第一篇：一年級上冊數學教學設計范文

一年級上冊數學教學設計

一、班級情況分析

這一學期我擔任一年級2班數學課的教學任務。學生在幼兒園的行為習慣、學習習慣養成不夠好。剛跨入小學，對學校的一切都感到陌生和不適應，但他們天真、活潑，有著強烈的好奇心和求知欲，可塑性強。所以這一學期以培養學生養成良好的生活習慣，學習習慣和培養學生的學習興趣為工作重心，要讓每個學生順利地完成本學期的學習任務。

二、教材分析

1、教學內容：準備課：數一數，比多少；位置：上、下、前后、左右；1-5以內數的認識和加減法，認識圖形

（一）；6-10各數的認識和加減法；11-20各數的認識 ；數學樂園；認識鐘表；20以內的進位加法；總復習。

2、教材編寫特點：

（1）根據《標準》調整教學內容，為學生學習數學提供更豐富的知識。

（2）重視學生的經驗和體驗，根據學生的己有經驗和知識設計活動內容和學習素材。

（3）認數與計算相結合、穿插教學，是學生逐步形成數概念，達到計算熟練。

（4）重視學生對數概念的理解，讓學生體會數可以用來表示和交流，初步建立數感。

（5）計算教學體現算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。

（6）直觀認識立體和平面圖形，發展學生的空間觀念。

（7）安排“用數學”的內容，培養學生初步的應用意識和用數學解決問題的能力。

（8）安排實踐活動，是學生體驗數學與日常生活的密切關系。

（9）體現教學方法的開放性、創造性，為教師組織教學提供豐富的資源。

三、教學目標

（一）知識方面。

1、熟練地數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀、寫0—20各數。

2、初步知道加減法的含義和加減法各部分名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練地計算一位數的加法和10以內的減法。

3、初步學會根據加減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。

4、認識符號“=”、“>”、“<”，會使用這些符號表示數的大小。

5、直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。

6．會用上、下、前、后、左、右描述物體的相對位置；

7、初步認識鐘表，會認識整時。

（二）能力方面。

1、在學習的過程中初步培養學生具有獨立思考、自主學習、合作交流的能力

2、培養學生初步的邏輯思維能力、觀察能力和合情推理能力。

3、培養學生初步的數感、符號感和初步的數學思想。

4、通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系，并能運用所學的知識解決一些簡單的問題。

（三）情感、態度、價值觀方面。

1、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

2、養成認真完成作業、書寫工整的良好習慣。

3、培養正確的審美觀、價值觀與人生觀等。

四、教學措施。

1、努力體現自主探索、合作交流的學習方式。

2、盡量注意創設的情境為探索數學問題提供豐富的素材或信息。幫助學生建立學好數學的信心。

3、時常注意強調學生認真做作業、書寫整潔的良好的習慣。

4、課堂教學與家庭教學實踐相結合。

五、教學進度。

1、準備課 4課時；

2、位置 6課時；

3、1—5的認識和加減法 10課時；

4、認識圖形

（一）3課時；

5、6—10的認識和加減法 15課時；、1—20各數的認識 10課時

7、認識鐘表 3課時8、20以內的進位加法； 20課時；

9總復習10課時

第二篇：一年級上冊數學教學設計

一年級上冊數學教學設計

一年級上冊數學教學設計1

教學設想：

連加連減是在教學10以內加、減的基礎上，使學生進一步認識加、減法的意義，進一步熟練加、減法的口算，學習解決稍復雜一些的實際問題，并滲透加減兩步計算的運算順序，為后面學習20以內的進位加和退位減做好準備。

教學內容：

一年級上冊，連加連減。

教學目標：

1、使學生在實際情境中，知道連加連減的含義和運算順序。學習有關連加連減的計算方法，并能正確的計算。

2、在觀察中培養學生的創新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養學生自主探究的能力，得出多樣的算法。

3、培養學生的合作意識和學習興趣，使學生想學、樂學、會學。初步感知連加連減與日常生活的聯系。

教學重點：

理解并說出連加連減的含義。

教學難點：

按照圖意，找出規律，培養學生的探索能力。

教學過程：

一、復習導入

師:非常高興能與孩子們共同學習!孩子們的口算能力是不是很棒呀?(是)非常有自信!那老師就來考考你們。出示口算課件

師：孩子們的口算能力真棒！真是個口算小能手！仔細觀察這四組算式有什么相同點和不同點？

匯報：每組題目，兩道口算題都是用前面算得的得數接著加或者減。

今天我們就運用這樣的知識來學習新的本領！好嗎？

二、創設情境，初步體會

1、教學例題

（一）教學連加

師：上周末，老師去了一趟農場，在農場里認識了一位新朋友，他的名字叫華華。你們想認識他嗎？展示圖1，瞧！他在干什么？

生：他在喂小雞。

師：華華是個熱愛勞動的好孩子。你們想不想像他一樣？（想）那么在家里要多幫助爸爸、媽媽做一些力所能及的事情好嗎？

（1）出示喂小雞的情景課件，教師分步操作，學生觀察

操作1：5只小雞在吃食，又跑來了2只。

師：看到這里你知道了什么？（一共有7只小雞）誰會列式？口頭

操作2：又來了1只。

師：這下你又想告訴大家什么？生：又來了1只……

師：誰會用自己的語言來描述剛才的`畫面？

生：華華喂5只小雞，跑來了2只，又跑來1只。

師：你表達得很清楚，真好！那么，地上的小雞由幾部分組成？（三部分）地上一共有多少只小雞？誰會列式？

（生說，教師板演5+2+1=8）

你會讀這個算式嗎？（5加2再加1等于8。）（帶讀）

板演：5+2+1=

師：5+2+1與我們以前學習過的加法算式一樣嗎？

生：不一樣，（不一樣在哪？）以前學的是有一個加，現在學的是有兩個加。

師：像5+2+1這樣的加法算式我們叫它做連加。（板書：連加）連加是我們這節課學習的第一個新知識。這道算式該怎樣計算，先算什么，再算什么？

強調：第二步是由哪兩個數相加？

（學生說，老師板演）

（2）小結：像這樣把三個數合起來的算式，在計算時，要先把前兩個數相加的得數記在心理，再用記在心里的得數加上地三個數，算出結果。

2、教學例題

(二)連減教學

（1）連接上面的情景課件，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？（動畫演示）

生：又去玩了，走開了……

師：誰會用自己的語言來描述剛才的畫面？

生：華華原來喂8只小雞，走了2只，又走了2只。

師：你表達得很精彩，真棒！

師：草地上還剩幾只小雞？（2只）誰會列式？

（生說，教師板演8-2-2=4）

師：8-2-2=4與我們以前學習過的減法算式一樣嗎？

生：不一樣，以前學的是有一個減，現在學的是有兩個減。

師：像8-2-2=4這樣的減法算式，你們可以給它起個名字嗎？

生：連減。

師：你們給它起的名字與數學家起的名字是一樣的，你們真像個小小數學家。

師：像8-2-2=4這樣的減法算式我們叫他做連減。（板書：連減）連減是我們這節課學習的第二個新知識。

那么，該怎么運算呢？生同桌交流，匯報：板演

（2）小結：像這樣把三個數減起來的算式，在計算時，要先把前兩個數相減的得數記在心理，再用記在心里的得數減去第三個數，算出結果。

三、鞏固深化

1、做一做：65頁最下面第一題：先根據圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫完整。

65頁最下面第二題，看圖列式說圖意。不擺。

使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示。

反饋：你的算式是……，你是怎么想的？怎么算？學生相互評價。

2、課外延伸

①生活中連加連減的例子。

②口算比賽：連加連減（直接說得數）

3、完成練習十四第1、2、3、4

四、課堂小結

今天我們學習了什么？連加算式表示什么？連減算式呢？怎樣計算連加連減？

一年級上冊數學教學設計2

教學內容：北師大版數學一年級上冊第七單元第3課。

教學目的：

1、經歷探索9加幾的進位加法的計算方法的過程，能正確計算9加幾的加法。

2、感知算法多樣性，理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。

3、培養學生觀察、比較、歸納、概括、遷移的能力。

教學重點：理解湊十的計算策略。

教學難點：理解進位的計算道理。

教學方法：觀察法、討論法、

學 法：觀察法、討論法、自主探究法。

教具準備：課前小研究、多媒體課件、小棒、計數器。

教學過程：

一、數學小故事。

《加號和減號》

二、探究新知。

1、情境導入。

2、如何解決一共有幾瓶牛奶的問題？

3、提出探究任務和探究要求，四人小組交流討論。

4、四人小組匯報計算方法，同學和老師互相質疑、補充。

匯報用擺小棒計算時師質疑：

(1)為什么要從5根小棒里拿1根給9根，怎么不拿2根、3根或是其他的根數？

(2)看來，這1根小棒是有任務的，你知道它的`任務嗎？

(3)為什么要從9根小棒里拿5根給5根，怎么不和剛才一樣拿1根或是其他的根數？

(4)看來，這5根小棒也是有任務的，你知道它的任務嗎？

(5)這種方法和剛才的方法有什么不同之處?有什么相同之處?你能給這種方法取個名字嗎?

匯報用計數器計算時師質疑:

(1)為什么可以用十位上的1取代個位上的10?

匯報用計數器計算時師補充:滿十進一的計數法則。

5、其他小組交流匯報。

6、師小結：

剛才我們用數數的方法，擺小棒的方法，湊十法，推算法、計數器計算等方法算出了9+5=14，請大家大聲讀一讀這個算式。

7、練習：9+6=？怎樣移動蘋果，讓我們很快看出蘋果的總數？

8、你喜歡哪種移動方法，為什么？

9、計算4+9=？ 9+2=？，你是怎樣算的？

10、觀察剛才算的這幾道加法題，有什么共同特征？

11、出示課題：9加幾，9加幾是怎樣計算的？

12、練習：9+3= 9+7= 9+8= 9+9=

13、觀察這些算式，你有什么發現？

14、四人小組討論交流。

15、小組匯報。

16、填一填：9+=1（）

三、游戲鞏固9加幾的進位加法。

四、全課總結。

五、板書設計：

9加幾

情境圖

9+2=11

9+3=12

9+4=13

湊十法： 9 + 5 = 14 5 + 9 = 14 9+5=14

9+6=15

1 4 5 4 9+7=16

9+8=17

10 10 9+9=18

六、教學反思：

崔小寧：

在本節課的教學中，沒有機械地強調讓學生進行湊十練習，而是借助小棒的直觀操作活動，讓學生理解為何要從5里面拿1給9的道理，又為何要從9里面拿5給5的道理，然后利用計數器上珠子動態變化過程，借助學生對“10個一是1個十”的認識，幫助學生理解進位加法的計算道理，真正達到了“授之以漁”。另外，在課堂上，老師不僅肯定了學生把9湊成10，而且還引導學生用湊十法的原理把5湊成10這種不常見的湊十方法，為以后學習20以內的進位加法奠定了基礎，也為以后簡便算法中的湊十、湊整等計算方法奠定了基礎，生活中也會遇到類似的問題，其實他們是同根同源的，那時學生就會很容易地運用這種湊十的基本方法來解決了，也就發揮了數學的工具性作用。

一年級上冊數學教學設計3

一、教學內容：

人教版一年級數學上冊第五單元第52頁。

二、教學目標：

1.掌握

8、9的分解與組成，領悟規律，加深對10以內數的認識。

2.經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，發展初步的動手實踐的能力、語言表達能力及合作交流的意識。

3.體會分與合的思想，并初步感受數學知識是相互聯系的。

三、教學重點：

通過實踐，探索得出

8、9的分與合，并領悟規律。

四、教學難點：

掌握并領悟

8、9的分與合的規律。

五、教學用具：

多媒體課件、小棒，記錄表。

六、教學過程：

（一）回顧舊知，復習準備：

學生邊擺小棒邊說

6、7的分解與組成。

（二）探索

8、9的分與合：

活動一：8個分成兩組，有幾種分法？（用小棒代替）

1、學生動手操作邊分8根小棒，邊把分的結果記錄下來。

2、請學生上前演示自己分的方法，并說清楚分的結果。

3、隨著學生的`演示與匯報，教師把分法寫在黑板上。

4、引導學生觀察8的分解情況，可以一對一對的記憶，這樣既方便又快捷。

活動二：讓學生用9根小棒分一分，看看可以怎樣分？

1、學生動手操作邊分9根小棒，邊把分的結果記錄下來。

（要求有序的分，一對一對的記錄）

2、請學生上前演示自己分的方法，并說清分的結果。

3、隨著學生的演示與匯報，課件出示9的分解與組成。

（三）加強記憶，牢固掌握：

1、對口令游戲：同桌兩個同學進行對口令游戲。

例如：生1，5和幾可以組成9；生2，5和4可以組成9。

2、找朋友游戲：學生每人手中拿一個數字，找出組成8或9的好朋友。

3、摘星星：

4、連一連：哪兩張卡片上的點子數合起來是8呢?

