第一篇：yw教學設計1

“y w”教學設計

北師大版小學語文一年級上冊第十單元

臨洮縣第一實驗小學 李 玫

教材分析

本課包括四部分內容：一是聲母y、w的音形及其相應的配圖；二是聲母y、w和單韻母的拼讀音節；三是整體認讀音節yi、wu、yu；四是y、w的書寫格式。學情分析

本課是漢語拼音教學中聲母單元的最后兩個聲母，學生對聲母的學習方法有了一定的掌握。前面也已經學習了七個整體認讀音節，本節課的整體認讀音節學起來會輕松一點。

教學目標

1.能讀準聲母y w的音，認清形，并在四線三格中正確書寫。

2.學會整體認讀音節yi、wu、yu，會讀四聲。3.練習拼讀聲母y w和韻母組成的音節。教學重點

學會讀寫聲母y、w和整體認讀音節yi、wu、yu。教學難點

掌握聲母y、w的發音，能正確讀出整體認讀音節yi、wu、yu的四聲。教學準備

多媒體課件、拼音字母卡片。教學時間 一課時 教學過程

一、復習

1.抽讀單韻母卡片。2.拍手唱單韻母歌。

二、教學聲母y

（一）學習聲母y的發音。

單韻母六兄弟中有一個小i，你們想不想知道小i的媽媽是誰呀？小i的媽媽叫大y，大y是聲母，所以我們也叫它聲母y。韻母i要讀得又響又長，聲母y要讀得又輕又短。教師范讀，生試讀。

【設計意圖：為了增強學習的趣味性，把枯燥的拼音賦予了“生命”，設計了小i和它的媽媽大y的角色，使學生感到很親切，自然地融入到新課的學習中。】

（二）學習聲母y的形。1.請看圖（出示課件），圖上的什么像聲母y的形狀？ 2.編兒歌記住聲母y：“樹杈樹杈y y y，小i的媽媽是大y”。

【設計意圖：利用學生對兒歌的喜愛，充分尊重學生的自主意識，引導學生展開豐富的想象自編兒歌，記住y的形。】

3.肢體游戲“猜猜看”。

【設計意圖：游戲的設計，充分關注學生好動的特點，用輕松的肢體游戲，使學生在興趣盎然中學拼音，玩中學，輕松又愉快。】

（三）指導書寫聲母y。

1.觀察y在四線三格中的位置。2.教師范寫，生書空。3.生練寫。

（四）聲母y和單韻母ɑ的拼讀。指名讀、齊讀。

三、教學聲母w

（一）學習聲母w的發音。

單韻母里面有一個小弟弟ｕ，它呀，有一個聲母爸爸叫大w，大w也是聲母，所以也叫它聲母w。

（二）學習聲母w的形。1.請看圖（出示課件），圖上的什么像聲母w的形狀？

2.編兒歌（屋頂倒影www、兩個v聲www、小u的爸爸是大w）3.用我們的身體、小手指擺一擺大w的形狀。

（三）指導書寫。

（四）聲母w和單韻母ɑ、o的拼讀。

【設計意圖：在前面學習y的基礎上，w的教學充分發揮學生的自主性，放手讓學生獨立識記w。】

課中休息操。

四、教學整體認讀音節yi、wu、yu。

（一）教學整體認讀音節yi 1.孩子要和媽媽在一起，小i要和大y在一起，組成整體認讀音節yi。2.讀準音。

3.yi的四聲練習。4.讀兒歌。

（二）學習整體認讀音節wu 1.大w和小u在一起，同樣組成了一個整體認讀音節（課件wu）。2.wu的四聲練習。

（三）學習整體認讀音節yu 1.情境故事。

【設計意圖：根據一年級學生的年齡特點，創設了情境，以故事導入，使拼音教學情境化，引起學生的共鳴。】

2.yu的四聲練習

（四）整體認讀音節yi、wu、yu兒歌。

【設計意圖：朗朗上口的兒歌可以加深學生對整體認讀音節yi、wu、yu的識記。】

五、鞏固練習。

1.聲母y、w和單韻母的拼讀練習。2.整體認讀音節yi、wu、yu的練習。

第二篇：YW教學設計

y w 教學目標：

1、學會聲母yw整體認識音節yiwuyu及其四聲。能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2.能力目標：能在四線格里正確書寫新學的聲母；能正確認讀yw和單韻母組成的音節，能夠準確拼讀音節，會讀拼音詞。了解整體認讀引進yu書寫時上兩點省寫的規則。

