第一篇：2016年新人教版歷史七年級(jí)上冊(cè)-第9課 秦統(tǒng)一中國(guó)教案

9.秦統(tǒng)一中國(guó)

教學(xué)目標(biāo) {知識(shí)與能力} 1.了解秦滅六國(guó)、統(tǒng)一全國(guó)的基本情況。

2.知道秦開(kāi)創(chuàng)皇帝制度，推行郡縣制，并建立一套官僚體制。

3.掌握秦始皇統(tǒng)一文字、統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡，修筑馳道，連接長(zhǎng)城等加強(qiáng)和鞏固統(tǒng)一的措施。

{過(guò)程與方法} 1.自學(xué)和分組討論“秦朝完成統(tǒng)一的原因”和“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”，提高初步分析歷史問(wèn)題的能力。2.識(shí)讀《秦朝疆域圖》，提高識(shí)讀歷史地圖的基本技能。{情感態(tài)度與價(jià)值觀} 1.認(rèn)識(shí)到秦滅六國(guó)符合歷史的潮流和人民的愿望，是歷史的進(jìn)步。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)秦鞏固統(tǒng)一的措施，了解這些措施對(duì)促進(jìn)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展和交流的作用，以及對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，認(rèn)識(shí)秦始皇在統(tǒng)一過(guò)程中的作用。教學(xué)重點(diǎn)

秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施以及作用。突破方法

通過(guò)歷史劇、歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生在具體的歷史場(chǎng)景中分析各種措施的意義。教學(xué)難點(diǎn)

理解并掌握“君主專制中央集權(quán)”這個(gè)概念以及秦始皇的統(tǒng)一措施產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。突破方法

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，適當(dāng)?shù)膹恼紊系膹?qiáng)權(quán)統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)、文化上的促進(jìn)作用兩個(gè)角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生能較全面地認(rèn)識(shí)統(tǒng)一措施的作用。教學(xué)方法

講授法、互動(dòng)法、情景教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法等。學(xué)習(xí)方法

自主學(xué)習(xí)法、問(wèn)題探究法、小組討論法、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法等 教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多途徑查找資料，制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：提前預(yù)習(xí)，課外閱讀，編演歷史劇。教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 播放歌曲《秦王掃六合》，并配以秦始皇畫(huà)面和李白《古風(fēng)》詩(shī)句。

教師講解：大家在音樂(lè)里聽(tīng)到的歌詞，是唐代大詩(shī)人李白在《古風(fēng)》中的詩(shī)句：“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)。”李白筆下這位掃六合、決浮云的人物是何許人呢？（生答：秦王）是的，秦王嬴政，即后來(lái)的秦始皇，秦始皇雄才大略，一生創(chuàng)造了很多宏偉、彪炳千秋的偉績(jī)，今天我們就走進(jìn)他，一起來(lái)學(xué)習(xí)第九課《秦統(tǒng)一中國(guó)》。

二、自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)

自學(xué)要求:依據(jù)下列問(wèn)題自讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)知識(shí)，列出知識(shí)結(jié)構(gòu)，并將自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難點(diǎn)記錄下來(lái)，以備交流。1.歸納秦滅六國(guó)的條件。2.秦朝建立的時(shí)間、都城、建立者以及意義。

3.秦朝為加強(qiáng)封建，統(tǒng)治在中央和地方分別采取了什么措施？

4.秦朝為鞏固統(tǒng)一在文化上經(jīng)濟(jì)上交通上和軍事上分別采取了什么措施？ 5.你知道秦長(zhǎng)城的起止點(diǎn)嗎？ 6.在地圖上找出秦朝的疆域四至。

三、合作探究，釋疑解惑

生生合作：以小組為單位討論解決，自學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的疑難問(wèn)題。師生合作：共同探究解決本課的重難點(diǎn)問(wèn)題。

（一）秦滅六國(guó)，課件展示《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》，要求學(xué)生思考探究，秦為什么能夠兼并六國(guó)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一？ 教師點(diǎn)撥：（1）民心所向。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯割據(jù)混戰(zhàn)給人民帶來(lái)了極大的痛苦和災(zāi)難，也不利于各地經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)一步發(fā)展和交流。因此結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一是當(dāng)時(shí)各族人民的強(qiáng)烈愿望。（2）秦具備了滅六國(guó)的實(shí)力，經(jīng)過(guò)商鞅變法秦國(guó)發(fā)展成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)平之戰(zhàn)，東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦的進(jìn)攻。（3）秦王嬴政善于用人，教師強(qiáng)調(diào)公元前221年，秦統(tǒng)一天下，在這個(gè)時(shí)間之前，秦國(guó)被叫做秦國(guó)，在此時(shí)間之后，秦國(guó)應(yīng)被叫秦朝，定都咸陽(yáng)。秦王嬴政登上了統(tǒng)一國(guó)家的最高寶座。2.課件展示《秦朝疆域圖》，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖指出疆域四至。分組探究：秦朝統(tǒng)一的意義，小組討論，每組選一代表回答。教師點(diǎn)撥：（1）秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)的分裂割據(jù)的局面，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的、多民族的封建國(guó)家。

（2）秦的統(tǒng)一，符合廣大人民的愿望，順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢(shì)。

過(guò)渡：俗話說(shuō)：打江山容易，守江山難。秦國(guó)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的一百多年的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，最終在軍事上完成了統(tǒng)一大業(yè)，面對(duì)空前廣闊的疆土，秦王嬴政應(yīng)該采取什么措施來(lái)鞏固統(tǒng)一呢？讓我們了解秦王的困惑。

（二）確立中央集權(quán)制度

秦始皇的煩惱一：如何更有效地加強(qiáng)國(guó)家統(tǒng)治，把全國(guó)各地的權(quán)利控制在自己的手中？ 1.欣賞歷史短劇《朝會(huì)》，思考秦朝的中央集權(quán)制度的特點(diǎn)。

秦王：我自起兵以來(lái)，南征北戰(zhàn)，東擋西殺，一統(tǒng)天下建立千秋基業(yè)家。今與大家商議，國(guó)軍該如何稱呼？ 李斯（滿臉堆笑）：大王的豐功偉績(jī)，更古未有，即使三皇五帝也不能與大王相比。

秦王眼前一亮：妙哉妙哉，那就稱皇帝吧，我就是秦始皇，子孫后代代代相傳，以至千世萬(wàn)世，我自稱朕，朕還要在中央設(shè)丞相、太尉、御史大夫三職。

大臣：大王，哦不（輕拍自己的嘴巴）皇上，這三個(gè)官職具體負(fù)責(zé)什么呢？ 秦始皇：李愛(ài)卿，你來(lái)替朕給大家解釋一下吧。

李斯：丞相主管全國(guó)的行政事務(wù)，太尉總領(lǐng)軍事，御史大夫負(fù)責(zé)監(jiān)察百官。

大臣二：皇帝，地方上應(yīng)該如何處理？現(xiàn)在諸侯剛剛消滅，特別是燕楚齊三國(guó)離咸陽(yáng)很遠(yuǎn)，不在那里封幾個(gè)王不行，請(qǐng)皇上把幾位皇子分封到那里。

