第一篇：湘教版科學三年級下冊教案全冊

湘教版科學三年級下冊教案全冊

第一單元 冷與熱 1． 知冷知熱

教學目標 科學探究：

1． 會使用溫度計準確地測量水溫。2． 會用溫度單位做好每次測量的記錄。

情感、態度價值觀：

1． 遇到問題善于思考，觀察測量時能做到細致認知。

2． 關心日常生活中的科技產品，關注與溫度有關的事物或現象。

科學知識：

1． 知道溫度是表示物體的冷熱程度。

2． 知道常用的溫度單位是“攝氏度”，會正確讀寫溫度計表示的溫度。教學準備：

冷水、溫水、熱水、溫度計、溫度計模型、燒杯、各種各樣的溫度計。一．教學導入：

1．講述1400多年前，《齊民要術》記載的人們當時制作豆豉如何判斷豆子發酵的溫度一事。

2．提問：在生活中，還有哪些情形也需要判斷物體的冷熱？ 二．活動 感覺冷熱

1．過渡：同學們從生活經驗中說出了需要判斷物體的冷熱的情形，我們怎樣判斷物體的冷熱呢？讓我們來做一個實驗。

2．以小組為單位，讓同學做教材第2頁的活動。

3．當學生發現同一杯溫水，不同的手感覺竟然不一樣時，教師提出：這個活動告訴我們什么？

4．釋疑：光憑感覺難以準確的判斷物體的冷熱程度。5．教師講解溫度的概念。三．活動 測量溫度

1．出示溫度計模型，學生觀察，認識溫度計的構造。（刻度、玻璃管、玻璃泡）2．利用南車信箱介紹了“攝氏溫標”。知道攝氏度是溫度的單位。3．攝氏溫度的讀和寫。

4．測量水溫：教師應首先示范溫度計的正確使用方法，并說明道理。讓學生學習使用 溫度計測量水溫的基本方法，掌握操作的基本要領。再測4杯水的溫度。（安全教育）

四．拓展：認識各種各樣的溫度計

（1．）出示學生搜集來的各種各樣的溫度計并先讓他們做些介紹，教師再做補充。（2．）詳細介紹體溫計的認識和使用。課后反思：

2．熱脹冷縮 第一課時

教學目標 科學探究

學會自制“液體溫度計”。

經歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程。情感態度與價值觀

在實驗的過程中，培養科學探究的興趣。

培養學生嚴謹的科學態度。

滴瓶或小藥瓶、橡皮泥、紅墨水、空玻璃管水槽或大燒杯（無條件的可用礦泉水瓶剪成杯子）、熱水、冷水、酒精、煤油（其它液體）等。教學導入

1．上節課我們認識了許多的溫度計，提問：你們想自己有一支溫度計嗎？ 2．教師介紹伽利略和雷伊發明的溫度計。

3．這兩種溫度計利用了空氣與液體的什么性質？讓我們來研究吧！一．活動 自制“液體溫度計” 1．指導學生自制“溫度計”。

（1．）出示器材：小藥瓶、橡皮泥、紅墨水、空玻璃管。

（2．）要求：聰明的同學們，能否利用這些器材和以學的知識討論這怎樣來制作“液體溫度計”？（3．）小組討論制作方法。（4．）制作“液體溫度計”，對于學生作品，教師組織進行評價。2．觀察自制“溫度計”在熱水和冷水中液柱的變化。（1．）以4人小組為單位進行觀察。

（2．）對學生的實驗、記錄、描述提出要求并予以方法上的指導。（3．）學生觀察。（4．）匯報觀察到的情況。

3．研究不同液體制作的“溫度計” 在熱水和冷水中液柱的變化。（1．）以4人小組為單位進行觀察。（2．）預測：我們會看到什么現象？（3．）方法指導。（4．）學生觀察。

4．整理分析實驗記錄，形成概念得出結論。

（1．）實驗中，幾種“溫度計”發生了哪些共同的變化？（2．）引起變化的實驗條件是什么？（3．）這些變化說明了什么？

（4．）結論：液體受熱時，體積膨脹；受冷時，體積縮小，液體有熱脹冷縮的性質。

二．學生解釋自制“溫度計”的原理。課后反思：

第二課時

教學目標

科學探究

1．經歷對氣體熱脹冷縮性質的探究過程。

情感態度與價值觀

1．在實驗的過程中，培養科學探究的興趣。2．培養學生嚴謹的科學態度。

讓學生明白科學就在我們的日常生活之中。科學知識

1．知道氣體有熱脹冷縮的性質 教學準備 一．教學導入

1．復習：液體熱脹冷縮的性質。2．提問：空氣是否也有熱脹冷縮的性質？ 二．活動 空氣是否也有熱脹冷縮的性質 1．實驗的設計：

（1．）教師組織學生針對兩個問題進行充分的思考和討論： ①把空氣裝在什么容器里？

②用什么方法能看到空氣的膨脹和收縮現象？（2．）學生匯報討論結果，教師補充或完善： ·借助其他能鼓凹的物體來發現。啟示：可以在燒瓶口上套小氣球。

·借助因受熱膨脹而冒出的空氣在水中冒泡，因受冷空氣收縮，外界氣壓將水壓入管中或瓶中來發現。

·通過容器的鼓凹來發現。空氣總是充滿容器的空間，當容器凹時，說明空氣體積變小。當容器鼓時，說明空氣體積變大。（3．）評價：在此環節思維活躍的同學給予肯定。（4．）形成各自完整的實驗方案。2．實驗現象猜想。3．按設計的方法完成實驗。4．描述觀察到的現象。

5．分析比較，我們的猜想和觀察到的現象一致嗎？ 三．小結：

空氣也有熱脹冷縮的性質。四．學生解釋伽利略溫度計的原理。課后反思：

第三課時

教學目標 科學探究

1．經歷對固體熱脹冷縮性質的探究過程。

2．觀察認識多種物體在受熱受冷時的體積變化，合理分析實驗現象。情感態度與價值觀

1．在實驗的過程中，培養科學探究的興趣。2．培養學生嚴謹的科學態度。

3．讓學生明白科學就在我們的日常生活之中。科學知識

1．知道固體、液體、氣體都有熱脹冷縮的性質。

2．知道一些液體、氣體、固體熱脹冷縮在生活中相關應用。教學準備

小氣球、酒精燈、火柴、固體熱脹冷縮演示儀、踩癟的乒乓球等。一．教學導入 1．閱讀指南車信箱。

2．液體、空氣都具有熱脹冷縮的性質，思考：固體會不會也熱脹冷縮呢？ 3．讓我們一同來研究研究吧！二．活動 研究鐵軌間為什么留縫隙 1．實驗研究：固體的熱脹冷縮（1）教師演示：介紹酒精燈的使用步驟：

①左手扶燈體，右手摘下燈帽，口朝下倒扣在桌上。②劃著火柴，讓火焰朝上接近燈芯點燃酒精燈。③甩滅火柴，將熄滅的火柴梗投入污物桶。

④講解火焰的分層，指出外焰溫度最高，加熱時要使用外焰。

⑤熄滅酒精燈時，左手扶燈體，右手取燈帽，快而輕地蓋上，待火焰熄滅后，提起燈帽，再蓋一次。

（2）學生練習使用酒精燈（交待注意事項。）（3）以小組為單位進行銅球的熱脹冷縮實驗。

（4）描述實驗過程和看到的現象，分析：實驗現象告訴了我們什么？ 2．補充實驗：玻璃也有熱脹冷縮的性質

（1）老師演示：注射器的玻璃活塞（熟玻璃制成的，受冷受熱不易炸裂）可以順利地進入管內到達底部，用酒精燈加熱注射器的活塞，再放入管內，你們想，會有什么現象？接著使活塞受冷后，把它再放入注射器內，你們又推想一下會發生什么現象？

（2）組織學生描述實驗的過程和看到的現象。（3）分析：實驗現象告訴了我們什么？（4）固體有熱脹冷縮的性質。三．小結

固體、液體、氣體都有熱脹冷縮的性質。四．拓展：生活中的熱脹冷縮現象

（1）解釋教材出示的三種現象。（2）找一找，我們周圍還有哪些熱脹冷縮現象？

熱的傳遞

教學目標 科學探究

1．經歷探究熱的傳遞規律過程。

2．加強測量水溫的技能訓練，培養連續觀察并記錄的能力。3．學會分析實驗現象及數據，找尋其中的科學規律。情感態度與價值觀

1．知道科學探究過程中，離不開認真細致的觀察。2．養成實事求是的科學態度。

3．懂得分工合作的重要性，樂于合作，扎實完成自己的任務。科學知識

1．知道熱能從一個物體傳到另一個物體。

2．了解熱總是從高溫物體（部分）傳向低溫物體（部分），直到物體溫度相等為止。

3．了解熱傳遞的三種方式。

金屬棒、酒精燈、火柴、凡士林或蠟、支架、溫度計、大燒杯、小燒杯、熱水、冷水。拓展課準備：酒精燈、火柴、三角架、石棉網、燒杯、水、茶葉、有關熱輻射的錄像資料。一．教學導入

1．演示：將開水倒入杯中，放上湯匙，過會兒，讓學生摸摸。

2．提問：“湯匙變熱了，熱怎么傳遞過來的？” 引導學生做出猜想后，進入下面的實驗研究。二．活動 物體怎樣傳熱

1．教師介紹實驗裝置及實驗材料。

2．猜測：火柴棒掉落的順序會怎樣？（猜測的理由）3．交待實驗注意事項。4．學生實驗。5．匯報。

6．檢查自己的猜想是否正確。

7．歸納：熱是從高溫部分傳向低溫部分。三．活動 測量變化的水溫

1．組織學生預測：兩杯水的溫度各會有怎樣的變化？兩杯水最后會怎樣？2．討論要做好實驗，該怎樣進行？ 2．討論：要做好實驗，該怎樣進行？

3．分組測量，認真觀察、準確讀數和及時記錄。4．分析數據，發現規律：

熱從熱水杯傳向冷水杯，溫度的變化先快后慢，最后直至兩杯水溫度相等。四．拓展：熱的傳遞方式 多媒體課件輔助介紹。

第二單元 變化的天氣 1．多姿多彩的天氣

教學目標 科學探究

會描述不同天氣現象的特點。

能用游戲等方式來表現天氣對人們生活生產的影響。情感、態度與價值觀 欣賞美麗的天氣。

知道我國古代就有了天氣現象的各種記錄。科學知識

知道各種不同的天氣現象

知道天氣可以用一些可測量的量來描述。體驗到天氣對人類工作、生活的影響。教學準備：

各種天氣現象的圖像資料；有關天氣現象的詩歌、成語（課件）；各種天氣現象的卡片與之相適應的人們生活、生產活動的卡片。一．教學導入：

1．課件出示：古代有關天氣現象的記錄。2．提問：我們知道有哪些天氣現象？ 二．活動 欣賞天氣現象

1．認識各種天氣現象并描述其特點。（1、）課件出示：教材第16的插圖。要求：仔細觀察，認識各種天氣現象。（2．）提問：用自己的語言描述天氣的特點。（3．）組內同學互述。（4．）指名全班描述。

（5．）教師總結概括不同天氣的特點。2．收集有關天氣現象的詩歌與成語。

（1．）課件出示教師搜集的有關天氣現象的詩歌、成語。（2．）學生欣賞，教師針對資料對學生進行美育教育。（此環節能實現科學與語文、美術等學科的整合。）（3．）布置學生課后收集資料并編成小報進行傳閱與展示。三．活動 我們與天氣

1．布置任務：設計用游戲來表現天氣與人們生活、生產的關系。2．指導學生看教材的兩幅圖，提問：從圖中你得到什么啟示？ 3．交待游戲規則與注意事項。4．學生游戲。四．小結

1．總結不同的天氣現象及其特點。2．評價在每一環節中表現好的小組和個人。

2． 測量氣溫 第一課時

科學探究

1．定時觀察、測量并記錄校園里不同地點一天的氣溫變化。情感、態度與價值觀

1．團結合作地開展氣溫的觀測活動。科學知識

1．知道氣溫就是空氣的溫度 2．學習測量氣溫的方法。教學準備：

紅水溫度計、氣溫記錄表、百葉箱的課件等。一．教學導入：

1．復習：我們知道哪一些天氣現象？

2．講述：每一種天氣現象有它的氣溫——空氣的溫度。3．過渡：今天讓我們來測量氣溫。二．活動 測氣溫

1．猜一猜：校園里什么地點、什么時候氣溫最高？說一說你猜測的依據。2．交流。

3．我們的猜想正確嗎？還是讓我們的行動來說話吧。4．教師交待活動要求：（1．）活動地點：操場、教室、花園、宿舍四處。（2．）分 組：全班分4組，每組負責一處地點。

（3．）人員分工：拿溫度計的、讀數的、記錄的都安排到人。（4．）時間安排：每一節課后以及中午午休、放學后。（完整的一天）5．布置任務，交待下一節課進行匯報。6．認識百葉箱：

（1．）出示百葉箱課件，學生觀察。

（2．）教師講解：氣象站測氣溫用的是百葉箱，百葉箱箱門朝北安置。三．指南車信箱（1．）介紹竺可楨。

（2．）學生自由閱讀指南車信箱的資料。

第二課時

教學目標 科學探究

1．學習繪制氣溫曲線圖并能分析數據得出某些結論，交流有關發現。情感、態度與價值觀

1．團結合作地繪制一天的氣溫變化曲線圖。科學知識

1．知道一天里氣溫變化的規律。記錄表、氣溫曲線圖等。一．教學導入：

1．課前我們測了一天中幾個時間點的氣溫，每一小組能將所測得的數據告訴大家嗎？

2．各小組匯報數據。

3．過渡：從數據中我們能獲得一些東西，這節課老師想和大家用一種直觀、形象的方法來分析數據，看一看我們有什么新的發現。二．活動 繪制氣溫變化曲線圖

1．出示一張氣溫變化曲線圖，學生認識其要素。2．指導學生繪制氣溫變化曲線圖。（1．）在最下面一行中填好測得的時間。

（2．）在最上面一行標記好相對應時間測得的溫度。

（3．）在相對應的溫度計刻度上標記好當時的溫度。（在對應位置標小圓點）（4．）用線連接每支溫度計上的小圓點。3．學生繪制自己所在小組的氣溫變化曲線圖。4．評價：哪張圖繪制得最好。三．分析曲線圖

1．學生觀察氣溫變化曲線圖。

2．討論：一天中氣溫變化的情況是怎樣的？ 3．交流。

4．了解：一天中14點之前氣溫逐漸升高，14點之后逐漸降低。5．比較各組的數據，校園里不同地點的氣溫一樣嗎？ 四．作業

你能在假日測出家里某個地點一天中不同時間的氣溫并制成曲線圖嗎？

第二單元 變化的天氣

3．觀測風

教學目標 科學探究

1．會用簡易風向標和其他的簡易方法來觀測風向。2．能用目測的方法判斷風力的大小。3．會制作簡易的風向儀。情感、態度與價值觀

1．辯證地看待自然現象給人們帶來的災難與好處。科學知識

1．知道風有方向與大小的不同。

2．知道氣象站用風向標與風速計來觀測風。3．知道風力會給人們帶來好處與災難。教學準備：

自制簡易風向標的材料、風向標、風速計的實物或圖像資料。一．教學導入

1．（教師打開電風扇）提問：同學們，你們能感受到什么？ 2．說說你對風的認識。

3．過渡：今天，我們從科學的角度來學習有關風的知識。二．活動 觀測風 1．明確：風有方向、大小的不同。

2．提問：平日里我們用什么方法來判斷風向？ 3．學生回答問題并演示其方法。

4．出示方向圖，認識東、南、西、北、東北、東南、西北、西南等八個方向。5．明確“風向” ：

“絲巾飄向什么方向？”、“說明風是從什么方向吹過來的？”、“說一說此時的風向？”。總結：風向與絲巾飄揚的方向相反。6．根據風級圖目測風力。

（1．）觀察風級圖，并用自己的語言描述每一級風的特點。（2．）閱讀指南車信箱。

（3．）教師將風級圖編成風級歌，幫助學生記憶。

（4．）用目測的方法來判斷風力的大小，并把觀察結果記錄在教材第21頁的表格中。

7．認識風向標、風速計。三．活動 自制簡易風向標 1．指導看教材的制作步驟。2．檢查材料是否齊全。3．學生動手制作風向標。

4．學生展開交流，說一說自己制作的風向標的結構、使用方法和注意事項。在交流的過程中，引導學生對自制的風向標進行評價。5．將自制簡易風向標帶到校園內進行觀測。

第二單元 變化的天氣 4． 雨下得有多大

教學目標 科學探究

1．會用簡易雨量筒來測量雨量。2．會制作簡易的雨量筒。情感、態度與價值觀 1．樂于合作、善于合作。科學知識

1．知道雨量筒的結構和用途。2．知道雨的大小是根據雨量來判斷的。教學準備：

雨量筒的實物或模型、自制簡易雨量筒的材料。一．教學導入

1．猜謎：千條線，萬條線，落到水里看不見。

2．指導學生看教材第23頁導入部分的三幅圖，提問：怎樣判斷雨的大小呢？二．活動 測量雨量

1．出示實物或模型讓學生觀察，使他們了解其構造。2．明確：雨量筒是測量雨量的儀器。3．指導制作雨量筒。

（1．）看圖。

（2．）所需材料：大可樂瓶、剪刀、刻度尺等。（3．）講解制作步驟。4．自制雨量筒。5．交流、評價。

6．教師教給學生測量雨量的方法。7．雨量等級表

（1．）明確：人們根據雨量的大小，制定了雨量等級表。（2．）學生熟悉雨量等級表的劃分。

（3．）對照雨量等級表，確定所測雨量的等級。

8．布置作業：下雨天用自制雨量筒測量雨量并填寫教材第24頁的記錄表。三．指南車信箱 1．學生自由閱讀。2．教師補充介紹。

5． 怎樣預報天氣

教學目標 科學探究

1．能依據天氣諺語來預報天氣。

2．會收集天氣諺語等有關天氣預報的資料。情感、態度與價值觀

1．想知道人們是怎樣預報天氣的，有學習的興趣。

2．知道科學探究需要眾多的人合作、需要各部門協同作戰才能完成。科學知識

1．能列舉天氣變化對動物行為的影響。

2．知道天氣諺語是人們長期觀察天氣現象的經驗總結。3．知道氣象臺預報天氣的過程。教學準備：

天氣諺語與其他有關天氣預報的資料。一．教學導入

1．講述：天氣諺語是我國人民在長期的生產實踐活動中觀察天氣現象的經驗總結。

2．過渡：讓我們來搜集古代勞動人民的這種文化遺產吧。二．活動 搜集天氣諺語

1．指導看教材第25頁的圖，對照圖，了解有關天氣諺語。

2．你還知道哪些天氣諺語？ 3．交流，教師補充適量的天氣諺語。4．閱讀指南車信箱：了解天氣諺語的分類。5．布置任務：課后搜集天氣諺語。三．閱讀 氣象臺是怎樣預報天氣的

1．閱讀資料。主要目的是了解天氣預報的基本過程和大概面貌。2．教師講解。講解的過程應該是豐富和解釋過于簡單的圖示化的教材。3．議一議：通過閱讀和講解，對天氣預報有什么認識，還有哪些問題。四 拓展活動 小小氣象站

利用我們自制的氣象儀器，建立小小氣象站，像竺可楨爺爺那樣長期觀測、記錄天氣現象。元 我們來養蠶

1．蠶寶寶出生了 第一課時 布置養蠶任務

教學目標 科學探究

1．能通過查資料或詢問他人，了解養蠶的有關知識。2．能制訂計劃，做有計劃的觀察研究。情感態度與價值觀

1．善思考與愛提問，能圍繞養蠶的話題，提出一些科學問題。科學知識

1．知道養蠶的有關知識。科學、技術、社會、環境

意識到人類生物資源的合理利用，以及生物資源對人類社會具有重要意義。教學準備

蠶卵、以及用來孵化蠶卵的絲綿紙，小紙盒等。養蠶史及養蠶過程的有關課件。

課前布置查閱資料或向他人請教怎樣養蠶。一．教學導入

1．出示課件：學生了解我國養蠶的歷史。

2．提問：我國有這悠久的蠶文化和如此發達的絲綢業，你有什么想說的？ 3．過渡：想不想我們動手來養蠶？ 二．活動 了解怎樣養蠶 1．提問：怎樣養蠶？ 第三單

2．學生根據所查資料或向他人請教的匯報。3．交流后明確：

蠶寶寶的家的安排：溫暖、通風、清潔、舒適的環境。（準備絲綿紙，小紙盒等。）蠶的食物：新鮮、干凈的桑葉。

4．為了能把蠶養得更好，根據自己的設想，制定一個養蠶計劃。三．布置養蠶任務

1．分組，按家庭住址就近為原則。

2．分發蠶卵，課后用放大鏡觀察蠶卵的形狀。

3．密切注視蠶卵的孵化，結合教材第30頁的提示探究怎樣的環境更適宜蠶卵孵化。

4．做好觀察記錄（寫好觀察日記）。記錄孵化出來的蟻蠶（剛從卵中孵化出來的蠶）是什么樣子的。

5．待大多數小組都開始孵化的時機組織課上觀察和討論。

第三單元 我們來養蠶 1．蠶寶寶出生了

第二課時 養蠶第一次集體展示、交流和評價

教學目標 科學探究

1．能細致觀察蠶卵和蟻蠶的外形特征，以及蠶卵孵化的過程，并用合適的方式做好記錄。

2．能設計簡單的實驗探究什么樣的環境比較適宜蠶卵孵化。情感態度與價值觀

關愛生命，善待蠶卵、蟻蠶。養成實事求是的科學態度。科學知識

1．知道蠶卵孵化與氣溫等條件有密切關系。

2．觀察蠶卵和蠶蟻的特征，以及從蠶卵到蟻蠶發生的變化 科學、技術、社會、環境

意識到人類生物資源的合理利用，以及生物資源對人類社會具有重要意義，意識到自然界中的各種生命體和人類是有密切關系的。教學準備

（學生在平時的養蠶活動中需要：蠶卵、以及用來孵化蠶卵的絲綿紙，小紙盒、放大鏡、氣溫計、記錄紙等。）養蠶記錄表、養出的蟻蠶。一．教學導入

1．提問：同學們，老師發給你們的蠶卵孵出蟻蠶了嗎？ 2．過渡：這節課，就讓我們一起交流其中的發現吧！二．交流 蠶寶寶出生記

1．指導交流：圍繞中心、語言簡潔、如實描述。

2．交流：通過觀察蠶卵，你能描述蠶卵的形狀、大小、顏色嗎？ 學生描述。

評價觀察得好的小組和個人。3．交流：怎樣的環境更適宜蠶卵孵化 學生匯報探究的過程和其發現？ 教師評價。

明確：蠶卵的孵化與溫度和濕度有關。

交流：孵化出來的蟻蠶（剛從卵中孵化出來的蠶）是什么樣子的？ 學生如實描述。

明確：體呈褐色或赤褐色，細小。蟻蠶體長約2.5mm，體幅約0.5mm。三．展示

1．出示：各小組孵出的蟻蠶。2．集體評價：哪一組的蠶長的最好？ 3．優秀小組進行經驗介紹。4．教師補充在后續養蠶活動中要注意的問題。四．作業

1．繼續觀察蠶的生長情況，及時寫好觀察日記。2．兩周后進行交流

第三單元 我們來養蠶 2．蠶寶寶在長大

第一課時 教學目標 科學探究

1．能耐心細致的飼養蠶寶寶，關心蠶寶寶的生長。

2．能堅持長期的細致觀察，能設計一些表格，比較細致的記錄養蠶過程中的各種信息。

3．能設計一些可行的小實驗來探討自己提出來的一些問題。4．能及時做好觀察記錄，并提出一些新的問題。情感態度與價值觀

1．關愛生命，能精心照顧好蠶寶寶。

2．愛護蠶寶寶，設計和進行實驗時，不傷害蠶寶寶。3．樂于交流與合作，能及時和其他同學交流自己養蠶的心得。科學知識

1．知道蠶幼蟲生長的大體過程和發生的變化。2．知道蠶寶寶生長過程中的一些正常生理現象。

3．積累一些養蠶經驗，能認識到蠶的生長和周圍的環境有密切關系。科學、技術、社會、環境

體驗到人類合理開發和利用生物資源中付出的艱辛和努力。

教學準備

放大鏡、溫度計、新鮮桑葉、紙盒或其他養蠶器具、尺子、觀察記錄本等。蠶寶寶順利出生了，怎樣才能把它們養得又大又壯，它們會發生怎樣的變化？讓我們一起關注蠶寶寶的成長吧！二．活動 觀察蠶體生長與變化

1．蠶寶寶出生有兩周了，在這兩周里，大家發現蠶寶寶的哪些變化？ 2．交流蠶的新變化：

（1．）描述蠶寶寶身體大小、顏色等方面的變化。（2．）描述蠶寶寶吃桑葉的情形及蠶寶寶食量的變化。（3．）描述其他新發現。

3．教師進一步指導學生觀察。（可以用放大鏡、溫度計、直尺輔助觀察）4．鼓勵提出新問題進行探討，并指導學生制定相應的觀察記錄表。三．活動 蠶寶寶還喜歡吃什么

1．過渡：在不傷害蠶寶寶的前提下，我們在飼養過程中還可以針對自己的問題做一些小實驗。

2．提問：你打算針對哪些問題做一些小實驗？ 3．學生羅列問題。以“蠶寶寶還喜歡吃什么？”為例：

（1．）設計方案：把幾種食物放在大容器的邊上，再把蠶放在中間，看他到底喜歡食用那種食物。當蠶爬向某種食物并開始進食時，我們還只能肯定蠶喜歡這種食物，而不能完全肯定它不喜歡其他食物。此后還需進一步研究和證實。比如，把蠶直接放到某種食物上，觀察它到底是否食用。（2．）學生實驗、做好實驗記錄。

第三單元 我們來養蠶 2．蠶寶寶在長大

第二課時

教學目標 科學探究

1．能耐心細致的飼養蠶寶寶，關心蠶寶寶的生長。2．能及時做好觀察記錄，并提出一些新的問題。情感態度與價值觀

1．關愛生命，能精心照顧好蠶寶寶。

2．樂于交流與合作，能及時和其他同學交流自己養蠶的心得。科學知識

1．知道蠶幼蟲生長的大體過程和發生的變化。2．知道蠶寶寶生長過程中的一些正常生理現象。

3．積累一些養蠶經驗，能認識到蠶的生長和周圍的環境有密切關系。科學、技術、社會、環境

體驗到人類合理開發和利用生物資源中付出的艱辛和努力。教學準備

蠶寶寶“睡眠”和“蛻皮”時的錄象。處于眠前、眠中和眠后的蠶。一．教學導入 1．觀看蠶寶寶“睡眠”和“蛻皮”時的錄象。提問：它們怎么了？ 2．明確：這是蠶幼蟲期最重要的生理變化現象：“睡眠”和“蛻皮”。3．過渡：讓我們來仔細觀察吧。二．活動 觀察蠶寶寶換“新衣” 1．出示：處于眠前、眠中和眠后的蠶。

2．組織學生觀察：比較蠶寶寶“蛻皮”前、“蛻皮”中、“蛻皮”后的情形。3．匯報觀察結果。

4．把觀察結果記到養蠶日記上。填好教材第33頁的記錄圖。三．拓展

蠶寶寶為什么要蛻皮？ 四．布置任務

課后觀察自己所在小組養的蠶，統計其一生中要蛻多少次皮。

第三單元 我們來養蠶 3． 蠶寶寶大變樣

第一課時

教學目標 科學探究

1．培養學生動手制作，解決實際問題的能力。

2．繼續做好觀察日記，培養長期觀察并記錄的能力和習慣。情感態度與價值觀

1．能將自己的進行探究活動與歷史與社會聯系起來，培養學生關注社會，熱愛科學的情感。科學知識 觀察了解蠶的生長過程。科學、技術、社會、環境

理解科學、技術、社會是一個密切聯系的整體。教學準備

硬紙板或稻草等制作“蠶山”的工具和材料。蠶寶寶吐絲結繭過程的錄象。一．教學導入

1．匯報：蠶一生中要蛻多少次皮。

2．明確：一般蠶一生中要進行4次這樣的“睡眠”和“蛻皮”。

3．過渡：當蠶進行完第4次這樣的“睡眠”和“蛻皮”后，再過一段時間，蠶寶寶又不吃桑葉了，渾身通明透亮??這時，它要吐繭結絲了。二．活動 蠶寶寶“作繭自縛”

1．觀察熟蠶：

（1．）學生欣賞熟蠶那晶瑩透亮的美麗身體。

（2．）觀察蠶成熟了發生了哪些變化，如體色、體形、大小等各方面的變化等（3．）學生總結出熟蠶的形態特征，并利用這些特征去辨別自己養的蠶是否成熟。（4．）做好觀察記錄。2．閱讀指南車信箱

明白：蠶熟之后，它們會本能的向上攀爬，以尋找一個適合它們結繭的立體空間，這種

現象就叫做“上山”。我國古代人們用干草扎在一起給蠶制作了一個可以依托的空間。現代，人們又用硬紙板做成了一個個小格子來給蠶做繭。3．過渡：我們也來做一個“蠶山”，幫助蠶寶寶結繭吧！4．指導做“蠶山”。

5．觀看蠶寶寶吐絲結繭過程的錄象，說一說，“蠶山”為什么能幫助蠶寶寶吐絲結繭？

6．閱讀指南車信箱

了解：新型的蠶品種和蠶絲。

第三單元 我們來養蠶 3． 蠶寶寶大變樣

第二課時

教學目標 科學探究

1．能在觀察中對觀察對象進行適當的處理，以幫助更好的觀察。2．．繼續做好觀察日記，培養長期觀察并記錄的能力和習慣。情感態度與價值觀

1．培養學生欣賞生命、珍愛生命的科學情感。

2．能將自己的進行探究活動與歷史與社會聯系起來，培養學生關注社會，熱愛科學的情感。科學知識 3．觀察了解蠶的生長過程。科學、技術、社會、環境

理解科學、技術、社會是一個密切聯系的整體。教學準備

剪刀、刀片、放大鏡等 一．教學導入

1．設疑：蠶結繭后還會發生哪些變化呢？ 2．學生口頭猜測。

3．過渡：到底是怎樣的情形，讓我們一起來探究吧！

二．活動 蠶繭里的秘密

1．把先結成的繭和剛結的繭輕輕搖動（注意：要提醒學生只能輕輕搖動，否則會撞傷蠶蛹），比較發出的不同聲音讓他們猜想蠶在里面發生了怎樣的變化。2．指導他們剖開蠶繭，取出蠶蛹。

3．觀察蠶蛹，描述蠶蛹是什么樣的。做好觀察記錄。4．比較蠶蛹與熟蠶有什么不同？

5．辨別蠶蛹，區分雌蛹和雄蛹：雌蛹一般肥大，大腹便便。雄蛹個體比較瘦小，但顯得很結實。

6．觀察結束，還將蠶蛹裝進蠶繭，并把剪下的蠶繭“蓋子”還蓋上。三．布置任務

繼續觀察：蠶蛹還會怎樣變化？

第三單元 我們來養蠶 3． 蠶寶寶大變樣

第三課時

教學目標 科學探究

1．培養學生主動運用觀察工具進行觀察。

2．做好觀察日記，培養長期觀察并記錄的能力和習慣。情感態度與價值觀

1．了解昆蟲一生中形態發生的重大變化，培養學生欣賞生命，為生命而贊嘆的科學情感。

2．能將自己的進行探究活動與歷史與社會聯系起來，培養學生關注社會，熱愛科學的情感。科學知識

3．觀察了解蠶由幼蟲變為成蟲的形態變化過程。科學、技術、社會、環境

理解科學、技術、社會是一個密切聯系的整體。教學準備

蠶蛾破繭而出時的錄象、破繭而出的蠶蛾。一．教學導入

1．提問：蠶蛹還會怎樣變化？ 2．學生描述這段時間所觀察到的。

3．學生觀看蠶蛾破繭而出時的錄象，教師講述：把蠶蛾放在通風溫暖的地方，過一段時間，蠶蛹就會變成蠶蛾，破繭而出。

4．過渡：老師這里有破繭而出的蠶蛾，讓我們一起來觀察它吧。二．活動 破繭而出 學生自主觀察蠶蛾。

1．提問：蠶蛾是什么樣子？觀察它的身體由哪些部分組成？（頭、胸、腹三部分）

2．觀察蠶蛾，結合蠶寶寶的觀察記錄提問：蠶蛾和蠶寶寶的外形、生活習性有何不同？

3．觀察蠶蛾，提問：你能發現雌蛾和雄蛾有什么區別嗎？

明白：，雌蛾肥大，大腹便便，行動緩慢；雄蛾瘦小精神，比較好動，行動較快。1． 講述：當雄蛾嗅到雌蛾的氣味后，會更加好動，主動歪著尾部向其靠近并與其交配。討論：蠶蛾要產卵了，我們要做哪些準備？

