第一篇：《風來了》教案設計

三年級下冊《風來了》美術教案設計

靈武市第五小學 王志鵬

課題：《風 來 了》（三年級下冊）課型：造型 表現 教材分析：

以生為本、讓課堂教學行之有效，就需要我們深入地理解教材。“風”作為一種自然現象，安排在 三年級，十分符合 8 歲左右年齡段學生的認知水平。從橫向聯系上看：孩子們在二年級的時候已經在 語文教學中學習了《風娃娃》《畫風》等課文，對風這一自然現象已經有了初步的認識和了解，本課知識面廣，操作靈活性強，詣在引領學生在生活中觀察、在觀察中體驗，在體驗中獲得情感升華，并引導學生在參與課堂教學的雙邊活動中學會置疑、學會探究、學會交往、學會學習，以此來獲得對美術的持久興趣，同時陶冶情操、提高他們的的審美能力、由對“風”這種自然現象的關注進而轉化為促進孩子們個性生成，培養他們的形象感知能力和形象思維能力、激勵他們的創新精神和環保意識。

學情分析：

三年級學生逐漸能客觀、實事求是地認識周圍事物，并能憑記憶表達自己的感受。在課堂上，他們思路更廣，思維更活躍，同時也歡迎更新穎，更有趣味的美術活動形式；他們敢動手，愛提問，好奇心強，樂于用自己的眼光去看世界，喜歡用自己獨特方式去表達自己的看法。為了滿足兒童的這些認知、身心特點，我們要充分調動學生的 感觀，增強學生的感受，在啟發學生思考同時更要注重學生的參與和體驗，這樣對學生觀察、想象力和繪畫表現能力的提高有積極的促進作用。

課題：《風來了》 課型：造型 表現 課時: 一課時 授課教師：王志鵬 三維教學目標:

知識技能：學習風的表現方法。

過程方法：感受風來時的情景，學習表現風的形式。情感價值觀：培養熱愛大自然、熱愛生活的情感！教學重難點：

教學重點：風的表現形式和方法。教學難點：風的表現形式 教學準備：

教師準備：循環使用教材、多媒體課件、演示用工具和材料、板書輔助材料。學生準備：收集與了解有關“風”的知識，圖畫本、彩色水筆、油畫棒等繪畫工具和材料。教學過程：

一、激趣導入

1、猜風：

師：同學們今天我們來猜個謎語好嗎?“禾苗見它彎腰,花兒見它點頭，云兒見它讓路,小樹見它招手,”(課件出示謎題）對了是風（板書：風）。

同學們，請你們把小耳朵豎起來仔細聽聽，有位我們熟悉的朋友來到了課堂中，它是誰呢？（播放風聲，觸動學生的記憶。）揭示課題：風來了

二、講授新課：

2、知風：

師：“ 你們知道自然界的風是怎樣形成的呢？課件展示風是如何形成的，你在自然界中還認識哪些風呢？”

生：自由回答，師歸納：空氣流動形成風，自然界的風有微風、大風、狂風、臺風、龍卷風等。

3、看風：

（1）師：“風來了，你知道風中的物體有什么變化？” 小組討論，生自由回答。（2）多媒體演示風來了的情景。（3）風來了時，物體形態的變化。ａ、人物的變化。（頭發、衣服、飾物的形態變化和人物動態的變化。）

ｂ、我們周圍景物的變化。（花草樹木隨風傾斜擺動。）C、逆風和順風時事物的變化一樣嗎？有何不同？”（逆風時，感覺風大，行走困難；順風時，風小行走速度快。）

（4）請幾位學生上臺表演風來了人物不同的動態，強化學生記憶。

4、畫風

（1）師：孩子們“由于風本來就是抓不到，也摸不著，那我們怎么來畫風呢？其實，用我們手中的線條可以畫出各種風的感覺，你想試一試嗎？”（目的：風的基本表現方法）1）用線條（相似方向飄動的弧線、螺旋的渦狀線）； 2）周圍的景物或者任務的動態； 3）把線條和動態相結合。（課件展示）生：嘗試用不同的線來表現不同的風，伴著學生作畫，教師巡視輔導。此時輔以背景音樂《風的色彩》

