第一篇：初中英語教學設計與課例研修報告

初中英語教學設計與課例研修報告

很榮幸我參加了2012國培計劃——重慶中小學教師遠程網絡培訓活動。通過此次活動，我感慨頗深、認識頗多，使我受益匪淺，現在做研修報告如下。

七年級下冊英語第一單元教學設計

一、Teaching Plan for Unit 1,Section A Teaching contents:Unit1 ,Section A Teaching aims and demands：

1.Language goals:

(1)talking about countries ,nationalities and languages;ask and tell where people live

(2)學習speech contest , 2.Ability goals

(1)學會問住址和答住址。

(2)能夠聽懂別人的回答，并進行有關的口語問答。

(3)充分利用教學資源，采取多種方式進行聽說讀寫訓練。3.Emotion goals

通過互相詢問課內外活動的日程安排，增進同學之間、師生之間的了解和友情，并讓學生學會合理地安排自己的日程，養成有規律地學習、生活的好習慣。

Teaching Key Points

學會問住址和答住址

Teaching Difficult Points

.1.where-questions

2.正確表達住址，熟練使be動詞和助動詞。

Teaching preparation

1、教師準備錄音機、磁帶，多媒體課件，設計鞏固、提高練習。

2、學生熟讀生詞，了解朋友、家人、同學的住址。

Teaching procedure

Step1.創設情景，復習舊課.復習助動詞、be動詞和人稱代詞。1.When is your father / mother from ?(Ss ask and answer baoshang.Step 2 呈現圖片，教學新詞，操練句型 2.Talk about sth.about the persons “ Jackie Chen is a famous movie star.Liu Xiang is a great running star ?.where are they from ?

3.Ask ss to ask and answer “ Where is maozedong tayloy from?.Step 3 師生互動、學習探究(聽說訓練)

1.Now we’ll listen to another schedule , it’s Joe’s schedule.Let’s listen to the conversation , and answer the following questions :(Show the questions with ppt , get the ss to read the questions before listening)

Questions(1)where does Sally come fromg ?(2)Do they have an English party?

(3)What game do they have, a basketball game or a volleyball game?

(4)Does Joe have a school trip?

(5)Does Joe have a math contest or a speech contest?

2.Play the tape and check the answers.Ss ask and answer the questions in pairs.3.Show these When-questions with ppt.for the ss to learn, play the tape again,ask the ss to write down the answers.Check the answers.Questions:(1)When is Sally’s birthday party?(2)When is the basketball game ?(3)When is the school trip?

(4)When is the speech contest ?

4.Pairwork.Ss ask and answer in pairs.A: Does Joe have a ?? B: ?

A:When is it ?? B:?

Step4：合作交流，鞏固提高

1.A short summary about what we learn today.2.Ask the student “ Can you talk about your schedule ? Can you give a short report about Joe’s schedule ?” Ask them to prepare in groups of four for a few minutes , then ask several ss to share their report in front of the class.(Give an example if necessary.)

3.Consolidation.完成句子

(1)我們學校每年舉行一次英語演講比賽。

Our school has an ________ ________ ________every year.(2)請問,你爺爺是哪里人？

Excuse me.Where is_________ __________?(3)12月10日是我奶奶的生日，我想為她舉辦一個生日聚會。

My grandma’s birthday is _____ _____.I want to have a_____ ____for her.(4)你喜歡看排球比賽嗎?

Do you ___________ watching a ___________ ___________?(5)你們開展數學競賽嗎?

Do you have a ___________ ___________? Step 5 Homework

期末考試結束了，同學們可能需要去外地旅游，請你制定一下你的旅游計劃計劃。四人一組設計并寫出你們的旅游計劃，看看哪一組設計的最合理，最受同學們歡迎。

We will go to the great wall......Blackboard design

Unit 1 Where is your pen pal from? Section A

have a basketball game a birthday party a school trip a speech contest

Where is ?? She/he is ?.二、Teaching Reflection

Unit 1,Section a 這節課的目標主要是學習問地址和住址及應答，談論日程安排，學習四個新詞(短語)： pal pen pal canada france language，并圍繞這些活動開展聽說訓練，使學生學會詢問住址和地址。

為了達到這一目標，我設計了三大教學環節：情景創設，復習舊知，引入新知――師生互動，學習探究新知――合作交流，小結鞏固提高。采用了Classifying，Self-evaluating 和Role-playing等學習策略，利用教學圖片、幻燈片、實物(課內外活動、日程行事歷)或制作課件等來開展課堂教學，Pairwork，Groupwork問答、討論等口語交際活動或Chant，Songs, games , competitions 等活動交替出現，從而使學生熟練問答日期并學會做日程安排。

