第一篇：小學一年級語文《2 iuüyw》教案

課題 漢語拼音《i u ? y w》（第二課時）

學科 語文 學段

教學目標：

1．正確認讀單韻母i、u、?和聲母 y、w，讀準音，認清形，能正確書寫。2．正確認讀整體認讀音節yi、wu、yu，知道y 和?在一起組成音節yu，?上兩點要省略的拼寫規則。

3．正確認讀i、u、?、yi、wu、yu的四聲。

教學重難點：

1．重點：i、u、?、y、w和yi、wu、yu的正確認讀；i、u、?和yi、wu、yu的四聲練習。

2．難點：i、u、?的第二聲和第三聲的正確發音；韻母、聲母和音節的初步區分；知道y 和?在一起組成音節?上兩點要省略的拼寫規則。

本課時教學目標：

1．認識聲母y、w，學會音節yi、wu、yu的讀法及其四聲的讀法。

2．能在四線格中正確書寫聲母y、w。

3．在學習音節的過程中能結合學過的漢字和生活中的事物，使漢語拼音與識字建立聯系。本課時重難點：

1．整體認讀音節yi、wu、yu的讀法。2．y 和?拼讀時?上兩點要省略的拼寫規則。教學過程

一、復習鞏固

1．復習學過的單韻母及其四聲。

2．用拼音卡片給i、u、?的四聲排排隊。

學生擺卡片，邊擺邊讀。

3．同桌互相指讀，生生互評。4．老師檢查，評價。

【設計意圖】從復習鞏固帶調的6個單韻母入手，利用字母卡片，發揮學習小伙伴的作用，認讀、檢查、互相糾正讀音并評價，促進學生互相學習，為以后的小組合作學習打下基礎。

二、學習聲母y、w

（一）讀準發音

1．出示聲母卡片，學生認讀。2．糾正聲母的讀音。

3．比較讀聲母y——韻母i，聲母w——韻母u。

小結：y和w讀得又輕又短，因為它們是聲母，以后我們還要認識更多的聲母朋友，同樣都是讀得又輕又短。4．強化讀音練習

【設計意圖】此環節意在從學情出發，部分學生不同程度學習過拼音，認識過y和w，在此，讓學生先讀，既滿足他們的表現欲，又了解他們的讀音是否準確，從而強調聲母的發音又輕又短，及時進行糾正。比較聲母、韻母讀音的不同，指導其讀準音。

（二）記清字形 1．畫中找，記字形

在語文書第22和23頁的圖畫里找到聲母y和聲母 w的相似圖畫。

2．指導書寫（1）示范書寫（2）指導書寫

【設計意圖】借助情境圖，引導學生觀察圖畫，與同學交流，在識記拼音字母 的形和指導書寫字母中滲透發展觀察能力、表達能力，重視對學生自主學習能力的引導。書寫時，特別強調書寫習慣，重視對學生握筆及坐姿的糾正。

【課中操：小手拍拍】

三、認讀音節

（一）學習音節yi和wu 1．認讀音節yi

聲母特別喜歡找韻母交朋友。聲母和韻母碰到一起，就組成了音節。（卡片演示y-i—yi）

誰會讀?——音節yi（指名讀，開火車讀）2．認讀yi的四聲。

出示yī yí yǐ yì，誰會讀？（指名讀，開火車讀）3．遷移學習音節wu及四聲。

聲母y找到了和它讀音最像的韻母i做朋友，組成了音節yi，那你覺得聲母w會找誰做朋友呢？誰會讀？（指名讀）出示wū wú wǔ wù，多種形式讀。

【設計意圖】在教學中，注重引導學生主動學習，由yi及其四聲的由教師教授，遷移到wu及其四聲，學生自學。由老師的“帶”到老師的“扶”，逐步到“放”，有意識地培養學生的自主學習能力。同時采用多種形式的讀，如指名讀，請小老師帶讀、齊讀、開火車讀，男女生讀等等，讓學生充分地讀，在讀中感受音節的音韻美，和同學分享學習成果，體驗學習的樂趣。