2． 布置任務：觀察蠶蛾交配是一件非常有趣的活動，觀察雌蛾產卵的情景，看一看產了多少卵，剛產下的卵是什么顏色？

6．交待：蠶蛾死后，教師教育學生很好的處理蠶蛾的尸體，切不要隨意亂丟，以此滲透珍愛小生物的教育。三．閱讀指南車信箱

了解我國的蠶文化，激發學生熱愛祖國、熱愛科學之情。

第三單元 我們來養蠶

4．昆蟲

教學目標 科學探究

1．通過分析自己的養蠶日記，能夠取得新發現。

2．能夠學習“觀察——比較、概括、總結——概念“這種認知方法。3．能夠運用所學知識解決實際問題。情感態度價值觀

樂于與他人交流在養蠶活動中的新發現。科學知識

1．通過對養蠶經驗、觀察記錄的交流，構建新的養蠶經驗，對蠶的過程有更深入的了解。

2．了解昆蟲的變態，掌握昆蟲的特征。教學準備

布置學生課前搜集蝴蝶、蜜蜂等動物的一生的資料。一些昆蟲實物。一．教學導入

1．交流：雌蛾產卵的情景——產了多少卵，剛產下的卵是什么顏色？ 2．討論：養蠶活動中，我們還有哪些疑問？在下次養蠶中繼續研究。3．過渡：讓我們一起來整理養蠶活動中的資料，看有什么新發現。二．活動 整理養蠶日記

1．出示所有養蠶日記。

2．整理養蠶日記，看有什么新發現。學生匯報。

3．分析養蠶日記，思考：蠶寶寶一生要經歷哪幾次大的變化？ 學生匯報，填寫好教材第38頁的表格。

整理：蠶的一生經歷卵——幼蟲——蛹——成蟲4個時期。4．學生匯報課前搜集蝴蝶、蜜蜂等動物的一生的資料。5．比較這幾種動物的一生有什么相同之處。6．教師歸納：變態。三．活動 比較它們的身體

1．出示蠶蛾、蜻蜓、蝗蟲、螞蟻等實物。

2．觀察它們的身體由幾部分組成？每部分是什么樣子？它們的身體有什么相似之處？

3．記錄觀察結果并匯報。4．總結昆蟲的共同特征。5．閱讀指南車信箱，加深了解。四．拓展 它們是昆蟲嗎

1．學生看教材第40頁的圖，指出這些動物哪些是昆蟲，哪些不是，并說明理由。2．到你住宅的周圍去找一找，看能找到哪些昆蟲，把它們畫下來，裝訂成一本昆蟲圖冊。

第四單元 磁鐵的奧秘

1．神奇的磁力

教學目標 科學探究

1．能進行實地觀察、實驗并取得數據。2．經歷一次完整探究活動的大體過程。情感、態度與價值觀 1．注重事實的科學素養 科學知識

1．認識磁力。2．知道磁極。教學準備：

透明塑料杯、圖釘、條形磁鐵、各種形狀的磁鐵、回形針。

教師教學前，有意地在教室里放置一些不同材料的物品或設備，如：儀器小車、地球儀、盆養植物等，一．教學導入：

1．指導閱讀單元頁，初步了解磁鐵的應用。

2．演示實驗：神奇的魔釣。（用帶磁鐵的魚鉤釣上帶磁鐵的魚）3．提問：聰明的同學，你知道這是為什么嗎？

4．學生根據生活經驗回答：因為魚鉤和魚里面都有磁鐵，所以吸到一起了。5．揭題：今天，讓我們來了解磁鐵的奧秘。

二．活動 探物游戲 1．教師出示條形磁鐵。

2．布置任務：在周圍試一試，它能吸引哪些物體。

提示：（1）不要讓磁鐵長時間靠近電腦、手表以及電視機等家用電器。（2）猜測它能吸引哪些東西，不能吸引哪些？（3）試一試它隔著書還能吸引哪些東西？?? 1． 學生實驗，并將結果填寫在教材42頁的記錄表中。2． 學生匯報。

3． 思考：能被磁鐵吸引的物體是什么材料做的？不能被磁鐵吸引的物體又是什么材料做的？

4． 講解：磁鐵能夠吸鐵，能夠吸鐵的這種力是磁力。磁鐵除了吸鐵，還能吸引鎳、鈷等金屬。磁鐵有環行的、條形的、圓形的?? 三．活動 哪里磁力大

1．提出問題：磁鐵的不同部位吸鐵本領相同嗎？

2．學生猜測。3．思考：怎樣設計實驗來證實自己的猜想？ 4．結合教材提示設計實驗方案。5．學生分組實驗。6．匯報交流。

7．總結：磁鐵磁力最大的部分是磁極。

2． 司南的啟示 第一課時

科學探究

1．能在對古老的指南針有了基本了解的基礎上，模擬制作出指南針。情感、態度與價值觀

1．在對祖國的科技成就認識增加的基礎上，意識到我們的祖國是多么值得驕傲。科學知識

1．知道自制磁針的方法； 2．學會自制指南針。

3．知道磁鐵具有指示南北方向的特性，指南針和司南都是利用了磁鐵的這一特性。教學準備： 指南針、條形磁鐵、縫衣針、線繩、回形針若干、小碗、小水桶、水槽、旋轉支架、泡沫小球。將司南的知識制作成課件。一．教學導入：

1．出示課件：了解司南。

2．出示指南針，講解：指南針和司南的原理是一樣的。3．過渡：讓我們來自制一個指南針來研究它們的性質好嗎？ 二．活動 自制指南針

1．設疑：能讓縫衣針變成小刺針嗎？ 2．指導看教材第44頁的圖，初知實驗過程。3．學生操作。明確：

（1）目的：將縫衣針磁化成小磁針。

41（2）用磁鐵的南極摩擦縫衣針的針尖部分，讓針尖成為S極。（3）用縫衣針等鋼質材料制作的磁鐵磁性才能教長時間保留。（4）小心！別扎手。

（5）摩擦的時間應在20次以上。4．閱讀指南車信箱，了解“磁針四法”。

5．選取其中的一種方法，用自己的小磁針制作指南針，還需哪些材料？ 學生制作。

6我們做的指南針能指南北嗎？它是否具有磁鐵吸鐵的性質？ 實驗驗證。

7可以直接用磁鐵做指南針嗎？ 三．總結

第二篇：冀教版三年級科學下冊全冊教案

小學科學三年級下冊學期備課

一、學情分析

三年級學生喜歡科學，愛動腦、愛動手，整體學習比較認真，對實驗感興趣，經過一學期的科學學習，已具備一定的觀察能力，探究能力有了很大的提高，他們對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望。但是他們設法自主去獲取知識和自主探究能力不強，科學探究能力和意識不強。家長和學校偏重于語、數、英教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、發展能力、培養思想情感。

二、教材分析

本冊教材有四個單元“材料”、“聲”、“光”、“電”、“磁”。調整后的新教材，內容體系更加科學、合理。每個單元都有七個教學內容，一般每個教學內容為一至兩個課時。根據教學建議，對典型的過程和方法展開充分的探究，不以1課時為限制。應該加強單元后的總結性教學，幫助學生梳理概念、澄清觀點。本冊教材將繼續引領學生經歷一系列有意義、有價值的科學探究活動，使他們獲得更多的學習體驗，加深對科學的理解，增進科學探究的能力。

三、教學目標

1、能夠自己想出辦法增進對研究對象的了解。

2、提高觀察的準確性和精確性。要求使用測量的方法，并選擇適當的詞匯、數據和圖表來描述物體和有關現象。

3、關注收集和了解事實，而且要學會對事實進行簡單的加工、整理、抽象和概括。

4、培養學生尊重客觀事實、注重證據、大膽質疑，逐漸養成良好的科學品質和思維方式。

四、教學重點：

重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養小學生的科學素養。通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。特別是實驗中控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，以驗證自己的假設。

五、教學措施

1、加強學生對基礎知識的掌握，讓學生關注收集和了解事實，而且要學會對事實進行簡單的加工、整理、抽象和概括。

2、運用新課程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。認真鉆研教材、重視對學生典型科學探究活動的設計，認真做好課前準備工作。運用多種評價手段，以激勵學生的探究興趣。3.鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和預測。教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證。

4、充分運用教具、掛圖、音像教材進行直觀教學，用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；尤其要組織好每一個觀察認識活動，讓學生去親身經歷、體驗每一個活動。

六、教學時間安排

第一單元：

第1周第二單元：

第2-3周

第三單元：

第4-5周期中復習：

第6-7周第四單元：

第8-10周 第五單元：

第11-13周

第六單元：

第14-15周期末復習：

第16-18周

.第一單元

常見材料

常見材料單元是本冊書的引入單元。本單元以常見材料為研究對象，幫助學生利用感覺器官和簡單工具認識常見物體是由一些材料制成的，引導學生了解常見材料，認識常見材料的性質，了解材料加工的過程，激發學生了解新材料、關心新材料的興趣；培養學生認真、細致地觀察事物的良好學習習慣及獨立搜集資料、從資料中獲取信息的能力；使學生意識到人類生產和生活都離不開材料，而一些材料的利用也會給環境帶來影響，人類為了更好地生活，在天然材料的基礎上，制造了許多新材料，人造材料有許多天然材料所無法代替的性能和優點。

1、身邊的材料

一、教學目標

1、科學探究目標：

（1）能用已有的知識和“看”、“摸”、“聞”等方式，判斷某一物品是有何種材料構成的。（2）能根據材料的特點，提出對物品分類的標準。

2、情感態度與價值觀目標：

（1）愿意把本組找到的材料告訴其他組。（2）能舉例說出我們的生活離不開各種材料。

3、科學知識目標：

（1）能舉例說出一種物品是由一種或多種材料制成的。（2）能區分常見的天然材料與人造材料。（3）能舉例說明天然材料與人造材料的關系。

4、STSE目標：

（1）能舉例說明材料與人類生活的密切關系。（2）能描述某種人造材料的主要加工過程。

二、教學重點：

1、正確判斷出常見的物體是由什么材料制成的。

2、懂得一種物品是由一種或多種材料制成的。

三、教學難點：

能以制成物品的材料為準，給物品分類。

四、教學準備：

鋁制飯盒、銅鑰匙、塑料袋、報紙、棉布制的玩具娃娃、木椅、書、玩具小木船、塑料瓶、棉布衣服、鐵制小刀、鉛筆（木桿帶有橡皮）、手電筒、放大鏡、一小塊棉布、一些天然材料和人造材料的圖片資料

五、教學時間：一課時

六、教學過程：

一、教學引入：

A、教師談話：我們身邊的物品都是用材料制成的。你知道哪些材料？

B、學生回答：木頭、金屬、塑料、紙、布、泥、棉花、石油、沙子、水、毛…… C、教師：提出今天的研究問題--------認識身邊的材料，板書：身邊的材料。

二、新授：

1、知道物品由哪些材料做成。

（1）教師出示一種物體，學生說出它的制成材料或由學生拿來的各種物品說出它的制成材料。例：汽水灌---金屬鋁；字典----紙；鞋箱----木頭；公仔娃娃---布和棉花； 小刀---金屬鐵；報紙---紙； 陶瓷----泥土；鑰匙----金屬鐵、鋁或銅； 房子----鐵、木、泥土、石頭、沙子等；杯子---塑料或金屬……（2）請學生把學生帶來的所有物品進行分類： 木頭物體、塑料物體、金屬物體、紙的物體等

（3）請學生討論：還有哪些物體由以上材料制成的。（4）下列物品有幾種材料制成的？

飯桌、保溫杯、鉛筆、手電筒、衣架、沙發??

我們周圍的物品都是由一種或多種材料組成。所以材料對我們的生活十分重要。

2、認識人造材料和天然材料

石油、木材、棉花與土是在大自然中的，天然的。是天然的所以我們稱它們是天然材料，塑料、玻璃是人們用一些材料加工成的材料。你知道是玻璃是如何加工的嗎？ 自學P3下面的圖。學生回答。

教師：像塑料、玻璃等材料是由人們加工的成的，我們稱為人造材料。下面同學看一看花瓶是怎么制成的？

學生自學。

教師：誰談談什么樣的材料我們叫它人造材料呢？ 學生：需要人們加工的材料。

教師：說的真好。在我們的生活中處處都需要天然材料與人造材料。

3、尋找教室里物品是用哪些材料做的？

學生自由活動，并匯報結果。比一比，看哪個小組找到的材料最多。

三、布置作業：

調查自己家中的用品是由哪些材料制成的。

材料調查記錄表 用品 勺 碗 被褥 材料

用品

材料

板書設計： 身邊的材料

天然材料：石油、木頭、棉花、沙子 人造材料：塑料、凳子、布、磚 課后反思：

2、塑

料

一、教學目標

1、科學探究目標：

（1）能利用統計表記錄并比較塑料與其他材料在性質上的區別。

（2）對于有關塑料性質的問題，能夠提出自己的猜想，并能通過實驗證明自己的猜想是否正確。（3）能從實驗結果中發現新問題。

2、情感態度與價值觀目標：

（1）能舉例說出人們為了滿足需要而不斷的研究開發新材料。

（2）能分別舉出兩個實例說明塑料制品給人類生活帶來的好處和引起的環境問題。

3、科學知識目標：

（1）能說出塑料的多種性質，并能用三個以上的實例說明塑料的用途。（2）能舉出兩種以上新材料的性質和用途。

（3）能舉例說出物品的特點與組成該物品材料的性質有關。

4、STSE目標：

（1）能舉例說明塑料會給環境造成污染。

（2）能提出我們為減少“白色污染”要做哪些具體事情。（3）能描述工廠加工塑料的大體過程。

二、教學準備：

木尺、塑料尺、塑料杯、熱水、冷水、漏斗、塑料手套、棉布手套、有關新材料的圖片若干張

三、教學時間：三課時

四、教學過程： 第一課時

活動目標：

1、能用感覺器官，通過比較塑料的一些性質。

2、能利用統計表對材料的性質進行記錄、比較。

3、能舉例說出塑料制品的優點和缺點。教學過程：

一、引入新課：

教師：上節課，我們了解了我們身邊的材料有各種各樣，它們各有各的特點。今天，我們就來認識一下塑料這種材料的特點及用途。

二、教學過程：

（一）認識塑料。

1、學生把自己的調查結果在組內匯報。

2、以小組為單位在全班交流。

3、出示幾件塑料制品或圖片，說一說它們的用途。

4、學生充分的發表自己的意見。

（二）比較塑料尺子與木頭尺子。

1、教師出示一把塑料尺子與一把木頭尺子，讓學生對它們進行比較，看看它們有哪些特點相同？那些特點不同？并記錄在下列表格里。

塑料尺子

木頭尺子 輕便

透明

防水

耐磨

2、學生分4人小組進行觀察活動，填寫記錄表。

3、師巡視，在學生感到困難的時候，可提示他們。

4、學生分組匯報觀察結果。

5、提問：這兩種尺子除了以上特點，還有什么其他特點，你有什么新的發現？

6、引導學生認識塑料具有防水、輕便、透明等性質，用塑料代替木頭可以節約木材，減少森林破壞。第二課時

活動目標：

1、能根據自己的生活經驗作出預測，并通過實驗證明自己的預測是否正確。

2、能在實驗的基礎上提出有關塑料其他性質的問題。

3、通過記錄塑料杯遇熱后的變化，體驗到科學探究要重證據。教學過程：

一、引入新課：

今天我們用熱水和冷水，對塑料進行比較看看塑料還有什么優、缺點。

二、探究過程：

（一）塑料杯遇熱水會怎么樣？

1、猜想：塑料杯遇到熱水會怎樣？遇到冷水又會怎樣？

2、分小組討論，并記錄討論結果。

3、匯報討論結果。

4、分小組實驗：分別向兩個同樣大小的塑料瓶里倒入同樣多的冷水和熱水，觀察兩個瓶子的變化，并將觀察到的現象記錄下來。

5、師巡視指導。

6、匯報實驗及觀察結果。

7、提問：是不是所有的塑料都有這種現象？小組討論并舉例說明。

8、關于塑料，你還想知道哪些問題？

（二）戴手套

1、預測一只手戴塑料手套，另一只手戴棉布手套，兩只手會有什么樣的感覺？

2、匯報預測結果。

3、到室外陽光下進行實驗。

4、匯報實驗結果。

5、將戴有兩只不同材料的手套放入水盆中，體會兩只手的感覺。摘掉手套后觀察兩只手是否濕潤。

（三）指導學生閱讀科學在線。

第三課時

認識新材料 活動目標：

1、能主動收集一些關于新材料的信息。

2、能發現新材料對自己生活的好處。

3、能設計一種具有特殊功能的新材料。教學過程：

一、引入新課：

由于天然材料遠遠不能滿足人們的需要，于是人們設法制造了許多人造材料。隨著社會的需要和科學技術的發展，人們造出了許多性能越來越好的材料，如：納米、人造纖維等材料。今天這節課，我們來認識一下這些新材料。

二、探究過程：

1、學生匯報搜集有關新材料的信息，可從4個方面進行匯報：（1）材料的名稱、來源；（2）簡單的制造過程；（3）有什么特點；（4）有什么用途。把搜集、整理好的資料。

2、先在小組內交流，再以小組為單位與全班同學交流。

3、在交流各自信息的基礎上，再讓學生談談認識新材料的感受。

4、關于新材料，你有什么問題想提出來嗎？

三、拓展：小調查

1、統計自己家中一周內使用的塑料垃圾袋個數，再計算全班同學家中一周內使用塑料垃圾袋的個數，討論怎樣處理這些垃圾袋。

2、鼓勵學生計算塑料垃圾袋的污染面積。

3、鼓勵學生提出減少“白色污染”的建議。

第二單元 聲

本單元以學生熟悉的聲音為探究對象，以培養學生科學探究能力為重點，指導學生通過尋找聲音、觀察發聲物體、水能傳聲、自制樂器等活動，培養學生提出問題，制定計劃，觀察、實驗、制作，搜集整理信息，思考與歸納，表達與交流等方面的探究能力，以及創新精神和實踐能力。同時指導學生通過活動，認識聲音的作用，找出聲音與我們生活的密切關系。使學生認識到，聲音既可以幫助我們認識周圍的世界，也會污染環境，危害人們的身體健康，從而加深學生對科學技術和社會關系的理解，增強環保意識。

3、傾聽聲音

一、教學目標(一)科學探究目標

1、能用科學的表達方式描述自己聽到的聲音。

2、能夠在多個問題中確定合適自己探究的問題。

3、能用“耳”和“眼”共同感覺各種物體發聲時產生的現象。(二)情感態度與價值觀目標

1、樂于對周圍的各種聲音提出自己想研究的問題。

2、能夠與其他同學交流自己對聲音問題的看法。(三)科學知識目標

1、能舉例說明周圍的聲音是各種各樣的。

2、能歸納出聲音是由物體振動產生的。(四)科學、技術、社會、環境目標

能舉例說明我們生活環境中的存在著種種聲音。

二、教學重點難點

重點：指導學生認識聲音是由物體振動產生的。

難點：理解物體振動產生聲音，振動停止，發聲也停止。

三、教具學具：小鼓、方形管、釵、尺、黃豆

四、教學課時：2課時

五、教學過程 第一課時(一)引入：

同學們，大家傾聽一下這是什么聲音？(風聲)，(歌聲)，在我們的生活中，處處都充滿著各種各樣的聲音。板書課題：3 傾聽聲音(二)探索研究

1、學生分組尋找聲音。

(1)聽一聽，這是誰發出的聲音？還聽到哪些聲音？(2)把你找到的聲音記錄下來。

(課件的錄音：風聲、水流聲、唱歌聲、朗讀聲、雷聲、馬叫聲、羊叫聲、狗叫聲、貓叫聲、牛叫聲、狼叫聲等)

2、指導學生表達與交流活動。(1)向同學描述自己聽到哪些聲音。(2)比一比，誰模仿的更好。

(3)你能制造出聲音來嗎？用的是什么方法？

3、引導學生提出關于聲音的問題。

(1)分組討論，關于聲音，你想知道些什么？(2)分組匯報想知道關于聲音的問題。(歸納如下)問題1：各種動物發出的聲音為什么不同？ 問題2：聲音有的很好聽，有的很難聽？ 問題3：聲音是怎樣產生的？ 問題4：為什么人能發出說話聲？ 問題5：聲音是怎樣傳到我們耳朵的？

4、課堂小結：

第二課時(一)引入

1、請同學們一起模仿羊叫聲，青蛙叫聲、制造出掌聲。

2、出示第一課時學生提出想知道關于聲音的問題。問題1：各種動物發出的聲音為什么不同？ 問題2：聲音有的很好聽，有的很難聽？ 問題3：聲音是怎樣產生的？ 問題4：為什么人能發出說話聲？ 問題5：聲音是怎樣傳到我們耳朵的？ 這節課就讓我們選擇問題3來學習研究吧!(二)探索研究

1、指導學生分組實驗觀察活動：觀察物體發時的現象。

(1)實驗1：把鼓平放，在鼓面上放一些豆子，敲擊鼓面，你發現什么？(2)實驗2：板動你們手上的直尺，用手接觸直尺，手有什么感覺？

(3)實驗3：把沒有玻璃紙的一端方形管放入嘴里，用嘴吸氣，有什么現象？ 各種物體發聲時的現象

制造聲音的方法 聽到的聲音 看到的現象 共同之處 敲鼓 鼓面發出“咚咚”的鼓聲。

豆子在跳動（說明鼓面在振動），聲音越大，豆子就跳得越高 聲 音 發 出時 它們 都在 振動。

撥尺子 尺子發出“噠噠”聲。尺子來回振動。

吸方形管 方形管發出“嘟嘟”聲。玻璃紙來回振動。

2、指導學生歸納振動發聲的規律。(1)分組討論匯報以上實驗：

①物體發聲時有什么現象？它們有什么共同之處？ ②引導學生歸納（板書）：聲音是由物體振動產生的。(2)分組實驗匯報

①分組實驗：用什么辦法能使物體停止發聲？

②分組討論：物體停止發聲時有什么共同的現象？這說明了什么？

③引導學生歸納：一切正在發聲的物體都在振動，振動停止，發聲也停止。

3、課堂小結：(三)板書設計： 3 傾聽聲音

聲音是物體振動產生的

4、物體傳聲

一、教學目標

1、能利用實驗發現聲音是靠什么媒介傳播的。

2、愿意與同學合作，共同完成研究聲音的實驗。

3、能舉例說明哪些物體能夠傳聲。

4、能用自己的話描述聲音是怎樣傳播的。

5、能解釋宇航員在月球上必須靠特殊裝置相互傳遞聲音的原因。

二、課時安排：

2課時

三、教學過程 第一課時

1、導入：教師提出問題：“聲音是靠什么傳到我們耳朵里的？讓學生圍繞這個問題進行討論。

2、據學生討論的結果教師給予肯定，然后用實驗讓學生對自己的答案信服。

3、給學生講醫生用的聽筒發明的故事，讓學生從故事中得出聲音傳播的途徑。

4、實驗：把學生分成3人一小組，讓學生親自做木頭可以傳聲的實驗。

活動中教師要提出要求：a 小組成員交替操作，使每個學生都能體驗完整的活動過程；b 學生撓桌面時用力要適中，切勿敲桌面或發出較大聲響；c 不要大聲喧嘩，以免影響實驗效果。（4）討論：聲音可以通過木頭傳播嗎？（5）小結：聲音可以通過固體傳播。（6）鼓勵學生通過其它方法驗證結論。第二課時

一、提問：

除了木頭之外，其他物體能夠傳聲嗎？以引起學生思考，并導入新的活動。

1、實驗：把學生分成3人一組。教師指導學生往水槽中加入多半槽水，并對實驗提出具體要求：輪換操作；在水中摩擦砂紙用力要適當。

2、討論：這個實驗告訴我們什么？說明了什么？

3、指導學生閱讀“科學在線”，并思考為什么我們在地球上可以聽到聲音？

二、拓展活動

打電話

用兩個紙杯，在杯底正中各鉆一個小孔，再用一根長線穿過紙杯底的小孔，把兩只杯連起來。然后，兩個同學各拿一只紙杯，把線拉緊，就可以通“電話”了。

三、總結：固體、液體和氣體能夠傳聲。

5、自制小樂器

一、教學目標：

(一)、科學探究目標：

1、能通過實驗探究哪種材料適合做鼓面。

2、能按照書上的要求制定出制作小樂器的小組計劃。

3、能在教師的指導下制作簡單的小樂器。

4、能對自己和別人設計、制作的小樂器進行客觀評議。(二)、情感態度與價值觀目標：

1、在制定小組制作計劃的過程中愿意提出自己的想法。

2、愿意與小組其他成員分工完成小樂器的制作任務。(三)、科學知識目標：

能說出聲音的大小、高低與物體的振動有什么關系。(四)、科學、技術、社會、環境目標： 能用自制的小樂器演奏兒童歌曲。

二、教學重點難點：

重點：能制作簡單小樂器。

難點：知道聲音的大小、高低與物體的振動關系。

三、教具學具：

塑料杯3個、牛皮紙1張、塑料布1張、氣球薄膜1張、橡筋3根、小鼓、排蕭、飲料吸管4支、塑料堵塞8個、塑料固定架2個、剪刀。

四、教學課時：2課時

五、教學過程： 第1課時(一)引入

1、播放一段音樂，問：這是什么聲音？是用什么奏出來的？(樂器)。

2、板書課題：

5、自制小樂器(二)探索研究

1、指導學生認識各種各樣的樂器。(1)什么是樂器？

樂器是一種可以發出樂音，供演奏音樂使用的器具。

(2)出示各種各樣的樂器樣圖，問：你認識這些樂器嗎？會彈奏嗎？（鋼琴、笛子、板鼓、古箏、小提琴、二胡、音叉等）

(3)老師出示幾個用不同材料做鼓面的小鼓。并演示，講解制作的基本步驟和方法。

2、指導學生制作小鼓活動。

(1)制作材料：牛皮紙1張，塑料布1張、氣球薄膜1張，橡筋圈3根，紙杯或塑料杯3個(自備)(2)制作方法：

①分別用提供的鼓皮材料蒙在杯口上，并用橡皮圈繃緊固定。②、試試敲擊不同材料的鼓面，仔細聽聽發出的聲音有什么不同。

3、討論：

①敲擊不同材料的鼓面發出的聲音一樣嗎？

②哪種材料更適合做鼓面，為什么？(彈性好的材料)

4、課堂小結。(三)板書設計

5、自制小樂器 牛皮紙

鼓面

塑料布

發出聲音不同

氣球薄膜 第二課時(一)引入

1、出示幾種同學做的小樂器：盒做的琴弦，玻璃杯小樂器，瓶搖小樂器，排蕭小樂器等。告訴他們這些都是同學們自制的小樂器。

2、板書課題：

5、自制小樂器(二)探索研究

1、指導學生以小組形式設計制作小樂器的計劃。

2、指導學生運用配套材料制作排蕭樂器。(1)排蕭制作材料：

塑料固定架2只，飲料吸管4根，塑料堵塞8只。(2)制作方法：

①把兩個塑料固定架對插扣住。

②把4根吸管分別按下列數據截成兩段：125和36、110和43、95和58、88和73。

③每段吸管的一端用堵塞堵住，并不能漏氣，把8根及管開口向上，由長到短整齊排列插入固定架中，這樣排蕭就做好了。(3)使用方法：

用嘴分別在吸管開口旁向內吹氣，看看能不能吹出1、2、3、4??

7、i八個不同的音階，你能用排蕭吹出簡單的樂曲嗎？

3、同學們討論交流：

讓樂器發出不出的聲音的做法：試一試，怎樣讓自己制作的小樂器發出聲音？怎樣讓小樂器發出高低大小不同的音？

聲音的大小與物體振動的強弱有關；聲音的高低與物體振動的快慢有關。

4、組織學生對各組制作小樂器進行評價。

5、課堂小結。(二)板書設計

5、自制小樂器

聲音大小：與物體振動的強弱有關 聲音高低：與物體振動的快慢有關聲音與生活

一、教學目標：(一)科學探究目標：

1、能從日常現象中總結出聲音時我們的生活有哪些作用。

2、能綜合運用所學知識和技能設計出“無噪聲書房”。(二)情感態度與價值觀目標：

1、愿意把自己知道的減少噪聲的辦法與同學交流，體會合作的愉快。

2、愿意用所學的知識和技能解決生活中的實際問題，改進生活。(三)科學知識目標：

1、能用自己的話描述“樂間”和“噪音”。

2、能舉例說明噪聲的危害和減少噪聲的方法。

3、能舉例說明聲音給我們帶來的“好處”和“壞處”。(四)科學、技術、社會環境目標：

1、能舉例說明我們的生活離不開聲音，但噪聲也會影響我們的生活。

2、能體會到運用一些技術和設備可以減少噪聲的影響。

二、教學重點難點：

重點：讓學生知道噪音的危害和減少噪聲的方法，增強學生的環保意識。難點：減少噪音的辦法。

三、教具學具：樂音與噪音的錄音

四、教學課時：1課時

五、教學過程：(一)引入

播放“呤??”。問學生：這是什么聲音？它給我們能遞什么信息呢？(上課了)(二)探索研究

1、指導學生“聲音告訴我們什么？”活動。(1)提出活動要求：

①查閱資料并做好簡單的筆記。

②圍繞“聲音”告訴了我們什么，聲音幫助我們做什么，聲音能使我們心情變得怎樣等幾個問題，將搜集到的信息進行整理。

③把自己搜集到的資料與小組同學進行交流。

(2)老師巡視指導，解答學生提出的問題，及時了解學生探究的進程和情況。(3)交流：聲音還有什么好處？有什么壞處？

①樂音是指比較和諧悅耳的聲音，演奏樂器時發出的聲音就是樂音，能使我們心情愉快。

②噪聲是瑣頻率，不同強度的聲音，無規律地組合在一起的聲音，聽起來有嘈雜的感覺。對人們生活和工作有妨礙的聲音都屬于噪聲。如機器的轟隆聲、汽車喇叭的鳴叫志、不和諧的樂器聲、鞭炮志、青蛙或其他動物的鳴叫聲。

2、指導學生進行“減少噪聲”活動。

(1)讓學生閱讀教材中的自查資料中有關噪聲的內容。提出：什么是噪聲？

(2)交流生產和生活中造成噪聲的原因及噪聲對人的危害。提出：噪聲對人類有什么危害？(3)幫助學生了解人們在減少噪聲方面采取的一些措施及運用到的一些技術和設備。①城市設“禁止鳴喇叭”。

②馬路兩旁的樹木不僅可以遮擋強烈的陽光，還可以降低噪聲的強度。③汽車、摩托車安裝消聲器。

(三)應用拓展(提出要求后可作課外作業完成)設計一個“無噪聲書房”，用文字或圖表示出來。

1、向學生提出設計前要考慮的問題：

(1)設計前要考慮用什么材料，有利于減少噪聲？(2)墻壁、門窗、地面等應選擇什么材料？(3)“無噪聲書房”對周圍環境有什么要求？

2、老師對學生進行指導。

(1)房屋外部要選擇容易反向聲音的材料，房屋內部要選擇容易吸收聲音的材料。(2)雙層玻璃，帶皺褶的布簾可以減少噪聲的傳入。

(3)可以通過在房屋的周圍設立標牌，植樹等來減少噪聲。（4）鋪地毯

3、向同學介紹自己的設計，聽聽他們的建議。(四)板書設計

聲音與生活 聲音───傳遞信息 樂音───使人心情愉快 噪聲───對人有危害

第三單元 光

本單元以學生生活中最常見、離不開的光作為研究對象。通過精心設計的探究活動，使學生知道有些物體是能發光的，光是沿直線傳播的；光在傳播過程中遇到不同物體會發生不同的現象（根據光穿過物體的程度，把物體分為透明、半透明和不透明三種）；光在直線傳播遇到鏡子，鏡子能夠改變光的傳播路線；光是有顏色的，太陽光是由7種顏色的色光組成的。引導學生通過探究實驗驗證自己的猜想，培養學生探究客觀事物本質的興趣和能力，同時引導學生體驗光與我們生活的密切關系。光的傳播

一、目標

1、科學探究目標：

（1）能根據課本提供的標準對發光物體進行分類。（2）能夠對問題的答案提出自己的猜想。（3）能設計實驗證實自己的猜測是否正確。（4）能從多個方面證實最初實驗結果的正確性。

2、情感態度與價值觀：愿意與小組同學一起研究光是怎樣傳播的。

3、科學知識目標：能說出光（在同一介質中）是沿直線傳播的。

教學準備：尺子、剪刀、固定紙板的橡皮泥、手電筒、蠟燭、火柴、塑料管 課時安排：2課時

二、背景資料

光源就是發光的物體。光源可以分為自然光源和人造光源兩種：太陽、火、閃電、螢火蟲等都是自然光源；白熾燈、熒光燈、煙火、電視等是人造光源。

三、課時安排

本課教學2課時，第一課時完成活動1和活動2的第一部分，第二課時完成活動2的第二部分。活動1 尋找光源 活動目標

能通過觀察找出周圍環境中的發光物體。

能根據人造光源和自然光源對發光物體進行分類。教學過程：

一、教學引入

我們的生活不能沒有光。有了光，我們才能看到五彩繽紛的世界。

二、活動一：尋找光源

1、多媒體 出示圖片讓學生觀察并認識一些發光的物體，在此基礎上提問：我們生活中還有哪些物體能發光？

2、教師提前布置給學生課前在學校周圍及室內尋找發光的物體，在課堂上鼓勵學生將搜集到的資料與小組的同學討論。有些學生可能會提出月亮是發光的物體，教師可引導學生通過閱讀資料認識月亮本身不發光，它只是反射太陽光。