我感覺我在教學中以下幾方面做得較好：

1.突出了教師主導，學生主體的地位。無論是在哪個環節，我用師生問答，生生問答，pairwork ,groupwork 小組競賽等方法充分調動學生學習積極性，盡可能讓全體學生動起來。

2.充分利用教學資源，使教學活動有趣、高效。如在復習月份名稱時，我用多媒體呈現不同月份特點的圖片，還自編了一個Chant;在問答學生生日時，恰逢有個學生是授課當天過生日，我即興地師生共唱Happy Birthday to You 這首歌，共同祝福這位同學的生日，當然課堂氣氛立刻活躍起來，大大提高了學生學習的積極性；復習呈現時我設計了學生感興趣的人物的生日及其日程安排，配上形象直觀的美麗圖片，開展橫排、縱列的問答競賽，讓學生學習興趣高漲。

3.既準確把握了教材，又靈活處理了教材。我抓住本節課的重點----復習問答日期，學習談論日程安排，開展聽說訓練。沒有循規蹈矩地按教材設計的步驟進行教學，而是根據學生的知識現狀和認知特點，將教材內容做了一些調整，使之由淺入深，由易到難。我大膽地將書上聽力材料的訓練方式做了變化。先聽第一遍回答簡單的問題，再聽一遍回答稍難一點的問題；再進行Pairwork 的口語交際；然后進行筆頭鞏固練習，彌補寫的不足和語言知識方面的漏洞。最后的Homework是所學知識的拓展，以提高學生綜合能力。

4.善于對學生進行過程評價。當學生表現很棒時，我的一句“Good!Great!Well done!”或一個微笑，一個翹大拇指的手勢語，一個欣賞的眼神，一陣掌聲等都是對學生的肯定。當學生表現欠佳時，一句Don’t be shy!Don’t be nervous!You can do it!Try again!或一個期待鼓勵的眼神，或適當的幫助提示，都是對學生莫大的關懷和鼓勵。

5.注重用自己的專業素養潛移默化地影響學生。我要求自己口語純正流暢，教態親切自然。并要求學生的語音，語調，語速達到相應的要求。我的自然親切的教態，讓學生學起來不緊張，使師生互動很融洽。

通過這節課的教學，我也發現了一些問題：

1.設計的練習較好。但因操作不當，未達到更好的效果。如讓學生口頭匯報 Joe’s schedule時，不應事先呈現范文。這樣束縛了學生的思維，未給學生自由發揮的空間。

2.教學時間的安排還有欠缺，導致最后的拓展練習(Homework)未來得及處理，就草草收兵，結束了這節課的教學，使整堂出現虎頭蛇尾的現象。

3．整節課和后進生交流較少，他們在進行會話練習時缺乏積極性和主動性。

4.課前準備還是有些不足，教學中各個環節銜接不緊密。

在今后的課堂教學實踐中，我將充分運用國培中所學的知識，努力改正自己的不足，不斷完善自我，使自己的英語教育教學水平不斷提高到新水平。

研修報告及心得

歷時兩個月的“國培計劃”中西部農村中小學教師遠程培訓結束了，我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，積極認真地參與了培訓的全過程。

在培訓中我聆聽了英語教育專家的精彩講座，領略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論；也與班上的各位優秀的教師一起進行了交流，不但加強了理論和專業知識的學習，又和本班的教師一起進行了課例研究。可以說此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。

一、提高教育思想，開闊改革視野。

為期兩個多月的培訓學習，讓我把埋著苦干的頭抬了起來，發現教育是需要遠見卓識的。在本次培訓中，每位專家老師給我們做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他（她）們對初中英語教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對英語思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體驗，從國內教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。

二、通過學習理論，不斷應用實踐。

作為一名骨干教師，我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的英語教學工作。在培訓過程中，我把自身對英語新課程標準的理解與組內的老師交流，并在課例跟進后，用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上重新發現，如此用心的循環往復，是因為培訓班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。

三、加強專業知識學習，做專業型教師。

培訓既緊張而忙碌，因為在培訓中，我感受到了一種孜孜以求、學無止境的氛圍。這種嚴謹實效的氛圍，讓每聽一課我都認真準備，精心揣摩，通過網絡便捷方式查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。在實踐過程中敢于迎接挑戰，便也敢于創新。可以說，是培訓激勵了我的意志，啟發了我的心智，讓我更加執著地撲在初中英語的教育教學上。有句話說的好：“教師要想給學生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水。”所以我們要想做一名優秀的教師，不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強專業知識的學習。