（2）師：“誰能說說風吹過來時它們有什么變化嗎？（課件出示幾幅圖）

ａ、學生小組討論、交流。

ｂ、生選擇其中的一幅圖，按你自己的想法畫出風吹過來時圖中事物或人物的變化。

請生展示自己的畫，并說說理由。（3）找一找

師：“你能說出這幅畫中哪些地方畫錯了。”（課件出示一幅圖）生回答問題，師小結。（4）欣賞學生作品，開拓視野。（5）指導表現

ａ、作業要求：根據自己的記憶和想象畫一幅與風有關的畫，注意畫出風來了的感覺。（課件播放輕音樂）

ｂ、教師巡回指導。

三、交流評價：

5、說風：

1、學生自評：說一說你是怎樣用物體的形體變化表現風來了的？即事物在風中有怎樣一些細節變化、畫面內容是否豐富生動、富有創意。

2、各組推薦 一幅好作品到前臺進行互評：你認為哪幅作品較好地表現了風？為什么？

四、教師總結：

同學們，風是多變而又捉摸不定的，微風很體貼常常喜歡撫摸田野里的麥子、稻子、聞聞花朵的香味，與大人小孩握手問好，十分彬彬有禮。可是，但風放蕩發狂的時候，它成了世界的主宰。但是，與推著人走的順風相比，我更喜歡逆風而行。逆著風走，身邊呼呼響，猶如軍號陣陣，會使人產生一種激越感，那是一種奮發向上的精神。同學們，希望在今后的生活中你們要勇于面對困難，迎風而上成為生活中的強者。

第二篇：《風來了》教案設計

一、導入揭題

同學們，你們見過風嗎,誰都沒有見過，但是我們知道:當頭發飄起來的時候，有風從我們身邊吹過;當樹葉嘩嘩響的時候，有風從樹葉間吹過??

二、欣賞分析 學習指導

（一）1.觀察課本P?中的《陣風》，圖中的人們在干什么,你從他們的動作中感受到了什么,你有過這種體驗嗎,當時你是怎么做的? 2.認識風是怎樣形成的？你都遇到過什么樣的風？

3、根據記憶，想象大風刮來時，柳樹、花草、小動物、晾曬的衣服會有什么變化?在刮微風、狂風、龍卷風時，他們的變化有什么不同？ 學生交流。

4.欣賞風中的場景圖片。

5.鞏固練習:風兒吹，小草彎彎腰;風兒吹，柳枝婀娜的舞蹈;風兒吹，我的衣裙飄呀飄??請你試著用方向相似的線條描畫出上述任意一兩種場景，也可以選擇其他內容。

6.學生展示，反思小結。(提醒學生注意微風吹來時，所有物體被風吹斜的方向是相似的。)學習指導

（二）.欣賞P11學生作業，說一說每幅作品中表現的是什么,分別采用了什么方法,看了這兩幅作品，你有什么新的想法, 1.欣賞作品，全班交流。

2.鞏固練習:練習用渦線表現旋轉的龍卷風。

3.練后反思。(小結:提醒學生注意:流暢的線條才能表現出風的動感。)

四、繪畫實踐

根據自己的記憶和想象畫一幅刮風時的畫。

五、作品展示，評價總結。

第三篇：春天來了教案設計

教學目標

知識目標

1.認識本課10個生字，會寫8個字。掌握“、艸”等常用的偏旁部首。

2.通過看圖，知道春天有哪些景物，了解春天的特點。積累本課的6個詞語和課后的3個詞語。

能力目標

1.運用以前學過的識字方法，能自主識字。

2.能按筆順規則寫字，書寫規范、端正、整潔，學習欣賞和表現漢字結構美。

情感目標

1.初步感受漢字的形體美，養成良好的寫字習慣。

2.對春天、對大自然產生喜愛之情。

教學重點

學習生字詞，知道春天有哪些景物，了解春天的特色，喜愛春天，喜愛大自然。

教學準備

1.生字卡片、詞語卡片以及與本課內容相配的教學掛圖（或燈片、多媒體課件）。

2.準備部件卡片：方、艸、攵、、兆、又、寸、早、牙。

3.課前讓學生在家長的帶領下，在校外去觀察春天，多途徑收集有關春天的圖片、兒歌、故事、美詞佳句等資料。

教學時間

兩課時。

教學過程

第一課時

一、創設情境，導入新課

1.孩子們，新學期開始了，春天也悄悄地來了，春姑娘用自己的巧手，打扮著迷人的春天，你們想看看嗎？最好是能夠看得仔細些，看完后給大家介紹介紹。出示教學掛圖（燈片或播放多媒體課件）。