李斯：周武王建立周朝的時(shí)候封了不少諸侯，到了后來(lái)，像冤家一樣，互相殘殺，周天子也沒(méi)法禁止。可見(jiàn)分封的辦法不好，不如在全國(guó)設(shè)立郡縣。秦始皇：正和朕意，從此廢除分封，設(shè)立郡縣。退朝。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析下圖，試著解釋圖片內(nèi)容，理解“封建專制主義中央集權(quán)”的含義。

教師點(diǎn)撥，由此圖可以看出，從皇帝到地方有一套完整的官僚體系。秦始皇通過(guò)郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)；又通過(guò)中央的太尉、丞相、御史大夫在把權(quán)力集中到自己一人手中，這就是君主專制。這樣就形成了封建的君主專制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度造就了皇帝至高無(wú)上的權(quán)威，皇帝是權(quán)利的中心，這套封建官僚制度在我國(guó)沿襲了兩千多年，影響十分深遠(yuǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合西周的分封制，進(jìn)一步比較區(qū)分：西周的分封制，按血緣的親疏實(shí)行世襲制，秦朝的郡縣制則是朝廷任免，不得世襲。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合王夫之的名言（郡縣之制，垂二千年，而弗能改。合古今上下皆安，勢(shì)之所趨，豈非禮而能然哉）歸納秦朝政治制度的影響。師生共同歸納：秦朝的政治制度有利于維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一與領(lǐng)土完整，有利于加強(qiáng)君主的權(quán)力。秦始皇的煩惱二：

1.多媒體展示歷史故事《秦始皇出巡記》，學(xué)生結(jié)合秦朝在文化、經(jīng)濟(jì)、交通、軍事方面鞏固統(tǒng)一的措施，思考如何幫助秦始皇解決微服出巡中的遇到的困難。為了更好的治理國(guó)家，秦始皇決定要進(jìn)行一次微服私訪。秦始皇的車隊(duì)進(jìn)入以前韓國(guó)的地界，韓國(guó)修了許多路障，韓國(guó)的道路只能供韓國(guó)的兩輛車并行，大秦國(guó)的車輛大，發(fā)生了擁堵現(xiàn)象，秦始皇發(fā)怒了，立即傳下旨意，命當(dāng)?shù)氐目h令盡快修路。

車隊(duì)繼續(xù)前行不久車隊(duì)到了前楚國(guó)的都城，城市很繁華，他們就出去逛街。秦始皇看到了一個(gè)他沒(méi)吃過(guò)的東西，叫大臣去買(mǎi)一斤來(lái)嘗一嘗。很快，大臣兩手空空的回來(lái)了，說(shuō)這里的商人不收他們的圓形方孔錢(qián)，他們只收本地的錢(qián)。秦始皇罵他蠢才，又派人去買(mǎi)，很快，大臣買(mǎi)了回來(lái)，另一大臣問(wèn)一斤怎么這么少？這里的尺寸、斤兩、升斗的標(biāo)準(zhǔn)和咱們那里都不同，買(mǎi)的東西就少了。

秦始皇大怒，要求回宮，車隊(duì)回到韓國(guó)的地界又堵了。秦始皇問(wèn)：“怎么道路問(wèn)題還沒(méi)有解決？是誰(shuí)敢不服從我的旨意？”大臣回答：“回稟陛下，因?yàn)樽煮w不同，咱們的字本地官員不認(rèn)識(shí)，而微通曉各國(guó)語(yǔ)言的官員出差了，所以當(dāng)?shù)氐目h令不知道陛下下的旨意是什么意思，也就沒(méi)修路了。” 秦始皇勃然大怒：“這樣怎么行？一定盡快解決，解決不了，你們就等著砍頭吧。”

2.師生共同認(rèn)定：道路不通時(shí)，統(tǒng)一車輛和道路的寬窄，修筑貫通全國(guó)的道路，并開(kāi)鑿靈渠；文字不同時(shí)，統(tǒng)一文字，將小篆頒行全國(guó)；錢(qián)幣不同時(shí)，統(tǒng)一貨幣，以秦國(guó)的圓形方孔半兩錢(qián)，作為標(biāo)準(zhǔn)貨幣；度量衡不同時(shí)，以秦制為基礎(chǔ)統(tǒng)一度量衡。

引導(dǎo)學(xué)生歸納這些措施的共同作用：有利于經(jīng)濟(jì)、文化的交流，加強(qiáng)了中央與地方的關(guān)系鞏固了中央集權(quán)。

秦始皇的煩惱三：北方的匈奴虎視眈眈，不時(shí)南下侵?jǐn)_，怎樣才能鞏固來(lái)之不易的統(tǒng)一？ 1.課件出示“秦長(zhǎng)城示意圖”，指導(dǎo)學(xué)生指出東西起止點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)會(huì)識(shí)圖。

2.師生歸納總結(jié)：軍事上秦始皇為了鞏固統(tǒng)一，派大將蒙恬北擊匈奴，修筑長(zhǎng)城抵匈奴。

四、拓展延伸，深化主題

在中國(guó)歷代皇帝中沒(méi)有比秦始皇更富有爭(zhēng)議性的皇帝了。有些學(xué)者是只為一個(gè)英雄，而另一些學(xué)者則視其為一個(gè)罪人。結(jié)合下列史料分析荊軻到底該不該刺殺秦王，我們又該如何看待秦始皇呢？請(qǐng)說(shuō)出你的觀點(diǎn)。

李白：秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)。司馬遷：刻薄寡恩，心如虎狼。

思路引導(dǎo)，在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上小組討論，共同形成答案。這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是對(duì)歷史人物評(píng)價(jià)的問(wèn)題。評(píng)價(jià)歷史人物要抓住其事地一分為二進(jìn)行，既要肯定其積極的一面，也要看到其消極的一面。秦始皇作為中國(guó)歷史上第一位皇帝，是耐人尋味的。有人稱他是“千古一帝”，有人卻稱他是暴君，我們可以利用秦滅六國(guó)建立中央集權(quán)的，國(guó)家和統(tǒng)一鞏固的措施來(lái)說(shuō)明他是否是千古一帝；利用課外搜集的史料，焚書(shū)坑儒、嚴(yán)刑酷罰等史實(shí)來(lái)說(shuō)明他是暴君，從而進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

