第一篇：大班科學 風來了

大班科學《風來了》活動設計

設計背景

風是一種常見的自然現象，也是幼兒非常感興趣的一種自然現象。從風的形成、風的種類到風的作用，其中包含著非常豐富的科學知識。讓幼兒淺顯地了解這些知識，可以開闊視野，豐富知識，增強科學素養。通過動手“制造風”，還可以培養幼兒的動手能力、思維能力、協調能力等，從而開發幼兒的潛能?；顒幽繕?/p>

1．對自然現象產生興趣和探究欲望。

2．探索產生風的各種方法，初步了解風對人類的好處和壞處，引導幼兒辯證的看待事物，從小形成科學的思維方式。重點難點

了解風產生的原因，可以利用風來做什么，怎樣做才能減少風災，活動準備

1．活動前與孩子一起觀察一些與風有關的現象：掛在室內的裝飾掛件在飄動，樹的搖動，水中的浪等。

2．物品準備：打氣筒、氣球、扇子、羽毛、吹管、電吹風、風扇等。

3．多媒體課件?；顒舆^程

一、動手實驗，了解風產生的原因

1．教師用注射器吹起一個氣球，引導幼兒發現并說出我們周圍都是空氣(為下面認識風產生的原因打下基礎)。

2．教師將吹起的氣球發給幼兒，將氣球里的氣放出，感受空氣從氣球里流動出來形成了風。

3．教師扇扇子，讓幼兒感受到“風”。

師：現在將不扇扇子，小朋友還能感覺到風嗎?

幼：沒有風了。

小結：當扇扇子時，由于空氣流動，我們感覺到了風，當停止扇扇子時，空氣不流動，所以就沒有風了。因此，風是由于空氣流動產生的。

二、幼兒實驗，加深對風產生原因的認識

1．各組小朋友從自己的工作臺上選出自己喜歡的物品，試一試如何讓空氣動起來產生風。請幼兒說一說自己是怎么玩的(各組選出代表)。

2．羽毛比賽。

(1)羽毛放在桌子上，提問：如果讓羽毛動起來(不用手觸到)怎么辦呢?(扇，吹動)(2)幼兒分兩組，老師同時從高處放下兩片羽毛，看哪一組的羽毛在空中停留的時間長。(幼兒共同向羽毛吹氣，運用手中的物品扇動空氣)

3．分組討論：你在日常生活中，還能在什么時候發現風或制造風(騎車，汽車開動，快跑的時候)。

三、閱讀幼兒操作材料，討論風的好處和危害

1．風對人類有哪些好處？（例如：把濕衣服吹干，夏天使人涼快??）圖片展示風的作用。

2．風給人類帶來了哪些危害？（出示臺風、颶風、龍卷風給人帶來的災難的資料）

四、你們知道負責天氣預報的科學家是怎么預測風的等級和風向的嗎?(圖片介紹風向標，測風儀)活動延伸

動手制作風向標，并帶幼兒用自制的風向標到戶外觀測風向。

第二篇：大班科學風來了說課稿

大班科學活動《風來了》說課稿

一、情況分析

幼兒生活在豐富多彩的自然環境當中，一切東西都會吸引幼兒的注意，從而煥發起他們無窮的好奇心，科學教育的內容應當從幼兒身邊取材，引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化產生興趣和探究的欲望。風是幼兒在日常觸及到的最多的自然現象，本活動通過利用生活中的物體探索風的形成，讓幼兒在活動中更為直接地體驗風的存在，激發他們的探究熱情，引發孩子們對風的好奇心與探究欲望。

二、說教材

（一）、《指南》中指出幼兒科學學習的核心是激發探究欲望，培養探究能力。成人要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學會發現問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習方法和能力。科學教育的目標是：親近自然，喜歡探究，具有初步的探究能力，在探究中認識周圍事物和現象。科學活動《風》就很好地落實了這一教育目標。

（二）、教學目標

1．對自然現象產生興趣和探究欲望。

2．探索產生風的各種方法，初步了解風對人類的好處和壞處，引導幼兒辯證的看待事物，從小形成科學的思維方式。

（三）、教學重點、難點

這是一次科學活動，其中穿插了一些科學常識教育。但教學仍以科學教育為主。因此，整個教學活動的重點放在嘗試感知風的存在上。感知活動通過小朋友與風對話，激發幼兒的求知欲，嘗試的形式是利用材料來尋找看不見的朋友。因此，幼兒動手操作探索風的形成和風力的大小變化是這次教學活動的難點。

