第一篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分類》教學(xué)設(shè)計(jì)及說課稿

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分類》教學(xué)設(shè)計(jì)

鳳凰池 種曉華

教學(xué)內(nèi)容：第六單元

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中物品擺放情況，初步感知分類的意義，通過操作學(xué)會(huì)分類的方法；

2、通過看一看、分一分，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)對(duì)物體進(jìn)行分類的方法。教具準(zhǔn)備：各學(xué)生在家?guī)Щ氐耐婢摺W(xué)具等。教學(xué)過程：

（一）感知分類

1、學(xué)生看圖

提問：你們看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

通過參觀學(xué)校的圖書室和儀器室，結(jié)合書中圖畫使學(xué)生明確圖書室圖書很多，儀器室物品很多，指導(dǎo)學(xué)生說清楚圖書室、儀器室和書中插圖的物品都是把同樣的放在一起。

2、明確分類：

參觀圖書室和儀器室過程中，柜臺(tái)的第一層放什么，第二層放什么？第三層放什么？大家要看清楚，記住。

提問：你們看到什么？發(fā)現(xiàn)什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生說出：圖書室和儀器室管理員把同樣的東西放在一起。這就叫做分類。

（二）鞏固、體驗(yàn)分類

1、擺一擺

把自己在家?guī)淼耐婢呒显谝黄穑袔讉€(gè)學(xué)生把同一樣的東西分類放在一起。通過分類使每種物品看得更清楚，也為我們的生活提供了許多方便。

2、完成“做一做”題目

⑴教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分類活動(dòng)。

⑵小組活動(dòng)，組內(nèi)交流是怎樣分的，體驗(yàn)分類的不同方法。通過分一分的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)分一分的作用。

⑶匯報(bào)交流。

教師在巡視中指導(dǎo)，同時(shí)注意學(xué)生中分類的不同方法。

3、完成練習(xí)六第一至三題

⑴第一題，啟發(fā)學(xué)生在書上圈一圈，并說一說是怎樣圈的，為什么這樣圈。⑵第二題，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。訂正時(shí)啟發(fā)說出：4輛車是同一類

⑶第三題，教師說明題意，學(xué)生互相交流，使學(xué)生明確其中一個(gè)與其它三個(gè)是不同類的。

4、補(bǔ)充練習(xí)。

每組把自己湊合的學(xué)具，討論一下應(yīng)該怎樣分，哪種分法好？哪組分得快又好？然后匯報(bào)說明。

（三）全課小結(jié)。（略）

板書設(shè)計(jì)：

分類

把同類的物品放在一起，叫做分類。

教學(xué)反思

分類是一種基本的數(shù)學(xué)思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過程。學(xué)生分類能力發(fā)展的重要標(biāo)志是能夠自己提出分類的依據(jù)，更重要的是讓學(xué)生感受到分類整理既是方便我們的生活，又利于學(xué)生自身的發(fā)展。根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“有趣、有序、有用”的新思想，組織系列教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生親自動(dòng)手分一分、擺一擺等，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷分類整理的過程。培養(yǎng)學(xué)生分類、有序整理事物的能力。最后通過交流、反思等活動(dòng)逐步讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生形成和發(fā)展過程，學(xué)生在觀察中理解，在操作中感知，不僅拓寬了思路，獲取了新知識(shí)，而且溝通了知識(shí)的內(nèi)涵，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生全員參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初步感知所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《分類》的說課稿

鳳凰池 種曉華

一、說教材

1．教材內(nèi)容的地位、作用和意義分類思想是一種基本思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行有序劃分和組織的過程。分類活動(dòng)包含一系列復(fù)雜的思維過程，因此，分類能力的發(fā)展，反映了兒童的思維發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。兒童分類能力的發(fā)展表現(xiàn)為以下趨勢(shì)：從根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征（如顏色、形狀等）進(jìn)行分類，發(fā)展到根據(jù)事物的功用（個(gè)別的功能和用途，如可以吃的）進(jìn)行分類，最后，能根據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類。分類能力發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志是兒童能夠自己提出分類依據(jù)。所以，在評(píng)價(jià)兒童分類時(shí)，重點(diǎn)是觀察兒童能否獨(dú)自按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，而不是由教師提出分類依據(jù)。分類能力既是幼兒邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對(duì)促進(jìn)幼兒邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。進(jìn)行分類時(shí)，首先要對(duì)客觀事物進(jìn)行分析、綜合，通過比較，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，并抽象、概括出事物的一般特點(diǎn)與本質(zhì)屬性。而這一系列認(rèn)識(shí)活動(dòng)，都是思維的基本過程。分類也是將零散的、個(gè)別的知識(shí)系統(tǒng)化和條理化，從而形成有關(guān)客觀世界概念的過程，因此，分類的發(fā)展對(duì)于將來理解、接收和掌握系統(tǒng)化知識(shí)，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式也有很大益處。在實(shí)際生活中，分類思想有著廣泛的應(yīng)用。例如，商店里的物品分類擺放，便于顧客很快找到想要買的東西；學(xué)生也要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生用品和生活用品分類整理，學(xué)習(xí)和生活才會(huì)有規(guī)律等等。實(shí)際上，在本冊(cè)教材的有關(guān)內(nèi)容中，已經(jīng)滲透了分類的思想。例如，在教學(xué)認(rèn)數(shù)時(shí)，我們說“有5個(gè)學(xué)生”已經(jīng)運(yùn)用了分類的方法，因?yàn)檫@些人之所以能說成“5個(gè)”，是因?yàn)樗麄兌际峭活惖模錁?biāo)準(zhǔn)就是他們都是學(xué)生，“學(xué)生”是他們的共同屬性。在認(rèn)識(shí)物體和圖形時(shí)，要求學(xué)生把形狀相同的放在一起，就是要學(xué)生運(yùn)用分類的方法，把“形狀”作為分類的標(biāo)準(zhǔn)，把不同形狀的物體劃歸為不同的類。本單元把分類列為一個(gè)單元教學(xué)，是為了使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握初步的方法。

