第一篇：風來了教學設計及反思

《風來了》教學設計

教學目標：

認知目標：了解不同形態的風的特點，學習風的表現方法。

能力目標：在繪畫表現活動中提高學生觀察、記憶大自然的能力，同時使學生的想象力和繪畫表現力得到進一步發展。

情感目標：喚起學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。教學重點：引導學生觀察回憶刮風時周圍事物和人物的變化 教學難點：運用線條大膽的表現出對風的感受與認識。教具準備：多媒體課件 學具準備：圖畫紙、勾線筆

教學思路：聽風、找風、看風、賞風、繪風、評風、拓風 教學過程：

課前活動：

1、播放兒歌《風兒找媽媽》

2、猜謎語

一、聽風

1、導入： 師：同學們，在我們的身邊有各種各樣的聲音，你們是否留意過？那我就來考考大家，請大家閉上眼睛，聽一段聲音，看看能不能聽出是什么聲音？

2、課件播放風的聲音。師：好，可以睜開眼睛了，大家聽出來了嗎？那是什么聲音呢？（生：風）是風來了，在和我們打招呼呢！

3、板書：風來了

二、找風（欣賞圖片）

1、詩朗誦：風在哪里？柳樹說：“當我翩翩起舞的時候，那是風在吹過?！?風在哪里？小草說：“當我輕輕晃動的時候，那是風在吹過?！?風在哪里？花兒說：“當我頻頻點頭的時候，那是風在吹過。” 風在哪里？風就在我身邊，春天它吹綠了大地，夏天它送來了涼爽，秋天它飄來了果香，冬天它帶來了銀裝。

2、學生上臺畫風。

3、師：請你告訴我們，你用的是什么線條？那你們覺得他用這樣的線條能不能表現出風的感覺？還有沒有同學能用其它線條來表現風呢？

4、師小結：我們在用線條畫風的時候，一定要自然而流暢，這樣才能表現 出風的感覺。

三、看風

1、師：大風來的時候，有些物體的形態就會發生變化。出示課件：無風時的柳樹。師：當大風來的時候，它會有什么變化呢？ 師出示幾幅不同形態的柳樹的作品。師：你們覺得哪幅畫風的感覺是最大的？

2、師：也就是說樹在風中的變化很多，當風越大它的變化會更大，比如說樹干彎了、樹斷了。

3、出示圖片：接著我們再來看看人在大風中的樣子。（多引導動作和表情的不同）。師：欣賞了這些圖片，我們知道人在風中不僅有動作的不同，而且有外形的變化，同時還有表情的變化，有緊張的，有艱難的。

四、賞風

1、師：在大風中事物的變化特別豐富，所以經常被我們的藝術家當成創作的題材，現在我們一起來欣賞。課件出示作品《陣風》。師：這幅畫是誰的作品？他是哪個國家的畫家？作品名稱是什么？陣風是什么意思呢？感受到了風了嗎？怎么看出來的？

2、出示2組小朋友的作品。師：從哪里看出畫面有風的？風是從哪個方向吹過來的呢？引導學生欣賞人物的動態及事物隨風飄動的形態。

3、教師示范畫。

五、繪風

1、師：現在該你們來動動手了，請看作業要求：根據自己的記憶和想像，用單色的表現方式畫，注意要畫出風來了的感覺。

2、學生作畫，教師對存在的問題及時指導。（聽音樂作畫）

六、評風 展示作業。

師：你最喜歡那一幅？哪幅畫最有特色，最能表現出風來了的感覺？為什么？

《風來了》教學反思

李愛紅

這是一節繪畫表現課，其對象“風”是我們身邊時時出現的一種自然現象，它看不見又摸不著，對它的表現只有從相關聯的其它事物上得到體現。這就要求學生對相關的對象要有較深刻的認識，這是這節課要完成的主要教學任務。

教學中，我讓學生步步深入，“體驗、探索、想象、表現”是我上這節課的設想，從感官的直觀感受到記憶的挖掘,最后得以體現學生的自主意識，整個過程主要環節安排較為合理，環環相扣。課堂上我充分利用了多媒體教學手段，為學生再現了風來時事物的變化，通過看、聽、說、畫的結合，建立起清晰的主觀感受，為教學提供了有效的服務，體現了新式課堂的特點。通過用線來表現風，可以畫出風的不同姿態：飄動、旋轉；及速度和方向，使學生體會風的不同變化。通過畫面色彩的渲染，使作品更加生動吸引人。在教學中我們還要善于發現問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現教學目標，創設新的教學的境界。有如下幾個問題值得思考：