（四）、活動準備：

使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我作了如下活動準備：

1、物質準備：風車、彩帶、扇子若干，多媒體課件。

2、經驗準備：已經知道空氣的存在；活動前在戶外感受風。

三、說教法

教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中應力求“形成合作探究式”的師幼互動。針對這次教學活動的教學目標、教學設計和幼兒的實際情況，在整個教學活動過程中以情境教學法為主，采用了以下教學方法：

1、情境教學法：在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動活動提供具體的場景，以引起孩子一定的態度體驗，使孩子心理機能得到發展的方法。

2、問題教學法：在活動引導中，提出恰當的開放性問題，可以激發幼兒的學習興趣，形成了好的師幼互動。

3、操作教學法：本次活動安排了操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索產生風的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、用一用、試一試中獲得感知風的存在和風的特性。第二次操作是試一試、比一比，感受到風力大小對羽毛漂浮的影響。

4、演示教學法：本次活動中的演示法是通過看課件，讓幼兒對風有全新的認識，在這一過程中，現代教學輔助手段的運用發揮了傳統教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。此外，在各個不同的教學環節中還穿插運用探索教學法、示范教學法、啟發聯想教學法等教學方法,使整個教學過程動靜結合，讓幼兒在輕松、愉快的環境中學習，做到寓教于樂。

四、說學法

以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高認識、鍛煉能力，更升華了情感，本次活動采用的學法有：

1、多通道參與法：《綱要》科學領域中的目標明確指出，“幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達、交流探索的過程和結果”。因此，活動中引導幼兒看一看、比一比、學一學、說一說、做一做、想一想等，多種感官的參與使其在不知不覺中對活動內容產生興趣。

2、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對風有更深的印象，采用了游戲體驗法，在認識風朋友的過程中引導幼兒體驗、感受風的特點，激發幼兒的探究熱情，繼而去引發幼兒對風的好奇心與探究欲望。期間，還通過幼兒間的互補學習、師幼合作的方法，表現豐富、多樣性的認識，體現著“以幼兒發展為本”的理念。

五、說活動流程

我采用環環相扣組織此活動程序，活動流程為：發現風朋友激發興趣——自由探索感知風的特性——幼兒動手操作嘗試，探索風力對事物的不同影響——運用課件感知風對人的好處與壞處——評價總結

六、說教學過程

（一）激發興趣（利用找看不見的朋友，激發幼兒的探索興趣）興趣是人們積極、主動地認識客觀事物的一種心理傾向，學習興趣是學習動機的重要心理成分，它是推動幼兒探求知識的動力，它會使幼兒產生學習需要，是學習活動中最現實、最活躍的因素，因此，我根據教材實際，創設興趣情景，來調動幼兒的學習熱情。活動開始，問孩子們：“你們想認識今天的客人嗎？”然后讓幼兒用紙條動起來找出風娃娃，引發幼兒的興趣，從形式上、內容上都深深吸引著孩子。

（二）自由探索（幼兒動手操作嘗試探索風的特性和風力的大?。﹦撔乱庾R是創新素質培養的前提，根據幼兒好奇、好動的特點，在第二環節中安排了孩子自由探索活動，我引導鼓勵幼兒制造出風，然后通過視覺、嗅覺、感覺，探索出風的特性，利用扇子扇動風使風車轉的快慢不一，探索出風力大小對風車轉動快慢的影響，從而激發幼兒的探究熱情。在此過程中教師在一旁給予支持、鼓勵及指導，這一過程中，教師是引導者、支持者、合作者。

（三）、交流結果（對幼兒獲取風的經驗進行整理）

在前一過程中，孩子獲得經驗是零碎的，那怎樣進行加工整理呢？在探索活動結束后，幼兒最想的就是把自己所發現的尋找風的方法告訴給其他幼兒和老師，如：她是用什么方法做的？發現各種東西制造出來的風吹到身上的感覺是不一樣的？把自己在探索中所得到的經驗與老師幾同伴討論交流。為此，在自由探索后我們就通過幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲取風的經驗進行整理。

（四）豐富經驗（利用生活經驗和看圖片感知風對人的好處與壞處）

引導幼兒看圖片，用動作來判斷風做的好事和壞事，在輕松的氛圍中體驗了學習的快樂，教師適時賞識又給每個孩子體驗到創造的樂趣。

（五）評價總結（總結幼兒自己探索到的有關風的經驗知識）在活動過程中，對幼兒進行了情感、語言、能力、動作、發展等多方面的隨機評價和階段評價，總結豐富幼兒有關風的經驗知識。并采用游戲的方法，達到師幼、幼幼互動作用，以使教育更好地為幼兒發展服務。