2.教學(xué)目標(biāo)：（1）讓每個(gè)學(xué)生親自經(jīng)歷分類的過程，理解分類的必要性。（2）初步感知分類有一定的標(biāo)準(zhǔn)。（3）培養(yǎng)學(xué)生有條理的整理事物的好習(xí)慣。3.教學(xué)重難點(diǎn)：不同的事物按單一標(biāo)準(zhǔn)分類的方法。

二、說教法、學(xué)法教材由易到難分別安排了單一標(biāo)準(zhǔn)的分類和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類兩部分內(nèi)容。以不同事物之間共有的某一種屬性作為標(biāo)準(zhǔn)，把它們劃歸為一類，就是單一標(biāo)準(zhǔn)的分類。如果這些事物之間有幾個(gè)相同的屬性，我們可以分別以這些屬性作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的分類，就是不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。單一標(biāo)準(zhǔn)下的分類結(jié)果是既定的，不可改變的。而不同標(biāo)準(zhǔn)的分類，由于標(biāo)準(zhǔn)的不同，分類的結(jié)果也不同。本節(jié)課主要完成單一標(biāo)準(zhǔn)的分類。結(jié)合我校正在著手研究的“探究性學(xué)習(xí)”，我把教學(xué)安排為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境 提出問題把教材中文具商店的情景圖改為老師家的房間圖，因?yàn)閷殞殯]有養(yǎng)成好習(xí)慣，而把家里搞得亂七八糟。讓學(xué)生首先產(chǎn)生親切感，呀！老師家的房間被寶寶弄亂了，今天由我們來整理老師的家！真有意思！無形之中，拉近了師生之間的距離。

2、創(chuàng)設(shè)時(shí)空、自主探究探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)，通過讓學(xué)生自主參與類似科學(xué)家研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活的喜愛質(zhì)疑，樂于探究，努力求知的心理傾向，激發(fā)探究和創(chuàng)新的積極欲望。探究性學(xué)習(xí)的過程通常圍繞一個(gè)需要研究解決的實(shí)際問題展開，以解決問題和表達(dá)交流為結(jié)束。就這一過程而言，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，提出解決問題方法的能力，在問題的情境中培養(yǎng)學(xué)生自主、自動(dòng)收集和加工處理信息能力。這一過程也就是學(xué)生激活已有的知識(shí)儲(chǔ)存、學(xué)習(xí)和運(yùn)用一些研究方法，發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程。在學(xué)生有迫切希望想整理老師的家的欲望指引下，學(xué)生的積極性空前高漲。這時(shí)，老師先讓孩子們冷靜下來，找到整理房間的最佳方案，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，并把小組合作的成果進(jìn)行展示。我給每個(gè)小組分了一套和老師一樣的學(xué)具，讓學(xué)生充分的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。通過這樣的活動(dòng)，一方面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到把同類的物品放在一起，可以方便快捷地找到自己需要物品，使學(xué)生體會(huì)到分類的意義和必要性。另一方面，這是一個(gè)用單一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的例子，通過讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)為什么要把某些物品放在一起的原因，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)單一標(biāo)準(zhǔn)下分類的方法。

3、應(yīng)用拓展、自主構(gòu)建過去的教學(xué)一般定向鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)技能，靠程式化和技能方法解決問題多，思維方式單一。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)，以實(shí)踐為主的開放問題，為自主學(xué)習(xí)提供廣闊空間，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使不同層次的學(xué)生在不同的層次上得到發(fā)展。在尋求解答的過程中收集處理信息，尋找恰當(dāng)?shù)慕忸}策略，追求優(yōu)化和方法遷移等，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷得以完善。本環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，想想我們周圍還有哪些應(yīng)用？把孩子們的思維再一次帶到生活中，讓數(shù)學(xué)問題生活化。然后通過課本中的兩道題（從不同中找相同；從相同中找不同，并用一定的符號(hào)表示）的練習(xí)，又把生活問題數(shù)學(xué)化了。通過藍(lán)藍(lán)的天空、寬闊的草地、潺潺的小河作為背景，老師帶來一群可愛的小伙伴，把孩子們積極性再次推到頂峰。學(xué)生閉眼等老師送一份驚喜，化動(dòng)為靜，符合低年級(jí)學(xué)生心理。當(dāng)學(xué)生睜開眼睛的時(shí)候，教室里又開始了新一輪的分類。通過引導(dǎo)，讓孩子們把小動(dòng)物們送回大自然，給孩子們進(jìn)行了一次熱愛大自然、保護(hù)動(dòng)物的教育。

第二篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分類》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分類》教學(xué)設(shè)計(jì)

高要市小湘鎮(zhèn)大白小學(xué)陳卓葵

一）教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生比較熟練地口算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。

2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問題。

3．通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

（二）教材說明和教學(xué)建議

教材說明

本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有兩個(gè)，一是兩個(gè)一位數(shù)相加得數(shù)超10的加法，簡(jiǎn)述為“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”；二是“用數(shù)學(xué)”，即用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問題。