5、快來幫小猴子摘下合起來是9的桃子吧？

四、應用練習，加強理解：

1、分一分：喜羊羊與懶羊羊分吃9個草莓，他們能吃同樣多的草莓嗎？為什么呢？8個草莓可以嗎？

2、原來有8塊糖，大頭兒子吃了一些，還剩下3塊糖，聰明的同學們，請你猜一猜大頭兒子吃了幾塊糖呢？

五、綜合拓展：你會填嗎！

六、布置作業：

邊擺小棒邊向爸爸、媽媽說一說

8、9的分解與組成。

七、板書設計：

8、9的分與合

一年級上冊數學教學設計4

【教學內容】 北師大版小學數學第一冊第88-89頁。

【教學目標】

知識與技能：

1、以小組合作的形式，在議一議、做一做、想一想的活動中，體驗運用所學的知識和方法解決簡單問題的過程，獲得初步的數學活動經驗。

2、能運用10以內的數和加減法解決簡單的實際問題;進一步感受各種形體的特征，初步發展空間觀念。

3、在發現數學信息，解決數學問題的過程中，體會數學與生活的聯系;通過自我評價活動，形成初步的反思意識。

方法與過程：

1、首先，通過選題，讓學生發現選擇可以研究的問題，并訓練學生清晰加以表述。

2、其次通過，分析、討論，進一步明確需要解決的問題，設計合理可行的解決問題的方案和步驟。

3、最后，通過自主探索、合作交流等實際操作環節，實施解決問題的方案，得到解決問題的成果。

4、總結、反思并交流解決問題的成果、解決問題的過程、收獲或體會、進一步研究的問題等，并開展自評、互評和他評。

情感態度價值觀：

1、激發學生學習興趣。

2、使學生在活動中體驗到學習數學是有趣的，獲得良好情感體驗。

3、體會數學思想，鍛煉思維能力，積累思考經驗，開闊眼界。

【教學重點】

能運用10以內的數和加減法解決簡單的實際問題;進一步感受各種形體的特征，初步發展空間觀念。

【教學難點】

在發現數學信息，解決數學問題的過程中，體會數學與生活的聯系;通過自我評價活動，形成初步的反思意識。

第一課時

【教學活動設計】

一、活動一 “議一議”

目的：通過分析、討論，進一步明確需要解決的問題，設計合理可行的解決問題的基本步驟，以及如何進行分工合作等。

過程：創設情境，引入教學。

1.你能找到淘氣校園里的數學問題嗎?你們的教室里、校園里又有哪些數學信息?你能提出哪些數學問題?(課件出示主題圖)。

(1)分析：面對這樣一些數學問題，我們應該這樣解決呢?

(2)討論：看看淘氣的校園，畫面上的數學信息非常多，我們怎樣做才能有條理的找到更多的數學信息，并且做到不遺漏呢?

(學生討論)

(3)分工：為了又快又好的解決問題，我們一定要分工合作。

①在解決這一問題的過程中，我們需要做哪些工作，誰來做呢?又該怎樣做?

②以一個小組為單位，教師示范如何分工。

③所有小組進行分工。教師要對個別小組進行幫組。

(4)指導學生怎樣記錄。

二、活動二 “做一做”

目的：通過合作等實際操作環節，實施解決問題的方案，得到解決問題的成果。

過程：完成三個數學活動。

1.分組找一找淘氣校園里的數學信息。

(1)教師提出要求。

(2)學生分組活動。

2.說一說你們小組的發現。

(1)學生匯報。

(2)教師要隨時引導學生說出有效的數學信息。

3. 數一數，填一填。

(1)數出在操場上參加各種體育活動的人數，填在表中，完成任務。

(2)鼓勵學生嘗試根據發現的信息提出問題。

(3)解決問題，超出學習范圍的問題，存入問題銀行。

三、全課總結：

通過交流的方式總結全課。關鍵總結解決問題的方法。

四、提出下節課將要活動的內容，激發學生的興趣。

第二課時

一、回顧上節課所學內容。

1、上節課，我們解決了一個什么樣的數學問題?

2、在解決問題的過程中，我們學會了哪些解決問題的'方法。

3、在這一活動中我們應注意什么呢?

二、活動三“想一想”

1、我們的教室里有哪些數學信息?

活動目的：通過這一活動總結、反思并交流解決問題的過程金額解決問題的成果。

(1)確認小組內的分工，重點提醒組長、記錄員的任務。

(2)提出要求。

(3)小組活動。教師隨時指導活動。

(4)交流匯報。

2、你們能提出哪些數學問題?

(1)學生交流。

(2)對學生暫時不能解決的問題，放入問題銀行。

3、總結小組活動，對表現好的小組提出表揚。

三、帶學生到操場進行數學活動。(可根據本班具體情況，決定是否進行此活動)

1、你的校園里有哪些數學信息?想不想調查一下?

(1)先在教室做好分工，提出要求。

(2)帶領學生去操場進行觀察、記錄。

2、把學生帶回教室。

3、小組內先進行整理。

4、學生交流匯報。

5、根據調查的數學信息，你能提出哪些數學問題?

(1)學生提出問題。

(2)解決部分問題。

6、活動總結。

四、自我評價

活動目的：鼓勵學生對于自己的表現進行自評。

1、通過兩節課的數學活動，你對自己的表現滿意嗎?能否從傾聽、交流、以及在活動中能否發現并提出數學問題等方面，對自己的表現給予合理評價。

2、學生自評。

3、同伴互評。

五、全課總結。

一年級上冊數學教學設計5

一、教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書》一年級數學上冊第72《連加》。

二、教學目標

1．引導學生從實際情景中抽象出連加計算數學問題的過程，直觀理解連加計算的意義。

2．通過探究讓學生掌握連加計算的方法，能正確地計算10以內的連加計算。

三、教學準備

1、預習新課，制作圖片學具。

2、回顧加法的意義。

四、教學流程設計及意圖

1、引入語

同學們，大家好，現在我來給你們講的微課是人教版一年級數學上冊第72頁的《連加》。

2、講解“連加”的.意義

我們現在來看一組小明在給小雞喂食的主題圖片。（出示課件：5只小雞）地上有幾只小雞?我們來數一數，1，2，3，4，5。

（出示課件：原來有2只小雞）接著跑來幾只小雞？（是2只）

（出示課件：最后跑婭1只小雞）最后跑來幾只小雞？（是1只）

現在我們要求一共有幾只小雞用什么方法？怎樣列式？我們可以用加法。列出的算式是5+2+1＝。像這種算式在數學上叫“連加”。

3、現在我們來探究連加的計算順序。

像這樣5+2+1的連加算式我們怎樣來計算呢？

⑴看：原來地上有5只小雞，跑來2只，一共有幾只？我們來數一數，（1，2，3，……一共有7只）又跑來1只，現在一共有幾只？（8只），5+2+1＝8，一共有8只小雞。

⑵擺小棒圖

下面我們來看看小棒圖，數一數左邊的有幾根小棒？中間有幾根？右邊呢？想一想用怎樣列式計算？（4+3+1＝）

⑶4+3+1＝？把左邊的4根小棒和中間的3根小棒加起來數是4+3=7根小棒，再用7根小棒加右邊的1根小棒是7+1=8根小棒，因此4+3+1＝8.一共有8根小棒。

⑷擺小三角形圖

我們來看看小三角形圖，有幾個紅三角形？幾個藍三角形？幾個黃三角形？怎樣列式計算？（3+4+2）

⑸3+4+2＝？先把3個紅三角形加上4個藍三角形數是4+3=7個三角形，再用7個三角形加上2個黃三角形7+2=9個三角形。因此，3+4+2＝9，一共有9個三角形。

4、總結計算順序和方法

在計算連加時，我們一般是按照從左到右的順序，先算前兩個數的和,再加上第三個數。

5、鞏固練習

3+4+2＝3+1+5＝3+2+1=

6、小結：

同學友們，我們一起學習了連加的含義和連加的計算順序及方法，你們學會了嗎？

五、教學設計流程圖

課題：連加

1、引入語

2、講述連加的含義小明喂雞圖

小棒圖

3、探究連加的計算順序

三角形圖

4、總結計算順序和方法

5、鞏固練習

6、小結

一年級上冊數學教學設計6

教學目標

1．使學生通過動手操作掌握5以內數的組成。

2．使學生能熟練地說出5以內數的組成。培養學生的觀察、操作、表達能力，初步的自學能力，初步的遷移類推能力。

3．培養學生認真做練習的良好學習習慣，積極動腦思考的學習品質，及合作互助、創新意識和評價意識。

教學內容

教科書第19～20頁的內容。

教具、學具準備

1．投影儀、數字卡片、5根小棒、5個小方塊。

2．數字卡片、5根小棒。

教學設計

復習舊知

1．復習數數。前面我們學習了哪些數？誰能數組大家聽？

2．復習比較大小出示數字卡片1-5，誰能給大家提問題？

進行新課

1．創設游戲情境，小組學習5的組成。

a.創設游戲情境，激發學習興趣。

今天老師想請大家做一個分小棒的游戲，想不想做？準備5根小棒，看誰動作又輕又快。把5根小棒分成兩份，看誰方法多。分完和你的同位交流一下。（教師巡視指導。）

[教師能較好地把握知識起點，采用開放教學方式，先讓學生動手操作擺小棒充分感知，然后再交流，使學生在主動參與知識的形成過程中體驗到成功的快樂。]

b.交流展示。

指名分法不同的學生到前面來展示。

①剛才大家想了那么多辦法，可是看起來又有點亂，請大家開動腦筋想個好辦法：怎樣才能清楚地看出又一個也不落下？同位商量，指名展示。

②（教師巡視發現有按順序分的）老師發現這位同學有一種好辦法，下面請他來教教大家。

[在發散的基礎上組織學生交流，引導發現。給學生充分展示的機會，充分發揮了學生的主體作用，使學生經歷知識的形成過程，教學比較扎實。]

c.全班學生再自己邊說邊按順序分一分（板書分合式）。

d.小結。

通過分小棒我們得到了5的組成。

e.引導觀察，發現規律。

你發現了什么？誰愿意把你的發現告訴大家？

那么我們看到5能想到什么呢？（推小棒）

2．做一做

a.老師還準備了5個小方塊，想請大家一個猜一猜的游戲？

①（右手拿3個小方塊藏在背后，左手出示2個）右手有幾個？

②右手藏1個

③右手藏2個

剛才大家猜的都很準。那老師要問一問你們：為什么猜得這樣準？有什么辦法？

b.搶答。

下面我們來比賽，看誰反應快！對口令。

3．小組自學4、3、和2的組成

a.剛才我們通過分小棒編出了5的組成。下面請你在小組中試著編出4、3和2的組成。

板書）

b.填方框（第19頁下面）。

看圖邊讀邊填。指名板演。做完的同位檢查。訂正。

[把練習設計成猜一猜的游戲，符合低年級學生的特點，能激發學生的學習興趣，學生在教師的引導下學習了5的組成，突破了難點。4、3、和2的組成就可以完全放給學生，采取小組使用的方式學習，既培養了學生知識遷移的`能力，又培養了學生的合作意識，教學層次清晰。]

