之間的互動情況、材料的利用情況和教師與幼兒之間的互動情況3個方面進行分析。④效果分析。在上述幾個方面考察的基礎上，評價者還需要進一步對本次語言教育活動的效果進行總體評價，包括對活動的總體印象進行簡單的描述，總結、分析活動設計和組織中的得與失及其原因所在，特別是分析教師設計和組織活動中存在的不足之處，并就其中的不足提出改進的建議，為教師以后的活動設計和組織提供參考。

第二篇：幼兒園教育活動設計與實施

《幼兒園教育活動設計與實施》

1、幼兒園一日活動的組成

（1）游戲活動和教學活動（2）生活活動（3）運動（4）其他活動

2、幼兒園一日活動的組合和安排

組合：要具有多樣性，要動靜結合

安排：在活動中和安排中，要動靜結合，動靜交替是豐富活動內容和活動方式，為幼兒提供具有多樣性特征的活動的好辦法。

3、幼兒園一日活動組合和安排的制度化

（1）良好的一日活動制度，能使幼兒在活動與休息、室內與戶外活動、活動量大的與活動量小的活動之間達成總體上的平衡，促使幼兒身心兩方面的潛能得到充分的發揮。（2）在幼兒園，幼兒應有足夠的自由游戲的時間，還要安排一定量的教學活動。

小班：每天不超過一次，每次最初5-15分鐘，以后逐漸增加到10-20分鐘。

中班：每天不超過兩次，每次最初15分鐘，以后逐漸增加到20分鐘。

大班：每天不超過兩次，每次最初20分鐘，以后逐漸增加到30分鐘。

4、福祿貝爾在1837年德國的勃蘭根堡創辦了一所教育機構專收3-7歲兒童，世界上第一所幼兒園。

福祿貝爾設計了“恩物”的游戲材料和作業體系。

5、蒙臺梭利于1906年在意大利羅馬的一個貧民區組織了一個兒童教育所，稱作為“兒童之家”的學校。

蒙臺梭利設計了一整套訓練感覺活動的教具和發展動作的器械、設備，讓兒童在教室創造的環境中實現自我教育。

在蒙臺梭利教育體系中，自由、作業和秩序是蒙臺梭利為兒童營造的三根主要支柱。

感官訓練是蒙臺梭利教學法的主要特點，旨在通過視、聽、觸、味、嗅等感官的訓練，增進兒童的經驗，讓兒童在考察、辨別、比較和判斷的過程中提高自己的能力。

6、BE直接教學模式 DI直接教學模式 20世紀60年代中期，貝瑞特和恩格爾門在美國伊利諾大學成立了一個附屬幼兒園，即貝瑞特—恩格爾門學校。

7、在杜威進步主義教育思想影響下，克伯屈于191年發表了《方案教學法》。

8、方案教學活動主題的選擇應遵循以下一些原則：

1)2)3)4)5)選擇的主題應與兒童的生活相貼近，并能被用于他的日常生活。應能引起兒童的興趣，并能運用已學的技能。應能為兒童未來的生活做準備。應有益于平衡幼兒園的課程。

應能充分利用幼兒園和社區的資源。

9、瑞吉歐教育體系中的方案活動有其自身特點：兒童以小組活動為主的形式與教師一起合作探索他們感興趣的問題。

瑞吉歐教育體系中的方案活動有其自身特點，主要的表現為以下幾個方面：

1)創造性表現和表達是知識建構的基本要素 2)共同建構在方案活動中有重要的地位

3)記錄既是學習的過程，又是學習的結果。

10、陳鶴琴創編了“五指活動課程”，并提出了我國幼稚園發展的15條主張： 1)幼稚園是要適合國情的。

2)兒童教育是幼稚園和家庭的共同責任。

3)凡兒童能夠學而又應當學的，我們都應當教他。4)幼稚園的課程可以以自然、社會為中心。

5)幼稚園的課程須預先擬定，但臨時是可以變更的。6)幼稚園第一要注意的是兒童的健康。7)幼稚園要使兒童養成良好的習慣。8)幼稚園應當特別注重音樂。

9)幼稚園應當有充分而適當的設備。

10)幼稚園應當采用游戲式的教學去教導兒童。11)幼稚園的戶外生活要多。

12)幼稚園多采用小團體的教學法。13)幼稚園的教師應當是兒童的朋友。14)幼稚園的教師應當有充分的訓練。

15)幼稚園應當有種種標準，可以隨時考察兒童的成績。

陳鶴琴在其“活教育”的思想體系中提出了“大自然、大社會是我們的活教材”。

11、張雪門的“行為課程”中教育活動的設計

?

“行為課程”：“生活即是教育，五六歲的孩子們在幼稚園生活的實踐，就是行為課程。”

?

行為課程是“以行為為中心，以設計為過程。” ?

張雪門的行為課程中，“行為”一詞與“活動”“做”是同義的。這就是說，張雪門強調的是讓兒童“在做中學”。

12、幼兒園教育活動的實施是將經過編織的幼兒園課程和經過設計的幼兒園教育活動付諸教育實踐的過程。幼兒園教師是幼兒園教育活動的實施者，是執行、調整和進一步開發教育活動的操作者。

13、幼兒園教育活動實施的有效性指的是：通過幼兒園實施的教育活動所達成的教育效能，“幼兒有意義的學習”和“教師有意義的教學”，這是思考和評定幼兒園教育活動有效性的兩個基本著眼點。

14、評估幼兒園教育活動實施有效性的依據，就是考察和評定幼兒的學習和教師的教學是否具有意義。

?

從“幼兒具有意義的學習”的視角展開話題 ?