四、以課例研究為載體，促進教師專業化成長。

課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業發展。教師的職業成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。此次培訓我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動。

在歷時兩個多月的培訓過程中，我的心里發生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負擔，變成今天的感激和期盼。培訓過程中，我們班的每一位老師都付出的艱辛的努力，一次次的課例跟進，我們都有極大的收獲。一次次的課后交流，我們的思想碰撞出火花，凝結成智慧的結晶。在執著的研修過程中，我們付出了不懈的努力，收獲頗豐，但最讓我們感到欣慰的是：我們這些原本陌生的人因為課例研究走在了一起，通過親密無間的合作，成為一個具有凝聚力的團隊。我們堅信，課例研究過程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我們終生受益。牛頓曾經說過：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上。”此次骨干教師的培訓，要感謝教育局、教研室、學校給我們青年教師提供的一個肩膀，讓我們站得更高、看得更遠！在教育這條路上，奮斗的目標還在遠方，我還將以此次培訓的收獲作為一種鼓勵，鼓勵著我繼續前行！總之，通過這次遠程培訓，我總有一種意猶未盡的感覺，總感到還有許多需要學習的地方。不過我有信心通過自己的不懈努力和學習，盡快的轉變教學觀念，為我們國家的教育事業的發展壯大做出自己應有的貢獻。

第二篇：初中英語教學設計和課例

初中英語教學設計和課例

上傳: 胡水保

更新時間：2012-5-28 18:05:21

一、教材分析

本節圍繞著世界語言—英語展開，談到了英語的廣泛應用、英語學習的重要性、不同 國家應用英語的差異、英語的發展、手勢語、英語學習策略等問題。采用同學和老師互動，本

題與學生的英語學習息息相關，在設計任務時，讓學生說說自己在英語學習上碰到的困難，讓

學生在完成任務的同時完成本節課能夠運用簡單的語言描述自己如何學習英語的教學目標。

二、教學目標 1）知識目標

*單詞和短語：be weak in，aloud，ability，make mistake，take a breath，channel，toothpaste

*語言結構： 學習疑問詞加不定式的用法 2)能力目標

*能就和英語學習相關的話題表達簡單的觀點和意見，并能參與討論。

*能就英語學習策略與他人溝通信息，合作完成任務。

3)情感目標

*明確學習英語的目的，并敢于用英語表達。

*對英語有更深的了解，能體會英語學習的樂趣。

三、教學重、難點

重點：疑問詞加不定式的用法。

難點：談論英語學習的策略。

四、教學過程

Step１：warming__up

復習section A部分如何學英語的表達法,激發學生興趣,并鼓勵學生積極探索更 多英語學習方法,為本課討論學習策略做鋪墊.Step 2: leading in

由師生之間對話，導出話題，自然過渡

T：Do you think it is easy to learn English well? S：No, we don’t think so.T：What problems do you have?

S１：I forget new words easily.T：What about you？

S２：I find it difficult to write composition.T：How to increase my reading ability? Could you give me some advice on how to learn English well? Step 3：presentation 1）呈現2中列出的學習英語的困難，考慮解決問題的辦法。

2）找出與所列出的困難相匹配的解決辦法，并與自己的學習策略相比較。

3）講解重難點

Step 4：listening 聽1a 錄音，并回答下列問題：

（1）How does kangkang remember new words？

（2）How does kangkang improve his reading ability？

Step 5：consolidation(pair work)

1.根據1a的內容，寫出康康給他朋友的建議。

2.讓學生之間討論自己的英語學習策略，給出恰當的建議。

3.學生在有限的時間內通過頭腦風暴，參與、合作等活動鞏固本課的語言知識，為下一步的寫作做出鋪墊。Step 6：practice

運用本課的重點知識完成3.主要操練疑問詞加不定式的用法。

Step 7：project(group work)