（六）活動延伸

活動結束，我們不能馬上告一段落，關鍵是引導幼兒持續不斷地對風產生興趣，根據這次活動以及幼兒的興趣、經驗和需要，進行生成活動。

在活動的組織中我始終堅持以幼兒為主體，以積極的體態語引導幼兒參與活動，用生動的語言對幼兒進行情感教育?；顒又校變核季S活躍，始終能圍繞活動內容積極思考，從而將本次活動推向了最高潮。最后，讓幼兒輕快地走出活動室，到戶外玩風車感受風，結束本次活動。

第三篇：幼兒園大班科學風來了說課稿

大班科學活動《風來了》說課稿

涼州區第一幼兒園 楊永年

一、情況分析

幼兒生活在豐富多彩的自然環境當中，一切東西都會吸引幼兒的注意，從而煥發起他們無窮的好奇心，在《綱要》中，科學教育的內容規定從幼兒身邊取材，引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化產生興趣和探究的欲望。風是幼兒在日常觸及到的最多的自然現象，本活動通過利用生活中的物體探索風的形成，讓幼兒在活動中更為直接地體驗風的存在，激發他們的探究熱情，引發孩子們對風的好奇心與探究欲望。

二、說教材

（一）、幼兒園《綱要》中指出幼兒園科學教育的內容要從孩子身邊取材，引導幼兒對身邊常見的事物和現象的特點、變化產生興趣和探究的欲望?？茖W教育的任務是：培養幼兒對科學的探索興趣和愛好；重視探究能力的培養；教給幼兒主動探索的技能；發揮科學的教育作用?？茖W活動《風》就很好地落實了這一教育任務。

（二）、教學目標

1、知識目標 ：

引導幼兒在活動過程中感知風的特性，風力的大小變化。

2、能力目標 ：

發展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創造力。

3、情感目標 ：

讓幼兒感知風的奧妙，激發幼兒的求知欲。培養幼兒從小 1 熱愛科學的情感。

（三）、教學重點、難點

這是一次科學活動，其中穿插了一些科學常識教育。但教學仍以科學教育為主。因此，整個教學活動的重點放在嘗試感知風的存在上。

感知活動通過小朋友與風對話，激發幼兒的求知欲，嘗試的形式是利用材料來尋找看不見的朋友。因此，幼兒動手操作探索風的形成和風力的大小變化是這次教學活動的難點。

（四）、活動準備：

使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我作了如下活動準備：

1、空間準備：操作桌子4張呈直角擺放在側面和后面，便于操作評價。

2、物質準備：風車、彩帶、扇子若干，多媒體課件

3、經驗準備：已經知道空氣的存在；活動前在戶外感受風。

三、說教法

新《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師幼互動。針對這次教學活動的教學目標、教學設計和幼兒的實際情況，在整個教學活動過程中以情境教學法為主，采用了以下教學方法：

1、情境教學法：在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動活動提供具體的場景，以引起孩子一定的態度體驗，使孩子心理機能得到發展的方法。

2、問題教學法：在活動引導中，提出恰當的開放性問題，2 可以激發幼兒的學習興趣，形成了好的師幼互動。

3、操作教學法：本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索產生風的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、用一用、試一試中獲得感知風的存在和風的特性。第二次操作是試一試、比一比，感受到風力大小對風車快慢的影響。

4、演示教學法：本次活動中的演示法是通過看課件，讓幼兒對風有全新的認識，在這一過程中，現代教學輔助手段的運用發揮了傳統教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。

此外，在各個不同的教學環節中還穿插運用探索教學法、示范教學法、啟發聯想教學法等教學方法,使整個教學過程動靜結合，讓幼兒在輕松、愉快的環境中學習，做到寓教于樂。

四、說學法

以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高認識、鍛煉能力，更升華了情感，本次活動采用的學法有：

1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，“幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達、交流探索的過程和結果”。因此，活動中引導幼兒看一看、比一比、學一學、說一說、做一做、想一想等，多種感官的參與使其在不知不覺中對活動內容產生興趣。