20以內(nèi)的進(jìn)位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，這一部分學(xué)習(xí)的好壞，將對(duì)今后計(jì)算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響。如果有的學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容沒有學(xué)好，計(jì)算時(shí)既慢又容易出錯(cuò)，以后繼續(xù)學(xué)習(xí)口算和多位數(shù)筆算時(shí)就會(huì)遇到很大困難，與其他同學(xué)的差距會(huì)越來越大。因此，20以內(nèi)的進(jìn)位加法也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基本功之一。用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問題，既有利于學(xué)生在用數(shù)學(xué)中領(lǐng)會(huì)加、減法的含義，又可以為以后發(fā)現(xiàn)和解決稍復(fù)雜的問題打下基礎(chǔ)。本單元計(jì)算部分分為三節(jié)，即9加幾，8、7、6加幾，5、4、3、2加幾。這樣編排，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)知識(shí)和形成技能的反復(fù)認(rèn)識(shí)過程。并且，每節(jié)中內(nèi)容豐富，比如“8、7、6加幾”中含有18道加法題。豐富的教學(xué)內(nèi)容容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦的習(xí)慣。前兩節(jié)例題的編排，大體分三個(gè)層次：第一，以實(shí)際情境提供計(jì)算題，并呈現(xiàn)多種計(jì)算方法；第二，讓學(xué)生動(dòng)手操作或觀察，理解和掌握算法；第三，脫離實(shí)物，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。這樣編排，從學(xué)生熟悉的情境出發(fā)，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，由動(dòng)手操作、觀察，依靠動(dòng)作和實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。20以內(nèi)進(jìn)位加法的口算方法不只一種，教材中呈現(xiàn)了多種計(jì)算方法，比如在“9加幾”部分呈現(xiàn)有“點(diǎn)數(shù)”、“接著數(shù)”、“湊十”和“根據(jù)具體題目選擇特殊方法”等；在“8、7、6加幾”部分呈現(xiàn)有“拆小數(shù)，湊十?dāng)?shù)”、“拆大數(shù)，湊小數(shù)”和“交換加數(shù)的位置”等。教材注意在具體情景下，讓學(xué)生自己想出不同的計(jì)算方法。并且，以“你喜歡哪一種方法？”的形式表明允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行計(jì)算的思想，尊重學(xué)生的自主選擇。

在多種計(jì)算方法中，像“點(diǎn)數(shù)”和“接著數(shù)”等，學(xué)生學(xué)習(xí)在10以內(nèi)計(jì)算時(shí)已經(jīng)掌握，因此，不用花很多時(shí)間專門進(jìn)行教學(xué)。“湊十法”是學(xué)生新接觸的一種方法，掌握起來有一定的難度，所以，教材專門安排例題進(jìn)行教學(xué)。“湊十法”是計(jì)算進(jìn)位加法常用的一種方法。它具有規(guī)律性強(qiáng)、易于理解和過程簡(jiǎn)捷等特點(diǎn)。并且，在以后學(xué)習(xí)的計(jì)算方法中經(jīng)常會(huì)用到。掌握好“湊十法”對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他計(jì)算都有好處。“湊十法”本身也包括多種方法，如“拆小數(shù)，湊大數(shù)”和“拆大數(shù)，湊小數(shù)”等。其中，“拆小數(shù)，湊大數(shù)”比較簡(jiǎn)單，因此，教材先教學(xué)這種方法。在掌握了這種方法的基礎(chǔ)上，再教學(xué)其他的方法。這樣編排，可以使學(xué)生看到，在計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，有多種不同的計(jì)算方法，他們可以根據(jù)題目的具體情況，選擇自己喜歡或掌握得比較好的方法進(jìn)行計(jì)算。從而，更好地發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

在學(xué)生理解和掌握算法的基礎(chǔ)上，為了使計(jì)算達(dá)到熟練，教材中適當(dāng)安排了練習(xí)題，并且注意變換練習(xí)形式，以提高學(xué)生練習(xí)的興趣，使學(xué)生通過課堂練習(xí)，達(dá)到一定的熟練程度。

本單元繼續(xù)滲透一些集合、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)思想。如開始講9加幾時(shí)的例2，滲透集合思想；練習(xí)十七第2題，練習(xí)十九第1題等滲透函數(shù)思想；練習(xí)二十一第4題，讓學(xué)生初步接觸統(tǒng)計(jì)表。教材中的“用數(shù)學(xué)”編排在計(jì)算當(dāng)中，比如“9加幾”中的例3與“8、7、6加幾”中的例4均是“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容。教材中“用數(shù)學(xué)”的呈現(xiàn)形式是用學(xué)生熟悉的事物設(shè)計(jì)情境圖，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)問題提供生動(dòng)有趣的資源。本單元“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容比第六單元編排的“用數(shù)學(xué)”畫面內(nèi)容豐富，更注重事理情節(jié)。同時(shí)，增加了觀察、收集信息的難度，并注意使學(xué)生了解同一個(gè)問題可以有不同的解決辦法。“用數(shù)學(xué)”要求學(xué)生經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，收集解決問題需要的信息、數(shù)據(jù)，探求解決問題的方法，求得問題解決的全過程。實(shí)質(zhì)上是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生體會(huì)加、減運(yùn)算的含義，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣起重要作用。

教學(xué)建議

1．注意讓學(xué)生通過多種活動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算方法，培養(yǎng)計(jì)算意識(shí)。