2.看圖（或欣賞）簡述，導入新課。

（春風吹來，燕子回歸，桃花盛開，小草綠了，柳樹發芽，小朋友們放起了風箏。）

好美的一幅春景圖呀！來，孩子們，讓我們一起走進春天吧！

二、借助拼音認讀，加強合作交流

1.學生一邊看圖，一邊借助拼音自讀生詞，用短橫線勾畫出生字，反復拼讀。

2.小組內互讀生字詞，相互糾正，相互學習。

3.全班討論交流：

(1)多媒體展示文中6個詞語，指名任意選擇生字讀（多媒體或生字卡相應展示所選生字），學生評一評，注意正音。

(2)把自己認為讀得最好的讀給大家聽聽，你想提醒大家讀好哪個字？如：“綠”（lǜ）是邊音，韻母是“ǜ”；“風”（fēnɡ）是后鼻韻；“吹”（chuī）、“箏”（zhēnɡ）、“樹”（shù）是翹舌音；“吹”（chuī）、“柳”（liǔ）韻母“ui”、“iu”的區別等。

(3)指名讀、齊讀生字詞，檢查學生認讀情況。

三、利用掛圖，理解課文

1.繼續利用掛圖，給詞語找位置。

春天的景色真美啊！請學生將“春風吹”、“放風箏”、“桃花開”、“小草綠”、“燕子歸來”、“柳樹發芽”這6個詞語分別貼在圖上相應的位置，同時指出相應事物，并鼓勵學生爭當小老師，有感情地教讀貼上的詞語。

2.說春天。

小朋友，課前老師讓你們去找春天，你們知道春天在哪里嗎？請把你找到的春天給大家介紹介紹，好嗎？

(1)小組內學生展示自己收集的材料（圖片、兒歌、故事等），自由進行交流。

(2)各組推薦學生在全班交流。能用以下格式來說嗎？（教師相機指導課后二題）

春天在小河里，魚兒快活地游來游去。

多媒體展示：春天在大地上。

春天在。

(3)請根據大家的回答，展開自己豐富的想象，再來美美地說說春天。如，春姑娘來了，可愛的小燕子飛回來了，和煦的春風輕輕地吹著，吹得小河解凍，河水歡快地唱起了歌，小鴨子在水中嬉戲，魚兒自由自在地游來游去；吹得桃花盛開，小草嫩綠，柳樹發芽，蝴蝶、蜜蜂翩翩起舞，小伙伴們快活地放著風箏，追趕著醉人的春光……

3.春天真美啊！描寫春天的詞語也很美！掛圖出示（或多媒體展示）：“春暖花開”、“桃紅柳綠”、“山清水秀”的畫面，幫助理解詞義。說說自己課前收集的描寫春天的美詞佳句。