五、反思總結(jié)，能力提升

播放秦統(tǒng)一六國(guó)的視頻及相關(guān)音樂(lè)教師有感情地朗讀

兩千多年前的中國(guó)，很長(zhǎng)一段時(shí)間是一個(gè)諸侯林立、紛爭(zhēng)四起的世界。列國(guó)之間獨(dú)立、封閉割據(jù)，他們有自己的文字，貨幣。

后來(lái)秦始皇橫空出世，他憑借強(qiáng)大的國(guó)家實(shí)力，驅(qū)動(dòng)萬(wàn)乘戰(zhàn)車，統(tǒng)帥千萬(wàn)兵，馬踏平了列國(guó)間的關(guān)隘，構(gòu)筑起統(tǒng)一的長(zhǎng)城。他完成了中國(guó)歷史上第一次也是最重要的一次統(tǒng)一。他不僅是地域的統(tǒng)一，而且是文化和精神上的統(tǒng)一。

從此以后，雖分久必合，合久必分，但統(tǒng)一成為中華大地上的主色調(diào)，而分裂、戰(zhàn)爭(zhēng)僅僅是歷史上簡(jiǎn)短的小插曲。板書(shū)：

第二篇：七年級(jí)歷史上冊(cè) 第9課 秦統(tǒng)一中國(guó)教案 新人教版

秦的統(tǒng)一

第9課

秦的統(tǒng)一

教學(xué)目標(biāo)

一、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

秦滅六國(guó)及其意義。秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施：建立專制集權(quán)統(tǒng)治和統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡。焚書(shū)坑儒。修筑萬(wàn)里長(zhǎng)城。開(kāi)鑿靈渠。秦的疆域。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)思考“秦始皇的政策措施中，有哪些對(duì)后世有深遠(yuǎn)影響?”以培養(yǎng)綜合分析問(wèn)題的能力。

三、思想教育目標(biāo)

秦始皇統(tǒng)一六國(guó)，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)歷史的新局面。秦的統(tǒng)一以及秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施對(duì)我國(guó)歷史產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，對(duì)我國(guó)多民族國(guó)家的形成，以及中華民族的發(fā)展，作出了積極貢獻(xiàn)。

教學(xué)要點(diǎn)

一、秦滅六國(guó)和中央集權(quán)制度的建立

1.秦滅六國(guó)和秦統(tǒng)一的歷史意義

2.中央集權(quán)制度的建立

二、鞏固統(tǒng)一的措施

1.統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡

2.焚書(shū)坑儒

三、修建長(zhǎng)城和開(kāi)發(fā)邊疆

1.秦長(zhǎng)城的修建

2.越族地區(qū)的開(kāi)發(fā)

3.秦的疆域

一、本課重點(diǎn)：秦滅六國(guó)和鞏固統(tǒng)一的措施。

教學(xué)要求和建議

一、本課難點(diǎn)：專制集權(quán)統(tǒng)治的概念和作用。

二、學(xué)生在小學(xué)歷史課或社會(huì)課上對(duì)秦滅六國(guó)和秦始皇的史事已有所掌握。在教學(xué)過(guò)程中要注意運(yùn)用啟發(fā)式，讓學(xué)生在課堂上有較多的活動(dòng)。

三、導(dǎo)入新課：提問(wèn)“我國(guó)從什么時(shí)候開(kāi)始進(jìn)入封建社會(huì)?”“戰(zhàn)國(guó)七雄是哪七個(gè)諸侯國(guó)?”建議在事先畫(huà)好的《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)》板圖上填上七國(guó)的名字。然后說(shuō)明，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，戰(zhàn)國(guó)七雄割據(jù)稱雄，不斷兼并，這種狀態(tài)直到秦滅六國(guó)，才結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家，開(kāi)創(chuàng)了歷史的新局面。那么，戰(zhàn)國(guó)七雄中為什么是秦滅了東方六國(guó)呢?啟發(fā)學(xué)生回顧商鞅變法的意義后，教師指出，由于秦國(guó)的商鞅變法最為徹底，經(jīng)過(guò)商鞅變法，秦國(guó)的奴隸制廢除了，封建經(jīng)濟(jì)和軍事力量增強(qiáng)了，逐漸成為七國(guó)中實(shí)力最為強(qiáng)大的國(guó)家，奠定了后來(lái)秦滅六國(guó)的基礎(chǔ)。

四、“秦滅六國(guó)”的內(nèi)容要注意講清兩點(diǎn)：一是秦滅六國(guó)的過(guò)程，另一是秦滅六國(guó)的意義。關(guān)于秦滅六國(guó)的過(guò)程，首先要指明秦的統(tǒng)一是經(jīng)過(guò)商鞅變法以后一百多年的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，不斷蠶食東方鄰國(guó)的土地才完成的。其次，要講長(zhǎng)平之戰(zhàn)以后，秦國(guó)統(tǒng)一之勢(shì)已成，東方六國(guó)再也不能抵擋秦的進(jìn)攻了。最后，要講明秦于公元前230年至公元前221年的十年間，發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)，滅了六國(guó)，完成了統(tǒng)一。這樣，就能使學(xué)生對(duì)“秦滅六國(guó)”的過(guò)程有一個(gè)比較完整的了解。

公元前230到公元前221年秦滅六國(guó)的具體過(guò)程不可能詳細(xì)講，但要交待清楚滅六國(guó)的先后次序。可以利用導(dǎo)入新課時(shí)已經(jīng)填上了戰(zhàn)國(guó)七雄名字的板圖，邊講邊擦，滅一國(guó)，擦去一國(guó)的名字，直至六國(guó)都已擦去，圖上只剩下了“秦”一個(gè)國(guó)名。并要求學(xué)生記憶公元前221年這個(gè)年代。要告訴學(xué)生公元前221年是一個(gè)很重要的年代。這一年，秦盡滅六國(guó)，實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一；這一年，秦國(guó)的歷史結(jié)束了，統(tǒng)一的秦朝的歷史開(kāi)始了。教師可以把板圖上原來(lái)的“秦”國(guó)名擦掉，改用紅筆在板圖中央寫(xiě)上一個(gè)大的“秦”字，旁邊注上“公元前221年”。

“秦的統(tǒng)一”是歷史發(fā)展的一大進(jìn)步，具有十分重要的歷史意義。第一，結(jié)束了春秋以來(lái)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開(kāi)創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。自秦統(tǒng)一后，我國(guó)兩千多年的封建社會(huì)雖然在有的時(shí)期呈現(xiàn)割據(jù)狀態(tài)，但統(tǒng)一始終是歷史的主流。第二，使人民獲得了較為安定的生活和生產(chǎn)的環(huán)境，秦的統(tǒng)一，順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢(shì)，符合廣大人民的愿望。