3、學生有可能找的不是發光物體。這時，教師要引導學生設法驗證，不直接告訴學生答案。

4、多媒體再次展示各種發光體的課件，請同學們給這些發光物體用自己的標準進行分類。學生匯報分類標準和結果后，教師給學生講解基本的分類方法，啟發學生對知道的發光物體進行分類。評價建議

根據找出發光物體的數量進行評價：1-3個（一般），4-5個（良），5個以上（優）活動 2 我看見了光 活動目標

能對要解決的問題提出自己的猜想。能正確地用文字記錄實驗現象。

能從多次實驗結果中，發現光傳播線路的特點。能設計實驗，并找出生活實例驗證自己的發現。能與小組同學共同研究光傳播的特點。

能舉例說明人們的日常生活與光的密切關系。

教學過程：

1、多媒體展示課件，復習上節課的所學的內容。

2、設計光的傳播路線活動時，教師先引導學生對實驗結果進行預測，哪幅圖能看到手電筒的光，然后，引導學生分別按照兩幅圖中的方法進行實驗，學生在組內多次進行實驗，可以讓前兩塊硬紙板的孔對正，第三塊與前兩塊的孔不對正，觀察實驗現象并記錄。在實驗中，學生會發現三塊紙板的孔只有在一條直線上時，才能看到手電筒的光。實驗后，教師應及時提醒學生將實驗現象進行記錄，并得出初步結論。

3、完成以上活動之后，教師應啟發、鼓勵學生用其他方法設計實驗，證明自己的結論（這個過程需要一課時），如用塑料軟管和蠟燭設計實驗，驗證自己的初步結論。即當用筆直的塑料炊管對準蠟燭時可以看到光，而當軟管折成一定角度時再看蠟燭，就看不到光。當學生自主設計實驗時，教師要給予適當的啟發、引導，并要適時地組織學生討論交流，提醒學生填寫實驗報告。

4.繼續展示課件，結合課本中的圖，教師引導學生，請同學們找出生活中利用光沿直線傳播的事例，包括有關的技術和設備，鼓勵學生用所學的原理解釋生活中遇到的現象。同時，從另一個角度進一步驗證自己的實驗結論。課后反思：

8、透明與不透明

一、教學目標：

1、探究性目標：

能按照物體的透光程度對物體進行分類。

2、STSE活動目標：

能分別舉例說出透明材料和不透明材料在生活中的用途。

3、科學知識目標：

A、能說出將物體分為透明、半透明和不透明物體的依據。

B、能正確說出光照到不透明的物體上會產生什么現象。

4、情感與價值觀目標：

愿意把本組的發現與其他組進行交流。

二、教學重點：探究性為重點對物體按透光程度進行分類。

三、課時安排：一課時

四、教學準備：透明、半透明、不透明的膠紙各一張、手電筒、尺子

五、教學過程：

（一）引入：

光在傳播過程中遇到物體時會怎么樣？

（二）探究過程：

引導學生觀察這三幅圖，啟發學生說出圖中的三種物體有什么不同，然后進一步啟發學生提出想要研究的問題。再由學生提出的問題導入到“光能透過哪些物體”這個活動。

1、光能透過哪些物體？

（1）讓學生自己動手操作，并把結果記錄下來：

讓光全部通過的物體有______________________________________ 讓光部分通過的物體有______________________________________ 不讓光通過的物體有________________________________________（2）小結：有的物體是透明的，有的物體是半透明的，有的物體是不透明的。（3）應用：

日常生活中什么地方用了透明、半透明、不透明的物體，把自己的發現與同學交流。

這些燈罩是用什么材料制成的？他們的透光效果一樣嗎？一般使用在什么地方？（討論后再指名回答）

2、影子

（1）教師可以通過“光照在不透明物體上時會有什么現象”這個問題導入到本活動。（2）讓學生動手操作：

引導學生進行小組交流，并討論移動蠟燭的位置，小兔子的影子有沒有變化？并做好記錄。3 總結：透明的物體能讓光全部通過，半透明物體能讓光部分通過，不透明物體不能讓光通過。

9、鏡子

一、教學目標

1、能用實驗證明“鏡子可以改變光的傳播路線”的結論。

2、能夠用圖形和文字的形式記錄觀察結果。

3、能用自己的話對實驗現象進行解釋。

二、課時安排：2課時 第一課時

一、活動目標

1、能用實驗的方法驗證“在一定條件下光的傳播方向可以改孌的。

2、能用語言和圖形的開式描述實驗結果。

3、能用自己的話說出什么是“反射“。

4、能有根據判斷哪些物體反光的能力強，哪些物體反光的能力弱。

二、教學重點和難點

重點：能用實驗的方法驗證“在一定條件下光的傳播方向可以改孌的。

難點：能有根據地判斷哪些物體反光的能力強，哪些物體反光的能力弱。

三、教學準備

平面鏡、帶縫隙的硬紙板、手電筒、紙、尺子、金屬、玻璃、瓷器、塑料、黑布等。

四、教學過程

1、引入：光在傳播過程中遇到鏡子時會發生什么現象？

教師可以讓學生做照鏡子的活動，然后問學生在活動中發現什么問題，也可帶學生裝到操場上，做鏡子游戲。提出注意事項。

2、新授：實驗活動：改變光的傳播路線。（注：遮擋室內透光的地方，縫隙不要太寬）教師演示實驗。學生分組實驗 學生討論： 學生創新實驗 學生匯報實驗結論 教師進行總結。

教師指導學生畫出光的傳播路線。討論物體的反光能力與什么有關。第二課時

一、活動目標

1、能舉例出在生活中和生產中利用鏡子反光性質的實例。

2、能與其他同學交流自己想出的方法，并借鑒別人的方法，想出新的使用主法。

3、能發現光可以在幾面鏡子之間進行多次反射。

二、教學重點和難點

重點： 能舉例出在生活中和生產中利用鏡子反光性質的實例，并借鑒別人的方法，想出新的使用主法。

難點：能發現光可以在幾面鏡子之間進行多次反射。

三、教學準備

平面鏡、帶縫隙的硬紙板、紙、尺子、兩塊大小相同的鏡子、一些玩具等。

四、教學過程

1、利用鏡子反射光的性質能做到啊些事情？

組織學生進行小組討論，日常生活中哪些地方用到鏡子，并把小組討論的結果和全班學生一起交流。鼓勵學生將所學的知識與生活實際相聯系，使學生了解到鏡子在我們生活中應用非常廣泛。

要求學生舉例說明鏡子在生產和生活中的應用例子。

2、做鏡子反光的游戲。

問：用兩鏡子最多能看到多少個小熊貓的影像？

學生分組實驗游戲（要求學生做這個實驗時，要認數清有多少個影像，并做好記錄，讓學生交流實驗方法，達到學習的目的。學生討論

學生創新實驗游戲 學生匯報實驗游戲 教師進行總結

五、教師進行全課總結：

10、七色光

一、教學目標

1、能用兩種方制造不同的光混合后產生的現象。

2、能正確觀察并描述將不同的光混合后產生的現象。

3、能設計一個便于記錄紅、藍、綠三種光混合后產生結果的記錄表。

二、課時安排：2課時 第一課時

一、教學目標

1、能對彩紅這種自然現象提出自己的想要研究的問題。

2、能用語言描述彩紅的美麗。

3、能利用三棱鏡觀察太陽光由幾種顏色的光構成。

二、教學重點和難點

重點：能用語言描述彩紅的美麗。

難點：能對彩紅這種自然現象提出自己的想要研究的問題。

三、教學準備

搜集有關的彩虹的圖片、三棱鏡、手電筒、紙、彩筆、一瓶肥皂水、塑料袋。

四、教學過程

1、引入：教師問：你們都見過彩紅嗎？彩紅常在什么情況下出現？等問題開展討論，引導學生欣賞彩紅的美麗，并結合生活中的經驗進行交流。如果學生不能回答“彩紅是在什么情況下出現的？這個問題，教師可以啟發。

使學生知道彩紅出現要有充足的陽光和水。

2、實驗：“制造彩紅”

指導學生做光照在三棱鏡上的實驗（注意：要設法遮擋室內的光線）教師演示實驗。學生分組實驗 學生討論： 學生創新實驗 學生匯報實驗結論

教師進行總結。教學時應引導學生認識到利用這種實驗也可以看到光的色散，說明陽光是由七色組成的。

五、總結。

教師啟發學生把彩紅與陽光聯系起來，陽光是由七種色光組成，陽光是七色光。第二課時

一、教學目標

1、能設計一張記錄表，完整記錄紅、綠、藍三種光分別進行混合的實驗結果。

2、能解釋太陽光的顏色是怎樣的開形成的。

3、能與其它小組的交際花流研究結果。

4、能舉出實例說明人類生活離不開光。

二、教學重點和難點

重點：能舉出實例說明人類生活離不開光，能解釋太陽光的顏色是怎樣的開形成的。

難點：能與其它小組的交際花流研究結果。

三、教學準備

搜集有關的彩虹的圖片、手電筒、白紙、彩筆、紅、綠、藍玻璃紙、塑料袋。

四、教學過程

1、教學做紅、綠、藍三色光的混合實驗。

教師提出：當不同的色混合在一起時，能否產生新的色？

學生回答不一樣，教師引導學生用實驗方法來證明。教師演示實驗。學生分組實驗 學生討論： 學生創新實驗 學生匯報實驗結論

教師進行總結：紅、綠、藍三色光的混合一起會產生不同的光色。

教師小結：紅、綠、藍三色光的混合一起會產生不同的光色。要求學生能設計一張記錄表，完整記錄紅、綠、藍三種光分別進行混合的實驗結果。

2、教師提出：光與人類的關系十分密切，閱讀網頁里的資料，談談自己的感想。

3、討論:在強光下學習、工作有哪些危害？怎樣預防和保護？

五、教師進行全課總結：

11、電在我家中

一、教學目的：

1、能說出電對人類生活有哪些作用。

2、能從“我想知道”的角度提出關于電的問題。

3、能舉例說明電為我們生活提供了能源。

二、教學重難點：

教學重點：電在生活中的作用。教學難點：提出有關電的問題。

三、教學具準備：

有關于家用電器的圖片，電源插座，風力、水力、太陽能、原子能發電站的圖片或錄象資料。

四、教學課時：2課時。

五、教學過程： 第一課時

一、引入：我們的課室里有哪些電器。它們工作的時候要用什么？

二、新課：

1、出示P34頁的第一幅圖片。

1）引出在發明電之前，人類是怎樣生活的？ 2）分四人小組進行討論。

3）引導學生觀察圖、分析圖，啟發學生大膽想象。4）歸納發明電之前，人類是怎樣生活的。

2、出示P34頁的第二幅圖片。

1）引出在停電之后，人們的生活會變成什么樣？ 2）分四人小組進行討論。

3）引導學生觀察圖、分析圖，啟發學生大膽想象。4）歸納停電之后，人們的生活會變成什么樣。

3、通過第一和第二幅圖片的觀察和分析后，引導學生從“我想知道”的角度提出有關于電的問題。1）分四人小組進行討論。2）分小組匯報討論結果。

3）引導學生看書P35頁，看看自己小組的討論和書本上培新小學的學生提出的問題誰多誰好點。

三、活動：

1、出示家用電器的圖片，引導學生觀察分析。認識各種家用電器。1）分四人小組進行討論。

2）這些家用電器有什么用途和功能？ 3）這些家用電器工作的時候用什么電？

2、組織學生進行交流和討論，加深學生對這些家用電器的功能和用途的了解和認識。第二課時

一、教學目的：

1、能描述電從發電廠來到家中的大致過程。

2、能說出電來之不易的理由。

3、能說出在生活中節約用電的一些方法。

二、教學重難點：

了解電從發電廠來到家中的大致過程。

三、教學過程：

（一）引入：

1、上節課，我們學習和討論了一些家用電器的功能和作用。這節課，我們繼續學習和討論有關電的知識和問題。

2、在日常生活中，電器接通電源就可以工作了，那么電是從哪里來的呢？

（二）新課：

一）電是怎樣來到我們家中的。

1、出示P36頁的圖片，引導學生觀察和分析。1）圖片上都有些什么？ 2）它們是用來干什么的？

3）分四人小組進行討論和分析。

2、動手嘗試，把圖片中的物體用線連接起來。

3、進行交流和討論。

4、引導學生觀察和歸納：

電是從發電廠發電后，經過高壓輸電，變電站，長途輸送，最后才到我們家中的。我們插上電源插頭，家用電器就能工作了。

5、引導學生觀察圖片，結合連線，讓學生體會到電來之不易。二）活動：

分四人小組進行討論：怎樣節約用電。

1、說說停電后人們是怎樣生活的。

2、啟發學生討論電的重要用途及節約用電的必要性。

3、引導學生思考，在日常生活中哪些是不節約用電的現象。

4、怎樣才能做到節約用電。

5、提出節約用電的幾點意見和方法。

6、交流討論。

12、讓燈亮起來

第一課時

一、教學目的：

1、能用一些基本的組件連接一個簡單的電路。

2、能舉例說明常用電器的工作需要電源、開關、電線，并需要一個完整的回路。

3、能將自己設計的電路圖用筆記錄下來。

二、教學重難點：

教學重點：用一些基本組件連接一個簡單的電路。教學難點：用圖或文字記錄自己連接的簡單電路。

三、教學具準備：

小電珠、導線、電池等。

四、教學課時： 2課時。

五、教學過程： 一）引入：

1、我們生活中有各種各樣的燈，燈可以照明，可以讓夜晚變得絢麗多彩。

2、出示P37頁的圖片。引導學生觀察看圖。怎樣才能讓燈亮起來。二）新課：

活動：讓小燈泡亮起來》

1、用小燈泡、導線、電池三種材料讓小燈泡亮起來。1）介紹材料。2）分小組活動。

3）交流自己小組的做法。

2、增加電池匣、燈座和開關，把它們連起來，讓小燈泡亮起來。1）介紹材料。2）分小組活動。

3）交流自己小組的做法。

3、交流研究，小組演示做法。

4、拓展活動：

嘗試用兩節電池、兩個燈座、兩個開關和多條導線，連接出不同的電路。1）分四人小組討論活動。

2）把自己小組的連接方法用圖記錄下來。3）交流研究討論。

4、歸納：

1）線段和一些特殊的符號把各種電器的連接方法記錄下來的圖，叫電路圖。2）電路的連接方法有串聯電路和并聯電路。3）舉例說明什么是串聯電路。什么是并聯電路。第二課時

一、教學目的：

1、能設計、制作一個電路開關。

2、能說出開關在電路中的作用以及電池在電路中的作用。

3、能舉例說出幾種常見的開關以及電池。

二、教學重難點： 設計和制作電路開關。

三、教學過程：

（一）引入：

1、上節課，我們學會了怎樣讓小燈泡亮起來，這節課，我們繼續學習有關的知識。

2、演示實驗，引導學生認識開關在電路中的作用。

（二）新課：

1、通過實物或圖片，讓學生說說一些常見的開關。

2、制作開關。

1）分兩人小組進行制作開關。

2）啟發學生思考開關是怎樣控制燈泡的亮與滅的，引導學生把自己小組的開關連接到電路中，看能否控制燈泡的亮與滅。

3）注意指導學生在連接開關時，注意導線、開關和物體連接處要緊密、牢固，如果連接松動或接觸不良，會影響實驗效果。

3、認識電池。

1）結合書本P39頁的圖，引導學生觀察各種各樣的電池。2）分組討論P39頁圖中的電池用在什么地方。

4、拓展知識：說說電池會怎樣污染環境，設計制作一個廢電池回收箱。導體和絕緣體

一、教學目標：

1、能根據生活經驗區分各種材料是否能導電。

2、能用實驗的方法驗證各種材料是否導電。

3、能說出對實驗材料分類的依據，并進行分類和記錄。

4、能分別舉例說明有的材料容易導電，有的材料不容易導電。

5、能用自己的話解釋導體和絕緣體的概念。

6、能鑒別常見行為是否符合安全用電要求，并說出理由。

7、能辯別一種電動玩具的各部分由哪些材料組成。

二、課時安排：2課時

三、教學過程： 第1課時 活動目標：

1、能根據經驗預測哪些材料可以導電，哪些材料不可以導電。

2、能通過實驗證實自己的預測。

3、能用自己的話說出什么是導體，什么是絕緣體。活動過程：

1、課前教師檢查學生的實驗材料是否齊全，并提出預測實驗結果的要求，指導學生把自己的預測用一種顏色的筆，記錄在教材的表格中，通過實驗來驗證自己的預測。

2、先指導學生按照上節課連接簡單電路的方法連接好電路，使燈炮亮起來。然后將事先準備的材料分別連接在電路中，觀察燈炮是否亮。要求將結果記錄在課本表格中。

3、根據物體的導電性，對物體進行分類。分類記錄表可以不寫物體名稱，只寫編號。第2課時 活動目標：

1、能說出常用電工物品各部分是由什么材料組成的。

2、能舉例說明生活和生產中使用導體和絕緣體的原因。

3、能與其他同學交流各自知道的正確使用導體和絕緣體的知識。活動過程：

1、分小組進行（4人一組），活動時間約為15分鐘。

2、教師在指導學生觀察圖中的物品時，要出示實物。指引學生

認識：這些電工工具或電路元件的組成各分幾部分？各個部分是由什么材料制成的？為什么用這種材料？啟發學生用所知道的導體、絕緣體的知識，解釋這些電工工具或電路元件各部分使用不同性質材料的原因。安全用電 活動目標：

1、能正確判斷使用和維護電器的行為哪些是正確的、哪些是錯誤的，并能對自己的判斷說出理由。

2、能與同學交流各自知道的安全用電的知識和方法。活動過程：

1、分小組（4人一組）進行活動，活動時間約為15分鐘。

2、教師要引導學生認識：導體和絕緣體不是絕對的，條件變化了，絕緣體也可以變成導體。例如，干木頭、毛巾是絕緣體，當木頭、毛巾受潮，含有水分時，就變成了導體。因此，在生活中要特別注意這種情況。

4、教師要引導學生了解幾種安全用電的基本常識：（1）、不要用東西去捅交流電插孔；（2）、不要用力拉拽電線，防止拉斷，發生漏電現象；

（3）在檢查電器時，僅僅關閉電器開關還不夠，檢查必須在斷開電源的情況下進行。本節課總結：

什么叫導體、什么叫絕緣體？在認識導體與絕緣體的前提下，正確引導學生了解電的危險性及如何安全用電，并讓學生說出幾條安全用電的措施，加強學生用電安全意識。

14、磁的力量

教學目標：

（一）知識目標

1、能說出研究測量磁鐵的磁力大小的方法與以前研究其他事物的方法有什么不同。

2、能設計實驗證明磁極的磁力最強。

3能用圖正確記錄各種形狀磁鐵吸引力最強的部位。

（二）品質目標

愿意與小組其他同學共同完成有關磁鐵的實驗。

（三）能力目標

1、能意識到得出的有關磁鐵性質的結論需要通過實驗反復驗證。

2、能從實驗結果中歸納出磁鐵的兩極吸引力最強。

3、能舉例說出利用磁鐵的基本特性在日常生活中可以解決哪些問題。

（四）活動目標

4、能用實驗區分可以被磁鐵吸引和不能被磁鐵吸引的物體。

5、能通過反復實驗，確定某一物體是否能被磁鐵吸引。

6、對于可以被磁鐵吸引和不能被子吸引的物體，能找出組成它們的材料的性質有何不同。

二、課時按排：3課時

四、活動材料：磁針，磁鐵，鐵沙，小紙片

五、教學過程： 第一課時

一、導入

你們見到了什么？有趣吧。知道這是什么？（磁鐵）磁鐵能吸引哪些物體？磁鐵什么部分吸引力最強？你能制作小磁針嗎？你了解磁的用途嗎？

二、操作探索 實驗1：

步驟1：3人一小組。猜想一下，桌面上的這些小東西哪些可以被磁鐵吸引住？ 2：開始操作。一生進行記錄。3：討論：能被磁鐵吸引的物體是用什么材料做的，讓學生對磁鐵吸引鐵質物體的性質有更深的認識。4：指導學生交流。第二課時

（一）導入

1、請同學們猜想一下磁鐵哪個部位的吸引力最強？

（二）探索操作

1、生用馬蹄形磁鐵吸引鐵釘或曲別針，啟發學生猜測，如果把磁鐵放得離大頭針越遠，磁鐵的吸引力會發生什么變化？

2、引導學生通過距的變化來感受磁力的強弱。

3、用鐵沙再做一次：在磁鐵上放一張塑料片，然后把鐵沙均勻撒在塑料片上，同時輕輕地敲擊，最后會看到磁鐵吸引力強弱的情況。再作其他形狀的磁鐵反復實驗。最后在圖上指出磁鐵磁力最強的地方，并記錄下來。

4、對于磁鐵什么部位吸引力最強要結合實驗時進行重點指導。

5、一個學生進行記錄。

第三課時

（一）導入

磁鐵吸引力最強的兩端有個名稱叫什么？N，S。

（二）操作

1、先讓學生確定實驗地點。

2、確定哪是北方，哪是南方。

3、做完第一次操作后讓學生換一個地方再進行實驗。

4、一個學生記錄。

5、使學生最終確認條形磁鐵停止時，磁鐵N極是否指向北方。S極是否指向南方。

6、引導學生閱讀課本提示的內容。使學生認識到磁鐵N和S極的含義。

7、再重復以上實驗。

8、小結。

9、根據課本提示完成巧取別針的操作。

10、鼓勵學生提出自己的想到的問題。

15、制作小磁針

一、科學探究目標：

1、能從兩塊磁鐵相互作用的實驗現象中，歸納出關于磁極相互吸引相互排斥的規律的假設。2．能設計實驗驗證關于兩塊磁鐵的磁極靠近時，相互吸引和排斥規律的假設。

二、情感態度和價值觀目標

1．能將自己制作小磁針的方法告訴別人；同時，能學習別人的方法。2．能說出反復實驗的重要性。

三、科學知識目標

1．能用自己的話描述兩塊磁鐵相互靠近時，同極相斥，異極相吸。2．能用自己的話解釋在地球上磁鐵能指南北方向的原理。

四、其它目標；

能設法將縫衣針制作成小磁針

五、課時安排：本課共需2課時。第一課時完成導人部分和活動1，第二課時完成活動2。

六、課前準備：條形磁鐵、環形磁鐵、蹄形磁鐵、玩具小車

七、教學過程： 第一課時

1．將全班學生按二至4人分組，活動時間為15分鐘。

2．本活動以“把兩個磁鐵的磁極相互靠近，看看會發生什么現象”問題導人。引導學生用實驗證明自己的假設，并對發生的現象做出自己的解釋。然后啟發學生根據教材中的實驗圖的提示，動手實驗，做一次初步驗證，再引導學生多次變換相對的磁極，并用自己想出的其他方法進行實驗驗證。3．教師應該提示學生，隨時做好記錄，把自己的結論填寫在記錄表中。4．活動結束后，教師要組織學生分小組匯報，在全班進行交流。

5、指導學生閱讀科學在線，加深學生對磁極相互作用及指南針原理的理解。第二課時 活動目標

1．能仿照教材中的方法制作小磁針。

2．能用已有的知識，檢驗自己制作的小磁針，哪端是南極，哪端是北極。

3．能與其他同學交流自己制作和測量小磁針南、北極的方法。同時，能學習別人的好方法。4．能解釋磁鐵在地球上可以指南北的道理。

課前準備：縫衣針、條形磁鐵、大頭針、曲別針、指南針。教學過程：

1．將全班按2至3人分組，活動時間為20分鐘。

2．開始制作活動前，可以由學生猜想磁鐵是怎樣制造出來的，導出課題；也可以用“縫衣針可以變成小磁針嗎？” 這個問題導入；還可以用生活中釘子被磁化的事例導人。

3．指導學生認清所需材料和教材中的提示，學生活動開始前，教師要具體指導或演示操作方法。（注意：磁鐵不要來回摩擦，應始終朝同一方向摩擦。）4．要引導學生檢驗縫衣針是否制成了小磁針，啟發學生用學過的同極相斥、異極相吸的知識來檢驗，或用N極指北、S極指南的性質來檢驗，并找出小磁針的兩極。最后，教師要留給學生充分的時間，讓同學交流制作過程中的感想和收獲。學生得出結論：

我的解釋是：磁鐵同極相斥，異極相吸。

我的結論是：當兩個磁極靠近時，同極相斥，異極相吸。5．課堂練習：

要求學生完成下面的填空：

1．我預測磁鐵

極與

極，接近。

2．通過實驗，我知道磁鐵兩極靠近時，會發生

。3．我制作的小磁針，針尖是

極，針眼是

極。4．我制作的小磁針能吸引

個大頭針。拓展知識

能被磁鐵吸引的材料稱為磁性材料（如：鐵、鉆、鎳和它們的合金）。磁性材料（如：鐵）中有許多細小的、分散的磁疇，當它們與永久磁鐵（體）接觸時，這些磁鐵會朝同一方向，整齊聚集排列，從而使鐵產生磁力，即被磁化。

16、磁的應用

一、科學探究目標：

1．能說出搜集有關應用磁鐵解決生活和生產實際問題的信息資料的方法。2．能通過觀察和測試，找出哪些日常生活用品中使用了磁鐵。

二、情感態度和價值觀目標：

1．愿意關注磁鐵在生活和生產中的應用情況。

2．能從別人那里獲得有關磁鐵在實際生活和生產中應用的實例。

三、科學知識目標

l．能列舉我國古代人們利用磁鐵的實例。2．能說出指南針是我國古代四大發明之一。

四、其它目標

能舉出日常生活和生產中利用磁鐵和磁性材料的實例

五、課時安排：用1個課時。本課設計了觀察圖片、分析資料、驗證實驗、交流討論等4個活動。

六、課前準備：

磁在生活應用的圖片或實物 活動：找找磁在生活中的應用 活動目的

1． 能舉出3個以上磁鐵在生活用品、文具、玩具等中應用的實例。2．能發現在生活中，什么地方應用了磁鐵。

3．能主動與其他同學交流生活中哪些地方應用了磁鐵。教學過程

一．課前可以讓學生調查磁在生活中的用途，搜集有關磁應用的資料。課上將自己收集到的資料以靈活多樣的方式，與全班同學交流。（如：講述，展示實物、模型，繪圖說明，信息發布，制成課件，演示操作等。）

二．活動前必須有充分的準備，應讓學生自己選擇、自行準備，教師應做好啟發、組織、指導和調控。首先啟發學生指出磁鐵在物體的部位，然后啟發學生講述或演示（實驗驗證）磁鐵的作用，最后引導學生談出自己的發現和看法。三．課內練習

要求學生完成以下填空：

1．我找到了磁在方面的應用。2．我知道以下地方用到了磁鐵：

3．我找磁鐵的方法：

活動：哪里有磁鐵？ 活動目的

1。準確判斷在一個裝置中，哪些零件是用磁鐵制作的。2．能分析出磁鐵在一個裝置中的作用。

3．能在調查和搜集信息、資料的基礎上與大家交流。教學過程

1、按3至4人分組，活動時間約10分鐘

2．首先由“小電動機、小喇叭和話筒里有磁鐵嗎？” 的問題引出活動，請學生觀看“解剖圖”發表意見。然后，提示學生設法檢驗其中是否有磁鐵。這里為學生提供實物、大頭針或曲別針，而檢驗方法則由學生選擇。

3．活動的第二個內容是看圖找出垃圾分類機中的磁鐵，并引導學生說出“垃圾分類機” 是如何利用磁鐵的原理來工作的。

4．組織學生交流，啟發學生根據生活經驗，說出還有哪些家用電器用到了磁鐵，使學生對磁鐵在生活中的廣泛用途有初步的了解。活動：磁懸浮列車 活動目標

1。能解釋磁懸浮列車工作的基本原理。2．能說出兩條以上磁懸浮列車的優點。過程：

1．課前啟發學生查找磁懸浮方面的資料，以備課上交流，時間約8分鐘。

2．采取看圖啟發的方式導人活動，也可由展示磁懸浮玩具導人，或以問題的方式導人活動，如：比目前火車還要快的車是什么車？你知道圖上列車的名字嗎？請你說說磁懸浮列車是怎么回事？你能給大家講講磁懸浮列車嗎？引導學生將查到的有關信息資料與大家交流。

3．磁懸浮列車所采用的科學原理就是“同性相斥、異性相吸”的原理。讓學生用環形磁鐵模擬磁懸浮列車的實驗。活動：磁記憶

活動目標：1．能設法查閱更多的有關磁性材料的資料。

2。能舉出磁性材料在記錄文字、聲音和圖像方面的應用實例。] 過程：1．全班分為4人一組，活動時間約10分鐘。

2．活動開始，可用“錄音機怎樣記錄聲音？” 的問題引導學生根據自己的資料和理解發表意見，展開活動；也可以用錄音帶。錄像帶。計算機軟盤等其中一種實物讓學生認一認，說一說，展開活動

第六單元 信息與通信

本單元是本冊教材的最后一個單元，也是全冊書的綜合單元。首先從人類傳遞信息的多種方式導入，選擇圖像符號、旗語兩種傳遞信息的方式，通過親歷活動幫助學生體驗傳遞信息的過程；通過比較不同傳遞信息方式的速度和距離，了解通信方式發展的歷史和現狀，使學生感受到科學技術的發展對通信帶來的巨大變化。同時，通過暢想未來通信的發展，培養學生大膽想像，勇于創造的精神和能力。

本單元在內容設計方面重點強調新材料及聲、光、電、磁等在通信方面的應用，以達到綜合全冊書內容的目的。本單元的重點是幫助學生了解信息傳遞的過程和科學技術在通信方面的應用，以及這種應用所帶來的通信方式的變化和發展。

17傳遞信息

科學探究目標：

(1)能夠根據各種信息的特征對傳遞信息的方式進行分類。(2)能編寫出一些簡單的旗語密碼。(3)能設計一種簡單的傳遞信息的方法。

情感態度與價值觀目標：能舉例說明一年來在科學課上進行的討論和交流有哪些好處，從而體會信息傳遞的重要性。科學知識目標：

(1)能舉例說明自己所知道的人類傳遞信息的方式。(2)能說出傳遞信息時，需要哪些基本條件。STSE目標：

(1)能用語言描述用旗語傳遞信息的方式和過程。(2)能說出公共場所中常見圖形及符號的含義。

教具準備：準備一些生活中常用的圖像符號的圖片、分組準備一對紅黃兩色的小旗、一張坐標紙。課時安排：2課時 【教學過程】

一、教學引入

人類傳遞信息的方式有哪些？

根據自己制定的標準，給圖中傳遞信息的方式分分類嗎？

二、活動一：認識標志符號

不同文化、不同語言的人們經常用易于識別的標志符號來傳遞信息。

假如你是一位游客，第一次來到下圖中的火車站，你能根據標志符號很快找出郵筒、電話、問詢臺、出站口的位置嗎？把自己見過的其他標志符號畫下來。

三、活動三：旗語游戲

1、你能通過旗語向同學傳遞一些信息（如生日、字母等）嗎？

2、把要傳遞的信息（字母、圖形等）編成“數學密碼”，在操場上用旗語發給同學，接收密碼的同學用彩色筆把它涂在表格中看看誰能正確解密？

3.討論：用旗語傳遞信息有哪些優點，有哪些不足？

四、拓展：設計其他傳遞信息的方法。學習科學在線

五、總結本課(補充學生活動)多種多樣：語言傳遞、文字傳遞、燈光和文字兩種、聲像、語言、手勢、表情、標志、信號、圖像、信件、網絡、電話 學生小組商量分類

認識：出口、問詢、電話、停車場、郵筒、廁所、注意距離、禁止吸煙學生扮演游客，找到郵筒、電話、問詢臺、出站口。

學生畫出自己見過的標志符號。初步了解旗語小組分工合作：誰來發密碼？誰來接收密碼？誰來記錄？

小組合作進行小組討論得出：優點：能在彼此看得見的范圍內有效的傳遞信息；不足：距離有限易混，比較麻煩；小組共同學習科學在線中的內容。課后反思：

18通信的發展

科學探究目標：

(1)能從圖表中發現通信方式發展的過程。(2)能分析歸納出信息技術發展的趨勢。

(3)能根據自己的標準對人類傳遞信息的方式進行分類。情感態度價值觀目標：

能與其他同學交流自己對信息傳遞方式的發展過程以及信息技術發展趨勢的看法。同時也能聽取別人的看法。科學知識目標：

(1)能舉例說明通信方式發展的簡要歷史。

(2)能聯系本學期所學的聲、光、電、磁等有關知識，說出它們在通信中的作用。STSE目標：

(1)能描述近代通信技術發展的歷史。

(2)能舉例說明信息傳遞方式的發展對改變人類的生活方式產生了哪些影響。課時安排：1課時 【教學過程】

一、教學引入

一段對話、一封信、一張報紙、一個微笑、一個電話、一頁傳真，都是通信的形式。聲、光、電、磁的廣泛應用，使快速、簡便、準確的遠距離通信成為可能。

二、新授

1、讓我們根據下圖認識通信的發展。

2、討論：從傳遞信息的快慢來看，通信是怎樣發展的。

3、你能根據傳遞信息的距離，按照由近到遠的順序給圖中的傳遞方式排序嗎？

4、討論：把自己從前面兩幅圖中的發現與同學交流。

5、組織學生學習科學在線

6、討論：我們希望電話還有哪些特殊功能(補充學生活動)認識通信的發展

喊話、騎馬、驛站、烽煙、信鴿、電報、電話、傳真、網絡。小組討論得出信息傳遞速度越來越快，距離越來越遠。小組商量排序

并把自己的排序結果記錄下來。小組交流發現的問題。

學生大膽想像，并把自己的想法記錄下來。討論若干年后自己的想像是否能成為現實。課后反思：

19暢想通信

科學探究目標：

(1)能說出在書刊或網絡上查閱資料的方法。(2)能夠大膽設計一種未來通信方式。情感態度價值觀目標：

(1)能對暢想未來通信的發展產生興趣，并能大膽想像未來傳遞信息的方式。(2)能說出開展合作研究活動對自己有什么幫助。科學知識目標：

能說出設計活動需要經歷確定設計目的、查閱資料、設計圖紙、交流討論、修改完善、制出模型等過程。

STSE目標：

能說出本組設計的未來通信方式會給我們的生活帶來哪些影響。【教學過程】

一、教學引入

未來通信將向更快捷、更便利、更準確的方向發展。

二、新授：想像中的未來通信是什么樣的呢？ 書中62頁下面的插圖

2、根據自己的想像，設計一種未來的通信方式

要求：利用本學期所學的聲光電磁等方面的知識，設計一種具有特殊功能的通信方式，與遠在加拿大的小朋友進行交流。

3、畫出小組的設計圖

4、分析小組所設計的未來通信有哪些特點？

5、比一比，哪個小組設計的未來通信方式最好？

6、自己小組設計的怎么樣？哪些需要改進？(補充學生活動)學生看書，小組交流

小組觀察后交流圖中的內容 小組首先明確設計任務

有的小組想設計一種能讓加拿大小朋友聞到我們這里花香的通信方式。有的小組…… 小組商量填寫設計任務、設計的通信方式、利用什么發送信息；利用什么接收信息。其次，要查閱有關資料，給我們的大腦充充電。

