第一篇：二年級上美術教學設計-風來了

16.風來了

教材分析：這是一節繪畫表現課，“風”是我們身邊時時出現的一種自然現象，它看不見又摸不著，對它的表現只有從相關聯的其它事物上得到體現。這就要求學生對相關的對象要有較深刻的認識，這是這節課要完成的主要教學任務。本課應力求讓學生多感官、全方位的體驗風。在此基礎上放手讓學生自由表現，充分發揮學生自主性，提高表現的自信心。教學目標：

一、學習風的表現方法。

二、培養對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發展想象力和繪畫表現能力。

三、培養熱愛大自然、熱愛生活的情感。

教學重難點：

一、引導學生觀察、記憶刮風時周圍人和事物的變化。

二、大膽的表現對風的感受。

教學準備： 師：課件、電扇和道具 生：練習紙、鉛筆、彩筆、泡泡液、風車等。教學過程：

一、師生問好。

二、猜一猜。（謎語是兒童喜聞樂見的形式，教師用找朋友的方式把風引出來，學生很樂意）

1、猜謎語導入：禾苗見它彎腰，花兒見它點頭，云兒見它讓路，小樹見它招手。（謎底:風）

2、出示課題：瞧，風娃娃真的來啦！

三、聽一聽：（風本身是看不見，摸不著的東西，但我們可以通過感觀真實地感受到它的存在，聽覺視覺的創設，激活記憶。）

1、播放風的聲音，同時打開電風扇，讓學生體驗風吹在身上的感覺。

2、同時教師創設情景，拿起下列事物，用“風’吹下列事物,并配上描述性的語言。師：風來了，風車跳起了圓圈舞

風來了，它把七彩的泡泡送上了藍天 風來了，風鈴唱起了歌兒 風來了，衣架上的衣服跳起了舞蹈 風來了，它淘氣的把農民伯伯的草帽掀翻了 師：風吹在身上是什么感覺？學生回答

四、說一說。

1、你能用學過的詞語或詩句描述一下四季的風嗎？學生自由回答

2、賞析古詩唐代詩人李硚的詩《風》：每句詩都配上動畫圖片 解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。

3、師：這首詩簡直把風給寫活了，那么風到底長的是什么樣子的呢？學生畫一畫，請幾名學生上臺來畫。畫完后簡要評析。

4、回憶一下，說一說你在哪些地方見到過風娃娃？風娃娃給大自然帶來了哪些變化？

五、看一看。

看一看自然界中各種各樣的風給身邊的事物帶來了那些變化：

（微風、大風、臺風、龍卷風）運用帶動畫的課件引導學生回憶和認識。

六、找一找

教室出示一幅有錯誤的學生繪畫，要學生找一找不合理的地方，強調畫風的要點：事物要朝同一個方向傾斜。

七、賞一賞：

1、出示畫家和學生的特色作品各兩幅：進行賞析

2、教師示范：在黑板上現場畫一幅人物、景物在風來了的時候的畫面。（邊畫邊講解作畫的方法：突出主體，先近處再遠處，注意畫面的合理性。

八、露一手。嘗試畫風。

要求：畫一幅與風有關的畫，要求抓住人物或景物在風中的特點，一定要畫出“風來了’的感覺喲！（教師巡回指導）

八、評一評。

展示學生作品，學生自評、互評后，教師做簡要點評。

九、樂一樂。

拓展小結，在吹泡泡玩風車游戲中結束新課。

第二篇：小學美術《風來了》教學設計

《風來了》教學設計

實驗小學 王昭然

教學內容：

2013人教版小學美術二年級上冊第16課《風來了》 教材分析：

本課以生活中學生常常遇到的風為內容題材，讓學生回憶各種各樣的風刮起時所見到的情景與不同的感受，并通過繪畫的形式表現出來。風的形狀是看不見又摸不著的，怎樣表現風來了呢？這便是教學中要解決的學習問題。通過用線來表現風，可以畫出風的飄動、旋轉、迅疾和方向，使學生體會風的形態。利用物體形態的變化來表現風的感覺。學情分析：

啟發兒童從可視的線條形象中去體味風的方向、大小、疾緩，幫助兒童從中獲得方法和經驗的體認。本課由于學習內容與學生生活經驗密切相關，平時學生就積累了一些有關風的感性體驗，通過教師的指導，他們一般可以根據記憶和想像畫出對風的感受。教學目標：