從“教師有意義的教學”的視角展開話題

15、影響幼兒園教育活動實施有效性的因素

1)2)3)4)5)幼兒園教育活動設計的本身 實施幼兒園教育活動的教師

幼兒園教育活動的實施對象——幼兒 與幼兒園教育有關的各種環境因素 對幼兒教育活動實施有效性的評估

16、幼兒園教育面臨的是一個兩難問題，那就是既要順應幼兒的發展，又要將幼兒的發展納入社會文化所規范和要求的軌道。對于這個兩難問題的不同處置，會導致對幼兒園教育活動實施的關注點不盡相同，從而對教育過程和結果的關注就會有不同的側重。

17、對幼兒園教育活動實施有效性的評估，關注的不是教育活動的過程重要還是結果重要這一類與教育價值關聯的問題。

18、教育活動設計者和實施者所期望獲得的東西是否具有意義，例如是否具有社會、文化價值，是否有益于兒童發展等等。

19、試分析“不同結構化程度的教育活動組橫的連續體”的涵義及對課程和教育活動設計和實施的啟示。

1）涵義：教育活動的設計和實施在結構化程度上由低到高，形成一個連續體。每種類型的教育活動本身的性質，決定了該教育活動結構化程度的基本狀況。同種類型教育活動的結構化程度也會有所不同。幼兒園課程的教育取向反映在連續體的相對位置上。

（2）啟示：能比較清晰地認識各種常見的幼兒園教育活動的基本性質，特別是這些教育活動的結構化程度。在具體設計和實施教育活動時，能把握該教育活動性質及在結構化程度方面所具有的彈性范圍。幼兒園課程整體的價值取向確定以后，能比較清晰和理性地組合該課程的各種教育活動。

20、幼兒園一日教育活動在結構化程度上的基本平衡主要有哪些模式？如何做到使幼兒園每學期教育活動在結構化程度上平衡？

1)首先應明確在無結構化活動、低結構化活動、高結構化活動、完全結構化活動的特征，教師與幼兒等活動主體在幼兒園教育活動中的參與度以及二者之間的關系，然后針對小、中、大班的具體情況設計幼兒園一日教育活動。通常，小班以純游戲與低結構化活動模式為主，中班以低結構化活動為主，大班可以適當增加以高結構化程度的比例。教師的參與度也隨著結構化程度的提高而增大。2)①幼兒園教育活動內容的選擇和組織，一般隨著活動在結構化程度上的提高而逐漸地由可變和不確定轉變為具體和固定不變，隨著活動在結構化程度上的降低而逐漸地由固定不變轉變為可變。

②幼兒園教育活動內容選擇和組織的技術。在為高結構教育活動選擇和組織活動內容時，活動設計者心目中應有很強的“目標意識”，“自上而下”地根據教育活動的目標選擇和組織活動內容。在為低結構教育活動選擇和組織活動內容時，活動設計者應從幼兒出發而非自身出發，應盡可能選擇符合幼兒的興趣和需要、與幼兒生活經驗相貼近的內容，還要具有生成的意識，注意隨時回應幼兒生成的有教育意義的活動內容。這是一個“自下而上”的過程，即是一個先內容、后目標的過程。無結構的游戲活動內容完全是由幼兒自己選擇和生成的。

第三篇：幼兒園教育活動設計與實施

幼兒園教育活動設計與實施

名詞解釋：

1.幼兒園教育活動：幼兒園教育中各種類型的、具有教育價值的活動，不論是有目的的、有計劃的活動，還是無計劃的、卻有教育意義的活動。

2.幼兒園教學活動：主要是一種有目的、有計劃的由教師對幼兒施加教育影響的活動。教學由教師立足于教學目標、教學任務和教學內容來組織和實施教學活動，就教學本身而言，它更多強調的是教師的作用，強調的是教學的“結果”

3.單一科目教學活動：是以師為中心展開教育活動，活動設計者可以根據自己對知識性質的認識和把握，強調單一概念和技能的教學為基本出發點，通過系統的教學，完成整個教育過程教學活動。

4.主題教學活動：是幼兒園一種綜合性課程，由一系列主題教學活動組成，是將各個學科科目的教學綜合到一個網絡狀的主題之中，圍繞主題而展開的一系列教育活動。

5.活動區活動：也稱區角活動，是將幼兒園活動室劃分成若干活動區域，通過讓幼兒自主選擇，并與材料和人（同伴、教師和其他人員）互動的方式，組織和實施幼兒園教育活動。

6.幼兒園課程：有幼兒園各種類型的教育活動組成。廣義上說，幼兒園教育活動包括在幼兒園內所發生的一切活動，包括游戲活動、教學活動、生活活動、運動等。狹義上說，幼兒園教育活動主要有游戲和教學兩大類活動。

7.方案教學活動：是幼兒園一種綜合性課程，這種課程的結構化比一般主題教學更低。組成方案教學課程的一系列方案教學活動，組合成一個主題系列活動方案教學活動，更多以兒童的興趣為導向，以滿足兒童的需要為追求。

8.單元教學活動：是一種幼兒園綜合性課程，有一系列單元教學活動組成，是將各個學科科目的教學內容綜合到一個被稱作為“單元”的專題之中。

9.幼兒園教育活動目標：是幼兒園教育活動預期結果的標準和期盼，也是教育者期盼通過教育活動所達成的成效。

10.幼兒園游戲活動：是沒有社會功利目的，強調“過程”、“表現”和幼兒自主活動，最大限度上順應幼兒的自然發展

填空題：

1.幼兒園課程的特點是關注個體兒童的發展水平

2.幼兒園課程最為核心的要素課程目標、內容、方法、評價。

3.幼兒園課程由幼兒園各種類型的教育活動組成，包括游戲活動、教學活動、生活活動、運動等。

4.幼兒園游戲活動與教學活動的結合類型，大致分為分離式、插入式和整合式。5.幼兒園教育活動的目標取向分為行為目標、生成性目標、表現性目標。6.幼兒園教育活動評價的取向分為目標取向、過程取向、主體取向。7.游戲活動：是幼兒自發、自主、自由的活動。