1、教師應面向全體學生，關注部分繪畫基礎和語言表達能力稍弱的學生，讓他們也能得到相應的發展，從而增強自信心和逐步提高對美術的學習興趣；

2、要讓學生不僅在課堂上學有所得，更要培養他們關注生活，隨時收集資料儲備自己能力的好習慣；

3、鼓勵學生對畫面的構圖、情節構思大膽創新，大膽發揮形成自己獨特的畫面風格。

第二篇：風來了教學反思

《風來了》教學反思

東都鎮中心小學 陳可如

這是一節繪畫表現課，其對象“風”是我們身邊時時出現的一種自然現象，它看不見又摸不著，對它的表現只有從相關聯的其它事物上得到體現。這就要求學生對相關的對象要有較深刻的認識，這是這節課要完成的主要教學任務。

教學中，我讓學生步步深入，“體驗、探索、想象、表現”是我上這節課的設想，從感官的直觀感受到記憶的挖掘,最后得以體現學生的自主意識，整個過程主要環節安排較為合理，環環相扣。課堂上我充分利用了多媒體教學手段，為學生再現了風來時事物的變化，通過看、聽、說、畫的結合，建立起清晰的主觀感受，為教學提供了有效的服務，體現了新式課堂的特點。通過用線來表現風，可以畫出風的不同姿態：飄動、旋轉；及速度和方向，使學生體會風的不同變化。通過畫面色彩的渲染，使作品更加生動吸引人。在教學中我們還要善于發現問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現教學目標，創設新的教學的境界。有如下幾個問題值得思考：

1、教師應面向全體學生，關注部分繪畫基礎和語言表達能力稍弱的學生，讓他們也能得到相應的發展，從而增強自信心和逐步提高對美術的學習興趣；

2、要讓學生不僅在課堂上學有所得，更要培養他們關注生活，隨時收集資料儲備自己能力的好習慣；

3、鼓勵學生對畫面的構圖、情節構思大膽創新，大膽發揮形成自己獨特的畫面風格。

神奇的大自然變幻無窮，我們每天和它在一起，細細地體味著陽光、冰雪、風雨帶來的溫暖、涼爽與舒適。本課以生活中學生常常遇到的風為內容題材，讓學生回憶各種各樣的風刮起時所見到的情景與不同的感受，并通過繪畫的形式表現出來。風的形狀是看不見又摸不著的，怎樣表現風來了呢？這便是教學中要解決的學習問題。我在教學中，讓學生通過用線來表現風，可以畫出風的不同變化，使學生體會風的形態。為了便于學生進入學習活動，安排有小訓練，即陳列吊燈、衣架上晾的褲裝、柳條等圖樣，提出問題：你能想像出大風吹過來時，它們會有什么變化嗎？說一說，試著畫一畫。穿插其中的小訓練對于觸動學生的感知，增強其體驗、感悟的能力，發展想像和表現力有著積極的促進作用。