了解同學們在學習英語中所遇到的困難，看看哪些是同學們共同存在的問題，并討論語言學習的策略。

第三篇：初中散文教學課例研修報告

初中散文教學課例研修報告

【主

題】初中語文散文教學課堂實效性

【關鍵詞】

課堂教學

散文

實效性

《散步》《那樹》

【研修目的】通過簡要介紹《散步》和《那樹》的教學設計以及課堂表現，找到適合初中學生學習散文的方法，幫助語文老師尋找散文教學的“敲門磚”。【正

文】

一 研究主題及內容

1.本次課例研究的主題為“初中散文閱讀教學的實效性”。

隨著宣恩縣初中語文“高效課堂”研討會在李家河的召開，讓宣恩縣的語文教學走進了一個蓬勃發展的春天。宣恩縣民族實驗中學語文教研組借著這股東風，掀起了“課內比教學”的高潮，為了讓此次活動更深入，更有以利于指導教師們的常規教學，為此，選定了初中很有代表性的兩篇散文作為研修的課例——人教版七年級上冊《散步》，人教版九年級下冊《那樹》。

執教教師分別為，向露執教《散步》，田雪萍執教《那樹》。2.選擇這兩篇散文作為研修課例的理由是：

莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節”，滲透著濃郁溫馨的親情。表達——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命的大主題。本單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。這篇散文所涉及到的讀書方法和散文文體特征都是散文教學的典范。

《那樹》是臺灣著名散文家王鼎鈞的名作。這篇散文通過描寫一棵大樹長

年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達作者對大樹命運的痛惜，以及對都市文明發展的利弊、人與自然的關系的深層思考和深重感慨。文章采用托物寓意的手法，以描寫和敘述為主。少有議論，全用形象打動人心。那樹用自己的生命綠了一方土地，其“綠著生，綠著死”的形象給讀者以強烈的震撼。

這篇散文所涉及到的“人”“樹”“動物”的生存狀態，吸引了學生對于自身較為深入的思考，對于自我的行為也會引發反思。因此，引導學生感知老樹形象，把握作者的思想情感；體會托物寓意的手法；探究文章打動人心的奧秘，品析鑒賞本文的哲理美、修辭美，感受悲劇色彩、奇幻色彩，透過文字表面深層體會王鼎鈞散文的藝術魅力，引導學生聯系生活實際，關注身邊的綠色，增強環保意識，樹立科學的發展觀。二 課例教學方案的預設

（一）《散步》一文采用了預習加展示的課型，沒有按照自讀課文的課型設計，而是依據教研組預定的方案，采用的是“1+1”課堂模式進行的。

教學流程如下：

1.營造氛圍，談論親情。播放給媽媽洗腳公益廣告導入，喚起學生的生活體驗，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請學生自由發言，暢談對“愛”這種情感的理解。

2.走進文本，感受親情。

①從題目開始指導學生朗讀，整體感知文本。②設計一些較簡單的問題，快速搶答。

3.挑讀課文，賞析語言。

①學生自由挑讀課文，畫出自己認為最能表現文中人物性格的語句，并加以賞析。

②有感情地朗讀喜歡的語句，交流心得。在合作與品味中挖掘尊老的內涵，以突出重點。

③朗讀文章最后一句，教師點撥，以理解主旨，突破難點，并體會以小見大的寫作方法。

在教學過程中，讓學生找自己喜歡的語言品析，玩味，充分體現了學生的主體地位，讓學生感受到學習過程的愉悅。在探究過程中，尊重學生的個性，啟迪學生的靈性，誘發學生的悟性，給學生充分自主的空間，讓他們去圈點勾畫，去品味語言的精妙，感悟人性的淳美，感受親情的溫馨，探究生命的真諦，從而可全面提高學生的語文素養和人文素養。

4.拓展延伸，擁抱親情。幸福家庭是美好溫馨的，幸福家庭的生活細節也滲透著濃濃的親情，它不僅在莫懷戚家中，也在我們每個人家里。請同學們說說自己家里的親情故事。“語文是實踐性很強的課程”要求語文教學要聯系生活，學生與教師的經歷體驗就是課程，社會生活就是課程。設計講述親情故事，就是激活學生的生活體驗，讓他們在親情的體驗中加深對文本的解讀，形成他們對社會、人生的雙向理解，獲得對生命意義和生命本質的認識，并進而形成自己健康的個性。

