第一篇：三年級《風來了》教學反思

三年級《風來了》教學反思

這是一節繪畫表現課，其對象“風”是我們身邊時時出現的一種自然現象，它看不見又摸不著，對它的表現只有從相關聯的其它事物上得到體現。這就要求學生對相關的對象要有較深刻的認識，這是這節課要完成的主要教學任務。

教學中，我讓學生步步深入，“體驗、探索、想象、表現”是我上這節課的設想，從感官的直觀感受到記憶的挖掘,最后得以體現學生的自主意識，整個過程主要環節安排較為合理，環環相扣。課堂上我充分利用了多媒體教學手段，為學生再現了風來時事物的變化，通過看、聽、說、畫的結合，建立起清晰的主觀感受，為教學提供了有效的服務，體現了新式課堂的特點。通過用線來表現風，可以畫出風的不同姿態：飄動、旋轉；及速度和方向，使學生體會風的不同變化。通過畫面色彩的渲染，使作品更加生動吸引人。在教學中我們還要善于發現問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現教學目標，創設新的教學的境界。有如下幾個問題值得思考：

1、教師應面向全體學生，關注部分繪畫基礎和語言表達能力稍弱的學生，讓他們也能得到相應的發展，從而增強自信心和逐步提高對美術的學習興趣；

2、要讓學生不僅在課堂上學有所得，更要培養他們關注生活，隨時收集資料儲備自己能力的好習慣；

3、鼓勵學生對畫面的構圖、情節構思大膽創新，大膽發揮形成自己獨特的畫面風格。

第二篇：風來了教學反思

《風來了》教學反思

東都鎮中心小學 陳可如

這是一節繪畫表現課，其對象“風”是我們身邊時時出現的一種自然現象，它看不見又摸不著，對它的表現只有從相關聯的其它事物上得到體現。這就要求學生對相關的對象要有較深刻的認識，這是這節課要完成的主要教學任務。

教學中，我讓學生步步深入，“體驗、探索、想象、表現”是我上這節課的設想，從感官的直觀感受到記憶的挖掘,最后得以體現學生的自主意識，整個過程主要環節安排較為合理，環環相扣。課堂上我充分利用了多媒體教學手段，為學生再現了風來時事物的變化，通過看、聽、說、畫的結合，建立起清晰的主觀感受，為教學提供了有效的服務，體現了新式課堂的特點。通過用線來表現風，可以畫出風的不同姿態：飄動、旋轉；及速度和方向，使學生體會風的不同變化。通過畫面色彩的渲染，使作品更加生動吸引人。在教學中我們還要善于發現問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現教學目標，創設新的教學的境界。有如下幾個問題值得思考：

1、教師應面向全體學生，關注部分繪畫基礎和語言表達能力稍弱的學生，讓他們也能得到相應的發展，從而增強自信心和逐步提高對美術的學習興趣；

2、要讓學生不僅在課堂上學有所得，更要培養他們關注生活，隨時收集資料儲備自己能力的好習慣；

3、鼓勵學生對畫面的構圖、情節構思大膽創新，大膽發揮形成自己獨特的畫面風格。

神奇的大自然變幻無窮，我們每天和它在一起，細細地體味著陽光、冰雪、風雨帶來的溫暖、涼爽與舒適。本課以生活中學生常常遇到的風為內容題材，讓學生回憶各種各樣的風刮起時所見到的情景與不同的感受，并通過繪畫的形式表現出來。風的形狀是看不見又摸不著的，怎樣表現風來了呢？這便是教學中要解決的學習問題。我在教學中，讓學生通過用線來表現風，可以畫出風的不同變化，使學生體會風的形態。為了便于學生進入學習活動，安排有小訓練，即陳列吊燈、衣架上晾的褲裝、柳條等圖樣，提出問題：你能想像出大風吹過來時，它們會有什么變化嗎？說一說，試著畫一畫。穿插其中的小訓練對于觸動學生的感知，增強其體驗、感悟的能力，發展想像和表現力有著積極的促進作用。