8.教學活動是教育計劃中預定的、教師為主導進行的活動。

9.生活活動包括餐點、午睡、盥洗、如廁、入園離園等活動，這些活動可以以大組活動（如班級活動等）、小組活動或個別活動的方式進行。

判斷題： 1.幼兒園課程中包含著課程目標、內容、方法和評價等組成成分。

2.幼兒園游戲活動與教學活動的結合類型，大致可以分為分離式、插入式和整合式三種。3.一般而言，3~5歲的幼兒每天需要12~14小時的睡眠，5~7歲的幼兒，每天需要12~13小時的睡眠。

4.午餐過后，要安排幼兒午睡。午睡的時間在夏季和冬季以及不同年齡的幼兒之間應有差別，一般為2~3小時。

簡答題

1.幼兒園游戲的特點？

1游戲是幼兒主動的、自愿的活動。○2游戲在假設的情景中反映周圍的生活。○3和工作○比較，游戲是一種飛功利性的活動，它更重要過程而非結果，沒有社會的實用價值，不直接創造財富，沒有強制性的社會義務。○4游戲伴隨兒童愉悅的情趣。2.幼兒園教學活動的分類？

1按結構化程度分：元結構的活動、低結構化的活動、高結構化的活動和低結構化的活動。○2按學科性質（學習領域性質劃分）：可以根據編制課程和組織教學活動的需要分成語言教○學活動、計算教學活動、科學教學活動、音樂教學活動、美術教學活動、體育教學活動或分成健康教學活動、語言教學活動、科學教學活動、藝術教學活動等。3按組織形式分：大組教學活動、小組教學活動、個別教學活動等。○3.幼兒園教育活動的評價方式？

1幼兒園教育活動評價，其依據也是幼兒園教育活動的性質，而幼兒園教育活動的結構化○程度，是反映幼兒園教育活動性質的很好標準。

2在對高結構化的恩教育活動進行評價時，活動設計者心目中應有很強的“目標意識”，“自○上而下”地根據課程編制者預設的而目標和教育活動目標，去評價教育活動是否能有益于達成課程目標和教育活動目標。4.幼兒園語言教育活動目標？ 1）、幼兒會注意傾聽別人說話，能聽懂日常用語。2）、幼兒會樂于與別人交談，用適當的語言表述自己的想法和感受。3）、幼兒會喜歡聆聽、閱讀和欣賞文學作品。4）、幼兒會喜歡學認常見的文字。5.幼兒園音樂教育活動目標？ 1）、幼兒會積極參與音樂活動，愿意運用音樂，大膽地表現自己的情感和生活體驗。2）、幼兒會掌握一些基本的音樂技能和方法。3）、幼兒會創造性地運用各種音樂媒介。4）、幼兒會通過音樂活動，初步感受并喜愛生活和藝術中的美。6.單一科目教學活動的局限性主要表現在哪里？（1）、這類教育活動難以在真正意義上滿足每個幼兒的興趣和需要。（2）、這類教育活動主要關注的是知識和技能，較少顧及情感、態度和人。（3）、這類教育活動以教師為中心設計教育活動，幼兒學習的自主性、主動性等難以發揮。（4）、這類教育活動難以傳遞某些知識和技能。7.幼兒園數學活動的主要內容？ 1）、數和數的運算。初步認識1~10和零煩人含義，認識和會書寫從0到9的阿拉伯數字，能進行10以內數的計算活動和加減運算，等等。2）、量、量的比較和自然測量。初步認識日常生活中的一些常見量，如：大小、長短、粗細、高矮、厚薄、寬窄、遠近、等，會對一些具體事物進行量的比較，能運用一些自然物（如手、臂、棒、繩）對物體進行自然測量。3）、形和數形結合。初步認識一些簡單的平面幾何圖形，如：圓形、三角形、長方形、橢圓形、梯形等和一些簡單的立體幾何圖形，如：球體、正方體、長方體、圓柱體等，能掌握一些簡單的幾何圖形特征中的數量關系（如大小、寬窄等）。4）、時間和空間。初步認識早晨、晚上、黑夜、今天、昨天、星期、幾點鐘等時間概念，能區分上下、左右、前后燈空間方位。8.幼兒園美術教育活動的目標？ 1）、幼兒會積極參與美術活動，愿意自由地表現和表達自己的所思、所想和所感。2）、幼兒會掌握一些基本的美術技能和方法。3）、幼兒會創造性地運用各種美術媒介。4）、幼兒會通過美術活動，初步感受并喜愛生活中的美。9.幼兒園一日活動的組成？ 1）、游戲活動和教學活動。游戲活動是幼兒自發、自主、自由的活動，教學活動是教育計劃中預定的、教師為主導進行的活動。2）、生活活動。是一種養成性的教育活動，主要是由幼兒在幼兒園的飲食、睡眠、盥洗、如廁、入園離園、清潔衛生等日常生活活動。3）、運動。主要包括戶內、戶外開展體操、器械運動以及利用自然因素進行鍛煉等活動。4）其他活動。除了游戲活動、教學活動、生活活動和運動等外，幼兒園的活動還有儀式活動、轉換活動、親子活動，等等。

10.幼兒園一日活動教育保育的基本要求？ 1）、要充分發揮各種類型的教育活動的功能，并使之達成平衡。2）、要具有多樣性，要動靜結合 3）、既要制度化，又要富有彈性。4）、要顧及各種生態條件。

論述題

1.怎樣處理幼兒園游戲活動與教學活動之間的關系？ 答：（1）、幼兒園游戲活動和教學活動是幼兒園教育中不可或缺事物兩類教育活動，處理好幼兒園游戲活動與教學活動的關系，實現游戲活動與教學活動事物最優化結合，為的是使幼兒的自我發展與教師有目的、有計劃的教育之間達成最佳平衡。

（2）、幼兒園游戲活動是幼兒生成的，幼兒園教學活動是教師預設的。處理好幼兒園游戲活動與教學活動之間的關系，就是處理好幼兒生成的學習任務與教師預設學習任務之間的關系。