3.情感目標：激發學生學習漢語拼音的興趣，初步養成認真觀察的習慣，運用自主、合作的學習方式。教學重難點：

y、w及yi、wu、yu的發音 教學準備：聲母及音節卡片 教學過程：

（一）復習

我們在拼音王國里認識了很多的拼音朋友，你們還認識他們嗎？（出示拼音字母卡片aoeiu）下面我們就開火車來讀讀這些字母吧！（讀正確的同學就獎一種小水果圖形）

（二）看情境圖，引出新課內容

1、過渡：秋天到了，秋風吹起來，天氣變涼了。瞧！屋子里有誰呀？他們在干什么呢？那屋外的樹上有什么呀？他們又在干什么呢？（出示情景圖）

2、教師講故事。隨機出示ywyiwu

4、引出聲母。看，把衣服的“衣”、烏鴉的“烏”的第一聲讀得輕又短就是我們今天要認識的聲母“yw”的讀音了。簡單嗎？

（三）學習yw的讀音

小朋友們，剛才在看圖講故事的時候，其實你們已經把“yw”都發準了，相信不用老師教，你們也一定能把今天要學習的兩個聲母讀準，試一試好嗎？ 指名讀。讀對了請他做小老師領讀、開火車賽讀等。（區別yi及wu）

（四）、借助形象，學習yw的形

1、(出示表音表形圖)圖上畫了一位古代的小朋友，他什么地方和我們小朋友不一樣呵?

2、誰發現y的樣子和圖上什么地方有點像?

3、你覺得y的樣子還和生活中見到過的那些東西有點像？

4、你能根據它的音和形編句順口溜記住它嗎?

5、指導書寫

◎小朋友們真聰明，一下子就認識了這個聲母娃娃，還編兒歌住了它。◎．小朋友們仔細觀察一下看看發現了什么？真是些善于觀察的孩子。◎．學生跟著電腦博士書空。

◎教師范寫。學生練寫，師巡視，相機指導。在實物投影儀上展示學生寫錯的字母，并集體糾正。] ◎、學生描紅。教師巡視，反饋矯正。6，學習w(出示表音表形圖)圖上畫的是什么？它長得像什么？你能自己編一句順口溜記住它嗎？ ◎請同桌互幫互助，一起學習，然后指名說說討論的結果。學生交流、匯報。教師指導。7，指導書寫，反饋矯正。

8，課間休息。學習了這么久，小朋友一定累了，大家一起唱唱歌，跳跳舞了。放松一下吧吧。[音樂]

（五）教學語境歌[出示：兒歌]現在我們認識了這么的聲母娃娃，讀起兒歌來一定更方便了。下面就請大家讀一讀兒歌。

1．誰能勇敢地站起來讀一讀兒歌呢？[指讀兒歌]

（六）教學整體認讀音節

1、這聲母y和單韻母i讀音差不多，他們就成了一對很好的朋友，不信你們看。◎（故事表演）這就是我們今天要學的整體認讀音節，(出示yi。)y和i就好像是一家人，它們不相拼在一起給漢字寶寶注音。，我們要把它們整個記住，所以它叫整體認讀音節。猜猜看，怎么讀? 跟老師讀指名讀男女生比讀

2、小游戲：我的朋友在哪里？

師講游戲規則：女生做聲母娃娃，男生做音節娃娃。老師念出聲母時（如：y、y、y，我的朋友在哪里？），則女生站起來齊聲回答：yi、yi、yi，你的朋友在這里。反之則男生站起來回答。）

◎[出示：yi的四聲]大家看看，音節娃娃yi現在戴上了四頂聲調小帽，你們還認識它們嗎？(出示帶調的音節yi)◎[指名讀，開火車讀，]不按順序你們也會讀嗎？[跳讀] 你平時聽過什么詞或句子里有這個音的?（四聲組詞）