（二）學習音節yu

1．小?也來湊熱鬧了。快看！（PPT演示）你發現什么了？（指名交流）2．小?去掉了兩點，那你還認識它嗎？它還是?。

——韻母?見聲母y，閉上眼睛還是yu。——會讀嗎？（指名讀）3.出示yū yú yǔ yù，帶讀。

鞏固認讀yi、wu、yu的四聲。（男女生分組讀）

4.音節聯系生活

讀了yù，老師想到一樣好吃的食物，你猜是什么？（玉，玉米的玉。）像老師這樣說——玉，玉米的玉。

5.再讀音節，聯想事物，積累詞語。（自由讀，指名說）

【設計意圖】音節yu的去點是重點，也是難點。通過課件動畫的演示，形象地表現出來，引導學生觀察、發現，從而化解難點。在回讀鞏固所學音節之后，引導學生像老師那樣聯想，將音節與生活中的事物聯系起來，有意識地組組詞，積累詞語，同時培養學生的思維能力和想象能力。6．朗讀對韻歌，鞏固音節

多種形式讀。

【設計意圖】由音節到詞語再到句子，在有趣的對韻歌中，在一問一答的朗讀中，學生的聽說能力得以發展。通過動作的配合，使得每一遍的朗讀都有意思，不枯燥，反復練習，感受音節美，韻律美，為以后學生自己說句子、編兒歌做示范引導。

四、完成課堂作業單

yǐ

yì wū

wú

wǔ

wù

yū

yú

yǔ

yù

你看它是誰呀？

它是小烏龜呀。你看它是誰呀？

它是小金魚呀。你看這是幾呀？

這是數字五呀。你看這是哪兒呀？這里是醫院呀。這是什么天呀？

這是下雨天呀。弟弟在干嘛呀？

他在嗚嗚哭呀。小熊在干嘛呢？

它在吃玉米呢。

【設計意圖】帶領學生回顧板書，總結收獲，為以后學生自己總結打下基礎。通過作業單的設計，再一次鞏固書寫，檢查音節掌握情況。反饋時鼓勵孩子勇于展示，引導孩子自查互查。寫字姿勢長期關注，在評價中引導學生正確的坐姿和握筆寫字姿勢。

第二篇：2iuüyw教案

i u ü y w 課前準備

1.多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設計圖。(教師)2.拼音卡片。(學生)課時安排 2課時。

第一課時

教學過程

一、復習導入，揭示新課

1.卡片復習單韻母ɑ、o、e及其四聲。

2.教師揭題：今天，我們再來認識三個拼音朋友，單韻母i、u、ü，希望每個小朋友仔細看、認真聽、正確念、牢牢記。

設計意圖：利用卡片復習單韻母ɑ、o、e及它們的四聲，有利于對單韻母的鞏固，更有利于本節課的學習，讓學生在已有知識的基礎上學習新知，符合學生的年齡特點。

二、整體感知，欣賞圖片

1.引導學生觀察情境圖：你們喜歡這個地方嗎？能說說你的想法嗎？(學生討論、交流)2.談話導入：這小院真美。你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴在河邊看小魚吐泡泡。河里還有一只小烏龜悠閑地爬著。院子的周圍種著許多樹，院子中間還晾著一件衣服。多么溫馨的小院！

三、圖片引入，學習韻母

1.教學單韻母i。啟發學生觀察：圖上畫的是什么？(1)學生觀察，看圖說話。

(2)談話引入：“衣服”的“衣”跟我們這節課要學的第一個單韻母i的發音相同。

(3)聽音、發音。教師示范發音，注意看清老師的口形。老師發音時牙齒怎么樣？(學生觀察)師生共同編順口溜：牙齒對齊i i i。(齊讀，開火車讀)(4)記憶字形：i像什么呢？(5)教學i的四聲。

