第一篇：小學美術教學設計風來了

小學美術教學設計——《風來了》

黃山區甘棠小學

汪有喜

一、設計理念：

神奇的大自然變換無窮，我們每天親近她，細細體味著陽光、冰雪、風雨等帶來的溫暖、寒冷、涼爽……對于小學生，能夠關注生活中的一些事物和現象，本課的學習內容和學生的生活經驗密切相關，平時學生就積累了一些關于風的感性體驗和一定的理性分析，并能對常見的自然現象進行分析和簡單的描繪。本課力求讓學生多感官、全方位的體驗對象。在此基礎上放手讓學生自由表現，充分發揮學生自主性，提高表現的自信心。

二、教學目標：

1、了解風的特點，學習風的表現方法；

2、培養對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發展想象能力和繪畫表現能力。

3、培養熱愛大自然、熱愛生活的情感。

重點難點：

1、引導學生觀察記憶刮風時周圍事物和人物的變化。

2、運用線條大膽地表現對風的感受。教學準備：

教師：課件、教具等

學生：水彩筆或油畫棒、繪畫用紙等

三、教學過程：

(一)引導階段：

1、聽一聽：請同學們閉上眼睛，用心傾聽，聽到了什么聲音？ 生回答，師揭示課題：風來了。

2、畫一畫：風究竟長成什么樣子呢？請幾位同學上臺用線條嘗試畫一畫風，師簡單點評小結。

3、看一看

看課件視頻，讓學生觀察，師提問：看到什么？還觀察到什么？這樣一場大風帶給你們怎樣的感覺？你還知道其它像這樣大風的名字嗎？大風來時我們周圍的事物會發生哪些變化。

（二）發展階段：

1、師在黑板上畫一棵柳樹，讓學生感知當大風吹來的時候，這棵柳樹會發生什么變化？請幾位學生上臺畫出。師點評大風來時，樹形態會發生不同的變化。

2、風來了，人在大風中行走會是什么樣呢？請學生上臺表演（師播放風聲，創設情境）。生觀察，師小結并提出問題：人在大風中動作有何特點？生討論回答。

3、課件出示一組人在大風中的圖片，學生觀察，誰來說說看？師總結。

4、欣賞分析畫家的作品，學生感受。接著欣賞小朋友的畫，讓學生觀察說一說。（可同桌互相討論后回答）師小結

（三）動手實踐，應用創新：

看到這些同齡小朋友畫風的作品，大家想不想也來畫一畫，師課件出示作業要求：根據自己的回憶和想象畫一幅與風有關的畫，注意畫出風來了的感覺。學生聽音樂作畫，教師巡視指導。

（四）交流成果，互相評價： 選擇部分典型作品進行展評，讓學生自己觀察，總結對作品的感受并自評互評。師小結

（五）深化主題，拓展延伸：

同學們，“風”是大自然賜予我們美妙而神奇的禮物，它雖有時也給人們帶來一些災難，但只要我們合理加以利用，就會造福于人類，我們就能和大自然和諧相處。

第二篇：小學美術《風來了》教學設計

《風來了》教學設計

實驗小學 王昭然

教學內容：

2013人教版小學美術二年級上冊第16課《風來了》 教材分析：

本課以生活中學生常常遇到的風為內容題材，讓學生回憶各種各樣的風刮起時所見到的情景與不同的感受，并通過繪畫的形式表現出來。風的形狀是看不見又摸不著的，怎樣表現風來了呢？這便是教學中要解決的學習問題。通過用線來表現風，可以畫出風的飄動、旋轉、迅疾和方向，使學生體會風的形態。利用物體形態的變化來表現風的感覺。學情分析：

啟發兒童從可視的線條形象中去體味風的方向、大小、疾緩，幫助兒童從中獲得方法和經驗的體認。本課由于學習內容與學生生活經驗密切相關，平時學生就積累了一些有關風的感性體驗，通過教師的指導，他們一般可以根據記憶和想像畫出對風的感受。教學目標：

1、學習風的表現方法。

2、培養對大自然、對生活的觀察能力，發展想象力和繪畫表現能力。

3、培養熱愛大自然、熱愛生活的情感。教學重難點：

觀察記憶刮風時周圍事物和人物的變化。教學過程:

