第一篇：yw教案新

漢語拼音9.yw教學設計

【教學內容】《義務教育教科書（蘇教版）六年制一年級上冊第九課。【教材簡介】本課包括五部分內容。

第一部分第一部分是情景圖。天氣涼了，樹葉落了，媽媽做新衣（y）服給孩子穿。左上圓圈內是烏（w）鴉媽媽捉蟲子給小烏鴉吃。圖中有兩個聲母。圖畫提供學習字母的情景，用以激發興趣，引入本課要學的兩個聲母yw。圖下是這兩個聲母的筆順圖以及他們在四線格中的書寫規則。

第二部分是聲母yw與表音表形圖，整體認讀音節yi wu yu及其四聲，用以讀準他們的音，認清他們的形。

第三部分是yw的書寫，用以指導正確描紅。

第四部分是圖與相應的拼音詞，用以練讀拼音詞，鞏固所學的聲母。第五部分是填寫聲母和連聲母圖，用以記住23個聲母的順序。【教學目標】：

1、學會聲母y、w，讀準音，認清形，正確書寫；

2、學習y、w和單韻母的拼法；

3、學習整體認讀音節yi、wu、yu及它們的四聲。【教學重難點】：

掌握聲母y、w的發音，記形和正確書寫，整體認讀音節yi、wu、yu的四聲。【教學準備】：幻燈、卡片 教學過程：

一、復習檢查，導入新課

1、抽讀字母卡片i、u

2、說說i、u的名稱（單韻母）

設計意圖：通過復習單韻母來學習聲母，使學生有所區分。

二、教學語境歌

1、出示語境圖；

2、說說圖上畫了誰？他們在干什么？

3、師：媽媽這么關心寶寶，那么我們來看動物媽媽怎么做的說說圓圈內畫了什么？它們在干什么？

4、教學語境歌；

（老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃，秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。）師范讀、領讀

5、師：y和w是我們今天要學的最后兩個聲母，這堂課我們們先學聲母y。

設計意圖：通過情境圖激發學生的興趣，教學語境歌通過多種形式的閱讀，使語文課堂充滿生活的味道，使學生學得親切自然。

三、教學聲母y

1、教學聲母y的讀音

（1）、幻燈：圖上畫的是什么？

（2）、把“衣服”的“衣”讀得輕短些，就是聲母y，也叫大衣。發音時，同韻母i有點相似，但是聲母y要讀得響而長，韻母i要讀得輕而短。（3）、范讀、自讀、指讀。

2、教學聲母y的字形（1）、聲母y像什么？

順口溜：古人衣領yyy大樹杈yyy（2）、聲母y的寫法，同桌討論。第一筆右斜，第二筆左斜彎，兩筆寫成yyy 教學聲母w用同樣的方法

設計意圖：通過看圖從而引出聲母y，形象直觀，符合孩子的年齡特點，在反饋中指導孩子的讀音，注意與單韻母i的區分，編制順口溜學生易懂，易記，緊接著指導學生的書寫，更有助于加深讀聲母y的鞏固。

四、教學整體認讀音節yi和yu（1）、聲母y大衣，單韻母i小衣,小i小i膽子小,出門要由大y帶，大y和小i在一起就組成了整體認讀音節yi（2）、比較yi和Y的區別

（3）、yi的四聲（讓學生當小老師教小朋友讀）yīyíyǐyì 醫姨椅意 指名讀、齊讀（4）、練習四聲兒歌

媽媽是醫生，阿姨來看病，坐在椅子上，媽媽注意聽。（5）、教學整體認讀音節yu及四聲

（6）、大y和小i、?都是好朋友，一起組成整體認讀音節，?急急忙忙跑到y后面，組成整體認讀音節時，連帽子都跑掉了。（7）、yu的四聲（讓學生當小老師教小朋友讀）yūyúyǔyù 淤魚雨玉 指名讀、齊讀