①師：i和a、o、e一樣，可以戴上四頂帽子。仔細看，i戴上帽子后和原來有什么不同？(出示：ī í ǐ ì)學生觀察比較。

②出示多媒體課件：(兒歌)小i有禮貌，標調就摘帽。

③學生分組練習朗讀i的四聲。教師范讀：ī這件衣服真好看！í咦！我的鉛筆在哪兒？ǐ拿把椅子您請坐。ì你的意思我明白。

(6)指導書寫i。

①教師指導學生認識i的基本筆畫。

②教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點。寫后請同學們說i的筆順。

③師生共同練說書寫韻母i的兒歌：中格寫小豎，一點在上格。④學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。2.教學單韻母u。

(1)學生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？(2)學生看插圖說話，教師引出u：一只小烏龜在河里玩耍。“烏龜”的“烏”的讀音里面就有u。

(3)教師示范發音，學生聽音，看口形。教學講解：發u音，嘴唇攏圓，只留一個小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發音口形不變。學生練習讀單韻母u，師生共同編順口溜：嘴巴突出u u u。(教師領讀，學生集體讀，教師指學生領讀。)(4)教師引導學生記字形：圖上哪個地方像u？(這只小烏龜像u形。)還像什么？(像只茶杯u u u。)(5)教學u的四聲。多媒體課件出示：ū ú ǔ ù。ū第一頂帽子平平的，誰會念？火車嗚嗚叫ū ū ū。ú第二頂帽子上山坡，誰會念？沒有就是“無”ú ú ú。ǔ第三頂帽子轉個彎，誰會念？一二三四五ǔ ǔ ǔ。ù第四頂帽子下山坡，誰會念？我們愛公物ù ù ù。(6)指導書寫u。

①教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一豎。注意無論是豎右彎，還是豎，豎一定要寫直。

②教師指導學生試編小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎，先彎后豎緊相連。

③學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

④教師在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學們說說哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿意？應該怎樣寫？

⑤學生修改自己書寫不滿意的字母。

⑥再次展示，教師對寫得好的、有進步的學生進行表揚。3.教學單韻母ü。

(1)學生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？

(2)學生看圖說話，教師引出ü：一條大魚在水里吹泡泡。(出示：ü)(3)教師示范發音，學生看口形。

ü的發音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圓形，發音時口形不變。口形像在吹笛子。

(4)記字形：u和ü的字形有點相同，又有點不同，誰來說說有什么不一樣？教順口溜：u上加點ü ü ü，小魚吐泡ü ü ü。

(5)練習u的四聲。ü也戴上了帽子，(出示聲調卡)誰愿意來當小老師？ 他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃魚，ǘ ǘ ǘ。天下雨，ǚ ǚ ǚ。一塊玉，ǜ ǜ ǜ。(6)指導ü的書寫。

①教師引導學生看書上ü的筆順，啟發學生思考，先寫什么，再寫什么？觀察兩個“點”的位置。

②教師范寫，強調兩個“點”稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。③師生共同創編韻母ü的書寫兒歌：豎右彎，連直豎，再寫兩點在上邊。④學生練習書寫ü，教師巡視，表揚寫字姿勢、執筆方法好的同學，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。對書寫不規范的同學進行個別輔導。

⑤教師利用實物投影儀讓學生欣賞書寫好的學生作業。

四、游戲練習，鞏固記憶

1.利用卡片開火車讀6個單韻母，可以打亂單韻母的次序。

2.做“摘星星”的游戲。老師讀一個帶調韻母，請學生摘下寫有相應字母的星星。

設計意圖：在游戲中鞏固字母的發音的同時，培養學生的語言表達能力，讓枯燥的字符“活”起來，引導學生記住字形。

五、歸納總結，布置作業

1.師：今天我們認識了三個新朋友i、u、ü，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。

2.請小朋友們回家后，把我們今天認識的三個新朋友讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。

第二課時

一、復習檢測，談話引入

1.ɑ、o、e、i、u、ü，它們6個兄弟是一家人，我們稱它們為單韻母。2.教師出示卡片，開火車認讀帶調單韻母。

3.導入新課：學校要召開家長會了，小i和小u的媽媽來了，你想認識她們嗎？仔細看圖，兩個媽媽就藏在里面呢。(學生自己發現)師相機板書y、w。她們有一個共同的名字，叫聲母。今天，我們就來學習這兩個聲母。