一、組織教學

二、激趣導入

神奇的大自然變幻莫測，給我們帶來了風雨、雷電、陽光……，讓我們有了溫暖、涼爽的感覺。聽，這是什么聲音？（風）。你能用一個詞來形容一下風嗎？那你想知道在大風來的時候都會發生什么樣的事嗎？（板書課題）。

（設計意圖：通過聽風來感受風，喚起學生對風的記憶。）

三、記憶交流

回憶大風來的時候，會有什么現象發生？（樹被風吹彎了，地上塑膠袋飛上天……）同學們觀察的真仔細，看看畫家筆下的風來了的時候是什么樣的呢？

（設計意圖：通過回憶交流使學生更加深入的了解到風來了時的情景，教師加以點撥，為學生創作提供了素材）

四、欣賞評述

1、《陣風》中表現的人物在風來了的時候有什么變化？（衣襟、頭發、帽子……）

2、《陣風》用什么來表現風？（物體的形態變化）書上的畫是用什么來表現風的？（用線來表現風的）

（設計意圖：體會畫家筆下的風，幫助學生從中獲取表現風的方法。）

五、讀兒歌

風兒吹，小草彎彎腰；

風兒吹，柳枝婀娜地舞蹈；

風兒吹，我的衣裙飄呀飄……

（設計意圖：通過讀兒歌，放松學生的情緒，在讀兒歌中感受風的存在。）當風吹來的時候，小草有了變化，柳枝有了變化，看看這些物品有了什么樣的變化。

六、嘗試訓練

1、出示范畫，看看這些物品在大風吹來的時候有什么變化？（小花、蒲公英、柳樹、褲子）

（設計意圖：通過小訓練來感受風來了的時候物體形態的變化。）

2、找錯誤。（出示作品）請學生找出畫中錯誤的地方。

錯誤：畫中風吹來的方向不對。

學生總結在錯誤中找到的作畫應該注意的問題。

（設計意圖：通過找錯誤強調學生在作畫時應注意的問題，培養學生細致的觀察力。）

七、學生創作

1、要求：涂色要認真，顏色要鮮艷，如果是用線來表現風，那么不要畫亂，可以不用黑筆畫線條。

2、學生創作，教師巡視輔導。

八、小結

分享作品，自評互評。

第三篇：二年級上美術教學設計-風來了

16.風來了

教材分析：這是一節繪畫表現課，“風”是我們身邊時時出現的一種自然現象，它看不見又摸不著，對它的表現只有從相關聯的其它事物上得到體現。這就要求學生對相關的對象要有較深刻的認識，這是這節課要完成的主要教學任務。本課應力求讓學生多感官、全方位的體驗風。在此基礎上放手讓學生自由表現，充分發揮學生自主性，提高表現的自信心。教學目標：

一、學習風的表現方法。

二、培養對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發展想象力和繪畫表現能力。

三、培養熱愛大自然、熱愛生活的情感。

教學重難點：

一、引導學生觀察、記憶刮風時周圍人和事物的變化。

二、大膽的表現對風的感受。

教學準備： 師：課件、電扇和道具 生：練習紙、鉛筆、彩筆、泡泡液、風車等。教學過程：

一、師生問好。

二、猜一猜。（謎語是兒童喜聞樂見的形式，教師用找朋友的方式把風引出來，學生很樂意）

1、猜謎語導入：禾苗見它彎腰，花兒見它點頭，云兒見它讓路，小樹見它招手。（謎底:風）

2、出示課題：瞧，風娃娃真的來啦！

三、聽一聽：（風本身是看不見，摸不著的東西，但我們可以通過感觀真實地感受到它的存在，聽覺視覺的創設，激活記憶。）

1、播放風的聲音，同時打開電風扇，讓學生體驗風吹在身上的感覺。

2、同時教師創設情景，拿起下列事物，用“風’吹下列事物,并配上描述性的語言。師：風來了，風車跳起了圓圈舞

風來了，它把七彩的泡泡送上了藍天 風來了，風鈴唱起了歌兒 風來了，衣架上的衣服跳起了舞蹈 風來了，它淘氣的把農民伯伯的草帽掀翻了 師：風吹在身上是什么感覺？學生回答

四、說一說。

1、你能用學過的詞語或詩句描述一下四季的風嗎？學生自由回答

2、賞析古詩唐代詩人李硚的詩《風》：每句詩都配上動畫圖片 解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。