5.朗讀畢淑敏的散文《孝心無價》來總結全文。課堂教學精彩回放：

第一個亮點：快速搶答，老師設計了5個小問題“散步的人有哪些？在哪個季節散步？散步的地點在哪里？散步的過程中發生了什么事？最后的結局是什么”，五個小問題迅速把學生的思維帶到了文本中，也很快地理清了文章的主要內容。學生在這個環節表現的很積極。學生膽子也很大，因為問題沒有難度，學生不會有答題時的思維障礙。老師很漂亮地完成了走進文本的基本任務。第二個亮點：挑讀課文。這個環節符合學生的閱讀差異，以學生為主題，讓學生讀出自己的感悟。此環節，老師用的是“從文中，讀出了一個（人）”.于是學生積極回答“一個慈愛親切的奶奶，一個賢惠溫柔的母親，一個孝敬善良的我，一個聰明乖巧的兒子”。此時，老師又提問了“如果你有一束鮮花，你此時會送給誰？為什么呢？”讓學生的思維廣度和深度都得到了拓寬。第三個亮點：“找出你感受最深，覺得最值得體味的句子，讀出來，并說說你的感受。”環節時，為了提高實效性，老師要求學生從“景物描寫”的句子入手。讓學生頭腦中有“生命”的大概念。從散文中景物描寫的作用來引導學生分析課文主題——“尊老愛幼，承擔責任”。

第四個亮點：寫作指導在這篇散文的教學中是很成功的得到了體現。首先老師引導學生分析了本文的寫法“以小見大”，然后，老師安排了語文活動 “文中哪些句子寫得對稱？”學生馬上動手在文中圈點勾畫，很快地找到了如“*有的濃，有的淡。* 我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。*前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。* 母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。* 我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。*我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。* 我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。”于是老師恰當地進行點撥：指出事物都是成雙成對的，把兩個方面集中在一起說，力求把句子寫得整齊一點，就可以構成這樣對稱的句子。對稱的句子有對稱美，互相映襯，很有情趣。

第五個亮點：走出文本，談論親情。這個環節是課文的拓展延伸。此時有個學生就談到了他本人的親身親歷，因為不小心體育課的時候，他摔骨折了手臂，他媽媽在醫院陪護的故事。說的很詳細，也很動情。還有學生談到了，父母在外打工，對于父母的想念之情。有的學生用詩歌表達了對母親的愛，有的學生用歌曲表達對父母的愛。最后全班齊讀畢淑敏的《孝心無價》，此時，課堂內的所有學生都沉浸在美文里，有一個學生情不自禁地唱起了《世上只有媽媽好》，于是其他所有的學生都跟著唱起來了，有的學生還滿面淚水。此時，讓整個課堂中，不僅僅是語文課的美，更是向我們展示了語文課上帶來的“人情美”，人類最高尚的情感寫真。

整個課堂上，老師很好地把握的教學的節奏，突出了重點，突破了難點。最值得稱道的是語言品析，緊緊地抓住了學生想要宣泄內心情感的時機和急于表達的欲望。師生互動很自然，每一個環節的轉換都水到渠成。課文點撥以情感為線索，貫穿對文本的品味，使學生接受了一次心靈的洗禮，讓每個學生的內心有所觸動，從而形成正確的家庭道德倫理準則。整個課堂的點撥都有四兩撥千斤的效果，教學環節不拖沓不生硬。

（二）《那樹》的教學預設

教學程序依然按照教讀課文設計。采用“1+1”課堂模式進行。

此篇課文一共講授了三遍。分別在平行班中進行了三次課堂教學研究。整個教學安排了五個語文活動：

獨立預習環節，課文語言品析環節，寫作技巧指導環節，適當的聯想和想象進行改寫的環節。

下面就重點介紹第三次的課堂互動情況（907班課堂實錄）。

獨立預習課分作三個任務進行： 1.聽讀課文，掃清字詞。

2.再讀課文：初步感知課文內容。按照：樹“綠著生”，樹“綠著死”把課文分作兩個部分。3.用下面的句式說話：

那是一棵

的樹,因為課文第 段中這樣說

“ ”。

第二課時展示課。針對預習任務，學生自由展示。

第一個任務，學生很容易的就完成了。對于字詞的掌握，學生做得很好。第二個任務，根據提示“綠著生”“綠著死”，學生完成了課文結構的分析。

第一部分(從開篇到“一厘米一厘米地向外”)，描寫早期的大樹和近期的大樹——“綠著生”。第二部分(從“這天，一個喝醉了的駕駛者”到結尾)，描寫現時的大樹，——“綠著死”。

教師適當點撥：本文按大樹生命經歷的順序敘事，越是久遠的敘述得越簡略，越是近期的敘述得越詳細。

第三個任務，采用的是“開火車”和“風水輪流轉”的方式，在小組內展示。通過結構的分析，初步掌握了課文內容。

老師提問 “文章向我們介紹這樣的一棵樹，是怎樣寫的？”走進文本，品味語言的美。學生總結了“那是一棵堅固的樹；那是一棵外形奇特的樹；那是一棵奉獻于人類的樹；那是一棵富有忍耐力的樹；那是一棵被人類殘忍殺害的樹；那是一棵綠著生、綠著死，死復綠的樹……”抓住了“樹”的形象，為下一步品析語言打下了基礎。

