第一篇：大班《風來了雨來了》

風來了、雨來了（兒歌）

? 活動目標

1．初步感知認讀“風”、“云”、“雨”、“雪”等漢字，感知漢字的基本規律。

2．認識各種自然現象，豐富知識和詞匯。3．積極參與活動，對漢字感興趣。

? 活動準備

1．“風”、“云”、“雨”、“雪”圖片以及相應的漢字卡片。2．磁帶，錄音機

? 活動過程實錄

1． 通過猜謎語的方式，引起幼兒的興趣。（1）教師念謎面：

千條線，一片一片又一片，萬條線，不是糖來不是面，落到河里看不見。（雨）冬天有時滿天飛

夏天一片也不見。（雪）

忽然不見忽然有，飛過大海波濤涌，像虎像龍又像狗，飛過戈壁沙遮空，太陽出來它不怕，飛過森林鳥雀驚，大風一吹它就走。（云）飛過花叢花亂叢。（風）（2）幼兒猜謎底，教師出示相應的圖片。2．出示漢字卡片，嘗試認讀相應的漢字。

（1）教師：“上面是謎底的圖片，下面是謎底的漢字，請你猜一猜、讀一讀下面的漢字?！?/p>

先請個別幼兒讀漢字，再帶領大家一起認讀漢字，注意糾正幼兒不正確的發音。

（2）教師引導幼兒觀察漢字卡片“雨”和“雪”。

教師：“這是什么漢字？這兩個漢字有什么相似的地方？”“為什么‘雪’有‘雨’字頭呢？”

3．幼兒學習兒歌，并進行游戲。（1）幼兒學習念兒歌。

（2）幼兒邊念兒歌邊進行游戲。

（3）任意顛倒漢字卡片的順序進行游戲。

4．組織幼兒討論，了解各種自然現象，感知相應的漢字。

（1）教師：“除了‘風’、‘云’、‘雨’、‘雪’這四種自然現象，你還見過哪些自然現象？”

教師介紹自然現象的含義并鼓勵幼兒根據自己已有的經驗，在集體面前大膽講述，如雷、電、霧、冰、雹、彩虹等，教師記錄在黑板上，并帶領幼兒讀一讀。

（2）教師小結：小朋友們真能干，不僅能說出許多自然現象，而且還知道這些自然現象用文字可以記錄下來。

（3）請幼兒繼續尋找黑板上帶“雨”字頭的漢字，感知造字特點。（4）將多種自然現象編進兒歌中進行游戲。5．豐富關于天氣方面的詞匯。

（1）教師（出示漢字“風”）：“這是什么漢字？你見過或知道有什么樣的風？”如微風、清風、春風、狂風、暴風、龍卷風等。（2）教師在黑板上記錄下來，并帶領幼兒閱讀。（3）教師（出示漢字“云”）：“這是什么字？你見過什么樣的云？”如白云、彩云、烏云等。

（4）教師在黑板上記錄下來，并帶領幼兒閱讀。6．游戲“風來了、雨來了”。

（1）教師朗誦兒歌并帶領幼兒學習兒歌。（2）教師介紹游戲玩法：

幼兒看教師手中出示的漢字卡并讀出漢字，如果出示的是“風”就說“風來了”，出示的是“雨”就說“雨來了”。當四個漢字念完后，繼續念兒歌做動作，當念到“屁股”時，大家可以任意做一個動作或擺一個造型，不能說話也不能動，誰動了，教師就打他屁股兩下，然后游戲重新開始。

（3）組織幼兒邊念兒歌邊進行游戲活動。

? 附：兒歌 風來了，雨來了

風來了，雨來了！（幼兒看字卡，念句子）云來了，雪來了?。ㄓ變嚎醋挚?，念句子）蛤蟆敲著鼓來了?。ㄓ變耗７虑霉膭幼鳎┱J一認，讀一讀，（幼兒做拍手動作）

認不出來打屁股。（幼兒雙手擺動，隨兒歌節奏自由走動，最后擺出一個造型）

第二篇：大班科學 風來了

大班科學《風來了》活動設計

設計背景

風是一種常見的自然現象，也是幼兒非常感興趣的一種自然現象。從風的形成、風的種類到風的作用，其中包含著非常豐富的科學知識。讓幼兒淺顯地了解這些知識，可以開闊視野，豐富知識，增強科學素養。通過動手“制造風”，還可以培養幼兒的動手能力、思維能力、協調能力等，從而開發幼兒的潛能?；顒幽繕?/p>

