第一篇：漢語(yǔ)拼音yw教案

y w第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

1．學(xué)會(huì)聲母y、w，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2．掌握音形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，練習(xí)拼讀與y、w有關(guān)的音節(jié)詞。3．學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu及它們的四聲。教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：情境圖，表音表形圖，幫助學(xué)生練讀本課相關(guān)音節(jié)的實(shí)物或圖片，音節(jié)卡片，節(jié)奏舒緩、悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。教學(xué)過(guò)程

課前游戲：（生字開(kāi)花）

1、出示《三字經(jīng)》片段：人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。小朋友，會(huì)讀嗎？

2、交流：“人”組詞。

師：昨天老師讓我們班小朋友為“人”這個(gè)漢字寶寶找一找朋友的，誰(shuí)愿意把它的好朋友介紹給大家？這么多小朋友都愿意，那就讓我們開(kāi)火車(chē)讀吧。生舉著自己制作的卡片全班帶讀。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少的拼音寶寶了，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的拼音寶寶又來(lái)到我們的教室，認(rèn)識(shí)它們嘛？來(lái)，我們一起讀一讀。（課件出示：ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ）。師注意糾正聲母讀音。（讀的輕而短）

它們有個(gè)共同的名字叫做——（生：聲母 課件出示）聲母ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ是翹舌音。

2、還有一個(gè)字母寶寶知道我們今天在這兒聚會(huì)，也趕來(lái)參加了，小朋友們，你們還認(rèn)識(shí)他嗎？（出示：i）誰(shuí)來(lái)跟他打聲招呼。

3、師：小朋友，你們知道嗎，字母寶寶i可厲害了，他就像奧特曼一樣會(huì)變呢！你們看??（出示：ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ，這時(shí)i跟在了zh ch sh后面，就變成了什么？（生：整體認(rèn)讀音節(jié) 課件出示）

是的，i的本領(lǐng)可真大，他呀把聲母ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ變成了加上聲調(diào)就能給漢字注音的整體認(rèn)讀音節(jié)了。讓我們來(lái)讀讀這些整體認(rèn)讀音節(jié)。過(guò)渡：真好，一點(diǎn)也沒(méi)有忘記你們學(xué)過(guò)的拼音寶寶！

二、導(dǎo)入情境，整體感受y、w讀音

1、（出示情境圖）師：小朋友，秋天又到啦，秋風(fēng)吹起來(lái)了，天氣變涼了。瞧！屋子里有誰(shuí)呀？他們?cè)诟墒裁茨?那屋外的樹(shù)上又有什么呀？他們又在干什么呢?

2、是啊，不論是烏鴉媽媽還是小朋友的媽媽?zhuān)己芟矏?ài)、關(guān)心自己的孩子，這就是媽媽對(duì)孩子的愛(ài)，小朋友也要愛(ài)自己的呃爸爸媽媽。來(lái)，小朋友跟老師念首兒歌，一起夸夸媽媽?zhuān)豪蠟貘f，叫嘎嘎，捉條蟲(chóng)子喂娃娃。秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。相機(jī)出示y、w。這就是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的兩個(gè)新朋友。誰(shuí)愿意試著叫叫他們的名字？指名讀。

二、借助形象，學(xué)習(xí)字母音和形

（一）、教學(xué)y、w的讀音

1、教學(xué)y的讀音(出示y。)師：我們今天要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)新朋友，它的讀音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微讀輕讀短些就可以了。誰(shuí)會(huì)念? 當(dāng)小老師領(lǐng)讀y，“開(kāi)火車(chē)讀”，齊讀。

2、y和i比較。

小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)y和誰(shuí)的發(fā)音很像呀？指名答。有什么不一樣的地方嗎？（讀的輕而短的是聲母y，我們叫他大y，讀的響而長(zhǎng)的是韻母我們叫它小i）。

3、好，我們清楚第二位新朋友，(出示w)小老師領(lǐng)讀，師：w的讀音和“屋子”的“屋”相似。師范讀。

4、w和u比較。

前面我們也學(xué)過(guò)一個(gè)u，它們有什么不一樣？齊讀。

（二）、教學(xué)y、w的字形。

過(guò)渡：小朋友讀的真棒，能不能記住它們，寫(xiě)好它們？

1、小朋友，仔細(xì)看，y和圖上什么地方有點(diǎn)像?（y像古人的衣領(lǐng)部分。）能編一句順口溜記住它嗎？指名編順口溜。師：古人衣領(lǐng)yyy 生活中還有哪些東西和它像呀？