（8）、教學聲母y和單韻母a組成的音節 <>y→a→ya說說ya是由哪兩部分組成的？ yüyáyǎyà 鴨牙啞亞

設計意圖：通過兒歌教學整體認讀音節，學生易懂易記，通過多種形式的閱讀，使學生在讀中學，符合語文教學的特點。

五、鞏固練習

1、抽讀音節

指名讀、開火車讀→齊讀

2、區別聲、韻母和整體認讀音節。yiyayuyi

六、作業 抄寫聲母y一行；

設計意圖：對剛入學的兒童來說，學習漢語拼音是相對抽象枯燥的。要提高漢語拼音教學效率，首先要激發學生學習拼音的興趣，在本課教學中我就恰當地運用了情境法、圖片、故事，如聲母y和韻母i發音相似，為了使學生區別這兩個音，把聲母y叫大衣，單韻母i叫小衣，這樣給它們起個固定的名稱后，學生就不會再混淆了。

第二課時

一、復習檢查

1、指名讀聲母卡片y w。

2、指名說說圖上畫的是誰，他穿著什么衣服。

二、教學y w和單韻母的拼讀

出示第36頁上的圖。

1、2、這幅圖畫的是什么地方？圖上有哪些東西？

出示音節：wo wu ya yu wa

(師領讀，分排讀，男女生讀，排火車讀，學生自由練習拼讀)。

3、4、指名將上面的音節帖到圖上相應的地方。

看圖讀音節。

設計意圖: 通過多種讀的方式讓學生在讀中掌握，將畫面上的事物與詞語聯系起來，最后達到熟讀。

三、寫聲母

1、出示多媒體：

b()m()()t()l()p()f d()n()

()k()()q()g()h j()x

zh()()r z()s()ch sh()()c()設計意圖：出示前面所學的聲母，讓孩子補充完整，可鞏固先前所學的知識。

第二篇：yw教案

課題

y

w

一（2）班：呂春會

教材分析

本課的內容是聲母 y、w的音、形、書寫，整體認讀音節yi、wu、yu的四聲等內容。教學目標

1、學會聲母y、w，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。

2、學習整體認讀音節yi、wu、yu。

3、培養學生學習語文的興趣，感受使用漢語拼音的快樂。教學重點

整體認讀音節yi、wu、yu。教學難點

整體認讀音節yu，了解y和ü相拼，ü上兩點要去掉。教學準備

教學掛圖

拼音卡片 教學過程

一、創設情境，激發興趣

1、教師提問：小朋友們，今天有兩位字母朋友來做客，看它們是誰？還認識它們嗎？

2、教師出示字母卡片i、u，指名讀。

3、教師提問：i、u屬于哪一類的字母呢？（單韻母）

4、教師引導：今天i的朋友大y，u的朋友大w也來了，大家想不想認識它們啊？（板書課題）

二、看情景圖，教學語境歌

1、教師引導看圖：圖上畫的是什么地方？有誰和誰？他們正在干什么？小圓圖內畫了什么內容？

2、跟讀語境歌

老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風起，天氣涼，媽媽為我做新衣。

三、合作探究，講授新課

（一）、教學聲母y

1、出示卡片圖：問：圖上畫的是什么人？你怎么知道的？

2、出示聲母y，告訴學生y的讀音和衣服的“衣”差不多。

3、教師提問：我們學過的聲母應該讀得怎樣？（輕而短）把“衣服”的“衣”讀得輕短一些，就是聲母ｙ的讀音。

4、領讀，齊讀，開火車讀等。

5、出示y與i，觀察一下這兩個字母有什么異同。（教師敘述：它們的讀音基本相同，但y要讀得輕而短，i要讀得響而長。它們一個是聲母，一個是韻母，寫法也不同。）

6、自由編口訣記憶字形。（教師提問：聲母y像什么？古人衣領y y y 一件衣服y y y一位醫生y y y）

（二）學習聲母w。教法同上

（三）、教學整體認讀音節yi wu yu及其四聲。

1、教師講故事（助人為樂的聲母y）引導發現

2、玩找朋友的游戲

3、教學整體認讀音節yi

（1）、告訴學生：y是聲母，i是韻母我們分別稱它們大y和小i。他們的讀音相似,只是讀音節時要拖長一點。（編兒歌助讀yi：小i的朋友是大y，它們生活在一起，整體認讀音節yi yi yi）。（2）、指名說一說yi的四聲朋友有哪些。（3）、教學yi的四聲 yī yí yǐ yì