1、學習風的表現方法。

2、培養對大自然、對生活的觀察能力，發展想象力和繪畫表現能力。

3、培養熱愛大自然、熱愛生活的情感。教學重難點：

觀察記憶刮風時周圍事物和人物的變化。教學過程:

一、組織教學

二、激趣導入

神奇的大自然變幻莫測，給我們帶來了風雨、雷電、陽光……，讓我們有了溫暖、涼爽的感覺。聽，這是什么聲音？（風）。你能用一個詞來形容一下風嗎？那你想知道在大風來的時候都會發生什么樣的事嗎？（板書課題）。

（設計意圖：通過聽風來感受風，喚起學生對風的記憶。）

三、記憶交流

回憶大風來的時候，會有什么現象發生？（樹被風吹彎了，地上塑膠袋飛上天……）同學們觀察的真仔細，看看畫家筆下的風來了的時候是什么樣的呢？

（設計意圖：通過回憶交流使學生更加深入的了解到風來了時的情景，教師加以點撥，為學生創作提供了素材）

四、欣賞評述

1、《陣風》中表現的人物在風來了的時候有什么變化？（衣襟、頭發、帽子……）

2、《陣風》用什么來表現風？（物體的形態變化）書上的畫是用什么來表現風的？（用線來表現風的）

（設計意圖：體會畫家筆下的風，幫助學生從中獲取表現風的方法。）

五、讀兒歌

風兒吹，小草彎彎腰；

風兒吹，柳枝婀娜地舞蹈；

風兒吹，我的衣裙飄呀飄……

（設計意圖：通過讀兒歌，放松學生的情緒，在讀兒歌中感受風的存在。）當風吹來的時候，小草有了變化，柳枝有了變化，看看這些物品有了什么樣的變化。

六、嘗試訓練

1、出示范畫，看看這些物品在大風吹來的時候有什么變化？（小花、蒲公英、柳樹、褲子）

（設計意圖：通過小訓練來感受風來了的時候物體形態的變化。）

2、找錯誤。（出示作品）請學生找出畫中錯誤的地方。

錯誤：畫中風吹來的方向不對。

學生總結在錯誤中找到的作畫應該注意的問題。

（設計意圖：通過找錯誤強調學生在作畫時應注意的問題，培養學生細致的觀察力。）

七、學生創作

1、要求：涂色要認真，顏色要鮮艷，如果是用線來表現風，那么不要畫亂，可以不用黑筆畫線條。

2、學生創作，教師巡視輔導。

八、小結

分享作品，自評互評。

第三篇：小學美術教學設計風來了

小學美術教學設計——《風來了》

黃山區甘棠小學

汪有喜

一、設計理念：

神奇的大自然變換無窮，我們每天親近她，細細體味著陽光、冰雪、風雨等帶來的溫暖、寒冷、涼爽……對于小學生，能夠關注生活中的一些事物和現象，本課的學習內容和學生的生活經驗密切相關，平時學生就積累了一些關于風的感性體驗和一定的理性分析，并能對常見的自然現象進行分析和簡單的描繪。本課力求讓學生多感官、全方位的體驗對象。在此基礎上放手讓學生自由表現，充分發揮學生自主性，提高表現的自信心。