2、記住它還不夠，我們還要寫(xiě)好它。寫(xiě)字前，我們先來(lái)做個(gè)寫(xiě)字操。做課間操。（凳子收回桌子里，提示學(xué)生動(dòng)作要輕。）（電腦顯示y的書(shū)寫(xiě)）

師：y由幾筆寫(xiě)成？先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？師范寫(xiě)，生書(shū)空。生描紅，仿寫(xiě)。

提示：寫(xiě)字時(shí)要注意什么？生齊答順口溜。

師展示作業(yè)：生評(píng)價(jià)。寫(xiě)y時(shí)要注意開(kāi)口度，就像衣服領(lǐng)子一樣，既不能太大，也不能太小。

3、出示w的圖片，你打算怎么記住它？同桌說(shuō)說(shuō)看，w像什么？你上黑板前來(lái)比劃比劃看，哪里像?老師根據(jù)你們的答案也編了順口溜：屋相連www。（電腦顯示w的書(shū)寫(xiě)）師：w由幾比寫(xiě)成？先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？ 師范寫(xiě)，生書(shū)空。生描紅，仿寫(xiě)。

過(guò)渡：小朋友把《習(xí)字冊(cè)》合上放桌角。小朋友學(xué)的真認(rèn)真，一會(huì)就記住了他們的字音和字形。老師想獎(jiǎng)勵(lì)你們聽(tīng)一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？想聽(tīng)你就坐坐好。

三、故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

（一）教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi。

1、師講故事，生表演：

有一天，大y出去玩，看見(jiàn)小i在哭，忙問(wèn)他怎么了。小i說(shuō)：“a、o、e他們?nèi)齻€(gè)都能單獨(dú)給漢字注音，可我不行。”說(shuō)完又嗚嗚地哭起來(lái)。（小朋友上臺(tái)表演）大y看到了會(huì)怎么做呢？

大y聽(tīng)了連忙說(shuō)：“這有什么難!來(lái)，我們倆在一起就能給漢字注音了。”說(shuō)著就挽起了小i的手。小i高興得笑了。這就是我們今天要學(xué)的整體認(rèn)讀音節(jié)，yi。

2、誰(shuí)會(huì)讀?指名讀，齊讀。

3、師：小i和大y在一起要戴上聲調(diào)帽子了，小朋友有什么要提醒小i的嗎？小i有禮貌，標(biāo)調(diào)就脫帽。(出示yi的四聲。)瞧，他們戴著帽子，排著整齊的隊(duì)伍走來(lái)了，誰(shuí)會(huì)讀?打亂順序讀，出示卡片。

（二）、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)wu。

1、大w和小u看到大y和小i站到一起，成了好朋友，組成了音節(jié)yi，羨慕極了。于是他們也坐到一起組成了音節(jié)wu。

2、大w和小u在一起就發(fā)小u的音，誰(shuí)會(huì)讀？

3、教學(xué)u的四聲。

wu戴上帽子后又該怎么讀呢？小朋友自己先練一練，讀給你的同桌聽(tīng)，教師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀。

（二）、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu。

1、（出示yu）小i和小u都和好朋友組成了整體認(rèn)讀音節(jié)，這下可急壞了小ü,它急急忙忙跑到了大y的身后，小朋友，她該怎么做呢？

2、原來(lái)小ü有禮貌，見(jiàn)了大y就脫帽。y后面的u其實(shí)是ü。

3、誰(shuí)來(lái)讀讀yu戴上帽子后的音節(jié)？指名讀，分組讀，齊讀，打亂順序讀。

五、游戲鞏固。

小朋友，整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu，有了聲調(diào)帽子他們就成了真正的音節(jié)了，他們也想有好朋友，小朋友幫幫他們吧。（為四聲組詞）

游戲： “小兔采蘑菇”黑板上每一個(gè)蘑菇后面都有一個(gè)音節(jié)，誰(shuí)能給她找到朋友，小兔子就會(huì)把蘑菇送給她。蘑菇大，蘑菇美，誰(shuí)來(lái)幫幫小兔忙。

第二篇：漢語(yǔ)拼音yw課件

學(xué)會(huì)兩個(gè)聲母y、w，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。以下是小編為您整理的漢語(yǔ)拼音yw課件相關(guān)資料，歡迎閱讀！