五、“中央集權(quán)制度的建立”一目與前面“秦滅六國(guó)”之間可以這樣銜接：秦始皇在歷史上的功績(jī)不僅僅是稱帝前滅了六國(guó)，完成了國(guó)家的統(tǒng)一，而且還在于他在完成統(tǒng)一之后，又為鞏固統(tǒng)一制訂和推行了一系列影響深遠(yuǎn)的重大措施。專制集權(quán)統(tǒng)治的建立便是其中最主要的措施之一。講這一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生看秦始皇像及其小字，并要求學(xué)生記憶掌握。

中央集權(quán)制度主要包括三方面內(nèi)容：①最高統(tǒng)治者稱皇帝；②在中央，設(shè)丞相、太尉、御史大夫分掌全國(guó)政事，他們都由皇帝任命；③在地方，推行郡縣制。郡的長(zhǎng)官郡守，縣的長(zhǎng)官縣令都由皇帝任免，他們?cè)诘胤缴现苯庸芾砣嗣瘢杖≠x稅，征發(fā)兵役和徭役，使西周的分封制在全國(guó)范圍內(nèi)被郡縣制所代替，大大地減弱了地方對(duì)中央的獨(dú)立性。秦始皇通過(guò)這一整套專制集權(quán)制度，把全國(guó)一切大權(quán)控制到了皇帝手中。這種中央集權(quán)制度在我國(guó)沿襲了兩千多年，影響十分深遠(yuǎn)。它一方面鞏固了封建國(guó)家的統(tǒng)一，另一方面又加強(qiáng)了對(duì)人民的統(tǒng)治。

教師要提醒學(xué)生，嬴政在稱皇帝以前的身分是“秦王”，在統(tǒng)一六國(guó)、稱皇帝以后應(yīng)改稱“秦始皇”。插圖《秦始皇》應(yīng)要求學(xué)生記憶、掌握。

六、“鞏固統(tǒng)一的措施”一目要說(shuō)明這是秦始皇鞏固統(tǒng)一、加強(qiáng)專制在文化、經(jīng)濟(jì)方面的重大措施。教師可以充分利用課本插圖、掛圖、模型或?qū)嵨铮谜勗挿ㄟM(jìn)行教學(xué)。

關(guān)于“焚書(shū)坑儒”的教學(xué)，可先由教師說(shuō)明焚書(shū)坑儒是焚書(shū)和坑儒兩個(gè)歷史事件的合稱；在學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講或閱讀課文弄清楚是怎么回事以后，教師提問(wèn)：“秦始皇這樣做的目的是什么?”“后果怎樣?”讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，教師最后歸納小結(jié)：秦始皇的目的是想通過(guò)這種做法來(lái)反對(duì)效法古代的治理方法和反對(duì)以古諷今，但他采用的手段極其粗暴野蠻以維護(hù)他那至高無(wú)上的權(quán)威。其結(jié)果是摧殘了文化，鉗制了人們思想，給我國(guó)古代文化造成莫大損失，應(yīng)予以批判。

七、“修建長(zhǎng)城和開(kāi)發(fā)邊疆”一目，要注意區(qū)分少數(shù)民族匈奴和越族，前者在秦疆域以外，當(dāng)時(shí)已是一個(gè)強(qiáng)大的政權(quán)，到秦漢之際，匈奴與中原王朝形成了對(duì)峙的局面；而越族則在秦派兵進(jìn)入以后，已是秦疆域以內(nèi)的一個(gè)少數(shù)民族。講匈奴時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生看彩圖《匈奴鷹形金冠飾》，以加深對(duì)匈奴人的印象，但不作要求。

萬(wàn)里長(zhǎng)城是我國(guó)古代的一項(xiàng)偉大工程，它顯示著我國(guó)古代文化的輝煌成就，以之激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

秦朝疆域的四至，除了引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，看地圖(要求記憶掌握)，還可畫(huà)一簡(jiǎn)單的示意圖，以幫助記憶。

關(guān)于靈渠的開(kāi)鑿，要求學(xué)生掌握它在交通上的重要性。靈渠是世界上現(xiàn)存最古老的人工運(yùn)河之一，如果時(shí)間允許，也可適當(dāng)補(bǔ)充資料說(shuō)明開(kāi)鑿靈渠的高超藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的自豪感。

八、最后，可以結(jié)合課本上秦始皇的畫(huà)像、文字“秦王掃六合，虎視何雄哉”以及課前提示作小結(jié)，充分肯定秦始皇在歷史上的功績(jī)，充分肯定秦統(tǒng)一局面的深遠(yuǎn)影響。指出：秦始皇順應(yīng)歷史的潮流，人民的愿望，完成了統(tǒng)一，建立了中央集權(quán)的封建國(guó)家，他在歷史上作出了影響深遠(yuǎn)的貢獻(xiàn)。秦始皇是我國(guó)歷史上一位杰出的地主階級(jí)政治家。課本上的秦始皇畫(huà)像是根據(jù)歷史博物館的陳列圖繪制的，它畫(huà)出了秦始皇千古一帝的風(fēng)貌和神韻。畫(huà)像上的秦始皇目光炯炯，虎視眈眈，一手指前方的威嚴(yán)而又傲慢的神態(tài)，流露出了當(dāng)年威征六國(guó)、一統(tǒng)天下的勃勃雄心；他頭戴冕旒(ｍｉǎｎｌiú。冕是古代帝王所戴的禮帽，旒是禮帽前后垂掛的玉串)，身穿龍袍，腰佩寶劍，這身打扮顯示了他那唯我獨(dú)尊、君臨天下的帝王身分。唐朝大詩(shī)人李白寫(xiě)的頌揚(yáng)秦始皇的詩(shī)句，正好是對(duì)這幅畫(huà)像的生動(dòng)寫(xiě)照，詩(shī)句不作要求。

第三篇：新人教版歷史七年級(jí)上冊(cè)第9課秦統(tǒng)一中國(guó)教案

第三單元 秦漢時(shí)期： 統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固

第9課 秦統(tǒng)一中國(guó)

一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，了解秦滅六國(guó)的原因，掌握秦朝中央集權(quán)制度的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生歸納并試評(píng)“秦滅六國(guó)的原因”“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合分析歷史問(wèn)題的能力。

過(guò)程與方法

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)結(jié)互助的精神。通過(guò)課堂歷史劇表演提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和認(rèn)知。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)秦統(tǒng)一中國(guó)作用的分析，認(rèn)識(shí)到：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家，秦的統(tǒng)一在歷史上具有重大意義和進(jìn)步作用。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。難點(diǎn)

理解中央集權(quán)的君主專制制度。

三、講授新課

【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境：課前播放《秦王掃六合》歌曲，大屏幕出現(xiàn)歌詞：

“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)。明斷自天啟，大略駕群才。收兵鑄金人，函谷正東開(kāi)。”

歌曲結(jié)束后，教師提問(wèn)：這首歌曲反映的是我國(guó)歷史上的哪一歷史事件？由此導(dǎo)入第9課《秦統(tǒng)一中國(guó)》。

【講授】

一、秦滅六國(guó)