在這堂課之中也有許多不足之處，請各位老師多多的指導，提出意見，謝謝！

第三篇：《風來了》教學設計

6、風 來 了

教學目標：

1、通過尋找、觀察、體會等豐富學生對風的感知，了解風的形成和風的特征

2、在輕松的課堂氣氛中體念美術的樂趣，表現自己對風的感受、心情，通過用線條來描繪對風的形體特征畫法和表現風的感覺，抓住吹風過后的慘境來進入情感教育的滲透。

3、培養學生的語言、想象能力和探索自然的興趣，表現身邊的事物的能力 學情分析：

絕大多數學生比較愛好學習美術，對教材知識的學習有濃厚興 趣。雖然學生都知道風，但如何表現風，大多數學生有點惘然。教學重點：

引導學生觀察記憶到風對周圍事物和人的變化，運用線條大膽地表現對風的感受。教學難點：

運用線條大膽地表現對風的感受。教學準備：

畫紙、彩筆、PPT課件 教學過程： 一：找風：

1、大自然中有一樣很特別的事物，夏天人們最愛，冬天人們最怕，你猜是什么？

2、你見過嗎？風是怎么樣的？你能證明風被你看見嗎？

（讓學生從簡單的懂和不懂中來知道學習的主題，加強學生的好奇心，通過活動來讓更多的學生來參與課堂的學習中）

3、揭題：風來了

4、風是怎么樣形成的？

5、你能用“風”來組詞嗎？ 二：看風

1、剛才許多的同學都幫風找到了許多的朋友，你想看看了解一下你們的新朋友嗎？

2、請學生來觀看《風》圖片

3、欣賞和評說風的其他的資料

4、風來了，你發現地球上的物體發生了什么變化嗎？？

房子、衣服、樹指、小草呢？（幫學生理解風的一些知識，為下面的表現作好鋪墊）

5、由于風本來就是抓不到，也摸不著，那我們怎么來畫風呢？ 三：畫風

1、風給我們是怎么樣的感覺呢？ 微風------舒服 狂風------怕

龍卷風-----緊張、恐懼 ????????（用各種線條來表現風的特征）

2、用我們手中的線條可以畫出各種風的感覺，你想試一試嗎？

3、怎么樣才能表現出風的感覺？

旗幟飄揚 頭發飄起來

風車裝動???（在畫面上如何表現風，加強風的表現形式）

4、提出作業要求

5、學生作業并展示

四：說風（從多個角度來了解風，進入語言思維的訓練）

1、欣賞風造成的慘境圖片，加強意境的作用

2、人們都有這樣的一句話：“萬事具備，只欠東風”，你知道這話是什么意思嗎？

3、你還能夠說幾個關于風的成語嗎？也可以是歇后語。五：板書設計：

風來了

微風

大風

狂風

龍卷風

方向一致

第四篇：風來了 教學設計

《風來了》教學設計

教材分析：

這是一節繪畫表現課，其對象風是我們身邊時時出現的一種自然現象，它看不見摸不著，對它的表現只有從相關聯的其它事物上得到體現。這就要求學生對相關的對象要有較深刻的認識，這是這節課要完成的主要教學任務。本課應力求讓學生多感官、全方位的體驗對象，尋找、觀察事物的變化。在此基礎上放手讓學生自由表現，充分發揮學生自主性，提高表現的自信心。學情分析：

二年級的學生對事物的形與色有了一定的了解，能根據自己的感受用簡單的線條和色塊來大膽地、自由地表現。他們對美的事物很感興趣，有初步感受美的能力，但注意力集中的時間較短，動手能力較弱。針對學生的這些認知、身心特點，我們要充分調動學生的感觀，增強學生的感受，在啟發學生思考同時更要注重學生的思考與體驗，這樣對學生觀察、想象力和繪畫表現能力的提高有積極的促進作用。教學目標：

1、通過回憶、觀察刮風時的場景，分析、了解不同風力和季節下人們生活情景的變化；

2、學習表現風的形式，描繪風來時的情景。

3、通過學習創作，激發學生的科學分析精神及感受生活、熱愛自然的生活。教學重點：

能夠分析、了解、感受有風的時候周圍環境的變化。教學難點：

用美術形式表現出風來了時我們周圍發生的變化。教學準備：

教師：課件、風扇、手持風扇、素材。

學生：繪畫工具 教學過程：

一、心理游戲、活躍氣氛

1、“大風吹”游戲，師生互動 師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？我們一起來做一個“大風吹”的游戲，怎么樣？風兒吹到哪部分同學，就請哪部分同學快速站起來，你準備好了嗎？

大風吹，吹啊吹，吹到了咱們班的女同學，啊，咱們班的女同學真是可愛機靈??！大風繼續吹，吹到了咱們班的男同學，誒，咱們班的男同學倍有精神！大風大風繼續吹，吹到了愛表達的同學，看來喜歡表達的同學真不少??！大風繼續吹，吹啊吹，吹到了上課能夠認真聽講的同學，都站起來了啊。師結：通過游戲，老師發現咱們同學都是些愛表達、有自信的孩子，風兒向我們同學吹來了，會發生哪些有趣的事呢？這節課就讓我們一起走進《風來了》 教學意圖：[ 利用“風兒吹”心理游戲，激發學生的興趣，孩子能與老師快速的融合到一起，老師對學生也能快速地有初步的認識，短時間內了解學情，激發學生自信、愛表達、勇于表現自己的欲望，引導直接進入情境，開門見山奔主題。]

二、尋找、感受風，聚焦重點難題

（一）、尋找風

1、生活中尋風，鼓勵孩子做生活中的有心人

師：在生活中，誰能說說風都藏在哪里？ 預設一：孩子如果表達不出來，教師引導

師：其實啊，在我們的校園中就有風的身影，風兒吹，紅旗飄，（課件紅旗飄）老師從飄動的紅旗中找到了風，還有誰找到了風，誰來說說試試？

（教學意圖：教師引導學生學會回憶與尋找風，培養學生善于觀察生活的能力）預設二：生答樹葉等，教師補充

師：你想到了樹葉，對呀，搖動的樹葉中藏著風，誰還能像老師這樣說？（教學意圖：教師引導學生學會表達，培養學生完整表達的能力）預設三：孩子說空氣，教師引導總結

師：對呀，孩子們你們知道風是怎么形成的嗎？風是由空氣流動形成的，孩子你知道的可真多啊！

（教學意圖：教師根據學生的表達，提升出新的知識點，豐富學生的其他學科知識儲備）

師結：風藏在了飄動的紅旗中，擺動的樹葉中（課件）。教學意圖：從身邊熟悉的生活入手，引導學生要善于觀察生活、學會表達，培養孩子做生活中的有心人。

2、詩歌中尋風，引導孩子感知語言的魅力

師：還能從哪些地方找到風？

師：其實啊，風還藏在詩歌里，看，讓我們一起來讀一讀，找一找（1）夜來風雨聲，花落知多少。(孟浩然：《春曉》)（2）野火燒不盡，春風吹又生。(白居易：《賦得古原草送別》)（3）何處秋風至？ 蕭蕭送雁群。（劉禹錫《秋風引》）