我們小組收集到的材料有光導纖維可以傳遞信息；手機對人體健康有一定影響；儀器可以接收紅外線；通過書中、互連網、電視上看到或聽到的。

小組商量如何畫好自己的設計圖，發揮自己的創造力。

小組分析我們小組所設計的未來通信具有的特點。全班開個展示會，交流和分享設計的成果。并提出改進意見。課后反思：

第三篇：鄂教版三年級下冊科學全冊教案

鄂教版三年級下冊科學全冊教案

鄂教版科學三年級下冊全冊教案

第一課

播種發芽

第二課莖葉的生長

第三課開花了

第四課結果了

第五課鳳仙花的一生

第六課

蠶寶寶出生了

第七課可愛的蠶寶寶

第八課蠶寶寶建新房

第九課蠶蛹變成了什么

第十課

認識衣服面料

第十一課

衣料的吸水性

第十二課

衣服上的水跑到哪兒去了

第十三課

怎樣讓衣服干得快

第十四課

穿棉衣為什么暖和

第15課

做房子的材料

第16課

石頭和住房

第17課

住房的裝修

第18課

讓燈亮起來

第19課

電路出了什么故障

第20課

我來做個小開關

第21課

電磁鐵

第22課

電能轉化成了什么

第23課

做一個電熱切割器

一單元

第一課

播種發芽

【教學目標】：、引導學生觀察比較鳳仙花種子以及其它植物種子的外形特征及內部結構。鼓勵學生對種子的生長變化進行有根據的預測，激勵學生在課外獨立觀察“種子生長過程”的觀察活動。引導他們科學地進行觀察和實驗，培養和發展他們探究周圍事物的興趣和愛好。

2、組織學生在課堂上或課外經歷一些有意義的科學探究活動過程，在活動過程中培養學生的合作與交流能力。

3、組織、指導學生在精心設計的探究活動中，獲得對種子內部結構、播種以及發芽實驗的初步認識。

【教學準備】：

學生收集各種種子、自帶種植容器、透明塑料杯和適量的土壤。教師準備：

、提前一周播種。

2、為每組準備一盆初出芽的苗。

3、浸泡過的鳳仙花、黃豆、玉米和小麥種子。

4、放大鏡、鑷子。

【教學過程】：

一、談話導入：

許多植物的種子落到泥土里，到了第二年春天醒來：發芽、生長、開花、結果。今天，老師也拿了一粒種子，我把它種進土里，同學們想一想，它會發生什么樣的變化么？

（學生回答、教師根據實際情況進行總結）

我們認識植物的一生，最后要用事實、數據來說明植物的一生。最好自己親自種植一株植物，堅持觀察、記錄，最后通過分析研究觀察記錄，用事實數據科學、準確地說明這株植物的一生。同學們有信心嗎？好，我們看看哪些同學堅持的最好，記錄的最完整。誰堅持到最后，誰就是勝利者，也就可能成為未來的科學家。

二、觀察種子

看書24頁或用多媒體出示：鳳仙花、黃豆、花生、玉米、大豆、小麥等植物的種子。、觀察與描述鳳仙花種子的外形特征。

2、觀察與描述其它種子的外形特征。

3、外形不同的種子都會發芽并形成新的植物嗎？

（學生分組討論并匯報）

4、分組解剖植物的種子，了解種子的內部結構。討論和交流種子在結構上的共同點，并說說鳳仙花種子和哪些種子相似。

（教師提供浸泡過的種子并進行指導，學生匯報時可用實物投影儀展示它的種皮、兩瓣子葉和芽。）

三、播種活動、討論和交流“如何播種”：播在那里、怎樣播種、種多深、怎樣澆水等等。

2、教師可根據學生交流情況，進行結構化的板書：

播種地點

播種方法

播種深度

種子方向

澆水方式……

（每個學生選一種種植方法并做上標記。）

3、教師提供教材中的播種方法，并做好標記。

4、教師要求：對兩種不同播種方法的種子發芽情況進行課外觀察。（以小組為單位在花盆里播種，在盆上做上本組的標記，放在學校由各組同學輪流管理。每個學生帶種子回家根據自己情況地栽或盆栽）

5、預測種子在一周內所發生的變化。

6、記錄播種的日期。

第二課莖葉的生長

【教學目標】：

科學概念：植物莖在不同生長階段外部形態不同，不同時期的莖生長速度不同；植物的莖具有支撐植物及運輸水分和養料的作用。情感態度價值觀：激發學生研究植物的興趣。

【教學重難點】：鳳仙花植物莖的生長變化和植物莖的作用。

【教學準備】：（教師準備）生長四周的鳳仙花、植物光合作用的。（學生準備）三周前鳳仙花生長記錄單。

【教學過程】：

一、整理有關莖的觀察記錄

.（活動引入）我們已經知道：植物的根能從土壤里吸收水分和礦物質，綠色植物的葉可以制造植物生長所需要的養料。那么，植物的莖在植物的生長過程中有什么作用呢？我們先來看一看，在鳳仙花植物生長的過程中，莖發生了哪些變化。

2.（活動指導）①帶領學生整理幼芽出土以來，有關莖生長變化的觀察記錄。重點整理幼芽出土以后一周，鳳仙花莖的顏色、硬度和高度。②利用鳳仙花植株的高度變化的數據，畫出鳳仙花植株高度變化統計圖（學生在教P12頁上畫）。學生畫好后，教師講述柱狀統計圖。柱狀統計圖是科學研究中處理數據常用的方法。③指導學生分析柱狀統計圖，引領學生根據柱狀統計圖預測未來幾周的時間里鳳仙花植株高度將如何變化？

二、植物莖的作用

.師：植物的莖總是把根和葉連在一起，那么，植物的莖在植物的生長過程中到底起什么作用呢？莖內是什么樣的，能承擔這樣一些功能呢？將你的想法記錄下來。

2.①引導學生根據前面學習的根和葉的作用，思考莖的作用的問題。②引領學生想辦法驗證自己的想法是否正確。③引領學生了解科學探究的過程：提出問題（莖有什么作用？）；對問題的可能答案作出假設（運輸水分和養料）；設計實驗（運輸水分的實驗）；實驗驗證（通過實驗驗證收集信息）；

得出結論（莖有運輸水分和養料的作用）。

3.學生觀看植物光合作用的。

4.教師總結本節課的學習內容。

三、提醒學生注意

.提醒學生繼續觀察鳳仙花的生長變化情況，做好觀察記錄。

2.引導學生關注鳳仙花開花前的征兆。

【作業布置】：

家庭作業：繼續觀察鳳仙花的生長變化情況，做好觀察記

第三課開花了

【教學目標】

科學概念：在植物生長過程中，花要經過花開花謝的過程，花凋謝后結果；花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊幾部分。

過程與方法：根據觀察到的現象進行預測；用適宜的方式整理收集到的信息；通過分析觀察到的現象獲得結論；使用工具按照從外到里的順序解剖花。

情感態度價值觀：激發學生對生命現象探究的興趣。

【教學重難點】：鳳仙花花開花落的過程。

【教學準備】：（教師準備）教師為每組準備一朵鳳仙花，一株鳳仙花，鑷子、一張白紙。（學生準備）用于交流觀察的記錄單。

【教學過程】：

一、提出任務

.師：我們種下的鳳仙花開花了。

二、整理并交流我們的觀察記錄

交流活動：

.組織學生交流過去幾周的觀察記錄，引領學生重點關注花的生長現象。

2.學生分小組交流。

3.根據學生的發現，提出一些問題啟發學生思考，培養學生善于思考的習慣。

4.引導學生展示交流，激發學生進一步觀察的欲望。

三、研究花變果實的過程

.為了觀察鳳仙花，我們采摘幾朵鳳仙花（按生長順序采摘）。

2.指導學生觀察花，引領學生發現，3.指導學生解剖花。（解剖花時，要用鑷子細心地從外到內撕下花的個部分。提醒學生注意：使用鑷子時動作要輕，防止將花的某一部分弄壞，解剖下來的花的各部分，要分類擺放，教師直接告訴學生花的每一部分的名稱。）

4.學生解剖花。（花的構造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊）

【作業布置】：

繼續觀察鳳仙花的生長變化過程，做好觀察記錄。

【板書設計】：

3.開花了

花的構造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊

第四課結果了

【教學目標】、果實是由花的一部分發育而成的；果實中有種子

2、觀察研究從開花到結果實這個過程中花的各個部分的變化，從而認識果實是由雌蕊發育而成的。

3、制作鳳仙花種子標本

【教學重難點】：

制作鳳仙花種子標本

【教學準備】：

一個鳳仙花的果實，鑷子、一張白紙。（學生準備）用于交流觀察的記錄單。鑷子、放大鏡。

【教學過程】：

一、觀察鳳仙花的果實

.鳳仙花的果實是什么樣的呢？它在生長過程中又會發生什么變化呢？

2.組織學生觀察成熟的鳳仙花果實和未成熟的鳳仙花果實。引導學生比較觀察。

3.引導學生關注完全成熟的鳳仙花果實，果實里面有什么？（種子）

果實是由雌蕊發育而來的。

4.學生觀察鳳仙花果實。觀察完了以后，學生匯報。

5.教師小結。

果實是由雌蕊發育而來的。

果實里面有種子。

二、制作鳳仙花種子標本

制作鳳仙花種子標本步驟

、曬干

2、裝入瓶中

3、貼上標簽

種子名稱鳳仙花

采集時間

制作人

制作時間

4、制作鳳仙花種子標本時要注意哪些事情？

第五課鳳仙花的一生

【教學目標】

、組織學生親歷了播下一粒種子長出一株植物結出多粒種子這個過程，認識一粒種子長出多粒種子，較好地理解植物“繁殖”的意義。

2、整理記錄資料，形成新的認識。知道鳳仙花的生長周期、植株特點、身體有根、莖、葉、花、果實和種子六部分。初步學會用事實、數據進行說明。

3、引領學生用觀察鳳仙花的經驗，觀察周圍的各種植物。

【教學準備】：

生長階段的鳳仙花植物圖、長著果實的鳳仙花植株。

【教學過程】：

一、估算種子的活動。、談話：輕輕捏一顆已經成熟的鳳仙花果實，會有什么現象發生呢？

2、根據各組種的鳳仙花分組進行整理、分析。

數一數這個果實里有多少粒種子。數一數花苗上已經開裂了的果實、已經接近成熟的果實和將要長成的果實，共有多少個。推算由一粒種子長出了多少粒種子。

3、要求學生回家對自己的鳳仙花作估算，并記入科學文件夾。

二、整理、分析事實、數據。、提問：鳳仙花的生長經歷了哪些過程？

2、分組討論。

3、集體交流匯報，師生共同小結鳳仙花的生長過程經歷了哪些階段。

4、明確了生長過程，再按記錄的日期計算天數。（告訴學生4、5、6月份的天數，由學生計算。）

5、畫折線圖，分析數據。

A、教師介紹畫折線圖的方法：1）對照高度標尺，在豎線上用粗線畫出各周苗的高度。

2）用紅線把各周苗的高度線連接起來。

B、學生繪制折線圖。（根據記錄結果）。

c、分析數據：1）鳳仙花哪一段時間生長的最快？

2）長出花蕾以后不再長高與什么有關？

6、小結鳳仙花的身體有哪幾個部分。

三、學生閱讀“閱讀與拓展”。

、學生閱讀。

2、提出不理解的問題，共同討論。

四、思考：我們是怎樣認識鳳仙花的，是怎樣獲得這些科學知識的？

五、課外活動：用觀察鳳仙花的方法，觀察周圍的植物。

二單元

第六課

蠶寶寶出生了

【教學目標】：

過程與方法、提出有關養蠶的問題。

2、觀察蠶卵和蟻蠶。

3、能夠用語言和圖畫描述蠶卵和蟻蠶。

4、能夠對蟻蠶的長度做定量測量，并記錄下來。

科學知識、知道養蠶的基本方法和注意事項。

2、知道蠶卵能孵出幼蟲，剛出殼的小蠶叫蟻蠶。

情感、態度與價值觀、初步領略生命的神奇與偉大。

2、關注生命、親近生命、珍愛生命。

【教學重難點】：

知道養蠶的基本方法和注意事項。

【教法學法】：觀察法、談話法、小組學習法、【教學準備】：蠶卵，蟻蠶，放大鏡，羽毛，圖片

【課時安排】：1課時

【教學過程】：

一、導入新課、師出示一塊絲綢，談話：這是什么材料？絲綢是用什么織成的？（蠶絲）蠶絲是從哪里來的？（蠶吐的）

2、詢問：你們養過蠶嗎？

3、談話：今天我們一起來學習、交流如何養蠶。

二、學習新課

、師生談話

（1）、提問：關于養蠶你最想了解些什么？

（2）、討論：蠶和我們人類一樣，也共同擁有寶貴的生命。那么在蠶寶寶出生前，要做好哪些準備？我們該如何做才能成為稱職的“蠶媽媽”？（引導學生從食、宿、呼吸、保健、安全等方面為蠶寶寶做考慮）

（3）、提問：還有哪些問題需要研究？

2、認識蠶卵。

（1）、仔細觀察蠶卵（提示用尺子測量直徑，用放大鏡觀察蠶卵的形態）（提醒蠶卵也是有生命的，要輕拿輕放）

、啟發學生運用多種感官對蠶卵進行觀察，并用語言或圖畫的形式描述蠶卵。、談話：把我們剛才觀察蠶寶寶的過程記錄下來，就成為蠶寶寶的第一篇日記。

3、認識蟻蠶

（1）、提問：剛剛孵化出來的蠶是什么樣的？

（2）、你認為這時候的蠶像什么？你知道這時候的蠶叫什么名字？

（3）、分組觀察蟻蠶（或看有關蟻蠶的圖片或音像資料）

（4）、用語言描述蟻蠶。

（5）、養過蠶的同學介紹蟻蠶的有趣事情。

三、總結、討論：用哪些方法記錄蠶寶寶的成長過程？啟發學生可以通過畫像、拍照、錄像、文字記錄等方法為蠶寶寶做好成長記錄。

2、談話：鼓勵學生堅持為蠶寶寶記日記。

第七課可愛的蠶寶寶

【教學目標】：

過程與方法

、學會養蠶。

2、能夠較長時間觀察、描述蠶的生長和變化。

3、能夠預測、比較和討論蠶的整個生長期的外觀變化。

4、能通過圖畫和文字表述，交流觀察結果。

5、能夠自主地探究關于蠶的自己感興趣的問題。

科學知識、知道幼蟲期需要食物、空氣、空間等生活和成長的必要條件。

2、知道幼蟲形成了蛹，蠶蛾是從蠶蛹里羽化出來的。

3、知道蠶的成蟲—蠶蛾從蛹里孵化出來后,不再吃食物也不再長大。

4、知道雌雄蠶蛾交尾后，雌蠶蛾產卵，卵孵化出下一代幼蟲。

情感、態度與價值觀、進一步感受到生命的神奇和偉大。

2、更加關注生命、親近生命、珍愛生命。

3、珍視在整個養蠶期搜集的科學信息。

4、體驗養蠶及研究蠶的樂趣。

5、養成把養蠶活動堅持到底的科學態度。

【教學重難點】：

了解蠶在每一個階段的生長變化。

養成把養蠶活動堅持到底的科學態度。

教法學法觀察法、談話法、小組學習法、【教學準備】：

蠶的生長過程的教學碟片、蠶的一生標本

【教學過程】：

一、導入新課談話：

你們的蠶寶寶怎么樣了？我們在飼養蠶寶寶的同時還要為它們記好成長日記。（板書課題）

二、學習新課

、交流觀察記錄

（1）了解蠶寶寶吃什么提問：蠶寶寶吃什么？如果沒有桑葉，你用什么代替桑葉？

（2）實驗：比較吃桑葉和萵筍葉的蠶哪個長的好。預先布置學生開展此實驗。

（3）了解蠶是怎樣蛻皮的談話：蠶生長一段時間后，會有幾天不吃不喝，你知道這是怎么回事呢？請了解的學生介紹：怎么蛻，從哪里開始蛻皮，一生蛻皮幾次皮？蛻皮后蠶寶寶有什么變化？

（4）了解蠶吐絲談話：經過四次蛻皮以后蠶開始吐絲了，你見過嗎？

（5）觀察蠶繭和蛹觀察蠶繭是什么樣的？稱一稱一只繭有多重？量一量蠶繭的長度和寬度。剪開一個繭子觀察，再用手碰一碰

（6）觀察蠶蛾討論：剪開的繭子能活嗎？（做好觀察記錄（7）提問：蠶繭過幾天后又發生什么變化？

（8）同學介紹蠶蛾及產卵。

（9）強調為保證交配成功可以將幾家的蛹放一起。

2、歸納蠶的一生

（1）蠶的一生分為幾個階段？

（2）小結

三、布置作業

記好觀察日記，過段時間進行交流。

第八課蠶寶寶建新房

【教學目標】：

過程與方法、知道吐絲前蠶的特點

2、知道蠶是怎樣吐絲和結繭的 【教學重難點】：

知道蠶是怎樣吐絲和結繭的

【教法學法】：觀察法、談話法、小組學習法、【教學準備】：、有關養蠶和真絲織物圖片（）。

2、學生收集種桑、養蠶、吐絲的相關資料。

【課時安排】：1課時

【教學過程】：

一、導入新課

當蠶長到一定程度時蠶寶寶就不在吃食物了,這是怎么回事呢?這時的蠶有什么特點?

二、學習新課

、觀察討論

當蠶長到一定程度時蠶寶寶就不再吃食物了,這時的蠶有什么特點?

2、討論小結

停止吃食后,蠶就要開始結繭了。

3、為蠶寶寶建新房

自己動手，用麥草、稻草或其他東西為蠶搭一個小架子，以便蠶在那里結繭。

4、討論

蠶寶寶住進“新房子”后會變成什么樣子？

繭就是蠶寶寶的“新房子”，5、觀察蠶繭

用剪刀剪開繭殼看一看，蠶在繭里變成了蛹。

6、觀察蛹并做好記錄

蛹的形狀

蛹的顏色

蛹與蠶寶寶的區別

三、鞏固總結

四、布置作業

查閱資料：蠶的一生

第九課蠶蛹變成了什么

【教學目標】：

過程與方法：、討論蠶一生的變化；

2、能通過圖畫和文字整理、表述、交流觀察結果。

知識與技能：、知道蠶及其他昆蟲的一生要經過變態；

2、知道昆蟲的外形特征。

情感、態度與價值觀：、珍視在整個養蠶期間的科學信息；

2、體驗養蠶及研究蠶的樂趣；

【教學重難點】：

交流養蠶經驗，了解蠶及其他昆蟲的一生變化。

能將自己的養蠶記錄進行整理、分析。

【教法學法】：觀察法、談話法、小組學習法、【教學準備】：教師：有關蠶及其他昆蟲一生的標本、圖片或錄像。學生：各種養蠶的記錄。

【課時安排】：1課時

【教學過程】：

一、導入新課談話：

同學們，經過一個多月的努力，你們養的蠶寶寶都變成什么了呀？在這期間一定是收獲不小，積累了不少經驗吧？今天我們就來學習《蠶蛹變成了什么》。

二、學習新課

．共同交流蠶一生的變化過程。

（1）提問：在這一個多月的養蠶活動中，你們一定發現了許多有趣的現象，誰能給大家說說蠶都經過了哪些變化？

（2）學生翻看自己的觀察活動的記錄，分組討論。

（3）師生交流養蠶的發現。

（4）教師將學生的發現有重點的記錄。

（5）討論：通過大家這段時間的養蠶活動，你們發現蠶的一生要經過幾次變化？

2．指導學生把蠶的一生畫下來。

（1）談話：我們知道蠶的一生要經過多次的變化，在養蠶的過程中，蠶的一生有什么變化呢？

（2）看書上圖，書上是用什么方式來記錄的？

（3）討論：那你還能用什么樣的方式來說明蠶的一生？

（4）學生分組討論。

（5）學生把蠶的一生畫下來，要求標明哪個階段比較有代表性。

（6）展示學生有創意的記錄形式。

卵——蠶——蛹——蠶蛾（幼蟲）（成蟲）

3．蠶有哪些特點，形成昆蟲概念。

（1）談話：從蠶卵一直養到產卵結束，經歷了蠶的一生過程，有了很多發現，誰能說說自己這段時間養蠶的一些心得和體會？

（2）學生自由討論，匯報。

（3）講解：我們在養蠶中發現蠶最有意思的是會結個繭，出繭后于之前完全兩樣，這種變化過程科學上叫做“變態”。

（4）提問：你還見過哪些動物有這樣的變化？總結昆蟲的特征，形成昆蟲的概念。

三、鞏固應用

出示各種蟲子的圖片，判斷：哪些蟲子屬于昆蟲？說說理由。

四、布置作業：

查閱資料：昆蟲對人類有哪些作用？

三單元

第十課

認識衣服面料

教學目標：、認識到衣服一般是選用不同材料制作的。

2、認識幾種常見布料，如：亞麻、棉布、絲綢、毛皮、化纖和毛料等。

3、知道這些布料的主要特點和用途。

4、能夠根據特性、用途源或其他標準對紡織材料進行分類。

5、激發學生對生活物品――衣服的探究興趣，意識到科學就在我們身邊。

6、體會到衣服的種類是豐富多樣的，意識到人們為了滿足各種需求，在不斷研究、生主新材料。

教學準備：、教師準備：為每組同學準備各種典型的衣料一套，放大鏡若干，酒精燈、火柴、鑷子各一個。

2、學生準備：身邊常見、容易得到并知道其材料名稱的衣料若干。

教學過程：

一、談話引入、同學們，教師今天發現大家穿的衣服都很漂亮。這些漂亮的衣服除了大小、顏色、款式和圖案不同以外，還有什么不同？（面料不同）

2、大家所說的（布、毛）其實是衣服的面料不同，請大家想一想：你們衣服的面料都是什么材料制作的呢？

3、交流、匯報、評價：同學們的生活經驗還真不少。

二、認識不同面料及作用、接下來我們一起來認識各種不同材料制作的面料好嗎？請各小組打開桌面上的塑料袋，認識一下都有些什么面料？（板書課題）

2、學生匯報，教師板書面料名稱。

3、大家討論一下，這些面料都應該在什么季節穿著會好些呢？

4、學生交流、匯報，教師小結：聽了大家的見意，看來不同面料都有著不同用途。

5、這些不同用途的面料的材料都于哪里呢？請各小組猜猜看好嗎？聽了同學們的猜想，我們知道了不同面料的材料，其也不同。

三、鑒別面料、如果你和爸爸媽媽一塊到衣店里要購買這些不同面料的衣服，你們一般都會采用什么方法來鑒別它們呢？請同學們相互說一說。

2、學生交流、匯報。

3、為了讓大家看的更清楚，今天我們利用一種觀察工具――放大鏡來觀察好不好？那么，想要用火燒的方法來鑒別衣服面料的同學請舉手，讓老師看看，這么多同學選擇了火燒的方法，請各小組在使用酒精燈時一定要正確操作（師示范，提安全。）

4、下面請各小組彩你們鑒別面料的方法，找出各種面料，都有什么特點？同時把實驗觀察的現象記錄在記錄單上好嗎？

5、分組活動并記錄，交流匯報。

6、師小結：在同學們共同努力下，我們認識了許多有關衣服面料的信息，真是了不起，這些面料都是由纖維制作而成的。

7、有誰知道纖維是什么嗎？我們查查字典小博士，看看它是怎樣解釋的。

四、面料分類：、大家又學會了用身邊書籍獲取新的知識的本領了。我們能不能將研究過的布料按不同標準進行分類呢？

2、大家比比看，哪一組最先分好？

3、交流評價：同學們把各種面料分成天然的和人工合成的；還分出了于動物和于植物的。

五、了解面料的作用：、在今天的科學課上，我們一起認識了布料的很多特點。隨著科技的發展，衣服面料的工藝更加精美、性能更加廣泛，請看（播放）在不同環境下，人們的著裝有什么不同。

2、討論：說一說，人們在制作衣服時利用了各種材料的什么特點？

3、交流匯報，師小結：是呀，人們利用不同材料制作出不同面料，并在不同環境中穿著不同面料的衣服，使每種面料都發揮著各自的作用。

六、課外延伸：

關于衣服面料還有許多知識等待著我們去探究、去發現，希望大家利用課余時間收集更多衣料的信息，我們將在下節課中共同來交流。

第十一課

衣料的吸水性

教學目標：、知道不同衣料的吸水性不同。

2、認識影響衣料吸水性的因素。

3、能設計實驗并合理的選擇工具比較各種衣料的吸水性能。

4、能有條理地進行猜想假設、制訂計劃、收集事實、分析討論匯報交流的科學探究活動。

教學重點：指導學生通過設計科學實驗方案，探究不同衣料的吸水性能。

教學難點：通過交流討論，設計出科學的實驗方案。

教學準備：、教師準備：為每組學生準備同樣大小的不同衣料各一塊，盛水燒杯若干，滴管、鑷子各一個。寫字板、衣架、紅墨水等。

2、學生準備：課前收集到的關于各種衣料特點的資料。

教學過程：

一、創設情景，導入新課。、師：同學們喜歡看動畫片嗎？今天老師給大家帶來一部海綿寶寶的動畫片，我們一起來看看。（cAI播放《海綿寶寶》動畫片段）

2、問：咦，水到哪去了？這說明什么？（板書：吸水性）

3、生活中還有哪些物品也具有吸水性？你是如何發現衣服具有吸

水性的？（生答）

4、認識各種衣料，選擇其中的四種研究它們的吸水性。（板書課題）

二、合作探究衣料的吸水性。

、作出假設。

（1）學生猜測四種衣料的吸水性，將猜測結果填在實驗報告單中。

（2）全班匯報猜測結果，教師將結果板書出來。

2、指導學生設計并優化實驗方案。

（1）全班交流初步設想，并將學生按設想不同進行分組。

（2）小組內討論實驗方案。

（3）匯報實驗方案，在全班對實驗方案進行討論，優化實驗方案。

3、各小組領取實驗器材，進行實驗。

4、學生匯報實驗結果，教師板書結果。

5、學生談收獲，體會。教師小結實驗結論并板書。

三、拓展延伸。（本環節視學生在前一段的學習情況而定）

（cAI播放）衣料的吸水性在生活中應用的畫面。

四、課堂小結。（本環節視學生在前一段的學習情況而定）

第十二課

衣服上的水跑到哪兒去了

教學目標：、能對衣服上的水跑到哪去了進行猜測，并能設計實驗進行研究。

2、能對隱藏在不同蒸發實驗背后水的去向做合理的分析。

3、知道蒸發一般發生在液體溫表的表面，且在任何溫度下都可以發生。

4、能聯系實際舉例說明生產生活中得用和防止水分蒸發的例子。

5、在探究活動中注意采集并尊重證據，愿意合作交流。

6、通過認識水的蒸發現象，意識到科學就在我們身邊，體會到自然界的物質是變化的。

教學準備：，濕抹布和裝有少量水的廣口容器等。

教學過程：

一、創設情境，提出問題導入新課。、用水寫一個“水”字，師生一起觀察“水”字的變化。

2、再觀察曬衣服的圖（出示），并提出問題：濕衣服晾一會有什么變化？衣服上的水跑到哪去了呢？

二、實驗探究，解決問題。、各小組根據自己的推測，設計實驗研究方法，2、分小組匯報各自的實驗研究方案。集體交流評議，完善實驗方案。提出實驗中應注意這樣幾個問題，（出示）。

3、分小組實驗研究，教師巡視指導。

4、各小組匯報交流：你們做了哪些研究？發現了什么現象？

5、討論：在這些實驗中，水為什么會慢慢減少了？水跑到哪兒去了呢？觀察老師準備的水蒸發的錄象。（出示）。

6、分小組討論，并記錄討論結果。

7、展示大自然中水的蒸發現象，緊接著教師講述水的蒸發現象：蒸發一般發生在液體的表面，且在何任何溫度下都可以發生。

三、實踐應用，拓展延伸。

、交流：生活中水蒸發的現象。

2、學生列舉生產生活中水蒸發的例子。

3、結合自己的經驗，說一說生產生活中人們是怎樣利用和防止水分蒸發的？（展示）

四、小結。

第十三課

怎樣讓衣服干得快

教學目的:

．通過本課教學，要求學生知道蒸發是水在平常溫度下變成水蒸氣的現象，水蒸發時要吸熱；能聯系實際舉例說明周圍的蒸發現象。

2．培養學生的想象能力——根據蒸發現象想象蒸發的本質和過程。

3．滲透“自然界的物質是變化的”科學觀點。

教學準備:

教師準備：

．找一個廣口瓶，上本課前一天，往瓶內倒水，在瓶壁水面到達的地方做一個記號；把瓶子放在教室外面向陽的窗臺上，讓學生觀察水面的位置。

2．濕布一塊。

3．掛圖或投影片——水的蒸發。

教學過程:

一、導入新課

提問：水是什么樣的物體？

學習新課

．指導學生認識水的蒸發

觀察：

①這個瓶子是昨天放在室外窗臺上的，瓶子里的水有什么變化？

②看一看，黑板上的水跡有什么變化？

討論：

①瓶子里和黑板上的水到哪里去了？

②你看到水是怎樣跑掉的嗎？

③這說明水變成了什么樣的物體跑掉了？

教師小結：這說明水變成了一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體跑到空氣中去了。這種物體叫做水蒸氣。

討論：水是在什么溫度條件下變成水蒸氣的？

講解：通過觀察，我們知道：水在平常溫度下，會慢慢地變成水蒸氣飛散到空中，這種現象叫做蒸發。

提問：在我們的周圍，還有哪些水的蒸發現象？

講解：江、河、湖、海、地面等處的水，時時刻刻都在蒸發，變成水蒸氣飛散到空中。

2．指導學生認識水在蒸發時要吸收周圍的熱

談話：

①誰會游泳？游泳時，剛從水里出來有什么感覺？身上的水干了以后還冷嗎？

②炎熱的夏天，在地面上灑些水，有什么感覺？

討論：

①為什么剛從游泳池里出來感覺比在水里還冷，身上的水干了就不冷了？

②為什么在地面上灑些水會感覺涼快些？

教師小結：以上事實說明，水蒸發時要吸收周圍的熱。

3．指導學生認識蒸發快慢與哪些因素有關系

提問：根據你晾衣服的經驗說說，怎樣才能使衣服上的水蒸發得快？

教師小結：以上事實說明：溫度高、蒸發面積大，有風，可以加快蒸發。

鞏固應用

．什么叫做蒸發？

2．水蒸氣是一種什么樣的物體？

3．填空：

布置作業

設計一個實驗，證明蒸發快慢與蒸發面積或風大小有關系。

第十四課

穿棉衣為什么暖和

教學目的:

．能對觀察到的現象進行大膽的猜想；會用實驗的方法來驗證自己的猜想；用科學的觀點解釋問題，在比較、歸納中得出結論。

2．能積極參與觀察實驗；愿與人合作；樂于用學到的知識創造條件改善生活。

3．知道生活中所使用的各種材料不會生熱；知道各種不同材料及同種材料的不同狀態的保溫性能是不同的。

活動準備：

學生分組實驗材料準備：鐵架臺、3—4支溫度計、2—3根皮筋、棉花、毛皮（學生可自備毛巾、毛衣、布、絲綢等）、實驗記錄單、冰塊、熱水袋。

教學重點：

知道不同材料及同種材料的不同狀態的保溫性能是不同的各種不同材料及同種材料的不同狀態的保溫性能是不同的。

教學過程:

一、導入新課

講述：與前面的例子相反，有時在生活中希望熱的物體不要變涼，要設法保持溫度，保持熱不散出去，這叫做“保溫”

討論：

①要保溫應該怎分辦呢?