教師簡(jiǎn)單介紹秦實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的過(guò)程。“秦滅六國(guó)”的內(nèi)容要注意講清三點(diǎn)：一是秦滅六國(guó)的原因，二是秦滅六國(guó)的過(guò)程，三是秦滅六國(guó)的意義。(1)關(guān)于秦朝統(tǒng)一的原因，首先要明確戰(zhàn)國(guó)以來(lái)的連年戰(zhàn)爭(zhēng)，影響到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定，人民渴望結(jié)束戰(zhàn)亂，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。同時(shí)，經(jīng)過(guò)商鞅變法，秦國(guó)國(guó)力大增，具備了統(tǒng)一六國(guó)的條件。秦王嬴政即位之后，為滅亡六國(guó)，招募各國(guó)人才，策劃統(tǒng)一大業(yè)，進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。(2)關(guān)于秦滅六國(guó)的過(guò)程，首先要指明秦的統(tǒng)一是經(jīng)過(guò)商鞅變法以后一百多年的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，不斷蠶食東方鄰國(guó)的土地才完成的。其次，要講長(zhǎng)平之戰(zhàn)以后，秦國(guó)統(tǒng)一之勢(shì)已成，東方六國(guó)再也不能抵擋秦的進(jìn)攻了。最后，要講明秦于公元前230年至公元前221年的十年間，發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)，滅亡了六國(guó)，完成了統(tǒng)一。

讓學(xué)生分組討論秦統(tǒng)一的意義。學(xué)生發(fā)言后，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)性地指出：“秦的統(tǒng)一”是歷史發(fā)展的一大進(jìn)步，具有十分重要的歷史意義。第一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)長(zhǎng)期爭(zhēng)戰(zhàn)混亂的局面，開(kāi)創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。自秦統(tǒng)一后，我國(guó)兩千多年的封建社會(huì)雖然在某些時(shí)期呈現(xiàn)割據(jù)狀態(tài)，但統(tǒng)一始終是歷史的主流。第二，使人民獲得了較為安定的生活和生產(chǎn)的環(huán)境，秦的統(tǒng)一順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢(shì)，符合廣大人民的愿望。

二、確立中央集權(quán)制度

學(xué)生概括中央集權(quán)制度的三方面內(nèi)容： ①最高統(tǒng)治者稱皇帝；

②在中央，設(shè)丞相、太尉、御史大夫，分掌全國(guó)政事，他們都由皇帝任命； ③在地方，推行郡縣制。

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)拓展：郡的長(zhǎng)官郡守，縣的長(zhǎng)官縣令都由皇帝任免，他們?cè)诘胤缴现苯庸芾砣嗣瘢杖≠x稅，征發(fā)兵役和徭役，使西周的分封制在全國(guó)范圍內(nèi)被郡縣制所代替，大大地減弱了地方對(duì)中央的威脅。秦始皇通過(guò)這一整套專制集權(quán)制度，把全國(guó)一切大權(quán)控制到了自己手中，這種中央集權(quán)制度在我國(guó)沿襲了兩千多年，影響十分深遠(yuǎn)。它一方面鞏固了封建國(guó)家的統(tǒng)一，另一方面又加強(qiáng)了對(duì)人民的統(tǒng)治。

三、鞏固統(tǒng)一的措施

教師點(diǎn)撥：秦始皇一統(tǒng)天下后，為了了解自己管理天下的情況，他召集了一批中央和地方的官員來(lái)匯報(bào)老百姓的生活情況。第一個(gè)官員匯報(bào)了這樣一個(gè)場(chǎng)景。

學(xué)生表演：

旁白：公元前221年的某一天，秦朝一大臣出巡，他看到了這樣一幕。

張三：山東海鹽便宜啦！不買(mǎi)你會(huì)后悔的。李四：老板，來(lái)一斤鹽。

張三：好嘞！一斤3個(gè)刀幣。(伸手要錢(qián))李四：老板，我只有兩個(gè)刀幣，那你收鬼臉錢(qián)還是收布幣？

????

秦始皇聽(tīng)完大臣的講述后眉頭緊鎖，若有所思。這時(shí)，丞相李斯又啟奏皇上。李斯：“今日有一戰(zhàn)報(bào)，微臣實(shí)在看不懂，據(jù)說(shuō)這是燕國(guó)的文字，講的是北方匈奴來(lái)犯；文字如此不通，將貽誤國(guó)家大事。” 歷史劇表演完畢。

教師總結(jié)：剛才同學(xué)們的表演很出色！同學(xué)們，如果你是秦始皇，面臨這樣的情況，你會(huì)采取什么措施呢？由此過(guò)渡到下一問(wèn)題，秦始皇為鞏固統(tǒng)一采取了哪些措施？

教師引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、文化、交通、軍事等方面歸納，并引導(dǎo)學(xué)生分析采取這些措施的意義。

學(xué)生回答：鞏固了統(tǒng)一的多民族國(guó)家，促進(jìn)了國(guó)家經(jīng)濟(jì)、文化的交流和發(fā)展。

修建長(zhǎng)城，要注意區(qū)分少數(shù)民族匈奴和越族，前者在秦疆域以外，當(dāng)時(shí)已是一個(gè)強(qiáng)大的政權(quán)，到秦漢之際，匈奴與中原王朝形成了對(duì)峙的局面；而越族則在秦派兵進(jìn)入以后，成為秦疆域以內(nèi)的一個(gè)少數(shù)民族。萬(wàn)里長(zhǎng)城是我國(guó)古代的一項(xiàng)偉大工程，它顯示著我國(guó)古代文化的輝煌成就，以之激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。秦朝疆域的四至，除了引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，看地圖，還可畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的示意圖，以幫助記憶。

【小結(jié)】秦始皇是我國(guó)歷史上第一位皇帝，他帶給中華民族的不僅僅是國(guó)家的統(tǒng)一、疆域擴(kuò)大而產(chǎn)生的安定與榮耀，給人民心理上帶來(lái)強(qiáng)烈的認(rèn)同感與凝聚力。統(tǒng)一是我國(guó)歷史發(fā)展的主流，統(tǒng)一是中華民族生生不息的發(fā)展動(dòng)力，所以，我們要堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一，反對(duì)任何分裂國(guó)家的行為。

第四篇：2016年秋季版七年級(jí)歷史上冊(cè)第9課秦統(tǒng)一中國(guó)教案

第9課 秦統(tǒng)一中國(guó)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

歸納并試評(píng)秦完成統(tǒng)一的原因、秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施等問(wèn)題，提高初步綜合、分析歷史問(wèn)題的能力；利用實(shí)物模型、地圖等直觀教具，提高觀察、想象能力。