（3）、處理好幼兒園游戲活動與教學之間的關系，有兩個不同層面上額意義，其一是在幼兒園教育活動設計的層面上討論游戲活動與教學活動之間的關系，其二是在幼兒園課程編制的層面上討論游戲活動與教學活動之間的誒關系。

（4）、在幼兒園教育活動設計的層面上討論游戲活動與教學活動之間的關系，指的是在設計以個教育活動時如何處理好游戲與教學活動之間的誒關系。這就是說，處理好幼兒園游戲活動與教學活動之間的誒關系，取決于，誒個教育活動中游戲與教學之間如何根據活動目標達成平衡，即在幼兒生成與教師預設的的學習任務之間達成平衡。平衡或不平衡，取決于多種因素，一切以時間、地點和條件轉移。2.試論述幼兒園教育活動評價方式？ 答：（1）、在幼兒園教育活動陳述的呈現形式上，一般沒有“活動評價“，但是在教育活動設計者的心目中，一定會有評價該活動的標準（或要求）和方法，反映的是教育活動設計者的價值取向。

（2）、幼兒園教育活動評價，其依據也是幼兒園教育活動的性質，而幼兒園教育活動的結構化程度，是反映幼兒園教育活動性質的很好標準。

（3）、在對高結構化的恩教育活動進行評價時，活動設計者心目中應有很強的“目標意識”，“自上而下”地根據課程編制者預設的而目標和教育活動目標，去評價教育活動是否能有益于達成課程目標和教育活動目標。

（4）、運用這種方式對幼兒園教育活動進行評價，活動設計者常常會仔細分析和研究幼兒園課程的各級目標，以及各級目標之間的關系，特別是教育活動的目標，去評價活動過程是否達到課程目標和教育活動目標。

（5）、者個高結構化的恩教育活動評價，為的是檢驗教師組織和實施的教育活動是否達成了預定的目標，幼兒有沒有達成教師期望的行為上的而變化。

（6）、教育活動評價的重要性：教育活動評價在甄別教育活動質量的同時，對教師教育觀念的轉變和教育能力水平的提高有著重要的導向作用，對幼兒教師的職業成長及專業化水平的提高有著積極的指導意義。

（7）、幼兒園教育活動評價的功能：

a.通過對收集到的信息與資料進行整理分析，了解與發現評價要素；

b.評價對幼兒園活動中的教育計劃、課程方案，以及教學方法、教具、環境等的設計、改進和形成發揮積極作用。

教案設計題：（設計意圖一定要寫）

一、美術活動教案：

（1）、小班美術活動教案：美麗的大海

【活動目標】

1、欣賞海底世界，感受大海的色彩美。

2、會大膽均勻地涂色，學習用波形海棉棒滾印海水的技能。

3、喜歡美術活動，體驗活動中的快樂。【活動準備】

1、海底世界視頻；

2、油畫棒、已畫有魚的4開畫紙每人一張；

3、波形海綿棒人手一個；

4、藍色水粉顏料、濕毛巾每桌一個。

【活動過程】

一、（播放視頻：海底世界）引導幼兒欣賞，感受色彩美。

師：你們見過大海嗎？大海里有些什么呢？

師：是嗎？來看看大海里的魚和別的魚有什么不同？（大海里的魚真美）仔細看看這些魚是什么顏色的？

總結：大海里魚有紅色、黃色、紫色、藍色、綠色，五顏六色，五彩繽紛。大海真美啊！

二、引導學習用涂色、波形海綿棒滾印畫的技能。

1、師：今天，我們也一起來布置一個美麗的大海。老師拍了很多“海底世界”照片，看看這些照片有沒有剛才我們看到的大海漂亮呢？怎樣打扮這些照片？（用蠟筆涂色）

師：這個辦法真好，用油畫棒均勻地給（jy135幼兒教育 www.tmdps.cn）魚兒涂上美麗的顏色。

2、示范用波形海綿棒滾印波浪的方法。

師：（出示已涂完色的畫紙，邊講解邊示范）看老師已經給照片打扮好了，你覺得還缺少什么？（海水波浪）。

師：是啊！（出示波浪海綿棒）今天老師教你們用海棉棒滾印海水波浪的本領。你們要認真聽、仔細看噢。

教師邊念兒歌邊示范：雙手抓住小耳朵，顏料里面滾一滾，輕輕放在畫紙上，推一推，滾一滾，再推推，再滾滾，波浪波浪出來了。

三、幼兒動手操作，教師指導。

1、師：孩子們，現在我們一起動手吧！先給照片用蠟筆打扮，然后再用海棉棒滾印海水波浪。

2、幼兒作業，教師巡回指導。

四、結束部分。

師：來，把你們的作品都鋪在地板上，布置成一個美麗的大海，互相欣賞吧。（評講幼兒作品）

師：大海真美啊！走，我們請好朋友過來一起欣賞吧。

（2）、中班美術活動教案：布老虎

【活動設計】

布老虎是中國民間廣為流傳的一種布制玩具。教材《布老虎》是中班主題《我喜歡的動物》背景下的一個活動。做為一個手工作品的欣賞，我感到可著重引導幼兒對形象、做工、?色彩選擇以及所表達的意思進行欣賞。基于這樣一種理解，考慮到中班幼兒年齡特點，我在活動設計中以欣賞布老虎的造型、色彩、圖案之美作為本次活動的核心。在欣賞教學中如何挖掘幼兒的想象力方面，則試圖實踐運用米羅可兒的教育理念，讓幼兒在理解民間手工作品的基礎上，以借形想象引導幼兒進行相關的思考、設計與創作。