②生活中郎些物體需要保溫?它們是怎樣保溫的?

二、學習新授：

認識保溫瓶的保溫原理：

①出示保溫瓶。

②觀察：保溫瓶的構造有什么特點?

③討論：這樣的構造與保溫有什么關系?

④講解：暖水瓶

內有瓶膽，是玻璃制成的，玻璃是熱的不良導體；瓶膽為雙層，中問的空氣被抽去，抽掉空氣不能形成熱對流；瓶膽內外涂有銀白色發亮的物質，可以減少熱的輻射；瓶膽口有軟木（或泡沫塑料）塞，它是熱的不良導體，既能減少熱的傳導，又能阻止瓶口的空氣以對流方式帶走瓶內的熱量。

認識棉衣保溫的原理：

①出示羽絨、棉絮等保溫材料。

②觀察這些材料的結構有什么特點?

③討論：這些特點與保溫是否有關系?

④講解：棉絮和羽絨膨松多孔隙，內有很多不流動的空氣，而空氣是熱的不良導體，借以保持人的體溫。

認識地膜的保溫原理：

①談話：早春，為了保持土溫和幼苗，農民伯伯怎樣做?

②放錄像：農民在地里蓋地膜。

③討論：這有什么作用?

④講解在農田、菜園的土地上覆蓋塑料薄膜，可以減少空氣對流，借以保持地溫，使小苗在低溫多風的早春不致凍死。

提問：還有哪些物體像棉被、暖水瓶等物體一樣具有保溫作用?它們是采用什么方法保溫的?

小結：要保溫，必須盡可能減慢熱的傳遞．可以采用熱的不良導體，隔絕與周圍氣體或液體的接觸，減少熱的傳導、對流、輻射。

研究制作保溫盒的方法

講述：下面，我們要應用今天學的知識制作一個簡易保溫盒，給一杯水保溫。想一想，應該用什么材料，怎樣制作?

學生分組討論。

匯報、交流各種不同的方案。

鞏固練習、概述本課教學內容，進行全課總結。

2．解釋兩種常見現象。

有人說冬季蓋棉被、穿棉衣是因為棉被、棉衣本身厚、暖和，對不對?為什么?

問：棉被、保溫箱本來是保溫用品，可人們把冰棍放在保溫箱里還蓋上棉被怎么回事?

布置作業

制作保溫盒，比賽保溫的效果

四單元

第15課

做房子的材料

教學目標：

通過觀察做房屋的材料及其材料在房屋中的用途，能按照“天然材料”和“人造材料”給材料進行分類。

教學重難點：會區分“天然材料”和“人造材料”，會給它們分類。

教學準備：有關各種房屋的圖片等。

教學過程：

一、導入、看房屋的各種圖片。

2、提問：這些房屋是用什么材料造的？

二、學習新授、帶學生到教室外觀察學校里的房子，看看它們分別用了哪些建筑材料。

2、學生觀察記錄。

3、提問：這些材料分別用在房子的哪些部分？為什么要這樣用？學生填表。

材料名稱用在房子的哪些部分為什么要這樣用

4、各組匯報自己的觀察與記錄。

5、給材料分類。

（1）每小組自己確定分類標準，給這些建筑材料分類。

（按大小分；按軟硬分；按用途分等）

（2）認識天然材料和人造材料

提問：什么是天然材料？什么是材料？

小結：像木材、砂、石等自然存在的材料叫天然材料。

像磚、瓦、水泥等人工制造的材料叫人造材料。

（3）提問：將我們知道的建筑材料按“天然材料”和“人造材料”來分，應該怎樣分？

（4）小組活動并做好記錄。

（5）集體交流分類結果。

6、運用分類標準判斷”。

（1）談話：找一找，在我們周圍，哪些是“天然材料”制成的？哪些是“人造材料”制成的？

（2）小組討論、記錄。

（3）小組匯報討論結果。

三、總結與拓展

提問：通過今天的學習你有哪些收獲？

第16課

石頭和住房

教學目標：

觀察建房子的石頭，研究巖石的特點以及用途，根據巖石的特點給巖石分類。

教學重難點：

學生的動手能力

教學準備：

巖石的圖片等

教學過程：

一、導入、談話;上節課我們學習了《做房子的材料》，知道了“天然材料”和“人造材料”。大家說一說石頭是什么材料？

2、房屋的哪些地方用到了石頭？

3、談話：石頭也叫巖石，大家還見過哪些巖石？

二、新授、提問：說說你們帶了哪些巖石？

2、學生匯報自己帶來的巖石。

3、關于巖石，你們知道些什么？

4、提問：巖石有哪些特點？這是我們今天要研究的問題。

5、制定研究方案，開展研究。

6、教師向同學們發放巖石，你不認識的巖石，你打算怎么做？

7、小組討論，同學們交流各自的想法。

引導學生明白，先用感官觀察，再使用工具有順序的記錄。

8、發放工具

9、學生分組研究，填寫實驗記錄。

巖石編號顏色結構軟硬滴鹽酸后

0、小組交流，匯報自己的發現。

三、總結與交流、談話：剛才通過大家的研究發現不同的巖石具有不同的特點，下面請大家根據巖石的特點，對巖石進行分類，看看有多少種分法。

2、小組討論分類標準，小組分類匯報。

3、提出兩種以上被大家認同的分類方法。

4、小結：通過大家的研究發現，不同的巖石有不同的特點，并且大家能根據巖石的特點對巖石進行分類，并且分得很好。

5、課外學習與實踐

巖石在日常生活中應用非常廣泛，找一找生活中有哪些地方用到了巖石，想一想它們各利用了巖石的什么特點。

第17課

住房的裝修

教學目標：

觀察裝修用到的材料，研究裝修材料的特點以及用途。

教學重難點：

研究裝修材料的特點以及用途，提出科學的意見及建議。

教學準備：

裝修用到的材料的圖片等

教學過程：

一、導入、提問：說說我們裝修用到了哪些材料？

2、談話：哪些同學的家里已經或正在進行裝修。

3、提問：這些裝修材料有什么特點？你們準備怎樣來研究？

二、新授、設計方案，進行研究。

2、提問：這些裝修材料有什么特點？你們準備怎樣來研究？

3、小組討論，制定研究方案。

4、教師介紹幾種研究方法，供學生參考。

5、教師想每組發放裝修材料。

6、小組研究并做記錄。

材料名稱材料特點

7、匯報：各組說說你們是怎樣研究的，發現了裝修材料有哪些特點？

8、總結與交流。

你發現了什么？裝修到底好不好？裝修會給我們帶來哪些方面的危害？為了避免這些危害，我們應該怎么做？

9、小組討論。匯報討論結果。

0、小結：裝修材料中有一些成分對人體有害，為了避免和減少裝修材料對人的危害，我們應做到：

（1）盡量選擇天然材料，盡量選擇那些不含或少含有害物的材料。

（2）裝修完成后，不要立即住進去，而要將住房通風，讓房屋空閑半內左右，為的是讓那些材料中的有害成分盡量揮發掉。

（3）注意保持住房有良好的通風，不要讓那些少量的殘留有害物長時間停留在室內。

（4）注意室內外的綠化，使空氣能夠長期保持清新。

三、拓展與延伸、通過學習，你有哪些收獲？

2、給親戚朋友家的房屋提合理化的建議。

五單元

第18課

讓燈亮起來

教學目標：、使學生主動經歷“怎樣使小電珠亮起來？”這一問題的探究過程，提高學生思考問題的能力，培養探究問題的興趣。

2、使學生通過探究學習活動，借助直觀材料了解“電流、電路”

的概念。

3、使學生學會連接簡單電路的科學法，掌握用直觀的方法記錄

學習結果。

教學重點、難點：

引導學生自主地想辦法連接電路使小燈泡亮起來。

教學準備：

教師：手電筒；學生分組：小燈泡、電池、導線各1。

教學過程：

一、情境激趣、引入問題

、（拉教室的電燈開關）燈泡為什么會亮起來？（有燈泡、有電、電線連接）

2、還在哪見過電燈泡亮起來的具體例子。

3、觀察小燈泡、電池是什么樣的，指導學生認識燈泡、電池的組成部分，學習燈泡、電池的簡單畫法。

4、出示分組材料，提出問題：給你一個電池、一個燈泡，怎樣使小燈泡亮起來？

二、啟發引導、探究問題、啟發學生思考推想：怎樣使小燈泡亮起來？

要點：a、需要哪些材料？b、用哪些方法才能使小燈泡亮起來？指導畫連接方法

2、提供材料（電池、燈泡、導線）學生實驗

要求：把小燈泡亮起來的方法畫在書中空白處。

3、匯報：a、哪些連接方法使小燈泡亮起來了。引導學生補

充完整，整理后板書

b、用哪些連接方法小燈泡沒亮起來。

三、激疑導思、研討問題、比較使燈泡亮的連接方法有什么相同？

（用導線把燈泡的金屬螺絲、下端點分別連接到電池的正負極）

2、使小燈泡亮的連接方法與不亮的連接方法有什么不同？

（不亮的連接方法沒有把燈泡的金屬螺絲、下端點分別連接到電池的正負極）

3、為什么這樣連接（亮的方法）小燈泡會亮起來？

（電池的電能經過小燈泡的燈絲——形成電流通路）

人們稱這種電流的通路叫——電路，四、聯系實際、應用創新

、解釋手電筒為什么會亮起來？

2、家用電燈、電器是怎樣工作起來的？

3、家庭用電安全常識教育

第19課

電路出了什么故障

教學目標：、經歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。

2、學會做一個電路檢測器，并學會應用電路檢測器檢測故障電路的方法。

3、讓學生經歷用電路檢測器檢測電路故障的原因的活動過程，培養他們解決問題的能力。

4、在學生經歷分析電路故障原因和檢測電路故障原因的過程中，培養他們注重實是，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的精神。

課時安排：一課時

課前準備：

、小組準備：

每組準備一個帶有故障的串聯電路（1個壞的小燈泡、１根沒有剝絕緣皮的電線，１節廢電池），制作電路檢測器的材料（電線若干根、電池盒1個、小燈泡１個、燈座1個）。

2、教師準備：

有１個小燈泡的無故障的串聯電路，１個電路檢測器。

教學過程：

（一）導入：、在展示臺下出示一個能使小燈泡同時發光的串聯電路：

提問：大家請看，這是一個以前我們連接過的能使兩只小燈泡同時發光的電路，誰能說說電流在這個電路里是怎樣流動的？

講解：電從電池的一端流出，通過燈泡，回到電池的另一端，形成一個環路，燈泡就會亮起來。這個由電池、電線、燈泡組成的，有電流通過的環路就叫做電路。

2、小組連接一個有故障的串聯電路

談話：老師為各組也準備了一個這樣的電路，請你們把斷開的電線連上。

提問：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒亮說明什么？（學生回答后板書課題：電路出故障了）

（二）各小組分析出故障的原因：

１、討論、分析：

請大家分組討論、分析，電路中的哪一部分可能出故障了？把討論結果記錄在“表一”中。

２、交流：

你們認為，可能有哪些原因導致電路出故障了？（板書學生分析的結果）

３、整理記錄：

請大家根據剛才同學們的發言，把自己的記錄補充完整。

（三）檢測有故障的電路：

１、討論：

你準備用什么方法來檢測有故障的電路？

２、學習用一個電路檢測器檢測電路：

（1）學做一個電路檢測器：

（展臺展示“電路檢測器”）請大家仔細觀察老師做的電路檢測器，然后自己也試著動手做一個。

注意：

①做好后一定要先試試小燈泡亮不亮；

②要注意安全，不準用它來檢測人的身體或220V的電路。

（2）學習使用電路檢測器：

教師演示檢測一根電線；用電路檢測器的兩個檢測頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說明這根電線沒有故障；如果結果相反，則說明這根電線有故障。

３、分組討論制定檢測計劃：

下面，請同學們分組討論制定出一個檢測計劃（也就是先做什么后做什么），把計劃寫在“表二”中。

交流、匯報：你們組制定的檢測計劃是怎樣的？

４、用電路檢測器查找故障原因：

現在，請同學們按照自己訂的計劃，用電路檢測器故障原因。

要求：

①邊查故障，邊記錄（可以把結果記錄在“表三”中）；

②數數本組的電路共出現了幾個故障。

５、交流、匯報：

（1）你們組檢測到了哪些故障？請你上臺來和大家說說你們組是怎樣檢測的？

（2）大家認為他們小組的檢測怎么樣？

（四）排除故障，使小燈泡亮起來：

故障已經找到了，你能排除這些故障，使這些小燈泡重新亮起來嗎？請動手試試看。

（五）總結：

今天我們遇到的電路故障有：電池沒電了、電線的外皮沒有剝掉、小燈泡壞了。如果今后遇到了其它故障，你會怎么辦？

請大家注意，電路檢測器只能在實驗室里檢測簡單的電路，絕不能用來檢測家用220V電器電路，否則會出危險。

第20課

我來做個小開關

教學目標：、經歷觀察、動手操作和描述手電筒開關特點的活動過程。

2、經歷設計和制作一個小開關的活動過程，并在活動中培養學生動手實踐和創造能力。

3、經歷一個設計裝置紅綠燈的活動過程。

教學重點：經歷設計和制作一個小開關的活動過程。

教學難點：給小電燈做一個開關。

教學準備：

小組每人一只手電筒和干電池。每個小組燈泡一枚、小燈座、電池盒、干電池各一個，電線若干、回形針1枚、其他導體、絕緣體若干。每組電路裝置1個、開關1個、紅燈、綠燈和黃燈各1個、干電池2個、電線若干。

教學過程：

一、引入

我們已經學過怎樣點亮小燈泡了，點亮小燈泡的電路是怎樣的？

二、探究過程

、觀察手電筒

（1）觀察手電筒的組成材料，討論為什么有些地方要用導體，有些地方要用絕緣體。

（2）觀察手電筒的構造，比一比它和小燈泡的電路有什么相同和不同。

（3）觀察并操作手電筒的開關，體驗開關是怎樣控制小燈泡的亮和滅。

（4）游戲：用手電筒相互發信號。

2、給我們的小電燈做一個開關

（1）在一個斷開的電路上，小組討論用什么材料來控制小電燈的亮和滅？

（2）再利用回形針，將一頭翹起，一頭固定，做一個按壓式開關。

（3）利用自己準備的材料，討論并設計、制作一個小開關，全班交流。

3、紅燈、綠燈和黃燈

（1）利用每組準備好的材料，小組合作制作一個能交叉控制紅綠燈的電路和開關。推測一下，什么時候紅燈亮，什么時候綠燈亮。

（2）在控制紅綠燈裝置的電路中，再增加一個連接有黃燈的電路，使紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的時候，中間亮起一盞黃燈。

4、小組討論制作。

三、交流匯報

.在小組活動中發現了哪些問題，解決了哪些問題，還有哪些問題沒有解決。一共運用了幾種小開關的制作方法。自己做的紅綠燈是怎樣控制的，和生活中的紅綠燈有什么區別。

2.延伸活動，向學生介紹遙控式開關、真空式開關和漏電保護開關。

四、總結

第21課

電磁鐵

教學目標：

、指導什么是電磁鐵，能夠做一個電磁鐵，能夠在探究過程中發現電磁鐵與永久磁鐵的異同點。

2、能夠探究影響電磁鐵磁力大小的相關因素，知道電磁鐵的磁力大小與電池的數量、線圈的圈數有關。

3、知道電磁鐵的磁極是可以變化的，能夠設計實驗探究電磁鐵的磁極的變化。

4、了解電磁鐵在生活中的應用，意識到電磁鐵給我們的生活帶來了很多方便。

教學難點與重點：、重點：認識電磁鐵的基本性質。

2、難點：制作電磁鐵，探究影響電磁鐵磁力大小和磁極變化的因素。

教學過程：

一、導入新課；

、演示磁鐵吸大頭針

第四篇：冀教版三年級科學下冊全冊教案

冀教版三年級科學下冊全冊教案

1、身邊的材料

教學目標（1）能用已有的知識和“看”、“摸”、“聞”等方式，判斷某一物品是有何種材料構成的。（2）能舉例說出我們的生活離不開各種材料。（2）能區分常見的天然材料與人造材料。（1）能舉例說明材料與人類生活的密切關系。教學重點：

1、正確判斷出常見的物體是由什么材料制成的。

2、懂得一種物品是由一種或多種材料制成的。教學難點：

能以制成物品的材料為準，給物品分類。

教學準備：

鋁制飯盒、銅鑰匙、塑料袋、報紙、棉布制的玩具娃娃、木椅、書、玩具小木船、塑料瓶、棉布衣服、鐵制小刀、鉛筆（木桿帶有橡皮）、手電筒、放大鏡、一小塊棉布、一些天然材料和人造材料的圖片資料 教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時

（一）引入問題：

教師：同學們，看你們桌子上物品它是用什么材料做的呢？

學生：是用?做成的。

（二）解決問題：

學生小組進行討論。

學生1：那鑰匙是銅做成的。下面每組的桌子上有很多物品，它們是由哪些材料制成呢？我們先找出物品的材料，可以用“**是由材料**制成的” 的形式進行討論，并給這些物品按材料來分類，好嗎？

學生進行小組討論。教師參與學生的討論。教師：像木材，紙，金屬，塑料這些材料，還有哪些物品是由它們制成的呢？

教師：桌子由兩種材料組成，本子由三種材料組成，鉛筆是由五種材料組成等。同學你們發現沒這些物品與剛才的物品在材料組成上有什么區別？

學生：它們是由二、三、五種等多種材料組成。

教師：是啊，我們周圍的物品都是由一種或多種材料組成。所以材料對我們的生活十分重要。

板書：

身邊的材料

材料 —— 物品

|（組成）

木材、金屬、紙、棉花

第二課時

（一）引入：

教師：同學們，上節課我們一起了解了我身邊的許多物品都是由各種材料制作而成的。明白了物品與材料之間的關系。下面請同學看這四幅圖。（出示圖）

（二）認識材料：

教師：它們有哪些作用呢？

學生回答：杯子用來喝水；椅子用來坐；背心人用來穿；磚用來蓋高樓。

教師：想想它們是由什么材料制成的呢？

學生分析，匯報。

教師：塑料、木材、棉花與土都是材料，不知同學們有沒有觀察出這四種材料有什么不同嗎？

學生分組討論：塑料是人加工成的。木材、棉花與土是在大自然中的，天然的。

教師：是啊，塑料是人們用一些材料加工成的材料。你知道是用什么材料加工的嗎？

學生回答。

教師：石油、木材、棉花與土都是在大自然中原來的，是天然的所以我們稱它們是天然材料，像塑料等材料是由人們加工的成的，我們稱為人造材料。下面同學自學P3下面的圖。看一看花瓶是怎么制成的？

學生自學。

教師：誰談談什么樣的材料我們叫它人造材料呢？ 學生：需要人們加工的材料。

教師：同學們說的真好。在我們的生活中處處都需要天然材料與人造材料。不信我們各小組在我們的教室里找找看，看這里的物品是由什么材料做的？能不能把材料分一下類？比比哪組找的最多。

由組長組織在教室里找材料。教師參與學生的活動。

小組交流找的情況。

匯報。

教師：剛才幾個組都找到了不少的材料，試想一下，它們與我們有什么聯系呢？

教師：聽了同學們的想法，我真為你們高興，很對，今后環保、節能、新穎將是未來材料的首選。希望同學們平時多多注意各種各樣的材料，了解關于它的知識。

（三）拓展：

教師：我們回家后，在家進行一下家庭用品材料的調查，填寫《材料調查記錄表》，下節我們在交流好嗎？

2、塑 料

一、教學目標

1、科學探究目標：

（1）能利用統計表記錄并比較塑料與其他材料在性質上的區別。

（2）對于有關塑料性質的問題，能夠提出自己的猜想，并能通過實驗證明自己的猜想是否正確。

（3）能從實驗結果中發現新問題。

2、情感態度與價值觀目標：

（1）能舉例說出人們為了滿足需要而不斷的研究開發新材料。（2）能分別舉出兩個實例說明塑料制品給人類生活帶來的好處和引起的環境問題。

3、科學知識目標：

（1）能說出塑料的多種性質，并能用三個以上的實例說明塑料的用途。（2）能舉出兩種以上新材料的性質和用途。（3）能舉例說出物品的特點與組成該物品材料的性質有關。

4、STSE目標：

（1）能舉例說明塑料會給環境造成污染。

（2）能提出我們為減少“白色污染”要做哪些具體事情。（3）能描述工廠加工塑料的大體過程。

二、教學準備：

木尺、塑料尺、塑料杯、熱水、冷水、漏斗、塑料手套、棉布手套、有關新材料的圖片若干張

三、教學時間：三課時

四、教學過程： 第一課時

活動目標：

1、能用感覺器官，通過比較塑料的一些性質。

2、能利用統計表對材料的性質進行記錄、比較。

3、能舉例說出塑料制品的優點和缺點。教學過程：

一、引入新課：

教師：上節課，我們了解了我們身邊的材料有各種各樣，它們各有各的特點。今天，我們就來認識一下塑料這種材料的特點及用途。老師布置你們回去調查身邊常見的塑料制品，下面請同學們匯報一下調查結果。

二、教學過程：

（一）認識塑料。

1、學生把自己的調查結果在組內匯報。

2、以小組為單位在全班交流。

3、出示幾件塑料制品或圖片，說一說它們的用途。

4、學生充分的發表自己的意見。

（二）比較塑料尺子與木頭尺子。

1、教師出示一把塑料尺子與一把木頭尺子，讓學生對它們進行比較，看看它們有哪些特點相同？那些特點不同？并記錄在下列表格里。

塑料尺子 木頭尺子 輕便 透明 防水 耐磨

2、學生分4人小組進行觀察活動，填寫記錄表。

3、師巡視，在學生感到困難的時候，可提示他們。

4、學生分組匯報觀察結果。

5、提問：這兩種尺子除了以上特點，還有什么其他特點，你有什么新的發現？

6、引導學生認識塑料具有防水、輕便、透明等性質，用塑料代替木頭可以節約木材，減少森林破壞。第二課時

活動目標：

1、能根據自己的生活經驗作出預測，并通過實驗證明自己的預測是否正確。

2、能在實驗的基礎上提出有關塑料其他性質的問題。

3、通過記錄塑料杯遇熱后的變化，體驗到科學探究要重證據。教學過程：

一、引入新課：

今天我們用熱水和冷水，對塑料進行比較看看塑料還有什么優、缺點。

二、探究過程：

（一）塑料杯遇熱水會怎么樣？

1、猜想：塑料杯遇到熱水會怎樣？遇到冷水又會怎樣？

2、分小組討論，并記錄討論結果。

3、匯報討論結果。

4、分小組實驗：分別向兩個同樣大小的塑料瓶里倒入同樣多的冷水和熱水，觀察兩個瓶子的變化，并將觀察到的現象記錄下來。

5、師巡視指導。

6、匯報實驗及觀察結果。

7、提問：是不是所有的塑料都有這種現象？小組討論并舉例說明。

8、關于塑料，你還想知道哪些問題？

（二）戴手套

1、預測一只手戴塑料手套，另一只手戴棉布手套，兩只手會有什么樣的感覺？

2、匯報預測結果。

3、到室外陽光下進行實驗。

4、匯報實驗結果。

5、將戴有兩只不同材料的手套放入水盆中，體會兩只手的感覺。摘掉手套后觀察兩只手是否濕潤。

（三）指導學生閱讀科學在線。

第三課時 認識新材料 活動目標：

1、能主動收集一些關于新材料的信息。

2、能發現新材料對自己生活的好處。

3、能設計一種具有特殊功能的新材料。教學過程：

一、引入新課：

由于天然材料遠遠不能滿足人們的需要，于是人們設法制造了許多人造材料。隨著社會的需要和科學技術的發展，人們造出了許多性能越來越好的材料，如：納米、人造纖維等材料。今天這節課，我們來認識一下這些新材料。

二、探究過程：

1、學生匯報搜集有關新材料的信息，可從4個方面進行匯報：（1）材料的名稱、來源；（2）簡單的制造過程；（3）有什么特點；（4）有什么用途。把搜集、整理好的資料。

2、先在小組內交流，再以小組為單位與全班同學交流。

3、在交流各自信息的基礎上，再讓學生談談認識新材料的感受。

4、關于新材料，你有什么問題想提出來嗎？

三、拓展：小調查

1、統計自己家中一周內使用的塑料垃圾袋個數，再計算全班同學家中一周內使用塑料垃圾袋的個數，討論怎樣處理這些垃圾袋。

2、鼓勵學生計算塑料垃圾袋的污染面積。

3、鼓勵學生提出減少“白色污染”的建議。

3、傾聽聲音

一、教學目標(一)科學探究目標

1、能用科學的表達方式描述自己聽到的聲音。

2、能夠在多個問題中確定合適自己探究的問題。

3、能用“耳”和“眼”共同感覺各種物體發聲時產生的現象。(二)情感態度與價值觀目標

1、樂于對周圍的各種聲音提出自己想研究的問題。

2、能夠與其他同學交流自己對聲音問題的看法。(三)科學知識目標

1、能舉例說明周圍的聲音是各種各樣的。

2、能歸納出聲音是由物體振動產生的。(四)科學、技術、社會、環境目標

能舉例說明我們生活環境中的存在著種種聲音。

二、教學重點難點

重點：指導學生認識聲音是由物體振動產生的。

難點：理解物體振動產生聲音，振動停止，發聲也停止。

三、教具學具

小鼓、方形管、釵、尺、黃豆

四、教學課時 2課時

五、教學過程

第一課時(一)引入：

同學們，大家傾聽一下這是什么聲音？(風聲)，(歌聲)，在我們的生活中，處處都充滿著各種各樣的聲音。板書課題：3 傾聽聲音(二)探索研究

1、學生分組尋找聲音。

(1)聽一聽，這是誰發出的聲音？還聽到哪些聲音？(2)把你找到的聲音記錄下來。

(課件的錄音：風聲、水流聲、唱歌聲、朗讀聲、雷聲、馬叫聲、羊叫聲、狗叫聲、貓叫聲、牛叫聲、狼叫聲等)

2、指導學生表達與交流活動。(1)向同學描述自己聽到哪些聲音。(2)比一比，誰模仿的更好。

(3)你能制造出聲音來嗎？用的是什么方法？

3、引導學生提出關于聲音的問題。

(1)分組討論，關于聲音，你想知道些什么？(2)分組匯報想知道關于聲音的問題。(歸納如下)問題1：各種動物發出的聲音為什么不同？ 問題2：聲音有的很好聽，有的很難聽？ 問題3：聲音是怎樣產生的？

問題4：為什么人能發出說話聲？ 問題5：聲音是怎樣傳到我們耳朵的？

4、課堂小結：(三)、板書設計： 3 傾聽聲音

風聲、水流聲、歌聲、雷聲、馬叫聲、羊叫聲

第二課時(一)引入

1、請同學們一起模仿羊叫聲，青蛙叫聲、制造出掌聲。

2、出示第一課時學生提出想知道關于聲音的問題。問題1：各種動物發出的聲音為什么不同？ 問題2：聲音有的很好聽，有的很難聽？ 問題3：聲音是怎樣產生的？

問題4：為什么人能發出說話聲？ 問題5：聲音是怎樣傳到我們耳朵的？ 這節課就讓我們選擇問題3來學習研究吧!板書：傾聽聲音

聲音是怎樣產生的？(二)探索研究

1、指導學生分組實驗觀察活動：觀察物體發時的現象。

(1)實驗1：把鼓平放，在鼓面上放一些豆子，敲擊鼓面，你發現什么？(2)實驗2：板動你們手上的直尺，用手接觸直尺，手有什么感覺？

(3)實驗3：把沒有玻璃紙的一端方形管放入嘴里，用嘴吸氣，有什么現象？ 各種物體發聲時的現象

制造聲音的方法 聽到的聲音 看到的現象 共同之處 敲鼓 鼓面發出“咚咚”的鼓聲。

豆子在跳動（說明鼓面在振動），聲音越大，豆子就跳得越高 聲 音 發 出 時 它 們 都 在 振 動。

撥尺子 尺子發出“噠噠”聲。尺子來回振動。

吸方形管 方形管發出“嘟嘟”聲。玻璃紙來回振動。

2、指導學生歸納振動發聲的規律。(1)分組討論匯報以上實驗：

①物體發聲時有什么現象？它們有什么共同之處？

②引導學生歸納（板書）：聲音是由物體振動產生的。(2)分組實驗匯報

①分組實驗：用什么辦法能使物體停止發聲？

②分組討論：物體停止發聲時有什么共同的現象？這說明了什么？

③引導學生歸納：一切正在發聲的物體都在振動，振動停止，發聲也停止。

3、課堂小結：(三)板書設計： 3 傾聽聲音

聲音是物體振動產生的

4、物體傳聲

一、教學目標

1、能利用實驗發現聲音是靠什么媒介傳播的。

2、愿意與同學合作，共同完成研究聲音的實驗。

3、能舉例說明哪些物體能夠傳聲。

4、能用自己的話描述聲音是怎樣傳播的。

5、能解釋宇航員在月球上必須靠特殊裝置相互傳遞聲音的原因。

二、課時安排

2課時

三、教學過程 第一課時

1、導入：教師提出問題：“聲音是靠什么傳到我們耳朵里的？讓學生圍繞這個問題進行討論。

2、據學生討論的結果教師給予肯定，然后用實驗讓學生對自己的答案信服。

3、給學生講醫生用的聽筒發明的故事，讓學生從故事中得出聲音傳播的途徑。

4、實驗：把學生分成3人一小組，讓學生親自做木頭可以傳聲的實驗。活動中教師要提出要求：a 小組成員交替操作，使每個學生都能體驗完整的活動過程；b 學生撓桌面時用力要適中，切勿敲桌面或發出較大聲響；c 不要大聲喧嘩，以免影響實驗效果。

（4）討論：聲音可以通過木頭傳播嗎？（5）小結：聲音可以通過固體傳播。（6）鼓勵學生通過其它方法驗證結論。

第二課時

一、提問：

除了木頭之外，其他物體能夠傳聲嗎？以引起學生思考，并導入新的活動。

1、實驗：把學生分成3人一組。教師指導學生往水槽中加入多半槽水，并對實驗提出具體要求：輪換操作；在水中摩擦砂紙用力要適當。

2、討論：這個實驗告訴我們什么？說明了什么？

3、指導學生閱讀“科學在線”，并思考為什么我們在地球上可以聽到聲音？

二、拓展活動 打電話

用兩個紙杯，在杯底正中各鉆一個小孔，再用一根長線穿過紙杯底的小孔，把兩只杯連起來。然后，兩個同學各拿一只紙杯，把線拉緊，就可以通“電話”了。

三、總結：固體、液體和氣體能夠傳聲。自制小樂器

一、教學目標：

(一)、科學探究目標：

1、能通過實驗探究哪種材料適合做鼓面。

2、能按照書上的要求制定出制作小樂器的小組計劃。

3、能在教師的指導下制作簡單的小樂器。

4、能對自己和別人設計、制作的小樂器進行客觀評議。(二)、情感態度與價值觀目標：

1、在制定小組制作計劃的過程中愿意提出自己的想法。

2、愿意與小組其他成員分工完成小樂器的制作任務。(三)、科學知識目標：

能說出聲音的大小、高低與物體的振動有什么關系。(四)、科學、技術、社會、環境目標： 能用自制的小樂器演奏兒童歌曲。

二、教學重點難點：

重點：能制作簡單小樂器。難點：知道聲音的大小、高低與物體的振動關系。

三、教具學具：

塑料杯3個、牛皮紙1張、塑料布1張、氣球薄膜1張、橡筋3根、小鼓、排蕭、飲料吸管4支、塑料堵塞8個、塑料固定架2個、剪刀。

四、教學課時： 2課時

五、教學過程： 第1課時(一)引入

1、播放一段音樂，問：這是什么聲音？是用什么奏出來的？(樂器)。

2、板書課題：

5、自制小樂器(二)探索研究

1、指導學生認識各種各樣的樂器。(1)、什么是樂器？

樂器是一種可以發出樂音，供演奏音樂使用的器具。

(2)、出示各種各樣的樂器樣圖，問：你認識這些樂器嗎？會彈奏嗎？（鋼琴、笛子、板鼓、古箏、小提琴、二胡、音叉等）

(3)、老師出示幾個用不同材料做鼓面的小鼓。并演示，講解制作的基本步驟和方法。

2、指導學生制作小鼓活動。

(1)、制作材料：牛皮紙1張，塑料布1張、氣球薄膜1張，橡筋圈3根，紙杯或塑料杯3個(自備)(2)、制作方法：

①、分別用提供的鼓皮材料蒙在杯口上，并用橡皮圈繃緊固定。②、試試敲擊不同材料的鼓面，仔細聽聽發出的聲音有什么不同。

3、討論：

①、敲擊不同材料的鼓面發出的聲音一樣嗎？

②、哪種材料更適合做鼓面，為什么？(彈性好的材料)