計(jì)算不單單是一種技能或能力，它是一種基本的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)意識(shí)，同時(shí)也是人們應(yīng)具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。計(jì)算是不容忽視的教學(xué)內(nèi)容。20以內(nèi)加、減法是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的開始，我們應(yīng)該由此起步，注意培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能夠從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考，逐步形成計(jì)算意識(shí)。教學(xué)中，首先要把計(jì)算教學(xué)放置在各種活動(dòng)情境中，給學(xué)生創(chuàng)造結(jié)合實(shí)際提出計(jì)算問題和進(jìn)行計(jì)算的空間。比如借助教材設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景圖提供的資源，讓學(xué)生提出9加幾的計(jì)算問題，組織學(xué)生討論、交流，探討計(jì)算方法。把9加幾的計(jì)算置入有事物情境、有活動(dòng)情節(jié)的探索活動(dòng)中，使計(jì)算含有豐富的具體內(nèi)容。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算中體驗(yàn)事物之間的數(shù)量關(guān)系，逐步養(yǎng)成從數(shù)量上觀察、思考問題的習(xí)慣和意識(shí)。其次，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主要形式的思維特點(diǎn)，以及愛說、愛動(dòng)的年齡特點(diǎn)，注意讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、動(dòng)口說、動(dòng)腦想等學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握計(jì)算方法。同時(shí)，由于知識(shí)的掌握有一個(gè)反復(fù)認(rèn)識(shí)的過程，需要安排不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法有多次認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。比如用“湊十法”算9加幾的內(nèi)容，先用“放進(jìn)1盒湊成10”的活動(dòng)揭示湊10的過程，再讓學(xué)生人人動(dòng)手?jǐn)[一擺或畫一畫，邊實(shí)際操作，邊對(duì)照算式進(jìn)行計(jì)算，具體形象的操作過程與抽象的計(jì)算過程一一對(duì)應(yīng)，便于學(xué)生理解和掌握算法。在此基礎(chǔ)上先讓學(xué)生不用實(shí)物，說出計(jì)算步驟，算出得數(shù)；再不出聲想出計(jì)算步驟，算出得數(shù)。揭示──操作──說──想的系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生以充分的觀察探討、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間和空間。這樣從具體到抽象，一步一步深入的學(xué)習(xí)過程，可以使學(xué)生比較好地掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算方法和算理，同時(shí)避免了死記硬背。讓學(xué)生通過多種活動(dòng)學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法，不僅可以實(shí)現(xiàn)使學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法的教學(xué)目的，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的計(jì)算意識(shí)。

2．加強(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，應(yīng)該把培養(yǎng)計(jì)算能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。培養(yǎng)計(jì)算能力要從一年級(jí)開始做起。

20以內(nèi)的進(jìn)位加法，是學(xué)生應(yīng)練好的基本功之一。按《標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議中提出的相關(guān)目標(biāo)，到學(xué)期末學(xué)生應(yīng)做到能正確、迅速地進(jìn)行計(jì)算，絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到每分做8～10題。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，只是按照兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握算法是不夠的，還需要有計(jì)劃有目的的組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。注意，逐步提高要求。開始只要求掌握計(jì)算方法，能夠計(jì)算正確；在計(jì)算正確的基礎(chǔ)上再要求計(jì)算迅速。從單項(xiàng)練習(xí)達(dá)到計(jì)算正確、迅速，逐步達(dá)到混合練習(xí)也能計(jì)算正確、迅速；從練習(xí)視算，逐步到練習(xí)聽算，使學(xué)生不僅看著兩個(gè)數(shù)相加能很快說出得數(shù)，而且聽到兩個(gè)數(shù)相加也能很快說出得數(shù)。

加強(qiáng)練習(xí)還需要注意以下幾點(diǎn)。

（1）根據(jù)教學(xué)實(shí)際，盡量選擇效果好的練習(xí)形式。練習(xí)目的明確、省時(shí)間，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有較多的練習(xí)機(jī)會(huì)，便于教師檢查指導(dǎo)，學(xué)生又感興趣的方式，都屬于好的練習(xí)方式。例如，把式題編制成練習(xí)卡片，供學(xué)生做抽卡游戲，既可以經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生又有興趣；讓學(xué)生舉數(shù)字卡片，和教師一起完成找“朋友”練習(xí)，既可以使全體學(xué)生積極參與，又便于教師了解每個(gè)學(xué)生口算的情況。又如開火車、接力賽、對(duì)口令等都是很好的練習(xí)形式。

（2）練習(xí)要講實(shí)效。比較容易的題少練些，比較難的題要多練，練習(xí)有針對(duì)性。比如，20以內(nèi)進(jìn)位加法中，9+2、9+3、8+3等可以少練些，8+9、8+6、7+6等就要多練些。教學(xué)中要隨時(shí)了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生已熟練的式題，就適當(dāng)減少練習(xí)的次數(shù)，避免盲目多練，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的輔導(dǎo)。要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)孩子獲得成功。20以內(nèi)進(jìn)位加法比10以內(nèi)加法的數(shù)目大，學(xué)生掌握計(jì)算方法，并達(dá)到計(jì)算熟練，不是件容易的事。學(xué)生對(duì)20以內(nèi)進(jìn)位加法計(jì)算方法的理解和掌握有快、有慢，有先、有后。教學(xué)中要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更要多些關(guān)愛和幫助。要注意了解他們的困難所在，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，多給他們練習(xí)機(jī)會(huì)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，盡快達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3．注重培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決簡(jiǎn)單問題的能力。

《標(biāo)準(zhǔn)》（第一學(xué)段具體目標(biāo)）要求，培養(yǎng)學(xué)生能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和解決簡(jiǎn)單問題的方法。也就是說，低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決簡(jiǎn)單問題的能力。這是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，是培養(yǎng)人才的需要。應(yīng)用意識(shí)和解決問題能力的培養(yǎng)不是朝夕之功，需要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)、有計(jì)劃地加以培養(yǎng)。本單元教材專設(shè)了“用數(shù)學(xué)”內(nèi)容。教學(xué)中要充分利用教材資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的活動(dòng)。比如教學(xué)108頁例4，先展現(xiàn)出活潑可愛的白兔、灰兔在游戲的情景（或畫面），并提出計(jì)算問題，吸引學(xué)生進(jìn)入“角色”。再引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，師生討論研究解決問題的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。最后讓學(xué)生交流、展示自己的“成果”（解決問題的計(jì)算方法）。讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷提出問題、解決問題的全過程，并體驗(yàn)成功。這樣，才能使學(xué)生在用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成初步的應(yīng)用意識(shí)，逐步培養(yǎng)解決簡(jiǎn)單問題的能力。另外，教學(xué)中要特別注意，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