二、教學目標：

1、了解風的特點，學習風的表現方法；

2、培養對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發展想象能力和繪畫表現能力。

3、培養熱愛大自然、熱愛生活的情感。

重點難點：

1、引導學生觀察記憶刮風時周圍事物和人物的變化。

2、運用線條大膽地表現對風的感受。教學準備：

教師：課件、教具等

學生：水彩筆或油畫棒、繪畫用紙等

三、教學過程：

(一)引導階段：

1、聽一聽：請同學們閉上眼睛，用心傾聽，聽到了什么聲音？ 生回答，師揭示課題：風來了。

2、畫一畫：風究竟長成什么樣子呢？請幾位同學上臺用線條嘗試畫一畫風，師簡單點評小結。

3、看一看

看課件視頻，讓學生觀察，師提問：看到什么？還觀察到什么？這樣一場大風帶給你們怎樣的感覺？你還知道其它像這樣大風的名字嗎？大風來時我們周圍的事物會發生哪些變化。

（二）發展階段：

1、師在黑板上畫一棵柳樹，讓學生感知當大風吹來的時候，這棵柳樹會發生什么變化？請幾位學生上臺畫出。師點評大風來時，樹形態會發生不同的變化。

2、風來了，人在大風中行走會是什么樣呢？請學生上臺表演（師播放風聲，創設情境）。生觀察，師小結并提出問題：人在大風中動作有何特點？生討論回答。

3、課件出示一組人在大風中的圖片，學生觀察，誰來說說看？師總結。

4、欣賞分析畫家的作品，學生感受。接著欣賞小朋友的畫，讓學生觀察說一說。（可同桌互相討論后回答）師小結

（三）動手實踐，應用創新：

看到這些同齡小朋友畫風的作品，大家想不想也來畫一畫，師課件出示作業要求：根據自己的回憶和想象畫一幅與風有關的畫，注意畫出風來了的感覺。學生聽音樂作畫，教師巡視指導。

（四）交流成果，互相評價： 選擇部分典型作品進行展評，讓學生自己觀察，總結對作品的感受并自評互評。師小結

（五）深化主題，拓展延伸：

同學們，“風”是大自然賜予我們美妙而神奇的禮物，它雖有時也給人們帶來一些災難，但只要我們合理加以利用，就會造福于人類，我們就能和大自然和諧相處。

第四篇：《風來了》教學設計

6、風 來 了

教學目標：

1、通過尋找、觀察、體會等豐富學生對風的感知，了解風的形成和風的特征

2、在輕松的課堂氣氛中體念美術的樂趣，表現自己對風的感受、心情，通過用線條來描繪對風的形體特征畫法和表現風的感覺，抓住吹風過后的慘境來進入情感教育的滲透。

3、培養學生的語言、想象能力和探索自然的興趣，表現身邊的事物的能力 學情分析：

絕大多數學生比較愛好學習美術，對教材知識的學習有濃厚興 趣。雖然學生都知道風，但如何表現風，大多數學生有點惘然。教學重點：

引導學生觀察記憶到風對周圍事物和人的變化，運用線條大膽地表現對風的感受。教學難點：

運用線條大膽地表現對風的感受。教學準備：

畫紙、彩筆、PPT課件 教學過程： 一：找風：

1、大自然中有一樣很特別的事物，夏天人們最愛，冬天人們最怕，你猜是什么？

2、你見過嗎？風是怎么樣的？你能證明風被你看見嗎？

（讓學生從簡單的懂和不懂中來知道學習的主題，加強學生的好奇心，通過活動來讓更多的學生來參與課堂的學習中）

3、揭題：風來了

4、風是怎么樣形成的？

5、你能用“風”來組詞嗎？ 二：看風

1、剛才許多的同學都幫風找到了許多的朋友，你想看看了解一下你們的新朋友嗎？

2、請學生來觀看《風》圖片

3、欣賞和評說風的其他的資料

4、風來了，你發現地球上的物體發生了什么變化嗎？？

房子、衣服、樹指、小草呢？（幫學生理解風的一些知識，為下面的表現作好鋪墊）

5、由于風本來就是抓不到，也摸不著，那我們怎么來畫風呢？ 三：畫風

1、風給我們是怎么樣的感覺呢？ 微風------舒服 狂風------怕

龍卷風-----緊張、恐懼 ????????（用各種線條來表現風的特征）

2、用我們手中的線條可以畫出各種風的感覺，你想試一試嗎？

3、怎么樣才能表現出風的感覺？

旗幟飄揚 頭發飄起來

風車裝動???（在畫面上如何表現風，加強風的表現形式）

4、提出作業要求

5、學生作業并展示

四：說風（從多個角度來了解風，進入語言思維的訓練）

1、欣賞風造成的慘境圖片，加強意境的作用

2、人們都有這樣的一句話：“萬事具備，只欠東風”，你知道這話是什么意思嗎？

3、你還能夠說幾個關于風的成語嗎？也可以是歇后語。五：板書設計：

風來了

微風

大風

狂風

龍卷風

方向一致

第五篇：風來了 教學設計

《風來了》教學設計

教材分析：

這是一節繪畫表現課，其對象風是我們身邊時時出現的一種自然現象，它看不見摸不著，對它的表現只有從相關聯的其它事物上得到體現。這就要求學生對相關的對象要有較深刻的認識，這是這節課要完成的主要教學任務。本課應力求讓學生多感官、全方位的體驗對象，尋找、觀察事物的變化。在此基礎上放手讓學生自由表現，充分發揮學生自主性，提高表現的自信心。學情分析：