漢語(yǔ)拼音《y w》 教學(xué)反思

一、情境導(dǎo)入，引發(fā)興趣。

一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力決定了我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)同生活聯(lián)系起來(lái)，把所學(xué)知識(shí)用具體形象的圖畫(huà)展示出來(lái)。所以學(xué)習(xí)聲母y，w時(shí)，我們從問(wèn)題情境入手，并加入了情景圖，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，又容易讓學(xué)生將所學(xué)的聲母同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，便于記憶。同時(shí)又復(fù)習(xí)了已學(xué)聲母。

y、w是兩個(gè)比較特殊的聲母，他們同韻母i、u讀音相似而且與i、u聯(lián)合組成整體認(rèn)讀音節(jié)。在講解字母字形時(shí)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，今天所學(xué)字母與我們?nèi)粘Ｉ钪械哪男〇|西相像，這樣即訓(xùn)練了學(xué)生思維的能力也加深了學(xué)生對(duì)新學(xué)字母的印象。

二、對(duì)比，加深印象。

鑒于y，w的特殊性，在講解時(shí)要注意將他們同i、u區(qū)別，大y和大w讀音輕短，而小i小u讀音響長(zhǎng)，口型也不能變，對(duì)比中學(xué)生能較好地區(qū)分聲母、韻母、和整體認(rèn)讀音節(jié)。

一年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，為了維持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以多種形式進(jìn)行教學(xué)，在引入整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，通過(guò)講故事的方式告訴學(xué)生整體認(rèn)讀音節(jié)是如何形成的，究竟應(yīng)該怎么寫(xiě)。

三、多種形式，突出重點(diǎn)。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是整體認(rèn)讀，經(jīng)過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生對(duì)整體認(rèn)讀音節(jié)有一定的印象，但并不深刻，很多孩子在碰到時(shí)仍然會(huì)分開(kāi)來(lái)拼讀，針對(duì)這一現(xiàn)象，本課我重點(diǎn)放在鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)上，采取了：

1、故事鞏固，教學(xué)反思《漢語(yǔ)拼音《y w》 教學(xué)反思》。

yu比較難記住，于是我講了一個(gè)故事，小ü看見(jiàn)小i和小u被大y和大w帶走了，它急得哭了。這時(shí)候大y看見(jiàn)了，于是來(lái)幫助它，牽著小ü的手，將它淚珠兒擦干，這就是yu。

2、用音節(jié)說(shuō)字音。

在課堂上，注重學(xué)生各種形式的讀，并能夠?qū)τ趯W(xué)生的讀音予以及時(shí)反饋。注意了學(xué)生知識(shí)的拓展。如讓學(xué)生用帶調(diào)音節(jié)說(shuō)字音。這樣做有利于知識(shí)的鞏固，適當(dāng)?shù)穆?lián)系也有利于牢固的掌握知識(shí)。

3．游戲鞏固。

課上利用學(xué)生感興趣的游戲形式，讓學(xué)生把字母送回家，激發(fā)學(xué)生拼讀的興趣，同時(shí)也鞏固了本課的知識(shí)。

四、及時(shí)肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功喜悅，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣。例如我讓學(xué)生試讀戴帽子的音節(jié)時(shí)，得到了全班同學(xué)的表?yè)P(yáng)，學(xué)生就顯得異常激動(dòng)，臉上幸福快樂(lè)的光芒就情不自禁地顯露出來(lái)。其他學(xué)生也非常渴望得到別人的贊賞，學(xué)習(xí)熱情高漲。

第三篇：漢語(yǔ)拼音yw的教案

漢語(yǔ)拼音yw的教案

作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的漢語(yǔ)拼音yw的教案，歡迎大家分享。

一、教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)聲母y、w，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)；

2、學(xué)習(xí)y、w和單韻母的拼法；

3、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu及它們的四聲。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握聲母y、w的`發(fā)音，記形和正確書(shū)寫(xiě)，整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu的四聲。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、卡片

四、教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、抽讀字母卡片z c s zh ch sh rzi ci si zhi chi shi ri（復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)與聲母的區(qū)別）