師結：多么委婉的表達方式啊，風可真調皮，它還藏在詩句中，藏在飄落的花朵、歸去的雁群中。

教學意圖：根據二年級學生詩詞的儲蓄量以及理解能力，我選取了易被學生理解的詩句，在詩詞中通過閱讀、思考和討論等方式，識別與解讀詩句的內涵和意義；從文化的角度觀察和理解美術現象，了解美術與文化的關系，初步感受文化內涵及其獨特藝術魅力。

3、聲音中尋風，調動聽覺感官置身風中

師：除了詩歌，風還藏在音樂里，來，讓我們閉上小眼睛，仔細聆聽！師播放風的聲音，生談感受

師結：孩子們，風啊無處不在，他藏在音樂中、詩歌中、搖動的樹枝中、飄動的紅旗中，看，（課件：擺動的樹枝、點頭的花兒、遠去的蒲公英、放飛的風箏、）。風看不見摸不著，但是我們看見這些物體被風帶動了，我們就知道風來了，就是物動知風（課件）。

教學意圖：[引導生聯系、回憶自己平時的生活場景，來讓孩子們初步感受風、尋找風，風不僅僅在停留在我們常見的生活層面，還藏在詩里、音樂里、作品里，給孩子進行更深層次以及其他學科的滲透，調動學生的視覺、聽覺等各種感官發現風的存在形式，充分的讓學生感受這一看不見摸不著的風，是卻無處不在。通過感受不同形式的風，學生也會聯想到不同的畫面效果。

進行學科整合，結合自然、音樂、語文 等相關知識進行教學，同時運用這些知識引導學生助學，培養學生學會學習的方法，提高他們學習興趣，而且又不脫離學科的特點。

（二）感受風

1、感受風中人、物、事的姿態變化，巧妙解決動態難題

（1）風中人的變化 ①小組合作，探究微風

師：那怎么能把風請到我們的課堂，讓我們同學近距離的觀察、感受風呢？老師給每個小組準備了一樣有魔力的東西，快打開看看。

師：在打開風扇之前，老師這里有幾個問題需要咱們同學來幫我解決（課件）（a）你有什么感受？

（b）觀察人物頭發、服飾等的變化

（c）你會用什么樣的線條表現你感受到的風呢？ 師：小組合作討論，一分鐘時間。

師請生談有什么感受？ 預設一：生答冷，教師引導

師：你感受到的是風的冷暖變化，那風的力量是大還是小？

師結：風的力量比較小，它是微風，輕輕地、柔柔地，像媽媽的手在輕輕地撫摸你的臉，很舒服。

教學意圖：由于低年級的學生對生活的經驗比較少，形象思維能力比較弱，引導生親自體驗微風給人最直接的感受，進入微風的情景中。

師：那人物頭發、服飾的變化？

師結：你觀察的真仔細，頭發、紅領巾會輕輕擺動。（課件頭發、紅領巾飄動）教學意圖：觀察要有目的性，尤其是低年級的學生，要給予適當的引導和提示；把問題至于情境中，利于學生去觀察、發現、解決問題。（c）你會用什么樣的線條表現你感受到的風呢？ 師：用什么樣的線條來變現這種風呢？ 預設一：孩子如果表達不出來，教師引導

師：風的力量比較小，他輕輕地、柔柔地，什么樣的線比較輕、柔柔的？ 預設二：生答曲線，教師補充 師：什么樣的曲線？長長的？短短的？

師結：微風很舒服，頭發、服飾會輕輕擺動，擺動的幅度很小，（課件紅領巾輕微飄動）我們可以用細小的線條來表現。（課件紅領巾在微風下邊加上細小的線條）

教師意圖：師引導生用美術語言去表達風，進而通過觀察、體驗、示范的方式用造型元素中的線元素來表現風，通過動畫使線元素更加直觀的呈現在學生的面前，為后邊讓生用線表現風做鋪墊，培養學生的美術表現素養。師：風再大一點，會怎么樣？ 生答

師結：頭發、紅領巾會吹的更高了，物體擺動的幅度會隨風力的增大而變大。教學意圖：[ 問題是學習的先導，情景是問題的外衣。巧妙的問題可以激活學生的思維，怎樣在范圍有限的課堂中讓這一生動的場景再現呢？學生小組合作自己動手做實驗，讓學生在課堂上對風來時有親身、較深的感受，增強了主體感受，培養學生的感知能力和形象思維能力。同時能夠近距離的觀察風來時我們的身體和配飾會發生什么樣的變化，讓學生自己體會出物體隨風而動和風的大小對物體的影響，讓學生親身經歷這一變化過程，既調動了學生的情感參與和積極性，又培養學生的感受力、觀察力，增強學生的合作意識，通過自主強烈的感受這種輕輕的、柔柔的風，引導生試著說說你會用什么線條表現它的這種輕、柔，從造型角度試著表現風，這一環節的設計為進一步了解本課做下了很好的鋪墊。此環節小組合作探究問題的引導，可以改善學生們一般看作品時的“滿不在乎”“走馬觀花”之態，需要在認真發現細節中，看到風到底會給頭發、服飾帶來哪些變化。②教師引導，感受大風 師拿出電風扇