（引導觀察: i戴上聲調帽子后有什么變化？教兒歌：小i小i有禮貌，摘掉帽子在標調）（3）、用yi的四聲組詞說話

4、教學整體認讀音節wu（1）、編兒歌助讀wu：小u的朋友是大w，它們生活在屋子里，整體認讀音節wu wu wu。

（2）、教師提問：wu的四聲朋友有哪些？(3)、指名說一說，開火車讀。

5、教學整體認讀音節yu（1）、教師提問：y和ü相拼時，ü有什么變化？ü還在見到誰時兩個點會不見？

（2）、小ü很有禮貌，除了見到j、q、x要摘帽外，見到y也要摘掉小帽子，記住了嗎？（出示卡片：yū yú yǔ yù,學生開火車讀。）(3)、告訴學生：y后面的u實際是ü。、(4)、教師敘述：y、w今天交上了幾個特殊的朋友，大家請看。（出示“yi、wu yu”）誰來當小老師讀一讀？

（6）、小結：這些是整體認讀音節，不能拼讀，讀時應響亮一些，長一些。

四、指導書寫

1、指導書寫y（1）、教師提問：y的家住在四線格的哪里？

（2）、我們把它送回家吧，看看老師是怎么寫的。（老師在黑板的四線格上范寫y，邊寫邊唱兒歌：先右斜，再左斜，兩筆寫成y y y。強調右斜短，左斜長，寫在中下格。）（3）、學生在書上練習寫y。

（老師巡視，提醒同學們正確的寫字姿勢。）

2、指導書寫w（1）、教師提問：w的家住在四線格的哪里？

（2）、我們把它送回家吧，看看老師是怎么寫的。（老師在黑板的四線格上范寫w，邊寫邊唱兒歌：斜下斜上，兩筆寫成w w w。強調兩邊一樣寬，寫在中格。）

（3）教師引導：你們也把它送回家吧。（4）學生在書上練習寫w。

（老師巡視，提醒同學們正確的寫字姿勢。）

五、總結，課外延伸

教師小結：今天，小朋友們的表現很好，認識了這么多拼音朋友，回家可不要忘了給爸爸媽媽說一說。

六、作業

1、抄寫y w各六遍。

2、抄寫整體認讀音節yi wu yu 各四遍。板書設計

四線格里的y w yi wu yu

第三篇：yw教案（范文）

漢語拼音9.yw 教學要求：

1、學會聲母y、w，讀準音，認清形，正確書寫；

2、學習y、w和單韻母的拼法；

3、學習整體認讀音節yi、wu、yu及它們的四聲。教學重難點：

掌握聲母y、w的發音，記形和正確書寫，整體認讀音節yi、wu、yu的四聲。教學準備：幻燈、卡片 教學時間：二教時 教學過程：（第一教時）

一、復習

1、抽讀字母卡片i、u

2、說說i、u的名稱（單韻母）

二、教學語境歌

1、出示語境圖；

2、說說圖上畫了誰？他們在干什么？

3、師：媽媽這么關心寶寶，那么我們來看動物媽媽怎么做的說說圓圈內畫了什么？它們在干什么？

4、教學語境歌；

（老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃，秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。）師范讀、領讀

5、師：y和w是我們今天要學的最后兩個聲母，這堂課我們們先學聲母y。

三、教學聲母y

1、教學聲母y的讀音

（1）、幻燈：圖上畫的是什么？

（2）、把“衣服”的“衣”讀得輕短些，就是聲母y，也叫大衣。發音時，同韻母i有點相似，但是聲母y要讀得響而長，韻母i要讀得輕而短。（3）、范讀、自讀、指讀。

2、教學聲母y的字形（1）、聲母y像什么？

順口溜：古人衣領yyy大樹杈yyy（2）、聲母y的寫法，同桌討論。第一筆右斜，第二筆左斜彎，兩筆寫成yyy

四、教學整體認讀音節yi和yu（1）、聲母y大衣，單韻母i小衣,小i小i膽子小,出門要由大y帶，大y和小i在一起就組成了整體認讀音節yi（2）、比較yi和Y的區別