1．對自然現象產生興趣和探究欲望。

2．探索產生風的各種方法，初步了解風對人類的好處和壞處，引導幼兒辯證的看待事物，從小形成科學的思維方式。重點難點

了解風產生的原因，可以利用風來做什么，怎樣做才能減少風災，活動準備

1．活動前與孩子一起觀察一些與風有關的現象：掛在室內的裝飾掛件在飄動，樹的搖動，水中的浪等。

2．物品準備：打氣筒、氣球、扇子、羽毛、吹管、電吹風、風扇等。

3．多媒體課件。活動過程

一、動手實驗，了解風產生的原因

1．教師用注射器吹起一個氣球，引導幼兒發現并說出我們周圍都是空氣(為下面認識風產生的原因打下基礎)。

2．教師將吹起的氣球發給幼兒，將氣球里的氣放出，感受空氣從氣球里流動出來形成了風。

3．教師扇扇子，讓幼兒感受到“風”。

師：現在將不扇扇子，小朋友還能感覺到風嗎?

幼：沒有風了。

小結：當扇扇子時，由于空氣流動，我們感覺到了風，當停止扇扇子時，空氣不流動，所以就沒有風了。因此，風是由于空氣流動產生的。

二、幼兒實驗，加深對風產生原因的認識

1．各組小朋友從自己的工作臺上選出自己喜歡的物品，試一試如何讓空氣動起來產生風。請幼兒說一說自己是怎么玩的(各組選出代表)。

2．羽毛比賽。

(1)羽毛放在桌子上，提問：如果讓羽毛動起來(不用手觸到)怎么辦呢?(扇，吹動)(2)幼兒分兩組，老師同時從高處放下兩片羽毛，看哪一組的羽毛在空中停留的時間長。(幼兒共同向羽毛吹氣，運用手中的物品扇動空氣)

3．分組討論：你在日常生活中，還能在什么時候發現風或制造風(騎車，汽車開動，快跑的時候)。

三、閱讀幼兒操作材料，討論風的好處和危害

1．風對人類有哪些好處？（例如：把濕衣服吹干，夏天使人涼快??）圖片展示風的作用。

2．風給人類帶來了哪些危害？（出示臺風、颶風、龍卷風給人帶來的災難的資料）

四、你們知道負責天氣預報的科學家是怎么預測風的等級和風向的嗎?(圖片介紹風向標，測風儀)活動延伸

動手制作風向標，并帶幼兒用自制的風向標到戶外觀測風向。

第三篇：風來了說課稿

風來了說課稿

伍蓉

我今天的說課的課題是小學美術人教版第三冊第18課《風來了》。我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程這四個方面來說課。

1、說教材：

我今天說的是“造型·表現”這個學習領域內容的課業，是綜合性很強的課業。因此，本課內容無論從形式到內容在設計上都貫穿了新課程的教學理念。本人對教材的理解是：由于孩子們對風這種自然現象充滿好奇，因此，這節課很容易引起孩子的興趣，可以為學生提供很大的想象與創作空間，而且在設計中“隱藏”了一部分創作方法，為學生提供了交流、學習、思考的空間，能夠從學生生理、心理特點出發，達到了教學過程與教學內容的完美統一。

由于本課是一節“造型·表現”的綜合美術課，因而在備課上我充分考慮了教學內容多與學生好動的實際情況，并結合十五課題提出的“拓展學習時空，轉變學習方式”“通過積極主動地自主設計，自主嘗試，自主感悟，自主質疑，自主監控評價，自主反思總結，自主調整完善等實踐活動，實現高效的自我發展為目標，力求為學生構建一個“自主、平等、合作、競爭”的課堂教學體系，充分調動學生的積極性、主動性，使學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺中獲取知識，真正體驗到求知的快樂。并結合我們美術組的子課題《在評價中成長》對學生作業的評價進行新的嘗試和研究。教學目標：根據學生的特點和對教材的理解制訂了以下教目標。認知領域：1.感受風的奇妙，能夠用簡單的言語描繪風吹來時的情景。

2.了解春、夏、秋、冬，風的不同特點。

操作領域：引導學生通過聽、看、想、說、演、畫、玩等不同的活動形式，表現風吹來時的情景和感受。

并通過對各種材料的綜合使用，體驗不同材質的肌理和畫面效果。情感領域：通過風來了的綜合活動教學，加強學生對自然和生活的熱愛。重點，難點：

教學重點：引導學生用不同的繪畫方法，大膽、自由地表達自己的各種想法。

教學難點：師生間的互動、學生間的互動。以及教師怎樣引導低年級學生通過繪畫表達自己的感受。

2、說教法

本課的教學過程主要強調師生的互動，在整個教學過程中，教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者?；谝陨衔覍滩牡睦斫夂头治觯虼吮竟澱n的基本設計思路就是教學過程中學生的自主探究知識能力的培養，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯系，更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造欲望。本課的基本教學程序如下圖： 生資料搜集—— 初步感知——樂中體驗——討論探究——知識擴展——情感升華 師 引導觀察——情景創設——啟發點撥——匯總歸納