在這堂課之中也有許多不足之處，請各位老師多多的指導，提出意見，謝謝！

第三篇：風來了反思

大班科學活動《風來了》反思

現在的科學活動注重讓孩子們在“做中學”、在“玩中獲得發展”。《指南》中指出幼兒科學學習的核心是激發探究欲望，培養探究能力。成人要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學會發現問題、分析問題和解決問題。我的這節科學活動《風來了》既是典型的“玩中學”的實例。

風是我們每天都要接觸到的一種自然現象，雖然每天都能遇到，但是對于孩子來說，卻是最熟悉的陌生事物。幼兒的日常生活中，喜歡在風中嬉戲、放風箏，玩風車，“為什么會有風？”“風從哪里來？”也是大班孩子常會問的問題。

上這節教育活動，就是為了讓幼兒了解關于風這一自然現象的一些簡單常識，幫助他們揭開迷團，滿足求知欲望。我最大限度的調動自然資源，選擇生活中可利用的實物進行了此堂課，讓幼兒可以親身感受到風，只有讓幼兒親自感受到風的存在，才可以體會到單憑口說理解不了的知識。

活動中，我多次啟發幼兒通過操作來探究，引導他們在“玩中學”在“玩中獲得發展”，如在感知風的形成原因時，我讓幼兒通過用氣球里的氣流動出來產生風，扇扇子產生的風，來自真實地體驗，幼兒印象非常深刻。在啟發幼兒自主探索產生風的各種方法時，我為幼兒提供了大量充足、豐富的操作材料，如扇子、紙板、吸管、氣球等，還提供了孩子們喜歡的風車，增加了操作活動的趣味性，讓幼兒開動腦筋想出各種辦法來產生風。幼兒充分動手動腦、開發了他們的思維，體驗到實驗成功的喜悅，建立了自信。

幼兒對于風的作用和危害知之甚少，為了拓展幼兒視野，同時也想激發幼兒的環保意識，在活動中，我運用課件向幼兒展示風力發電、放風箏、電扇等作用和龍卷風、臺風等對人類的危害，課件的生動真實性立刻就把幼兒牢牢吸引，幼兒在看到風給人類造成的破壞后非常震驚，我適時提出 “我們怎樣才知道臺風、龍卷風的到來？”再向幼兒展示預測風的儀器，盡量避免風給人們帶來的危險。延伸活動帶領幼兒制作風向標測風向，激發幼兒從事科學實驗的興趣。

我認為在教學中，還要充分考慮到孩子之間的差異性，它包括不同地域之間孩子的差異、不同班級孩子發展水平的差異和孩子相互之間的差異，并能根據以上各自不同的差異來進行具體可行的教學設計，才能確保科學活動的順利、成功的實施。另外，即便是在我們成人看來最簡單的科學原理，如果想讓它們從孩子的口中說出來，是一件很困難的事。在總結性談話中如果提出一些對幼兒來說，不符合他們年齡特點，偏難的問題，給自己的教學活動帶來難度。只要讓孩子感受到這些科學現象，掌握一些經驗，對科學現象感興趣就足夠了。

第四篇：風來了教學設計及反思

《風來了》教學設計

教學目標：

認知目標：了解不同形態的風的特點，學習風的表現方法。

能力目標：在繪畫表現活動中提高學生觀察、記憶大自然的能力，同時使學生的想象力和繪畫表現力得到進一步發展。

情感目標：喚起學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。教學重點：引導學生觀察回憶刮風時周圍事物和人物的變化 教學難點：運用線條大膽的表現出對風的感受與認識。教具準備：多媒體課件 學具準備：圖畫紙、勾線筆