4、課堂小結。(三)、板書設計

5、自制小樂器 牛皮紙

鼓面 塑料布 發出聲音不同

氣球薄膜

第2課時(一)、引入

1、出示幾種同學做的小樂器：盒做的琴弦，玻璃杯小樂器，瓶搖小樂器，排蕭小樂器等。告訴他們這些都是同學們自制的小樂器。

2、板書課題：

5、自制小樂器

(二)、探索研究

1、指導學生以小組形式設計制作小樂器的計劃。

2、指導學生運用配套材料制作排蕭樂器。(1)、排蕭制作材料：

塑料固定架2只，飲料吸管4根，塑料堵塞8只。(2)、制作方法：

①、把兩個塑料固定架對插扣住。

②、把4根吸管分別按下列數據截成兩段：125和36、110和43、95和58、88和73。

③、每段吸管的一端用堵塞堵住，并不能漏氣，把8根及管開口向上，由長到短整齊排列插入固定架中，這樣排蕭就做好了。(3)、使用方法：

用嘴分別在吸管開口旁向內吹氣，看看能不能吹出1、2、3、4……

7、i八個不同的音階，你能用排蕭吹出簡單的樂曲嗎？

3、同學們討論交流：

讓樂器發出不出的聲音的做法：試一試，怎樣讓自己制作的小樂器發出聲音？怎樣讓小樂器發出高低大小不同的音？

聲音的大小與物體振動的強弱有關；聲音的高低與物體振動的快慢有關。

4、組織學生對各組制作小樂器進行評價。

5、課堂小結。(二)、板書設計

5、自制小樂器

聲音大小：與物體振動的強弱有關 聲音高低：與物體振動的快慢有關

聲音與生活

一、教學目標：

(一)、科學探究目標：

1、能從日常現象中總結出聲音時我們的生活有哪些作用。

2、能綜合運用所學知識和技能設計出“無噪聲書房”。(二)、情感態度與價值觀目標：

1、愿意把自己知道的減少噪聲的辦法與同學交流，體會合作的愉快。

2、愿意用所學的知識和技能解決生活中的實際問題，改進生活。(三)、科學知識目標：

1、能用自己的話描述“樂間”和“噪音”。

2、能舉例說明噪聲的危害和減少噪聲的方法。

3、能舉例說明聲音給我們帶來的“好處”和“壞處”。(四)、科學、技術、社會環境目標：

1、能舉例說明我們的生活離不開聲音，但噪聲也會影響我們的生活。

2、能體會到運用一些技術和設備可以減少噪聲的影響。

二、教學重點難點：

重點：讓學生知道噪音的危害和減少噪聲的方法，增強學生的環保意識。難點：減少噪音的辦法。

三、教具學具：

四、教學課時： 1課時

五、教學過程：(一)、引入

1、播放“呤……”。問學生：這是什么聲音？它給我們能遞什么信息呢？(上課了)

2、板書課題：6 聲音與生活(二)、探索研究

1、指導學生“聲音告訴我們什么？”活動。(1)、提出活動要求：

①、查閱資料并做好簡單的筆記。

②、圍繞“聲音”告訴了我們什么，聲音幫助我們做什么，聲音能使我們心情變得怎樣等幾個問題，將搜集到的信息進行整理。③、把自己搜集到的資料與小組同學進行交流。

(2)、老師巡視指導，解答學生提出的問題，及時了解學生探究的進程和情況。(3)、交流：聲音還有什么好處？有什么壞處？

①、樂音是指比較和諧悅耳的聲音，演奏樂器時發出的聲音就是樂音，能使我們心情愉快。

②、噪聲是瑣頻率，不同強度的聲音，無規律地組合在一起的聲音，聽起來有嘈雜的感覺。對人們生活和工作有妨礙的聲音都屬于噪聲。如機器的轟隆聲、汽車喇叭的鳴叫志、不和諧的樂器聲、鞭炮志、青蛙或其他動物的鳴叫聲。

2、指導學生進行“減少噪聲”活動。

(1)、讓學生閱讀教材中的自查資料中有關噪聲的內容。提出：什么是噪聲？(2)、交流生產和生活中造成噪聲的原因及噪聲對人的危害。提出：噪聲對人類有什么危害？

(3)、幫助學生了解人們在減少噪聲方面采取的一些措施及運用到的一些技術和設備。

①、城市設“禁止鳴喇叭”。

②、馬路兩旁的樹木不僅可以遮擋強烈的陽光，還可以降低噪聲的強度。③、汽車、摩托車安裝消聲器。

(三)、應用拓展(提出要求后可作課外作業完成)設計一個“無噪聲書房”，用文字或圖表示出來。

1、向學生提出設計前要考慮的問題：

(1)、設計前要考慮用什么材料，有利于減少噪聲？(2)、墻壁、門窗、地面等應選擇什么材料？(3)、“無噪聲書房”對周圍環境有什么要求？

2、老師對學生進行指導。

(1)、房屋外部要選擇容易反向聲音的材料，房屋內部要選擇容易吸收聲音的材料。

(2)、雙層玻璃，帶皺褶的布簾可以減少噪聲的傳入。

(3)、可以通過在房屋的周圍設立標牌，植樹等來減少噪聲。

3、向同學介紹自己的設計，聽聽他們的建議。(四)、板書設計

聲音與生活 聲音───傳遞信息 樂音───使人心情愉快 噪聲───對人有危害 光的傳播

一、教學目標：

1.能根據課本提供的標準對發光物體進行分類。2.能夠對問題的答案提出自己的猜想。3.能設計實驗證實自己的猜測是否正確。4.能從多方面證實最初實驗結果的正確性。

二、背景資料 光源就是發光的物體。光源可以分為自然光源和人造光源兩種：太陽、火、閃電、螢火蟲等都是自然光源；白熾燈、熒光燈、煙火、電視等是人造光源。教學建議

三、課時安排

本課教學2課時，第一課時完成活動1和活動2的第一部分，第二課時完成活動2的第二部分。活動1 尋找光源 活動目標

1.能通過觀察找出周圍環境中的發光物體。

2.能根據人造光源和自然光源對發光物體進行分類。教學過程：

1.可2至4人一組，活動時間約為15分鐘。

2.活動時，教師應鼓勵學生在學校周圍及室內尋找發光的物體，在課堂上鼓勵學生將搜集到的資料與小組的同學討論。有些學生可能會提出月亮是發光的物體，教師可引導學生通過閱讀資料認識月亮本身不發光，它只是反射太陽光。3.學生有可能找的不是發光物體。這時，教師不應直接告訴學生答案，而應引導學生設法驗證。

4.教師給學生講解基本的分類方法，啟發學生對知道的發光物體進行分類。評價建議

根據找出發光物體的數量進行評價：1-3個（一般），4-5個（良），5個以上（優）。

活動2 我看見了光 活動目標

1.能對要解決的問題提出自己的猜想。2.能正確地用文字記錄實驗現象。

3.能從多次實驗結果中，發現光傳播線路的特點。4.能設計實驗，并找出生活實例驗證自己的發現。5.能與小組同學共同研究光傳播的特點。

6.能舉例說明人們的日常生活與光的密切關系。教學過程：

1.可2至3人一組，活動時間約一個半課時。

2.活動時，教師應先引導學生對實驗結果進行預測，哪幅力能看到手電筒的光，然后，引導學生分別按照兩幅圖中的方法進行實驗，學生在組內多次進行實驗，可以讓前兩塊硬紙板的孔對正，第三塊與前兩塊的孔不對正，觀察實驗現象并記錄。在實驗中，學生會發現三塊紙板的孔只有在一條直線上時，才能看到手電筒的光。實驗后，教師應及時提醒學生將實驗現象進行記錄，并得出初步結論。這個活動大約需要25分鐘。

3.完成以上活動之后，教師應啟發、鼓勵學生用其他方法設計實驗，證明自己的結論（這個過程需要一課時），如用塑料軟管和蠟燭設計實驗，驗證自己的初步結論。即當用筆直的塑料炊管對準蠟燭時可以看到光，而當軟管折成一定角度時再看蠟燭，就看不到光。當學生自主設計實驗時，教師要給予適當的啟發、引導，并要適時地組織學生討論交流，提醒學生填寫實驗報告。

4.活動的最后部分，教師應結合課本中的圖，引導學生找出生活中利用光沿直線傳播的事例，包括有關的技術和設備，鼓勵學生用所學的原理解釋生活中遇到的現象。同時，從另一個角度進一步驗證自己的實驗結論。

8、透明與不透明

一、教學目標：

1、能說出將物體分為透明、半透明和不透明物體的依據。

2、能正確說出光照到不透明的物體上會產生什么現象。

3、能分別舉例說出透明材料和不透明材料在生活中的用途。

二、背景資料：

透明可以用于制作光學儀器；半透明材料可用于制作太陽鏡，也可用于做百葉窗、窗簾等，以控制進入屋內的光線數量；人們需要遮蔽光線時就使用不透明材料，如：洗相片的暗室等。

三、課時安排：一課時

四、教學準備：透明、半透明、不透明的膠紙各一張、手電筒、尺子

五、教學過程：

（一）引入：

光在傳播過程中遇到物體時會怎么樣？

（二）探究過程：

引導學生觀察這三幅圖，啟發學生說出圖中的三種物體有什么不同，然后進一步啟發學生提出想要研究的問題。再由學生提出的問題導入到“光能透過哪些物體”這個活動。

1、光能透過哪些物體？

（1）、讓學生自己動手操作，并把結果記錄下來：

讓光全部通過的物體有______________________________________ 讓光部分通過的物體有______________________________________ 不讓光通過的物體有________________________________________（2）、小結：有的物體是透明的，有的物體是半透明的，有的物體是不透明的。（3）、應用：

日常生活中什么地方用了透明、半透明、不透明的物體，把自己的發現與同學交流。

這些燈罩是用什么材料制成的？他們的透光效果一樣嗎？一般使用在什么地方？（討論后再指名回答）

2、影子

（1）、教師可以通過“光照在不透明物體上時會有什么現象”這個問題導入到本活動。

（2）、讓學生動手操作：

引導學生進行小組交流，并討論移動蠟燭的位置，小兔子的影子有沒有變化？并做好記錄。

3、總結：透明的物體能讓光全部通過，半透明物體能讓光部分通過，不透明物體不能讓光通過。

9、鏡子

一、教學目標

1、能用實驗證明“鏡子可以改變光的傳播路線”的結論。

2、能夠用圖形和文字的形式記錄觀察結果。

3、能用自己的話對實驗現象進行解釋。

二、課時安排：2課時

第一課時

一、活動目標

1、能用實驗的方法驗證“在一定條件下光的傳播方向可以改孌的。

2、能用語言和圖形的開式描述實驗結果。

3、能用自己的話說出什么是“反射“。

4、能有根據判斷哪些物體反光的能力強，哪些物體反光的能力弱。

二、教學重點和難點

重點：能用實驗的方法驗證“在一定條件下光的傳播方向可以改孌的。

難點：能有根據地判斷哪些物體反光的能力強，哪些物體反光的能力弱。

三、教學準備

平面鏡、帶縫隙的硬紙板、手電筒、紙、尺子、金屬、玻璃、瓷器、塑料、黑布等。

四、教學過程

1、引入：光在傳播過程中遇到鏡子時會發生什么現象？

教師可以讓學生做照鏡子的活動，然后問學生在活動中發現什么問題，也可帶學生裝到操場上，做鏡子游戲。提出注意事項。

2、新授：實驗活動：改變光的傳播路線。（注：遮擋室內透光的地方，縫隙不要太寬）

教師演示實驗。學生分組實驗 學生討論： 學生創新實驗

學生匯報實驗結論 教師進行總結。

教師指導學生畫出光的傳播路線。討論物體的反光能力與什么有關。

第二課時

一、活動目標

1、能舉例出在生活中和生產中利用鏡子反光性質的實例。

2、能與其他同學交流自己想出的方法，并借鑒別人的方法，想出新的使用主法。

3、能發現光可以在幾面鏡子之間進行多次反射。

二、教學重點和難點

重點： 能舉例出在生活中和生產中利用鏡子反光性質的實例，并借鑒別人的方法，想出新的使用主法。

難點：能發現光可以在幾面鏡子之間進行多次反射。

三、教學準備

平面鏡、帶縫隙的硬紙板、紙、尺子、兩塊大小相同的鏡子、一些玩具等。

四、教學過程

1、利用鏡子反射光的性質能做到啊些事情？

組織學生進行小組討論，日常生活中哪些地方用到鏡子，并把小組討論的結果和全班學生一起交流。鼓勵學生將所學的知識與生活實際相聯系，使學生了解到鏡子在我們生活中應用非常廣泛。

要求學生舉例說明鏡子在生產和生活中的應用例子。

2、做鏡子反光的游戲。

問：用兩鏡子最多能看到多少個小熊貓的影像？

學生分組實驗游戲（要求學生做這個實驗時，要認數清有多少個影像，并做好記錄，讓學生交流實驗方法，達到學習的目的。學生討論

學生創新實驗游戲 學生匯報實驗游戲 教師進行總結

五、教師進行全課總結：

10、七色光

一、教學目標

1、能用兩種方制造不同的光混合后產生的現象。

2、能正確觀察并描述將不同的光混合后產生的現象。

3、能設計一個便于記錄紅、藍、綠三種光混合后產生結果的記錄表。

二、課時安排：2課時

第一課時

一、教學目標

1、能對彩紅這種自然現象提出自己的想要研究的問題。

2、能用語言描述彩紅的美麗。

3、能利用三棱鏡觀察太陽光由幾種顏色的光構成。

二、教學重點和難點

重點：能用語言描述彩紅的美麗。

難點：能對彩紅這種自然現象提出自己的想要研究的問題。

三、教學準備

搜集有關的彩虹的圖片、三棱鏡、手電筒、紙、彩筆、一瓶肥皂水、塑料袋。

四、教學過程

1、引入：教師問：你們都見過彩紅嗎？彩紅常在什么情況下出現？等問題開展討論，引導學生欣賞彩紅的美麗，并結合生活中的經驗進行交流。如果學生不能回答“彩紅是在什么情況下出現的？這個問題，教師可以啟發。

使學生知道彩紅出現要有充足的陽光和水。

2、實驗：“制造彩紅”

指導學生做光照在三棱鏡上的實驗（注意：要設法遮擋室內的光線）教師演示實驗。學生分組實驗 學生討論： 學生創新實驗

學生匯報實驗結論 教師進行總結。教學時應引導學生認識到利用這種實驗也可以看到光的色散，說明陽光是由七色組成的。

五、總結。

教師啟發學生把彩紅與陽光聯系起來，陽光是由七種色光組成，陽光是七色光。第二課時

一、教學目標

1、能設計一張記錄表，完整記錄紅、綠、藍三種光分別進行混合的實驗結果。

2、能解釋太陽光的顏色是怎樣的開形成的。

3、能與其它小組的交際花流研究結果。

4、能舉出實例說明人類生活離不開光。

二、教學重點和難點

重點：能舉出實例說明人類生活離不開光，能解釋太陽光的顏色是怎樣的開形成的。

難點：能與其它小組的交際花流研究結果。

三、教學準備

搜集有關的彩虹的圖片、手電筒、白紙、彩筆、紅、綠、藍玻璃紙、塑料袋。

四、教學過程

1、教學做紅、綠、藍三色光的混合實驗。

教師提出：當不同的色混合在一起時，能否產生新的色？ 學生回答不一樣，教師引導學生用實驗方法來證明。教師演示實驗。學生分組實驗 學生討論： 學生創新實驗

學生匯報實驗結論

教師進行總結：紅、綠、藍三色光的混合一起會產生不同的光色。

教師小結：紅、綠、藍三色光的混合一起會產生不同的光色。要求學生能設計一張記錄表，完整記錄紅、綠、藍三種光分別進行混合的實驗結果。

2、教師提出：光與人類的關系十分密切，閱讀網頁里的資料，談談自己的感想。

3、討論:在強光下學習、工作有哪些危害？怎樣預防和保護？

五、教師進行全課總結：

11、電在我家中

一、教學目的：

1、能說出電對人類生活有哪些作用。

2、能從“我想知道”的角度提出關于電的問題。

3、能舉例說明電為我們生活提供了能源。

二、教學重難點：

教學重點：電在生活中的作用。教學難點：提出有關電的問題。

三、教學具準備：

有關于家用電器的圖片，電源插座，風力、水力、太陽能、原子能發電站的圖片或錄象資料。

四、教學課時： 2課時。

五、教學過程：

第一課時

一、引入：我們的課室里有哪些電器。它們工作的時候要用什么？

二、新課：

1、出示P34頁的第一幅圖片。

1）引出在發明電之前，人類是怎樣生活的？ 2）分四人小組進行討論。

3）引導學生觀察圖、分析圖，啟發學生大膽想象。4）歸納發明電之前，人類是怎樣生活的。

2、出示P34頁的第二幅圖片。

1）引出在停電之后，人們的生活會變成什么樣？ 2）分四人小組進行討論。

3）引導學生觀察圖、分析圖，啟發學生大膽想象。4）歸納停電之后，人們的生活會變成什么樣。

3、通過第一和第二幅圖片的觀察和分析后，引導學生從“我想知道”的角度提出有關于電的問題。

1）分四人小組進行討論。2）分小組匯報討論結果。

3）引導學生看書P35頁，看看自己小組的討論和書本上培新小學的學生提出的問題誰多誰好點。

三、活動：

1、出示家用電器的圖片，引導學生觀察分析。認識各種家用電器。1）分四人小組進行討論。2）這些家用電器有什么用途和功能？ 3）這些家用電器工作的時候用什么電？

2、組織學生進行交流和討論，加深學生對這些家用電器的功能和用途的了解和認識。

第二課時

一、教學目的：

1、能描述電從發電廠來到家中的大致過程。

2、能說出電來之不易的理由。

3、能說出在生活中節約用電的一些方法。

二、教學重難點：

了解電從發電廠來到家中的大致過程。

三、教學過程：

（一）引入：

1、上節課，我們學習和討論了一些家用電器的功能和作用。這節課，我們繼續學習和討論有關電的知識和問題。

2、在日常生活中，電器接通電源就可以工作了，那么電是從哪里來的呢？

（二）新課：

一）電是怎樣來到我們家中的。

1、出示P36頁的圖片，引導學生觀察和分析。1）圖片上都有些什么？ 2）它們是用來干什么的？

3）分四人小組進行討論和分析。

2、動手嘗試，把圖片中的物體用線連接起來。

3、進行交流和討論。

4、引導學生觀察和歸納：

電是從發電廠發電后，經過高壓輸電，變電站，長途輸送，最后才到我們家中的。我們插上電源插頭，家用電器就能工作了。

5、引導學生觀察圖片，結合連線，讓學生體會到電來之不易。二）活動：

分四人小組進行討論：怎樣節約用電。

1、說說停電后人們是怎樣生活的。

2、啟發學生討論電的重要用途及節約用電的必要性。

3、引導學生思考，在日常生活中哪些是不節約用電的現象。

4、怎樣才能做到節約用電。

5、提出節約用電的幾點意見和方法。

6、交流討論。

12、讓燈亮起來

第一課時

一、教學目的：

1、能用一些基本的組件連接一個簡單的電路。

2、能舉例說明常用電器的工作需要電源、開關、電線，并需要一個完整的回路。

3、能將自己設計的電路圖用筆記錄下來。

二、教學重難點：

教學重點：用一些基本組件連接一個簡單的電路。教學難點：用圖或文字記錄自己連接的簡單電路。

三、教學具準備：

小電珠、導線、電池等。

四、教學課時： 2課時。

五、教學過程： 一）引入：

1、我們生活中有各種各樣的燈，燈可以照明，可以讓夜晚變得絢麗多彩。

2、出示P37頁的圖片。引導學生觀察看圖。怎樣才能讓燈亮起來。二）新課：

活動：讓小燈泡亮起來》

1、用小燈泡、導線、電池三種材料讓小燈泡亮起來。1）介紹材料。2）分小組活動。

3）交流自己小組的做法。

2、增加電池匣、燈座和開關，把它們連起來，讓小燈泡亮起來。1）介紹材料。2）分小組活動。

3）交流自己小組的做法。

3、交流研究，小組演示做法。

4、拓展活動：

嘗試用兩節電池、兩個燈座、兩個開關和多條導線，連接出不同的電路。1）分四人小組討論活動。

2）把自己小組的連接方法用圖記錄下來。3）交流研究討論。

4、歸納：

1）線段和一些特殊的符號把各種電器的連接方法記錄下來的圖，叫電路圖。2）電路的連接方法有串聯電路和并聯電路。3）舉例說明什么是串聯電路。什么是并聯電路。

第二課時

一、教學目的：

1、能設計、制作一個電路開關。

2、能說出開關在電路中的作用以及電池在電路中的作用。

3、能舉例說出幾種常見的開關以及電池。

二、教學重難點： 設計和制作電路開關。

三、教學過程：

（一）引入：

1、上節課，我們學會了怎樣讓小燈泡亮起來，這節課，我們繼續學習有關的知識。

2、演示實驗，引導學生認識開關在電路中的作用。

（二）新課：

1、通過實物或圖片，讓學生說說一些常見的開關。

2、制作開關。

1）分兩人小組進行制作開關。

2）啟發學生思考開關是怎樣控制燈泡的亮與滅的，引導學生把自己小組的開關連接到電路中，看能否控制燈泡的亮與滅。

3）注意指導學生在連接開關時，注意導線、開關和物體連接處要緊密、牢固，如果連接松動或接觸不良，會影響實驗效果。

3、認識電池。

1）結合書本P39頁的圖，引導學生觀察各種各樣的電池。2）分組討論P39頁圖中的電池用在什么地方。

4、拓展知識：說說電池會怎樣污染環境，設計制作一個廢電池回收箱。導體和絕緣體

一、教學目標：

1、能根據生活經驗區分各種材料是否能導電。

2、能用實驗的方法驗證各種材料是否導電。

3、能說出對實驗材料分類的依據，并進行分類和記錄。

4、能分別舉例說明有的材料容易導電，有的材料不容易導電。

5、能用自己的話解釋導體和絕緣體的概念。

6、能鑒別常見行為是否符合安全用電要求，并說出理由。

7、能辯別一種電動玩具的各部分由哪些材料組成。

二、課時安排： 2課時

三、教學過程： 第1課時

活動目標：

1、能根據經驗預測哪些材料可以導電，哪些材料不可以導電。

2、能通過實驗證實自己的預測。

3、能用自己的話說出什么是導體，什么是絕緣體。活動過程：

1、課前教師檢查學生的實驗材料是否齊全，并提出預測實驗結果的要求，指導學生把自己的預測用一種顏色的筆，記錄在教材的表格中，通過實驗來驗證自己的預測。

2、先指導學生按照上節課連接簡單電路的方法連接好電路，使燈炮亮起來。然后將事先準備的材料分別連接在電路中，觀察燈炮是否亮。要求將結果記錄在課本表格中。

3、根據物體的導電性，對物體進行分類。分類記錄表可以不寫物體名稱，只寫編號。

第2課時 活動目標：

1、能說出常用電工物品各部分是由什么材料組成的。

2、能舉例說明生活和生產中使用導體和絕緣體的原因。

3、能與其他同學交流各自知道的正確使用導體和絕緣體的知識。活動過程：

1、分小組進行（4人一組），活動時間約為15分鐘。

2、教師在指導學生觀察圖中的物品時，要出示實物。指引學生 認識：這些電工工具或電路元件的組成各分幾部分？各個部分是由什么材料制成的？為什么用這種材料？啟發學生用所知道的導體、絕緣體的知識，解釋這些電工工具或電路元件各部分使用不同性質材料的原因。安全用電 活動目標：

1、能正確判斷使用和維護電器的行為哪些是正確的、哪些是錯誤的，并能對自己的判斷說出理由。

2、能與同學交流各自知道的安全用電的知識和方法。活動過程：

1、分小組（4人一組）進行活動，活動時間約為15分鐘。

2、教師要引導學生認識：導體和絕緣體不是絕對的，條件變化了，絕緣體也可以變成導體。例如，干木頭、毛巾是絕緣體，當木頭、毛巾受潮，含有水分時，就變成了導體。因此，在生活中要特別注意這種情況。

4、教師要引導學生了解幾種安全用電的基本常識：（1）、不要用東西去捅交流電插孔；

（2）、不要用力拉拽電線，防止拉斷，發生漏電現象；

（3）在檢查電器時，僅僅關閉電器開關還不夠，檢查必須在斷開電源的情況下進行。

本節課總結： 什么叫導體、什么叫絕緣體？在認識導體與絕緣體的前提下，正確引導學生了解電的危險性及如何安全用電，并讓學生說出幾條安全用電的措施，加強學生用電安全意識。

14、磁的力量 教學目標：

（一）知識目標

1、能說出研究測量磁鐵的磁力大小的方法與以前研究其他事物的方法有什么不同。

2、能設計實驗證明磁極的磁力最強。

3能用圖正確記錄各種形狀磁鐵吸引力最強的部位。

（二）品質目標

愿意與小組其他同學共同完成有關磁鐵的實驗。

（三）能力目標

1、能意識到得出的有關磁鐵性質的結論需要通過實驗反復驗證。

2、能從實驗結果中歸納出磁鐵的兩極吸引力最強。

3、能舉例說出利用磁鐵的基本特性在日常生活中可以解決哪些問題。

（四）活動目標

4、能用實驗區分可以被磁鐵吸引和不能被磁鐵吸引的物體。

5、能通過反復實驗，確定某一物體是否能被磁鐵吸引。

6、對于可以被磁鐵吸引和不能被子吸引的物體，能找出組成它們的材料的性質有何不同。

二、課時按排：3課時

四、活動材料：磁針，磁鐵，鐵沙，小紙片

五、教學過程： 第一課時

一、導入

你們見到了什么？有趣吧。知道這是什么？（磁鐵）磁鐵能吸引哪些物體？磁鐵什么部分吸引力最強？你能制作小磁針嗎？你了解磁的用途嗎？

二、操作探索 實驗1：

步驟1：3人一小組。猜想一下，桌面上的這些小東西哪些可以被磁鐵吸引住？ 2：開始操作。一生進行記錄。

3：討論：能被磁鐵吸引的物體是用什么材料做的，讓學生對磁鐵吸引鐵質物體的性質有更深的認識。4：指導學生交流。

第二課時

（一）導入

1、請同學們猜想一下磁鐵哪個部位的吸引力最強？

（二）探索操作

1、生用馬蹄形磁鐵吸引鐵釘或曲別針，啟發學生猜測，如果把磁鐵放得離大頭針越遠，磁鐵的吸引力會發生什么變化？

2、引導學生通過距的變化來感受磁力的強弱。

3、用鐵沙再做一次：在磁鐵上放一張塑料片，然后把鐵沙均勻撒在塑料片上，同時輕輕地敲擊，最后會看到磁鐵吸引力強弱的情況。再作其他形狀的磁鐵反復實驗。最后在圖上指出磁鐵磁力最強的地方，并記錄下來。

4、對于磁鐵什么部位吸引力最強要結合實驗時進行重點指導。

5、一個學生進行記錄。

第三課時

（一）導入

磁鐵吸引力最強的兩端有個名稱叫什么？N，S。

（二）操作

1、先讓學生確定實驗地點。

2、確定哪是北方，哪是南方。

3、做完第一次操作后讓學生換一個地方再進行實驗。

4、一個學生記錄。

5、使學生最終確認條形磁鐵停止時，磁鐵N極是否指向北方。S極是否指向南方。

6、引導學生閱讀課本提示的內容。使學生認識到磁鐵N和S極的含義。

7、再重復以上實驗。

8、小結。

9、根據課本提示完成巧取別針的操作。

10、鼓勵學生提出自己的想到的問題。

15、制作小磁針

一、科學探究目標：

1、能從兩塊磁鐵相互作用的實驗現象中，歸納出關于磁極相互吸引相互排斥的規律的假設。

2．能設計實驗驗證關于兩塊磁鐵的磁極靠近時，相互吸引和排斥規律的假設。

二、情感態度和價值觀目標

1．能將自己制作小磁針的方法告訴別人；同時，能學習別人的方法。2．能說出反復實驗的重要性。

三、科學知識目標

1．能用自己的話描述兩塊磁鐵相互靠近時，同極相斥，異極相吸。2．能用自己的話解釋在地球上磁鐵能指南北方向的原理。

四、其它目標；

能設法將縫衣針制作成小磁針

五、課時安排：

本課共需2課時。第一課時完成導人部分和活動1，第二課時完成活動2。

六、課前準備：條形磁鐵、環形磁鐵、蹄形磁鐵、玩具小車

七、教學過程：] 第一課時

1．將全班學生按二至4人分組，活動時間為15分鐘。

2．本活動以“把兩個磁鐵的磁極相互靠近，看看會發生什么現象”問題導人。引導學生用實驗證明自己的假設，并對發生的現象做出自己的解釋。然后啟發學生根據教材中的實驗圖的提示，動手實驗，做一次初步驗證，再引導學生多次變換相對的磁極，并用自己想出的其他方法進行實驗驗證。

3．教師應該提示學生，隨時做好記錄，把自己的結論填寫在記錄表中。4．活動結束后，教師要組織學生分小組匯報，在全班進行交流。

5、指導學生閱讀科學在線，加深學生對磁極相互作用及指南針原理的理解。第二課時 活動目標

1．能仿照教材中的方法制作小磁針。

2．能用已有的知識，檢驗自己制作的小磁針，哪端是南極，哪端是北極。3．能與其他同學交流自己制作和測量小磁針南、北極的方法。同時，能學習別人的好方法。

4．能解釋磁鐵在地球上可以指南北的道理。

課前準備：縫衣針、條形磁鐵、大頭針、曲別針、指南針。教學過程：

1．將全班按2至3人分組，活動時間為20分鐘。

2．開始制作活動前，可以由學生猜想磁鐵是怎樣制造出來的，導出課題；也可以用“縫衣針可以變成小磁針嗎？” 這個問題導入；還可以用生活中釘子被磁化的事例導人。

3．指導學生認清所需材料和教材中的提示，學生活動開始前，教師要具體指導或演示操作方法。（注意：磁鐵不要來回摩擦，應始終朝同一方向摩擦。）4．要引導學生檢驗縫衣針是否制成了小磁針，啟發學生用學過的同極相斥、異極相吸的知識來檢驗，或用N極指北、S極指南的性質來檢驗，并找出小磁針的兩極。最后，教師要留給學生充分的時間，讓同學交流制作過程中的感想和收獲。學生得出結論：

我的解釋是：磁鐵同極相斥，異極相吸。

我的結論是：當兩個磁極靠近時，同極相斥，異極相吸。5．課堂練習：

要求學生完成下面的填空：

1．我預測磁鐵 極與 極，接近。

2．通過實驗，我知道磁鐵兩極靠近時，會發生。3．我制作的小磁針，針尖是 極，針眼是 極。4．我制作的小磁針能吸引 個大頭針。拓展知識

能被磁鐵吸引的材料稱為磁性材料（如：鐵、鉆、鎳和它們的合金）。磁性材料（如：鐵）中有許多細小的、分散的磁疇，當它們與永久磁鐵（體）接觸時，這些磁鐵會朝同一方向，整齊聚集排列，從而使鐵產生磁力，即被磁化。

16、磁的應用

一、科學探究目標： 1．能說出搜集有關應用磁鐵解決生活和生產實際問題的信息資料的方法。2．能通過觀察和測試，找出哪些日常生活用品中使用了磁鐵。

二、情感態度和價值觀目標：

1．愿意關注磁鐵在生活和生產中的應用情況。

2．能從別人那里獲得有關磁鐵在實際生活和生產中應用的實例。

三、科學知識目標

l．能列舉我國古代人們利用磁鐵的實例。2．能說出指南針是我國古代四大發明之一。

四、其它目標

能舉出日常生活和生產中利用磁鐵和磁性材料的實例

五、課時安排

用1個課時。本課設計了觀察圖片、分析資料、驗證實驗、交流討論等4個活動。

六、課前準備

磁在生活應用的圖片或實物 活動：找找磁在生活中的應用 活動目的

1． 能舉出3個以上磁鐵在生活用品、文具、玩具等中應用的實例。2．能發現在生活中，什么地方應用了磁鐵。

3．能主動與其他同學交流生活中哪些地方應用了磁鐵。教學過程

一．課前可以讓學生調查磁在生活中的用途，搜集有關磁應用的資料。課上將自己收集到的資料以靈活多樣的方式，與全班同學交流。（如：講述，展示實物、模型，繪圖說明，信息發布，制成課件，演示操作等。）二．活動前必須有充分的準備，應讓學生自己選擇、自行準備，教師應做好啟發、組織、指導和調控。首先啟發學生指出磁鐵在物體的部位，然后啟發學生講述或演示（實驗驗證）磁鐵的作用，最后引導學生談出自己的發現和看法。三．課內練習