4．指導看書。

邊說邊填。指名板演。訂正。

5．做一做。

a.動手操作。教師出示數字卡片5，學生擺學具，同桌操作。在操作的基礎上用5的組成連線。

b.對口令。

鞏固練習

1．男女分讀組成。

2．第8題。

邊說邊做，做完同位檢查。全對的、書寫好的可以各得一個小印章。訂正。

[本節課教師能根據課程標準的基本理念及培養目標，創造性地使用教材，設計知識發生、發展的全過程，通過擺一擺、說一說、找規律、做游戲，使學生積極參與了富有趣味的學習過程。教師教法靈活，激發了學生的學習興趣，激活了學生的思維，促使學生主動參與學習。注意指導小組學習，培養了學生的合作意識和動手能力。在游戲中創設情境，充分發揮學生想象力，培養學生的求異思維和創新意識。教師注重讓學生進行自評、互評等評價方法的使用，培養學生的評價意識和評價能力。總體來看，既突出了教學重點、突破了教學難點，又注重了學生動手、動口、動腦，發揮了學生的主體作用，體出了新課程標準的基本理念。]

全課小結

今天你學會了什么？

教學設計說明

5以內數的組成是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊教科書第19～20頁的內容，并完成練習二的第8題。其教學目的是借助分小棒的游戲來激發學生的學習興趣，并且使學生在同位交充中完善自己的想法，掌握5以內數的組成。這部分知識大部分學生在幼兒園時都接觸過，本節課主要是使學生在掌握知識的基礎上能夠熟練的說出組成。

本節課我沒有使用課本資源，而是對教材資源進行了創造性的改動。

1．創設情境，激發興趣。

俗話說：興趣是最好的老師。因此教師首先要為學生營造出輕松、娛悅的學習情境。根據學生年齡特征，為了激發學生學習知識的欲望，努力體現教學的開放性，這節課教師就為學生創設了分小棒的游戲，讓學生在不斷的動手操作與合作討論中自己掌握知識，并初步培養學生的自學能力。在這種氛圍下，學生的思維積極、主動，對學習內容感興趣，學習積極性高，真正成為了學習的主人。

2．分層練習，逐步提高要求。

在練習的設計上，教師也努力體現層次性。先讓學生看實物猜組成，再讓學生看圖填組成，還要求學生用自己喜歡的方式來擺組成，最后才要求學生根據組成將數字卡片連起來。通過這一系列層次分明的練習讓學生進一步掌握5以內數的組成，是一次由操作實物過渡到抽象出數的過程。學生在這一過程中，動手操作能力得到提高，同時發展了抽象思維能力。

一年級上冊數學教學設計7

第五單元：位置與順序

單元教材分析：

本單元的：內容設計是根據學生的已有經驗和興趣特點，依照兒童空間方位的認知順序進行編排的。也就是從學生最熟悉的生活場景，如比賽、排隊的次序、汽車站牌、動物在樹上的位置、左右手的作用等引入教學，在各種操作、探索的活動中，觀察、感知猜測，感受“上、下，前、后，左、右”的含義及其相對性。在親身經歷物體位置關系和變換的過程之后引導學生把空間方位的知識應用于生活，激發學生探索數學的興趣，發展學生的創新意識，培養學生初步的空間方位觀念。重點是幫助學生學會采用適當的語言和方式描述物體間的位置關系，難點是體會位置的相對關系。

前后

位置與順序：上下

左右

教室（前后、上下、左右綜合應用）

教學目標：

知識與技能：

1、使學生認識“前、后”、“上、下”、“左、右”的基本含義，初步感受方位的相對性。

2、使學生會用“前、后”、“上、下”、“左、右”描述物體的相對位置。

3、使學生能夠在具體情境中，根據不同情境確定物體的位置。

過程與方法：本單元通過操作、實踐讓學生親身體驗位置活動，從中感悟位置關系。

情感態度與價值觀：通過學習活動，讓學生親身體驗生活，從而體會到空間方位與生活的密切聯系。

教學重點：認識前后、上下、左右以及位置的相對性。

教學難點：初步培養學生按照一定順序進行觀察的良好習慣，及學生對左右位置與順序的確定。

教法與學法：

1、根據學生認識空間方位的特點安排教學。對于“前、后”、“上、下”可以盡量放手讓學生獨立辨別，而“左、右”則要引導學生從自身為中心過渡到以自然標志為中心進行辨別。

2、要適當把握教學要求。 “左、右”的相對性比較難理解，教學中，教師可以利用教材提供的資源或自己創設活動情境，組織學生充分體驗學習過程，應避免抽象地讓學生判斷。 “左、右”的相對性僅供學生了解，不作教學要求。對“位置”的教學，讓學生從兩個維度描述一個物體的位置，不要求用數來描述。

教材編寫的基本思路：

1、利用學生已有的生活經驗，認識前后、上下、左右。

2、結合觀察、操作和游戲等活動，逐步體會位置關系的相對性，發展初步的推理能力。

知識技能評價要點：

1、確定物體的位置與順序。（樣題1）

2、體驗位置關系的相對性。（樣題2）

教學時數：4課時。

前后———————————————————————————————1課時

上下———————————————————————————————1課時

左右———————————————————————————————1課時

教室（前后、上下、左右綜合應用）———1課時

教學時數：4課時左右。

第1課時

教學內容：前后

教學目標：

知識與技能：

1、認識“前后”的基本含義，能確定前后的位置，并會用“前后”描述物體的相對位置。初步感受他們的相對性。

2、培養學生初步的過程能力和空間觀念。

過程與方法：讓學生經歷“前后”空間位置關系的形成過程，初步體會認識物體空間位置的方法。

情感與價值觀：使學生在學習生活中，感受到生活中處處有數學，并獲得積極的情感體驗，進而激發學習興趣。

教學重點：會用“前后”描述物體的相對位置。

教學難點：仔細觀察，準確用“前后”描述。

教法：觀察法、情景教學法。

學法：小組合作，共同探究。

教學準備：課件，白板、車站牌。

教學過程：

一、談話導入

師：我們的好朋友小淘氣又遇到難題了，你們愿意幫助他解決嗎？（愿意）我們一起來看看淘氣遇到了什么難題。

（教師播放淘氣的錄音）“我總是忘記自己站隊的位置，聰明的你能幫我想個辦法嗎？”

師：哪個熱心、聰明的學生來給淘氣出個主意？

生1：只要記住自己排在第幾個就行了。

師：是個好主意，還有其他辦法嗎？

生2：記住自己前面是誰，后面是誰，就不會錯了。

師：你想的辦法真不錯！原來利用前后可以幫助我們記住自己的位置。這節課，我們就跟小鹿導游一起進一步認識“前后”。

（教師出示課題）

二、新課探討

1、？創設情境，引入新知。

師：同學們，今天動物們正在舉行一場熱鬧的“森林運動會”。（教師邊說邊出示掛圖，教師在掛圖中沒有呈現出動物。）

師：咦，運動場上怎么沒有運動員？到底有哪些小動物參加比賽？別著急，教科書第62頁有一張小動物比賽的照片。

（指導學生看第一幅圖）

師：請一名同學先按順序介紹一下正在參加跑步比賽的運動員吧！

生：美麗的長頸鹿、可愛的小白兔、還有小烏龜、小松鼠和小蝸牛。（教師根據學生的介紹，出示各個小動物，但是沒有按順序出示，隨意粘在圖上。）

生：（學生發現順序不對，紛紛舉手發言）不對，老師把它們的順序弄錯了。

師：同學們觀察得非常認真，說說正確的順序應該怎樣呢？

生：小鹿跑第一，是排在最前面的。

師：你來擺放吧。

生1：小松鼠在小鹿的后面。（學生邊說邊擺）

生2：小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。

生3：蝸牛在最后

2？小組競賽。

師：老師真佩服大家，能用這么多不同的方法來表示小動物們的位置與順序。每個小組選一種你們最喜歡的動物，然后討論一下這個動物的位置有哪幾種不同的說法，比一比哪一組的說法最多。

（組織小組合作交流）

（小組代表匯報）

3？播一播。

（1）先播放獅子大王的邀請信，再出示賽車圖。

師：誰愿意接受獅子大王的邀請，來當賽車比賽的解說員。

（學生模仿體育解說員解說）

（2）課件演示，運動員們的頭上顯示問號。

師：你們能幫每個運動員提一個問題嗎？

生：我想幫小兔提個問題：“我的前面有幾輛車？”

生：我幫小熊貓提個問題：“我的后面有幾輛車？”

（學生之間采取一問一答的形式說一說。）

（3）指導看書，把課本中的填空補充完整。

三、游戲鞏固

1、乘車游戲。

（1）請5個同學當5個站牌，再請一個同學當司機。

（2）請每個上臺表演的同學都要提一個和前后有關系的問題，回答正確的同學就可以上車來提問下面的同學。

2、排隊游戲。

學生按照老師的要求，被叫到名字的同學自行排隊，其余同學幫助排隊：××同學站在最后面，××同學站在最前面，小紅站在××的前面第幾位，小明站在××的后面……

（學生根據老師的要求自行排隊，師生互動后，也可以讓學生之間互相提要求排隊。）

3、排隊比賽。

（1）每組5人分別戴上5種動物的頭飾。

（2）按照屏幕上的游戲規則排隊，看哪一組又快又好。（小組長公布位置要求，其他同學按要求排隊。）

四、數學故事

1、引導學生觀察圖，編出故事。

師：認真觀察圖，想想能否用上今天所學的前后知識，編編故事。

2、學生交流反饋。

（教師盡量引導學生用生動有趣的語言表達。）

五、課堂總結

師：同學們，說說本節課給你印象最深刻的是什么？

師：今天所學的“前后”知識在生活中經常可以用得到。同學們課后要多留心找一找，我們在什么時候、什么地方還會用到“前后”的知識。

六、課后小記

第2課時

教學內容：上下

教學目標：

知識與技能：

1、學生能結合具體情境認識“上下”的基本含義，會用“上下”描述物體的相對位置，初步感受它們的相對性。

2、初步培養學生的觀察能力和空間觀念。

過程與方法：

經歷“上下”空間位置關系的形成過程，初步體會認識物體空間位置的方法。

情感態度與價值觀：

使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，培養良好的學習學慣和創新意識。

教學重點：掌握上和下的位置關系。

教學難點：正確辨別上和下的位置關系，并能語言表達。

教法：演示法、觀察法。

學法：實踐操作。

教具準備：課件、圖片等。

一、基本訓練

同學們，知道老師站在你們的'什么位置嗎？老師的后面是什么？

同學們能說說你的前面、后面分別是什么嗎？

二、探索新知（在情境中滲透“上下”位置關系。 ）

1、屏幕上出現小鳥圖片，小鳥說：“樹爺爺，您好，冬天快要到了，我們三個好朋友想搬到您這兒來過冬，行嗎？”

老樹說：“行啊。我這有三間房，不知你們想怎么安排呢？”

小鳥又說：“是啊。我們各自應該住在哪個房間最合適呢？

聰明的小朋友，你們能幫我們合理地安排一下房間嗎？”

同學們愿意幫這個忙嗎？那么怎么安排房間最合理呢？

（2）學生4人一組交流合作：把3只小動物的圖片，合理地安排在各層房間里，并說明為什么這樣安排。

（3）哪個小組來匯報一下你們組是怎樣安排的？為什么這樣安排？

（4）學生匯報反饋小組內討論的結果。

學生討論的結果可能有：

①小鳥飛得高，所以它的房間在最上面；小松鼠會爬樹，所以它的房間在中間；小兔不會爬樹，所以房間在最下面。

②小松鼠在最上面，小鳥在中間，小兔在最下面。

③其他。

2、深入理解“上下”位置關系的相對性，突破教學難點。

（1）同學們看圖，現在3只小動物的位置關系能用以前學過的“前后”這種位置關系來說嗎？那么它們又是怎樣的一種位置關系呢？

現在請同桌之間說一說小動物的位置關系。

學生反饋的結果可能有：

①小鳥在上面。②小松鼠在上面。③小松鼠在下面。④其他。

（教師對學生的回答要給予肯定，評價要用鼓勵性的語言。）

（2）誰愿意說給大家聽一聽？ ①指名說。②同桌互說。

貼：小鳥在小松鼠的上面；小松鼠在小鳥的下面；小松鼠在小兔的上面；小兔在小松鼠的下面；小鳥在小兔的上面；小兔在小鳥的下面。

（3）這就是我們今天要學習的新的位置關系（出示課題）。

現在，同學們對“上下”這種位置關系理解了嗎？老師有個問題想問問大家：有的同學說小松鼠在上面，有的同學說小松鼠在下面，這是怎么回事？（指圖說）可以在小組內討論。

（4）學生組內交流，然后匯報。

生可能回答：因為跟小鳥比，小松鼠在它的下面；跟小兔比，小松鼠又在它的上面；所以有的同學說小松鼠在上面，有的同學說小松鼠在下面。

（5）小結：看來，同學們在說“上下”位置關系時，一定要看準跟誰比，是這樣嗎？

3、舉實例，加深學生對“上下”位置關系相對性的理解。

看來，同學們對“上下”的位置關系理解得不錯，不知你們發現了沒有？其實咱們身邊有許多關于“上下”位置關系的問題，請你選幾樣自己喜歡的東西，用今天所學的知識說說它們的位置關系。