設計意圖：用孩子的語言，用貼近生活的情景引入教學，激發學生學習的興趣，使學生初步感受i與y、u與w的聯系與區別。

二、圖片引出，學習y、w 1.學習聲母y。

(1)出示多媒體課件，觀察教材23頁圖片，引導學生思考，圖上的什么像聲母y的形狀？(大樹閃動。)教師引導學生說話，并引出y。

(2)教學發音。

①教師示范發音，要求學生聽清發音，觀察口形，同時思考：聲母y的發音與以前學過的哪一個單韻母的發音差不多？(單韻母i。)②比較讀，讓學生聽聽兩者有什么不同。聲母y和單韻母i發音相同，但要讀得輕些、短些。(教師范讀、領讀。)(3)教師引導學生編兒歌，記字形，掌握書寫方法。學生創編兒歌：像個樹杈y y y。教師講解書寫方法：y兩筆完成，占中格和下格。學生描紅，并在練習本上寫3個。(教師巡視指導)2.教學聲母w。

(1)出示多媒體課件，觀察圖畫，引導學生思考，圖上的什么像聲母w的形狀？(屋頂閃動。)教師說話引出w。板書：w。

(2)教學發音。教師提問：大w是u的媽媽，它們的讀音很相似。你能根據老師剛才講的y與i的聯系與區別，說說聲母w該怎么讀嗎？(w輕而短，u響而長。)(3)記字形。師生共同創編兒歌：屋子屋子w w w。

(4)指導書寫。教師講解書寫方法：w住在二層樓，由兩個v組成，不能寫得太寬，學生臨摹(mó)大w。

三、游戲演練，拼讀音節 1.出示聲母y、w，指名讀。

2.教師敘述：聲母y和單韻母ɑ在交朋友，老師演示一下它們兩音相碰成的音節，y―ā→yā(鴨)，哪位同學能夠當小老師領大家讀一讀？請學生分析聲母和韻母各是什么？

3.提示：拼讀這個音節時，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節。

4.拼讀音節。

(1)誰能將聲母y和單韻母ā á ǎ à拼成音節？

拼讀：yā yá yǎ yà。組詞讀：yā鴨子的鴨，yá牙齒的牙，yǎ啞巴的啞，yà亞洲的亞。

(2)誰能把聲母w和單韻母拼成音節讀一讀。組詞讀。

四、故事導入，學習yi、wu、yu 1.教師講故事：有一天，i、u、ü三個小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、ü)可是它們年紀小，又不認識路，怎么辦呢？它們就請大y、大w來帶路。大y說：“好！我帶你去！”大y帶著小i一塊兒走(將y卡片放在i前面)，就成了音節yi。(多媒體課件出示：yi yi yi)大w帶著小u一塊兒走(將w卡片放在u前面)，就成了音節wu。(多媒體課件出示：wu wu wu)小ü沒人帶，急得哭了，大y看見了，就對小ü說：“小ü妹妹別哭了。我帶你去，快把兩滴眼淚擦掉。”小ü聽了，高興地把眼淚擦掉，跟大y走了。(將y卡片放在ü前面，把ü上兩點擦掉)這就成了音節yu。(多媒體課件出示：yu yu yu)2.學生認讀整體認讀音節yi、wu、yu及其四聲。

(1)明確整體認讀音節。多媒體課件出示yi、wu、yu，教師講解什么是整體認讀音節。

(2)教師示范。出示yī、yí、yǐ、yì，教師示范讀，學生齊讀。

(3)學生練讀。多媒體課件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù，學生練習讀，指學生讀。

五、快樂游戲，鞏固新知 1.猜音節游戲。

老師拿出一張小圖片說出一個字，請小朋友認真聽，并找出相應的音節，然后當小老師領讀。

醫生的醫 烏鴉的烏 小魚的魚 椅子的椅 梧桐樹的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 玉米的玉 宇宙的宇