師：當大風來了的時候，感受又是什么樣的呢？，誰想上來感受一下？（a）你又有什么不同的感受？ 生談感受

師結：臉上開始不舒服，表情也開心不起來。

教學意圖：通過進一步比較、觀察去體驗風的力量與大小的變化，更深層的體驗風帶給人不同的感受。

（b）觀察人物頭發、服飾等有什么新的變化

師：請同學仔細觀察，她的頭發、服飾、衣服等又有什么變化？

師：擺動幅度更大了，紅領巾都快要飄起來了，頭發都快抓不住了。（課件頭發、紅領巾大幅飄動）

（c）你會用什么樣的線條表現你感受到的風呢？ 師：你會用什么樣的線條表現它？ 預設一：孩子如果表達不出來，教師引導

師：和微風比，大風的力量變得很大，微風是細細的線條，那大風應該是什么樣的線條？

預設二：生答直線，教師補充 師：什么樣的直線？粗粗的？細細的？

師結：大風刮來的時候，物體擺動幅度就更大了，紅領巾都快要飄起來了，頭發也快抓不住了。長粗的線條更能表現出風的猛烈。(課件在頭發、紅領巾周圍加上粗長的線條）

設計意圖：此環節問題承接上一環節，通過連續探尋，引出學生們對風來時頭發、服飾的進一步探究活動 ③圖片欣賞、體驗狂風

師：風可沒有停下來的意思，他呀繼續刮，大風變成了狂風（課件），當我們在狂風中行走，你會做什么樣的動作？ 生

師：看，狂風紅中的人彎下腰，瞇著眼睛，捂著嘴，都快被吹跑，飛起來了。風加足了馬力漸漸地變成了龍卷風（課件），那我們的人會被怎么樣？

師：人都飛起來（動態課件），用什么樣的線條來能表現這種威力巨大的龍卷風？（課件龍卷風）

生嘗試動手畫，10秒鐘時間。（這一環節變成學生用手比劃，不用筆畫是否更好？因為后邊加了一個風中景物的小練習）預設一：生畫不出來，教師引導

師：孩子們，看，圖片中的龍卷風是什么形狀的？用手勢比劃一下。師展示學生作品

師：舉起作品看看同學們是怎樣表現的？邊評價邊修改（龍卷風旋轉的線條，像個大長鼻子來吸東西呢。）

教學意圖：在老師的引導下進一步去觀察、感受不同風力下物體發生的不同變化角度，生動有趣的場景激活了學生的思維，誘發了學生探究的動機，除了我們教室里自己及配飾會發生變化，當狂風、龍卷風這些不常見的風來的時候，需要走出課堂來到窗外，通過視覺觀看大量的圖像識讀，引導生觀察大風中人們自身、配飾及動作的變化，人們都有些招架不住啦，拓展學生的思維，留下想象的空間。感受特定對象的造型變化）

（2）風中景、物的變化，師：其實風來了，不僅我們人有感受、有變化，大自然中的景、物也會發生奇妙的變化。哪些景、物發生了變化呢？

師：我們一起來看看（課件：炊煙、衣服、帆船、動物等）生看、生說

師：風中還有什么會發生變化？ 生想生答

師結：對呀，他們都被吹彎了腰，裊裊炊煙，放飛的氣球、迎風的動物、遠航的帆船，呈現出了一番和諧的景象。

教學意圖：風來了周圍很多的景、物會發生變化，通過從圖片中詳細觀察、感受景物的變化，開闊學生的視野，培養學生聯系、比較的方法進行整體觀看，感受圖像的造型變化；通過視覺觀看，感受風中景物的造型、色彩的形式特征，為進一步的認識和解讀鋪墊道路。教師追問，引導生思考，發散學生的思維和想象，留下自由發揮的空間。

師：你能畫出大風吹過時，他們的變化嗎？（課件：燈、衣服、樹、花）

給咱們同學一分鐘時間，開始！學生作畫，教師巡視指導 展示學生作品

師：舉起作品看看同學們是怎樣表現的？師生互評

教學意圖：通過美術課堂小練習考察學生學習動態，采用分段練習的方法，循序漸近、扎扎實實，讓不同能力的學生均獲得技能上的提高。小練習就是一種探究性的實踐學習，注重學生對生活的感受和體驗，強調學生的親身經歷，讓學生在實踐訓練中去發現和探究問題，獲得經驗，激發他們再創作的興趣。

師：但是狂風龍卷風襲來之時，會給我們帶來很多麻煩（課件）。師：樹枝被無情的折斷，堵塞了交通，甚至再堅強的大樹、再堅實的房屋、汽車也抵擋不住他的威力，統統都被他無情的卷走了。那怎樣才能減少風對我們的危害，把它變成我們真正的朋友呢？ 生表達觀點