過(guò)程與方法：

通過(guò)分組搜集資料整理相關(guān)信息，編講歷史故事，表演小品，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣；通過(guò)閱讀地圖、圖片、史料多方面培養(yǎng)學(xué)生獲得有效歷史信息的能力；通過(guò)列表培養(yǎng)學(xué)生比較、概括、歸納的能力；通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象幫助學(xué)生正確判別和評(píng)價(jià)

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，從情感上激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的渴望，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)；通過(guò)對(duì)秦始皇創(chuàng)建的一系列制度措施的學(xué)習(xí)了解學(xué)會(huì)公正、客觀地評(píng)價(jià)歷史人物。重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：秦的統(tǒng)一及鞏固政權(quán)的措施。難點(diǎn)：對(duì)歷史事件和歷史人物的評(píng)價(jià)。教學(xué)基本過(guò)程：

導(dǎo)入新課:公元前221年'秦王贏政統(tǒng)一中國(guó)。諸侯長(zhǎng)期爭(zhēng)戰(zhàn)的局面結(jié)；束，天下安定。秦王贏政認(rèn)為自己的功勞高過(guò)古代所有的帝王，不應(yīng)再僅僅稱王，于是讓大臣們討論這件事。最后秦王決定取古代“三皇”的“皇”字和“五帝”的“帝”字合二為一，稱為“皇帝”。從此，皇帝成為我國(guó)古代國(guó)家最高統(tǒng)治者的尊號(hào)。秦王贏政是我國(guó)古代第一個(gè)皇帝，后人稱他為“秦始皇”。你知道秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，推行了哪些措施嗎？這些措施對(duì)我國(guó)歷史產(chǎn)生了什么深遠(yuǎn)影響？ 第9課秦統(tǒng)一中國(guó)（板書(shū)）

感知理解

一、秦滅六國(guó)

講解；公元前230年至公元前221年，秦王贏政陸續(xù)滅掉六國(guó)，于公元前221年建立我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家——秦朝，定都咸陽(yáng)。

小組討論；假如你是贏政，為什么選擇在這個(gè)時(shí)候統(tǒng)一全國(guó)呢？也就是說(shuō)，此時(shí)有哪些 1 條件促使統(tǒng)一的出現(xiàn)？分小組討論。

統(tǒng)一的條件：①商鞅變法，國(guó)力增強(qiáng)；②順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢(shì)；③重用人才，雄才偉略；④正確的軍事策略。

講述：秦統(tǒng)一的條件中，最主要的就是商鞅變法。商鞅變法使秦國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力不斷加強(qiáng)，秦國(guó)發(fā)展成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的國(guó)家，為秦的統(tǒng)創(chuàng)造了條件。除此之外，統(tǒng)一順應(yīng)了歷史發(fā)展的趨勢(shì)。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，給人民生活和社會(huì)生產(chǎn)帶來(lái)了巨大的災(zāi)難，人民已經(jīng)厭倦戰(zhàn)亂，渴望統(tǒng)一。而戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)通過(guò)改革，社會(huì)經(jīng)濟(jì)都發(fā)展較快，經(jīng)濟(jì)文化交流也日益頻繁，這與當(dāng)時(shí)的政治局面產(chǎn)生嚴(yán)重的矛盾，諸侯割據(jù)，相互之間戒備森嚴(yán)，關(guān)卡重重，交通受阻，貨幣不統(tǒng)一，阻礙了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此，統(tǒng)一是社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需要，也是各國(guó)人民的共同愿望，秦的統(tǒng)一符合這種歷史發(fā)展趨勢(shì)。另外，秦王任用李斯、蒙恬、尉繚、王翦等許多有才能的人，自己又能禮賢下士，這也為其統(tǒng)一創(chuàng)造了可能。在統(tǒng)一的過(guò)程中，秦采取了正確的軍事策略，滅六國(guó)的順序基本上是由近及遠(yuǎn)，體現(xiàn)了“遠(yuǎn)交近攻”的策略，與距離較遠(yuǎn)的國(guó)家先搞好關(guān)系，攻打近距離的國(guó)家，攻下之后再?gòu)拇藝?guó)出兵攻打下一個(gè)國(guó)家，減少了遠(yuǎn)距離行軍造成的兵力損耗。正是由于這一系列有利條件的存在，秦王實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一大業(yè)。

二、確立中央集權(quán)制度

1．引導(dǎo)：秦用十年時(shí)間完成了統(tǒng)一以后，為了適應(yīng)新的統(tǒng)一形勢(shì)，加強(qiáng)封建統(tǒng)治，秦王必然要采取一系列措施。政治上，創(chuàng)設(shè)封建專制主義中央集權(quán)制度。

2．講述：規(guī)定最高統(tǒng)治者稱皇帝，至高無(wú)上，總攬全國(guó)一切軍政大權(quán)。在中央政府設(shè)丞相、太尉、御史大夫，分管行政、軍事和監(jiān)察，最后由皇帝決斷。在地方上，推行郡縣制，分天下為36郡，郡下設(shè)縣。我們可以用下列圖示來(lái)表示秦朝的專制主義中央集權(quán)制度的內(nèi)容。

秦始皇通過(guò)郡縣制把地方的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)。又通過(guò)中央的太尉、丞相、御史大夫把權(quán)力集中到自己手中，這就是君主專制。這樣，就形成了封建君主專制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度使皇帝成為至高無(wú)上的權(quán)威，皇權(quán)是權(quán)力的中心。除此之外，秦始皇還制定了一系列規(guī)章制度來(lái)規(guī)范統(tǒng)治秩序。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)最高統(tǒng)治者都先后尊號(hào)稱王，統(tǒng)一后，秦始皇認(rèn)為自己德高三皇，功過(guò)五帝，于是把三皇五帝的稱號(hào)合二為一，稱為皇帝，以確立至高無(wú)上的皇權(quán)，并規(guī)定皇帝按照世代排列，第一代稱始皇帝，子孫繼位，為“二世”“三世”，至于萬(wàn)世，還規(guī)定皇帝自稱日“朕”，皇帝的命令曰“詔”，皇帝的印日“璽”。從此，皇帝成為歷代封建最高統(tǒng)治者的稱號(hào)，也是地主階級(jí)封建統(tǒng)治的象征。