二年級的學生對事物的形與色有了一定的了解，能根據自己的感受用簡單的線條和色塊來大膽地、自由地表現。他們對美的事物很感興趣，有初步感受美的能力，但注意力集中的時間較短，動手能力較弱。針對學生的這些認知、身心特點，我們要充分調動學生的感觀，增強學生的感受，在啟發學生思考同時更要注重學生的思考與體驗，這樣對學生觀察、想象力和繪畫表現能力的提高有積極的促進作用。教學目標：

1、通過回憶、觀察刮風時的場景，分析、了解不同風力和季節下人們生活情景的變化；

2、學習表現風的形式，描繪風來時的情景。

3、通過學習創作，激發學生的科學分析精神及感受生活、熱愛自然的生活。教學重點：

能夠分析、了解、感受有風的時候周圍環境的變化。教學難點：

用美術形式表現出風來了時我們周圍發生的變化。教學準備：

教師：課件、風扇、手持風扇、素材。

學生：繪畫工具 教學過程：

一、心理游戲、活躍氣氛

1、“大風吹”游戲，師生互動 師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？我們一起來做一個“大風吹”的游戲，怎么樣？風兒吹到哪部分同學，就請哪部分同學快速站起來，你準備好了嗎？

大風吹，吹啊吹，吹到了咱們班的女同學，啊，咱們班的女同學真是可愛機靈啊！大風繼續吹，吹到了咱們班的男同學，誒，咱們班的男同學倍有精神！大風大風繼續吹，吹到了愛表達的同學，看來喜歡表達的同學真不少啊！大風繼續吹，吹啊吹，吹到了上課能夠認真聽講的同學，都站起來了啊。師結：通過游戲，老師發現咱們同學都是些愛表達、有自信的孩子，風兒向我們同學吹來了，會發生哪些有趣的事呢？這節課就讓我們一起走進《風來了》 教學意圖：[ 利用“風兒吹”心理游戲，激發學生的興趣，孩子能與老師快速的融合到一起，老師對學生也能快速地有初步的認識，短時間內了解學情，激發學生自信、愛表達、勇于表現自己的欲望，引導直接進入情境，開門見山奔主題。]

二、尋找、感受風，聚焦重點難題

（一）、尋找風

1、生活中尋風，鼓勵孩子做生活中的有心人

師：在生活中，誰能說說風都藏在哪里？ 預設一：孩子如果表達不出來，教師引導

師：其實啊，在我們的校園中就有風的身影，風兒吹，紅旗飄，（課件紅旗飄）老師從飄動的紅旗中找到了風，還有誰找到了風，誰來說說試試？

（教學意圖：教師引導學生學會回憶與尋找風，培養學生善于觀察生活的能力）預設二：生答樹葉等，教師補充

師：你想到了樹葉，對呀，搖動的樹葉中藏著風，誰還能像老師這樣說？（教學意圖：教師引導學生學會表達，培養學生完整表達的能力）預設三：孩子說空氣，教師引導總結

師：對呀，孩子們你們知道風是怎么形成的嗎？風是由空氣流動形成的，孩子你知道的可真多啊！

（教學意圖：教師根據學生的表達，提升出新的知識點，豐富學生的其他學科知識儲備）

師結：風藏在了飄動的紅旗中，擺動的樹葉中（課件）。教學意圖：從身邊熟悉的生活入手，引導學生要善于觀察生活、學會表達，培養孩子做生活中的有心人。

2、詩歌中尋風，引導孩子感知語言的魅力

師：還能從哪些地方找到風？

師：其實啊，風還藏在詩歌里，看，讓我們一起來讀一讀，找一找（1）夜來風雨聲，花落知多少。(孟浩然：《春曉》)（2）野火燒不盡，春風吹又生。(白居易：《賦得古原草送別》)（3）何處秋風至？ 蕭蕭送雁群。（劉禹錫《秋風引》）

師結：多么委婉的表達方式啊，風可真調皮，它還藏在詩句中，藏在飄落的花朵、歸去的雁群中。

教學意圖：根據二年級學生詩詞的儲蓄量以及理解能力，我選取了易被學生理解的詩句，在詩詞中通過閱讀、思考和討論等方式，識別與解讀詩句的內涵和意義；從文化的角度觀察和理解美術現象，了解美術與文化的關系，初步感受文化內涵及其獨特藝術魅力。