師：我們要愛護花草樹木，保護環境，一起來做環境的主人。

（教學意圖：同時，就怎樣才能減少風對我們的危害進行了德育滲透，引起孩子對環境的重視，喚起環保意識，能聯系現實生活，結合其他學科知識，自覺運用做學的知識，解決學習、生活和工作中的問題。）

2、尋找風中色彩的變化，提升風的感染力

師：風不僅會讓人、景物發生動態萬千的變化，他還有一盒五彩繽紛的顏料，他把不同的顏色分配給了不同的季節，接下來讓我們打開四季的大門，走進去瞧一瞧，欣賞一組圖片（課件4張圖片）（1）春風吹來

誰能來說一說，它分別是什么季節的風？ 師：1號圖片是什么季節

師：你抓住了哪些典型的事物看出來的？ 生答

師結：你的用詞可真美啊，春天的風是溫暖的風，樹舒展開了枝條，在微微的春風中輕柔地拂動，就像一群群仙女在翩翩起舞。你想到了什么顏色？ 師結：綠色，多么富有生命力的顏色啊（2）夏風吹來

師：2號圖片是什么季節，師：你從哪看出來的？

師：是啊，夏風總是掛著迷人的色彩，它吹開了清雅的雛菊、馥郁的郁金香、嬌艷的玫瑰花、妖嬈的牡丹，你從中找到了哪些顏色？

生發表觀點 師結：夏風吹過，到處五彩繽紛，漂亮極了！（3）秋風吹來

師：3號圖片是什么季節，師：你從哪看出來的？

師：秋風娃娃又來到了樹林，她大口氣一吹，樹葉慢慢地落了下來，簡直像一片火海。你能想到什么顏色？

師結：他們都代表了收獲的顏色，到處金燦燦紅彤彤一片。（4）冬風吹來 師：4號呢？

師：你抓住了哪些典型的事物看出來的？

師：雪人，厚厚的衣服，從色彩上用了什么顏色能看出是冬天？ 生答

師:是啊，白色藍色能體現冬天的寒冷，冷色調。凜冽的冬風吹到臉上就行刀割一樣，路旁的楊樹枝在風中狂舞著，那干巴巴的樹枝，不時發出“喀嚓喀嚓”的聲音?？纯疵利惖奶炜眨秋L給我們送來了雪花。

師結：春風吹來，給大地換上了綠色的春裝，生機盎然。夏風吹來，到處五彩繽紛，一片片茂盛的景象。秋風揮舞著涂滿金色顏料的畫筆一片金燦燦的，而冬天白茫茫一片，唯有雪人、樹枝與飄落的雪花為伴。一年四季，風的腳步永不停息。教學意圖：不同季節的風帶給人的感受是不一樣的，除了動態變化之外，其實周圍環境的色彩也在悄然的發生著變化。而色彩又是一種很具有感染力的美術語言，會帶給人強烈的視覺沖擊，能夠很有效的幫助我們表現風來時周圍事物的變化，同時引導學生發現不同的季節，周圍的環境色彩不同，能夠培養學生通過對比、聯系、想象的方法進行觀看整體中的各個局部和細節，發現物體之間的異同關系，感受圖像的色彩特征，幫助我們豐富畫面。

3、欣賞作品，提升技巧

（1）欣賞大師的作品

師：怎樣用畫面的形式留住風呢？風也備受畫家和小朋友的寵愛，看，畫家是怎樣表現風的？

師：畫家這是怎樣通過人物的動態來表現風的？（課件）師：畫中的藏族人物有什么樣的動作??？ 生觀察思考

師：對，有各種豐富的動作，通過抓帽子、追圍巾，捂嘴巴等動作來變現大風來了。

教學意圖：這環節主要培養和提高學生的藝術審美修養、欣賞能力、語言的表達能力。通過選取藏族婦女在風中的動態，引導學理解不同民族的美術作品所體現的文化多樣性。培養學生感受和認識美的獨特性和多樣性，形成基本的審美能力，顯示健康的審美趣味?！蛾囷L》中美術特有的線條造型，清晰地勾勒、展現藏族婦女人物各自的動態（姿態），為學生作畫提供了豐富的動態基礎。（2）欣賞同學們的作品

師：那小朋友是怎樣表現風的？（課件）這兩幅作品你喜歡哪一幅？為什么？ 生答

師結：主體突出使畫面更吸引人。

師：我們再來看這一幅作品，這個動作怎么樣？

師：滑稽、好玩，人都被吹起來了，你觀察的真仔細，風中事物產生了很大的動態變化，如果我們把他們的變化再進行一下夸張，夸張可以使畫面更生動，那我們的作品就能夠錦上添花，吸引眼球了。