2、說(shuō)說(shuō)i、u的名稱(chēng)（單韻母）

二、教學(xué)語(yǔ)境歌

1、出示語(yǔ)境圖；

2、說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

3、師：媽媽這么關(guān)心寶寶，那么我們來(lái)看動(dòng)物媽媽怎么做的說(shuō)說(shuō)圓圈內(nèi)畫(huà)了什么？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

4、教學(xué)語(yǔ)境歌；

（老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲(chóng)子喂娃娃，秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。）

師范讀、領(lǐng)讀

5、師：y和w是我們今天要學(xué)的最后兩個(gè)聲母，這堂課我們們先學(xué)聲母y。

三、教學(xué)聲母y

1、教學(xué)聲母y的讀音

（1）、幻燈：圖上畫(huà)的是什么？

（2）、把“衣服”的“衣”讀得輕短些，就是聲母y，也叫大衣。發(fā)音時(shí)，同韻母i有點(diǎn)相似，但是聲母y要讀得響而長(zhǎng)，韻母i要讀得輕而短。

（3）、范讀、自讀、指讀。

2、教學(xué)聲母y的字形

（1）、聲母y像什么？

順口溜：古人衣領(lǐng)y y y 大樹(shù)杈y y y

（2）、聲母y的寫(xiě)法

第一筆右斜，第二筆左斜彎，兩筆寫(xiě)成y y y

（3）、學(xué)生描紅

3、教學(xué)聲母w的讀音

（1）、幻燈：圖上畫(huà)的是什么？

（2）、把“烏鴉”的“烏”讀得輕短些，就是聲母w，也叫大w。發(fā)音時(shí)，同韻母u有點(diǎn)相似，但是聲母w要讀得響而長(zhǎng)，韻母u要讀得輕而短。

4、教學(xué)聲母w的字形

（1）、聲母w像什么？

順口溜：屋頂相連www

（2）、聲母W的寫(xiě)法

第一筆斜下斜上，第二筆斜下斜上，兩筆寫(xiě)成www

（3）、學(xué)生描紅

四、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、yu和wu

（1）、聲母y大衣，單韻母i小衣，小i小i膽子小，出門(mén)要由大y帶，大y和小i在一起就組成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi

（2）、比較yi和Y的區(qū)別

（3）、yi的四聲（讓學(xué)生當(dāng)小老師教小朋友讀）

yī yí yǐ yì

醫(yī) 姨 椅 意

指名讀、齊讀

（4）、練習(xí)四聲兒歌

媽媽是醫(yī)生，阿姨來(lái)看病，坐在椅子上，媽媽注意聽(tīng)。

（5）、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu及四聲

（6）、大y和小i、都是好朋友，一起組成整體認(rèn)讀音節(jié)，急急忙忙跑到y(tǒng)后面，組成整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，連帽子都跑掉了。

（7）、yu的四聲（讓學(xué)生當(dāng)小老師教小朋友讀）

yū yú yǔ yù

淤 魚(yú) 雨 玉

指名讀、齊讀

（8）、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)wu及四聲

（9）、學(xué)習(xí)兒歌

聲母y，韻母i，兩人站一起，就是音節(jié)yi。

聲母w，韻母u，兩人坐一處，就是音節(jié)wu。

y和，一相遇，兩點(diǎn)就省去，變成音節(jié)yu。

五、鞏固練習(xí)

1、抽讀音節(jié)

指名讀、開(kāi)火車(chē)讀→齊讀

2、區(qū)別聲、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。

y i ya yu yi

六、作業(yè)

抄寫(xiě)聲母yw一行。

第四篇：【教案】漢語(yǔ)拼音 2 iuüyw

i u ? y w

(課時(shí)教案)目錄

第一課時(shí)認(rèn)讀單韻母 i、u、?........................................................................................................1 第二課時(shí)認(rèn)讀聲母 y、w................................................................................................................3

第一課時(shí)認(rèn)讀單韻母 i、u、?

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀單韻母 i、u、?