3、聲音中尋風，調動聽覺感官置身風中

師：除了詩歌，風還藏在音樂里，來，讓我們閉上小眼睛，仔細聆聽！師播放風的聲音，生談感受

師結：孩子們，風啊無處不在，他藏在音樂中、詩歌中、搖動的樹枝中、飄動的紅旗中，看，（課件：擺動的樹枝、點頭的花兒、遠去的蒲公英、放飛的風箏、）。風看不見摸不著，但是我們看見這些物體被風帶動了，我們就知道風來了，就是物動知風（課件）。

教學意圖：[引導生聯系、回憶自己平時的生活場景，來讓孩子們初步感受風、尋找風，風不僅僅在停留在我們常見的生活層面，還藏在詩里、音樂里、作品里，給孩子進行更深層次以及其他學科的滲透，調動學生的視覺、聽覺等各種感官發現風的存在形式，充分的讓學生感受這一看不見摸不著的風，是卻無處不在。通過感受不同形式的風，學生也會聯想到不同的畫面效果。

進行學科整合，結合自然、音樂、語文 等相關知識進行教學，同時運用這些知識引導學生助學，培養學生學會學習的方法，提高他們學習興趣，而且又不脫離學科的特點。

（二）感受風

1、感受風中人、物、事的姿態變化，巧妙解決動態難題

（1）風中人的變化 ①小組合作，探究微風

師：那怎么能把風請到我們的課堂，讓我們同學近距離的觀察、感受風呢？老師給每個小組準備了一樣有魔力的東西，快打開看看。

師：在打開風扇之前，老師這里有幾個問題需要咱們同學來幫我解決（課件）（a）你有什么感受？

（b）觀察人物頭發、服飾等的變化

（c）你會用什么樣的線條表現你感受到的風呢？ 師：小組合作討論，一分鐘時間。

師請生談有什么感受？ 預設一：生答冷，教師引導

師：你感受到的是風的冷暖變化，那風的力量是大還是小？

師結：風的力量比較小，它是微風，輕輕地、柔柔地，像媽媽的手在輕輕地撫摸你的臉，很舒服。

教學意圖：由于低年級的學生對生活的經驗比較少，形象思維能力比較弱，引導生親自體驗微風給人最直接的感受，進入微風的情景中。

師：那人物頭發、服飾的變化？

師結：你觀察的真仔細，頭發、紅領巾會輕輕擺動。（課件頭發、紅領巾飄動）教學意圖：觀察要有目的性，尤其是低年級的學生，要給予適當的引導和提示；把問題至于情境中，利于學生去觀察、發現、解決問題。（c）你會用什么樣的線條表現你感受到的風呢？ 師：用什么樣的線條來變現這種風呢？ 預設一：孩子如果表達不出來，教師引導

師：風的力量比較小，他輕輕地、柔柔地，什么樣的線比較輕、柔柔的？ 預設二：生答曲線，教師補充 師：什么樣的曲線？長長的？短短的？

師結：微風很舒服，頭發、服飾會輕輕擺動，擺動的幅度很小，（課件紅領巾輕微飄動）我們可以用細小的線條來表現。（課件紅領巾在微風下邊加上細小的線條）

教師意圖：師引導生用美術語言去表達風，進而通過觀察、體驗、示范的方式用造型元素中的線元素來表現風，通過動畫使線元素更加直觀的呈現在學生的面前，為后邊讓生用線表現風做鋪墊，培養學生的美術表現素養。師：風再大一點，會怎么樣？ 生答

師結：頭發、紅領巾會吹的更高了，物體擺動的幅度會隨風力的增大而變大。教學意圖：[ 問題是學習的先導，情景是問題的外衣。巧妙的問題可以激活學生的思維，怎樣在范圍有限的課堂中讓這一生動的場景再現呢？學生小組合作自己動手做實驗，讓學生在課堂上對風來時有親身、較深的感受，增強了主體感受，培養學生的感知能力和形象思維能力。同時能夠近距離的觀察風來時我們的身體和配飾會發生什么樣的變化，讓學生自己體會出物體隨風而動和風的大小對物體的影響，讓學生親身經歷這一變化過程，既調動了學生的情感參與和積極性，又培養學生的感受力、觀察力，增強學生的合作意識，通過自主強烈的感受這種輕輕的、柔柔的風，引導生試著說說你會用什么線條表現它的這種輕、柔，從造型角度試著表現風，這一環節的設計為進一步了解本課做下了很好的鋪墊。此環節小組合作探究問題的引導，可以改善學生們一般看作品時的“滿不在乎”“走馬觀花”之態，需要在認真發現細節中，看到風到底會給頭發、服飾帶來哪些變化。②教師引導，感受大風 師拿出電風扇