◎呀！這些詞語就在我們日常生活中，原來拼音朋友一直在我們身邊，只要我們細心觀察，開動小腦筋就會發現。

3、w和我們以前學的哪個字母讀音很像？

◎師：這兩個拼音字母又成了一對好朋友，也組成了整體認讀音節，wu 教師領讀指名讀小組比賽讀 ◎那戴上帽子后又怎么讀？

◎檢查發音情況：自由練讀指名讀，男女生比賽讀。[卡片在左男讀，卡片在右女讀] ◎為這些閃動的音節找個朋友，看誰找得多！（四聲組詞）

4、教學yu 小熊ü見i和u都有一個很好的朋友，成天在一起，還組成了整體認讀音節，很羨慕，他呀也想的找一個好朋友，也組成一個整體認讀音節，這天，他看到了y，他很想和他成為好朋友，他會怎么做呀？…… ◎（小朋友上臺表演）

◎小結：原來ü很懂禮貌，把墨鏡摘掉了，和y手拉手成了好朋友，組成了整體認讀音節yu ◎跟讀開火車讀齊讀

◎誰來讀讀戴上帽子后的音節？學習小組中自由練讀四聲。◎指名讀分組讀齊讀

◎這個閃動的音節好想有朋友？幫幫他們吧！（四聲詞）

（七）鞏固

◎游戲：猜一猜。

第二教時

教學目標：能正確認讀方框內的yw和單韻母組成的6個音節，能夠直呼音節，會讀拼音詞。能夠正確認讀23個聲母，記住聲母的順序。教學準備：學生準備卡片ywyiyuwu,一只水彩筆放在筆盒里 教師準備作業紙四張，卡片yuwuwoyawa，u盤

一、復習

1、導語：昨天，老師帶小朋友去拼音王國又認識了兩個聲母和三個整體認讀音節，你們還記得他們嗎？

2、復習：

（1）抽讀卡片 yywwuyu（2）這些聲母和整體認讀音節的發音非常接近，你是怎么分辨出來的呢？（學生交流：y、w是聲母，讀時又輕又短。yi、wu、yu是整體認讀音節，讀得長一些響一些。）

（3）小朋友說得真好，那你能不能像老師一樣讀得也很準呢？認讀聲母和整體認讀音節。

（4）讓我們再來復習他們的四聲。出示卡片，開火車讀，齊讀。讀到這些音讓你想到什么？（衣服，阿姨，椅子，回憶，烏鴉梧桐樹，舞蹈，下大霧，淤泥，金魚，下魚，相遇）

二、學習yawawo 1，現在老師帶大家來到一個新的地方，小朋友們，你們都看到了什么？他們在干什么？根據學生的回答，使用卡片，相繼出現wowuyayuwa,先出現wuyu教師說：讓我們來一起讀一讀音節wuyu看著圖給音節組詞。說一句話。

2，Woyawa的學習，wo先讀，聲母是w韻母是o，拼讀。教師手持卡片，指導學生練習朗讀，個別讀，齊讀。組詞，再說話讓我們看著屏幕把剛才學到的音節，讀一讀。3，小朋友已經認識了這些音節，你們能不能找到與音節相應的圖呢？學生口述，教師演示，讓學生看正確的答案 齊讀圖文對照。

課間操：播放音樂。《幸福拍手歌》請一個學生上來帶領大家。(動一動)

三、聲母操練

1.(拍一拍)到現在為止，我們已經學習了23個聲母，出示聲母圖。聽老師說聲母成員兒歌。

教一遍，拍手練一遍。

2.（寫一寫）現在來做個游戲：給我們的聲母成員排排隊，看一看缺少了誰，讓我們把他找回來。教師出示屏幕，出示圖，學生動手填，教師巡視，4.（唱一唱）展示，對照，齊背聲母兒歌。背聲母表。小朋友們都會聲母表了嗎？現在我們用一首熟悉的歌曲用拼音唱出來。《兩只老虎》 5.（連一連）5.（連一連）下面我要帶大家到動物王國去測試一下，動物王國的動物只會讓掌握聲母表的小朋友看見他。出示屏幕，教師演示，邊唱邊連，◎他是誰？（大象）我很想對他說句話，你們聽：聰明的大象，你好，我姓許，x---u---xu,xu的聲母就是你身上的x.◎發下圖片連一連。小組合作。展示匯報。