4.讀讀、記記本課的6個詞語和課后3個描寫春天的詞語。

(1)請大家自由讀讀，看誰最能讀出自己對春天的喜愛之情？

(2)找自己最好的伙伴比賽有感情地讀詞語，比一比，看誰最先記住這些詞語。

(3)全班美讀詞語，讀出對春天、對大自然的喜愛之情。

四、拓展、深化

1.用自己最喜歡地方式，表達自己對春天的喜愛。如，讀兒歌、畫一幅春景圖、唱一首春天的歌、跳一曲春天的舞……

2.學生隨著音樂唱歌、跳舞《春天在哪里》。

第二課時

一、復習

1.用卡片以小組為單位“開火車”認讀生字。

2.回憶一下，你記住了哪些描寫春天的詞語。（如是本課的詞語，教師相應出示詞語卡片）

春天的景色這么美，這些與春天有關的漢字娃娃不僅要會讀，而且還要會用、會寫。

二、自主探究，識記生字

1.多媒體（或卡片）出示10個要求認識的生字，口頭組詞。先在小組內相互交流，再在全班交流匯報。

2.多媒體展示要求會寫的8個字：“子、風、開、芽、放、樹、草、桃”，讓學生欣賞漢字的形體美。

3.請大家仔細觀察，想想辦法記住這些漢字娃娃吧！如能發現規律，用上我們學過的方法來記住，就更好了！學生自由識記。

4.你是怎么記住這些漢字娃娃的，請把你的方法介紹給大家，好嗎？

(1)小組內交流。

(2)全班交流匯報。

“桃”和“樹”都帶有“”字旁，與樹木有關。“樹”字可用拆字法來記憶，左邊是“木”，中間是“又”，右邊是“寸”。

“芽”和“草”都帶有“艸”字頭，與植物有關，都可以用熟字加偏旁的方法來記憶，“牙”、“早”加上“艸”。

“開”：二字加上撇和豎。

5.做“組字”游戲：讓學生準備好部件，請幾位學生上講臺用部件找字，其余學生在下面拼字，生生、師生之間互相評議。

三、描描寫寫，感受字形美

1.觀察要求會寫的8個字，說說怎樣才能把這些字寫得美？在小組中談談自己的看法。

2.多媒體展示要求會寫的字的動態書寫過程，學生根據自己的情況跟著書寫。要寫好這些字，你要提醒大家注意嗎？

如，“風”的筆順：丿，“風”字的第二筆是橫折彎鉤，不是橫折彎。

“芽、草”兩個字是上下結構的字，寫時應上窄下寬。

“放、桃”都是左右結構的字，但“放”字左右不等，要寫得左窄右寬。

“子”的橫和“開”的第二橫應寫得較長，并且在橫中線偏上。

“樹”字的第六筆是點，不是捺，“又”應寫在豎中線上，三部分要寫得緊湊一些。

3.請翻開課后的描描寫寫，邊觀察邊書寫。寫好后先自評，把自己認為寫得好的字打上點；然后進行 小組交流或自由選擇某個伙伴的字進行比較；教師巡視指導，針對共性問題，利用展示平臺，師生共同評議，以點帶面地加以引導。

4.請把自己想寫的字，自己認為還不夠滿意的字再寫寫。寫完后，小組推薦，師生評議，寫得好的獎給一顆“書法星”。

四、總結激勵，延伸課外

盼呀盼，春天終于來了！小朋友們，通過這一課的學習，你有哪些收獲，能告訴大家嗎？我們又多了10個新朋友，能把8個生字朋友寫得美美的，知道了春天的景物，了解了春天的一些特點，春天真美，大自然真了不起！你能開動小腦筋，用你的小眼睛，去發現春天更多的秘密嗎？

第四篇：《春天來了》教案設計

教案設計：（一年級品德與生活第二單元第一課）

1、春天來了（第一課時）

東廳潘家小學

馬淑寧

教學目標：

1、積極參加“找春天”的活動，體會親近大自然的樂趣。

2、通過觀察、感受，發現春天的主要特征。

3、培養學生熱愛大自然的情感，對自然現象的觀察力、感受力和欣賞大自然的能力。

教學重點：

通過觀察、感受，發現春天的主要特征；培養學生熱愛大自然的情感，對自然現象的觀察力、感受力和欣賞大自然的能力。

教學難點：

培養學生對自然現象的觀察力、感受力和欣賞大自然的能力。課前準備：

1、教師準備：教學課件、各種頭飾、圖片。

2、學生準備：利用課余時間到野外去找春天，記錄春天的主要特征；收集表現春天的歌曲、詩歌，備好彩筆。

教學方法：

以擂臺賽的形式，強化學生小組合作學習的意識。課時安排：

本課共2課時，這是第1課時的教學。教學過程：

一、激情導入

1、小朋友，你們喜歡旅游嗎？閉上眼睛，老師帶你去一處美麗的地方旅游去了。（放課件）睜開眼吧，美嗎？圖上畫的是什么季節的景色？（春天）你喜歡春天嗎？今天我們就來學習：

1、春天來了。

2、小朋友，你知道這是什么嗎？（智慧星）想得到它嗎？那就要依靠小組集體的智慧去闖關喲。

3、介紹闖關規則：本節課我們設計了四個關卡，每個關卡表現最好的一組將會獲得3枚“智慧星”標志，第二名獲得2枚標志，表現一般的小組獲得1枚標志。闖關結束后累計標志，哪個組得到的標志最多，哪個小組就會成為“智慧小組”，其組內全體成員都會獲得一枚“智慧星”。努力吧，同學們！