師：當大風來了的時候，感受又是什么樣的呢？，誰想上來感受一下？（a）你又有什么不同的感受？ 生談感受

師結：臉上開始不舒服，表情也開心不起來。

教學意圖：通過進一步比較、觀察去體驗風的力量與大小的變化，更深層的體驗風帶給人不同的感受。

（b）觀察人物頭發、服飾等有什么新的變化

師：請同學仔細觀察，她的頭發、服飾、衣服等又有什么變化？

師：擺動幅度更大了，紅領巾都快要飄起來了，頭發都快抓不住了。（課件頭發、紅領巾大幅飄動）

（c）你會用什么樣的線條表現你感受到的風呢？ 師：你會用什么樣的線條表現它？ 預設一：孩子如果表達不出來，教師引導

師：和微風比，大風的力量變得很大，微風是細細的線條，那大風應該是什么樣的線條？

預設二：生答直線，教師補充 師：什么樣的直線？粗粗的？細細的？

師結：大風刮來的時候，物體擺動幅度就更大了，紅領巾都快要飄起來了，頭發也快抓不住了。長粗的線條更能表現出風的猛烈。(課件在頭發、紅領巾周圍加上粗長的線條）

設計意圖：此環節問題承接上一環節，通過連續探尋，引出學生們對風來時頭發、服飾的進一步探究活動 ③圖片欣賞、體驗狂風

師：風可沒有停下來的意思，他呀繼續刮，大風變成了狂風（課件），當我們在狂風中行走，你會做什么樣的動作？ 生

師：看，狂風紅中的人彎下腰，瞇著眼睛，捂著嘴，都快被吹跑，飛起來了。風加足了馬力漸漸地變成了龍卷風（課件），那我們的人會被怎么樣？

師：人都飛起來（動態課件），用什么樣的線條來能表現這種威力巨大的龍卷風？（課件龍卷風）

生嘗試動手畫，10秒鐘時間。（這一環節變成學生用手比劃，不用筆畫是否更好？因為后邊加了一個風中景物的小練習）預設一：生畫不出來，教師引導

師：孩子們，看，圖片中的龍卷風是什么形狀的？用手勢比劃一下。師展示學生作品

師：舉起作品看看同學們是怎樣表現的？邊評價邊修改（龍卷風旋轉的線條，像個大長鼻子來吸東西呢。）

教學意圖：在老師的引導下進一步去觀察、感受不同風力下物體發生的不同變化角度，生動有趣的場景激活了學生的思維，誘發了學生探究的動機，除了我們教室里自己及配飾會發生變化，當狂風、龍卷風這些不常見的風來的時候，需要走出課堂來到窗外，通過視覺觀看大量的圖像識讀，引導生觀察大風中人們自身、配飾及動作的變化，人們都有些招架不住啦，拓展學生的思維，留下想象的空間。感受特定對象的造型變化）

（2）風中景、物的變化，師：其實風來了，不僅我們人有感受、有變化，大自然中的景、物也會發生奇妙的變化。哪些景、物發生了變化呢？

師：我們一起來看看（課件：炊煙、衣服、帆船、動物等）生看、生說

師：風中還有什么會發生變化？ 生想生答

師結：對呀，他們都被吹彎了腰，裊裊炊煙，放飛的氣球、迎風的動物、遠航的帆船，呈現出了一番和諧的景象。

教學意圖：風來了周圍很多的景、物會發生變化，通過從圖片中詳細觀察、感受景物的變化，開闊學生的視野，培養學生聯系、比較的方法進行整體觀看，感受圖像的造型變化；通過視覺觀看，感受風中景物的造型、色彩的形式特征，為進一步的認識和解讀鋪墊道路。教師追問，引導生思考，發散學生的思維和想象，留下自由發揮的空間。

師：你能畫出大風吹過時，他們的變化嗎？（課件：燈、衣服、樹、花）

給咱們同學一分鐘時間，開始！學生作畫，教師巡視指導 展示學生作品

師：舉起作品看看同學們是怎樣表現的？師生互評

教學意圖：通過美術課堂小練習考察學生學習動態，采用分段練習的方法，循序漸近、扎扎實實，讓不同能力的學生均獲得技能上的提高。小練習就是一種探究性的實踐學習，注重學生對生活的感受和體驗，強調學生的親身經歷，讓學生在實踐訓練中去發現和探究問題，獲得經驗，激發他們再創作的興趣。