6.（想一想，說一說）小朋友，你能跟我一樣這樣說嗎？連對的小朋友現在可以看到更多的動物。出現圖：讀拼音，去圖再讀。現在還認識嗎？

．◎現在動物王國要給小朋友頒發紀念品。今天發言的小朋友，還有表現好的小朋友都有獎勵。

第三篇：yw教學設計

yw的教學設計

教學目標：

知識與技能：

1、學會兩個聲母y、w，讀準音，認清形，認清位置。

2、學習整體認讀音節yi、wu、yu，會讀四聲。

3、會寫聲母y w。

過程與方法：學習y w和單韻母拼讀。情感態度與價值觀：培養學習拼音的興趣。教學重點：

學會讀寫y、w和整體認讀音節yi、wu、yu。教學難點：

掌握聲母y w的發音，能正確讀出整體認讀音節yi、wu、yu的四聲。教學準備：

拼音卡片、ppt

教學課時：一課時

教學過程：

一、導入：復習單韻母

1、師：小朋友們，今天啊在拼音王國要舉行一場盛大的聯歡會，非常熱鬧！看，有三個單韻母寶寶也來參加聯歡會了，我們一起大聲叫出它們的名字吧！每個兩遍。（讀單韻母i u ?）

2、師：小朋友，給這三個韻母寶寶帶上聲調小帽后，你還會讀嗎？(出示帶聲調的i u ?)