（3）、yi的四聲（讓學生當小老師教小朋友讀）yīyíyǐyì 醫姨椅意 指名讀、齊讀（4）、練習四聲兒歌

媽媽是醫生，阿姨來看病，坐在椅子上，媽媽注意聽。（5）、教學整體認讀音節yu及四聲

（6）、大y和小i、?都是好朋友，一起組成整體認讀音節，?急急忙忙跑到y后面，組成整體認讀音節時，連帽子都跑掉了。（7）、yu的四聲（讓學生當小老師教小朋友讀）yūyúyǔyù 淤魚雨玉

指名讀、齊讀

（8）、教學聲母y和單韻母a組成的音節 <>y→a→ya說說ya是由哪兩部分組成的？ yüyáyǎyà 鴨牙啞亞

五、鞏固練習

1、抽讀音節

指名讀、開火車讀→齊讀

2、區別聲、韻母和整體認讀音節。yiyayuyi

六、作業

抄寫聲母y一行；

說明：對剛入學的兒童來說，學習漢語拼音是相對抽象枯燥的。要提高漢語拼音教學效率，首先要激發學生學習拼音的興趣，在本課教學中我就恰當地運用了情境法、圖片、故事，如聲母y和韻母i發音相似，為了使學生區別這兩個音，把聲母y叫大衣，單韻母i叫小衣，這樣給它們起個固定的名稱后，學生就不會再混淆了。

第四篇：2iuüyw教案

i u ü y w 課前準備

1.多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設計圖。(教師)2.拼音卡片。(學生)課時安排 2課時。

第一課時

教學過程

一、復習導入，揭示新課

1.卡片復習單韻母ɑ、o、e及其四聲。

2.教師揭題：今天，我們再來認識三個拼音朋友，單韻母i、u、ü，希望每個小朋友仔細看、認真聽、正確念、牢牢記。

設計意圖：利用卡片復習單韻母ɑ、o、e及它們的四聲，有利于對單韻母的鞏固，更有利于本節課的學習，讓學生在已有知識的基礎上學習新知，符合學生的年齡特點。

二、整體感知，欣賞圖片

1.引導學生觀察情境圖：你們喜歡這個地方嗎？能說說你的想法嗎？(學生討論、交流)2.談話導入：這小院真美。你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴在河邊看小魚吐泡泡。河里還有一只小烏龜悠閑地爬著。院子的周圍種著許多樹，院子中間還晾著一件衣服。多么溫馨的小院！

三、圖片引入，學習韻母

1.教學單韻母i。啟發學生觀察：圖上畫的是什么？(1)學生觀察，看圖說話。

(2)談話引入：“衣服”的“衣”跟我們這節課要學的第一個單韻母i的發音相同。

(3)聽音、發音。教師示范發音，注意看清老師的口形。老師發音時牙齒怎么樣？(學生觀察)師生共同編順口溜：牙齒對齊i i i。(齊讀，開火車讀)(4)記憶字形：i像什么呢？(5)教學i的四聲。

①師：i和a、o、e一樣，可以戴上四頂帽子。仔細看，i戴上帽子后和原來有什么不同？(出示：ī í ǐ ì)學生觀察比較。

②出示多媒體課件：(兒歌)小i有禮貌，標調就摘帽。

③學生分組練習朗讀i的四聲。教師范讀：ī這件衣服真好看！í咦！我的鉛筆在哪兒？ǐ拿把椅子您請坐。ì你的意思我明白。

(6)指導書寫i。

①教師指導學生認識i的基本筆畫。

②教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點。寫后請同學們說i的筆順。

③師生共同練說書寫韻母i的兒歌：中格寫小豎，一點在上格。④學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。2.教學單韻母u。

(1)學生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？(2)學生看插圖說話，教師引出u：一只小烏龜在河里玩耍。“烏龜”的“烏”的讀音里面就有u。