“除了樹，還寫了些什么？怎樣寫的？”學生迅速進入閱讀狀態。找到了“人類”“螞蟻”。從而得出了，人類與螞蟻相比，人類沒有螞蟻有情有義，形成鮮明的對比，學生張欽概括出 “一個偉大生命悲壯的一生”。由此學生提煉出本文的主題：作者對大樹命運的痛惜，以及對都市文明發展的利弊、人與自然的關系的深層思考和深重感慨。讓學生聯系自己的生活，對自己的生活狀態進行反思。

適時提出“作為人類的一分子，感受了那樹的命運，你想對人類說點什么？” 的真情感言環節。要求學生寫出自己的感受，可以是詩歌，也可以是格言，不要求太長，但是一定要有特色。這個環節學生中，學生表現得很激憤，情緒在這個環節得到了恰當的宣泄。學生的思維很活躍，所表達的內容也很深刻，寫出了猶如“停下你高舉的屠刀，否則你會成為地球上最寂寞的人。”“樹，我為我們人類犯下的罪行向你鞠躬道歉。”“人類不該殘忍的傷害地球上的其他種族，應該和諧相處”等。

抓住學生情緒進入到第四個環節。“為什么能夠這樣如此打動人心，所描述的對象讓我們如此感動呢？”

學生通過對“于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。”“兩星期后，根也被挖走了，為了割下這顆生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做了個陷阱，切斷所有的動脈靜脈。……”等語句的再次朗誦和品味，明確作者采用比喻擬人的修辭，最有代表性的是對人類的稱呼，比如屠殺，劊子手等等，體現了作者鮮明的感情傾向，同時作者還把真摯感情放進動人心弦的細膩描寫之中，在物的身上寄予人的情感——托物寓意。

學生明白了托物寓意的含義，自然轉入到最后一個環節:“采用第一人稱，以樹的口吻來改寫課文”，這個環節是安排到課外完成的。

通過對作文的批閱，發現有的學生把全文中的那樹改成了“我”，通篇改寫沒有能突出重點。好的作文是進行了恰當的聯想和想象，加入自己的獨特感受，把自己放入到那情景中去，進行細膩地描寫。

三，課例研修中的經驗與教訓

《散步》一課的教學總體上是很完美的一節課。無論是教學環節的設計還是

老師的點撥，以及對學生思維的激發和恰當的點評都是很有效的。唯一不足的是，課堂中環節的過渡性語言顯得不是很簡潔。

《那樹》的教學設計通過多次修改，最后一次教學設計的環節很精練，課堂上對于學生的點撥也很準確。最成功的就是帶領學生走進文本，讓學生透過文字表面有了深刻的情感體驗。不足的地方就是環節過渡語言不是很簡潔，在點評學生的時候喜歡重復學生的答案，讓教學時間浪費了。

由此得出，散文的教學有以下一些特點：

1.散文的教學一定要立足于對文本語言的仔細品味，這是散文教學的基礎。根基不牢，大廈不穩。品析語言的時候，要恰當地進行點撥，包括修辭，情感，寫法等，同時獲得這些信息的途徑就是“讀”，有個性化的誦讀，也有集體的朗讀，找到代表性的語句，通過讀來加深對文本的理解。“讀”功不到，“品”就是空談。語言品味既要以人為本，又要講究語文的特色。要知道語文課姓“語”——聽得懂，想得到，說得準，讀得美，寫得妙。

2.課堂流程的切換要恰當，尤其要注意學生的情感體驗，把握住學生當時的情緒，逐漸推進教學環節。教學環節設計不可死板，要因勢利導，根據學生的表現及時調整小環節。

3.帶領學生學習的時候，老師的激情很重要，可以說老師的激情決定了整個課堂的氛圍。由此，語文老師一定要注意自己的朗讀能力和語言表述能力的鍛煉。4.語文老師要加強內功的修煉。尤其是課堂語言的表述要精練，教學環節過渡的語言也要精心預設，好的過渡語言會馬上把學生帶入到文本的意境中。5.奇特的教學環節設計會讓整個課堂鮮活起來。要達到這個新穎，奇特，科學的精巧設計，老師需要下苦功夫。因此備課的時候，老師一定要先讀通，讀懂