3、師：今天這三個單韻母寶寶的爸爸媽媽也來參加聯歡會了，我們一起來認識他們吧。

二、看圖學習聲母y和整體認讀音節yi

1、教學y 師：首先請出單韻母小i的媽媽，（出示y卡片）這是小i的媽媽，她叫大y，大y是聲母，所以我們也叫她聲母y。聲母要讀的輕而短。

跟我讀。（教師范讀）

誰也會讀？（指名讀）

2、字形：

板書：y

師：y是我們今天要學的第一個聲母。出示插圖，師問：圖上畫的是什么？（樹杈）

認真觀察的同學會發現： 圖上的什么跟聲母y長得有點像？（樹杈）

你有什么好辦法記住它？（樹杈樹杈yyy；小i的媽媽是大y）

3、學整體認讀音節yi

①師：孩子要和媽媽在一起。瞧，大y媽媽也牽著小i的手，他們快樂地在一起啦！

（板書yi）

就組成了整體認讀音節yi。

音節要讀得長而重，跟我讀。

（教師范讀）

誰已經會讀了？（指名讀、齊讀）②整體認讀音節yi和小i一樣，也有四頂聲調小帽，可帽子要戴在誰的頭上呢？

（i的頭上）

給小i戴帽子要注意什么？

（i要去掉點）出示： yī yí yǐ yì。

生自讀

（帽子戴好啦！自己先試著讀一讀。）

請小老師帶讀

（誰會讀？）

打亂順序讀

（老師要加大難度啦！請眼睛亮的同學起來讀，我指哪個，你讀哪個。）

③學了拼音，你就可以自己認字啦！試試看。出示：yī醫

yí姨

yǐ椅 yì意 出示：醫生

阿姨

椅子

注意

出示兒歌：媽媽是醫生，阿姨來看病，坐在椅子上，媽媽注意聽。

三、看圖學習聲母w和整體認讀音節wu

師：小i有媽媽不孤單了，小u也不孤單，它有爸爸呢！

1、出示插圖，我們先來看看小u的家。師問：圖上畫的是什么？（圖上畫的是一間屋子。）

屋子的“屋”讀得輕些短些就是w的音。

（出示卡片w）跟我讀。（學生試讀,老師正音。）

告訴你們一個小秘密哦，w就是小u的爸爸，我們叫他大w。w是聲母，要讀得輕而短。

2、記字形

板書：w

問：看w像圖上的什么？

（屋子的倒影。）

你怎么記住w呢？

（屋頂相連w w w；房屋倒影w w w；小u的爸爸是大w）

3、學整體認讀音節wu

①師：大w爸爸拉著小u寶寶站在一起，就成了整體認讀音節wu。（板書wu）

出示卡片wu

師：音節要讀得長些、重些，跟我讀。

(師帶讀，指生讀。)②wu有四個聲調。

天冷啦，wu也戴上了四頂帽子。出示：wū wú wǔ wù

抽生當小老師帶讀

開火車讀

③ 同學們，生活中，你發現哪些字發wu的音？（抽生自由說）老師帶讀

口頭組詞（wū屋子、烏鴉，wú蜈蚣，wǔ跳舞、武術，wù錯誤、大霧。）

四、學習整體認讀音節：yu

1、師：小?見小i、小u都有爸爸媽媽帶著玩，可他卻沒有，傷心地哭了。這時，大y媽媽看見了，連忙拉過小ǖ，并給它擦掉了眼淚。瞧，他們站在一起，就組成了整體認讀音節yu。

（邊說邊板書yu）

2、出示yu

請小老師帶讀，分男女生讀。

3、你能給yu加上聲調小帽讀一讀嗎？ 出示：yū yú yǔ yù ①同桌比賽讀

② 抽生讀 ③生活中，你發現哪些字發yu的音？

④老師帶讀，口頭組詞（yū淤泥，yú鯊魚、愉快，yǔ下雨、語文，yù體育。）

小結：今天我們學了聲母y w,和三個整體認讀音節，我們一起再來讀一讀。每個兩遍。

五、運用

師：學了拼音，我們就可以認識很多很多字啦！屏幕上的字，有些是我們認識的，有些還沒學，但是通過看它頭上戴的拼音，你一定能認識它。自己先試著讀一讀。

yī

wǔ

yú

yǔ

yù

wū wù

yǔ yī 一

五

魚

雨

遇

屋

霧

羽 衣

1、抽生讀

2、口頭組詞

六、y w與單韻母拼讀

師：聯歡會上，想認識大y媽媽和大w爸爸的韻母寶寶可真多，它們戴著不同的聲調小帽，跟在大w爸爸和大y媽媽后邊。小朋友，你能把他們叫出來嗎？

出示：y-ü→yü 鴨

y-á→yá 牙

y-à→yà壓

w-ü→wü 蛙

w-ō→wō窩

w-ǒ→wǒ 我

七、游戲：“摘果子”

我們今天不但認識了大y媽媽和大w爸爸，還結交了三個整體認讀朋友，現在我們一起來做一個游戲：“摘果子”。我請眼睛亮的同學來摘是整體認讀音節的果子，摘到果子并大聲讀出來，摘對了、讀對了，果子就送給你。

（生摘果子，找出整體認讀音節）

八、y w的描紅

1、師：聯歡會結束了，大y媽媽和大w爸爸要回家了。巧了，它們正好住在同一棟樓里，（出示四線格）

看看它們都住在哪一層啊？

（生觀察后回答）

2、①師：a．由幾筆組成，先寫什么，后寫什么？b．每一筆寫在哪個位置。

②教師范寫，學生跟著書空。

3、學生描紅。板書設計：

y

w

i

u ?

yi

wu

yu

y w教學反思

學前班學生的認知能力決定了我們應該把學習同生活聯系起來，把所學的知識用具體的形象展示出來。所以學習聲母y、w時，我出示情景圖，讓學生根據圖來說話，這樣既能激發學生學習的熱情與興趣，又容易讓學生把所學的聲母同現實聯系起來，便于記憶。

y、w是兩個比較特殊的聲母，它們同韻母i、u讀音相似，而且與i、u聯合組成整體認讀音節。所以在學習y、w時我出示i、u，比較它們在讀音上的異同，強調聲母和韻母發音的特點也有利于講課過程中與聲母y、w的發音區別開來。

整體認讀音節yu比較難記住，于是我講了一個故事：小?看見小i和小u被大y和大w帶走了，它急得哭了。這時候大y看見了，于是來幫助它，牽著小?的手，將它淚珠兒擦干，這就是yu。這樣的故事使學生更容易記住y、?相拼的特點。