要求學生完成以下填空：

1．我找到了磁在 方面的應用。

2．我知道以下地方用到了磁鐵： 3．我找磁鐵的方法： 活動：哪里有磁鐵？ 活動目的

1。準確判斷在一個裝置中，哪些零件是用磁鐵制作的。2．能分析出磁鐵在一個裝置中的作用。

3．能在調查和搜集信息、資料的基礎上與大家交流。教學過程

1、按3至4人分組，活動時間約10分鐘

2．首先由“小電動機、小喇叭和話筒里有磁鐵嗎？” 的問題引出活動，請學生觀看“解剖圖”發表意見。然后，提示學生設法檢驗其中是否有磁鐵。這里為學生提供實物、大頭針或曲別針，而檢驗方法則由學生選擇。3．活動的第二個內容是看圖找出垃圾分類機中的磁鐵，并引導學生說出“垃圾分類機” 是如何利用磁鐵的原理來工作的。

4．組織學生交流，啟發學生根據生活經驗，說出還有哪些家用電器用到了磁鐵，使學生對磁鐵在生活中的廣泛用途有初步的了解。活動：磁懸浮列車 活動目標 1。能解釋磁懸浮列車工作的基本原理。2．能說出兩條以上磁懸浮列車的優點。過程：

1．課前啟發學生查找磁懸浮方面的資料，以備課上交流，時間約8分鐘。2．采取看圖啟發的方式導人活動，也可由展示磁懸浮玩具導人，或以問題的方式導人活動，如：比目前火車還要快的車是什么車？你知道圖上列車的名字嗎？請你說說磁懸浮列車是怎么回事？你能給大家講講磁懸浮列車嗎？引導學生將查到的有關信息資料與大家交流。

3．磁懸浮列車所采用的科學原理就是“同性相斥、異性相吸”的原理。讓學生用環形磁鐵模擬磁懸浮列車的實驗。活動：磁記憶

活動目標：1．能設法查閱更多的有關磁性材料的資料。

2。能舉出磁性材料在記錄文字、聲音和圖像方面的應用實例。] 過程：1．全班分為4人一組，活動時間約10分鐘。

2．活動開始，可用“錄音機怎樣記錄聲音？” 的問題引導學生根據自己的資料和理解發表意見，展開活動；也可以用錄音帶。錄像帶。計算機軟盤等其中一種實物讓學生認一認，說一說，展開活動

17、傳遞信息

一、教學目標：

1、能夠根據各種信息的特征對傳遞信息的方式進行分類。

2、能編寫出一些簡單的旗語密碼。

3、能設計一種簡單的傳遞信息的方法。

4、能說出傳遞信息需要的基本條件。

二、課時安排：1課時。

第一課時完成導入和活動1.第二課時完成活動2和拓展活動。

三、教學重點：是旗語傳遞信息，特別是數字編碼和解碼的過程。

四、教學難點：準確用旗語傳遞信息。

五、教學過程：

人們在日常生活中，常常用一些手勢、面部表情、唱歌等方式傳達各種信息。你們還知道哪些方式可以傳遞信息？

1、認識標志符號

運用投影儀出示書本上的標志圖，提問：在什么地方可以看到？它們傳遞給我們什么樣的信息？標志符號傳遞信息的方式有哪些優點？有什么不足？

2、指導學生活動：出示書中某火車站的情景圖，讓學生找出各種符號，說出這些符號代表的含義。（小組討論），然后小組匯報。

3、學生活動：畫出你見過哪些傳遞信息的符號，并說出各代表什么意思。

4、學習旗語：在教室里把旗語代表的從0到9十個數字，演示給學生。并出示教材的圖示，說明各種圖形表示什么意義。

5、學習發送簡單信息和解答密碼：組織學生到操場進行活動，四人一組完成。活動前提出以下要求：

（1）求學生要保持適當的距離，大約30米左右；（2）并保證接收者事先不知道發送者將要發送的信息。

6、本活動是難點，可讓學生反復練習。

7、小組合作：共同設計比旗語傳遞信息的更好方式。小組匯報。

18、通信的發展

本課從介紹現代通信方式引入，通過分析一組圖，幫助學生認識通信的發展過程，引導學生分析、討論，發現通信的發展趨勢為信息轉遞的速度越來越快、距離越來越遠。伴隨通信技術的發展，通信工具也越來越先進。本課難點是從圖表中獲得信息。本課重點是引導學生從比較中認識、體會科學技術對人們生活的重大影響。

教學目標

1.能從圖表中發現通信方式發展的過程。2.能分析歸納出信息技術發展的趨勢。

3.能根據自己的標準對人類轉遞信息的方式進行分類。能與其他同學交流自己對信息轉遞方式的發展過程以及信息技術發展趨勢的看法。同時也能聽取別人的看法。

4.能舉例說明通信方式發展的簡要歷史。

5.能聯系本學期所學的聲、光、電、磁等有關知識，說出他們在通信中的作用。課程資源

廉價的遠距離通信是近一百多年的事，通信永遠向著“更遠、更快、更高效”的方向發展。無論在什么時代，信息對人的生活都是非常重要的。古時候，人們就夢想擁有一雙“千里眼”和一對“順風耳”。隨著聲、光、電、磁在信息傳遞中的應用，19世紀電報、電話的發明，使快速、簡便、準確的信息傳遞成為可能。電話、電子郵件、互聯網、電視和廣播使遠距離通信成為可能。伴隨著無線電、通信衛星的發明，電視、便攜式電話、電腦相繼走進我們的生活。

原始的通信是非常簡單的，包括人與人之間的手勢、表情和稍后出現的語言。至今，說話仍然是最普遍和最易被接受的通信形式。雖然電話能使相隔遙遠的人們互相通話，但它不能替代面對面的直接交流。雖然講話是進行即時信息交流的好方法，可是它只能維持到聲音消失的那一刻。書面文字所能持續的時間要長一些，而且不會在傳遞過程中失真。自從印刷術發明后，通信業向前跨出了一大步。書使成千上萬的人可以了解信息。現代通信起始于19世紀電力能源的發現。最初的電子信息系統是電報，電話與無線電的發明使更快捷、更正確的信息傳遞成為可能。通信衛星、電腦、電視使通信走向更廣闊的領域。根據下圖認識通信的發展 活動目標

1、能從幾幅圖中認識通信方式發展的過程。

2、能分析歸納出通信技術發展的趨勢。

3、能根據自己的標準對人類傳遞信息的方式進行分類。

4、能與其他同學交流自己對信息傳遞方式的發展過程以及信息技術發展趨勢的看法。同時也能聽取別人的看法。

5、能聯系本學期所學的聲、光、電、磁等有關知識，說出它們在通信中的作用。

6、能描述近代通信技術發展的歷史。

7、能舉例說明信息傳遞方式的發展對改變人類生活方式產生哪些影響。

教學過程

1、教師講解通信的發展，引導學生討論古代通信與現代化通信在功能、材料和能源等方面的不同。引導學生認識聲、光、電、磁在通信上的應用，使通信技術得到重大發展。大約需要10分鐘。

2、指導學生認識圖中表示的從古到今的各種傳遞信息的方式，如喊話、站、烽火、信鴿、電報、電話、傳真、網絡等方式，組織學生討論古代通信與現代通信各有什么特點，幫助學生進一步認識通信的發展。引導學生思考：從傳遞信息的快慢和距離來看，通信是怎樣發展的？通過排序進一步加深學生對通信發展的認識。啟發學生討論，通信方式的發展過程與科學技術的發展有什么關系。大約需要25分鐘。

3、指導學生閱讀科學在線，讓學生認識多種功能的電話，并組織學生討論：現有的電話有什么不足？自己希望未來的電話具有哪些特殊功能？鼓勵學生大膽想象，并把自己的想法記錄下來，看看在若干年后，能否變成現實。帶進我們的生活。便捷的無線電信息傳遞，使人們的生活變得豐富多彩。今天，先進的技術不但可以防止無線電信號產生重疊，也開發了無線電的更多功能。無線電廣播可以向全國播送新聞節目，口袋里的對講機在緊急事故中能起救生作用，便捷的無線電裝置可以操縱家庭中從玩具到汽車門的開關。

電話的發明則是一百多年前的事。最初的電話只能在同一地區內通話，而同一城市的兩部電話間必須要經過接線員的手工切換才能通話。直到1884年，在美國的波士頓和紐約之間鋪設了一條電話線路后，長途通話才成為可能。1981年自動交換機的發明，加快了地區間接線的速度，也使得電話網得到了飛快的發展。現在，電話線的功能不僅僅是提供人們交談，而且還用來發送文件、圖像和計算機數據。可是電話既有聲音，又有圖像；移動電話則更為方便通話。

1962年發射的“通信衛星一號”是第一顆實用人造衛星，能轉接大西洋兩岸的電視廣播和電話。今天，成百顆通信衛星飄浮在地球的上空，它們轉接著各大洲之間的電話、電視節目和電腦數據。通信衛星取代了成百顆的海底電纜，讓世界各地的相互聯系越來越容易，越來越迅捷。

19、暢想通信

本課是本冊教材的最后一課，屬于學生自由研究的內容。本課包括想象未來通信兩部分。教學內容安排較完整地反映了研究性學習的過程和特點，有利于學生充分利用本學期所學的聲、光、電、磁方面的知識，展開想象，開展自由探究學習培養學生大膽想象、勇于創新的精神和實踐能力。

一、教學目標：

1、能說出在書刊或網絡上查閱資料的方法。

2、能夠大膽設計一種未來通信方式。

3、對暢想未來通信的發展產生興趣，并能大膽想象未來傳遞信息的方式。

4、能說出開展合作研究活動對自己有什么幫助。能說出設計活動要經歷確定設計目的、查閱資料紙、交流討論、個性完善、制出模型等過程。

二、課時安排

共需2個課時。第一課時想像未來通信，布置設計任務；第二課時完成設計，召開展示會，交流設計成果。學生查閱資料要在課前進行。第一課時 活動目標

1、能對暢想未來通信的發展產生興趣。

2、能有一定根據地大膽想象未來通信的發燕尾服趨勢。

3、能與其他小組的同學交流各自對未來通信方式的設想。

4、能夠分工收集各種與未來通信相關的資料。

5、能用圖的形式把自己組的設計展示出來。

6、能客觀地評價本組和其他組的設計結果，并能對本組的設計提出具體的改進意見。

7、能在綜合運用本學期所學的技能的基礎上，大膽想象，勇于創新。教學過程：

1、教師應事先準備一些關于現代通信和未來通信的資料。

2、教師可以向學生介紹一些現代通信和未來通信的技術，激發學生對未來通信發展的興趣，啟發學生獨立思考、大膽想象未來通信是什么機關報。引導學生分組討論，通信方式總是向最便利、最快捷、最全面的方向發展。啟發思考：自己認為現有的通信方式，比如電話，有哪些不便利的地方，希望做哪些改進？未來的通信會向什么方向發展？未來通信能夠傳遞冷熱、氣味嗎？教材中62頁下圖旨在啟發學生大膽想象，遠在非洲的小朋友通過一種通信裝置（方式）與中國小朋友通話的同時，還能聞到中國小朋友桌子上的花香；同時，中國小朋友還能感覺到非洲小朋友那邊的氣溫。

3、在大膽想象的基礎上，鼓勵學生根據自己的想象，設計一一種未來的通信方式。引導學生按照教材中四個步驟進行設計活動。找出不足，提出 設計方案是培養小學生創造力的關鍵。每個小組可以根據老板上的設計任務書，確定具體的設計任務。可以分成5人小組。小組內既要有明確的分工，比如誰負責整理資料、誰負責畫設計圖、誰負責匯報交流等，又要有合作，比如確定設計思路，共同設計等。

第二課時 拓展知識

未來智能技術將掌管我們的家庭事務。中央家庭控制系統管理著冷暖系統和電器設備；與網絡連接的監視器，讓我們無論何時何地通過互聯網上的電腦監視是否有他人入侵，與因特網連接的數字電視機和音響系統可以隨是隨地點播電影、電視和音樂節目。拓展學習

我們難過歷史來了解古代人的生活，未來的人類也會難過歷史了解我們今天的生活。請寫出幾種能夠保留住處的方式。設計一種裝置，把我們今天的信息傳遞給200年以后的人們。

第五篇：鄂教版三年級下冊科學全冊教案

三年級科學下冊教案

一單元

第一課

播種發芽 【教學目標】：

1、引導學生觀察比較鳳仙花種子以及其它植物種子的外形特征及內部結構。鼓勵學生對種子的生長變化進行有根據的預測，激勵學生在課外獨立觀察“種子生長過程”的觀察活動。引導他們科學地進行觀察和實驗，培養和發展他們探究周圍事物的興趣和愛好。

2、組織學生在課堂上或課外經歷一些有意義的科學探究活動過程，在活動過程中培養學生的合作與交流能力。

3、組織、指導學生在精心設計的探究活動中，獲得對種子內部結構、播種以及發芽實驗的初步認識。

【教學準備】：

學生收集各種種子、自帶種植容器、透明塑料杯和適量的土壤。教師準備：

1、提前一周播種。

2、為每組準備一盆初出芽的苗。

3、浸泡過的鳳仙花、黃豆、玉米和小麥種子。

4、放大鏡、鑷子。【教學過程】：

一、談話導入：

許多植物的種子落到泥土里，到了第二年春天醒來：發芽、生長、開花、結果。今天，老師也拿了一粒種子，我把它種進土里，同學們想一想，它會發生什么樣的變化么？（學生回答、教師根據實際情況進行總結）

我們認識植物的一生，最后要用事實、數據來說明植物的一生。最好自己親自種植一株植物，堅持觀察、記錄，最后通過分析研究觀察記錄，用事實數據科學、準確地說明這株植物的一生。同學們有信心嗎？好，我們看看哪些同學堅持的最好，記錄的最完整。誰堅持到最后，誰就是勝利者，也就可能成為未來的科學家。

二、觀察種子

看書24頁或用多媒體課件出示：鳳仙花、黃豆、花生、玉米、大豆、小麥等植物的種子。

1、觀察與描述鳳仙花種子的外形特征。

2、觀察與描述其它種子的外形特征。

3、外形不同的種子都會發芽并形成新的植物嗎？（學生分組討論并匯報）

4、分組解剖植物的種子，了解種子的內部結構。討論和交流種子在結構上的共同點，并說說鳳仙花種子和哪些種子相似。

（教師提供浸泡過的種子并進行指導，學生匯報時可用實物投影儀展示它的種皮、兩瓣子葉和芽。）

三、播種活動

1、討論和交流“如何播種”：播在那里、怎樣播種、種多深、怎樣澆水等等。

2、教師可根據學生交流情況，進行結構化的板書：

播種地點

播種方法

播種深度

種子方向

澆水方式 ??（每個學生選一種種植方法并做上標記。）

3、教師提供教材中的播種方法，并做好標記。

4、教師要求：對兩種不同播種方法的種子發芽情況進行課外觀察。（以小組為單位在花盆里播種，在盆上做上本組的標記，放在學校由各組同學輪流管理。每個學生帶種子回家根據自己情況地栽或盆栽）

5、預測種子在一周內所發生的變化。

6、記錄播種的日期。

第二課 莖葉的生長

【教學目標】：

科學概念：植物莖在不同生長階段外部形態不同，不同時期的莖生長速度不同；植物的莖具有支撐植物及運輸水分和養料的作用。情感態度價值觀：激發學生研究植物的興趣。【教學重難點】：鳳仙花植物莖的生長變化和植物莖的作用。

【教學準備】：（教師準備）生長四周的鳳仙花、植物光合作用的課件。（學生準備）三周前鳳仙花生長記錄單。【教學過程】：

一、整理有關莖的觀察記錄

1.（活動引入）我們已經知道：植物的根能從土壤里吸收水分和礦物質，綠色植物的葉可以制造植物生長所需要的養料。那么，植物的莖在植物的生長過程中有什么作用呢？我們先來看一看，在鳳仙花植物生長的過程中，莖發生了哪些變化。

2.（活動指導）①帶領學生整理幼芽出土以來，有關莖生長變化的觀察記錄。重點整理幼芽出土以后一周，鳳仙花莖的顏色、硬度和高度。②利用鳳仙花植株的高度變化的數據，畫出鳳仙花植株高度變化統計圖（學生在教P12頁上畫）。學生畫好后，教師講述柱狀統計圖。柱狀統計圖是科學研究中處理數據常用的方法。③指導學生分析柱狀統計圖，引領學生根據柱狀統計圖預測未來幾周的時間里鳳仙花植株高度將如何變化？

二、植物莖的作用

1.師：植物的莖總是把根和葉連在一起，那么，植物的莖在植物的生長過程中到底起什么作用呢？莖內是什么樣的，能承擔這樣一些功能呢？將你的想法記錄下來。2.①引導學生根據前面學習的根和葉的作用，思考莖的作用的問題。②引領學生想辦法驗證自己的想法是否正確。③引領學生了解科學探究的過程：提出問題（莖有什么作用？）；對問題的可能答案作出假設（運輸水分和養料）；設計實驗（運輸水分的實驗）；實驗驗證（通過實驗驗證收集信息）；

得出結論（莖有運輸水分和養料的作用）。3.學生觀看植物光合作用的課件。4.教師總結本節課的學習內容。

三、提醒學生注意

1.提醒學生繼續觀察鳳仙花的生長變化情況，做好觀察記錄。2.引導學生關注鳳仙花開花前的征兆。【作業布置】：

家庭作業：繼續觀察鳳仙花的生長變化情況，做好觀察記

第三課 開花了

【教學目標】

科學概念：在植物生長過程中，花要經過花開花謝的過程，花凋謝后結果；花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊幾部分。

過程與方法：根據觀察到的現象進行預測；用適宜的方式整理收集到的信息；通過分析觀察到的現象獲得結論；使用工具按照從外到里的順序解剖花。情感態度價值觀：激發學生對生命現象探究的興趣。【教學重難點】：鳳仙花花開花落的過程。

【教學準備】：（教師準備）教師為每組準備一朵鳳仙花，一株鳳仙花，鑷子、一張白紙。（學生準備）用于交流觀察的記錄單。【教學過程】：

一、提出任務

1.師：我們種下的鳳仙花開花了。

二、整理并交流我們的觀察記錄 交流活動：

1.組織學生交流過去幾周的觀察記錄，引領學生重點關注花的生長現象。2.學生分小組交流。

3.根據學生的發現，提出一些問題啟發學生思考，培養學生善于思考的習慣。4.引導學生展示交流，激發學生進一步觀察的欲望。

三、研究花變果實的過程

1.為了觀察鳳仙花，我們采摘幾朵鳳仙花（按生長順序采摘）。

2.指導學生觀察花，引領學生發現，3.指導學生解剖花。（解剖花時，要用鑷子細心地從外到內撕下花的個部分。提醒學生注意：使用鑷子時動作要輕，防止將花的某一部分弄壞，解剖下來的花的各部分，要分類擺放，教師直接告訴學生花的每一部分的名稱。）4.學生解剖花。（花的構造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊）【作業布置】：

繼續觀察鳳仙花的生長變化過程，做好觀察記錄。【板書設計】： 3.開花了

花的構造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊

第四課 結果了 【教學目標】

1、果實是由花的一部分發育而成的；果實中有種子

2、觀察研究從開花到結果實這個過程中花的各個部分的變化，從而認識果實是由雌蕊發育而成的。

3、制作鳳仙花種子標本 【教學重難點】： 制作鳳仙花種子標本 【教學準備】：

一個鳳仙花的果實，鑷子、一張白紙。（學生準備）用于交流觀察的記錄單。鑷子、放大鏡。【教學過程】：

一、觀察鳳仙花的果實

1.鳳仙花的果實是什么樣的呢？它在生長過程中又會發生什么變化呢？

2.組織學生觀察成熟的鳳仙花果實和未成熟的鳳仙花果實。引導學生比較觀察。3.引導學生關注完全成熟的鳳仙花果實，果實里面有什么？（種子）果實是由雌蕊發育而來的。

4.學生觀察鳳仙花果實。觀察完了以后，學生匯報。5.教師小結。

果實是由雌蕊發育而來的。果實里面有種子。

二、制作鳳仙花種子標本 制作鳳仙花種子標本步驟

1、曬干

2、裝入瓶中

3、貼上標簽

種子名稱 鳳仙花 采集時間 制作人 制作時間

4、制作鳳仙花種子標本時要注意哪些事情？

第五課 鳳仙花的一生 【教學目標】

1、組織學生親歷了播下一粒種子長出一株植物結出多粒種子這個過程，認識一粒種子長出多粒種子，較好地理解植物“繁殖”的意義。

2、整理記錄資料，形成新的認識。知道鳳仙花的生長周期、植株特點、身體有根、莖、葉、花、果實和種子六部分。初步學會用事實、數據進行說明。

3、引領學生用觀察鳳仙花的經驗，觀察周圍的各種植物。【教學準備】：

生長階段的鳳仙花植物圖、長著果實的鳳仙花植株。【教學過程】：

一、估算種子的活動。

1、談話：輕輕捏一顆已經成熟的鳳仙花果實，會有什么現象發生呢？

2、根據各組種的鳳仙花分組進行整理、分析。數一數這個果實里有多少粒種子。數一數花苗上已經開裂了的果實、已經接近成熟的果實和將要長成的果實，共有多少個。推算由一粒種子長出了多少粒種子。

3、要求學生回家對自己的鳳仙花作估算，并記入科學文件夾。

二、整理、分析事實、數據。

1、提問：鳳仙花的生長經歷了哪些過程？

2、分組討論。

3、集體交流匯報，師生共同小結鳳仙花的生長過程經歷了哪些階段。

4、明確了生長過程，再按記錄的日期計算天數。（告訴學生4、5、6月份的天數，由學生計算。）

5、畫折線圖，分析數據。

A、教師介紹畫折線圖的方法：1）對照高度標尺，在豎線上用粗線畫出各周苗的高度。2）用紅線把各周苗的高度線連接起來。B、學生繪制折線圖。（根據記錄結果）。

C、分析數據：1）鳳仙花哪一段時間生長的最快？ 2）長出花蕾以后不再長高與什么有關？

6、小結鳳仙花的身體有哪幾個部分。

三、學生閱讀“閱讀與拓展”。

1、學生閱讀。

2、提出不理解的問題，共同討論。

四、思考：我們是怎樣認識鳳仙花的，是怎樣獲得這些科學知識的？

五、課外活動：用觀察鳳仙花的方法，觀察周圍的植物。

第二單元

第六課

蠶寶寶出生了 【教學目標】： 過程與方法

1、提出有關養蠶的問題。

2、觀察蠶卵和蟻蠶。

3、能夠用語言和圖畫描述蠶卵和蟻蠶。

4、能夠對蟻蠶的長度做定量測量，并記錄下來。科學知識

1、知道養蠶的基本方法和注意事項。

2、知道蠶卵能孵出幼蟲，剛出殼的小蠶叫蟻蠶。情感、態度與價值觀

1、初步領略生命的神奇與偉大。

2、關注生命、親近生命、珍愛生命。【教學重難點】：

知道養蠶的基本方法和注意事項。

【教法學法】：觀察法、談話法、小組學習法、【教學準備】：蠶卵，蟻蠶，放大鏡，羽毛，圖片 【課時安排】： 1課時 【教學過程】：

一、導入新課

1、師出示一塊絲綢，談話：這是什么材料？絲綢是用什么織成的？（蠶絲）蠶絲是從哪里來的？（蠶吐的）

2、詢問：你們養過蠶嗎？

3、談話：今天我們一起來學習、交流如何養蠶。

二、學習新課

1、師生談話

（1）、提問：關于養蠶你最想了解些什么？

（2）、討論：蠶和我們人類一樣，也共同擁有寶貴的生命。那么在蠶寶寶出生前，要做好哪些準備？我們該如何做才能成為稱職的“蠶媽媽”？（引導學生從食、宿、呼吸、保健、安全等方面為蠶寶寶做考慮）

（3）、提問：還有哪些問題需要研究？

2、認識蠶卵。

（1）、仔細觀察蠶卵（提示用尺子測量直徑，用放大鏡觀察蠶卵的形態）（提醒蠶卵也是有生命的，要輕拿輕放）

(2)、啟發學生運用多種感官對蠶卵進行觀察，并用語言或圖畫的形式描述蠶卵。(3)、談話：把我們剛才觀察蠶寶寶的過程記錄下來，就成為蠶寶寶的第一篇日記。

3、認識蟻蠶

（1）、提問：剛剛孵化出來的蠶是什么樣的？

（2）、你認為這時候的蠶像什么？你知道這時候的蠶叫什么名字？（3）、分組觀察蟻蠶（或看有關蟻蠶的圖片或音像資料）（4）、用語言描述蟻蠶。

（5）、養過蠶的同學介紹蟻蠶的有趣事情。

三、總結

1、討論：用哪些方法記錄蠶寶寶的成長過程？啟發學生可以通過畫像、拍照、錄像、文字記錄等方法為蠶寶寶做好成長記錄。

2、談話：鼓勵學生堅持為蠶寶寶記日記。

第七課 可愛的蠶寶寶

【教學目標】： 過程與方法

1、學會養蠶。

2、能夠較長時間觀察、描述蠶的生長和變化。

3、能夠預測、比較和討論蠶的整個生長期的外觀變化。

4、能通過圖畫和文字表述，交流觀察結果。

5、能夠自主地探究關于蠶的自己感興趣的問題。科學知識

1、知道幼蟲期需要食物、空氣、空間等生活和成長的必要條件。

2、知道幼蟲形成了蛹，蠶蛾是從蠶蛹里羽化出來的。

3、知道蠶的成蟲—蠶蛾從蛹里孵化出來后,不再吃食物也不再長大。

4、知道雌雄蠶蛾交尾后，雌蠶蛾產卵，卵孵化出下一代幼蟲。情感、態度與價值觀

1、進一步感受到生命的神奇和偉大。

2、更加關注生命、親近生命、珍愛生命。

3、珍視在整個養蠶期搜集的科學信息。

4、體驗養蠶及研究蠶的樂趣。

5、養成把養蠶活動堅持到底的科學態度。【教學重難點】：

了解蠶在每一個階段的生長變化。養成把養蠶活動堅持到底的科學態度。教法學法 觀察法、談話法、小組學習法、【教學準備】：

蠶的生長過程的教學碟片、蠶的一生標本 【教學過程】：

一、導入新課談話：

你們的蠶寶寶怎么樣了？我們在飼養蠶寶寶的同時還要為它們記好成長日記。（板書課題）

二、學習新課

1、交流觀察記錄

（1）了解蠶寶寶吃什么提問：蠶寶寶吃什么？如果沒有桑葉，你用什么代替桑葉？（2）實驗：比較吃桑葉和萵筍葉的蠶哪個長的好。預先布置學生開展此實驗。（3）了解蠶是怎樣蛻皮的談話：蠶生長一段時間后，會有幾天不吃不喝，你知道這是怎么回事呢？請了解的學生介紹：怎么蛻，從哪里開始蛻皮，一生蛻皮幾次皮？蛻皮后蠶寶寶有什么變化？（4）了解蠶吐絲談話：經過四次蛻皮以后蠶開始吐絲了，你見過嗎？

（5）觀察蠶繭和蛹觀察蠶繭是什么樣的？稱一稱一只繭有多重？量一量蠶繭的長度和寬度。剪開一個繭子觀察，再用手碰一碰

（6）觀察蠶蛾討論：剪開的繭子能活嗎？（做好觀察記錄（7）提問：蠶繭過幾天后又發生什么變化？

（8）同學介紹蠶蛾及產卵。

（9）強調為保證交配成功可以將幾家的蛹放一起。

2、歸納蠶的一生

（1）蠶的一生分為幾個階段？（2）小結

三、布置作業

記好觀察日記，過段時間進行交流。

第八課 蠶寶寶建新房 【教學目標】： 過程與方法

1、知道吐絲前蠶的特點

2、知道蠶是怎樣吐絲和結繭的 【教學重難點】：

知道蠶是怎樣吐絲和結繭的

【教法學法】： 觀察法、談話法、小組學習法、【教學準備】：

1、有關養蠶和真絲織物圖片（課件）。

2、學生收集種桑、養蠶、吐絲的相關資料。【課時安排】： 1課時 【教學過程】：

一、導入新課

當蠶長到一定程度時蠶寶寶就不在吃食物了,這是怎么回事呢?這時的蠶有什么特點?

二、學習新課

1、觀察討論

當蠶長到一定程度時蠶寶寶就不再吃食物了,這時的蠶有什么特點?