4、先大聲地告訴大家你們小組的名字吧！

二、合作教學

1、下面再進入這幅美麗的春景圖上，開始我們的第一關——“找春天”。

（1）你從圖中的哪些地方感受到“春天來了”？（2）你從生活中的哪些地方感受到“春天來了”？（3）評哪個小組說得最多、最好，為他們添加標志。

2、你們觀察得真仔細，我們從這些信息中感受到春天來了，那你注意到春天有什么變化了嗎？下面我們進入第二關：——“說春天”。

白天變____了，夜晚變____了。天氣變____了。小燕子從________飛到________。小草變____了。

________________________________花開了。

（1）每組發一張紙填春天的變化，提示大家寫上組名。（2）收紙，展臺展示填寫情況。（3）課件出示正確答案。

（4）評出寫得既正確，又美觀的小組，為他們添加標志。

3、小朋友，你喜歡畫畫嗎？拿出你的畫筆進入第三關——“畫春天”。

（1）要求畫出春天開得花朵。

（2）組內評選出畫得最好的一位同學代表小組參評，寫上你畫得花名和組名。

（3）展臺展示，評出優秀作品，為他們添加標志。

4、小朋友，你喜歡唱歌嗎？你會唱關于春天的歌嗎？下面我們進入第四關——“唱春天”。哪個小組唱出的關于春天的歌最多、最好聽，哪個小組就獲勝。（評出優勝小組，添加標志。）

5、累計標志，評出“智慧小組”發“智慧星”標志。表揚“智慧小組”，鼓勵其他小組。

三、小結：

春天真是太美了，太令人陶醉了，再讓我們一起來回味一下春天的美景吧！（課件播放“賞春天”）

2011年4月

第五篇：風來了說課稿

風來了說課稿

伍蓉

我今天的說課的課題是小學美術人教版第三冊第18課《風來了》。我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程這四個方面來說課。

1、說教材：

我今天說的是“造型·表現”這個學習領域內容的課業，是綜合性很強的課業。因此，本課內容無論從形式到內容在設計上都貫穿了新課程的教學理念。本人對教材的理解是：由于孩子們對風這種自然現象充滿好奇，因此，這節課很容易引起孩子的興趣，可以為學生提供很大的想象與創作空間，而且在設計中“隱藏”了一部分創作方法，為學生提供了交流、學習、思考的空間，能夠從學生生理、心理特點出發，達到了教學過程與教學內容的完美統一。

由于本課是一節“造型·表現”的綜合美術課，因而在備課上我充分考慮了教學內容多與學生好動的實際情況，并結合十五課題提出的“拓展學習時空，轉變學習方式”“通過積極主動地自主設計，自主嘗試，自主感悟，自主質疑，自主監控評價，自主反思總結，自主調整完善等實踐活動，實現高效的自我發展為目標，力求為學生構建一個“自主、平等、合作、競爭”的課堂教學體系，充分調動學生的積極性、主動性，使學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺中獲取知識，真正體驗到求知的快樂。并結合我們美術組的子課題《在評價中成長》對學生作業的評價進行新的嘗試和研究。教學目標：根據學生的特點和對教材的理解制訂了以下教目標。認知領域：1.感受風的奇妙，能夠用簡單的言語描繪風吹來時的情景。

2.了解春、夏、秋、冬，風的不同特點。

操作領域：引導學生通過聽、看、想、說、演、畫、玩等不同的活動形式，表現風吹來時的情景和感受。

并通過對各種材料的綜合使用，體驗不同材質的肌理和畫面效果。情感領域：通過風來了的綜合活動教學，加強學生對自然和生活的熱愛。重點，難點：

教學重點：引導學生用不同的繪畫方法，大膽、自由地表達自己的各種想法。

教學難點：師生間的互動、學生間的互動。以及教師怎樣引導低年級學生通過繪畫表達自己的感受。

2、說教法

本課的教學過程主要強調師生的互動，在整個教學過程中，教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。基于以上我對教材的理解和分析，因此本節課的基本設計思路就是教學過程中學生的自主探究知識能力的培養，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯系，更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造欲望。本課的基本教學程序如下圖： 生資料搜集—— 初步感知——樂中體驗——討論探究——知識擴展——情感升華 師 引導觀察——情景創設——啟發點撥——匯總歸納