【活動目標】

1、欣賞布老虎造型、色彩、圖案之美，感受中國民間玩具藝術的魅力。

2、能大膽表達自己的情感和體驗，嘗試參與創作，感受樂趣。

【活動準備】

布老虎實物若干，PPT幼兒操作材料：布小魚布蝴蝶拼貼圖形花片記號筆等。

【活動過程】

一、出示布老虎，引起幼兒興趣。

1、出示“神秘禮物”，讓幼兒猜猜，并打開看看，說說。

2、提問：你們知道這是什么？是用什么材料？會有什么用處？

介紹與小結：布老虎是中國特有的，是古時候小朋友的玩具。在古時候，大人希望也相信布老虎能保護小朋友健康快樂地成長。

二、觀看PPT和實物，交流、討論、欣賞布老虎夸張的造型、色彩與圖案。

1、PPT從顏色的角度欣賞布老虎。

師：老師這里收集了很多布老虎的圖片，我們來看看，有什么顏色的布老虎？

（1）提問：有沒有發現顏色的秘密？什么顏色最多？還有哪些顏色？這些顏色你覺得怎樣？

（2）小結：布老虎身上紅色、黃色最多，顏色是一塊一塊的，而且很鮮艷。

2、PPT從造型角度欣賞布老虎。

小朋友真厲害，發現了布老虎獨特的秘密，那布老虎頭上會有什么秘密呢？

（1）布老虎圖片和老虎圖片對比觀察。

（2）提問：布老虎和老虎的頭一樣嗎哪里不一樣？眼睛怎樣？嘴巴怎樣？

（3）小結：布老虎的頭上，眼睛特別大，嘴巴特別大，特別的夸張。

（4）提問：你覺得這樣的布老虎怎樣？

（5）一起學學可愛、神氣、生氣勃勃、威武勇猛的布老虎（2只老虎音樂2遍）PPT從圖案角度欣賞布老虎。

（1）提問：布老虎頭上兩邊還有什么特別的地方？

（2）小結：有圖形、花草、動物等，頭頂上有一個“王”字，（山中之王，林中之王）

（操作PPT）如果從頭上中間分開，“王”字一半在左邊，一半在右邊，圖案這邊一個或半個，那邊一個或半個，兩邊是相同的，說明什么？說明布老虎頭上兩邊是對稱的。

（3）布老虎頭上兩邊是對稱的，那身體兩邊是怎樣的？

（4）請小朋友找找、看看布老虎身體兩邊（jy135幼兒教育 www.tmdps.cn）有沒有相同的圖案。

（5）小結：身體兩邊裝飾的圖案也是對稱的。

4、討論：你覺得布老虎美嗎？美在哪里？你喜歡布老虎嗎？

5、總結：布老虎是中國民間藝術中的寶貝，夸張可愛的樣子、鮮艷的顏色，特別是用兩邊對稱的顏色、圖案裝飾的布老虎，讓大家越看越美。我們中國人很喜歡，外國人也很喜歡，我們要好好的保留并傳下去。

三、延伸拓展，體驗創作。

1、提問：你在生活中有沒有發現象布老虎一樣用對稱的顏色、圖案裝飾的東西？

（蝴蝶風箏衣服褲子鍋碗勺子盆子手帕桌布）師：運用對稱的顏色、圖案裝飾的東西端莊、漂亮，讓人們看了舒服，讓我們生活變的更美。

2、操作活動：請你設計一個布玩具，用對稱的方法，自己喜歡的的顏色、圖案裝飾。

第一小組：用對稱的方法剪貼、裝飾布小魚。

第二小組：用對稱的方法涂畫裝飾布蝴蝶。

3、曬曬我的布玩具寶貝。

幼兒作品點評與欣賞。

【活動反思】

瑞吉歐有一條著名的教育理念“幫助孩子的眼睛越過圍墻！”老師就是孩子活動中的伙伴、支持者和參與者。在本次活動中，我通過制作的布老虎PPT、收集的布老虎實物幫孩子搭了一架小梯子，讓孩子的眼睛自然而然地越過圍墻，看到了古老久遠的中國民間藝術。

在欣賞布老虎中，通過整體欣賞，幫助幼兒認識了布老虎；分層欣賞：從顏色的角度欣賞布老虎——從造型的角度欣賞布老虎——從圖案角度欣賞布老虎，逐漸讓幼兒感受到了民間藝術的魅力。其中的自主探索發現、說說唱唱學學，讓幼兒用獨特的方式表達自己的思想、情緒、情感和個性。

在最后的創作體驗環節中，我以米羅可兒借形想象理念為引導，讓幼兒進行相關的思考、設計與創作，即平面布蝴蝶與立體布小魚的創意活動，將一個載體（布老虎）轉換成另一個載體（布蝴蝶、布小魚），鼓勵幼兒即興聯想和思考，使他們在無形中養成敢于創新、勇于沖破思維定勢的良好習慣，獲得快樂和成功的經驗，有助于培養幼兒對美術活動的興趣，讓孩子在嘗試創作中中施展藝術天分，自由揮灑創意想象。

附資料

布老虎是中國民間廣為流傳的一種布制玩具。農歷五月初五端午節期間，民間盛行給兒童做布老虎，因為在中國人心里，老虎是驅邪避災、平安吉祥的象征。布老虎種類繁多，有單頭虎、雙頭虎、四頭虎、子母虎、枕頭虎、套虎等。布老虎以頭大、眼大、嘴大、尾巴大的造型來突出老虎勇猛的神態，虎頭及五官顯示出天真和稚氣，透露出兒童一樣可愛的憨態。布老虎的色彩斑斕熱烈，色度極為飽和，對比強烈。（3）、大班美術活動教案：蔬菜拼盤