（1）請同桌互相說一說。

（2）誰愿意說給大家聽一聽？（指名說）

學生觀察反饋的結果可能是：

①書在桌子的上面，桌子在書的下面。

②國旗在黑板的上面，黑板在國旗的下面。

③橡皮在鉛筆盒的上面，鉛筆盒在桌子的上面，桌子在鉛筆盒的下面。

④其他。

（在學生充分運用“上下”位置關系的相對性正確描述生活中物體的位置關系的基礎上，教師要及時地進行肯定、鼓勵學生，激發他們再創造的愿望。）

三、實踐應用

1、運用新知解決疑問。

（1）看圖提問解答。

看到同學們學得這么好，有一位叫小明的同學也帶著他喜歡的東西來到了課堂上。想知道是什么東西嗎？

①這是什么呀？書柜有幾層？里面都放了些什么東西？外面呢？（小狗、小鏡子）

②看到這幅圖，你能運用今天所學的知識提出不同的數學問題嗎？請同學們四人一組互相提問并回答問題。

學生四人合作：一生問，余生答。

③匯報。

（2）聽要求寫答案。

老師發現同學們很善于動腦筋，問題提的、答的都非常好。現在老師有一道題想請你們做一做，行嗎？

2。律動（配樂說兒歌、做手勢）。

（1）請同桌面對面地說一說五官的位置關系。

（2）老師說口令，學生聽口令指五官。

（3）老師把你們剛才說的五官的位置關系結合今天所學的知識編了一首兒歌，想不想聽一聽？（師配樂示范說）

（4）請學生配樂說兒歌做手勢。

兩只小手伸出來，上上下下分明白，左手在上右手下，右手在上左手下，我們一起指一指，鼻子上面是眼睛，眼睛下面是鼻子，嘴巴長在鼻子下，五官端正真好看！真好看！

3、鞏固基礎知識，發展思維能力。

（1）看圖說位置關系。

老師想問問大家，你們去過南方嗎？沒去過南方的同學別遺憾，現在老師帶你們一起去看看南方的風景畫。這幅畫美嗎？美在哪兒？對！小橋、流水、小船、人物構成了一幅美麗的圖畫，你能運用今天學習的知識結合圖說一句話嗎？

①人在橋的上面，橋在人的下面。

②河水在人的下面，小船在橋的下面。

③其他。

（2）數學游戲：分房子。

在大連也有許多風景優美的地方，瞧！美麗的森林動物園又為小動物們蓋了一座新房，管理員叔叔正準備把房子分給四只小動物，可是小動物各有各的想法，你們能幫小動物按照它們的想法住進新房嗎？

大象說它太重了，想住在最下面的房間；小貓說它想住在最上面的房間；小兔說它想住在小貓的下面和小狗的上面，小狗說它想住在大象的上面。同學們，請你幫它們安排好房間好嗎？

師小結：由于同學們的熱心幫助，小動物們都高興地住進了新家。它們夸你們真是一群熱心助人的好孩子！

4、鞏固深化，拓展創新。

（1）聰明屋。

老師帶你們到聰明屋去看看，今天它給我們出了一道什么樣的難題？

有三個小女孩分別叫小紅、小蘭、小英，她們住在同一座樓里，小紅住在小英的樓上，小英住在小蘭的樓上，請你猜猜看小蘭住在哪兒？

現在每個小組都有寫有三個小朋友名字的卡片，請看小蘭到底住在哪？

學生根據題意討論，按樓層擺卡片。

全班交流反饋。

（2）正反口令游戲。

①聽老師口令，學生指方向。如：老師說“上”，學生指“上”。

②聽老師口令，指相反的方向。如：老師說“上”，學生指“下”。

四、全課總結

誰來說說你今天都學到了什么？

五、課后小記：

第3課時

教學內容：左右

教學目標：

知識與技能：

1、學生認識“左右”的基本含義，初步感受“左右”的相對性。

2、能確定物體“左右”的位置，并能用自己的語言表達。

過程與方法：

經歷“左右”空間觀念形成過程，初步體會認識物體左右空間位置的方法。

情感態度與價值觀：

使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，進一步激發學生的學習興趣。

教學重點：在生活中體會左右的意義。

教學難點：相對下的左右位置確定。

教法：實驗法、觀察法。

學法：合作探究，交流探討。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

師：同學們，今天有那么多的老師來聽課，就讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。

師：剛才我們鼓掌用的是什么？

生：我鼓掌用的是左手和右手。

師：對了，我們都有兩只手，左手和右手，請舉起你的右手（教師和學生站在同一方向舉起右手）。你會用右手做哪些事情？

生1：我會用右手拿筷子吃飯。

生2：我會用右手寫字。

師：再舉起你的左手，你會用左手做哪些事情？

生1：吃飯時我用左手端碗。

生2：寫字時用左手壓本子。

師：左右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。請找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎？

生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿……

師：剛才大家舉了那么多有關左右的例子，這節課我們更進一步來認識：“左右”（板書課題：左右）。

二、初步感知身邊的“左右”

1、師生共同活動。伸出你的左手轉一轉，伸出你的右手轉一轉；舉起你的左手，舉起你的右手，拍一拍。

2、動作游戲。

師：下面我們一起來玩機器人的游戲。老師做遙控器，你們來做機器人。遙控器發出指令后，看哪個機器人做得又快又準。準備好了嗎？開始！

師：左手拍左肩，右手拍右肩，左手摸左耳朵，右手摸右耳朵，左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。左拍拍，右拍拍，左腳跳兩下，右腳跳兩下，左手拍右腿，右手拍左腿，前拍拍，后拍拍，上拍拍，下拍拍。

三、實踐操作，理解“左”和“右”

1、擺一擺。

師：做完了游戲，我們再來活動一下雙手，同桌合作，老師下口令，你和同桌按照老師的口令擺放。請你在桌上擺一塊橡皮，在橡皮的左邊擺一枝鉛筆，在橡皮的右邊擺一個鉛筆盒，在鉛筆盒的左邊、橡皮的右邊擺一把尺子，在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。

師：你們擺的和屏幕上一樣嗎？擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？

生：擺在最左邊的是鉛筆，擺在最右邊的是小刀。

2、數一數。

師：從左邊數起，橡皮是第幾個？從右邊數起，橡皮是第幾個？

為什么同一塊橡皮，排第幾卻不一樣？

師：原來同一塊橡皮，按左右不同的方向去數，順序也就不同。

3、說一說。

師：咱們一起來玩一個“提問回答”的游戲。

師：××同學，尺子的左邊有什么？尺子的右邊有什么？

生：尺子的左邊有橡皮（鉛筆），尺子的右邊有鉛筆盒（小刀）。

師：學老師的樣子，同桌進行互相提問題（互相回答）的游戲。

4、練一練。

（1）按老師的指令做一做。

師：把練習本放在數學書的下面，把尺子放在數學書的左邊，把鉛筆放在數學書的右邊……

（學生跟隨老師的指令操作。）

（2）說一說你相鄰的同學是誰。

生：我的左邊是××，我的右邊是××，我的前面是××，我的后面是××……（3）電腦出示課本P60情境圖。

師：你們愿意幫助淘氣解決一個問題嗎？星期天，淘氣到同學家玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他，小明家住在幾號房呢？

生：小明住在7號房，因為7號房在淘氣的左邊。

師：小東家住在三樓的右邊，那小東家住幾號房？

生：小東住在9號房，因為9號房在淘氣的右邊。

師：可見學會了左右，可以幫助大家解決生活中的一些問題。

四、體驗“左右”的相對性

1、想一想。

請一個同學上講臺來，用右手拿著東西與下面的學生面對面站著，然后提出數學問題：這位同學拿著東西的手在你的左邊還是右邊？

學生出現不同意見時，引導同桌同學進行討論、實踐和驗證活動。

得出結論：因為這個同學與我們面對面，方向相反，所以這位同學舉的右手和我們的右手方向也相反。

2、比一比。

學生面對面一起舉右手，一起舉左手，看誰舉得又對又快。

3、動動腦。

課件創設生活情境，提出數學問題。（師：他們都是靠右邊走的嗎？）

學生爭執不下，指導學生自主探究，讓學生分小組到樓梯上走一走。

4、教師小結。

方向不同，判斷時應把自己當作走路的人。我們不僅在上下樓時，而且平時在路上行走時，都要像這些小朋友一樣靠右邊走，按次序走，以免發生事故

五、解決問題，增強應用意識

1、說一說。

你能用今天學的左右來介紹我們教室的左邊和右邊有些什么嗎？

2、數學游戲。

教師請一些同學扮演小動物（戴上小動物的頭飾），由一名學生發口令，如“小猴請站在我的左邊”“小兔請站在我的右邊”“小貓請站在大象的左邊”……小動物們按照指令站到對應的位置，并讓坐在下面的同學進行評價。

六、課后反思：

第4課時

教學內容：教室

教學目標：

知識與技能：

1、是學生能夠在具體的情境中根據物體所處的位置確定前、后、左、右、上、下的物體。

2、通過活動培養學生的觀察能力和語言表達能力，培養學生的方位觀念。

過程與方法：

經歷根據具體情境確定具體位置的過程，體會學習數學的價值。

情感態度與價值觀：

感受數學與生活的聯系，培養學生的數學應用意識。

教學重點：確定教室內擺放物體的位置關系。

教學難點：準確判斷左右關系。

教法：情境教學。

學法：探討交流，多角度訓練。

教學過程：

一、活動一：我說你擺（由慢到快）

同學們準備好尺子、文具盒、橡皮擦、數學書。大家按老師要求排放好各種物品，比一比誰擺得又快又好。把文具盒放在最前邊，數學書放在文具盒的右邊，數學書的上面放一把尺子，尺子又要在橡皮擦的下面。

二、活動二：說一說

1、找一找文具盒的上下、前后、左右6個面，自己摸一摸，說一說。

2、小朋友們，你們坐在自己的位置上看一看我們教室前面、后面分別有什么？上面、下面呢？左邊、右邊呢？

3、下面我們一起來看看課本中的教室里擺放了哪些東西？大家要想像自己就站在圖中，面向黑板，然后說說各種物體的位置。

4、這位同學說得很有條理，值得大家學習。現在讓你們當我們班里的“形象代言人”向別人介紹我們班教室，誰來試試？

師小結：大家把教室里的物品按一定的順序擺放好，可以使我們的教室更整潔、更美觀。

5、教室是我們小朋友共同的家，誰愿意向大家介紹一下你個人的家？介紹的時候，要說說你家里的物品是怎樣擺放的，同學們可以想像一下他家是什么樣的？

三、活動三：做一做

小明搬新家了，媽媽讓小明自己設計房間里物品的擺放位置，小明不知道怎樣擺放最好，小朋友們，你們愿意幫他一下嗎？

師小結：學了“位置與順序”，可以讓我們每個同學都成為一名小小的設計師，真了不起！這些知識在生活中還有哪些用途呢？我們一起去看看。

四、活動四：實際應用

課件出示課本第67頁練一練第2題圖，課前已把學生的桌子分成六組，每一組之間留著可以讓人通過的路口，而且就把每個組命名為習題中的建筑物。

老師扮成游客讓學生帶路，每到一個“建筑物”就讓學生告訴大家這是什么地方了，用“前后”“左右”說出下一步該往哪里走。很快，其他的小朋友就意識到還有別的路也可以到達火車站，老師馬上請一個學生扮演旅客，另一個學生扮演帶路人，讓學生充分投入到問路和帶路的情境之中。