三、鞏固統(tǒng)一的措施

1．講述：剛才我們介紹了確立中央集權(quán)制度。為了鞏固統(tǒng)一，秦始皇還在經(jīng)濟(jì)文化上和軍事上采取了相應(yīng)的措施。

經(jīng)濟(jì)文化上：如果在一個(gè)國(guó)家里，使用的是不同的貨幣，那么人們?cè)诮?jīng)濟(jì)交往中就會(huì)有很多不便。例如，在市場(chǎng)上流通的貨幣有人民幣、英鎊，還有美元，而且這些貨幣分屬不同地區(qū)使用，即一種貨幣只能在一個(gè)地方使用，那人們?cè)诓煌貐^(qū)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)交流時(shí)，首先得兌換貨幣，再進(jìn)行交易，否則就會(huì)出覡用甲地的貨幣到乙地買(mǎi)不到東西的現(xiàn)象。度量衡也一樣，如果不統(tǒng)一，那人們?cè)谶M(jìn)行交易時(shí)就得換算，非常麻煩。文字不統(tǒng)一問(wèn)題更大，它帶來(lái)的最大后果就是不同地區(qū)的人因?yàn)槭褂貌煌淖郑揪蜎](méi)有辦法交流，更重要的是詔令下達(dá)到地方，官員會(huì)說(shuō)看不懂而不執(zhí)行，不利于國(guó)家統(tǒng)一。因此，秦始皇采取了統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字的措施。統(tǒng)一后的貨幣是圓形方孔銅錢(qián)，對(duì)度量衡的統(tǒng)一表現(xiàn)為對(duì)尺寸、升斗、斤兩作出了整齊劃一的規(guī)定，統(tǒng)一后的文字是小篆，后來(lái)又推廣了筆畫(huà)更為簡(jiǎn)單的隸書(shū)。軍事上：在北方，對(duì)于匈奴的進(jìn)攻，秦始皇采取了積極防御的策略，主要有三步。一是命大將蒙恬北擊匈奴，奪取河套平原；二是把內(nèi)地民眾移居到河套平原墾田戍邊，充實(shí)邊防；三是修筑長(zhǎng)城，秦長(zhǎng)城西起臨洮，東到遼東，用來(lái)抵御匈奴，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和獨(dú)創(chuàng)性的象征。在南方，統(tǒng)一了東南、嶺南等地區(qū)，為了加強(qiáng)對(duì)于越族的管理，興修了靈渠，溝通了長(zhǎng)江和珠江水系，為中原與嶺南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)交流提供了有利條件。

2．引導(dǎo)：秦始皇統(tǒng)一全國(guó)后，安定北邊，開(kāi)發(fā)南疆，使秦的疆域空前廣大，下面我們繪制一張簡(jiǎn)圖來(lái)進(jìn)行識(shí)記。

本課小結(jié)：秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋以來(lái)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開(kāi)創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。自秦統(tǒng)一后，我國(guó)2000多年的封建社會(huì)雖然有割據(jù)狀態(tài)出現(xiàn)，但統(tǒng)一是歷史的主流，這一點(diǎn)貫穿始終。秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國(guó)家，它的專制制度在我國(guó)沿襲了2000多年，影響深遠(yuǎn)。秦統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡，對(duì)我國(guó)以后經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和國(guó)家統(tǒng)一有著極為深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)反思：

第五篇：第9課秦統(tǒng)一中國(guó)說(shuō)課稿

第9課《秦的統(tǒng)一》說(shuō)課稿

一、教材分析

本課“秦統(tǒng)一中國(guó)”前承 “戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化”，后接“秦末農(nóng)民大起義”，是第三單元“統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固”中最重要的一課。它結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)的分裂局面，是中國(guó)大一統(tǒng)的開(kāi)端，對(duì)后面的隋、唐、元、明、清等統(tǒng)一的國(guó)家都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲望強(qiáng)，能積極參與探究學(xué)習(xí)。通過(guò)“春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到分裂造成戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)給社會(huì)生產(chǎn)和人民生活帶來(lái)沉重的災(zāi)難，有助于理解秦滅六國(guó)完成統(tǒng)一的意義和作用。

三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)（理論依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)要求歷史課程應(yīng)使學(xué)生獲得基本歷史知識(shí)和能力）

（1）知道秦朝的統(tǒng)一，了解中央集權(quán)制度，了解鞏固統(tǒng)一的措施及作用。（2）通過(guò)歸納“秦完成統(tǒng)一的原因”、“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問(wèn)題的能力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)（理論依據(jù)：新課標(biāo)注重探究式學(xué)習(xí)，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念）

通過(guò)討論、表演，在體驗(yàn)歷史人物的過(guò)程中，理解本課中的歷史人物和歷史事件。觀察《秦朝的政治建制示意圖》等感悟用圖示壓縮記憶的方法。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)（理論依據(jù)：新時(shí)代的中學(xué)生應(yīng)有愛(ài)國(guó)情懷）通過(guò)秦統(tǒng)一的歷史意義，理解維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的重要意義。

（二）重點(diǎn)和難點(diǎn)：（理論依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際，重大事件及重要史實(shí)必須掌握）

1、重點(diǎn)：秦滅六國(guó)、鞏固統(tǒng)一的措施

突破方法：（1）以課件演示滅六國(guó)的過(guò)程，通過(guò)討論探索理解秦滅六國(guó)的原因和秦統(tǒng)一的重要意義。（2）學(xué)生表演課本劇《秦囧》來(lái)理解鞏固統(tǒng)一的措施。

2、難點(diǎn)：中央集權(quán)制度的確立

突破方法：（1）通過(guò)觀察并填充《秦朝的政治建制示意圖》理解中央集權(quán)制度的構(gòu)成。

（2）用“幻燈片演示，老師講述”的方法展示中央集權(quán)制的層級(jí)關(guān)系

四、教法和學(xué)法（理論依據(jù)：生命化課堂教學(xué)理念和新課標(biāo)的理解）

1、教學(xué)方法：?jiǎn)栴}式教學(xué)法、探究法、講授法等

2、學(xué)習(xí)方法：先學(xué)后教，自主、合作、探究實(shí)施差異教學(xué)

五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)：（依據(jù)：我校學(xué)生實(shí)際和個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)）

（一）創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課（1分鐘）

模仿《一站到底》節(jié)目形式，讓學(xué)生做根據(jù)關(guān)鍵詞猜歷史人物的游戲。

（二）自主探究 夯實(shí)基礎(chǔ)（8分鐘）（1）秦能夠滅六國(guó)原因（2）中央集權(quán)制度的內(nèi)容（3）鞏固統(tǒng)一的措施（4）秦朝的疆域及統(tǒng)一的意義

（三）、小組展示 互查互糾（10分鐘）（1）秦能夠滅六國(guó)原因

（教師點(diǎn)撥

1、秦王嬴政的“嬴”不能寫(xiě)成“贏” 教師點(diǎn)撥

2、教師從六國(guó)不團(tuán)結(jié)方面分析原因，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)的重要性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育）

（2）中央集權(quán)制度的內(nèi)容（教師點(diǎn)撥：可參照課本44頁(yè)《秦朝政治建制示意圖》，目的增強(qiáng)直觀性降低難度）

（3）鞏固統(tǒng)一的措施（4）秦朝的疆域及統(tǒng)一的意義

（教師點(diǎn)撥1：秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)封建國(guó)家；夏朝是我國(guó)歷史上出現(xiàn)的第一個(gè)國(guó)家。