第四篇：yw教學設計

《y w》教學設計

教學目標

1．學會聲母y、w，讀準音，認清形，正確書寫。

2．學習整體認讀音節yi、wu、yu及它們的四聲，yu書寫時ü兩點省去的規則。

3．能夠正確認讀23個聲母，記住聲母順序 重點：學會讀寫yw和整體認讀音節yi、wu、yu 難點：掌握整體認讀音節yu的形 教學準備：多媒體課件、拼音卡片 教學課時：兩課時

第一課時

一.導入情境，整體感受yw 1.講故事，認識新朋友

教師：在拼音王國，咱們已經認識很多可愛的拼音寶寶，這節課啊，楊老師要和大家一起認識聲母家族的最后兩位成員，聽說它倆特喜歡會說故事的小朋友！今天看誰是咱們班的故事大王，能交到新朋友

2.出示情境圖，整體感受yw 1）看圖說故事

過渡：讓我們先看看這幅圖,瞧！屋子里有誰,他們在干什么?(指名說圖)(追問)那屋外的樹上又有誰呢？它們又在干什么呢?（指名說圖，強調說故事的完整性）2）讀情境歌，板書課題

過渡：拼音國王送了一首小兒歌夸媽媽呢，讓我們一起來夸一夸！（教師和學生一起讀）

過渡：向日葵班的小朋友故事說得真好，今天這堂課大家一定也會學得很好！舉起你的小手，跟老師一起寫一寫課題。（板書 9.y w）二.學習字母yw的音與形 1.教學聲母y 今天要學習的第一個聲母寶寶已經迫不及待的要跟大家見面了，誰來為我們說說這幅畫！指名說圖（1）出示y的表音表形圖

過渡：第一個聲母的讀音跟“衣服”的“衣”差不多，只要讀輕讀短些就可以了。聽老師讀（示范三遍）（2）聲母y的音與形

a.（出示字母卡片），指名讀，開火車讀

過渡：老師把大y請過來啦！誰來和他打招呼？（點評、糾錯）請表現最好的一組開小火車！（點評）

b.下次見到大y還能認識嗎？（能，嗯很自信）看著圖片，你能告訴老師怎么記住它的樣子嗎? c.你覺得y還像什么? 楊老師編了個順口溜“古人衣領yyy”，你能像老師這樣編個順口溜嗎？ “小小樹權y—y—y” 2.教學聲母w（1）出示w的表音表形圖

過渡：看大y在咱們班玩得這么開心，第二個聲母寶寶也等不及啦！它就藏在這幅畫中，這幅畫又畫了什么呢？（2）聲母w的音與形

a.房屋的“屋”和我們要學的這個聲母也差不多，誰來試著和它打個招呼？

b.指名試讀（糾正），小老師帶讀，齊讀，男女生比賽讀 c.小W很可愛，那誰來幫老師想想辦法記住它呢？你可以編個順口溜嗎？“屋頂相連www”

三.學習整體認讀音節yi wu yu與四聲 1.整體認讀音節yi與四聲 1）故事里的整體認讀音節——yi 過渡：這倆聲母咱們認識了，老師這里還帶了三個老朋友（iuv），還認識他們嗎（出示卡片）？聲母y和單韻母i讀音差不多，于是就成了很好的朋友，整天在一起，變成整體認讀音節(出示yi，示范讀，跟讀)2）yi的四聲

過渡：變成整體認讀音節后的小i很臭美，頭上的帽子不停在換，這就是yi的四聲了（教師示范讀，指名讀，齊讀）2.整體認讀音節wu與四聲

小u和大w的讀音也很像，于是成了好朋友，也組成了整體認讀音節，猜猜看怎么讀？（示范讀，齊讀，開火車讀）。戴上帽子以后的wu你會讀嗎？（同桌互讀，指名讀，開火車讀）3.整體認讀音節yu及其四聲

1）（過渡）戴墨鏡的小ü見i和u都有一個很好的朋友，還組成了整體認讀音節，非常羨慕，這天啊它看見了大y，很想和他成為好朋友，他該怎么做啊？我來請兩位小朋友上臺表演。

小結：通過前面jqx的學習，我們知道了原來小ü很懂禮貌，見到大y把墨鏡給摘掉，敬個禮，握個手，于是也就成為了整體認讀音節yu（小老師帶讀，開火車讀，男女生比賽讀）