(3)教師示范發音，學生聽音，看口形。教學講解：發u音，嘴唇攏圓，只留一個小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發音口形不變。學生練習讀單韻母u，師生共同編順口溜：嘴巴突出u u u。(教師領讀，學生集體讀，教師指學生領讀。)(4)教師引導學生記字形：圖上哪個地方像u？(這只小烏龜像u形。)還像什么？(像只茶杯u u u。)(5)教學u的四聲。多媒體課件出示：ū ú ǔ ù。ū第一頂帽子平平的，誰會念？火車嗚嗚叫ū ū ū。ú第二頂帽子上山坡，誰會念？沒有就是“無”ú ú ú。ǔ第三頂帽子轉個彎，誰會念？一二三四五ǔ ǔ ǔ。ù第四頂帽子下山坡，誰會念？我們愛公物ù ù ù。(6)指導書寫u。

①教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一豎。注意無論是豎右彎，還是豎，豎一定要寫直。

②教師指導學生試編小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎，先彎后豎緊相連。

③學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

④教師在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學們說說哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿意？應該怎樣寫？

⑤學生修改自己書寫不滿意的字母。

⑥再次展示，教師對寫得好的、有進步的學生進行表揚。3.教學單韻母ü。

(1)學生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？

(2)學生看圖說話，教師引出ü：一條大魚在水里吹泡泡。(出示：ü)(3)教師示范發音，學生看口形。

ü的發音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圓形，發音時口形不變。口形像在吹笛子。

(4)記字形：u和ü的字形有點相同，又有點不同，誰來說說有什么不一樣？教順口溜：u上加點ü ü ü，小魚吐泡ü ü ü。

(5)練習u的四聲。ü也戴上了帽子，(出示聲調卡)誰愿意來當小老師？ 他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃魚，ǘ ǘ ǘ。天下雨，ǚ ǚ ǚ。一塊玉，ǜ ǜ ǜ。(6)指導ü的書寫。

①教師引導學生看書上ü的筆順，啟發學生思考，先寫什么，再寫什么？觀察兩個“點”的位置。

②教師范寫，強調兩個“點”稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。③師生共同創編韻母ü的書寫兒歌：豎右彎，連直豎，再寫兩點在上邊。④學生練習書寫ü，教師巡視，表揚寫字姿勢、執筆方法好的同學，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。對書寫不規范的同學進行個別輔導。

⑤教師利用實物投影儀讓學生欣賞書寫好的學生作業。

四、游戲練習，鞏固記憶

1.利用卡片開火車讀6個單韻母，可以打亂單韻母的次序。

2.做“摘星星”的游戲。老師讀一個帶調韻母，請學生摘下寫有相應字母的星星。

設計意圖：在游戲中鞏固字母的發音的同時，培養學生的語言表達能力，讓枯燥的字符“活”起來，引導學生記住字形。

五、歸納總結，布置作業

1.師：今天我們認識了三個新朋友i、u、ü，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。

2.請小朋友們回家后，把我們今天認識的三個新朋友讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。

第二課時

一、復習檢測，談話引入

1.ɑ、o、e、i、u、ü，它們6個兄弟是一家人，我們稱它們為單韻母。2.教師出示卡片，開火車認讀帶調單韻母。

3.導入新課：學校要召開家長會了，小i和小u的媽媽來了，你想認識她們嗎？仔細看圖，兩個媽媽就藏在里面呢。(學生自己發現)師相機板書y、w。她們有一個共同的名字，叫聲母。今天，我們就來學習這兩個聲母。

設計意圖：用孩子的語言，用貼近生活的情景引入教學，激發學生學習的興趣，使學生初步感受i與y、u與w的聯系與區別。

二、圖片引出，學習y、w 1.學習聲母y。

(1)出示多媒體課件，觀察教材23頁圖片，引導學生思考，圖上的什么像聲母y的形狀？(大樹閃動。)教師引導學生說話，并引出y。

(2)教學發音。

①教師示范發音，要求學生聽清發音，觀察口形，同時思考：聲母y的發音與以前學過的哪一個單韻母的發音差不多？(單韻母i。)②比較讀，讓學生聽聽兩者有什么不同。聲母y和單韻母i發音相同，但要讀得輕些、短些。(教師范讀、領讀。)(3)教師引導學生編兒歌，記字形，掌握書寫方法。學生創編兒歌：像個樹杈y y y。教師講解書寫方法：y兩筆完成，占中格和下格。學生描紅，并在練習本上寫3個。(教師巡視指導)2.教學聲母w。