第三篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分類》教學(xué)設(shè)計(jì)

《分類》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)P38～39頁《分類》。教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察商場(chǎng)實(shí)物的擺放情況，初步感知分類的意義；通過操作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，掌握分類的方法。初步感知不同標(biāo)準(zhǔn)分類的多樣性。

2、采取小組學(xué)習(xí)方式，通過分一分、看一看，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、合作交流能力。

3、讓學(xué)生體會(huì)到我們的生活中處處有分類，處處有數(shù)學(xué)，并養(yǎng)成有條有理的生活習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

學(xué)具準(zhǔn)備：各種水果卡片（每組9張），各種鉛筆（每組各8支）。教具準(zhǔn)備：各種文具盒、各種玩具、各類書、若干個(gè)瓶子。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情景（學(xué)習(xí)單一分類）

1、師在上課前兩分鐘在講臺(tái)上倒出各種雜物（瓶子、文具盒、玩具、書各若干件），讓學(xué)生感受到教室講臺(tái)的雜亂。

2、引出分類的必要性。

師：同學(xué)們，你看現(xiàn)在在我們的講臺(tái)上堆放了許多東西，你們瞧都有什么呀？（學(xué)生回答。）

師：這些東西放在這里，好不好？為什么？（生：亂七八糟、不舒服等。）師：那你說該怎么辦好呢？（生：把東西分類堆放好；文具一類、玩具一類、書一類、瓶子一類。）

師：誰愿意上來把這堆東西分類擺放好？（請(qǐng)四位學(xué)生上來整理。）師：現(xiàn)在的講臺(tái)與剛才的講臺(tái)比有什么不同？（生：舒服了，整齊了、美觀了。）

師：是呀，這樣一分，看過去就非常得整齊。剛才，我們把一大堆的雜物按照同一類物品為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他們進(jìn)行了分類。其實(shí)我們還可以給同一類物品進(jìn)行分類，比如說這堆瓶子，我們還可以按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。（板書課題：分類）

二、主動(dòng)探索，實(shí)踐操作（學(xué)習(xí)不同標(biāo)準(zhǔn)分類）動(dòng)手分水果卡片，初步體會(huì)到不同標(biāo)準(zhǔn)分類。

1、師：現(xiàn)在請(qǐng)組長(zhǎng)拿出（1）號(hào)信封，倒在桌面上，看看是什么呀？（學(xué)生倒時(shí)，請(qǐng)上來整理的四位學(xué)生把講臺(tái)上的物品裝進(jìn)袋子。）

（生看好后，答：水果卡片。）

2、師：現(xiàn)在我們以小組為單位來把這些水果卡片來分一分，分類前我先提幾點(diǎn)要求：

1）分類前，每位同學(xué)先自己獨(dú)立思考一下想好你將怎樣分，是按什么分的？想好后再小組動(dòng)手交流。

2）當(dāng)一個(gè)同學(xué)在發(fā)表他的想法時(shí)，其他同學(xué)要靜靜地聽，等他講完后再講講自己的想法或?qū)λ脑掃M(jìn)行補(bǔ)充。

3）分好后，你們小組也可以商量一下，如果上來給大家匯報(bào)，誰做介紹員，誰配合拿卡片。

3、聽口令開始操作，教師巡視。等學(xué)生操作完后，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。

4、哪個(gè)小組愿意先來匯報(bào)？（請(qǐng)一組學(xué)生上來匯報(bào)，教師指導(dǎo)：按什么分，分了幾堆。）

5、下面哪個(gè)小組也是這樣分的？（請(qǐng)不同分法的小組繼續(xù)上來匯報(bào)。）出現(xiàn)的分類標(biāo)準(zhǔn)有：按顏色分，按形狀分，按水果種類分。

6、同樣是這9張卡片，我們剛才按照形狀、顏色、種類等多種方法來進(jìn)行了分類，得出了許多不同的結(jié)果。經(jīng)過大家的合作交流，你有沒有發(fā)現(xiàn)原來同一類物品分類時(shí)，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)去分，可以得出不同的分類結(jié)果。

7、現(xiàn)在我們?cè)賱?dòng)手把自己小組沒分過的方法再來分一分。

三、讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)生活中處處有分類

師：通過剛才的分類，我們體會(huì)到了分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下是多種多樣的，而且是各有用途的。其實(shí)，在生活中我們也可以處處接觸到分類，那么我們一定要認(rèn)真地學(xué)好數(shù)學(xué)，用我們學(xué)到的知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題。

1、分花。（第40頁第4題）要求：想一想，你會(huì)怎么分？你為什么這樣分？

小結(jié)：這4朵花，顏色、品種（或葉子的形狀）各不相同。根據(jù)這些不同之處，我們找到了兩種分法。

2、考眼力：完成書本第40頁第3題：找一找每一行中不一樣的。

3、應(yīng)用練習(xí)，給公園中的人分類。（第41頁第5題）

引導(dǎo)：生活中到處都有數(shù)學(xué)，現(xiàn)在就讓我們用學(xué)到的本領(lǐng)來解決一些生活中的問題。這是公園中的一個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)大家把他們分分類。同桌互相說一種分法，然后交流。