在教學中我主要運用了以下方法：1．游戲法2．情景法 3．交流法 4。競賽法5.談話法.3、說學法

學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。人文主義心理學家羅杰斯的人性觀認為：在優化的人文環境、心理環境中人會全面發展自己的潛能。因此我采用人性化的方法指導，在為學生創設尊重，情性，理解的人文環境的基礎上，通過啟發教給學生聽、說、做、玩、畫的學習方法，學生在思維真正獲得解放的狀態下自然會展開想象進入美術創作的境界。

4、說教學過程：

十五課題強調的教學過程是師生互動，共同發展的過程，使學生的學習成為在教師指導下主動，富有個性的過程。

第一環節：引導階段 1.情景體驗，初步感知（學生準備好關于風的小玩具如：風鈴、風車、小旗等）教師打開電風扇，吹動風鈴，嗡嗡作響。同學們感受到絲絲涼風吹來，教師還可以引導學生互相觀察一下身邊同學在風中的形象變化。教師說明這些變化的由來，都是因為風來了。從而引入課題《風來了》。2.樂中體驗，初步分析

雖然風是無形的，單它卻帶給我們許多直觀感受。請同學們回憶一下剛才當風來的時候，給你一種什么感受？請同學們以小組為單位，帶著三個問題來思考。（1）風中的我們會是什么樣的？（2）風中的環境又會是什么樣的呢？（3）你知道有關風的知識嗎？ 學生討論并發表自己的看法 第二環節：發展階段

重視知識“活化”。獲得知識就意味著發現，意味著解決。在學生面前展現出直觀鮮明的形象，結合教師巧妙的啟發，引導學生才能深刻理解和掌握美術的知識與技能。具體操作： 1.觀察生活，激發創作欲望。

flash播放：“四季的風”（風吹過田野，小草變綠，柳條返青，耕牛便地走，小朋友沐浴春光走在春風里；夏季烈日當空，一陣涼風驅走了農民伯伯頭上的汗珠；秋季，陣陣秋風襲來，掃落了一地黃葉；冬天的西北風呼嘯，夾雜著雪花，人們將衣服裹的緊緊在風雪中趕路）2.分組討論，解決重點難點

小組針對看的動畫課件討論交流搜集的有關風吹來的情景的資料（請學生先展示資料談談自己的想法。）通過上述課件展示、學生觀察和教師的啟發提問突破了重點和難點。并結合一定的聲音效果體驗在風中的快樂、興奮、緊張、害怕等感覺，以及模擬在風中的各種不同的表情和肢體語言。3.欣賞作品，了解表現手法。

A:欣賞關于風的藝術作品，了解不同的材質以及不同的表現手法。B:小組針對自己準備的材料討論設計自己作業的制作形式與制作方式。

C:教師提示：作業可以以我為主體，使畫面形成中心構圖的樣式。人物形象要注意表現風中的感受（暗示四季的變化，人們的感受是不同的，可以通過服飾、畫面色彩等因素來表現感受。第三個環節：學生作業

重視個人創作與集體創作結合，注重小組協作學習。

要求：學生結合自己的想象和感受，繪畫或采用其他手法制作一幅有趣的風的作品。鼓勵學生多種材料和多種繪畫方式的綜合運用。

在學生明確了作業要求后進行創作，把個人創作與集體創作結合起來。除了個別輔導外，重要的是啟發學生的創作感，激勵學生創作出與眾不同的風來了，達到啟發想象力和創新，同時增強了集體協作精神。第四個環節：作業評價 重視知識的導入和發展