師：但是狂風龍卷風襲來之時，會給我們帶來很多麻煩（課件）。師：樹枝被無情的折斷，堵塞了交通，甚至再堅強的大樹、再堅實的房屋、汽車也抵擋不住他的威力，統統都被他無情的卷走了。那怎樣才能減少風對我們的危害，把它變成我們真正的朋友呢？ 生表達觀點

師：我們要愛護花草樹木，保護環境，一起來做環境的主人。

（教學意圖：同時，就怎樣才能減少風對我們的危害進行了德育滲透，引起孩子對環境的重視，喚起環保意識，能聯系現實生活，結合其他學科知識，自覺運用做學的知識，解決學習、生活和工作中的問題。）

2、尋找風中色彩的變化，提升風的感染力

師：風不僅會讓人、景物發生動態萬千的變化，他還有一盒五彩繽紛的顏料，他把不同的顏色分配給了不同的季節，接下來讓我們打開四季的大門，走進去瞧一瞧，欣賞一組圖片（課件4張圖片）（1）春風吹來

誰能來說一說，它分別是什么季節的風？ 師：1號圖片是什么季節

師：你抓住了哪些典型的事物看出來的？ 生答

師結：你的用詞可真美啊，春天的風是溫暖的風，樹舒展開了枝條，在微微的春風中輕柔地拂動，就像一群群仙女在翩翩起舞。你想到了什么顏色？ 師結：綠色，多么富有生命力的顏色啊（2）夏風吹來

師：2號圖片是什么季節，師：你從哪看出來的？

師：是啊，夏風總是掛著迷人的色彩，它吹開了清雅的雛菊、馥郁的郁金香、嬌艷的玫瑰花、妖嬈的牡丹，你從中找到了哪些顏色？

生發表觀點 師結：夏風吹過，到處五彩繽紛，漂亮極了！（3）秋風吹來

師：3號圖片是什么季節，師：你從哪看出來的？

師：秋風娃娃又來到了樹林，她大口氣一吹，樹葉慢慢地落了下來，簡直像一片火海。你能想到什么顏色？

師結：他們都代表了收獲的顏色，到處金燦燦紅彤彤一片。（4）冬風吹來 師：4號呢？

師：你抓住了哪些典型的事物看出來的？

師：雪人，厚厚的衣服，從色彩上用了什么顏色能看出是冬天？ 生答

師:是啊，白色藍色能體現冬天的寒冷，冷色調。凜冽的冬風吹到臉上就行刀割一樣，路旁的楊樹枝在風中狂舞著，那干巴巴的樹枝，不時發出“喀嚓喀嚓”的聲音。看看美麗的天空，是風給我們送來了雪花。

師結：春風吹來，給大地換上了綠色的春裝，生機盎然。夏風吹來，到處五彩繽紛，一片片茂盛的景象。秋風揮舞著涂滿金色顏料的畫筆一片金燦燦的，而冬天白茫茫一片，唯有雪人、樹枝與飄落的雪花為伴。一年四季，風的腳步永不停息。教學意圖：不同季節的風帶給人的感受是不一樣的，除了動態變化之外，其實周圍環境的色彩也在悄然的發生著變化。而色彩又是一種很具有感染力的美術語言，會帶給人強烈的視覺沖擊，能夠很有效的幫助我們表現風來時周圍事物的變化，同時引導學生發現不同的季節，周圍的環境色彩不同，能夠培養學生通過對比、聯系、想象的方法進行觀看整體中的各個局部和細節，發現物體之間的異同關系，感受圖像的色彩特征，幫助我們豐富畫面。

3、欣賞作品，提升技巧

（1）欣賞大師的作品

師：怎樣用畫面的形式留住風呢？風也備受畫家和小朋友的寵愛，看，畫家是怎樣表現風的？

師：畫家這是怎樣通過人物的動態來表現風的？（課件）師：畫中的藏族人物有什么樣的動作啊？ 生觀察思考

師：對，有各種豐富的動作，通過抓帽子、追圍巾，捂嘴巴等動作來變現大風來了。

教學意圖：這環節主要培養和提高學生的藝術審美修養、欣賞能力、語言的表達能力。通過選取藏族婦女在風中的動態，引導學理解不同民族的美術作品所體現的文化多樣性。培養學生感受和認識美的獨特性和多樣性，形成基本的審美能力，顯示健康的審美趣味。《陣風》中美術特有的線條造型，清晰地勾勒、展現藏族婦女人物各自的動態（姿態），為學生作畫提供了豐富的動態基礎。（2）欣賞同學們的作品