2、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對風有更深的印象，采用了游戲體驗法，在認識風朋友的過程中引導幼兒體驗、感受風的特點，激發幼兒的探究熱情，繼而去引發幼兒對風的好 3 奇心與探究欲望。

期間，還通過幼兒間的互補學習、師幼合作的方法，表現豐富、多樣性的認識，體現著“以幼兒發展為本”的理念。

五、說活動流程

我采用環環相扣組織此活動程序，活動流程為：

尋找風朋友激發興趣——自由探索感知風的特性——幼兒動手操作嘗試，探索風力對事物的不同影響——運用課件感知風對人的好處與壞處——游戲，評價總結

六、說教學過程

（一）激發興趣（利用找看不見的朋友，激發幼兒的探索興趣）

興趣是人們積極、主動地認識客觀事物的一種心理傾向，學習興趣是學習動機的重要心理成分，它是推動幼兒探求知識的動力，它會使幼兒產生學習需要，是學習活動中最現實、最活躍的因素，因此，我根據教材實際，創設興趣情景，來調動幼兒的學習熱情?；顒娱_始，問孩子們：“你們想認識今天的客人嗎？”然后讓幼兒用紙條動起來找出風娃娃，引發幼兒的興趣，從形式上、內容上都深深吸引著孩子。

（二）自由探索（幼兒動手操作嘗試探索風的特性和風力的大?。?/p>

創新意識是創新素質培養的前提，根據幼兒好奇、好動的特點，在第二環節中安排了孩子自由探索活動，我引導鼓勵幼兒制造出風，然后通過視覺、嗅覺、感覺，探索出風的特性，利用扇子扇動風使風車轉的快慢不一，探索出風力大小對風車 4 轉動快慢的影響，從而激發幼兒的探究熱情。在此過程中教師在一旁給予支持、鼓勵及指導，這一過程中，教師是引導者、支持者、合作者。

（三）、交流結果（對幼兒獲取風的經驗進行整理）

在前一過程中，孩子獲得經驗是零碎的，那怎樣進行加工整理呢？在探索活動結束后，幼兒最想的就是把自己所發現的尋找風的方法告訴給其他幼兒和老師，如：她是用什么方法做的？發現各種東西制造出來的風吹到身上的感覺是不一樣的？把自己在探索中所得到的經驗與老師幾同伴討論交流。為此，在自由探索后我們就通過幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲取風的經驗進行整理。

（四）豐富經驗（利用生活經驗和看圖片感知風對人的好處與壞處）

引導幼兒看圖片，用動作來判斷風做的好事和壞事，在輕松的氛圍中體驗了學習的快樂，教師適時賞識又給每個孩子體驗到創造的樂趣。

（五）評價總結（總結幼兒自己探索到的有關風的經驗知識）

在活動過程中，對幼兒進行了情感、語言、能力、動作、發展等多方面的隨機評價和階段評價，總結豐富幼兒有關風的經驗知識。并采用游戲的方法，達到師幼、幼幼互動作用，以使教育更好地為幼兒發展服務。

（六）活動延伸

活動結束，我們不能馬上告一段落，關鍵是引導幼兒持續 5 不斷地對風產生興趣，根據這次活動以及幼兒的興趣、經驗和需要，進行生成活動。

在活動的組織中我始終堅持以幼兒為主體，以積極的體態語引導幼兒參與活動，用生動的語言對幼兒進行情感教育。活動中，幼兒思維活躍，始終能圍繞活動內容積極思考，從而將本次活動推向了最高潮。最后，讓幼兒輕快地走出活動室，到戶外玩風車感受風，結束本次活動。

第四篇：八年級科學風教案

第5節 風

教學目標

1、了解風是怎樣形成的

2、知道風向、風速的表示方法和度量單位

3、學會用風向標、風速儀測定風向和風速的方法

4、了解風對人類活動和動物行為的影響 重點難點分析 重點:風的觀測

難點：風的形成；目測風向、風速 課程資源的準備與開發

風速儀和風向標，并實地測試風向和風速

教 學 預 設 調 控 對 策

【演示并思考】把充滿氣體的氣球充氣口松開，會感到氣球內的空氣一涌而出，這是為什么？

一、風

1、風是空氣的水平運動。風是從高氣壓區流向低氣壓區的。

2、風的兩個基本要素：風向和風速 1）風向是紙風吹來的方向。天氣觀測和預報中常使用8種風向。表示方法：用一短線段表示。用紙飛機測風向 【為什么做】

風向和風速是測量風的兩個基本要素。觀測風向的儀器叫風向標，由箭頭、水平桿和尾翼三部分組成。那么風向標是怎樣指示風向的呢？風向是由風向標箭頭的方向來指示，還是由箭尾的方向來指示呢？風向又是怎么規定的呢？就讓我們用紙飛機測風向這個簡單的模擬實驗來解決吧！【怎樣做】