(1)出示多媒體課件，觀察圖畫，引導學生思考，圖上的什么像聲母w的形狀？(屋頂閃動。)教師說話引出w。板書：w。

(2)教學發音。教師提問：大w是u的媽媽，它們的讀音很相似。你能根據老師剛才講的y與i的聯系與區別，說說聲母w該怎么讀嗎？(w輕而短，u響而長。)(3)記字形。師生共同創編兒歌：屋子屋子w w w。

(4)指導書寫。教師講解書寫方法：w住在二層樓，由兩個v組成，不能寫得太寬，學生臨摹(mó)大w。

三、游戲演練，拼讀音節 1.出示聲母y、w，指名讀。

2.教師敘述：聲母y和單韻母ɑ在交朋友，老師演示一下它們兩音相碰成的音節，y―ā→yā(鴨)，哪位同學能夠當小老師領大家讀一讀？請學生分析聲母和韻母各是什么？

3.提示：拼讀這個音節時，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節。

4.拼讀音節。

(1)誰能將聲母y和單韻母ā á ǎ à拼成音節？

拼讀：yā yá yǎ yà。組詞讀：yā鴨子的鴨，yá牙齒的牙，yǎ啞巴的啞，yà亞洲的亞。

(2)誰能把聲母w和單韻母拼成音節讀一讀。組詞讀。

四、故事導入，學習yi、wu、yu 1.教師講故事：有一天，i、u、ü三個小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、ü)可是它們年紀小，又不認識路，怎么辦呢？它們就請大y、大w來帶路。大y說：“好！我帶你去！”大y帶著小i一塊兒走(將y卡片放在i前面)，就成了音節yi。(多媒體課件出示：yi yi yi)大w帶著小u一塊兒走(將w卡片放在u前面)，就成了音節wu。(多媒體課件出示：wu wu wu)小ü沒人帶，急得哭了，大y看見了，就對小ü說：“小ü妹妹別哭了。我帶你去，快把兩滴眼淚擦掉。”小ü聽了，高興地把眼淚擦掉，跟大y走了。(將y卡片放在ü前面，把ü上兩點擦掉)這就成了音節yu。(多媒體課件出示：yu yu yu)2.學生認讀整體認讀音節yi、wu、yu及其四聲。

(1)明確整體認讀音節。多媒體課件出示yi、wu、yu，教師講解什么是整體認讀音節。

(2)教師示范。出示yī、yí、yǐ、yì，教師示范讀，學生齊讀。

(3)學生練讀。多媒體課件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù，學生練習讀，指學生讀。

五、快樂游戲，鞏固新知 1.猜音節游戲。

老師拿出一張小圖片說出一個字，請小朋友認真聽，并找出相應的音節，然后當小老師領讀。

醫生的醫 烏鴉的烏 小魚的魚 椅子的椅 梧桐樹的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 玉米的玉 宇宙的宇

2.讀音節，再用音節口頭組詞。

3.小結：小朋友真能干，我們今天又學習了三個單韻母、兩個聲母、三個整體認讀音節。現在請你自己再讀讀書上的拼音。b p m f

第五篇：《yw》教案及其反思

《y、w》教案設計

——朱艷玲

教材分析：

本課包括六部分內容。第一部分是y、w和整體認讀音節yi、wu，配有圖畫。第一幅圖用衣服的“衣”提示y和yi的音。第二幅圖用屋子的“屋”提示w和wu的音，屋頂的形狀提示w的形。第二部分是看圖拼讀音節。第三部分是比較yi、wu和yu，同時學習整體認讀音節yu及y和ü組成音節時ü上兩點省寫規則，還安排了看圖讀帶調整體認讀音節。學情分析：

學生已經學習了21個聲母，學會了讀聲母和記憶的方法。這一課的聲母Y、W和I、u的讀音一樣，所以能輕松掌握。整體認讀音節yi、wu、yv學生不容易掌握，可以通過故事來記憶。教學目的：