2.讀音節，再用音節口頭組詞。

3.小結：小朋友真能干，我們今天又學習了三個單韻母、兩個聲母、三個整體認讀音節。現在請你自己再讀讀書上的拼音。b p m f

第三篇：一年級語文上冊漢語拼音2iuüyw教案新人教版

i u ü y w 教學目標

1．正確認讀單韻母i、u、ü和聲母y、w，讀準音，認清形，能正確書寫。

2．正確認讀整體認讀音節yi、wu、yu，知道“y和ü在一起組成音節時，ü上兩點要省略”的拼寫規則。

3．正確認讀i、u、ü、yi、wu、yu的四聲。

重點難點

重點：i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正確認讀；i、u、ü和yi、wu、yu的四聲練習。難點：i、u、ü的第二聲和第三聲的正確發音；韻母、聲母和音節的初步區分；知道“y和ü在一起組成音節時，ü上兩點要省略”的拼寫規則。

教學準備

本課的教學掛圖、拼音卡片。

教學課時

2課時

教學過程

第一課時

一、導入。(課件展示)出示圖片，引出本課字母。

二、學習單韻母i。(課件展示)1．學習字母的音。

2．觀察掛圖，學習字母的形。3．指導書寫。4．講解標調規則。

三、學習單韻母 u。(課件展示)1．結合圖片，學習字母的音。2．觀察字母的形。3．指導書寫。

四、學習單韻母o。(課件展示)1．出示圖片，學習字母的音。2．觀察字母的形。3．指導書寫。

五、鞏固練習。1．看黑板讀字母。2．看拼音卡片讀字母。3．練習寫字母。4．記一記。板書設計

第二課時

一、復習導入。

復習ɑ、o、e三個單韻母的四聲。

二、學習聲母y、w。

1．出示聲母y、w，指導讀音。2．學生練讀。

3．區分“y、w”與“i、u”的讀音。

三、學習整體認讀音節yi、wu、yu。(課件展示)1．出示整體認讀音節yi、wu。2．指導讀音。

3．講解“ü”碰到“y”時要去點的規則。4．鞏固練讀。

四、認讀yi、wu、yu的四聲。(課件展示)

五、拓展練習。

1．結合日常生活的一些事物和生字來認讀yi、wu、yu的四聲。2

2．讀兒歌，激起學生學習拼音的興趣。

板書設計

教學反思

教學i、u、ü內容采用了故事的形式，這樣做收到了良好的效果。在如畫的風景中，在清澈的小河里，透過小魚、烏龜、螞蟻的神態，孩子們想象著它們之間的故事，感受著友善、助人為樂的融融暖意，老師巧妙地將字母i、u、ü的發音融合在故事的講述中，引導孩子不知不覺走進字母i、u、ü的學習殿堂。接著，在對這三種動物的仔細觀察中，讓孩子發現新學字母的讀音與動物名稱是那么相近，字母形狀與動物形象是那么相似。借著這些可愛的動物，原本抽象無味的符號變得形象可親了，大腦掌管的音和形的不同區域統一起來了。如果說字母的音和形像兩顆珠子的話，圖畫就是一條紅線，將珠兒串了起來，成了可愛的鏈兒。從此，孩子們不會再將珠兒隨便遺失。

第四篇：蘇教版小學語文一年級上冊yw教案

蘇教版小學語文一年級上冊《yw》教學設計

【教學目標】

1、學會聲母y w能夠讀準音，認清形，正確書寫

2、學習整體認讀音節yi wu yu及其四聲

3、學習正確認讀聲母y w和單韻母組成的音節

【教學重點難點】知道整體認讀音節yu書寫時?上兩點省寫的規則。【教具準備】教學圖片和拼音字母卡片.【教學過程】

一、復習導入.抽讀聲母卡片：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s

二、學習聲母y，w和整體認讀音節yi，wu，yu.(一)學習聲母y

1.出示教學圖片

2.出示卡片y，告訴學生衣服的“衣”讀得輕些短些就是y的音.3.老師示范發音，學生仿讀.4.師：你是怎么記住y的樣子的？生答 5.演示

(二)學習聲母w

1.出示教學圖片問，圖上畫的是什么(是一間屋子)