師：那小朋友是怎樣表現風的？（課件）這兩幅作品你喜歡哪一幅？為什么？ 生答

師結：主體突出使畫面更吸引人。

師：我們再來看這一幅作品，這個動作怎么樣？

師：滑稽、好玩，人都被吹起來了，你觀察的真仔細，風中事物產生了很大的動態變化，如果我們把他們的變化再進行一下夸張，夸張可以使畫面更生動，那我們的作品就能夠錦上添花，吸引眼球了。

師：那這幅畫中風向是怎么樣的？從哪吹向哪?說一說理由 師：風向向左，所以風中所有的事物都向一個方向變化。

教學意圖：兩幅巧妙的范作引導學生預測風來的時候會有什么變化以及風的方向，引導學自動聯想到不同性質的風會取得不同的效果。正如第斯多會所說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。學習和借鑒美術作品中的創意和方法，運用形象思維，大膽想象，嘗試創作有創意的美術作品，為學生的創作做鋪墊。

（3）說說你想怎樣表現風？

那根據你的記憶，風來到了哪里？展開想象 生小組間思考、討論、表達

師結：關于風的記憶和想象還有很多很多

教學意圖：給孩子們一個自由的空間，讓他們運用今天所學的知識，根據自己已有的生活經歷、結合自己的喜好選擇表現形式和畫面色彩，表達自己內心對風的感受，從而達到讓學生能夠學以致用的目的。這個階段是實踐準備環節，也是體現學生個性、考察學生知識的綜合運用能力的重要環節。

三、大膽表現風，落實到繪畫中去

1、教師示范

那你想不想看看老師是怎樣留住風的？ 微視頻

師邊畫邊講，作畫步驟：構思、畫主體、豐富畫面、添加背景。

教學意圖：范作設計具有代表性，降低了教材的難度，提高了學生的學習興趣，為解決知識點、情感點起到了很好的誘導作用；

2、學生創作

你想不想也來畫畫風來時的景象？

作業要求：以《風來了》為題，根據自己的記憶，展開想象，畫一幅有趣味的畫！注意以下幾點：動態夸張、主體突出

教學意圖：這一環節是培養孩子表現風，通過創造有意味的視覺形象，表達自己的意圖、思想和情感；通過自己繪畫以圖像的方式表達自己的審美感受，用美術的方式感受生活和環境，培養學生的美術表現的基本素養。

3、學生作畫，教師巡視指導

教學意圖：由于學生的生活經驗不同，繪畫水平存在差異，教師因人而異進行不同層面的輔導，有助于學生獲得有效的繪畫技巧，為自己的作品增添光彩，提升自信。

四、交流成果，互相評價。

讓我們來看一看誰的作品“風味”十足？

選擇部分典型作品進行展評，讓學生自己觀察，總結對作品的感受。

1、學生自評：

說一說你是怎樣用物體的形體變化表現風來了的？

2、學生互評： 你認為哪幅作品“風味”十足？為什么？

3、教師總結。

教學意圖：[通過引導，學生能說出好的作品好在何處，它們又有什么可以相互吸納的優點？并對有的作品提出建設性的修改意見。在學生對作品進行自評和互評的過程中，各種富有個性的創作思維得到相互碰撞，是對自己審美意識的養成與提高。作品的欣賞與評價既是一次創作過程的總結，又為下一次的創作提供了豐富經驗。學會客觀全面的評價作品，同時也是對自己審美能力的再一次升華。]

五 深化主題，拓展延伸。

師：風還有造福人類的一面（課件）。風吹動風車發電，給我們帶來光明、便捷，風帶動了云的移動給干旱地區帶來濕潤空氣和降水，才能有滿滿的收獲等等。利用好風，它便是我們的好朋友。同學們，短短的一節課四十分鐘過去了，風帶來的美、帶來的故事畫不完也說不完，下了課老師希望同學們能夠繼續去追逐風帶給你的快樂！下課！

教學意圖：風有他的兩面性，鼓勵學生大膽發現、善于利用、動腦創新，變廢為寶，更好地為我們人類服務。

六、板書設計

風來了

造型

色彩

人

景物