教學思路：聽風、找風、看風、賞風、繪風、評風、拓風 教學過程：

課前活動：

1、播放兒歌《風兒找媽媽》

2、猜謎語

一、聽風

1、導入： 師：同學們，在我們的身邊有各種各樣的聲音，你們是否留意過？那我就來考考大家，請大家閉上眼睛，聽一段聲音，看看能不能聽出是什么聲音？

2、課件播放風的聲音。師：好，可以睜開眼睛了，大家聽出來了嗎？那是什么聲音呢？（生：風）是風來了，在和我們打招呼呢！

3、板書：風來了

二、找風（欣賞圖片）

1、詩朗誦：風在哪里？柳樹說：“當我翩翩起舞的時候，那是風在吹過。” 風在哪里？小草說：“當我輕輕晃動的時候，那是風在吹過。” 風在哪里？花兒說：“當我頻頻點頭的時候，那是風在吹過。” 風在哪里？風就在我身邊，春天它吹綠了大地，夏天它送來了涼爽，秋天它飄來了果香，冬天它帶來了銀裝。

2、學生上臺畫風。

3、師：請你告訴我們，你用的是什么線條？那你們覺得他用這樣的線條能不能表現出風的感覺？還有沒有同學能用其它線條來表現風呢？

4、師小結：我們在用線條畫風的時候，一定要自然而流暢，這樣才能表現 出風的感覺。

三、看風

1、師：大風來的時候，有些物體的形態就會發生變化。出示課件：無風時的柳樹。師：當大風來的時候，它會有什么變化呢？ 師出示幾幅不同形態的柳樹的作品。師：你們覺得哪幅畫風的感覺是最大的？

2、師：也就是說樹在風中的變化很多，當風越大它的變化會更大，比如說樹干彎了、樹斷了。

3、出示圖片：接著我們再來看看人在大風中的樣子。（多引導動作和表情的不同）。師：欣賞了這些圖片，我們知道人在風中不僅有動作的不同，而且有外形的變化，同時還有表情的變化，有緊張的，有艱難的。

四、賞風

1、師：在大風中事物的變化特別豐富，所以經常被我們的藝術家當成創作的題材，現在我們一起來欣賞。課件出示作品《陣風》。師：這幅畫是誰的作品？他是哪個國家的畫家？作品名稱是什么？陣風是什么意思呢？感受到了風了嗎？怎么看出來的？

2、出示2組小朋友的作品。師：從哪里看出畫面有風的？風是從哪個方向吹過來的呢？引導學生欣賞人物的動態及事物隨風飄動的形態。

3、教師示范畫。

五、繪風

1、師：現在該你們來動動手了，請看作業要求：根據自己的記憶和想像，用單色的表現方式畫，注意要畫出風來了的感覺。

2、學生作畫，教師對存在的問題及時指導。（聽音樂作畫）

六、評風 展示作業。

師：你最喜歡那一幅？哪幅畫最有特色，最能表現出風來了的感覺？為什么？

《風來了》教學反思

李愛紅

這是一節繪畫表現課，其對象“風”是我們身邊時時出現的一種自然現象，它看不見又摸不著，對它的表現只有從相關聯的其它事物上得到體現。這就要求學生對相關的對象要有較深刻的認識，這是這節課要完成的主要教學任務。

教學中，我讓學生步步深入，“體驗、探索、想象、表現”是我上這節課的設想，從感官的直觀感受到記憶的挖掘,最后得以體現學生的自主意識，整個過程主要環節安排較為合理，環環相扣。課堂上我充分利用了多媒體教學手段，為學生再現了風來時事物的變化，通過看、聽、說、畫的結合，建立起清晰的主觀感受，為教學提供了有效的服務，體現了新式課堂的特點。通過用線來表現風，可以畫出風的不同姿態：飄動、旋轉；及速度和方向，使學生體會風的不同變化。通過畫面色彩的渲染，使作品更加生動吸引人。在教學中我們還要善于發現問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現教學目標，創設新的教學的境界。有如下幾個問題值得思考：