師：那這幅畫中風向是怎么樣的？從哪吹向哪?說一說理由 師：風向向左，所以風中所有的事物都向一個方向變化。

教學意圖：兩幅巧妙的范作引導學生預測風來的時候會有什么變化以及風的方向，引導學自動聯想到不同性質的風會取得不同的效果。正如第斯多會所說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。學習和借鑒美術作品中的創意和方法，運用形象思維，大膽想象，嘗試創作有創意的美術作品，為學生的創作做鋪墊。

（3）說說你想怎樣表現風？

那根據你的記憶，風來到了哪里？展開想象 生小組間思考、討論、表達

師結：關于風的記憶和想象還有很多很多

教學意圖：給孩子們一個自由的空間，讓他們運用今天所學的知識，根據自己已有的生活經歷、結合自己的喜好選擇表現形式和畫面色彩，表達自己內心對風的感受，從而達到讓學生能夠學以致用的目的。這個階段是實踐準備環節，也是體現學生個性、考察學生知識的綜合運用能力的重要環節。

三、大膽表現風，落實到繪畫中去

1、教師示范

那你想不想看看老師是怎樣留住風的？ 微視頻

師邊畫邊講，作畫步驟：構思、畫主體、豐富畫面、添加背景。

教學意圖：范作設計具有代表性，降低了教材的難度，提高了學生的學習興趣，為解決知識點、情感點起到了很好的誘導作用；

2、學生創作

你想不想也來畫畫風來時的景象？

作業要求：以《風來了》為題，根據自己的記憶，展開想象，畫一幅有趣味的畫！注意以下幾點：動態夸張、主體突出

教學意圖：這一環節是培養孩子表現風，通過創造有意味的視覺形象，表達自己的意圖、思想和情感；通過自己繪畫以圖像的方式表達自己的審美感受，用美術的方式感受生活和環境，培養學生的美術表現的基本素養。

3、學生作畫，教師巡視指導

教學意圖：由于學生的生活經驗不同，繪畫水平存在差異，教師因人而異進行不同層面的輔導，有助于學生獲得有效的繪畫技巧，為自己的作品增添光彩，提升自信。

四、交流成果，互相評價。

讓我們來看一看誰的作品“風味”十足？

選擇部分典型作品進行展評，讓學生自己觀察，總結對作品的感受。

1、學生自評：

說一說你是怎樣用物體的形體變化表現風來了的？

2、學生互評： 你認為哪幅作品“風味”十足？為什么？

3、教師總結。

教學意圖：[通過引導，學生能說出好的作品好在何處，它們又有什么可以相互吸納的優點？并對有的作品提出建設性的修改意見。在學生對作品進行自評和互評的過程中，各種富有個性的創作思維得到相互碰撞，是對自己審美意識的養成與提高。作品的欣賞與評價既是一次創作過程的總結，又為下一次的創作提供了豐富經驗。學會客觀全面的評價作品，同時也是對自己審美能力的再一次升華。]

五 深化主題，拓展延伸。

師：風還有造福人類的一面（課件）。風吹動風車發電，給我們帶來光明、便捷，風帶動了云的移動給干旱地區帶來濕潤空氣和降水，才能有滿滿的收獲等等。利用好風，它便是我們的好朋友。同學們，短短的一節課四十分鐘過去了，風帶來的美、帶來的故事畫不完也說不完，下了課老師希望同學們能夠繼續去追逐風帶給你的快樂！下課！

教學意圖：風有他的兩面性，鼓勵學生大膽發現、善于利用、動腦創新，變廢為寶，更好地為我們人類服務。

六、板書設計

風來了

造型

色彩

人

景物

第五篇：《風來了》教學設計

《風來了》教學設計

一、設計理念：

神奇的大自然變換無窮，我們每天親近她，細細體味著陽光、冰雪、風雨、雷電帶來的溫暖、寒冷、涼爽和震撼……三年級的學生，能夠關注生活中的一些事物和現象，本課的學習內容和學生的生活經驗密切相關，平時學生就積累了一些關于風的感性體驗和一定的理性分析，并能對常見的自然現象進行分析和簡單的描繪。他們上課思維活躍，敢于想象，樂于動手。通過媒體資料的進一步了解和小組探討，培養學生從生活中熟悉的經歷和現象中去發現問題是很有益的。

二、教學目標：

1、了解各種性質風的特點，學習風的表現方法；

2、培養對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力和繪畫表現能力；

3、促進學生的思維能力、想象力和記憶力的發展；

三、重點難點：

讓學生感受風在不同季節時的特點；

讓學生初步掌握運用繪畫形式表現風吹來時的情景；

如何運用不同繪畫形式表現風吹來時的情景；

教學準備：

教師：CAI課件、范作、示范教具

學生：繪畫工具

四、教學過程：

(一)引導階段：

1、師：請同學們閉上眼睛，用心傾聽，聽到了什么聲音？想象到了怎樣的場面？

生：（驚喜的異口同聲回答）是風的聲音！板書課題：風來了。

分析：利用聽覺來讓孩子們初步感受風，看不見摸不著的風，說出這是不同的風聲,自然也聯想到不同的畫面效果.很快地就進入到情境中了。開門見山直奔主題。

2、實驗：風扇和柳樹（模型）。師：仔細觀察當風吹來的時候，柳樹會發生什么變化？想想當風速、風向發生變化時，又會有什么不同？

這個時候有個學生自告奮勇的提出：老師，讓我來試試！

大家在觀察中順利得出下面的結論：

A、強弱不同，擺幅不同； B、和風的方向一致。

分析：讓學生親身經歷這一變化過程，聯系生活實際他們就能很快總結出我要引出的兩點，自然且巧妙。讓學生自己體會出物體隨風而動和風的大小對物體的影響。這一環節的設計為進一步了解本課做下了很好的鋪墊。