1.學會y w和整體讀音節yi wu yu及它們的四聲。

2.學會y w和a o的拼音。

3.學會y w和整體認讀音節yi wu yu的書寫。教學重點：

學會讀寫y w和整體認讀音節yi wu yu 教學難點：

記住整體認讀音節yu的形、聲母w的形。教學準備：

本課教學掛圖和拼音卡片 教學過程

一、復習

1．復習單韻母

師：小朋友們，這幾個星期我們在字母王園里一起游戲、學習，多快樂啊！我們在字母王國里已經認識了許多字母娃娃了，我們按順序把單韻母寶寶的名字叫出來，好嗎？（學生一邊大聲地讀“a、o、e、i、u、ü”師一邊帖卡片）牙齒對齊，iii。嘴巴突起，uuu。口吹笛子，üüü。

二、導入情境，整體感受y、w讀音

1、（出示情境圖）

過渡：秋天到了，秋風吹起來，天氣變涼了。瞧！屋子里有誰呀？他們在干什么呢？那屋外的樹上有什么呀？他們又在干什么呢？

師：多么溫暖的情景呀！你們的媽媽平時是怎么關心你的，能舉個例子說一說嗎？（學生舉例說明）

是啊！所有的媽媽都是那么愛他們的孩子，那我們小朋友一定也要愛爸爸媽媽呀！

2、我們一起來讀首兒歌，夸夸他們

教學語境歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃，秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。

三、故事引入，學習字母y、w的音

1、比較i、u和y、w 師：小朋友，你們看，字母王國可真熱鬧。有一天，單韻母寶寶“i、u”出來玩，發現聲母家族的寶寶怎么這么多，也想加入它們的行列，可是“小i小u膽子小，出門要靠大y帶”，只有在大y的帶領下，i和u才敢出門。

2、大家聽聽i和y，u和w的讀音是不是很像？那為了方便大家區分他們，我們稱聲母y為大y，韻母i為小i，聲母w為大w，韻母u為小u。

四、借助形象，學習y、yi。

1、出示表音表形圖

師：看，圖上畫了一位古代的小朋友，他什么地方和我們小朋友不一樣呵?

（他頭上扎辮子，身上穿的衣服和我們不一樣。）

2、師：誰發現y的樣子和圖上什么地方有點像?

（和古代小朋友穿的衣服的領子很像。）

師：你上黑板前來比劃比劃看，哪里像?

師：你覺得y還像什么?

（像個倒過來的“人”、像樹杈、衣架）。

師：誰能根據它的音和形編句順口溜記住它呢?

（古代衣領y—y—y，小小樹權y—y—y）。

3、（1）師：這聲母y和單韻母I讀音差不多，他們就成了一對很好的朋友，整天在一起，變成了一個音節yi，它呀就是整體認讀音節

（跟老師讀

指名讀

男女生比讀）

（2）瞧，戴上帽子后該怎么讀呢？(yī

yí

yǐ

yì_

（自由練讀

指名讀

齊讀）

（3）怎樣記住他們呢，哪個小朋友幫他找個朋友，為他組詞（四聲組詞）

口頭組詞：yī醫生

yí阿姨

yǐ椅子

yì注意

老師會把這四個詞連成一首歌，你們想學嗎？

（媽媽是醫生，阿姨來看病，坐在椅子上，讓媽注意聽）師：呀！這些詞語就在我們日常生活中，原來拼音朋友一直在我們身邊，只要我們細心觀察，開動小腦筋就會發現。

五、學習w 及wu

1、圖上畫了什么？它們是怎樣排列的？

2、看w像什么？你覺得還像什么？（老虎牙、倒過來的山）

（師版畫：變成小朋友的頭發劉海）

你能自己編一句順口溜記住它嗎？（小屋相連www）

3、（1）師：這兩個拼音字母又成了一對好朋友，也組成了整體認讀音節wu（教師領讀

指名讀

小組比賽讀）

（2）那戴上帽子后又怎么讀？

（自由練讀

教師領讀

齊讀）

（3）誰再來為他們找找朋友？看誰找得多！（四聲組詞）

六、教學yu

1、師：小v見I和u都有一個很好的朋友，成天在一起，還組成了整體認讀音節，很羨慕，他呀也想的找一個好朋友，也組成一個整體認讀音節，這天，他看到了y，他很想和他成為好朋友，他會怎么做呀？??