1、教師應面向全體學生，關注部分繪畫基礎和語言表達能力稍弱的學生，讓他們也能得到相應的發展，從而增強自信心和逐步提高對美術的學習興趣；

2、要讓學生不僅在課堂上學有所得，更要培養他們關注生活，隨時收集資料儲備自己能力的好習慣；

3、鼓勵學生對畫面的構圖、情節構思大膽創新，大膽發揮形成自己獨特的畫面風格。

第五篇：小學三年級美術《風來了》教學案例

回歸生活，體驗成功

——《風來了》教學案例

襄陽高新區黃家小學 王易紅

一、教學理念：

《義務教育小學美術新課程標準》要求在活動方式上強調學生自由表現和展示，喚起學生對未知領域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。大膽設計創造，外化自己的認識和情感；不論是外化能力、內化品質，還是探索未知，體驗成功與情感，新課標賦予了新教材很多體驗性學習的方式。新課程強調“一切為了學生的發展”，從學生的經驗出發，教學要向少年兒童的生活世界回歸。教學方式由被動的接受式轉向探究性學習、自主合作學習。

二、案例描述： 教材分析：

《風來了》選自湖南美術出版社義務教育課程標準實驗教科書第六冊。在新課程標準中本課屬于“造型.表現”這一學習領域。本節課是一節表現性繪畫課，應鼓勵學生大膽想象、夸張表現。神奇的大自然變換無窮，我們每天親近她，細細體味著陽光、冰雪、風雨、雷電帶來的溫暖、寒冷、涼爽和震撼，在不同的季節中風帶給我們的感受又是不同的，早晚的風給人的感覺也有差異，風的形狀是看不見摸不著的，怎樣表現風來了呢？不同性質的風對天氣的影響也不一樣，色彩會有什么不同？巧妙引導學生從這樣的角度去分析觀察，這便是教學中要解決的學習問題。通過用線來表現風，可以畫出風的飄動、旋轉、迅疾和方向，使學生體會風的形態。通過畫面色彩的渲染，使作品更加生動吸引人。教材注意到各個學習活動開展的層次關系，從風的形式到物的反應，再經想象提高到追求一種有意義的表現逐步推開，為教學提供了清晰的路線。學情分析：

三年級下學期的學生，能夠關注生活中的一些事物和現象，本課的學習內容和學生的生活經驗密切相關，平時學生就積累了一些關于風的感性體驗和一定的理性分析，并能對常見的自然現象進行分析和簡單的描繪。他們上課思維活躍，敢于想象，樂于動手。通過媒體資料的進一步了解和小組探討，培養學生從生活中熟悉的經歷和現象中去發現問題是很有益的。

教學目標：

1、了解各種性質風的特點，學習風的表現方法；

2、培養對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力和繪畫表現能力；

3、促進學生的思維能力、想象力和記憶力的發展；

重點難點： 讓學生感受風在不同季節時的特點；

讓學生初步掌握運用繪畫形式表現風吹來時的情景。如何運用不同繪畫形式表現風吹來時的情景。教學準備： 教師：CAI課件、范作、示范教具。

學生：繪畫工具

(一)引導階段：

1、師：請同學們閉上眼睛，用心傾聽，聽到了什么聲音？想象到了怎樣的場面？ 生：（驚喜的異口同聲回答）是風的聲音！板書課題：風來了。

2、實驗：樹枝（模型）。

師：仔細觀察當風吹來的時候，樹枝會發生什么變化？想想當風速、風向發生變化時，又會有什么不同？

這個時候有個學生自告奮勇的提出：老師，讓我來試試！大家在觀察中順利得出下面的結論：

A、強弱不同，擺幅不同； B、和風的方向一致。

（二）發展階段：

1、師：和電閃累鳴一樣，風是一種常見的大自然現象,你見過什么樣的風？帶給你什么樣兒的感受？

生：大風、微風、狂風??