4、小比賽：

整理好學(xué)習(xí)用品，說說你是怎樣整理的？（養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。）

四、拓展延伸，知識(shí)遷移。

師：今天我們學(xué)習(xí)了分類的知識(shí)，同學(xué)們課后能運(yùn)用這一知識(shí)做些什么？

生1：對(duì)自己的玩具進(jìn)行分類整理。

生2：幫助爸爸媽媽整理鞋架。

生3：對(duì)自己的圖片、小人書進(jìn)行分類整理。

…… 教學(xué)反思：

在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，安排了許多游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深了對(duì)分類的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)的方法。開闊性、活動(dòng)性的練習(xí)讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1、教學(xué)一開始，我就將三本書，三個(gè)鉛筆盒，瓶子從袋子倒出亂放在講桌上，使學(xué)生自然產(chǎn)生收拾整齊的欲望，他們按平時(shí)的習(xí)慣把相同的學(xué)具放在一起，經(jīng)過這樣的整理，感覺不僅舒服，更重要的是方便學(xué)習(xí)。這時(shí)再引入課題，能幫助學(xué)生更直觀、更形象地理解分類的意義。

2、在學(xué)生已有對(duì)單一標(biāo)準(zhǔn)分類的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，從游戲“分水果”這一有趣的情境出發(fā)，為學(xué)生每人準(zhǔn)備這樣一套漂亮的水果圖片，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，學(xué)生很自然地投入到活動(dòng)中。當(dāng)他們通過自己的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)了方法時(shí)，孩子們有了交流的欲望，他們就能很快發(fā)現(xiàn)有時(shí)能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生參與著觀察、思考、表達(dá)、交流、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，在自主探索的活動(dòng)中加深了對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)不同，分法就不一樣”的認(rèn)識(shí)。

3、結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生經(jīng)歷分類的活動(dòng)，體會(huì)分類的思想方法，感受分類在生活中的用途。我以討論、小組合作等形式組織課堂教學(xué)，在討論中，我也不是以一問一答地形式進(jìn)行，而是引導(dǎo)學(xué)生圍繞“想一想，你是怎樣分的？為什么這樣分？”這個(gè)問題充分發(fā)表意見，給學(xué)生的思考、探索與表達(dá)留下了較大的空間。通過小組合作，讓學(xué)生自主地去感受、發(fā)現(xiàn)和交流，發(fā)展學(xué)生探索與合作的意識(shí)。

4、安排學(xué)生整理書包這一實(shí)踐活動(dòng)，把課內(nèi)知識(shí)向課外延伸，利用所學(xué)知識(shí)解決身邊熟悉的事情。通過動(dòng)手操作、練習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)分類的認(rèn)識(shí)。從小培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)合理地有規(guī)律地生活。知道數(shù)學(xué)與生活是分不開的。從而感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

第四篇：人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分類教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分類教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.在愉快的教學(xué)氣氛中通過有趣的活動(dòng)和游戲中使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道這些幾何形體的名稱并能識(shí)別.2.培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、想象和表達(dá)的能力.3.在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生探討和與人合作的意識(shí).教學(xué)重點(diǎn) 分類-教案教學(xué)設(shè)計(jì)不錯(cuò)教案

認(rèn)識(shí)物體，培養(yǎng)學(xué)生觀察、探索的能力.教學(xué)難點(diǎn)

區(qū)別長(zhǎng)方體和正方體.教學(xué)設(shè)計(jì)

一、活動(dòng)一：激情導(dǎo)入，初步掌握認(rèn)識(shí)物體的方法.(一)談話引入

今天老師給大家?guī)砹藘蓚€(gè)小朋友，一只小貓和一只小狗，你們歡迎他們嗎?

1.出示圖片：小貓和小狗

2.小狗說：謝謝大家.小貓說：在學(xué)習(xí)前我想提一個(gè)問題，你們能記住我們嗎?

請(qǐng)快想想，怎樣才能記住我們.(二)學(xué)生討論

1.如何記住一只小貓?又如何記住一只小狗?

2.學(xué)生反饋：小貓矮矮的、胖胖的、黃色的貓.小狗高高的、瘦瘦的.3.小結(jié)：要記住它們的特點(diǎn).二、活動(dòng)二：練習(xí)分類

小狗說：我給大家?guī)砹艘恍┪矬w想請(qǐng)你們幫個(gè)忙，給它們分類.(一)出示圖片：物體分類

(二)分組討論

1.四人分小組討論，邊發(fā)表意見邊演示課桌上的物品.2.學(xué)生演示自己不同的分類方法.出示圖片：分類方法

一、分類方法二

三、活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體

小狗說：我們一起來認(rèn)識(shí)一下這些物品好嗎?

教師板書：認(rèn)識(shí)物體

(一)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體

1.出示圖片：長(zhǎng)方體

2.小狗問：它是什么樣子?

3.每一名同學(xué)從自己口袋里拿出一件一樣的物體，看一看，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面，摸一摸每個(gè)面一樣大嗎?每一個(gè)面是什么形的?起個(gè)什么名字?

4.學(xué)生反饋長(zhǎng)方體的形狀特點(diǎn)

(1)有六個(gè)面;

(2)有的六個(gè)面都是長(zhǎng)方形;有的四個(gè)面是長(zhǎng)方形，還有兩個(gè)面是正方形的;四個(gè)面是一樣大的，還有兩個(gè)面一樣大.教師板書：長(zhǎng)方體

(二)認(rèn)識(shí)正方體

1.出示圖片：正方體

2.小貓問：這個(gè)物體是長(zhǎng)方體嗎?