（小朋友上臺表演）

2、小結：原來ü很懂禮貌，把墨鏡摘掉了，和y手拉手成了好朋友，組成了整體認讀音節yu

（跟讀

開火車讀

齊讀）

3、誰來讀讀戴上帽子后的音節？

（指名讀

分組讀

齊讀）

4、他們也好想有朋友？幫幫他們吧！（四聲詞）

5、比比誰最棒，能把三組連起來讀！

（男女比讀

分組讀）

七、教學書寫y w 師：這節課，我們認識了新朋友，現在我們要比一比，誰能把這朋友寫神氣！出示，筆順圖 P34（1）

請同桌互幫互助，一起學習y w

教師指導①由幾筆組成，先寫什么，后寫什么？

②每一筆寫在哪個位置。（2）上臺交流

（3）分別書寫，描紅。教學反思：

一，溫故知新。課前，拿出先準備好的卡片考查學生對學過知識的牢固程度，復習單韻母i uü，使學過的知識和今天要學到的yw以及三個整體認讀音節yi wu yu聯系到一起，把新舊知識給學生串起來。根據課堂情況觀察，學生的表現還是很積極的。

二，創設情境，引發興趣。1.針對低年級的學生，學生一節課注意力有限，因此在課上一定要抓住學生的興趣展開教學工作，內容也要符合他們的年齡特征。導入新課時，我引導學生認真觀察情境圖，圖上有一只老烏鴉，嘴里叼著蟲子，兩只小烏鴉嗷嗷待哺，它們急切地等著烏鴉媽媽喂食給它們吃。下面的這幅圖上，我引導孩子看看外面飛舞的落葉，一看就知道，秋天來到了身邊。媽媽生怕自己的孩子著涼了，織了一件厚厚的棉衣給自己的寶寶穿上。很容易地進入“y w”的教學。課堂上，我采用形象的教學手段，讓學生學會了聲母y w ,能夠讀準音，認清形，而且我還總結了：多么溫馨的一幅場景，媽媽永遠是世界上最關心我們的人，我們要記住媽媽的好，同時也要愛自己的爸爸媽媽。我認為，作為一名教師，我們的職責不僅是教書，更重要的是育人。2.在教學整體認讀音節yi wu yu時，我通過組詞說話的方式來幫助學生學習四聲。本課y與ü相拼ü上兩點省略的規則是個難點，因此我采用故事的形式來進行教學：小ü看見小i和小u被大y和大w帶走了，它急得哭了。這時候大y看見了，急忙跑來幫助它，牽著小ü的手，將它淚珠兒擦干，這就是yu。這樣的故事使學生更容易記住y、ü相拼的特點。

三，經驗不足，也沒有很好地運用教育機智，仍需虛心學習。1.在課后，聽課老師給我提了建議，在教學情境圖的時候要注意拓展孩子的語文表達能力，比如回答問題引導孩子說“圖上講的是”，“聲母藏在哪個音節里”。由于之前沒有接觸過低年級教學工作，沒有很好地了解低年級孩子的特點，所以在孩子能力拓展方面仍需加強。2.在教學言語措辭上，沒有認真考究。如在引導孩子要愛自己的父母時，用了“我們一定要疼愛自己的父母”，“疼愛”一詞在這里是錯誤的，疼愛是長輩對晚輩的疼愛，我們愛父母應該用孝敬，孝順等詞，3.“教育機智”是指是指教師對學生活動的敏感性，能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地及時采取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。而在這節課上，針對學生針對問題意外的答案，我沒有及時作出處理，引導學生。因此在學生活動敏感度這方面仍需向其他經驗豐富的老師虛心請教和學習，冷靜機智處理課堂突發情況。多聽經驗足的老師課，提前備課，上網查看優秀老師優質視頻，希望通過自己的努力在以后的教學中自己各方面能得到進步和提高。