【活動目標】

1、能大膽嘗試用幾種蔬菜的切片在圓形或方形盤子上進行圖盤造型。

2、能用對稱和色彩搭配的方法進行構圖。

【活動準備】

1、各種蔬菜的切片。

2、方形盤子和圓形盤子多個。

【活動過程】

1、用《買菜》歌進入主題。

2、師：小朋友們今天我們一起去參觀菜場，看看菜場里都有哪些蔬菜？蔬菜分別是什么顏色？

3、師：蔬菜可以干什么？（吃）對。蔬菜里含有大量的維生素，多吃蔬菜有益我們的身體健康，所以我們小朋友們不能挑食，要多吃蔬菜。

師：蔬菜除了吃還可以干什么？

下面老師為大家變一個魔術，小朋友們想不想看？閉上眼睛，不許偷看哦！

出示事先做好的蔬菜拼盤小花朵。

師：看看老師變出了什么？（小花）

仔細觀察，這個是怎么做的？（引導幼兒觀察用哪些蔬菜拼的，進行敘說）

師：還想不想看魔術？這次老師變成一（jy135幼兒教育 www.tmdps.cn）個更漂亮的，想不想看？

出示大公雞拼盤。

小朋友們看看，這次老師變出了什么？

仔細觀察大公雞是怎么做的？（引導幼兒用哪些蔬菜做的，先拼什么后拼什么，色彩的搭配如羽毛有幾層，先鋪哪一層，等方面進行敘說）

4、下面老師示范做一個彩色蝴蝶拼盤。

因為做的是蝴蝶拼盤，所以我們要把蝴蝶放在盤子的最中間。我用生姜切成一半作為蝴蝶的身體，拿出一個橙黃色的胡蘿卜放在身體的一邊，再拿出一個一樣的啊胡蘿卜放在身體的另一邊，因為我們做的是花蝴蝶所以我們把蝴蝶的翅膀上再配上一個其他顏色的蔬菜，這樣顯的顏色比較鮮艷更加漂亮。下面我們用韭菜做蝴蝶的觸角，瞧一只花蝴蝶做好了。但是盤子的邊邊上顯的很單調，不是很好看，我們給盤子的邊邊上放一些蔬菜，我們這里選擇黃瓜作為盤子的花邊，再在綠色的黃瓜上放上一些紅色的西紅柿切片，紅色配綠色這樣才顯得更加鮮艷。好了一只美麗的花蝴蝶拼盤做好了。

5、師：小朋友們你們想做蔬菜拼盤嗎？（想）

好，下面請小朋友們發揮自己的想象或是模仿老師的作品，一起動手做做吧！

6、幼兒自己動手，教師在旁指導。

7、舉辦《蔬菜拼盤》展覽，讓幼兒介紹自己的作品，并從顏色、方位評價同伴的作品。請客人老師欣賞自己的勞動成果。

二、音樂活動教案

（1）、小班音樂活動教案：蝴蝶蝴蝶真美麗

【活動目標】

1、運用肢體動作表現長音、短音。

2、感受樂句。

【活動準備】

教具準備：蝴蝶圖片、各種顏色的花的圖片、紗巾、課本、掛圖。

樂器準備：三角鐵，木魚。

音樂準備：歌曲《美麗的蝴蝶》。

【活動過程】

一、配合圖卡講述故事“毛毛蟲變蝴蝶”。

1、教師出示毛毛蟲圖片引出故事，當故事講到‘毛毛蟲從涌出來’時，教師配合三角鐵敲長音。故事講到‘毛毛蟲的頭、翅膀伸出來時’，配合木魚敲短音。

2、引導幼兒飾演毛毛蟲，特別強調‘長音’與‘短音’的肢體動作表現。故事結尾處毛毛蟲變成蝴蝶在教室里自由飛翔。

二、幼兒初步感受歌曲。

1、“今天這只蝴蝶來到了這里邀請小朋友和她一樣的飛，蝴蝶是怎樣飛的呢？聽聽看哦，這次蝴蝶是這樣飛的。”教師邊表演邊演唱歌曲。

2、“我們來聽聽這首歌。他要帶著小朋友一起去吸花蜜。”教師和幼兒一起說歌詞。

3、“今天來了一只黃色的蝴蝶他要去吸花蜜，你看他是怎樣飛起來的。他也是剛剛從毛毛蟲變蝴蝶的，所以他飛得比較慢。當他學會飛了以后他就會飛得比較快。我們要一起去吸花蜜了，你看我是到哪里去吸花蜜的，我要找一朵很漂亮的花。”教師用紗巾表演。

三、幼兒表演歌曲。

引導幼兒飾演蝴蝶，并配合歌曲，在每一樂句的句尾處飛至花卡片旁并暫停。

結束：小蝴蝶們我們一起去外面采花蜜吧！

【活動反思】

本次活動我也是以游戲的方式貫穿始終的，孩子們在家里帶來了媽媽的紗巾，在表演毛毛蟲變蝴蝶的環節，特別可愛、也非常的投入，孩子們會聽聲音伸出胳膊、深處腿，伸出頭，最后直到身體從“棉被”里掙脫出來，變成一只漂亮的花蝴蝶，孩子們好興奮，孩子在輕松的游戲中感受音色和旋律的美，樂在其中??

（2）、中班音樂活動教案：蝸牛和黃鸝鳥 【活動目標】

1、借助圖片感知理解歌曲中的角色，知道蝸牛的特征，體會歌曲所表現的詼諧幽默的情感。

2、通過傾聽范唱，感知地方童謠的特色，把我“阿”字重疊的表現手法，學習演唱歌曲。

3、對地方童謠有興趣，初步感受小蝸牛堅定的信念。

【活動準備】

小蝸牛，小鳥圖片各一個、長長得葡萄藤、紫色的筆。

【活動過程】

一、猜謎語，講故事，感知歌曲的背景內容。

1、今天老師帶來一個謎語：沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。請小朋友猜一猜是什么？

2、下面我給大家講一個《蝸牛和黃鸝鳥》的故事：小蝸牛家門前有一棵葡萄樹，葡萄樹和小蝸牛是好朋友，它邀請小蝸牛去他家吃葡萄，當葡萄藤剛長出綠色的嫩芽的時候，小蝸（jy135幼兒教育 www.tmdps.cn）牛就背著重重的殼出發了，他一步一步的沿著葡萄藤向上爬，猜一猜，后來會發生什么事情呢？