2）yu也有4頂帽子，誰來讀一讀yu戴上帽子后的音節？（指名讀，分組讀，齊讀）4.yi wu yu 鞏固讀

1）現在讓我們把yi wu yu的四聲一起來讀一讀，看誰讀得最好！請同桌2人為一組，一人用手指指著讀，另外一個人檢查。比一比看誰讀得更好

2）請3名小老師上來示范帶讀（音節yi，四聲）

3）點名游戲：三個小老師帶同學讀得非常好，這回我們一起玩個點名的游戲，老師指到那個音節，你們就把它讀出來，看好啦！四.摘果子——游戲鞏固 師：秋天到了，蘋果樹上結滿了又大又紅的蘋果，小朋友有個很想摘一個嘗嘗，可是，他們夠不著。我們來幫幫他們好嗎？只要你讀準音節組一個詞，你就可以幫他們摘下一個蘋果。指名讀，五.課間操（拍拍手）六.yw的書寫

過渡：小朋友們休息好了么？可是聲母寶寶還沒有休息呢，他們也玩累了，讓我們一起把它送回家，同學們觀察一下，看看這三個字母在些的時候有什么相同，有什么不同的地方？

1.相同：2筆 不同：中下格、中格

2.示范寫，學生書空。

（請小朋友舉起你的小手，跟著老師一起，用指尖魔法將聲母寶寶送回家）

3.描紅，教師巡視指導，提醒坐姿。

（翻開書本35頁，完成描紅，然后拿出拼音本在拼音本上將yw各自寫一行。）

4.投影點評，提醒干凈、整潔。七.作業

1.將大y和小i、大w和小u、大y和ü的故事說給爸爸媽媽聽 2.和爸爸媽媽比賽讀課文34-35頁，看誰讀的又快又好 第二課時 教學目標

1.練讀與yw有關的拼音詞

2.填寫聲母和連聲母圖，用以記住23個聲母的順序。重難點：記住聲母順序

第五篇：yw 教案教學設計

yw 教案教學設計

【教學目的】

1.學習聲母y,w和整體認讀音節yi,wu,yu會寫y、w.2.學習聲母y,w和單韻母相拼.【教學重點】 讓學生準確掌握聲母y w的讀音，記住形，聯系以前學過的整體認讀音節來學習yi yu wu及它們的四聲。

【教學難點】 學生牢固掌握整體認讀音節yu的省略兩點的規則。

【教具準備】教學圖片和拼音字母卡片.【教學過程】

一、游戲復習：

1、《摘蘋果》游戲，出示課件認讀聲母、韻母。

2、抽讀平翹舌音。

二、故事導入，學習聲母y和w.《y、w的故事》引出課題。

1、與老師書寫課題。

2、出示課件兩幅圖，說說圖中畫的是什么？圖中哪個地方長的像哪個聲母？

(一)學習聲母y.1、出示教學圖片第一幅：看圖編順口溜。

2、老師編兒歌：樹杈樹杈yyy,小i的媽媽是大y.3、指名試讀，師糾正發音。

4、認讀y，老師示范發音,學生仿讀.5、和老師一起書空y。

6、多種形式學習y與韻母四聲拼讀。（小老師、碰碰車等等）出示卡片y,告訴學生衣服的“衣”讀得輕些短些就是y的音.(二)學習聲母w.1、出示教學圖片第二幅：看圖編兒歌：屋頂屋頂www,小u的媽媽是大w.2、指名試讀，師糾正發音。

3、認讀w，老師示范發音,學生仿讀.4、和老師一起書空w。

三、課間休息操。（拼音操）

四、學習整體認讀音節yi yu wu.1.出示課件講故事：認識整體認讀音節yi.wu 2.分別學習yi wu的四聲，各種形式認讀。

3.大y媽媽和小ü的故事復習jqx與ü相拼的兒歌，順便帶上y。

4、學習yu的四聲，各種形式認讀。

五、書寫y w

1、觀察大y媽媽和大w媽媽的家住幾樓。

2、書空練習、指導書寫。

3、評比展示。

六、鞏固練習yw的四聲。

抽讀拼音字卡y,w,與單韻母相拼。(每讀一張卡片都讓學生說一說是聲母.還是音節.)