折一紙飛機，中間用鉛筆穿過（要讓紙飛機能在鉛筆上輕松轉動）。用手握住鉛筆，將紙飛機放在開啟的電風扇前，觀察紙飛機的機頭和尾翼的指向。注意：此時人要站在紙飛機的后方。并借助指南針判斷風向。【學到了什么】

通過實驗，使我們對風和風向有了一個直觀的認識：紙飛機的箭頭指向風來自的方向。同理，在氣象觀測中，風向是由風向標的箭頭指向的。

同時也使我們明白：實驗可以使我們更簡潔明了地了解事物，也培養了我們的觀察能力?！具M一步的研究】

（1）用紙飛機測風向的實驗使你明白了風向標指示風向的事實。你是否在想：這是運用了什么原理呢？為什么風向標會有一定的指向呢？下面的文字，會幫助你有一個了解。風向標是一種應用最廣泛的測量風向儀器的主要部件。在風的作用下，尾翼產生旋轉力矩使風向標轉動，并不斷調整指向桿指示風向。風向標感應的風向必須傳遞到地面的指示儀表上，以觸點式最為簡單，風向標帶動觸點，接通代表風向的燈泡或記錄筆電磁鐵，作出風向的指示或記錄，但它的分辨只能做到一個方位（22.5°）。

地面風指離地平面10─12 米高的風。風的來向為風向，一般用十六方位或360°表示。以360°表示時，由北起按順時針方向度量。

（2）你知道了風向的測量方法，一定很想知道風速大小的測量方法。其實你也可以用簡單的模擬實驗來測量風速。請認真閱讀下面的文字，你就會用生活中常見的小風車（參見三維風車式風速儀）或風壓板來簡單比較風速的大小了，動手試一試。

2）風速：指單位時間里空氣在水平方向上移動的距離，其單位是：米／秒、千米/時或海里/小時表示。測試風速的儀器叫風速計，它利用風杯在風作用下的旋轉速度來測量風速。風速儀有以下幾種：①風杯風速表②槳葉式風速表③熱力式風速表。風速常用風級表示。

【閱讀】各風級的名稱、風速和目測結果

3）風對人類的生活有很大的影響，有些動物的行為也和風有關?！拘〗Y】 【補充】 風 車

荷蘭利用風能歷史悠久,自古以來就是世界聞名的“風車之鄉”,這與其優越的自然條件、不屈的民族精神和優秀的民族智慧是分不開的。

荷蘭位于北緯50°50′～北緯53°30′之間,在全球大氣環流所形成的風系中,正好處于西風帶,常年盛行西風,由于荷蘭國土的60%海拔低于1米,近40%的國土低于海平面,最高處海拔也僅300米左右,是世界上有名的“低地之國”,來自大西洋的西風能夠長驅直入內陸,全國風力資源極為豐富。風車是荷蘭人智慧的結晶。據說,世界上第一臺風車是荷蘭人在同大自然的博斗中,于1408年發明的。到19世紀時,全國已擁有風車18000多臺,最大的有9層樓高,風翼長達20米,無怪乎人們叫它“風車王國”了。

荷蘭的風車種類很多,從最古老的建于1450年的塔式風車到后來的軸式風車,都是精工制作的,顯示了荷蘭人無比的智慧和高超的工藝。荷蘭素以修筑海堤圍海造田而著稱于世。攔海造田,成為荷蘭人奮斗精神的象征,而風車則成為荷蘭人向大海奪取土地的強有力的武器,大小風車日夜轉動,起到了排出海水、灌溉田地的巨大作用,在荷蘭人向大海奪取土地的斗爭中立下了豐功偉績。同時風車還被廣泛用于榨油、脫谷等生產勞動中,為荷蘭歷史上的繁榮與發展起到了巨大作用。

20世紀以來,隨著電力和內燃機的使用,傳統的風車已難現昔日的輝煌,逐漸銷聲匿跡了,但仍有上千臺被保留下來,成為供參觀考察的景物。例如:在肯德代克,建于1740年的風車每年吸引著20萬到30萬的參觀考察者。近年來,隨著能源危機和大量礦物能源的使用對地球環境的破壞,風能利用重新得到人們的青睞,古老的風 車脫胎換骨,為荷蘭的鄉村和城市帶來源源不斷的電能。軼事記錄