課件出示課本第67頁練一練第3題，你看笑笑玩得多開心，請你坐在笑笑的對面，說一說，你的前后，左右各有什么？如果你在笑笑的位置上，你的左邊是什么，右邊是什么？（可讓學生在小組內組織交流。）

為什么笑笑跟我們說的不一樣呢？

小結：因為我們和笑笑是面對面的，方向正好是相反的。

五、課后總結

通過這節課，你有哪些收獲？你印象最深的是什么？你有什么感想嗎？回家后，請同學們利用今天學到的本領，做一次小管家，把自己房間的物品按一定的位置順序擺放好。

六、課后反思：

一年級上冊數學教學設計8

【教學目標】

1、通過“說一說”、“掂一掂”、“稱一稱”等活動，逐步加深對輕重的體驗與理解

2、初步體驗解決問題的多樣性

3、培養學生合作學習的意識，使學生在與他人的合作中體驗學習數學的快樂。

【教學重點】

會比較物體輕重的方法

【教學難點】

輕重的含義以及比較物體輕重的方法

【教學過程】

一、小實驗，感受重量

引入：今天我們一起做個小實驗，有興趣嗎？

將一名同學叫到講臺上，兩臂側平舉。將不同重量的兩個書包同時放到手臂上。

提問：大家觀察這位同學，你發現了什么？

提問2：問做實驗的.同學，你有什么感受？

引出“輕重”

今天我們一起來學習關于“輕重”的知識

板書課題

二、互動探究

1、說一說

看圖說一說誰輕誰重？

①你是怎么看出來的？

引導學生說出：往下沉得說明比較重，往上翹的說明比較輕。

②看第二圖

這次小老虎又跟其它的小朋友玩了，這次誰重？

提問：根據這副圖，你能用“誰比誰輕”或“誰比誰重”說一句話嗎？

2、掂一掂、比一比

①操作1：

把你的數學書拿到一只手上，練習本拿到另一只手上，兩手同時掂一掂，比一比，練習本和數學書誰比誰重，誰比誰輕？

學生動手操作

②操作2：

再拿出鉛筆盒和語文書掂一掂，比一比，說一說，誰輕、誰重？

3、猜一猜、稱一稱

出示：大小差不多的梨和蘋果各一個

活動：小朋友們猜一猜，誰比誰輕，誰比誰重？

提問：想一想，用什么辦法能判斷出究竟誰輕誰重？

出示天枰來稱一稱

三、鞏固練習

完成課本23頁“練一練”1---4題

四、小結

同學們，本節課學會了什么？

一年級上冊數學教學設計9

一、教學目標

（一）知識與技能

學會觀察會看鐘面的結構，認識電子表和鐘表表達的整時，會讀、會寫整時刻。

（二）過程與方法

通過學生操作鐘表認識鐘面的結構，獲得看整時刻的方法，并能用語言比較清晰的說明看時間的方法。

（三）情感態度和價值觀

使學生體會到生活中處處離不開時間，感受時間的寶貴，教育學生要珍惜時間、按時作息。

二、目標分析

學生不僅要會看鐘面和電子表認整時，還會對看不見、摸不著的時間有所感覺。知道什么時間該做怎么，培養學生良好的作息習慣。本冊只認識“整時”，將來會在二年級上冊“認識半時”。因此，本單元對學生的后繼學習起著重要作用。

三、教學重難點

教學重點：認識鐘面，在鐘面上認識整時、書寫整時，并總結出看整時的方法。

教學難點：對“幾時過了一點”和“快到幾時”的理解。

四、教學準備

小鐘表、課件

五、教學過程

（一）認識鐘面

1．課件出示謎語

我有個好朋友，會跑沒有腿，會響沒有嘴，它會告訴我，什么時候起，什么時候睡，請你猜猜看，我這個好朋友是誰？”今天這節課，我們一起來認識鐘表。揭示課題。

2．自主介紹鐘面

（1）認識鐘面

要求學生觀察鐘面，把看到的與同學之間進行交流。

師生共同總結：鐘面上有12個數。

有表針：時針與分針。分針又細又長、時針又短又粗。

（2）由學生介紹大的鐘表（教具）

學生從大鐘表上找出時針、分針。發現鐘面上的指針總是在不停地運動。發現表針旋轉的方向。并用手勢表示轉動的方向。

（3）認識分針、時針

有學生介紹又細又長的針叫作分針；又粗又短的針叫作時針。分針、時針轉得快慢不同，但是轉動的方向一樣。

【設計意圖】利用動靜結合的課件，再次強化認識時針和分針。學生在指一指、轉一轉的活動中感受動態的時間。為認識半時，理解時針在兩個數的中間，表示過了幾時沒到幾時做好鋪墊。

（二）認識整時

1．讀寫整時

教師逐一出示鐘表（課件）。

師：看鐘表請思考，鐘面上表示的時間你們認識嗎？

隨著學生的發言教師指導學生讀時間和寫出時間。

7：00讀作：7時

10：00讀作：10時

1：00讀作：1時

4：00讀作：4時

師：結合鐘面表示的時間，想想你們在做什么？

【設計意圖】認識每一個整時都聯系學生的日常生活情境，滲透生活中處處離不開鐘表。

2．整時時刻和鐘面連線

在學生反饋中教師要及時糾正學生的問題。

3．發現鐘面表示整時的特點

師：鐘面表示的時間叫作整時。觀察鐘面，整時的時候鐘面上有什么相同的地方？

隨著學生的觀察，教師引導學生依次看四個整時。讓學生總結出：分針指向12的時候，時針指向7是7時；分針指向12，時針指向10是10時；分針指向12，時針指向1是1時。最后讓學生說出分針指向12，時針指向幾就是幾時。

4．動手撥出時間

（1）學生自主撥出時間，同學之間交流。

（2）展示學生撥的作品，同學們進行評價。

（3）教師出示鐘面，要求學生說出時間，并寫出時間。

重點強調12：00鐘面出現的特殊現象。

5．從電子表中再認識整時

（1）出示電子表12：00（課件）

師：電子表現實的時間和我們寫出的時間是一樣。

出示7：00、10：00、1：00、4：00卡片貼到黑板上，讓全體學生讀一讀。請你們觀察整時的電子表，有什么相同的地方。

總結：

整時：多少分

（2）完成教科書第86頁第2題。

（三）鞏固練習

1．判斷哪個鐘面表示整時，并說出理由

2．說一說鐘面上的`時間接近哪個整時

總結：兩個鐘面都接近10：00，第一個鐘面不到整時，第二個鐘面超過整時。

3．有序排列時間

【設計意圖】培養學生用不同的語言描述時間，學生在比較、排序中強化對整時和接近整時的認識，為今后學習幾時幾分做鋪墊。

4．猜時間

師：我們一起做猜一猜的游戲。生活中有這樣的鐘表，鐘面上1個數也沒有，不好看時間。（課件中出示實物照片）請你們大膽猜一猜鐘面上的時刻？

先讓學生猜這個鐘表表示的時間

在出示這個鐘表提示學生

5．做一做（數學書第85頁做一做）

師：小明晚上9時睡覺了，如果是早上9時，小明又會在干什么呢？

（四）欣賞古代計時工具

師：這些古代計時工具，非常有用。鐘表能幫助我們安排一天的生活、學習和工作，希望每一個同學都用好小鐘表，學會抓緊時間。

【設計意圖】讓學生在欣賞古代計時工具的過程中，保持對認識時間的興趣，體會鐘表的作用大。

（五）全課小結

師：時間在滴滴答答的聲音中悄悄地走了，但是又悄悄來了，我們先記住整時，今后還要認識幾時幾分呢。

一年級上冊數學教學設計10

教學目標：

1、使學生在已有經驗的基礎上自主探索得出計算8加幾的各種方法，體現算法多樣化；使學生進一步理解“湊十法”并能正確熟練地口算8加幾；

2、培養學生的動手操作能力，初步的觀察、比較能力；

3、培養學生合作學習以及數學應用的意識；能從日常生活和現實情境中發現并提出簡單的數學問題，并能應用已有的知識、經驗和方法解決問題，在學習數學的過程中，學會與人合作，獲得良好的情感體驗。

教學重點：

能正確熟練地計算8加幾。

教學難點：

對“湊十法”的進一步理解；體會算法的多樣化。

教學過程：

一、創設情景,導入新課

師：同學們，你們知道每年的3月12日是什么節日嗎？對，是植樹節，這一天人們都要種很多的樹來綠化我們的環境。在植樹節，淘氣和笑笑做了一件非常有意義的事情——到公園里去種樹。陽陽種了8棵樹，蕊蕊種了6棵樹。你們能根據植樹的情境提出什么數學問題嗎？

學生提出數學問題。

師：同學們真棒，提出這么多問題。這節課我們就集中解決其中一個問題：一共有幾棵樹？（課件出示：有幾棵樹？）

二、自主探究，領悟算法

1、學生獨立探究

師：哪位小朋友能給這個問題列個算式呢？

學生列式。可能有：

8+6=14或

6+8=14。

師：8+6=14，哦，你們都知道他的得數了，你是怎樣又對又快地計算出來的`？介紹給大家好嗎？

師：現在請小朋友用你們手中的小棒來代替小樹，擺一擺，算一算8+6等于幾？你是怎么計算的？你有多少種方法？把你的想法和你的小伙伴說一說。

學生操作，思考，交流。

2、匯報方法

師：現在請小朋友們說一說，你用了什么方法？

學生代表匯報交流。可能有：

方法（1）：數一數的方法。數一數后面一排有8棵，前面一排有6棵。一共是14棵，8+6=14。

方法（2）：先把6給8兩個，還余4，2加8得10，10再加4得14。

方法（3）：從8棵接著往后數6個數，一共14棵。8+6就等于14。

方法（4）：把8分成4和4，6和4加起來等于10，10再加4等于14，總共就是14棵樹。

方法（5）：根據9+6=15，8+6就等于14。

方法（6）：根據10+6=16，8比10少2，所以8+6=14。

3、選擇自己喜歡的方法

師：小朋友們真了不起，想出了那么多的計算方法，我們利用了不同的方法算出了8加6等于14。在這些方法中，你最喜歡哪種方法？說給你的小伙伴聽聽。

學生之間互相介紹自己最喜歡的方法。

師：剛才，老師聽到機靈狗說，他喜歡第二種計算方法：把6分成4和2，2加8得10，10加上4等于14，它還給這種方法取了個名字，叫“湊十法”。在剛才的幾種方法中，欣欣的方法“把8分成4和4，6和4加起來等于10，10再加4等于14”也叫“湊十法”。同學們在計算時，可以選擇自己喜歡的方法進行計算。

4、試一試

師：看來同學們已經學會了靈活應用知識的本領了，劉老師真為大家開心，現在請同學們在這么多方法中選一種你喜歡的方法做一做書上第74頁下面的試一試，做完之后要認真檢查一遍，比一比哪位小朋友最細心。

學生用自己最喜歡的方法計算。

師：計算完了嗎？哪位小朋友給大家介紹一下你是用什么方法計算的？你的計算結果是多少？

學生代表交流，集體訂正。

師：小朋友們，這三道題你算對了嗎？有錯誤的小朋友請你再算一算，更正過來。

師：學了這么長時間了，小朋友們累嗎？我們一起來聽一聽機靈狗給我們帶來的小兒歌，放松一下吧！（課件播放：

8加幾，不用怕，借2個，湊成十，再把余下的加上來，計算起來對又快。）

師：我們也一起來念一念吧！

三、實踐運用，解決問題

1、解決問題

師：春天過去了，夏天來了，蝴蝶在花間跳舞。（出示蝴蝶圖）花叢中有8只蝴蝶，飛來了7只蝴蝶，你能提出什么數學問題呢？

學生提問。可能有：一共有多少只蝴蝶？

師：小朋友們，要求一共有多少只蝴蝶？我們怎么列算式呢？

學生列式并計算：

8+7=15。

師：花叢中不但有蝴蝶，還有蜻蜓呢，請你看看這幅圖編個數學故事，說給你的小伙伴聽。

學生編故事，提問題。

師：一共有幾只蜻蜓，你是怎么列式計算的呢？

學生列式計算：4+8=12或8+4=12

師：我們剛才只是看到了漂亮的花園上面的景物，其實在花叢的下面還有一群可愛的小動物在說悄悄話呢。他們是誰?又在干什么呢?(出示課件：小螞蟻搬家)哦，小螞蟻在搬家呢！

師：我們怎樣做能幫小螞蟻找到自己的家呢?