（二）發展階段：

1、師：和電閃雷鳴一樣，風是一種常見的大自然現象,你見過什么樣的風？帶給你什么樣兒的感受？

生：大風、微風、狂風……

在互相交流的過程中解決這樣幾個問題：

A、不同的風對四周景物影響一樣嗎？

B、不同季節的風給人感覺一樣嗎？

C、表演：大風吹來的時候我們怎么走路？

（欣賞各種風的錄象后討論）

分析：這一環節不僅檢驗了學生的觀察事物辨別事物的能力.同時也更好激發了學生的學習熱情,他們的興致更高了!學生和教師之間通過網絡獲得圖、文、聲并茂的教育信息進行學習，并與其他學習者進行即時的交流，實現實時交互式教學。

2、討論：

師：看完這段錄象你有什么感受?有的風威力那么大，我們可以轉換利用它嗎？

分析：了解風的形成、認識颮風、水龍卷和陸龍卷風.能在美術課堂上也接觸到了一些自然知識讓學生情緒非常高漲，生動有趣的場景激活了學生的思維，誘發了學生探究的動機，使學生進入了主動探究的學習狀態，在他們的腦海里勾畫出了各種風的景象，也為后一步的作畫鋪下了良好的基礎。

3、師：其實風是看不見也摸不著的，那在繪畫中我們怎樣表現風來了的效果呢？

A、線條表示；B、物體所發生的方向變化。出示三幅圖片，分別是晾掛的衣服、高樓大廈、蒲公英。

師：當風吹過的時候，哪些物體會發生變化？怎樣變化？

生：不同的風會使物體發生不同的變化。如…..（翻轉圖片，肯定學生的預測）

師：你能用線條來嘗試畫畫風向嗎？

（接著拿出一幅旋轉著的樹葉的圖片引導學生）

這種風又有什么不同？

4、（出示畫面一靜止的畫面）

師：當大風吹來的時候畫面中哪些物體會發生變化？鼠標點擊學生說到地方，肯定學生的結論。

5、（出示畫面二——有幾處錯誤的畫面）

師：這幅作品畫的如何？有什么不足之處嗎？

分析：三幅巧妙的范作引導學生預測風來的時候會有什么變化以及風的方向，他們聯想到不同性質的風會取得不同的效果，培養學生的審美能力和分析判斷能力，使每一位孩子都得到鍛煉和提高。

6、欣賞分析畫家與學生的作品。

①這些作品各表現的是什么場面？

②表現不同的風畫面的色彩有不同嗎？

③畫法有什么不同嗎？帶給你什么不同的感覺？（可同桌互相討論后回答）

分析：這環節主要培養和提高學生的藝術審美修養、欣賞能力、語言的表達能力。也是鍛煉學生自主探究、小組合作的學習能力。

（三）動手實踐，應用創新：

師：想把自己的感受和經歷告訴大家嗎？準備畫什么？畫面色彩？線條？物體？

生：談談自己的構思.分析：給孩子們一個自由的空間，讓他們運用今天所學的知識，根據自己已有的生活經歷、結合自己的喜好選擇表現形式和畫面色彩，表達自己內心對風的感受，從而達到讓學生能夠學以致用的目的。

（四）交流成果，互相評價：

選擇部分典型作品進行展評，讓學生自己觀察，總結對作品的感受。

分析:通過引導，學生能說出好的作品好在何處，它們又有什么可以相互吸納的優點？并對有的作品提出建設性的修改意見。在學生對作品進行自評和互評的過程中，各種富有個性的創作思維得到相互碰撞，是對自己審美意識的養成與提高。

（五）深化主題，拓展延伸：

師：除了繪畫表現風，誰還可以用別的方式表現？

生：音樂、舞蹈、詩歌……

師：你可以為大家表演一下嗎？

師：同學們棒極了，這節課你有什么收獲和體會？

老師發現還有幾位同學是共同合作的，用的是剪貼的方法，主題突出，色彩鮮明。還有幾位同學的畫面構思巧妙，還有很多同學的作品非常出色，下課了大家可以繼續互相交流傳看，把你的意見告訴他們，相信你們會共同進步的！

在咱們的身邊隨處可以見美好的事物，只要你有一雙善于發現的眼睛，我們的世界將越來越美好！