這節課采取了學生自評，互評和師生評相結合方式，使學生在橫向聯系中拓展思路，體會了成功的喜悅，從而達到情感目標。

具體操作是當風來了繪制好后

1、請學生自己談談成功之處

2、請同學投票選出最佳繪畫或制作

3、教師總評并和學生一起體會風的感覺。

5、課后拓展：

鼓勵學生：搜集關于風的音像資料；和同學一起放風箏；制作一個會轉的風車；了解風的科學知識；搜集風的文學作品等等。

第四篇：《風來了》課堂實錄

《風來了》課堂實錄

孫板小學 趙經緯

一、聽風

1、師：同學們，今天我給你們帶來了一位老朋友，請你們把小耳朵豎起來仔細聽，它是誰呢？

2、多媒體播放風聲。

3、生：風

4、師：是風的聲音，那大家會畫風，表現風嗎？

5、引出課題：今天我們就來學習《 風來了》。

二、知風

1、師：在生活中你是怎樣發現風的？

2、生：感覺到；看到風箏在飛、國旗在飄、小草大樹花隨風飄動、煙云在飄等。

3、師：你知道風是怎么產生的嗎？

4、播放視頻。

5、師：因為太陽照射的原因，地球各個地方的冷熱不同，冷空氣下降，熱空氣上升，循環交替，就產生了風。

6、師：你知道根據風的威力大小有哪幾種風嗎？

7、生：討論回答。（微風、龍卷風、涼風、溫暖的風等）

8、龍卷風的視頻。

9、師：根據風的威力大小，分為了這些風，其中龍卷風、臺風的破壞力非常大，所以人們會通過預報等方式來提前預防。

三、賞風

1、師：大家有沒有刮風打傘走路的經歷？相信有的同學有這種經歷。

2、師：能說一下有什么感受嗎？ 3：生：吃力。

4、課件。

5、師：大家注意看風來的時候，同學頭發、衣服、圍巾的變化。

6、生：頭發刮亂了、圍巾和衣服衣角飄起來了。

7、師：我們可以通過表現頭發、衣服以及周圍事物環境的變化，來體現風來了。

8、師：讓我們來看看畫家是怎樣表現風的？好不好？

9、師：請仔細觀察，從作品中你看到了什么？感受到了什么？

10、生仔細觀察回答。（引導學生說出）看到的：

人物的頭部，頭發、面巾、帽子飛起來。人物的身體，衣服飄動，彎腰、背著風倒退。人物的手，捂頭、衣服，拾帽子。感受到：人們艱難行走。

11、簡介作品：《陣風》表現的是幾位藏族婦女在途中遇上陣風時的情景。畫中，風沙漫天飛舞，連太陽都慘淡無光。四位藏族婦女在風中艱難地行走，姿態各不相同：有的面巾被吹起，幾乎要飄走，他只好用手捂著；有的頂風彎腰;有的背風倒退行走；一位婦女的帽子被吹掉了，只好彎腰拾帽子。她們的腰帶、辮子、衣擺及一些飾物都被風吹的飄起來。這幅畫，把畫家對大風的真實感受的表現出來了！

12、思考：在頂著風和順著風走路時一樣？有哪些不同？

13、師：說得很好。（體會方向、力度的不同）

14、師：再來欣賞一下同學的作品吧！你從哪里看出有風？

15、出示課件。

16、生觀察回答。（飄動的衣服、小樹、小孩的頭發、電線）

17、這里要注意，風來的時候，物體運動的方向，你看，是一樣的，對不對？

18、出示課件：找錯誤。我們看一幅畫，粗心小畫家把許多地方畫錯了，你能幫他找出來嗎？

19、生指出錯誤。

20、師：你觀察的真仔細！我們在畫的時候可不能粗心??！

21、除了通過事物形態變化來體現風，還可以直接用線條表現。

22、出示課件：用線表現不同的風，增強畫面效果。

四、畫風

（一）這里有幾幅小圖片，你能想象大風吹過來時這些花草樹木、衣服、燈有什么變化？

1、學生分組討論：一分鐘后派兩位代表上臺，用最簡單的線條畫出它們的變化，其他同學在紙上畫出來，比比誰畫的又快又好！

2、展示2幅作業。教師指導。（畫得非常好，樹被大風吹斜了，畫的很生動，有風的感覺。）

（二）師：同學們，我們每天都和這位老朋友見面，你還記得上學路上風吹走你的帽子，教室里風吹亂我們的書本時的樣子嗎？還記得在風中奔跑著放風箏時的快樂嗎？想不想用手中的筆把你對風的感受畫下來？好！看清楚老師的要求。（出示課件：作業要求）還有一個要求，老師是有時間規定的，時間到了同學們就要停下來。開始吧！看誰畫得又快又好。

1、播放背景音樂，鋼琴曲《秋日私語》。

2、學生創作，教師巡回指導。（提示大膽構圖，選景物不要太多，適當運用不同的線來表現風，增強畫面效果。）發現問題及時糾正：用彩筆直接畫，畫大些，構圖有新意，大膽用色。及時表揚：畫的內容有創意，與眾不同的作品。