學生說方法，并算一算。

師：同學們用學過的知識幫小螞蟻找到了自己的家，你們真是樂于助人的好孩子。

2、購買食品。

師：老師決定獎勵給大家一些美味的食品，請你從中選擇兩種食品并算出價錢，那么你就可以得到他們！小朋友們，這么誘人的美味，你想要嗎？趕快選一選，算一算吧！(示課件：食品的價錢如下，糖果6元、面包3元、果汁4元、漢堡8元、巧克力7元、雞腿9元、可樂5元。)

(1)幫小淘氣選擇一個漢堡和另一種食品并計算價錢。(學生選擇后練習8加幾的計算。)

(2)自己任意選擇兩種食品并算出價錢。(學生自主選擇進行任意兩個數的計算。)

3、游戲：奪紅旗（書上第76頁“奪紅旗”游戲）

四、全課總結

師：今天我們一起探討了“8+？”的計算方法，你都有什么收獲?我們生活中還有更多的知識值得我們去學習，老師相信你們會通過自己的觀察與努力，在成長的路上有更大的收獲。

一年級上冊數學教學設計11

教學內容：

人教版數學第一冊第64至65頁,練習九1至3題

教學目標：

1、引導學生經歷認識10的過程，初步建立學生的數感。

2、學會10的數數，認讀，寫數，大小比較和10的分與合，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

3、培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

4、引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

教學重點與難點：

10的分解和組成

教學準備：

多媒體課件、小棒、圓片若干、練習紙等。

教學過程：

一、創設情境

師：今天的天氣真好！老師要帶大家去廣場走一走。那我們就趕緊出發吧！（出示P64頁的主題圖，并引導學生觀察。）

二、交流，動手操作，探究新知

（一）.10的含義。

師：在圖上你看到了什么呢？

師：請大家打開書P64，數一數，它們的數量各是多少？

師：好了，停下來。畫面上有多少個人呢？你是怎樣數的呢？（讓一位學生說一說是怎樣數的）

師：大家數了9以后數10。10是9后面的一個數。一共有多少只鴿子？哪位小朋友來數一數，（讓一位學生出來數一數）

師：你數得真準，能告訴大家從哪數到哪嗎？還有誰根他是不一樣的嗎？

小結：看來無論從哪開始數，只要我們不重復，不漏數，就能把它數正確。

設計理念：充分利用教材中的主題圖所提供的資源，引導學生多角度地認真觀察，讓學生從不同的起點數鴿子的只數和師生人數，并從中抽象出數10。

師： 剛才同學們數到了10個人，10只鴿子，看誰能用最快的速度用小珠來表示10？（讓幾個擺的不一樣的同學到黑板上擺一擺）

師：咱們來看一看這幾個同學擺的，他們擺的都是10個，他們擺得怎樣呀！

小結： 10個人，10只鴿子，和剛才擺的10顆小珠都可以用數字10來表示，今天我們就來認識10（板書課題）

師：其實在生活中，很多事物的數量可以用10來表示，看看我們的身體，哪一部分的個數也可以用數字10來表示呢？小朋友以后數到數量是10的物體都可以用數字10來表示。

設計理念：這一環節給學生提供了豐富的活動平臺，通過學生擺一擺、數一數、說一說，知道了10可以表示物體的個數，經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊。

（二）、10以內數的順序

師： 老師把計數器也請來了，看這有幾顆小珠，可以用數字幾數表示，有辦法讓他們變成10顆嗎？現在是幾顆？也就是9添上1是10，10怎樣變成9。

師：這10可真頑皮，一下子又跑到了尺子上，請小朋友拿起尺子來找一找，舉起來給老師看看？

師：哪10前面一個數是幾？9的后面一個數字是幾？

師：找得真準，請小朋友把尺子放在桌面上，老師也找來一把尺子我們一起來讀一讀上面的數字，倒著來讀，這樣讀是從小到大排，倒過來讀是從大到小排。從這我們也可以看出10比9大，9比10小。

師：能把第10顆找出來嗎？

設計理念：利用計數器上9顆珠子再增加1顆的演示過程和從直尺上找10，讓學生明白9個再加上1個就是10個，9在10的前面，10在9的后面。讓在學生充分認識了6和7，8和9的基礎上，放開讓學生全方位地認識9與10，充分開拓學生的思維空間，培養學生的'語言表達能力，同時感知數的順序；緊接著讓學生指出這一排中有10顆珠和第10顆，體驗“幾”和“第幾”的區別，這不僅僅是激發學生學習情趣的一種策略，更是讓學生通過這些活動，發展數學意識，建立數感。

（三）、比大小。

師：同學們學得真好，看，這各可以用數字幾來表示呢？請觀察一下點子圖，你發現了什么呢？

師：9和10誰大誰小呢？請同學們打開書P65頁，跟他們比比大小。

（根據學生的回答板書）

師：如果不看點子圖，10除了大于9外，還可以大于幾？師：10大于9，10大小8，誰能把它全部說出來呢？也就是10比排在它前面的數大。

小結：通過剛才的學習我們已經認識了10了，我們還發現了9小于10，10大于9。

設計理念：通過讓學生觀察點子圖，直觀地比較出數10與相鄰數的大小，再放手讓學生說出10比排在它前面的數都大，充分開拓學生的思維空間，也經歷了一個從直觀到抽象的螺旋上升的過程。

（四）、10的組成。

1、游戲激趣

師：今天大家學得真認真，現在老師想和大家玩個游戲。想玩嗎？那就快點坐好吧！瞧，這里有一些漂亮的小球，請一位小朋友隨便抓一把，我只要看還剩幾個就能馬上猜出他抓了幾個，誰愿意來試一試，還有誰想試。想知道老師是怎么知道的嗎？那就快點拿出十顆珠子，看誰拿得最快。先聽清楚要求，老師說開始才開始，分一分，想一想10可以分成幾和幾，比比誰擺得又快，想的方法多。

設計理念：通過游戲的設計激發了學生的學習興趣，為下面的分成作好鋪墊，同時根據一年級學生的特點也有一個課堂調節的作用。

（學生動手分一分）

2、動手分一分

師：分好了嗎？ 老師這也有10個回片，我請一個同學來分一分。（請一個學生上臺分，一邊分老師一邊記錄）

師：10的分成有這么多，有沒有好的辦法記住呢？（學生介紹自己的想法）

師：老師也編了一首湊十歌來幫助大家記憶：小朋友，拍拍手，大家一起來唱湊十歌，9湊1，8湊2、7湊3來、6湊4、55湊成一雙手。我們一起來讀一讀，女同學來說一次，讀得真好聽，男同學來讀一讀，記住了嗎？

3、游戲鞏固

（1）師：其實剛才老師這有10個小球，只要我們記住了10的分了就能猜出來，想玩嗎？好我請一個坐得最棒的小朋友來抽，誰來猜？

（2）對口令

師：我們再玩個對口令的游戲，你也要把手指伸出來好吧！。（師生對口令）

設計理念：先讓學生玩一玩、猜一猜的游戲，再讓學生用手中的小珠代替老師的小球，充分動手分一分進行驗證，最后還通過順口溜來幫助學生記憶。這不僅將原本枯燥的分合練習形象化、趣味化，更重要的是讓學生在實際動手操作中對數的直覺不斷增強，強化了數感。

（五）．學習10的寫法。

1、師：這么快就記住了，那10該怎樣寫呢？首先觀察10它是由1和0兩個數字組成的，左邊是“1”，右邊是“0”，因此在寫10時要占兩個“日”字格，在左邊格子里先寫1，右邊格子寫0，兩個數字不能離得太遠。請大家打開書P65也來寫一寫。

2、展示幾個同學生寫的本子，集體再次強調在寫10時要注意的問題。

三、鞏固練習

1．練習九的第1題。

先讓學生自己在數軸上獨立地填好數再交流自己的想法。進一步鞏固學生10以內數的順序。

2．練習九的第2題。

先讓學生說一說在電視上看到的神七發射時的情景，然后模擬從10數到1發布發射命令，讓學生更好地體會數數在實際生活中的運用。

3．學生先獨立完成第3題，然后完整地說一說10的組成。

4、補充練習

圈一圈。

（1）圈出左邊的10個圖形。

（2）從右邊數起給第10個圖上顏色。

通過圈一圈練習進一步鞏固學生基數與序數的意義區別。

四、小結

今天大家學得開心嗎？學到了什么呢？讓學生回憶這一節課所學到了一些內容后老師作小結。

一年級上冊數學教學設計12

教材分析：

這部分的知識是學生掌握11-20以數的認識、10加幾的基礎上教學的，這部分的知識和技能是以20以內退位減法和多位數加減法的基礎，將對今后的計算產生直接影響。

學情分析：

學生之前認識了20以內的數，并掌握了20以內的不進位加法，通過這部分內容的學習，學生既能聯系鞏固舊知識，又能更好地為學習“8加幾”、“7加幾”等打下基礎。

學習目標：

1、通過對問題情境的探索，學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法。

2、通過圈一圈學生體驗比較簡便的計算方法；初步理解“湊十法”，會用“湊十法”正確計算9加幾的口算。

教學重點：

滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。

教學難點：“湊十法”的思考過程。

教學準備：

教具：課件

教學評價：

1、針對目標一，主要采取觀察、比較、交流計算9加幾，通過觀察、比較知道用湊十法進行計算。

2、針對目標二，注意采用交流性評價和樣題評價。通過觀察、比較、練習等方法，能準確計算9加幾的結果。

學習過程：

教學環節學生的學教師的`教評價要求環節一，回憶舊知，情景引入1、復習舊知：

（1）對口令。

復習2、4、5、8等數的組成。

（2）10加幾的加法。

10＋110＋210＋310＋410+5 10＋610＋7lO＋8

1、對口令。

復習2、4、5、8等數的組成。

2、10加幾的加法；

3、闖關成功的我們可以去運動會場了。能快速說出2-9的分成和組成，能正確計算10加幾的得數。環節二，提出問題，探索方法1、圖片上有什么數字信息？2

2、箱子里有幾盒牛奶？箱子外面有幾盒牛奶？

3、提出數學問題。

4、列算式。

5、說說你是怎么算的？1、帶著問題，觀察主題圖，說說你發現的數學信息，并提出數學問題。

2、教師指導，學生提出數學問題時給適當地指導。能找出圖片上的數學信息；能提出數學問題;會列算式。環節三，匯報交流，梳理方法課本練習第89頁例題。

1、說說你是怎么算的？2、

2、畫一畫，圈一圈，掌握算法；

3、說說圈的過程；進一步掌握算法；

4、做一做1題。1、指導學生說算法；

2、指導學生圈一圈；為什么要這樣圈？

3、指導學生說算法。學生會畫，會圈，會算。環節四，對比分析，感悟優法課本第89頁做一做第2，3題。說說你的發現。教師指導學生做練習，總結發現：結果都是十幾；得數十幾中的幾都比第二個加數少1.。掌握此規律會計算得又快又對。會用湊十法計算9加幾的題目。總結算法：看大數，分小數，湊成十，算得數。環節五，體會應用課本練習二十第2題教師指導學生運用規律。會用湊十法較準確計算。環節六，全課小結，拓展方法學生嘗試總結，本節課你學會了什么？或者你知道了什么？通過今天的學習你有什么收獲？湊十法的方法是什么？能說出湊十法即可。

一年級上冊數學教學設計13

教學內容：36—37頁的內容，《認識圖形》一年級數學教案。

教學目的：

1、在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”；

2、體會長方形、正方形、三解形和圓在生活中的普遍存在；

3、發展空間觀念和動手操作能力。

教學重點：在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”；發展學生的空間觀念、動手操作能力，培養創新意識。

教具、學具：課件、小圓印章，三棱柱、圓柱、正方體、長方體模型

教學過程：

教師活動

學生活動

備注

一、聯系實踐、復習引入。

1、同學們，我們已經學過了“長方體、正方體、圓柱和球”，誰能在我們教室里找出什么物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球？

2、從桌面上拿出自己喜歡的物體，并說說它們的的形狀。

3、摸一摸手中的物體，有什么感受？與同學交流想法。

4、引導學生說出有些物體的一面或幾面是平平的，揭示課題。

二、動手操作，認識圖形。

1、認識長方形。

A:讓學生動手找出長方形的.面（生可以用摸、描、印），認識長方形并出示圖形。（電腦出示：從長方體中取下長方形。）

用自己的辦法把圖形從物體中“印”下來。

2、能不能找到長方形呢？

3、匯報交流，

小組合作學習：用摸、描、印認識正方形、三角形、圓。（電腦演示）

、匯報交流，說一說圖形形的樣子。

4、請小朋友仔細觀察，今天我們認識的圖形和過去認識的物體（長方體等有什么不同?