在互相交流的過程中解決這樣幾個問題：

A、不同的風對四周景物影響一樣嗎？ B、不同季節的風給人感覺一樣嗎？

C、表演：大風吹來的時候我們怎么走路？

（欣賞各種風的錄象后討論）

2、討論：

師：看完這段錄象你有什么感受?有的風威力那么大，我們可以轉換利用它嗎？

3、師：其實風是看不見也摸不著的，那在繪畫中我們怎樣表現風來了的效果呢？

A、線條表示；B、物體所發生的方向變化。

出示三幅圖片，分別是晾掛的衣服、高樓大廈、蒲公英。師：當風吹過的時候，哪些物體會發生變化？怎樣變化？ 生：不同的風會使物體發生不同的變化。如?..（翻轉圖片，肯定學生的預測）師：你能用線條來嘗試畫畫風向嗎？

（接著拿出一幅旋轉著的樹葉的圖片引導學生）這種風又有什么不同？

4、（出示畫面一靜止的畫面）

師：當大風吹來的時候畫面中哪些物體會發生變化？鼠標點擊學生說到地方，肯定學生的結論。

5、（出示畫面二——有幾處錯誤的畫面）師：這幅作品畫的如何？有什么不足之處嗎？

6、欣賞分析畫家與學生的作品。①這些作品各表現的是什么場面？ ②表現不同的風畫面的色彩有不同嗎？

③畫法有什么不同嗎？帶給你什么不同的感覺？（可同桌互相討論后回答）

（三）動手實踐，應用創新。

師：想把自己的感受和經歷告訴大家嗎？準備畫什么？畫面色彩？線條？物體？ 生：談談自己的構思.（四）交流成果，互相評價。

選擇部分典型作品進行展評，讓學生自己觀察，總結對作品的感受。

（五）深化主題，拓展延伸。

師：除了繪畫表現風，誰還可以用別的方式表現？ 生：音樂、舞蹈、詩歌?? 師：你可以為大家表演一下嗎？

師：同學們棒極了，這節課你有什么收獲和體會？

老師發現還有幾位同學是共同合作的，主題突出，色彩鮮明。還有幾位同學的畫面構思

巧妙，還有很多同學的作品非常出色，下課了大家可以繼續互相交流傳看，把你的意見告訴他們，相信你們會共同進步的！

在咱們的身邊隨處可以見美好的事物，只要你有一雙善于發現的眼睛，我們的世界將越來越美好！

三、反思與思考：

本課努力地探索小學美術課的教學實踐，注重學生的積極參與，努力激發學生的主體精神，克服以往以教師講述為主的弊端，積極探索教學方式的多樣化。將自然現象結合和生動的音效融入到美術課教學中，始終圍繞風來做文章，并通過多角度的畫面、形象的音樂，巧妙的對話來讓學生身臨其境的感受、體驗和創造。充分體現了教師較靈活而精心的教學設計和引導啟發，同時又體現了學生是整個課堂教學的主體。學生較成功地描繪出了各自或回憶中的、或想象創造的畫面，并能對風的知識有一定的了解和認識上的升華，學生學的主動，學生開心，學有所思，學有所得。作為教師也得到了教學的寶貴經驗和成果。傳統美術教學只重視專業知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，脫離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培養出學生的創造精神，而且會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的發展。看到學生這樣快樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發現問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現教學目標，創設教學的新境界。

但有如下幾個問題值得思考：

1、教師隨時要記住面向全體學生，關注部分繪畫基礎和語言表達能力稍弱的學生，讓他們也能得到相應的發展，從而增強自信心和逐步提高對美術的學習興趣；

2、不僅是課堂上學有所得，更是要培養他們關注生活，隨時收集資料儲備自己能力的好習慣；

3、鼓勵學生對畫面的構圖、情節構思推陳出新，脫離老套路，大膽創新，大膽發揮形成自己獨特的畫面風格。

（作者簡介：王易紅，女，襄陽高新區黃家小學啟明星校長，小學高級教師，郵政編碼：441003 電話：*** QQ號：641223613）