3、師：這首詩簡直把風給寫活了，那么風到底長的是什么樣子的呢？學生畫一畫，請幾名學生上臺來畫。畫完后簡要評析。

4、回憶一下，說一說你在哪些地方見到過風娃娃？風娃娃給大自然帶來了哪些變化？

五、看一看。

看一看自然界中各種各樣的風給身邊的事物帶來了那些變化：

（微風、大風、臺風、龍卷風）運用帶動畫的課件引導學生回憶和認識。

六、找一找

教室出示一幅有錯誤的學生繪畫，要學生找一找不合理的地方，強調畫風的要點：事物要朝同一個方向傾斜。

七、賞一賞：

1、出示畫家和學生的特色作品各兩幅：進行賞析

2、教師示范：在黑板上現場畫一幅人物、景物在風來了的時候的畫面。（邊畫邊講解作畫的方法：突出主體，先近處再遠處，注意畫面的合理性。

八、露一手。嘗試畫風。

要求：畫一幅與風有關的畫，要求抓住人物或景物在風中的特點，一定要畫出“風來了’的感覺喲！（教師巡回指導）

八、評一評。

展示學生作品，學生自評、互評后，教師做簡要點評。

九、樂一樂。

拓展小結，在吹泡泡玩風車游戲中結束新課。

第四篇：小學美術三年級下冊《風來了》教學設計

《風來了》教學設計

背景介紹：

《美術課程標準》指出：“美術課的任務是培養學生的觀察、記憶、想象、創造等形象思維能力。”本課學習內容與學生的生活經驗密切相關，對于風的感性體驗學生比較豐富，風是看不見也摸不著的自然現象，對于它的表現只有從其它相關聯的事物上去體現，可以讓學生通過看看、想想、講講、畫畫等方法，培養學生的觀察能力、表現能力、記憶力，發揮學生的想象力、創造力，引導學生主動發展，素質全面提高。教材分析：

本課屬于造型·表現課，教師以春夏秋冬四季風不同的特點進行啟發，引導學生通過簡單的創意和繪畫，來表現風吹來時的情景和感受。學生分析：

學生經過一年級美術的學習，繪畫能力有了明顯的進步。但有個別同學因為有一段時間去參加珠心算訓練而沒有參加美術課程的學習，構圖表現能力較弱。需要加強指導。教學目標：

1、了解春、夏、秋、冬風的不同特點。

2、引導學生通過簡單的創意和繪畫，來表現風吹來時事物的變化及特征，感受不同的風帶來的快樂、興奮、緊張、害怕的心情。

3、知識整合。與二年級語文第16課《風娃娃》、科學《風的形成》關聯整合。喚起學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

教學重點：引導學生觀察回憶春夏秋冬四季刮風時周圍事物和人物的變化。

教學難點：運用線條大膽的表現出風來時的情景和感受。教具準備：多媒體課件、自制教具、扇子、學生作品 學具準備：圖畫紙、水彩筆、油畫棒

教學思路：風的產生、風的作用、春風、夏風、秋風、冬風、畫風、評風、展風

教學方法：多媒體課件創設情景、直觀演示法、討論法、談話法、體驗法 教學過程：

一、直觀演示引入新課

1、自制長紙條門簾下垂，師用扇子扇動，請同學們注意看，發生了什么？

生：門簾動了。

師：為什么老師做的門簾動了呢？ 生：因為有風了。風來了。

師：對。因為風來了。（邊說邊板書課題：風來了，并隨即用簡筆畫法風把“風”字裝飾）

（設計意圖：通過直觀演示，學生很容易進入風來了的情景。而教師新穎的課題設計同時吸引了學生的目光，營造了一個有趣活潑的課堂氣氛。）

二、風的形成和作用 師問：風是怎么形成的呢？生答：空氣流動產生風。冷熱空氣流動的快，風就大，空氣流動的慢，風

就小。風的大小對人們又什么作用呢？

生（討論后）答：大風能讓風車轉動，抽水快；大風能讓帆船行走的快；可以放風箏，把衣服吹干；

風能還可以發電，環保節能??