2、正確認(rèn)讀 i、u、?的四聲。教學(xué)難點(diǎn)：

i、u、? 的第二聲和第三聲的正確發(fā)音 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示新課

1、卡片復(fù)習(xí)單韻母ɑ、o、e 及其四聲。

2、教師揭題：今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)三個(gè)拼音朋友，單韻母 i、u、?，希望每個(gè)小朋友仔細(xì)看、認(rèn)真聽(tīng)、正確念、牢牢記。

二、整體感知，欣賞圖片

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖：你們喜歡這個(gè)地方嗎？能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？(學(xué)生討論、交流)

2、談話(huà)導(dǎo)入：這小院真美。你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴在河邊看小魚(yú)吐泡泡。河里還有一只小烏龜悠閑地爬著。院子的周?chē)N著許多樹(shù)，院子中間還晾著一件衣服。多么溫馨的小院！

三、圖片引入，學(xué)習(xí)韻母

1、教學(xué)單韻母 i。啟發(fā)學(xué)生觀察：圖上畫(huà)的是什么？

(1)聽(tīng)音、發(fā)音。教師示范發(fā)音，注意看清老師的口形。老師發(fā)音時(shí)牙齒怎么樣？(學(xué)生觀察)師生共同編順口溜：牙齒對(duì)齊 i i i。(齊讀，開(kāi)火車(chē)讀)(2)教學(xué) i 的四聲。①師：i 和 a、o、e 一樣，可以戴上四頂帽子。仔細(xì)看，i 戴上帽子后和原來(lái)有什么不同？(出示： ? íǐì)②出示多媒體課件：(兒歌)小 i 有禮貌，標(biāo)調(diào)就摘帽。③學(xué)生分組練習(xí)朗讀 i 的四聲。

(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) i。

2、教學(xué)單韻母 u。

(1)發(fā) u 音，嘴唇攏圓，只留一個(gè)小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發(fā)音口形不變。學(xué)生練習(xí)讀單韻母 u，師生共同編順口溜：嘴巴突出 u u u。(教師領(lǐng)讀，學(xué)生集體讀，教師指學(xué)生領(lǐng)讀。)(2)教學(xué) u 的四聲。

出示：ūúǔù。ū第一頂帽子平平的，誰(shuí)會(huì)念？火車(chē)嗚嗚叫ūūū。ú第二頂帽子上山坡，誰(shuí)會(huì)念？沒(méi)有就是“無(wú)”úúú。ǔ第三頂帽子轉(zhuǎn)個(gè)彎，誰(shuí)會(huì)念？一二三四五ǔǔǔ。ù第四頂帽子下山坡，誰(shuí)會(huì)念？我們愛(ài)公物ùùù。(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) u。

3、教學(xué)單韻母?。

(1)教師示范發(fā)音，學(xué)生看口形。?的發(fā)音，舌位和 i 相同，只是嘴唇要撮成圓形，發(fā)音時(shí)口形不變。口形像在吹笛子。

(2)記字形：u 和?的字形有點(diǎn)相同，又有點(diǎn)不同，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么不一樣？教順口溜：u 上加點(diǎn)? ? ?，小魚(yú)吐泡? ? ?。(3)練習(xí)u 的四聲。(4)指導(dǎo)?的書(shū)寫(xiě)。

四、游戲練習(xí)，鞏固記憶

1、利用卡片開(kāi)火車(chē)讀 6 個(gè)單韻母，可以打亂單韻母的次序。

2、做“摘星星”的游戲。老師讀一個(gè)帶調(diào)韻母，請(qǐng)學(xué)生摘下寫(xiě)有相應(yīng)字母的星星。

五、歸納總結(jié)，布置作業(yè)

教學(xué)反思：

第二課時(shí)認(rèn)讀聲母 y、w 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀聲母 y、w，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。

2、正確認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié) yi、wu、yu，知道 y 和 ? 在一起組成音節(jié) ? 上兩點(diǎn)要省略的拼寫(xiě)規(guī)則。

3、正確認(rèn)讀 yi、wu、yu 的四聲。教學(xué)重點(diǎn)： y、w 和 yi、wu、yu 的正確認(rèn)讀； yi、wu、yu 的四聲練習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：

韻母、聲母和音節(jié)的初步區(qū)分；知道 y 和 ? 在一起組成音節(jié) ? 上兩點(diǎn)要省略的拼寫(xiě)規(guī)則。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢測(cè)，談話(huà)引入

1、ɑ、o、e、i、u、?，它們 6 個(gè)兄弟是一家人，我們稱(chēng)它們?yōu)閱雾嵞浮?/p>

2、導(dǎo)入新課：學(xué)校要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)了，小 i 和小 u 的媽媽來(lái)了，你想認(rèn)識(shí)她們嗎？仔細(xì)看圖，兩個(gè)媽媽就藏在里面呢。(學(xué)生自己發(fā)現(xiàn))師相機(jī)板書(shū) y、w。她們有一個(gè)共同的名字，叫聲母。