教師點(diǎn)撥2：讓學(xué)生從秦的統(tǒng)一前后的社會(huì)局面明白，分裂會(huì)產(chǎn)生戰(zhàn)爭(zhēng)，統(tǒng)一會(huì)避免戰(zhàn)亂，從而使學(xué)生理解和支持當(dāng)前我國(guó)政府所做出的維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的一系列政策并自覺(jué)地與破壞國(guó)家統(tǒng)一的人和勢(shì)力勢(shì)力作斗爭(zhēng)。達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的目的）

（四）、師生合作 攻堅(jiān)克難（22分鐘）

克難一 確立中央集權(quán)制度

教師課件講述《秦朝政治建制示意圖》的層級(jí)關(guān)系，降低理解難度。

政治上：封建專制主義中央集權(quán)制度皇帝最高統(tǒng)治者丞相行政太尉御史大夫軍事監(jiān)察郡中央郡縣制地方政府集權(quán) 中央政府君主專制郡縣制的實(shí)行，開(kāi)創(chuàng)了此后我國(guó)歷代王朝地方行政的基本模式。師生互動(dòng) 合作探究：

1、填充《秦朝政治建制示意圖》。

2、周朝和秦朝的制度有什么不同？

3、中央集權(quán)制度的確立有什么作用和意義？

（設(shè)計(jì)目的：學(xué)生討論、回答，反饋對(duì)中央集權(quán)制度的構(gòu)成和意義的理解和掌握情況，從而突破難點(diǎn)）

克難二 鞏固統(tǒng)一的措施

（學(xué)生表演課本劇《秦囧》，激發(fā)興趣、降低理解難度，培養(yǎng)學(xué)生表演能力。）

旁白：公元前220年，一個(gè)秦朝人駕著馬車、帶上了足夠多的錢(qián)，踏上了周游全國(guó)的旅途。然而，他一直夢(mèng)寐以求的旅程結(jié)果卻……我們拭目以待吧！

秦朝人：唉！又累又餓，我要休息會(huì)!我從咸陽(yáng)出發(fā),走到韓國(guó)故地。因?yàn)榍貒?guó)的車比韓國(guó)的大，韓國(guó)的道路太窄，車過(guò)不去，我只好步行。好不容易，來(lái)到趙國(guó)故都邯鄲，哎呀媽呀！終于看到一個(gè)賣栗子的，我買(mǎi)了2斤。賣栗子的：好嘞，給您2斤栗子。

秦朝人：二斤栗子怎么只有這些，我要用我的稱量一量，不夠稱！。奸商竟敢騙我。賣栗子的：氣死我了，賣了一輩子栗子了從來(lái)沒(méi)有人說(shuō)我是奸商。

旁白：于是兩個(gè)人吵的不可開(kāi)交，突然秦朝人想起自己的馬還餓著呢，于是匆匆走離去買(mǎi)草料。

秦朝人：我要買(mǎi)一升草料喂馬，賣草料的：你確定你要買(mǎi)一升那么多嗎？ 秦朝人：對(duì)啊，我的馬很餓。

旁白：賣草料的商人竊喜，那么多草料根本吃不完。賣草料的自言自語(yǔ)：正愁沒(méi)人買(mǎi)呢。今天是遇到大財(cái)主了吧。秦朝人:那么多草料，兩天都吃不完，我又不能帶走，浪費(fèi)了。

旁白：秦朝人牽著吃飽的馬路過(guò)一家布店，于是興致勃勃的去訂做了一條長(zhǎng)裙，做好了穿在身上，卻發(fā)現(xiàn)是條超短裙。他很生氣。

秦朝人：我的旅行啊，還怎么繼續(xù)，既然如此，付錢(qián)吧 做衣服的：我不收秦國(guó)貨幣，我收趙國(guó)貨幣

旁白：一車的錢(qián)秦朝人根本沒(méi)地方用。沒(méi)辦法，他只好把身上的玉佩抵押給了他。賣衣服的賣家讓秦朝人寫(xiě)個(gè)抵押玉佩的字據(jù)，可是他寫(xiě)的字賣家都看不懂。秦朝人對(duì)他的旅行失望了，餓著肚子，牽著吃撐了的馬，穿著超短裙回家了。

師生互動(dòng) 合作探究：

1、統(tǒng)一文字有什么作用？對(duì)后世產(chǎn)生什么影響呢？

2、統(tǒng)一貨幣、度量衡什么作用和意義？

3、統(tǒng)一車輛和道路以及鞏固邊疆地區(qū)有什么作用和意義？

（設(shè)計(jì)目的：學(xué)生討論、回答，理解秦鞏固統(tǒng)一措施的作用和意義，突破重點(diǎn)）教師強(qiáng)調(diào)，易錯(cuò)易混：

1、小篆的“篆”字易寫(xiě)錯(cuò)，要多寫(xiě)幾遍

2、解釋一下度量衡的概念

（五）、回顧全文

課堂小結(jié)（1分鐘）秦滅六國(guó)計(jì)謀精，遠(yuǎn)交近攻二步行；滅韓趙魏楚燕齊，前221年統(tǒng)一成。秦代統(tǒng)一政策新，始稱皇帝后代承；中央集權(quán)置“三公”，廢分封制郡縣行； 文字統(tǒng)一為小篆，統(tǒng)一貨幣度量衡。

（設(shè)計(jì)目的：帶領(lǐng)學(xué)生重新梳理知識(shí)脈絡(luò)，及時(shí)鞏固新知，使知識(shí)系統(tǒng)化，點(diǎn)明了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及其難點(diǎn)。）

（六）鞏固練習(xí)當(dāng)堂反饋（3分鐘）

1、秦統(tǒng)一全國(guó)的時(shí)間是（B）。

A.公元前230年

B.公元前221年

C.公元230年

D.公元221年

2、秦朝時(shí)官方統(tǒng)一使用的文字是（D）

A、隸書(shū)

B、甲骨文

C、金文

D、小篆

3、秦統(tǒng)一全國(guó)的歷史意義是什么？

結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)的分裂割據(jù)局面，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家。

（設(shè)計(jì)目的：通過(guò)練習(xí)來(lái)了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

六、板書(shū)設(shè)計(jì)秦王掃六合建立秦朝鞏固統(tǒng)一措施政治：確立中央集權(quán)制度文化：統(tǒng)一文字經(jīng)濟(jì)：統(tǒng)一貨幣統(tǒng)一度量衡統(tǒng)一車輛和道路的寬窄交通：修筑貫通全國(guó)道路開(kāi)鑿靈渠軍事：北擊匈奴，修筑長(zhǎng)城長(zhǎng)城一帶秦朝疆域：隴西南海東海（設(shè)計(jì)目的：通過(guò)板書(shū)的形象展示讓學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。）