五、評風

1、大屏幕展示部分優秀學生作品。

2、讓學生自己表述作品的構思，說說你是怎樣表現風的？

3、學生互評，你認為哪幅作品較好的表現了風？為什么？你還有更好的建議嗎？

4、小結：這節課同學們表現的很出色，看到了這么多有創意的、有個性的作品，老師特別高興。充分發揮了你們豐富的想象力，大膽地表現自己對風的感受。在評價作業時，你們能指出作業的優點，提出合理的建議，你們的審美能力有了很大的提高。希望大家繼續努力！

《風來了》

課 堂 實 錄

何官鎮孫板小學

趙經緯

第五篇：風來了教案

一、情景導入——聽風、感覺風、發現風

1.多媒體播放風的聲音，讓學生聽，引入課題《風來了》?！就瑢W們，你能摸到風嗎？那你看得見風嗎？現在我們坐在教室里，你能感覺到風嗎？】

2.讓學生想想，現在你可以怎么來制造風。（用手扇、嘴巴吹）3.通過什么感覺到了風，（頭發晃動）及對風的感覺。【我們通過臉上有涼氣、頭發擺動、紅領巾揚起 這些現象都可以感覺到風的存在】

二、了解風的形成、風的種類，對不同季節的風的感受，了解風吹過之后物體變成什么樣子？

1.教師提問，風是怎么形成的？在自然界有哪些種類的風？

教師答案，風是由云冷熱分布不均而產生空氣流動而形成的，有微風、大風、狂風、龍卷風等

2.提問，不同的風跟什么有關系？（天氣）不同天氣的風給我們的感覺是不一樣的，那么請大家回憶一下，不同季節的風吹過之后給我們什么樣的感覺呢？（春天—溫暖，夏天—涼爽，秋—有些涼，冬—冷）

【不同季節的風給我們不同的感受，春天的風溫和，使我們感覺舒適；夏天的風涼爽，使我們感覺清新；秋風颯爽，使我們寒意漸濃；冬天的風寒冷，使我們畏懼。】

3.風吹來時物體有什么變化？小組討論一下。

【風吹過之后樹枝會搖動、湖面上有波紋的時候就知道風從那里經過】 4、學生和教師一起歸納風來時物體形態的變化。周圍景物的變化：花草樹木隨風傾斜擺動 人物的變化：

（1）人物頭部，強調頭發的飄動或帽子飛起來。（2）人物身體，強調衣服的飄動，飾物隨風飄揚。

（3）人物的手，捂頭或捂住衣服，用力抓住手中的物品。

三、欣賞作品，學習用線條表現風

1.欣賞畫家陳龍、周若蘭的作品《陣風》，強化學生記憶。

【我們大家一起來看這幅作品，在作品中是大風還是小風？】（大風）【大風來臨，作品中的人和物體變成什么樣了呢？誰愿意來說說】（風把帽子吹掉了，頭巾被風吹的飄起來了，人都是抱著頭往前走，衣服飄起來了。沙被吹起來了）

2.欣賞教材，學習用線條表現風的感覺?！酒鋵嶏L是看不見也摸不著的，那在繪畫中我們怎樣表現風來了的效果呢？你們覺得我們該用什么樣的方法畫出風呢？】（相似方向飄動的弧線、旋轉的渦狀線）【板書怎么用線條表現風】

（1）線條來表現風的飄動、旋轉、迅疾和方向；（2）通過物體形態的變化來表現風

四、嘗試畫風

1.出示書本上的幾幅畫，讓學生說說在微風、大風時，他們表現出的是什么樣的。2.請學生選擇其中一幅進行練習，體現出風來時方向的變化。

3.出示學生的作品，請學生觀察作品中物體發生的變化，及出現的錯誤。4.欣賞圖片學生作品，體驗風來時不同表現形式。

五、作業要求及指導表現 1.作畫要求：

（1）大膽的表現對風的感受。

（2）使畫面中的人和物在風的作用下體現方向的一致性。（3）不必畫太大的場景，以免影響作品的完成。2.教師巡回指導

六、交流評析

說風：學生作品賞析。

1、學生自評：說一說你是怎樣用物體形態的變化來表現風來了的？

2、學生互評：你認為哪幅作品較好的表現了風？為什么？

3、教師總結。總結課堂所學的內容，并對學生作業做簡單評述。

在咱們的身邊隨處可見美好的事物，只要你有一雙善于發現的眼睛，我們的世界將 越來越美好！

但有如下問題值得思考：

1、教師隨時要記住組織到位，關注部分繪畫基礎和語言表達能力稍弱的學生，讓他們也能得到相應的發展，從而增強自信心和逐步提高對美術的學習興趣；

2、學生畢竟是二年級學生，要培養他們關注生活，隨時收集資料儲備自己能力的好習慣。