二、欣賞歌曲，理解歌曲內容。

1、有一首歌會告訴我們答案的，現在我們來聽一聽（幼兒傾聽歌曲）

2、老師出示圖，你聽到歌里說了什么？小蝸牛遇見了誰？它對蝸牛說了什么？小蝸牛聽了黃鸝鳥的話，是怎么回答的？你覺得黃鸝鳥怎樣？

三、學習歌曲。

1、下面我們再來聽聽歌曲，找找這首歌什么地方比較好玩，找找什么地方跟我們以前唱的歌不一樣？我們應該怎樣唱？

2、告訴幼兒這是一首臺灣童謠，幼兒說一說這首歌什么地方比較好玩，找找什么地方跟我們以前唱的歌不一樣？

3、帶領幼兒唱一唱富有地方特色的“阿”字。

4、看圖片完整的演唱歌曲。

5、幼兒跟著音樂完整的邊唱邊自編動作表演。

6、請個別幼兒示范表演唱。

7、想一想，小蝸牛爬到葡萄藤上時，葡萄會變成什么樣子呢？為什么？

8、老師在葡萄藤上添畫一串一串的葡萄。

9、你喜歡這首歌嗎？你喜歡小蝸牛嗎？為什么？

四、音樂活動：摘葡萄。

1、小蝸牛爬上葡萄藤終于吃到了甜甜的葡萄，葡萄藤上的葡萄又大又多，小朋友，我們一起去摘葡萄吧。

2、幼兒隨音樂邊唱邊摘葡萄：藤上許多紫葡萄，一串一串摘下來，我們喜歡吃葡萄，身體健康多快樂。（3）、大班音樂活動教案：大班打擊樂活動：采蘑菇的小姑娘

【活動目標】

1、學習按圖形和節奏選用恰當的樂器為樂曲伴奏。

2、能夠按指揮的手勢正確的進行樂器演奏，感受大家合作表演的愉快。

【活動準備】

圖譜、伴奏帶、樂器圖片三張、樂器若干樣（碰鈴、圓鼓板、鈴鼓）

【活動過程】

一、聽音樂。

1、欣賞音樂。

師：今天老師給小朋友帶來一首好聽的歌，請你們豎起小耳朵認真聽，待會告訴老師，你聽完了有什么感受？

2、教師提問。

師：歌曲放完了，請說說你的感受？（歡快、活潑、高興）

二、出示圖譜。

1、教師哼唱歌曲一遍。

2、教師提問：請你們想一想，可以用哪一些身體動作來為這張圖譜打節奏？（拍手、拍肩、抖手、跺腳）

3、教師邊哼唱音樂邊演示動作。

4、教師帶領幼兒用身體動作來表示圖譜。

5、分組聽音樂做身體動作（jy135幼兒教育 www.tmdps.cn）來表示圖譜。

三、分配、出示樂器。

1、教師提問：請小朋友看看這幾個圖案，你覺得用哪些樂器來配合適？

2、徒手練習（教師哼唱，幼兒跟教師一起做動作）

3、分組徒手練習。

四、打擊樂演奏。

1、教師帶領幼兒用樂器演奏2遍。

2、請小朋友交換樂器演奏（先徒手練習一遍）。

3、用樂器演奏。

五、活動延伸。

請小朋友說一說參與打擊樂演奏的感覺，請幼兒回到班級繼續演奏。

第四篇：幼兒園教育活動設計與評價

一、名詞解釋：

1、幼兒園教育活動:

幼兒園教育活動是實施幼兒園課程，實現幼兒園保教目標的所有活動的總和。因此，由幼兒園教師所組織的幼兒一日生活都是教育活動。

2、集體教育活動：

這是教師與全體幼兒（即教師面向全體幼兒）的直接聯系方式，并主要由教師選擇活動的內容、手段和方法，布置相應的教育環境。整個活動過程以教師的直接引導或指導為主，幼兒在同一時間內做相同的事情。

3、小組教育活動：

這是教師與部分幼兒（以小組為單位）的直接聯系方式。

4、個別教育活動：

這是教師與幼兒個體的直接聯系方式，是教師按照個別幼兒的特殊需要而開展的教育活動。

二、判斷題（在括號內填“正確”或者”錯誤”）：

1、綜合教育課程中，教育活動內容的主題主要來源于學科，還來源于幼兒周圍的生活、幼兒的經驗及幼兒活動與發展的興趣和需要。（錯誤）

2、多為兒童提供語言練習的環節和空間才是幼兒園語言教育活動設計要把握的關鍵。（正確）

三、簡答題：

1、美國著名的課程論專家泰勒提出的有關課程的四個基本問題有哪些？ 答：美國著名的課程論專家泰勒曾對課程進行了8年系統研究，提出了以下四個有關課程的基本問題：第一，學校應該追求哪些目標？第二，人們要提供哪些教育經驗才可實現這些目標？第三，這些經驗如何才能有效地加以組織？第四，人們如何才能確定這些目標是否實現？

2、簡述幼兒園教育活動的組織途徑有哪些？

答：幼兒園教育活動的組織途徑有，教學活動、游戲、區域活動、參觀與觀察、日常生活活動和勞動等。

教學活動是組織和實施幼兒園教育活動的重要途徑；游戲是組織和實施幼兒園教育活動最重要的最佳途徑；區域活動是組織和實施幼兒園教育活動的非正規性途徑；參觀與觀察是組織和實施幼兒園教育活動必不可少的途徑；日常生活活動和勞動也是組織和實施幼兒園教育活動的途徑之一。

3、簡述幼兒園教育活動實施與指導的活動性原則。

答：活動是幼兒身心發展的基礎和源泉，沒有活動就沒有幼兒的發展。即使有活動，但內有幼兒自身主動、積極的活動，也談不上真正意義上的發展。為此，教師在組織和實施幼兒園各種教育活動時，都應充分利用周圍環境的有利條件，為幼兒提供多種感性的時間和游戲活動，注重活動過程，讓幼兒在積極、主動的活動中充分獲得發展。