學生能針對幾個具體的實物－－風速儀和風向標，提出各種各樣的問題，很值得肯定。課后反思

這種課目的是增強學生的生活常識，所以要在激發學生學習興趣和課外知識拓展這兩個方面上下功夫。

第五篇：大班《風來了雨來了》

風來了、雨來了（兒歌）

? 活動目標

1．初步感知認讀“風”、“云”、“雨”、“雪”等漢字，感知漢字的基本規律。

2．認識各種自然現象，豐富知識和詞匯。3．積極參與活動，對漢字感興趣。

? 活動準備

1．“風”、“云”、“雨”、“雪”圖片以及相應的漢字卡片。2．磁帶，錄音機

? 活動過程實錄

1． 通過猜謎語的方式，引起幼兒的興趣。（1）教師念謎面：

千條線，一片一片又一片，萬條線，不是糖來不是面，落到河里看不見。（雨）冬天有時滿天飛

夏天一片也不見。（雪）

忽然不見忽然有，飛過大海波濤涌，像虎像龍又像狗，飛過戈壁沙遮空，太陽出來它不怕，飛過森林鳥雀驚，大風一吹它就走。（云）飛過花叢花亂叢。（風）（2）幼兒猜謎底，教師出示相應的圖片。2．出示漢字卡片，嘗試認讀相應的漢字。

（1）教師：“上面是謎底的圖片，下面是謎底的漢字，請你猜一猜、讀一讀下面的漢字。”

先請個別幼兒讀漢字，再帶領大家一起認讀漢字，注意糾正幼兒不正確的發音。

（2）教師引導幼兒觀察漢字卡片“雨”和“雪”。

教師：“這是什么漢字？這兩個漢字有什么相似的地方？”“為什么‘雪’有‘雨’字頭呢？”

3．幼兒學習兒歌，并進行游戲。（1）幼兒學習念兒歌。

（2）幼兒邊念兒歌邊進行游戲。

（3）任意顛倒漢字卡片的順序進行游戲。

4．組織幼兒討論，了解各種自然現象，感知相應的漢字。

（1）教師：“除了‘風’、‘云’、‘雨’、‘雪’這四種自然現象，你還見過哪些自然現象？”

教師介紹自然現象的含義并鼓勵幼兒根據自己已有的經驗，在集體面前大膽講述，如雷、電、霧、冰、雹、彩虹等，教師記錄在黑板上，并帶領幼兒讀一讀。

（2）教師小結：小朋友們真能干，不僅能說出許多自然現象，而且還知道這些自然現象用文字可以記錄下來。

（3）請幼兒繼續尋找黑板上帶“雨”字頭的漢字，感知造字特點。（4）將多種自然現象編進兒歌中進行游戲。5．豐富關于天氣方面的詞匯。

（1）教師（出示漢字“風”）：“這是什么漢字？你見過或知道有什么樣的風？”如微風、清風、春風、狂風、暴風、龍卷風等。（2）教師在黑板上記錄下來，并帶領幼兒閱讀。（3）教師（出示漢字“云”）：“這是什么字？你見過什么樣的云？”如白云、彩云、烏云等。

（4）教師在黑板上記錄下來，并帶領幼兒閱讀。6．游戲“風來了、雨來了”。

（1）教師朗誦兒歌并帶領幼兒學習兒歌。（2）教師介紹游戲玩法：

幼兒看教師手中出示的漢字卡并讀出漢字，如果出示的是“風”就說“風來了”，出示的是“雨”就說“雨來了”。當四個漢字念完后，繼續念兒歌做動作，當念到“屁股”時，大家可以任意做一個動作或擺一個造型，不能說話也不能動，誰動了，教師就打他屁股兩下，然后游戲重新開始。

（3）組織幼兒邊念兒歌邊進行游戲活動。

? 附：兒歌 風來了，雨來了

風來了，雨來了！（幼兒看字卡，念句子）云來了，雪來了?。ㄓ變嚎醋挚?，念句子）蛤蟆敲著鼓來了?。ㄓ變耗７虑霉膭幼鳎┱J一認，讀一讀，（幼兒做拍手動作）

認不出來打屁股。（幼兒雙手擺動，隨兒歌節奏自由走動，最后擺出一個造型）