2.出示卡片w，問：你們是怎么記住w的音和形的？生答

3.學生試讀，老師正音.（三）指導書寫y和w ①教師邊講解邊范寫。

②學生書空，描紅。

(四)學習整體認讀音節yi wu yu.1.出示卡片問：這三個字母念什么i u ?生答

2.講解：a o e 膽子特別大，可以單獨給漢字注音

i u ? 膽子特別小，不敢給漢字注音，需要別人的幫助，i 你看誰來幫助它了？

3.領讀.大y和小i，合起來就是整體認讀音節yi

4.卡片出示 yi的四聲相機板書醫這個字

小組讀讀

老師指讀 5.同樣的學習方法學習wu

①講解：小u看到小i找到朋友了，也想找朋友幫忙，誰來幫助它呢？相機出示卡片大w 大w和小u就組成了音節wu, ②領讀。

③出示wu的四聲：wū wú

wǔ

wù 小組內練讀，指讀 6.學習整體認讀音節yu ①講解:小?看見i u 找到了朋友了，它可著急了，眼淚都流出來了，誰來幫助我呀？這時誰聽見了，出示卡片y, 小?看見大y來幫助它了，趕緊把眼淚擦干了，相機展示卡片yu,這就是音節yu

②出示卡片yu的四聲 指名讀

③問：yu的韻母是什么？生答

還記得那首兒歌嗎？jqx三兄弟，小? 見了把點去，去了點還念? 改寫兒歌

7.同桌合作指讀

8.當小老師帶領大家讀.跳著讀 三.鞏固練習.從音節中選一個音說一個詞或一句話 小組內練習，指名說

四、學習yw與帶調單韻母組成的音節

1.出示卡片 w –ō---wō-

w—ü---wü

y—ü—yü

2.師講解：前音輕后音重，兩音連讀不留空

3.做游戲：出示圖片美麗的河邊美景還有音節，通過合作讓音節貼在相應的位置上

五、作業

把yw 以及它的四聲讀給爸爸媽媽聽，從同學們的名字中能找出我們今天學習的音節

第五篇：2iuüyw第二課時

i u ? y w

一、設計說明

根據一年級學生直觀、形象思維占主體的特點，本教案設計，教師運用豐富多彩的教具創設情境，把學習拼音字母寓于故事情境之中，激發學生學習拼音的濃厚興趣。同時，配上相應的朗朗上口的“語境歌”，幫助學生學習，化難為易。此外，教師還根據一年級學生好玩好動的特點，以游戲為載體，把拼音學習和游戲有機地結合起來，營造趣味課堂，使學生在學習過程中始終處于主動參與、積極活動的狀態，從而提高學習效果。

二、課前準備

1.多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設計圖。(教師)2.拼音卡片。(學生)

三、課時安排：2課時。

四、教學過程

第一課時

一、復習導入，揭示新課

1.卡片復習單韻母ɑ、o、e及其四聲。

2.教師揭題：今天，我們再來認識三個拼音朋友，單韻母i、u、?，希望每個小朋友仔細看、認真聽、正確念、牢牢記。

二、整體感知，欣賞圖片

1.引導學生觀察情境圖：你們喜歡這個地方嗎？能說說你的想法嗎？(學生討論、交流)2.談話導入：這小院真美。你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴在河邊看小魚吐泡泡。河里還有一只小烏龜悠閑地爬著。院子的周圍種著許多樹，院子中間還晾著一件衣服。多么溫馨的小院！