4、按照幼兒一日活動的內容，幼兒的外部活動可以分為哪四類？

答：幼兒的外部活動可以分為：幼兒的生活活動、幼兒的游戲活動、幼兒的學習活動和幼兒的勞動活動。

四、論述題：

1、結合幼兒園綜合教育課程實際，試述在幼兒教育活動中如何堅持教育內容選擇的多功能原則。

答：在分科課程中，幼兒園教育活動的內容主要來源于學科，換句話來說，我們主要是依據學科的知識體系及其性質來確定基本內容，并結合各層次的發展目標確定幼兒需要知道什么和幼兒能夠知道什么，這時，我們考慮的主要是教育活動內容對幼兒來說是否具有啟蒙性、可接受性和教育性等特點。但是，在綜合教育課程中，教育活動的內容往往直接用主題的方式呈現，并由主題去組織豐富多樣的活動內容，主題的來源不在于學科，而在于幼兒周圍的生活、幼兒的經驗及幼兒活動與發展的興趣和需要。因此，這時我們需要考慮的是，活動主題是否具有或蘊含豐富的教育活動資源，是否有可能圍繞主題組織多樣化的活動，即是否具有多功能的特點，以及由此展開的活動能否促進幼兒的認知、情感、態度、技能等方面的協調發展等內容。

比如，“鞋子”這一活動主題，我們就可組織多種活動：

1、可利用鞋子組織幼兒進行匹配、分類、測量、一一對應、排序等數學教育活動；

2、可組織幼兒進行“鞋與天氣”、“些與健康”等科學教育活動；

3、可組織幼兒進行“開鞋店”、“鞋與家庭成員”等社會或語言教育活動；

4、可組織幼兒進行“畫鞋子”、“做鞋子等美術教育活動”等。

第五篇：第十章 幼兒園語言教育活動的設計和實施

第十章 幼兒園語言教育活動的設計和實施

? 學前兒童語言教育活動 ? 學前兒童文學教育活動 ? 學前兒童談話活動 ? 學前兒童講述活動 ? 學前兒童聽說游戲活動 ? 學前兒童早期月底活動

第一節

學前兒童語言教育活動

一、學前兒童語言教育活動的含義

二、學前兒童語言教育活動的特點

? 語言教育活動的目的性和計劃性，有利于兒童語言能力的全面發展 ? 在整合的教育過程中，引導兒童主動參與，獲得豐富的語言經驗 ? 學前兒童語言教育活動是一項專門的語言學習過程

三、學前兒童語言教育活動設計與實施的原則

1、教育活動經驗連續性的原則

2、教育活動中主客體交互作用的原則

3、教育活動相互滲透性原則

4、活動內容和活動方式相適應的原則

四、設計與實施的步驟

1、確定活動目標

2、選擇活動內容

3、策劃活動流程

4、擬訂活動方案

第二節

學前兒童文學教育活動

一、選材的要求

?形象鮮明生動

?作品結構簡單，情節有趣 ?作品的語言淺顯易懂

?題材兒童熟悉，符合現代兒童特征

二、兒童文學教育活動的基本特征

1、圍繞兒童文學作品展開一系列活動

2、整合相關學科的學習內容

3、提供多種與文學作品相互作用的途徑

4、擴大兒童自主活動的范圍

（見大班《四季的手》）

三、活動設計與實施的基本結構

1、學習文學作品

2、理解體驗作品經驗

3、遷移作品經驗

4、創造性想象和語言表述

（見小班《樹婆婆和鳥娃娃》）

四、文學教育活動設計實施應注意

? 充分發掘文學作品的整體功能 ? 在日常生活中滲透文學教育

? 不斷充實時代感強、符合兒童欣賞情趣的作品

五、文學欣賞活動的設計與實施

1、文學欣賞作品的傳遞

如成人口述、圖片圖書、錄音錄像、情景表演

2、多通道地相互作用

3、形象地解釋與說明

4、開放性地提問

五、文學創造活動的設計與實施

1、復述與朗誦

2、表演

3、仿編和創編

第三節

談話活動

一、基本特征

? 擁有一個有趣的中心話題 ? 擁有較豐富的談話素材 ? 注重談話的多方交流 ? 談話的語境和氛圍寬松自由 ? 教師在談話活動中起間接引導作用

二、主要類型

1、日常交談

2、集體談話課

3、討論活動

三、設計與實施的基本結構

1、創設談話情境，引出談話話題

2、圍繞話題運用已有經驗自由交談

3、圍繞中心話題拓展交談內容

4、教師隱性示范新的談話經驗

第四節

講述活動

一、基本特征

1、講述活動擁有一定的評借物

2、講述活動的語言是獨白語言

3、具有相對正式的語言情境

4、需要調動兒童的多種能力

二、主要類型

（一）從講述內容來分

（二）從憑借物的特點來分

1、看圖講述

2、實物講述

3、情境表演講述

三、活動設計與實施的結構

（一）感知理解講述對象

（二）運用已有經驗自由講述

（三）引進并學習新的講述經驗

1、講述的思路

2、講述的全面性

3、講述的基本方式

第五節 聽說游戲活動

一、基本特征

1、語言教育目標內隱于游戲之中

2、游戲規則即為語言學習的重點內容

3、活動過程中逐步擴大游戲成分

二、主要類型

（一）語音練習的游戲

（二）詞匯練習的游戲

（三）句子和語法練習的游戲

（四）描述練習的游戲

三、活動設計與實施的結構

? 創設游戲情景，引發兒童興趣 ? 交待游戲規則，明確游戲玩法 ? 教師指導兒童游戲 ? 兒童自主游戲

第六節

早期閱讀活動

一、基本特征

1、需要豐富的閱讀環境

精神環境

物質環境

2、要與講述活動緊密聯系

3、應具有整合性的特點

二、主要類型

? 閱讀區活動

? 有計劃的早期閱讀活動

三、活動設計與實施的結構

? 閱讀前準備性活動 ? 兒童自由閱讀 ? 師生共同閱讀

? 兒童講述閱讀的主要內容