5

三、聯系實際、體會數學與生活的聯系。

1、出示教材中的交通標志圖讓學生辨認，滲透交通安全教育，小學數學教案《認識圖形》一年級數學教案》。

2、在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形呢?請同組的同學相互說說。

四、探索與實踐。

1、淘氣和同學們一樣也認識了這些圖形，這是淘氣利用今天認識的圖形拼成了一幅美麗的圖畫。（電腦演示）你們能從這幅美麗的圖畫中找出今天學的這些圖形嗎?

2、下面請同學們小組互相合作，利用老師給你們的圖形拼出自己喜歡的漂亮的圖畫，要盡量和淘氣的不一樣。

五、課內小結與課后延伸。

1、下面請同學們閉上眼睛，在腦子里想想今天認識的圖形。

2、在生活中我們到處都可以見到這些圖形，同學們回到家后仔細觀察家里的物體，看看能在哪些物體上找到這些圖形，把你的發現告訴你的爸爸、媽媽，好嗎?

學生回答

學生回答

互相說一說

學生說

摸一摸，說說感覺，看一看形狀，

在紙上印出來。

說一說長方形的樣子。

學生獨立找、小組內找、匯報交流

小組合作學習

學生討論，說一說。

學生說一說。

學生說一說。涂一涂。

一年級上冊數學教學設計14

教學目標：

1.在生活情境中認識左、右，感知左、右的位置關系，能用左、右描述物體所在的位置。 2.經歷觀察、操作和活動的過程，初步掌握判斷左、右位置的方法。3.在游戲活動中，體會位置與生活的密切聯系，感受認識左右的必要性。教學重點：建立左右的標準，初步掌握判斷左、右位置的方法。教學難點：能正確用左、右來描述物體的位置。教學準備：主題圖、課件、卡片、圖片、膠棒或膠水。教學過程：

(一)創設情境，感受學習左右的必要性1.由上下樓引入教學

教師：為了安全，避免我們上下樓沖撞在一起，學校要求我們都要“靠右行走”。(出示下圖)

你知道他們應該靠哪邊走嗎? 2.出示課題

教師：只要我們認識了左和右，就能解決這個問題。今天我們就來學習“左右”。(板書課題。)(設計意圖：由學生熟悉的生活情景引入新課的學習。通過解決實際問題，使學生感受到學習左右的必要性，激發學生的學習興趣。)

(二)活動中感知，認識左與右1.借助左右手認識左右(1)認識右手。教師：你們已經是一年級的小學生了，上課發言要先舉手。我們發言時，舉的是哪只手?請你舉起來。(學生舉手。)

教師：那你們能告訴老師，你舉的是哪只手嗎?

教師：在舉手發言時，我們通常都是舉右手，老師看看你們局的是不是都是右手呢?(教師巡視糾正，糾正后放下右手。) (2)做動作記右手。

拍一拍：讓學生用自己的右手輕輕拍一下桌子。

握握手：讓學生生出右手，相鄰的兩個同學握握手。并說明我們在握手的時候也要用右手。敬隊禮：學生模仿教師行隊禮。 (3)認識左手。

教師：我們已經認識右手了，另外一只手就是左手。快把左手舉起來，看一看，這就是我們的左手。用左手把鉛筆盒擺正。 (4)借助生活習慣動作區分左、右手。

教師：想一想，平時我們用右手做什么?(舉手、寫字、拿筷子、握手、敬隊禮......)

教師：請你模仿寫字的動作。右手寫字時，左手在做什么呢?右手拿筷子時，左手在做什么呢?

教師：請你再說一說，兩只小手可以做什么? (5)借助兒歌強化認識左、右手。

教師和學生一起聽下面的音樂邊說邊做動作。

我伸出左手去

我伸出左手去，我收回左手來，我伸出左手擺一擺，左手收回來。我伸出右手去，我收回右手來，我伸出右手擺一擺，右手收回來。我伸出雙手去，我收回雙手來，我伸出雙手擺一擺，雙手收回來。

(6)借助左、右手認識左、右面。

教師：左手和右手是一對好朋友，它們配合起來可以幫助我們做很多事情。你身上還有這樣的“左與右”的好朋友嗎?快來找一找，邊指邊說。

(左腿右腿、左眼右眼、左耳右耳、左腳右腳......)

教師：與右手同側的就是我們的右面，有右眼、右耳、右胳膊、右腿、右腳等。與左手同側的就是我們的左面，有左眼、左耳、左胳膊、左腿、左腳等。

教師：下面我們做一個游戲，請你聽口令做動作。

摸摸你的.左耳，摸摸你的右耳。拍怕你的左肩，拍拍你的右肩。

抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。

(設計意圖：通過這幾個層次的活動體驗，讓學生將左右與身體對應起來，借助生活習慣動作，幫助學生真正建立左右的標準，從而進行判斷。) 2.以自己為中心辨別左右(1)找鄰居。

教師：我們的身體上有左右的好朋友，我們座位我左右也有我們的好鄰居。坐在你左邊的鄰居是誰?和他握握手。右邊的鄰居是誰?和他招招手。

學生可以一組一組地做，教師觀察，發現問題，予以糾正。 (2) 整理書桌。

教師：請把鉛筆盒擺在書桌的上面，數學書放在書桌的左面。 (3)建立課堂習慣。

教師：起立發言時，我們都應該站在書桌的右側。

教師：下面請大家起立，站到書桌的右側。你站對了嗎?

(設計意圖：通過這三個環節的活動，從身體的左右擴展到以自己為中心辨別左右，加深學生對左右的理解。)

(三)操作中辨別，加深對左右的理解1.擺一擺

學生拿出下面的圖片和水果(香蕉、蘋果、桃子、南瓜)卡片，聽老師要求動手擺一擺。

要求：(1)香蕉擺在南瓜的右邊;

(2)蘋果擺在西瓜的左邊; (3)桃子擺在香蕉的右邊。

學生擺完，教師觀察，發現問題，予以糾正。然后用課件像同學們展示。(課件左右第5頁，如下圖。)

2.完成教科書的第13頁第6題

學生先獨立嘗試，集體交流后再利用課件演示。(課件左右第7頁，如下圖。)

(設計意圖：通過這兩道練習題，使學生在操作中進一步加深對左右的理解。小螞蟻吃南瓜的題目，是一道答案不唯一的開放題，學生通過獨立嘗試與集體交流，體會路線的多樣性，并且利用上下、左右來敘述物體的位置和行走路線。)

(四)解決中運用，感受實用性

教師再次出示開始上課時呈現的上樓梯圖片。如下圖。

教師：剛開始上課的時，這兩位同學要上樓，靠右行走。指一指，他們應該靠哪邊行走呢?教師：只要我們靠著自己右手這邊走，就是靠右行。我們平時在走路、開始時，都要按照交通規則的要求靠右行駛，這樣才會安全、有序。看來左右不但在我們身體上有，教室中有，生活中也有。

(設計意圖：利用所學知識來解決實際問題，使學生感受到數學與生活的密切聯系，感受數學知識的實用性。)

(五)全課小結

教師：同學們今天不但認識了左右，而且還能利用左右的知識來解決生活中的問題，真是太棒了!說一說你有什么收獲?有什么感受?

(六)布置作業

教師：同學們在生活中，你遇到過關于左右的知識嗎?請你自己去觀察一下!和同桌互相說一說!

(設計意圖：讓學生借助于熟知的生活事例學習數學，使學生初步會用學到的數學知識解釋周圍的事物，從而充分體現數學來源于生活又服務于生活。)

一年級上冊數學教學設計15

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（上冊）第76～77頁。

教學目標

1. 使學生經歷簡單的數據收集和整理的過程，學會用分一分、排一排、數一數的方法進行統計，初步認識象形統計圖和簡單的統計表。

2. 使學生能利用統計數據，提出并回答問題，培養初步的解決問題的能力。

3. 使學生在具體情境中，積極參與數學活動，感受數學與生活的聯系，培養初步的合作意識和自主探究的精神，激發學習數學的興趣。

教學過程

一、創設情境，質疑引入

播放《生日歌》，投影顯示例題情境圖。

提問：觀察這幅圖，說一說今天是誰的生日？

再問：你能很快地說出大象家來了哪些客人？送了幾種顏色的花？這些客人各有多少？每種顏色的花各有幾朵？

在學生遲疑時，設疑引入：怎樣才能很快地回答這些問題呢？這就是我們今天要學習的新內容統計（板書課題：統計）。

[評析：課始，在樂曲聲中展示以大象生日為主題的例題圖，營造了良好的學習氛圍，激發了學生的學習興趣。教師注意把握時機，設置一連串的問題導入新課，既突出了本課的重點內容，又使學生產生了學習統計的心理需求。]

二、積極參與，經歷過程

1. 整理動物的只數，認識象形統計圖。

提問：我們為什么不能很快說出大象家來了哪些客人？這些客人各有多少呢？

再問：用什么辦法能很快知道？（可以把大象家來的客人排排隊）

討論：我們怎樣幫大象把家里的客人排隊呢？

學生交流討論情況，師生共同歸納：分類排隊，有幾種動物就排幾排；可以豎著排，也可以橫著排。

拿出幾種動物的頭像，談話：請兩個小朋友合作，一個小朋友看著例題圖說動物的名稱，另一個小朋友在黑板上把小動物排一排。指兩個學生到黑板上排，一個豎著排，另一個橫著排。

提醒：一人報動物名稱，另一個人在黑板上貼，報一只，貼一只。

師生共同評價學生分類整理的情況。

提問：現在你能很快數出每種動物各有幾只嗎？

根據學生的回答，教師在圖中（見教材第76頁）分別填上三種動物的只數，將統計圖補充完整。

提問：從圖中你知道了什么？

學生提出問題并回答，如：哪種動物的只數最多，哪種動物的只數最少等。

小結：把幾種動物先分一分、排一排，再數一數，得出結果，這樣的過程就是統計。（板書：分一分、排一排、數一數）

2. 整理花的朵數，認識簡單的統計表。

提問：大象過生日，客人們送來了許多美麗的鮮花。怎樣用分一分、排一排、數一數的方法來整理客人們送來的鮮花呢？

學生拿出課前準備的幾種鮮花圖片，仔細觀察例題圖，把花分顏色貼在課本第77頁的虛線框內，并填寫下面的表格。

在實物投影上展示部分學生完成的圖和表，相互交流整理的過程。

提問：觀察表中的數據，你能提出并回答哪些問題？

討論：剛才我們用分一分、排一排、數一數的方法，整理了動物的只數、花的朵數，像這樣整理有什么好處？

[評析：以為什么不能很快說出大象家來了哪些客人？這些客人各有多少的問題為切入點，設置矛盾，激活學生思維，引導學生尋求解決問題的方法，并在具體的操作過程中，逐步體驗、領悟統計的過程。特別是在分類排列動物時，對著圖有序地報一只，貼一只，慢鏡頭式地處理，清晰地演示了怎樣分、怎樣排，讓學生真正經歷了收集、整理數據的過程。根據統計圖或統計表的數據進行分析，提出并回答一些問題，培養了學生的問題意識，也有利于學生體會統計的作用。]

三、鞏固練習，加深體驗

1. 完成想想做做。

談話：小朋友們為大象統計了客人和送的鮮花的情況，為了感謝大家，大象準備買5種水果招待大家。在這5種水果中，你最喜歡吃哪種水果？請大家分小組統計一下人數。（出示統計表）