二、圖片引出，學(xué)習(xí)y、w 1.教學(xué)聲母y(1)觀察教材 23 頁(yè)圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考，圖上的什么像聲母 y 的形狀？

(2)教師示范發(fā)音，要求學(xué)生聽(tīng)清發(fā)音，觀察口形，同時(shí)思考：聲母 y 的發(fā)音與以前學(xué)過(guò)的哪一個(gè)單韻母的發(fā)音差不多？(單韻母 i。)(3)教師引導(dǎo)學(xué)生編兒歌，記字形，掌握書(shū)寫(xiě)方法。學(xué)生創(chuàng)編兒歌：像個(gè)樹(shù)杈 y y y。教師講解書(shū)寫(xiě)方法：y 兩筆完成，占中格和下格。學(xué)生描紅，并在練習(xí)本上寫(xiě) 3 個(gè)。(教師巡視指導(dǎo))

2、教學(xué)聲母 w。

(1)觀察圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生思考，圖上的什么像聲母 w 的形狀？(屋頂。)(2)教學(xué)發(fā)音。教師提問(wèn)：大 w 是 u 的媽媽?zhuān)鼈兊淖x音很相似。(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。教師講解書(shū)寫(xiě)方法：w 住在二層樓，由兩個(gè) v 組成，不能寫(xiě)得太寬，學(xué)生臨摹大 w。

三、游戲演練，拼讀音節(jié)

1、出示聲母 y、w，指名讀。

2、教師敘述：聲母 y 和單韻母ɑ在交朋友，老師演示一下它們兩音相碰成的音節(jié)，y―ɑ→yɑ(鴨)。

3、提示：拼讀這個(gè)音節(jié)時(shí)，聲母 y 要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個(gè)音節(jié)。

4、學(xué)生認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié) yi、wu、yu 及其四聲。

(1)明確整體認(rèn)讀音節(jié)。

出示 yi、wu、yu，教師講解什么是整體認(rèn)讀音節(jié)。

(2)教師示范。出示 y?、yí、yǐ、yì，教師示范讀，學(xué)生齊讀。(3)學(xué)生練讀。

出示 wū、wú、wǔ、wù和 yū、yú、yǔ、yù，學(xué)生練習(xí)讀，指學(xué)生讀。

四、小結(jié)：

小朋友真能干，我們今天又學(xué)習(xí)了三個(gè)單韻母、兩個(gè)聲母、三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。現(xiàn)在請(qǐng)你自己再讀讀書(shū)上的拼音。

教學(xué)反思：

第五篇：yw教案

課題

y

w

一（2）班：呂春會(huì)

教材分析

本課的內(nèi)容是聲母 y、w的音、形、書(shū)寫(xiě)，整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu的四聲等內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)聲母y、w，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。

2、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，感受使用漢語(yǔ)拼音的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)

整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu。教學(xué)難點(diǎn)

整體認(rèn)讀音節(jié)yu，了解y和ü相拼，ü上兩點(diǎn)要去掉。教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖

拼音卡片 教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、教師提問(wèn)：小朋友們，今天有兩位字母朋友來(lái)做客，看它們是誰(shuí)？還認(rèn)識(shí)它們嗎？

2、教師出示字母卡片i、u，指名讀。

3、教師提問(wèn)：i、u屬于哪一類(lèi)的字母呢？（單韻母）

4、教師引導(dǎo)：今天i的朋友大y，u的朋友大w也來(lái)了，大家想不想認(rèn)識(shí)它們啊？（板書(shū)課題）

二、看情景圖，教學(xué)語(yǔ)境歌

1、教師引導(dǎo)看圖：圖上畫(huà)的是什么地方？有誰(shuí)和誰(shuí)？他們正在干什么？小圓圖內(nèi)畫(huà)了什么內(nèi)容？

2、跟讀語(yǔ)境歌

老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲(chóng)子喂娃娃。秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我做新衣。