文本，有自己深刻的感悟后，才能指導學生讀出感悟。要是老師自己都沒有“讀”，學生怎么也學不會“閱讀”。

6.散文的文體知識是老師的必備工具，是帶領學生進行閱讀長跑的車輛。老師心中有“貨”，學生才能有所“獲”。

附錄： 1.《散步》課件 2.《那樹》課件

3.學生（張心怡）改寫的作文《生如夏花》

第四篇：課例研修報告

“小學語文口語交際活動探究”課例研修報告

★鄧宇香

本次青年教師園丁工程基地研修活動的重要研修理念是讓園丁學員以課例為載體，完整親歷從理論學習到行動研究，連環改進的全過程，成為有研究能力的教學實踐工作者。而我們作為青年教師園丁工程的學員，在這次研修中有三大目標：第一是提高課堂教學實踐能力，通過課堂教學以及課堂觀察診斷與現場指導、扎根課改現實問題的課例研究等活動，提高我們在教學設計、教學實施、課后反思、持續改進各方面的能力；第二是增強課堂教學研究能力，通過行動學習、行動研究，提高學科素養、學習和掌握教學研究的基本技能方法，在“聽中學、做中學”；第三就是積累一批有價值的課例研究成果，即通過“實踐反思、同伴互助、專業引領”，力求把“聽懂的東西做出來、做好的東西說出來”，在這次研修中，我呈現的課例是語文S“電話留言”。

一、研修的目的和意義

《語文課程標準》對小學口語交際的教學提出了明確的目標：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。”“初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”雖然口語交際能力的培養對于小學生來說，意義非凡，但是，很多教師并沒有真正地重視這塊內容的教學，尤其是農村小學。一到百花園的地方，除了提醒學生背誦“積少成多”，其他的內容幾乎讓學生自己看看就算了。所以近幾年的小學語文期中期末檢測中“口語交際”部分幾乎很難過關，可想而知，學生的口語交際能力并沒有得到很好的培養，而對于部分教師來說，口語交際教學也成了“盲區”。

二、研修的方法與過程

在這次研修中，我的主要研修方法是實踐、反思、導師引領、自主整改、再次實踐；研修過程是：第一步，教學實踐，發現問題也就

是第一輪上課，導師們觀課，發現問題，提出問題；第二步，反思交流，導師引領，進行細致的評課；第三步，整合資源，調整方案，再次備課，修改教案和課件；第四步，再次實踐，逐步完善，根據修改后的教案上好第二輪課，再評課總結。

（一）教學實踐，發現問題；反思交流，導師引領

第一輪上課時，我的教學思路還是比較清晰，但是自我感覺狀態欠佳，課堂調控似乎沒有做到很好，效果并不顯著。通過導師學員共同評課，總結了一些問題：

1、由于是口語交際活動，學生似乎顯得有些肆無忌憚，我沒有在上課前強調口語交際活動的要求，只注重強調“說”，忽略了“聽”和“評”；

2、小組合作的時間沒有給夠，要求沒有細化；

3、創設的四個非常好的情境給學生，卻沒有很好的利用，尤其

5是不能亂打的。

導師們還一針見血地總結出我這節課存在的主要問題就是，口語交際要“口語表達”與“交際能力”與共，而我只注意引導學生口語表達，卻忽略了交際能力的訓練。

（二）整合資源，調整方案；再次實踐，逐步完善

經過第一次教學實踐，自己觀看了授課光碟，進行了深刻的反思，認真傾聽了導師們的意見，我著手修改教案和課件，把存在的問題一一解決。

1、在上第二輪課的時候，我上課伊始便引導學生注意了一個問題：口語交際活動，“說”很重要，所以大家要大膽發言；“聽”也很重要，所以大家在聽別人發言的時候要認真，學會尊重別人；“評”也很重要，我們在聽的時候除了認真，還要細心發現問題，大膽而真，達不到預期的效果；

誠地說出來。學生從一開始就有了這樣的正確意識，所以課堂紀律非常好，與第一輪課的另外一個班級相比，狀態完全不同了，看來，教師的課堂引導的作用是舉足輕重的，完全不能忽視。

2、因為上課開始引導比較到位，我自己本身很投入，所以學生也自然投入。第二輪課的小組合作學習環節讓我非常驚喜的是：我在巡堂時，好幾個小組的學生主動向我提問，甚至主動讓我參與其中，一反以往老師引導學生乖乖照辦的常態，學生的主體性上升到主動性，而老師的主導性變成了學生主動的需求，作為老師，豈不快哉？