師：我忍不住要夸獎同學們了。你們想到風的作用真多。“聽，它來了，它又走了，它沒給自己留下

什么，卻給大地換了新裝。”

（設計意圖：知識整合。學生學習過《科學》課中“風的形成”，已有的知識經驗有助于學生參與繪畫

熱情,而人教版二年級上冊語文第16課《風娃娃》學生又剛剛學習過。借助熟悉的知識經驗再次調動學生

參與熱情。而最后一句過度句，從學生已有的《科學》和《語文》知識經驗中過渡到美術的春夏秋冬四 季體驗中。）

三、教師細說春夏秋冬的風。注意用語調把四季風的特點和給人的感受表達出來。并即興板演柳

樹在不同風中的形態。

春風來了。“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”我們都背過這些詩歌，春風像剪刀，把嫩綠 的葉子剪出。春風給我們什么感覺呢？

生：暖暖的，舒服的。像媽媽的手撫摸著我。

學生的想象力很豐富，為什么不表演一下春風中的感覺呢？我們像花一樣，在春風中綻開了，微

笑一下。那么用線條畫春風的時候，一定要自然而流暢，這樣才能表現出春風中舒暢的感覺。

師要隨機直觀演示流暢線條風的畫法。

春風中，我們的衣服是什么樣的？畫面色彩是什么色的？注意觀察。

欣賞（課件）：同齡人筆下的春天的風。

1、剪貼加繪畫《春姑娘》、兒童版畫《放風箏》、黑

白鉛筆畫《放風箏》

（設計意圖：加深學生對春風的感受，并學會用線條表現風，欣賞開闊學生視野，對學生的獨立創

作起到啟迪作用。而即興板演既傳達了教師的美術基本功底，又讓學生獲得直接認知。）

悶熱的夏天，樹葉都打了卷兒，狗熱的直吐舌頭，這時候忽然來了一陣風，啊，你是什么感覺？

高興、興奮。怎么表現出來？舉手歡呼、把衣服畫成夏天的短衣服短褲。

當瓜果飄香的季節----秋天來臨時，一陣風吹來，空氣里飄來瓜果的香氣。但，一天天過去，風的脾氣變大了。我們欣賞《陣風》這幅畫是誰的作品？他是哪個國家的畫家？作品名稱是

什么？陣風是什么意思呢？感受到了風了嗎？怎么看出來的？

師總結：大風來的時候，有些物體的形態就會發生變化。師即興簡筆畫----無風時的柳樹。

當大風來的時候，它會有什么變化呢？師即興簡筆畫-----風中的柳樹。風越大樹的變化會

更大，比如說樹干彎了、樹斷了。

出示課件圖片：接著我們再來看看人在大風中的樣子。（多引導動作和表情的不同）。觀察

從哪里看出畫面有風的？風是從哪個方向吹過來的呢？并引導學生欣賞人物的動態及事物隨

風飄動的形態。

師：欣賞了這些圖片，我們知道人在風中不僅有動作的不同，而且有外形的變化，同時還有

表情的變化，有舒心的，有興奮的，有緊張的，有艱難的。

有一首風的兒歌，又科學又好聽，對我們的繪畫有很大幫助。我們一起來欣賞。

課件展示風級兒歌：零級煙柱直沖天，一級青煙隨風偏，二級輕風吹臉面，三級葉動紅旗展，四級枝搖飛紙片，五級帶葉小樹搖，六級舉傘步行艱，七級迎風走不便，八級風吹樹枝斷，九級屋頂飛瓦片，十級拔樹又倒屋，十一、十二級陸上很少見。