有什么特點(diǎn)? 與長(zhǎng)方體有什么不同.起個(gè)什么名字?

3.學(xué)生分小組討論

4.學(xué)生反饋正方體的特點(diǎn)

正方體六個(gè)面，六個(gè)面都是正方形.教師板書：正方體

5.你是怎么區(qū)別長(zhǎng)方體和正方體的?

6.在你的生活中哪些東西是長(zhǎng)方體?哪些東西是正方體的呢?

四、活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)圓柱體和球

(一)認(rèn)識(shí)圓柱體和球

1.出示圖片：圓柱體、球

2.小狗問：你的桌面上還有什么物體呀?它們有什么特點(diǎn)?

3.學(xué)生小組討論

4.學(xué)生反饋

圓柱體有兩個(gè)面是圓形的，球上沒有一個(gè)平面.教師板書：圓柱、球

5.生活中那些物體是圓柱體的?那些物體是球體的?

(二)小結(jié)

今天我們和小貓和小狗一齊認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球，我們一齊把它們的名字讀一遍.(教師指圖形，學(xué)生舉物體，說名字.)

(三)出示圖片：找朋友

五、活動(dòng)五：做游戲摸一摸、猜一猜

游戲介紹：將所有的物體全部放在課桌上，小組中的每個(gè)人輪流用圍巾蒙住眼睛，用手摸物體并猜出是什么物體，看誰猜得又對(duì)又快.六、活動(dòng)六：小小建筑師

1.用桌上的物體搭建一件自己喜歡的東西.1.學(xué)生反饋.七、總結(jié)

今天你們認(rèn)識(shí)了哪些物體?怎么記住它們?我們?cè)谏钪幸娺^這些物體嗎?

第五篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分類》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分類》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第38頁的內(nèi)容，練習(xí)六的第1—3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中物品擺放情況，初步感知分類的意義，通過操作學(xué)會(huì)分類的方法；

2、通過看一看、分一分，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)對(duì)物體進(jìn)行分類的方法。教具準(zhǔn)備：各學(xué)生在家?guī)Щ氐耐婢摺W(xué)具等。教學(xué)過程：

（一）感知分類

1、學(xué)生看圖（教科書38頁圖示）

提問：你們看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

通過參觀學(xué)校的圖書室和儀器室，結(jié)合書中圖畫使學(xué)生明確圖書室圖書很多，儀器室物品很多，指導(dǎo)學(xué)生說清楚圖書室、儀器室和書中插圖的物品都是把同樣的放在一起。

2、明確分類：

參觀圖書室和儀器室過程中，柜臺(tái)的第一層放什么，第二層放什么？第三層放什么？大家要看清楚，記住。

提問：你們看到什么？發(fā)現(xiàn)什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生說出：圖書室和儀器室管理員把同樣的東西放在一起。這就叫做分類。

（二）鞏固、體驗(yàn)分類

1、擺一擺

把自己在家?guī)淼耐婢呒显谝黄穑袔讉€(gè)學(xué)生把同一樣的東西分類放在一起。通過分類使每種物品看得更清楚，也為我們的生活提供了許多方便。

2、完成“做一做”題目

⑴教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分類活動(dòng)。

⑵小組活動(dòng)，組內(nèi)交流是怎樣分的，體驗(yàn)分類的不同方法。通過分一分的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)分一分的作用。⑶匯報(bào)交流。

教師在巡視中指導(dǎo)，同時(shí)注意學(xué)生中分類的不同方法。

3、完成練習(xí)六第一至三題

⑴第一題，啟發(fā)學(xué)生在書上圈一圈，并說一說是怎樣圈的，為什么這樣圈。⑵第二題，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。訂正時(shí)啟發(fā)說出：4輛車是同一類

⑶第三題，教師說明題意，學(xué)生互相交流，使學(xué)生明確其中一個(gè)與其它三個(gè)是不同類的。

4、補(bǔ)充練習(xí)。

每組把自己湊合的學(xué)具，討論一下應(yīng)該怎樣分，哪種分法好？哪組分得快又好？然后匯報(bào)說明。

（三）全課小結(jié)。（略）

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《分類》的說課稿

一、說教材

1．教材內(nèi)容的地位、作用和意義分類思想是一種基本思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行有序劃分和組織的過程。分類活動(dòng)包含一系列復(fù)雜的思維過程，因此，分類能力的發(fā)展，反映了兒童的思維發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。兒童分類能力的發(fā)展表現(xiàn)為以下趨勢(shì)：從根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征（如顏色、形狀等）進(jìn)行分類，發(fā)展到根據(jù)事物的功用（個(gè)別的功能和用途，如可以吃的）進(jìn)行分類，最后，能根據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類。分類能力發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志是兒童能夠自己提出分類依據(jù)。所以，在評(píng)價(jià)兒童分類時(shí)，重點(diǎn)是觀察兒童能否獨(dú)自按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，而不是由教師提出分類依據(jù)。分類能力既是幼兒邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對(duì)促進(jìn)幼兒邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。進(jìn)行分類時(shí)，首先要對(duì)客觀事物進(jìn)行分析、綜合，通過比較，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，并抽象、概括出事物的一般特點(diǎn)與本質(zhì)屬性。而這一系列認(rèn)識(shí)活動(dòng)，都是思維的基本過程。分類也是將零散的、個(gè)別的知識(shí)系統(tǒng)化和條理化，從而形成有關(guān)客觀世界概念的過程，因此，分類的發(fā)展對(duì)于將來理解、接收和掌握系統(tǒng)化知識(shí)，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式也有很大益處。在實(shí)際生活中，分類思想有著廣泛的應(yīng)用。例如，商店里的物品分類擺放，便于顧客很快找到想要買的東西；學(xué)生也要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生用品和生活用品分類整理，學(xué)習(xí)和生活才會(huì)有規(guī)律等等。實(shí)際上，在本冊(cè)教材的有關(guān)內(nèi)容中，已經(jīng)滲透了分類的思想。例如，在教學(xué)認(rèn)數(shù)時(shí)，我們說“有5個(gè)學(xué)生”已經(jīng)運(yùn)用了分類的方法，因?yàn)檫@些人之所以能說成“5個(gè)”，是因?yàn)樗麄兌际峭活惖模錁?biāo)準(zhǔn)就是他們都是學(xué)生，“學(xué)生”是他們的共同屬性。在認(rèn)識(shí)物體和圖形時(shí)，要求學(xué)生把形狀相同的放在一起，就是要學(xué)生運(yùn)用分類的方法，把“形狀”作為分類的標(biāo)準(zhǔn)，把不同形狀的物體劃歸為不同的類。本單元把分類列為一個(gè)單元教學(xué)，是為了使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握初步的方法。