3、最重要的第三個環節“創設情境，交際訓練”，我依舊沿用原來第一輪課的情境，但是這一次我親自上陣，與學生“演對手戲”，學生的興趣非常濃厚，我發揮了自己的表演天賦，把前兩個情境一一演完，引導學生進行評價，沒想到學生的評價非常細致，出乎我的意料。后兩個情境我再放手讓學生自主表演，他們就能游刃有余了。

5讓學生通過自主思考，強化他們的生活常識。“緊急電話不能隨便撥打”這一點在第一輪課沒有體現，第二輪課中，我以幻燈片的形式出示了隨便撥打電話的漫畫，還有出示了法律小常識，讓學生真正懂得了緊急電話的用處和注意事項。

三、研修的總結和體會

這一次研修，我感覺自己成長很快，收獲頗豐。今后我要讓我的教學和研修融為一體，成為我平時的工作常態。作為青年教師，除了要以研究者的姿態參加這樣的研修活動，在主動參與研修過程中學會研究和改進課堂教學，提升學科教學專業水平和科研能力，也要在平時的工作中多發現問題，多研究問題，多解決問題，成為研究型的教師，是我們自身成長的需要，也是當代青年教師發展的趨勢。

2012/3/15

2012年恭城瑤族自治縣青年教師 園丁工程學員基地學校研修

課

例

研

報

告

學員：鄧宇香

研修時間：2012.3.12-2012.3.16 研修地點：縣城中心小學

研修主題：小學語文口語交際活動探究

第五篇：課例研修報告

如果迷茫，可以反抗

----第三屆數學課例研究研修日志

課例研修的戰場，教師、學生每個人都是無畏的戰士，誰制定戰略，誰提供子彈，誰負責射擊，誰收拾最后的戰場，所有的角色都在這次嚴肅、認真的戰爭中一一登場，實現了各自的價值。

本應該的雙贏的戰局，我在慶幸自己收獲頗豐的同時，也有些些迷茫。

（一）如果迷茫，可以反抗！

我是老師，教育是有規律可以探尋，將真實課例的每一個環節曝光，再進行徹底的研修，可以將我們教書的盲點和缺點掃除和修正，那么我就可以在前進中更加強大！所以即使我迷茫了，我可以就地而起，反抗我自己舊的教育模式，反抗我自己不合理的設計，通過課例研究等這一類的方式逐步達成我的目標。

（二）如果迷茫，可以反抗！

我看到的高中學生，還是比較低調的，可能是年齡的原因，所以對于任何的場面，他們都是淡然的適應著；也或許是習慣了這樣的被“監視”被“調查”，所以還是很配合我們對他們課堂作品的研究；但是當我最后看著他們離開的背影，我還是隱隱感覺到他們某些人的迷茫。

我問自己：課例研究的最終目的是什么？答---優化我們的課堂，使我們的課堂結構、設計、知識達標都更加的高效！我問自己：課例研究的受益人是誰？是不是應該教師和學生雙贏，我們當然應該很用心的解決我們教師層面的問題，我們優化了課堂，學生可以直接受益，那我們是否想過我們課例研修的過程中，為什么只能是老師努力的改變，教案不妥我們改，觀察角度不對我們換，上課模式不好我們再來，換一個時間，換一個班級，然后一大群老師繼續前測、中間觀察、后測、總結、探究。我們教師該做的，我們會很認真的去做好！那這個雙贏的局面的主動權為什么必須只能掌控在老師手上？學生可以參與嗎？---他們可能會說：我們自己的學習模式，我們自己可以設計量化成表格進行自查嗎？我們也可以自己分組研修啊！學生甚至可以反抗嗎？他們可能會說：課例研究，老師們在改進，我們也可以改啊，用同一個班來研修，我們把第一輪出現的問題，比如--我們為什么不能回答出老師的問題？我們做作業的方式是否太單一了？我們是不是每次真正在討論？這個題目需要我們討論嗎？然后下來討論之后改進了，再給老師協作上一次，看看我們改進的效果，對課例研究的影響情況。學生或許會反抗：老師們，課例研究為什么我們只是過客？你們為什么不給我們也參與研修的機會？

所以課例研修，我們現在處于的階段，還是教師修，教師改！少了學生的主體。當然，我們會認為學生在上課時就應該全身心的投入到學習中，而不該也不能分心完成其他的，有道理，但是當學生真正成為課堂主體，包括研究的主體之后，那么我們的課堂會發生更加有趣的化學反應！