（設計意圖：用朗誦、簡筆畫、課件、風級兒歌等形式開闊學生視野，加深學生對風中景物的理解，并繪畫，是本課重點與難點。）

四、畫風

1、討論：如何結合自己的想象與感受，畫一幅非常有趣的關于風來了的作品？師：根據自己的

記憶和想像，以自己為主體，表現自己在不同風中的感受。用單色的表現方式畫，注意要添畫

合適情景，畫出風來了的感覺。

2、學生作畫，教師對存在的問題及時指導。（聽音樂作畫）學生作業，可分兩課時完成。第

一課時單色構圖，第二課時上色完成。對色彩的要求是符合季節性，對比協調。

3、整理工具，材料，養成良好習慣。

五、作業講評

方式：

1、學生自評。每個學生根據自己的畫面編一個小故事，向大家做介紹。

2、學生互評：哪位同學的畫面效果好，值得學習。

3、教師鼓勵性講評：優秀的繪畫作品像一朵朵花開在春風里，供我們欣賞；如一張張

精美的帆，瞧！我們的帆船出發了！如一臺風車，風車轉動了，帶給我們童年的歡樂。

同學們，這，就是老師和你們共同完成的風來了的圖畫。

(教師把優秀學生作業粘貼于黑板上，拼成花朵、帆船、風車的形狀，和課題的風的

簡筆畫，柳樹的簡筆畫構成一幅完整的圖畫。)板書設計：

六、課后拓展。

建議課后可以用版畫，拼貼畫、剪貼畫等形式表現這一主題。

教后反思: 本課為造型·表現課，其對象“風”是我們身邊時時出現的一種自然現象，它看不見又摸不著，對它的表現只有從相關聯的其它事物上得到體現。教學中，我通過多媒體課件創設情景、直觀演示法、討論法、談話法、體驗法等教學法，讓學生步步深入，“體驗、探索、想象、表現”是我上這節課的設想，從感官的直觀感受到記憶的挖掘,最后得以體現學生的自主意識，整個過程主要環節安排較為合理，環環相扣，由表及里。通過用線來表現風，可以畫出風的飄動、旋轉、迅疾和方向，使學生體會風的形態。通過畫面事物和色彩的處理，使學生明白對風的表現的巧妙繪畫語言。在教學中我們還要善于發現問題，分析問題，關注學生的情感，鼓勵學生對畫面的構圖、情節構思推陳出新，脫離老套路，大膽創新，大膽發揮形成自己獨特的畫面風格。

第五篇：湘美版小學三年級美術《風來了》教學設計 精品

風來了

小學三年級美術下冊第四課教案

教學目標：

1、學習風的表現方法。

2、培養學生對大自然對生活的觀察能力和記憶能力，發展想象能力和繪畫表現能力。

3、培養學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。教學重難點：

1、引導學生觀察記憶刮風時周圍事物和人物的變化。

2、大膽表現對風的感受。教學方法：

觀察比較分析法、小組交流討論法。教學準備：

1、教師教具準備：多媒體課件、2、學生學具準備：畫板、圖畫紙、鉛筆、橡皮、油畫棒或彩筆。教學過程：

一、組織教學 ,檢查用具準備情況。

二、導入，迷 語

解落三秋葉，?

能開二月花。

過江千尺浪，?

入竹萬竿斜

2、通過這首詩，在刮風的日子里你還見過哪些情景。? 3.你用什么方法來證明風來了

4.說一說有關“風”的詞語 5.、出示課題：《風來了》

三、觀察學習。

知風：學習風的基本知識，通過觀察了解風來時物體形態的變化。

1、教師提問：在自然界中有哪些風？（出示課件：風從哪里來）

2、學生回答，教師歸納：自然界的風有微風、大風、狂風、龍卷風等，空氣流動形成風。3思考：

（1）.平時生活中都遇到過什么樣的風，風中的物體有什么變化 ？（2）我們在走路的時候，逆風和順風時有什么變化？（3）表演自己在風中行走的樣子。

四．畫風，學習用線條表現風的感覺。

1講解：線條來表現風的飄動、旋轉、迅疾和方向； 2．你想怎樣來表現風來了呢？

3、欣賞畫家陳龍、周若蘭的作品《陣風》，觀察

（1）人物頭部，強調頭發的飄動或帽子飛起來。（2）人物身體，強調衣服的飄動，飾物隨風飄揚。（3）人物的手，捂頭或捂住衣服，用力抓住手中的物品。(4)周圍景物的變化：花草樹木隨風傾斜擺動，天氣的變化。4．觀察反饋：課件出示一幅作品，讓學生通過觀察指出作品中物體發生的變化和出現的錯誤。（課件：反饋指導）

5．作畫要求：（課件：作畫要求）a.大膽的表現對風的感受。

b.使畫面中的人和物在風的作用下體現方向的一致性。c.不必畫太大的場景，以免影響作品的完成。6．、教師巡回指導。

五、交流評析

說一說：學生作品賞析。

1、學生自評：說一說你是怎樣用物體形態的變化來表現風來了的？

2、學生互評：你認為哪些作品表現比較好，為什么？

3、教師總結。總結課堂所學的內容，并對學生作業做簡單評述。在咱們的身邊隨處可見美好的事物，只要你有一雙善于發現的眼睛，我們的世界將越來越美好！板書設計：