三、合作探究，講授新課

（一）、教學(xué)聲母y

1、出示卡片圖：?jiǎn)枺簣D上畫(huà)的是什么人？你怎么知道的？

2、出示聲母y，告訴學(xué)生y的讀音和衣服的“衣”差不多。

3、教師提問(wèn)：我們學(xué)過(guò)的聲母應(yīng)該讀得怎樣？（輕而短）把“衣服”的“衣”讀得輕短一些，就是聲母ｙ的讀音。

4、領(lǐng)讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀等。

5、出示y與i，觀察一下這兩個(gè)字母有什么異同。（教師敘述：它們的讀音基本相同，但y要讀得輕而短，i要讀得響而長(zhǎng)。它們一個(gè)是聲母，一個(gè)是韻母，寫(xiě)法也不同。）

6、自由編口訣記憶字形。（教師提問(wèn)：聲母y像什么？古人衣領(lǐng)y y y 一件衣服y y y一位醫(yī)生y y y）

（二）學(xué)習(xí)聲母w。教法同上

（三）、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu及其四聲。

1、教師講故事（助人為樂(lè)的聲母y）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

2、玩找朋友的游戲

3、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi

（1）、告訴學(xué)生：y是聲母，i是韻母我們分別稱(chēng)它們大y和小i。他們的讀音相似,只是讀音節(jié)時(shí)要拖長(zhǎng)一點(diǎn)。（編兒歌助讀yi：小i的朋友是大y，它們生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)yi yi yi）。（2）、指名說(shuō)一說(shuō)yi的四聲朋友有哪些。（3）、教學(xué)yi的四聲 yī yí yǐ yì

（引導(dǎo)觀察: i戴上聲調(diào)帽子后有什么變化？教兒歌：小i小i有禮貌，摘掉帽子在標(biāo)調(diào)）（3）、用yi的四聲組詞說(shuō)話(huà)

4、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)wu（1）、編兒歌助讀wu：小u的朋友是大w，它們生活在屋子里，整體認(rèn)讀音節(jié)wu wu wu。

（2）、教師提問(wèn)：wu的四聲朋友有哪些？(3)、指名說(shuō)一說(shuō)，開(kāi)火車(chē)讀。

5、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu（1）、教師提問(wèn)：y和ü相拼時(shí)，ü有什么變化？ü還在見(jiàn)到誰(shuí)時(shí)兩個(gè)點(diǎn)會(huì)不見(jiàn)？

（2）、小ü很有禮貌，除了見(jiàn)到j(luò)、q、x要摘帽外，見(jiàn)到y(tǒng)也要摘掉小帽子，記住了嗎？（出示卡片：yū yú yǔ yù,學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。）(3)、告訴學(xué)生：y后面的u實(shí)際是ü。、(4)、教師敘述：y、w今天交上了幾個(gè)特殊的朋友，大家請(qǐng)看。（出示“yi、wu yu”）誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師讀一讀？

（6）、小結(jié)：這些是整體認(rèn)讀音節(jié)，不能拼讀，讀時(shí)應(yīng)響亮一些，長(zhǎng)一些。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)y（1）、教師提問(wèn)：y的家住在四線(xiàn)格的哪里？

（2）、我們把它送回家吧，看看老師是怎么寫(xiě)的。（老師在黑板的四線(xiàn)格上范寫(xiě)y，邊寫(xiě)邊唱兒歌：先右斜，再左斜，兩筆寫(xiě)成y y y。強(qiáng)調(diào)右斜短，左斜長(zhǎng)，寫(xiě)在中下格。）（3）、學(xué)生在書(shū)上練習(xí)寫(xiě)y。

（老師巡視，提醒同學(xué)們正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。）

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)w（1）、教師提問(wèn)：w的家住在四線(xiàn)格的哪里？

（2）、我們把它送回家吧，看看老師是怎么寫(xiě)的。（老師在黑板的四線(xiàn)格上范寫(xiě)w，邊寫(xiě)邊唱兒歌：斜下斜上，兩筆寫(xiě)成w w w。強(qiáng)調(diào)兩邊一樣寬，寫(xiě)在中格。）

（3）教師引導(dǎo)：你們也把它送回家吧。（4）學(xué)生在書(shū)上練習(xí)寫(xiě)w。

（老師巡視，提醒同學(xué)們正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。）

五、總結(jié)，課外延伸

教師小結(jié)：今天，小朋友們的表現(xiàn)很好，認(rèn)識(shí)了這么多拼音朋友，回家可不要忘了給爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)。

六、作業(yè)

1、抄寫(xiě)y w各六遍。

2、抄寫(xiě)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu 各四遍。板書(shū)設(shè)計(jì)

四線(xiàn)格里的y w yi wu yu