2、討論小結

停止吃食后,蠶就要開始結繭了。

3、為蠶寶寶建新房

自己動手，用麥草、稻草或其他東西為蠶搭一個小架子，以便蠶在那里結繭。

4、討論

蠶寶寶住進“新房子”后會變成什么樣子？ 繭就是蠶寶寶的“新房子”，5、觀察蠶繭

用剪刀剪開繭殼看一看，蠶在繭里變成了蛹。

6、觀察蛹并做好記錄

蛹的形狀

蛹的顏色

蛹與蠶寶寶的區別

三、鞏固總結

四、布置作業

查閱資料：蠶的一生

第九課 蠶蛹變成了什么 【教學目標】： 過程與方法：

1、討論蠶一生的變化；

2、能通過圖畫和文字整理、表述、交流觀察結果。知識與技能：

1、知道蠶及其他昆蟲的一生要經過變態；

2、知道昆蟲的外形特征。情感、態度與價值觀：

1、珍視在整個養蠶期間的科學信息；

2、體驗養蠶及研究蠶的樂趣； 【教學重難點】：

交流養蠶經驗，了解蠶及其他昆蟲的一生變化。能將自己的養蠶記錄進行整理、分析。

【教法學法】： 觀察法、談話法、小組學習法、【教學準備】： 教師：有關蠶及其他昆蟲一生的標本、圖片或錄像。學生：各種養蠶的記錄。【課時安排】： 1課時 【教學過程】：

一、導入新課談話：

同學們，經過一個多月的努力，你們養的蠶寶寶都變成什么了呀？在這期間一定是收獲不小，積累了不少經驗吧？今天我們就來學習《蠶蛹變成了什么》。

二、學習新課

1．共同交流蠶一生的變化過程。

（1）提問：在這一個多月的養蠶活動中，你們一定發現了許多有趣的現象，誰能給大家說說蠶都經過了哪些變化？

（2）學生翻看自己的觀察活動的記錄，分組討論。（3）師生交流養蠶的發現。

（4）教師將學生的發現有重點的記錄。

（5）討論：通過大家這段時間的養蠶活動，你們發現蠶的一生要經過幾次變化？ 2．指導學生把蠶的一生畫下來。

（1）談話：我們知道蠶的一生要經過多次的變化，在養蠶的過程中，蠶的一生有什么變化呢？

（2）看書上圖，書上是用什么方式來記錄的？

（3）討論：那你還能用什么樣的方式來說明蠶的一生？（4）學生分組討論。

（5）學生把蠶的一生畫下來，要求標明哪個階段比較有代表性。（6）展示學生有創意的記錄形式。

卵——蠶——蛹——蠶蛾（幼蟲）（成蟲）3．蠶有哪些特點，形成昆蟲概念。

（1）談話：從蠶卵一直養到產卵結束，經歷了蠶的一生過程，有了很多發現，誰能說說自己這段時間養蠶的一些心得和體會？（2）學生自由討論，匯報。

（3）講解：我們在養蠶中發現蠶最有意思的是會結個繭，出繭后于之前完全兩樣，這種變化過程科學上叫做“變態”。

（4）提問：你還見過哪些動物有這樣的變化？總結昆蟲的特征，形成昆蟲的概念。

三、鞏固應用

出示各種蟲子的圖片，判斷：哪些蟲子屬于昆蟲？說說理由。

四、布置作業：

查閱資料：昆蟲對人類有哪些作用？

第三單元

第十課

認識衣服面料 教學目標：

1、認識到衣服一般是選用不同材料制作的。

2、認識幾種常見布料，如：亞麻、棉布、絲綢、毛皮、化纖和毛料等。

3、知道這些布料的主要特點和用途。

4、能夠根據特性、用途源或其他標準對紡織材料進行分類。

5、激發學生對生活物品――衣服的探究興趣，意識到科學就在我們身邊。

6、體會到衣服的種類是豐富多樣的，意識到人們為了滿足各種需求，在不斷研究、生主新材料。教學準備：

1、教師準備：為每組同學準備各種典型的衣料一套，放大鏡若干，酒精燈、火柴、鑷子各一個。

2、學生準備：身邊常見、容易得到并知道其材料名稱的衣料若干。教學過程：

一、談話引入

1、同學們，教師今天發現大家穿的衣服都很漂亮。這些漂亮的衣服除了大小、顏色、款式和圖案不同以外，還有什么不同？（面料不同）

2、大家所說的（布、毛）其實是衣服的面料不同，請大家想一想：你們衣服的面料都是什么材料制作的呢？

3、交流、匯報、評價：同學們的生活經驗還真不少。

二、認識不同面料及作用

1、接下來我們一起來認識各種不同材料制作的面料好嗎？請各小組打開桌面上的塑料袋，認識一下都有些什么面料？（板書課題）

2、學生匯報，教師板書面料名稱。

3、大家討論一下，這些面料都應該在什么季節穿著會好些呢？

4、學生交流、匯報，教師小結：聽了大家的見意，看來不同面料都有著不同用途。

5、這些不同用途的面料的材料都來源于哪里呢？請各小組猜猜看好嗎？聽了同學們的猜想，我們知道了不同面料的材料，其來源也不同。

三、鑒別面料

1、如果你和爸爸媽媽一塊到衣店里要購買這些不同面料的衣服，你們一般都會采用什么方法來鑒別它們呢？請同學們相互說一說。

2、學生交流、匯報。

3、為了讓大家看的更清楚，今天我們利用一種觀察工具――放大鏡來觀察好不好？那么，想要用火燒的方法來鑒別衣服面料的同學請舉手，讓老師看看，這么多同學選擇了火燒的方法，請各小組在使用酒精燈時一定要正確操作（師示范，提安全。）

4、下面請各小組彩你們鑒別面料的方法，找出各種面料，都有什么特點？同時把實驗觀察的現象記錄在記錄單上好嗎？

5、分組活動并記錄，交流匯報。

6、師小結：在同學們共同努力下，我們認識了許多有關衣服面料的信息，真是了不起，這些面料都是由纖維制作而成的。

7、有誰知道纖維是什么嗎？我們查查字典小博士，看看它是怎樣解釋的。

四、面料分類：

1、大家又學會了用身邊書籍獲取新的知識的本領了。我們能不能將研究過的布料按不同標準進行分類呢？

2、大家比比看，哪一組最先分好？

3、交流評價：同學們把各種面料分成天然的和人工合成的；還分出了來源于動物和來源于植物的。

五、了解面料的作用：

1、在今天的科學課上，我們一起認識了布料的很多特點。隨著科技的發展，衣服面料的工藝更加精美、性能更加廣泛，請看（播放課件）在不同環境下，人們的著裝有什么不同。

2、討論：說一說，人們在制作衣服時利用了各種材料的什么特點？

3、交流匯報，師小結：是呀，人們利用不同材料制作出不同面料，并在不同環境中穿著不同面料的衣服，使每種面料都發揮著各自的作用。

六、課外延伸：

關于衣服面料還有許多知識等待著我們去探究、去發現，希望大家利用課余時間收集更多衣料的信息，我們將在下節課中共同來交流。

第十一課

衣料的吸水性 教學目標：

1、知道不同衣料的吸水性不同。

2、認識影響衣料吸水性的因素。

3、能設計實驗并合理的選擇工具比較各種衣料的吸水性能。

4、能有條理地進行猜想假設、制訂計劃、收集事實、分析討論 匯報交流的科學探究活動。教學重點：指導學生通過設計科學實驗方案，探究不同衣料的吸水性能。教學難點：通過交流討論，設計出科學的實驗方案。教學準備：

1、教師準備：為每組學生準備同樣大小的不同衣料各一塊，盛水燒杯若干，滴管、鑷子各一個。寫字板、衣架、紅墨水等。

2、學生準備：課前收集到的關于各種衣料特點的資料。教學過程：

一、創設情景，導入新課。

1、師：同學們喜歡看動畫片嗎？今天老師給大家帶來一部海綿寶寶的動畫片，我們一起來看看。（CAI播放 《 海綿寶寶》動畫片段）

2、問：咦，水到哪去了？這說明什么？（板書：吸水性）

3、生活中還有哪些物品也具有吸水性？你是如何發現衣服具有吸 水性的？（生答）

4、認識各種衣料，選擇其中的四種研究它們的吸水性。（板書課題）

二、合作探究衣料的吸水性。

1、作出假設。

（1）學生猜測四種衣料的吸水性，將猜測結果填在實驗報告單中。（2）全班匯報猜測結果，教師將結果板書出來。

2、指導學生設計并優化實驗方案。

（1）全班交流初步設想，并將學生按設想不同進行分組。（2）小組內討論實驗方案。

（3）匯報實驗方案，在全班對實驗方案進行討論，優化實驗方案。

3、各小組領取實驗器材，進行實驗。

4、學生匯報實驗結果，教師板書結果。

5、學生談收獲，體會。教師小結實驗結論并板書。

三、拓展延伸。（本環節視學生在前一段的學習情況而定）（CAI 播放）衣料的吸水性在生活中應用的畫面。

四、課堂小結。（本環節視學生在前一段的學習情況而定）

第十二課

衣服上的水跑到哪兒去了

教學目標：

1、能對衣服上的水跑到哪去了進行猜測，并能設計實驗進行研究。

2、能對隱藏在不同蒸發實驗背后水的去向做合理的分析。

3、知道蒸發一般發生在液體溫表的表面，且在任何溫度下都可以發生。

4、能聯系實際舉例說明生產生活中得用和防止水分蒸發的例子。

5、在探究活動中注意采集并尊重證據，愿意合作交流。

6、通過認識水的蒸發現象，意識到科學就在我們身邊，體會到自然界的物質是變化的。教學準備：

課件，濕抹布和裝有少量水的廣口容器等。教學過程：

一、創設情境，提出問題導入新課。

1、用水寫一個“水”字，師生一起觀察“水”字的變化。

2、再觀察曬衣服的圖（出示課件），并提出問題：濕衣服晾一會有什么變化？衣服上的水跑到哪去了呢？

二、實驗探究，解決問題。

1、各小組根據自己的推測，設計實驗研究方法，2、分小組匯報各自的實驗研究方案。集體交流評議，完善實驗方案。提出實驗中應注意這樣幾個問題，（出示課件）。

3、分小組實驗研究，教師巡視指導。

4、各小組匯報交流：你們做了哪些研究？發現了什么現象？

5、討論：在這些實驗中，水為什么會慢慢減少了？水跑到哪兒去了呢？觀察老師準備的水蒸發的錄象。（出示課件）。

6、分小組討論，并記錄討論結果。

7、課件展示大自然中水的蒸發現象，緊接著教師講述水的蒸發現象：蒸發一般發生在液體的表面，且在何任何溫度下都可以發生。

三、實踐應用，拓展延伸。

1、交流：生活中水蒸發的現象。

2、學生列舉生產生活中水蒸發的例子。

3、結合自己的經驗，說一說生產生活中人們是怎樣利用和防止水分蒸發的？（課件展示）

四、小結。

第十三課

怎樣讓衣服干得快

教學目的: 1．通過本課教學，要求學生知道蒸發是水在平常溫度下變成水蒸氣的現象，水蒸發時要吸熱；能聯系實際舉例說明周圍的蒸發現象。

2．培養學生的想象能力——根據蒸發現象想象蒸發的本質和過程。3．滲透“自然界的物質是變化的”科學觀點。教學準備: 教師準備：

1．找一個廣口瓶，上本課前一天，往瓶內倒水，在瓶壁水面到達的地方做一個記號；把瓶子放在教室外面向陽的窗臺上，讓學生觀察水面的位置。2．濕布一塊。

3．掛圖或投影片——水的蒸發。教學過程:

一、導入新課

提問：水是什么樣的物體？ 學習新課

1．指導學生認識水的蒸發(1)觀察：

①這個瓶子是昨天放在室外窗臺上的，瓶子里的水有什么變化？(少了)(用溫布在玻璃黑板或玻璃、鐵板上擦一片水跡。)②看一看，黑板上的水跡有什么變化？(2)討論：

①瓶子里和黑板上的水到哪里去了？ ②你看到水是怎樣跑掉的嗎？

③這說明水變成了什么樣的物體跑掉了？

(3)教師小結：這說明水變成了一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體跑到空氣中去了。這種物體叫做水蒸氣。

(4)討論：水是在什么溫度條件下變成水蒸氣的？(平常溫度)(5)講解：通過觀察，我們知道：水在平常溫度下，會慢慢地變成水蒸氣飛散到空中，這種現象叫做蒸發。(板書課題“蒸發”)(6)提問：在我們的周圍，還有哪些水的蒸發現象？(讓學生充分發言)(7)講解：江、河、湖、海、地面等處的水，時時刻刻都在蒸發，變成水蒸氣飛散到空中。2．指導學生認識水在蒸發時要吸收周圍的熱(l)談話：

①誰會游泳？游泳時，剛從水里出來有什么感覺？(很冷，比在水里冷。)身上的水干了以后還冷嗎？ ②炎熱的夏天，在地面上灑些水，有什么感覺？(涼快)(2)討論：

①為什么剛從游泳池里出來感覺比在水里還冷，身上的水干了就不冷了？ ②為什么在地面上灑些水會感覺涼快些？

(3)教師小結：以上事實說明，水蒸發時要吸收周圍的熱。3．指導學生認識蒸發快慢與哪些因素有關系

(1)提問：根據你晾衣服的經驗說說，怎樣才能使衣服上的水蒸發得快？(讓學生充分討論)(2)教師小結：以上事實說明：溫度高、蒸發面積大，有風，可以加快蒸發。鞏固應用

1．什么叫做蒸發？

2．水蒸氣是一種什么樣的物體？ 3．填空： 布置作業

設計一個實驗，證明蒸發快慢與蒸發面積或風大小有關系。

第十四課

穿棉衣為什么暖和 教學目的: 1．能對觀察到的現象進行大膽的猜想；會用實驗的方法來驗證自己的猜想；用科學的觀點解釋問題，在比較、歸納中得出結論。

2．能積極參與觀察實驗；愿與人合作；樂于用學到的知識創造條件改善生活。

3．知道生活中所使用的各種材料不會生熱；知道各種不同材料及同種材料的不同狀態的保溫性能是不同的。活動準備：

學生分組實驗材料準備：鐵架臺、3—4支溫度計、2—3根皮筋、棉花、毛皮（學生可自備毛巾、毛衣、布、絲綢等）、實驗記錄單、冰塊、熱水袋。教學重點：

知道不同材料及同種材料的不同狀態的保溫性能是不同的各種不同材料及同種材料的不同狀態的 保溫性能是不同的。教學過程:

一、導入新課

(1)講述：與前面的例子相反，有時在生活中希望熱的物體不要變涼，要設法保持溫度，保持熱不散出去，這叫做“保溫”(板書：保溫)(2)討論：

①要保溫應該怎分辦呢 ?(當物體需要保溫時，要盡可能減慢熱的傳遞。)②生活中郎些物體需要保溫 ? 它們是怎樣保溫的 ?(學生可能說出用暖瓶給開水保溫，將飯放保溫鍋里，穿棉衣使身體保暖等等。)

二、學習新授：

(1)認識保溫瓶的保溫原理： ①出示保溫瓶。

②觀察：保溫瓶的構造有什么特點 ? ③討論：這樣的構造與保溫有什么關系 ? ④講解：暖水瓶(杯)內有瓶膽，是玻璃制成的，玻璃是熱的不良導體；瓶膽為雙層，中問的空氣被抽去，抽掉空氣不能形成熱對流；瓶膽內外涂有銀白色發亮的物質，可以減少熱的輻射；瓶膽口有軟木（或泡沫塑料）塞，它是熱的不良導體，既能減少熱的傳導，又能阻止瓶口的空氣以對流方式帶走瓶內的熱量。(2)認識棉衣保溫的原理：

①出示羽絨、棉絮等保溫材料。

②觀察這些材料的結構有什么特點 ?(膨松。)③討論：這些特點與保溫是否有關系 ? ④講解：棉絮和羽絨膨松多孔隙，內有很多不流動的空氣，而空氣是熱的不良導體，借以保持人的體溫。

(3)認識地膜的保溫原理：

①談話：早春，為了保持土溫和幼苗，農民伯伯怎樣做 ? ②放錄像：農民在地里蓋地膜。③討論：這有什么作用 ? ④講解在農田、菜園的土地上覆蓋塑料薄膜，可以減少空氣對流，借以保持地溫，使小苗在低溫多風的早春不致凍死。(6)提問：還有哪些物體像棉被、暖水瓶等物體一樣具有保溫作用 ? 它們是采用什么方法保溫的 ?(7)小結：要保溫，必須盡可能減慢熱的傳遞．可以采用熱的不良導體，隔絕與周圍氣體或液體的接觸，減少熱的傳導、對流、輻射。研究制作保溫盒的方法

(1)講述：下面，我們要應用今天學的知識制作一個簡易保溫盒，給一杯水保溫。想一想，應該用什么材料，怎樣制作 ?(2)學生分組討論。

(3)匯報、交流各種不同的方案。(三)鞏固練習、概述本課教學內容，進行全課總結。2 ．解釋兩種常見現象。

(1)有人說冬季蓋棉被、穿棉衣是因為棉被、棉衣本身厚、暖和，對不對 ? 為什么 ?(2)問：棉被、保溫箱本來是保溫用品，可人們把冰棍放在保溫箱里還蓋上棉被怎么回事 ?(四)布置作業 制作保溫盒，比賽保溫的效果

第四單元

第15課

做房子的材料 教學目標：

通過觀察做房屋的材料及其材料在房屋中的用途，能按照“天然材料”和“人造材料”給材料進行分類。

教學重難點：會區分“天然材料”和“人造材料”，會給它們分類。教學準備：有關各種房屋的圖片等。教學過程：

一、導入

1、看房屋的各種圖片。

2、提問：這些房屋是用什么材料造的？

二、學習新授

1、帶學生到教室外觀察學校里的房子，看看它們分別用了哪些建筑材料。

2、學生觀察記錄。

3、提問：這些材料分別用在房子的哪些部分？為什么要這樣用？學生填表。材料名稱 用在房子的哪些部分 為什么要這樣用

4、各組匯報自己的觀察與記錄。

5、給材料分類。

（1）每小組自己確定分類標準，給這些建筑材料分類。（按大小分；按軟硬分；按用途分等）（2）認識天然材料和人造材料

提問：什么是天然材料？什么是材料？

小結：像木材、砂、石等自然存在的材料叫天然材料。像磚、瓦、水泥等人工制造的材料叫人造材料。

（3）提問：將我們知道的建筑材料按“天然材料”和“人造材料”來分，應該怎樣分？（4）小組活動并做好記錄。（5）集體交流分類結果。

6、運用分類標準判斷”。

（1）談話：找一找，在我們周圍，哪些是“天然材料”制成的？哪些是“人造材料”制成的？（2）小組討論、記錄。（3）小組匯報討論結果。

三、總結與拓展

提問：通過今天的學習你有哪些收獲？

第16課

石頭和住房 教學目標：

觀察建房子的石頭，研究巖石的特點以及用途，根據巖石的特點給巖石分類。教學重難點： 學生的動手能力 教學準備： 巖石的圖片等 教學過程：

一、導入

1、談話;上節課我們學習了《做房子的材料》，知道了“天然材料”和“人造材料”。大家說一說石頭是什么材料？

2、房屋的哪些地方用到了石頭？

3、談話：石頭也叫巖石，大家還見過哪些巖石？

二、新授

1、提問：說說你們帶了哪些巖石？

2、學生匯報自己帶來的巖石。

3、關于巖石，你們知道些什么？

4、提問：巖石有哪些特點？這是我們今天要研究的問題。

5、制定研究方案，開展研究。

6、教師向同學們發放巖石，你不認識的巖石，你打算怎么做？

7、小組討論，同學們交流各自的想法。

引導學生明白，先用感官觀察，再使用工具有順序的記錄。

8、發放工具

9、學生分組研究，填寫實驗記錄。巖石編號 顏色 結構 軟硬 滴鹽酸后 1 2 3 4 5

10、小組交流，匯報自己的發現。

三、總結與交流

1、談話：剛才通過大家的研究發現不同的巖石具有不同的特點，下面請大家根據巖石的特點，對巖石進行分類，看看有多少種分法。

2、小組討論分類標準，小組分類匯報。

3、提出兩種以上被大家認同的分類方法。

4、小結：通過大家的研究發現，不同的巖石有不同的特點，并且大家能根據巖石的特點對巖石進行分類，并且分得很好。

5、課外學習與實踐

巖石在日常生活中應用非常廣泛，找一找生活中有哪些地方用到了巖石，想一想它們各利用了巖石的什么特點。

第17課

住房的裝修 教學目標：

觀察裝修用到的材料，研究裝修材料的特點以及用途。教學重難點：

研究裝修材料的特點以及用途，提出科學的意見及建議。教學準備：

裝修用到的材料的圖片等 教學過程：

一、導入

1、提問：說說我們裝修用到了哪些材料？

2、談話：哪些同學的家里已經或正在進行裝修。

3、提問：這些裝修材料有什么特點？你們準備怎樣來研究？

二、新授

1、設計方案，進行研究。

2、提問：這些裝修材料有什么特點？你們準備怎樣來研究？

3、小組討論，制定研究方案。

4、教師介紹幾種研究方法，供學生參考。

5、教師想每組發放裝修材料。

6、小組研究并做記錄。

材料名稱 材料特點

7、匯報：各組說說你們是怎樣研究的，發現了裝修材料有哪些特點？

8、總結與交流。

你發現了什么？裝修到底好不好？裝修會給我們帶來哪些方面的危害？為了避免這些危害，我們應該怎么做？

9、小組討論。匯報討論結果。

10、小結：裝修材料中有一些成分對人體有害，為了避免和減少裝修材料對人的危害，我們應做到：（1）盡量選擇天然材料，盡量選擇那些不含或少含有害物的材料。

（2）裝修完成后，不要立即住進去，而要將住房通風，讓房屋空閑半內左右，為的是讓那些材料中的有害成分盡量揮發掉。

（3）注意保持住房有良好的通風，不要讓那些少量的殘留有害物長時間停留在室內。（4）注意室內外的綠化，使空氣能夠長期保持清新。

三、拓展與延伸

1、通過學習，你有哪些收獲？

2、給親戚朋友家的房屋提合理化的建議。

五單元

第18課

讓燈亮起來 教學目標：

1、使學生主動經歷“怎樣使小電珠亮起來？”這一問題的探究過程，提高學生思考問題的能力，培養探究問題的興趣。

2、使學生通過探究學習活動，借助直觀材料了解“電流、電路” 的概念。

3、使學生學會連接簡單電路的科學法，掌握用直觀的方法記錄 學習結果。

教學重點、難點：

引導學生自主地想辦法連接電路使小燈泡亮起來。教學準備：

教師：手電筒；學生分組：小燈泡、電池、導線各1。教學過程：

一、情境激趣、引入問題

1、（拉教室的電燈開關）燈泡為什么會亮起來？（有燈泡、有電、電線連接）

2、還在哪見過電燈泡亮起來的具體例子。

3、觀察小燈泡、電池是什么樣的，指導學生認識燈泡、電池的組成部分，學習燈泡、電池的簡單畫法。

4、出示分組材料，提出問題：給你一個電池、一個燈泡，怎樣使小燈泡亮起來？

二、啟發引導、探究問題

1、啟發學生思考推想：怎樣使小燈泡亮起來？

要點：a、需要哪些材料？b、用哪些方法才能使小燈泡亮起來？指導畫連接方法

2、提供材料（電池、燈泡、導線）學生實驗 要求：把小燈泡亮起來的方法畫在書中空白處。

3、匯報：a、哪些連接方法使小燈泡亮起來了。引導學生補

充完整，整理后板書 b、用哪些連接方法小燈泡沒亮起來。

三、激疑導思、研討問題

1、比較使燈泡亮的連接方法有什么相同？

（用導線把燈泡的金屬螺絲、下端點分別連接到電池的正負極）

2、使小燈泡亮的連接方法與不亮的連接方法有什么不同？

（不亮的連接方法沒有把燈泡的金屬螺絲、下端點分別連接到電池的正負極）

3、為什么這樣連接（亮的方法）小燈泡會亮起來？（電池的電能經過小燈泡的燈絲——形成電流通路）人們稱這種電流的通路叫——電路，四、聯系實際、應用創新

1、解釋手電筒為什么會亮起來？

2、家用電燈、電器是怎樣工作起來的？

3、家庭用電安全常識教育

第19課

電路出了什么故障 教學目標：

1、經歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。

2、學會做一個電路檢測器，并學會應用電路檢測器檢測故障電路的方法。

3、讓學生經歷用電路檢測器檢測電路故障的原因的活動過程，培養他們解決問題的能力。

4、在學生經歷分析電路故障原因和檢測電路故障原因的過程中，培養他們注重實是，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的精神。課時安排：一課時 課前準備：

1、小組準備：

每組準備一個帶有故障的串聯電路（1個壞的小燈泡、１根沒有剝絕緣皮的電線，１節廢電池），制作電路檢測器的材料（電線若干根、電池盒1個、小燈泡１個、燈座1個）。

2、教師準備：

有１個小燈泡的無故障的串聯電路，１個電路檢測器。教學過程：

（一）導入：

1、在展示臺下出示一個能使小燈泡同時發光的串聯電路： 提問：大家請看，這是一個以前我們連接過的能使兩只小燈泡同時發光的電路，誰能說說電流在這個電路里是怎樣流動的？

講解：電從電池的一端流出，通過燈泡，回到電池的另一端，形成一個環路，燈泡就會亮起來。這個由電池、電線、燈泡組成的，有電流通過的環路就叫做電路。

2、小組連接一個有故障的串聯電路

談話：老師為各組也準備了一個這樣的電路，請你們把斷開的電線連上。

提問：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒亮說明什么？（學生回答后板書課題：電路出故障了）

（二）各小組分析出故障的原因： １、討論、分析：

請大家分組討論、分析，電路中的哪一部分可能出故障了？把討論結果記錄在“表一”中。２、交流：

你們認為，可能有哪些原因導致電路出故障了？（板書學生分析的結果）３、整理記錄：

請大家根據剛才同學們的發言，把自己的記錄補充完整。

（三）檢測有故障的電路： １、討論：

你準備用什么方法來檢測有故障的電路？ ２、學習用一個電路檢測器檢測電路：（1）學做一個電路檢測器：

（展臺展示“電路檢測器”）請大家仔細觀察老師做的電路檢測器，然后自己也試著動手做一個。注意：

① 做好后一定要先試試小燈泡亮不亮；

② 要注意安全，不準用它來檢測人的身體或220V的電路。（2）學習使用電路檢測器：

教師演示檢測一根電線；用電路檢測器的兩個檢測頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說明這根電線沒有故障；如果結果相反，則說明這根電線有故障。３、分組討論制定檢測計劃：

下面，請同學們分組討論制定出一個檢測計劃（也就是先做什么后做什么），把計劃寫在“表二”中。

交流、匯報：你們組制定的檢測計劃是怎樣的？ ４、用電路檢測器查找故障原因：

現在，請同學們按照自己訂的計劃，用電路檢測器故障原因。要求：

① 邊查故障，邊記錄（可以把結果記錄在“表三”中）； ② 數數本組的電路共出現了幾個故障。５、交流、匯報：

（1）你們組檢測到了哪些故障？請你上臺來和大家說說你們組是怎樣檢測的？（2）大家認為他們小組的檢測怎么樣？

（四）排除故障，使小燈泡亮起來：

故障已經找到了，你能排除這些故障，使這些小燈泡重新亮起來嗎？請動手試試看。

（五）總結：

今天我們遇到的電路故障有：電池沒電了、電線的外皮沒有剝掉、小燈泡壞了。如果今后遇到了其它故障，你會怎么辦？

請大家注意，電路檢測器只能在實驗室里檢測簡單的電路，絕不能用來檢測家用220V電器電路，否則會出危險。

第20課

我來做個小開關 教學目標：

1、經歷觀察、動手操作和描述手電筒開關特點的活動過程。

2、經歷設計和制作一個小開關的活動過程，并在活動中培養學生動手實踐和創造能力。

3、經歷一個設計裝置紅綠燈的活動過程。

教學重點：經歷設計和制作一個小開關的活動過程。教學難點：給小電燈做一個開關。教學準備：

小組每人一只手電筒和干電池。每個小組燈泡一枚、小燈座、電池盒、干電池各一個，電線若干、回形針1枚、其他導體、絕緣體若干。每組電路裝置1個、開關1個、紅燈、綠燈和黃燈各1個、干電池2個、電線若干。教學過程：

一、引入

我們已經學過怎樣點亮小燈泡了，點亮小燈泡的電路是怎樣的？

二、探究過程

1、觀察手電筒

（1）觀察手電筒的組成材料，討論為什么有些地方要用導體，有些地方要用絕緣體。（2）觀察手電筒的構造，比一比它和小燈泡的電路有什么相同和不同。（3）觀察并操作手電筒的開關，體驗開關是怎樣控制小燈泡的亮和滅。（4）游戲：用手電筒相互發信號。

2、給我們的小電燈做一個開關

（1）在一個斷開的電路上，小組討論用什么材料來控制小電燈的亮和滅？（2）再利用回形針，將一頭翹起，一頭固定，做一個按壓式開關。（3）利用自己準備的材料，討論并設計、制作一個小開關，全班交流。

3、紅燈、綠燈和黃燈

（1）利用每組準備好的材料，小組合作制作一個能交叉控制紅綠燈的電路和開關。推測一下，什么時候紅燈亮，什么時候綠燈亮。

（2）在控制紅綠燈裝置的電路中，再增加一個連接有黃燈的電路，使紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的時候，中間亮起一盞黃燈。

4、小組討論制作。

三、交流匯報

1.在小組活動中發現了哪些問題，解決了哪些問題，還有哪些問題沒有解決。一共運用了幾種小開關的制作方法。自己做的紅綠燈是怎樣控制的，和生活中的紅綠燈有什么區別。2.延伸活動，向學生介紹遙控式開關、真空式開關和漏電保護開關。

四、總結

第21課

電磁鐵 教學目標：

1、指導什么是電磁鐵，能夠做一個電磁鐵，能夠在探究過程中發現電磁鐵與永久磁鐵的異同點。

2、能夠探究影響電磁鐵磁力大小的相關因素，知道電磁鐵的磁力大小與電池的數量、線圈的圈數有關。

3、知道電磁鐵的磁極是可以變化的，能夠設計實驗探究電磁鐵的磁極的變化。

4、了解電磁鐵在生活中的應用，意識到電磁鐵給我們的生活帶來了很多方便。教學難點與重點：

1、重點：認識電磁鐵的基本性質。

2、難點：制作電磁鐵，探究影響電磁鐵磁力大小和磁極變化的因素。教學過程：

一、導入新課；

1、演示磁鐵吸大頭針

2、提問：鐵釘能吸鐵么？

3、演示電磁鐵裝置，并做吸大頭針實驗。

二、制作電磁鐵

1、指導制作電磁鐵。

2、學生制作并玩電磁鐵。

3、給裝置起名（板書：電磁鐵）

4、提問：你能夠比較磁鐵和電磁鐵的異同么？

三、分辨電磁鐵的兩極

1、談話：你對電磁鐵有感興趣的問題要研究么？（學生提出研究問題）

2、指導設計實驗方案（討論制訂實驗方案）

3、引導學生用指南針檢驗。

4、學生驗證假設（教師指導實驗）

5、學生討論匯報，對不同的答案進行分析。

四、歸納小結

談話：在本課的學習中，你們有哪些收獲和體會么？

五、擴展探究: 如果電磁鐵針帽是北極，那么，改變纏繞方向和電池的正負極以后，電磁鐵的針帽是什么極？（學生假設，學生實驗，學生匯報）

第22課

電能轉化成了什么 教學目標：

1、科學概念

家用電器是一種能量轉化器，可以把電能轉化成其他形式的能；利用電能向其他能量的轉化，使人類社會有了極大的進步；不同形式的能量之間可以互相轉化。教學重難點：

1、重點：認識電能和其他形式能量之間的互相轉化，并進一步了解多種能量之間的互相轉化。

2、難點：應用能量轉化的觀點描述生活中的變化事例。教學準備：

有關能量轉化的圖片資料。使用太陽能電池的計算器、手搖發電機；癟了的乒乓球、鐵絲、繩子、開水等。教學過程：(一)引入

我們在學習、生活中已經知道了很多形式的能量，如風能、機械能、電能、熱能等，那么你知道我 們用得最多，也是用途最廣的一種能是什么嗎？

（二）探討電能為我們做什么

1、提問：

說說家里有哪些用電的器具，它們的名稱是什么？有什么用途？

2、探討：

家用電器都是一種能量轉換器，它們把輸入的電能變成了其他形式的能輸出來。（教師出示燈泡邊亮滅電燈邊說）如電燈是把電能轉化為光能和熱能。我們現在用填表的形式來分析一下各種家用電器輸出什么能量，能為我們做什么。

教師出示記錄表（如教材所示），以電燈為例，做記錄示范。

3、學生分組討論、填表、教師巡視。

4、小組交流匯報、小結。

（表格這里輸入的能量形式都是電能，表中列舉的電燈為我們做的事是“照明”，輸出的能量形式是“光”和“熱”。我們需要的是“光”，熱能雖然不為我們所用，但它是伴生的。用電器往往不只輸出一種形式的能，它們也不是利用了能量輸出的全部形式，比如電吹風把電能轉化成了風能、熱能和聲能，但我們并沒有利用聲能。學生對照著電燈的分析，通過對家用電器的討論，對電能轉化為其他形式的能量就會有一個明確的認識。）

小結：用電器都是一種能量的轉化器，可以把輸入的電能轉變成其他形式的能，為我們做各種各樣的事情。

5、引導學生們討論在日常生活學習中使用的一些其他用電設備，比如電車、電動自行車，等等。它們把輸入的電能轉化成了什么形式的能，為我們做了哪些事。小結：利用電能向其他能量的轉化，使人類社會有了極大的進步??

（三）討論電能是怎么來的

1、提問

（1）電能通過各種家用電器能轉化成不同形式的能量，那么電能又是怎么來的呢？哪些能量可以通過能量轉化器轉化成電能呢 ?（2）學生先簡單說說電能的來源。如電池、發電站等。（3）教師出示手搖發電機，演示。

（4）教師出示記錄表（如教材所示），師生一起填寫手搖發電機的能量轉化形式。

2、分組討論，記錄完成表格。

3、全班交流。

（學生可能會想到發電站里的發電機將水能、風能等機械能轉化成電能，干電池將化學能轉化成電能 ??）

教師出示一些圖片或實物，簡單介紹其他能量是如何轉化為電能的。

電池是常見的電源，干電池、蓄電池是把化學能轉化成了電能，太陽能電池則是將光能轉化成了電能，因此電池是一個能量轉化器。各種發電機也是能量轉化器，它能把動能轉化成電能。發電廠或發電站中的發電機由各種動力帶動，比如水電站、風電站、火電站分別是由流水、風以及燃料燃燒引起的動力帶動發電機運轉而產生電的。因此，利用各種發電機，可以將機械能、化學能、原子能等轉化為電能。

4、小結。

風、流水產生的機械能，煤、油、天然氣燃燒產生的熱能，以及原子能、太陽能等都可以轉化成電能。

各種用電器都是一種能量的轉化器，可以把輸入的電能轉變成其他形式的能；電能可以轉化為其他各種形式的能量，其他形式的能量之間也可以互相轉化。

（四）課外延伸 尋找我們生活中、動物、植物能量轉化的例子，并進行分析記錄。

第23課

做一個電熱切割器

教學目的：

1、使學生了解電熱切割器的原理、構造及用途。

2、培養學生的動手能力——每組制作一個電熱切割器，用自制電熱切割器切割成字或圖案。教學準備：

1、分組材料：竹片（彎成弓形、兩端打孔）、電熱絲（廢舊的熱力棒內有）、小釘、電線夾、電池盒（每組兩個）、電池、小刀、鋸條。

2、演示材料：電熱切割器。

3、學生準備：泡沫塑料。教學過程：

（一）談話導入

1、（出示帶五星圖案的泡沫塑料）提問；現在用泡沫塑料做個五星的圖案誰有辦法？

2、學生提出辦法后，讓他們到前面操作。

3、談活：用刀或其它工具都做不好。我們能不能想一個更好的辦法呢？

（二）學習新課

1、認識電熱切割器

(1)下面看老師用這個機器做一次（用電熱切割器做）。

(2)提問：老師很快地做好了一個，誰知道老師運用了什么知識？（電流流過導體使導體產生電熱，這樣能輕易切割一些材料。）(3)（對）這是一臺電熱切割器（講解電熱切割器的構造及原理）。

2、指導學生制作電熱切割器（1）提問：你們想不想做一個？（2）邊講解方法邊演示。

弓形的很簡單，兩端插進電阻絲，固定，用電線夾夾住兩端電阻絲，電線夾與電池正負極分別連接便可以使用了。我們制作時先不通電。（3）學生制作、老師巡視。

（4）表揚制作較好的學生，并將他們做的出示給大家看。

3、用自制的電熱切割器制作出各種圖案

（1）畫圖案；下面我們來學習使用電熱切割器。首先在泡沫塑料上畫出自己要做的圖案。

（2）切割：用自制電熱切割器沿圖案邊切割。切割時要小心，動作要慢，看誰做得最好。注意不要用手觸摸電熱絲。

4、安全教育

我們的電熱切割器只能用干電池做電源，絕對禁止用家里的電源，以免發生危險。