在教學中我主要運用了以下方法：1．游戲法2．情景法 3．交流法 4。競賽法5.談話法.3、說學法

學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。人文主義心理學家羅杰斯的人性觀認為：在優化的人文環境、心理環境中人會全面發展自己的潛能。因此我采用人性化的方法指導，在為學生創設尊重，情性，理解的人文環境的基礎上，通過啟發教給學生聽、說、做、玩、畫的學習方法，學生在思維真正獲得解放的狀態下自然會展開想象進入美術創作的境界。

4、說教學過程：

十五課題強調的教學過程是師生互動，共同發展的過程，使學生的學習成為在教師指導下主動，富有個性的過程。

第一環節：引導階段 1.情景體驗，初步感知（學生準備好關于風的小玩具如：風鈴、風車、小旗等）教師打開電風扇，吹動風鈴，嗡嗡作響。同學們感受到絲絲涼風吹來，教師還可以引導學生互相觀察一下身邊同學在風中的形象變化。教師說明這些變化的由來，都是因為風來了。從而引入課題《風來了》。2.樂中體驗，初步分析

雖然風是無形的，單它卻帶給我們許多直觀感受。請同學們回憶一下剛才當風來的時候，給你一種什么感受？請同學們以小組為單位，帶著三個問題來思考。（1）風中的我們會是什么樣的？（2）風中的環境又會是什么樣的呢？（3）你知道有關風的知識嗎？ 學生討論并發表自己的看法 第二環節：發展階段

重視知識“活化”。獲得知識就意味著發現，意味著解決。在學生面前展現出直觀鮮明的形象，結合教師巧妙的啟發，引導學生才能深刻理解和掌握美術的知識與技能。具體操作： 1.觀察生活，激發創作欲望。

flash播放：“四季的風”（風吹過田野，小草變綠，柳條返青，耕牛便地走，小朋友沐浴春光走在春風里；夏季烈日當空，一陣涼風驅走了農民伯伯頭上的汗珠；秋季，陣陣秋風襲來，掃落了一地黃葉；冬天的西北風呼嘯，夾雜著雪花，人們將衣服裹的緊緊在風雪中趕路）2.分組討論，解決重點難點

小組針對看的動畫課件討論交流搜集的有關風吹來的情景的資料（請學生先展示資料談談自己的想法。）通過上述課件展示、學生觀察和教師的啟發提問突破了重點和難點。并結合一定的聲音效果體驗在風中的快樂、興奮、緊張、害怕等感覺，以及模擬在風中的各種不同的表情和肢體語言。3.欣賞作品，了解表現手法。

A:欣賞關于風的藝術作品，了解不同的材質以及不同的表現手法。B:小組針對自己準備的材料討論設計自己作業的制作形式與制作方式。

C:教師提示：作業可以以我為主體，使畫面形成中心構圖的樣式。人物形象要注意表現風中的感受（暗示四季的變化，人們的感受是不同的，可以通過服飾、畫面色彩等因素來表現感受。第三個環節：學生作業

重視個人創作與集體創作結合，注重小組協作學習。

要求：學生結合自己的想象和感受，繪畫或采用其他手法制作一幅有趣的風的作品。鼓勵學生多種材料和多種繪畫方式的綜合運用。

在學生明確了作業要求后進行創作，把個人創作與集體創作結合起來。除了個別輔導外，重要的是啟發學生的創作感，激勵學生創作出與眾不同的風來了，達到啟發想象力和創新，同時增強了集體協作精神。第四個環節：作業評價 重視知識的導入和發展

這節課采取了學生自評，互評和師生評相結合方式，使學生在橫向聯系中拓展思路，體會了成功的喜悅，從而達到情感目標。

具體操作是當風來了繪制好后

1、請學生自己談談成功之處

2、請同學投票選出最佳繪畫或制作

3、教師總評并和學生一起體會風的感覺。

5、課后拓展：

鼓勵學生：搜集關于風的音像資料；和同學一起放風箏；制作一個會轉的風車；了解風的科學知識；搜集風的文學作品等等。