先按小組統計，再把各小組的.統計結果匯總，填在統計表里。

提問：我們班喜歡吃哪種水果的人數最多？喜歡吃哪種水果的人數最少？

再問：你還能想到什么問題？

2. 實踐活動。

學生拿出學具盒中的長方體、正方體、圓柱和球。

提問：如果要統計學具盒中的物體，可以怎樣分一分？（按顏色或按形狀分）

組織學生按形狀分一分、排一排、數一數，并填寫相應的統計表（略）

學生完成后，提問：你能提出什么問題？

[評析：想想做做采取小組合作學習的方式，發揮了同伴之間的影響力，增進了學生之間的交流。整理統計學具盒中四種物體的個數，既鞏固了分一分、排一排、數一數的統計方法，又滲透了按不同標準進行分類整理的方法，有利于學生體驗統計的意義與作用。]

四、課堂總結，課外延伸

提問：回憶一下，我們是用什么辦法整理大象家來了哪些客人，這些客人各有多少的？

談話：生活中還有很多事物可以分類統計數據，你還想統計什么？課后可以和其他同學合作完成。

第三篇：一年級數學上冊《數學樂園》教學設計

一年級數學上冊《數學樂園》教學設計

汪李紅 教學內容：數學樂園

教學準備：課件、作業紙、迷宮圖每人一張、畫筆 教學目標與策略選擇：

1、目標確定

（1）、教材分析：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊“數學樂園”是根據學生的年齡特點，聯系學生的生活實際設計的一種數學實踐活動情境，其內容都是一些具有現實性和趣味性的活動材料。學生在活動中可以進一步經歷數學知識的應用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣。（2）、學生分析：經過數月的數學學習，學生認識了0～10并掌握了10以內的加減法，再加上學生原有的生活經驗，已完全有能力進行一次實踐活動，去解決一些簡單的實際問題。（3）、教學目標：①進一步掌握10以內數的順序、組成及計算，區分基數、序數的含義，加深對本單元所學的比多（少）知識的理解。②讓學生經歷多角度多途徑思考解決問題的過程，從中感受同一問題答案的多樣性，培養思維的靈活性。初步學會簡單的數據整理的方法，滲透統計思想。③經歷數學知識的應用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣。

2、教學策略選擇：知識只有在能夠應用時才具有生命力，才是活的知識。因此我在現有教材內容的基礎上，根據班級實際情況，設計了幾個貼近學生生活的實踐活動。同時，考慮到一年級學生的心理特點，本次活動盡可能地采用游戲、故事、圖形等形式，讓活動充滿趣味和吸引力。

教學重點、難點：應用學過的數學知識來進行活動，感受身邊的數學。教學過程：

一、導入：

1、課件展示“數學樂園”全景圖

師：同學們今天這節課汪老師要帶你們到數學樂園逛一逛？你們想去嗎？ 生：想！

2、師板書課題——數學樂園

3、師：不過，在去數學樂園之前，汪老師想考考一（3）班的小朋友，你們愿意嗎？（課件出示數字寶寶）

4、數數：師：這些數字寶寶真漂亮，你們愿意和它們交朋友嗎？（要求）：從0數到10或從10數到0；

5、提問：（誰知道）和7相鄰的數是幾和幾？9的前面是幾？后面呢？在這些數中，誰最小？誰又最大呢？師：不過，我們以后還要學習比10更大的數。相信一（3）班小朋友一定學得更棒！現在讓我們一起去數學樂園吧！（課件：數學樂 園全景圖）

二、數學活動，情境體驗：

（一）、走迷宮游戲：

1、師：夷，大門怎么沒開？（課件出示：同學們，別著急，數學樂園也不是人人能進去，它只歡迎聰明愛動腦的孩子！

師：哦！原來是小白兔和小精靈給我們設了一個迷宮，只有走出迷宮，才能到達數學樂園。（課件）

2、課件出示迷宮圖：

師：大家仔細看看，迷宮上都有什么？（數字）都有哪些數字？你觀察得真仔細。除了數字，還有什么？（箭頭）

師：你們知道箭頭是干什么用的？（迷宮有一個進口，兩個出口），師：你們同意他的說法嗎？你們知道迷宮是按什么順序走的嗎？

師：對。你真聰明！只有按照從1到9的順序，才能走出迷宮，如果不按順序，就會被困在迷宮里，在你的桌面上也有一張迷宮圖，請同學們用彩筆畫一畫，看誰能走出迷宮。

3、白板展示走迷宮的不同方法。

4、小結：師：同學們找到了這么多條路，真了不起。不管怎么走，有一點是相同的，都是按照從1到9的順序走的。其實，還有很多條路線可以走出去，課下，咱們再找找，看誰找到的路線多，好嗎？

（二）、數的組成游戲

師：看來一（3）班的小朋友確實很聰明，一下子就走出了迷宮，來到了數學樂園的大門口。請看！（課件：請出示門票）師：進數學樂園還要有門票的，怎么辦呢？

師：瞧！在這里呢，原來早就給大家準備好了。（教師出示準備好的一沓類似門票的作業紙），（對口令拿門票）只要說對一個關于數字的組成，小組就可以拿到門票，你們有信心嗎？

說明：屏幕上出現哪兩個數字，就說一個關于它們的組成。比如2，6。（2和6組成8）

師：還能怎么說？6可以分成2和4。

6 2 6 2 4 師：我們來“開火車”。哪列“火車”順利到站，他們小組就可以拿到門票。師：“小火車，??”學生（齊接兒歌）：“??開起來，一開開到我這來。”（課件出示數的組成），學生用開火車的形式一個接一個說數的組成。（游戲順利完成的，卡片以小組為單位發到各個學生手中。）

師：你們真了不起！小火車開得真快！每個小組都拿到了門票，現在讓我們一起走進數學樂園吧。（出示課件：數學樂園歡迎你！）。

（三）、第一關：投遞游戲（送信）

師：（課件）瞧！樂園里真熱鬧，小動物都來歡迎我們了?你們認識他們嗎？都是誰？

師：你們知道嗎？小動物們在這里設下了幾個難關，只要我們闖過去，就可以去勝利島觀看動物球賽了，你們愿意再次接受挑戰嗎？ 生：愿意！

師：很好！我們大家集中精神去闖第一關——送信游戲：（請同學們拿出“門票”）

1、學生先獨立完成“門票”上面的口算題，看誰算得又對又快，計算全對就過關。

2、再用白板訂正（課件演示信該送到哪？還有一封信為什么沒有送出去呢）師：恭喜大家，我們闖關成功。

（四）、第二關：“排隊”游戲

師：接下來，我們要闖第二關：“排隊”游戲。游戲之前，老師想請坐得最端正的小組到前面來表演，表演最棒的同學可以得到一個“大拇指”。游戲要求：

1、請左邊的4個同學走出來。

2、請左邊第4個同學扮個小兔子。

3、提問：這里的4人和第4人一樣嗎？

4、鞏固題——我能行！（作業紙3上面畫有鴨子圖的）(五)、勝利島：觀看“動物投球游戲”

師：同學們經過這么多考驗，終于闖過難關，現在我們可以去勝利島觀看動物球賽了。請看：（課件演示投球）（）投得多（）投得少（）比（）多投進去()個，（）比（）少投進去（）個。

三、課堂小結：

孩子們：這節課你學到了什么？

1、走迷宮——數的順序

2、對口令——數的組成

3、送信——數的加減

4、排隊——基數和序數

5、投球——比多少

師：其實只要你們留心就會發現生活中很多的數學知識，你們想不想學習更多的數學本領呢？老師相信，只要你們努力，就一定能成為“小小數學家”。

第四篇：一年級數學上冊-解決問題-教學設計

Fpg 一年級數學上冊——解決問題 教學設計

教學內容：全冊解決問題

教學目標：能根據圖畫和文字找出題目所給の數學資訊以及所要解決の問題，選擇恰當の方法來解決，鞏固對加減法含義の理解，提高學生の語言表達能力，培養應用數學の意識以及解決問題の能力。

教學重點：能夠圖文結合找出有用の數學資訊以及問題並能選擇正確の方法來計算。教學難點：結合圖文找出有用資訊並能用準確の語言表達。教具準備：情境圖課件，教學圖片

教學過程：

一、猜數の小遊戲

1、我來當小老師。（判斷題）

左手拿4根鉛筆，右手拿3根鉛筆，一共有幾根？ 生：7跟 師：

2、做一做。

二、探究新知

出示書本57頁の掛圖，先讓學生說一說圖中有什麼，再引導找出資訊並解答。

1、主動探究，解決問題。（1）小鹿圖，提問：

師：通過觀察小鹿，從圖中你知道了什麼？要解決の問題是什麼？（指名回答）師：誰來算一算：求還剩幾只小鹿？應該怎樣列式呢？ 板書：9-3=6（只）師：為什麼用減法算?（2）嘗試小結。

(著重啟發，引導學生理解：從總數中去掉一部分，就得到另一部分。)師：小朋友們真聰明，讓我們一起看看還有什麼問題要解決吧！

2、進一步體驗加減法の含義。A、蘑菇圖

（1）根據圖意提問：

師：請大家注意觀察，你看到些什麼? 師：根據這幅畫，你能提出一個合適の數學問題嗎?（請先自己想想，然後回答。）（2）彙報結果。

師：誰先來說說，你們準備提出什麼數學問題? 問：你能完整の把這幅圖說一說嗎？

問：要求一共有幾個蘑菇? 怎樣列式呢？ 板書：6+2＝8（個）師：你是怎樣想の?（3）嘗試小結。

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Fpg B、白鵝圖

（1）學生獨立思考：

a.說一說圖中告訴了我們什麼？

b.要解決の問題是什麼？ c.找出資訊並解答。

求“還剩幾只”，怎樣算？把算式和得數寫在書上。（2）彙報結果

板書：8-3=5（只）說說為什麼用減法算?（3）小結：小朋友們真聰明，能夠用自己學到の數學知識解決了這些問題。

三、知識運用

1、你能在圖中提出數學問題並解答嗎？

2、做一做58頁 1、3題。

四、課堂總結： 你是如何解決問題の？

（提醒學生要注意圖文字結合找到有用の數學資訊，提出問題並選擇正確の方法計算。解答完後還要記得檢驗。）

Fpg

第五篇：一年級數學上冊跳繩教學設計

《跳繩》教學設計

侯秀娟 教學內容

教材第38頁及相應的練習學習目標

1、會正確計算“８”的加減法。

2、能根據提供的信息，列出不同的算式。

3、培養學生根據不同的情境提出數學問題的意識和能力。教學重點、難點

重點：會正確計算“８”的加減法

難點：能根據提供的信息，列出不同的算式 教法、學法

教法：情景演示、自學輔導 學法：自主探究 教學準備

口算卡片、課件 教學過程

一、復習口算（出示卡片）

2+4= 1+5= 6-3= 7-4= 3+2= 4+3= 6-5= 2+2= 學生搶答

二、創設情景，激發興趣 今天老師就帶領大家一起去紅星小學的操場上去看一看，小朋友們在干什么呢？（課件出示情景圖）

三、自主探究，學習新知。

課件出示課本第38頁主題圖

1、觀察情境圖，提出問題。

教師引導：小朋友們在操場上干什么？

你能根據這幅圖提出一個數學問題嗎？

同桌之間互相說一說。

集體交流：一共有幾個小朋友？

問：要求一共有幾個小朋友，用什么方法計算呢？ 指名學生回答。

2、列式計算

先讓學生根據圖上的信息列出加法算式。6+2 2+6 學生可能還有其他的列法，應給予肯定。教師引導學生計算，并讓說說自己的算法。

3、再次看圖

師引導：穿裙子的有幾個？穿褲子的有幾個？可以算出一共有幾個人嗎？

學生列式并計算;3+5=8 或 5+3=8 接著問：我們知道了有8個小朋友，3個穿裙子的，那么能算出有幾個穿褲子的嗎？ 引導列式計算：8-3=5

4、分桃

把8個桃子分給2只猴子，怎么分？ 師引導學生完成8的組成。

5、課件出示情境圖

教師引導學生觀察圖，并結合圖對算式進行解釋。如：有3頂紅色的帽子，5頂黃色的帽子，一共有8頂帽子。有3只白羊，5只灰羊，一共有8只羊。

學生試著說。

三、做游戲

我出1，我出7.我出3，我出5.等等（同桌互相說一說）

四、鞏固練習

五、作業 板書設計：

跳繩

2+6=8 或 6+2=8 3+5=8 或 5+3=8 8-3=5