2.教學(xué)目標(biāo)：（1）讓每個(gè)學(xué)生親自經(jīng)歷分類的過程，理解分類的必要性。（2）初步感知分類有一定的標(biāo)準(zhǔn)。（3）培養(yǎng)學(xué)生有條理的整理事物的好習(xí)慣。3.教學(xué)重難點(diǎn)：不同的事物按單一標(biāo)準(zhǔn)分類的方法。

二、說教法、學(xué)法教材由易到難分別安排了單一標(biāo)準(zhǔn)的分類和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類兩部分內(nèi)容。以不同事物之間共有的某一種屬性作為標(biāo)準(zhǔn)，把它們劃歸為一類，就是單一標(biāo)準(zhǔn)的分類。如果這些事物之間有幾個(gè)相同的屬性，我們可以分別以這些屬性作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的分類，就是不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。單一標(biāo)準(zhǔn)下的分類結(jié)果是既定的，不可改變的。而不同標(biāo)準(zhǔn)的分類，由于標(biāo)準(zhǔn)的不同，分類的結(jié)果也不同。本節(jié)課主要完成單一標(biāo)準(zhǔn)的分類。結(jié)合我校正在著手研

究的“探究性學(xué)習(xí)”，我把教學(xué)安排為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境 提出問題把教材中文具商店的情景圖改為老師家的房間圖，因?yàn)閷殞殯]有養(yǎng)成好習(xí)慣，而把家里搞得亂七八糟。讓學(xué)生首先產(chǎn)生親切感，呀！老師家的房間被寶寶弄亂了，今天由我們來整理老師的家！真有意思！無形之中，拉近了師生之間的距離。

2、創(chuàng)設(shè)時(shí)空、自主探究探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)，通過讓學(xué)生自主參與類似科學(xué)家研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活的喜愛質(zhì)疑，樂于探究，努力求知的心理傾向，激發(fā)探究和創(chuàng)新的積極欲望。探究性學(xué)習(xí)的過程通常圍繞一個(gè)需要研究解決的實(shí)際問題展開，以解決問題和表達(dá)交流為結(jié)束。就這一過程而言，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，提出解決問題方法的能力，在問題的情境中培養(yǎng)學(xué)生自主、自動(dòng)收集和加工處理信息能力。這一過程也就是學(xué)生激活已有的知識(shí)儲(chǔ)存、學(xué)習(xí)和運(yùn)用一些研究方法，發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程。在學(xué)生有迫切希望想整理老師的家的欲望指引下，學(xué)生的積極性空前高漲。這時(shí)，老師先讓孩子們冷靜下來，找到整理房間的最佳方案，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，并把小組合作的成果進(jìn)行展示。我給每個(gè)小組分了一套和老師一樣的學(xué)具，讓學(xué)生充分的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。通過這樣的活動(dòng)，一方面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到把同類的物品放在一起，可以方便快捷地找到自己需要物品，使學(xué)生體會(huì)到分類的意義和必要性。另一方面，這是一個(gè)用單一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的例子，通過讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)為什么要把某些物品放在一起的原因，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)單一標(biāo)準(zhǔn)下分類的方法。

3、應(yīng)用拓展、自主構(gòu)建過去的教學(xué)一般定向鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)技能，靠程式化和技能方法解決問題多，思維方式單一。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)，以實(shí)踐為主的開放問題，為自主學(xué)習(xí)提供廣闊空間，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使不同層次的學(xué)生在不同的層次上得到發(fā)展。在尋求解答的過程中收集處理信息，尋找恰當(dāng)?shù)慕忸}策略，追求優(yōu)化和方法遷移等，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷得以完善。本環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，想想我們周圍還有哪些應(yīng)用？把孩子們的思維再一次帶到生活中，讓數(shù)學(xué)問題生活化。然后通過課本中的兩道題（從不同中找相同；從相同中找不同，并用一定的符號(hào)表示）的練習(xí)，又把生活問題數(shù)學(xué)化了。通過藍(lán)藍(lán)的天空、寬闊的草地、潺潺的小河作為背景，老師帶來一群可愛的小伙伴，把孩子們積極性再次推到頂峰。學(xué)生閉眼等老師送一份驚喜，化動(dòng)為靜，符合低年級(jí)學(xué)生心理。當(dāng)學(xué)生睜開眼睛的時(shí)候，教室里又開始了新一輪的分類。通過引導(dǎo)，讓孩子們把小動(dòng)物們送回大自然，給孩子們進(jìn)行了一次熱愛大自然、保護(hù)動(dòng)物的教育。