三、圖片引入，學習韻母

1.教學單韻母i。啟發學生觀察：圖上畫的是什么？(1)學生觀察，看圖說話。

(2)談話引入：“衣服”的“衣”跟我們這節課要學的第一個單韻母i的發音相同。

(3)聽音、發音。教師示范發音，注意看清老師的口形。老師發音時牙齒怎么樣？(學生觀察)師生共同編順口溜：牙齒對齊i i i。(齊讀，開火車讀)(4)記憶字形：i像什么呢？(5)教學i的四聲。

①師：i和a、o、e一樣，可以戴上四頂帽子。仔細看，i戴上帽子后和原來有什么不同？(出示：ī í ǐ ì)學生觀察比較。

②出示多媒體課件：(兒歌)小i有禮貌，標調就摘帽。

③學生分組練習朗讀i的四聲。教師范讀：ī這件衣服真好看！í咦！我的鉛筆在哪兒？ǐ拿把椅子您請坐。ì你的意思我明白。(6)指導書寫i。

①教師指導學生認識i的基本筆畫。

②教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點。寫后請同學們說i的筆順。③師生共同練說書寫韻母i的兒歌：中格寫小豎，一點在上格。

④學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。2.教學單韻母u。

(1)學生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？

(2)學生看插圖說話，教師引出u：一只小烏龜在河里玩耍。“烏龜”的“烏”的讀音里面就有u。(3)教師示范發音，學生聽音，看口形。教學講解：發u音，嘴唇攏圓，只留一個小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發音口形不變。學生練習讀單韻母u，師生共同編順口溜：嘴巴突出u u u。(教師領讀，學生集體讀，教師指學生領讀。)(4)教師引導學生記字形：圖上哪個地方像u？(這只小烏龜像u形。)還像什么？(像只茶杯u u u。)(5)教學u的四聲。多媒體課件出示：ū ú ǔ ù。

ū第一頂帽子平平的，誰會念？火車嗚嗚叫ū ū ū。ú第二頂帽子上山坡，誰會念？沒有就是“無”ú ú ú。ǔ第三頂帽子轉個彎，誰會念？一二三四五ǔ ǔ ǔ。ù第四頂帽子下山坡，誰會念？我們愛公物ù ù ù。(6)指導書寫u。

①教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一豎。注意無論是豎右彎，還是豎，豎一定要寫直。

②教師指導學生試編小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎，先彎后豎緊相連。③學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。④教師在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學們說說哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿意？應該怎樣寫？ ⑤學生修改自己書寫不滿意的字母。

⑥再次展示，教師對寫得好的、有進步的學生進行表揚。3.教學單韻母?。

(1)學生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？

(2)學生看圖說話，教師引出?：一條大魚在水里吹泡泡。(出示：?)(3)教師示范發音，學生看口形。

?的發音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圓形，發音時口形不變。口形像在吹笛子。

(4)記字形：u和?的字形有點相同，又有點不同，誰來說說有什么不一樣？教順口溜：u上加點? ? ?，小魚吐泡? ? ?。

(5)練習u的四聲。?也戴上了帽子，(出示聲調卡)誰愿意來當小老師？ 他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃魚，ǘ ǘ ǘ。天下雨，ǚ ǚ ǚ。一塊玉，ǜ ǜ ǜ。(6)指導?的書寫。

①教師引導學生看書上?的筆順，啟發學生思考，先寫什么，再寫什么？觀察兩個“點”的位置。

②教師范寫，強調兩個“點”稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。③師生共同創編韻母?的書寫兒歌：豎右彎，連直豎，再寫兩點在上邊。

④學生練習書寫?，教師巡視，表揚寫字姿勢、執筆方法好的同學，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。對書寫不規范的同學進行個別輔導。

⑤教師利用實物投影儀讓學生欣賞書寫好的學生作業。

四、游戲練習，鞏固記憶

1.利用卡片開火車讀6個單韻母，可以打亂單韻母的次序。

2.做“摘星星”的游戲。老師讀一個帶調韻母，請學生摘下寫有相應字母的星星。

五、歸納總結，布置作業

1.師：今天我們認識了三個新朋友i、u、?，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。2.請小朋友們回家后，把我們今天認識的三個新朋友讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看.