第一篇：大班語言說課稿 轟隆隆來了

大班語言活動說課稿

故事《轟隆隆來了》

一、說教材

《綱要》中指出，要讓幼兒喜歡故事、兒歌等文學形式。故事是幼兒最喜歡的一種文學形式。故事通過典型的任務形象、生動的情節(jié)，淺顯、優(yōu)美的語言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染。《轟隆隆來了》是一篇幽默和夸張，情節(jié)簡單，段落清晰的故事，非常適合大班的幼兒。故事《轟隆隆來了》一共分為三段，講述了一只大恐龍因為走路、說話、唱歌都轟隆隆所以名字叫轟隆隆。轟隆隆來到馬路、原野、游樂場，人們都很害怕，最后小兔子帶他去游藝會，轟隆隆的叫聲像禮炮，使游藝會順利進行。故事內(nèi)容充滿著童趣，深受幼兒的喜愛。大班的幼兒經(jīng)過中班一年的學習，對童話故事比較感興趣，能初步理解作品的主要內(nèi)容，能用簡單的語言將自己的理解表達出來。大班的幼兒在語言方面趨于連貫、完整，但仍需教師的引導。因此，我選擇了故事《轟隆隆來了》，挖掘教材中有益于幼兒學習的語言來開展本次活動。

二、說目標和重難點

教學活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對教學活動起著主導作用。《綱要》明確要求要創(chuàng)設一個自由寬松的語言環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。根據(jù)大班幼兒年齡特點、語言發(fā)展水平以及作品展示的主題,制定以下目標：

1、在看看、聽聽、講講中理解故事內(nèi)容。

2、知道“逃、鉆、吼、寂寞、滿足”等詞的意思。

3、體驗故事主人公情感的變化，感受文學作品的幽默與夸張。大班的幼兒雖然能用語言表達自己的意愿，但部分孩子還不能大膽地在集體面前和同伴之間交流、講述，語言表達還不夠完整，基于這一點，確定重點為引導幼兒學習用連貫、清楚的語句表達自己的想法。難點為體驗故事主人公情感的變化。

三、說教學準備

為了保證活動的順利開展，我作了如下準備：

1、多媒體課件《轟隆隆來了》

2、故事錄音

3、頭飾：轟隆隆和小兔

為了幫助幼兒生動感受，我運用了多媒體課件，使故事更加生動、有趣味，調(diào)動孩子視、聽、說的積極性。

四、說教學方法

教與學是一個統(tǒng)一與和諧的過程。在活動中要恰當把握好教師主導、幼兒主體的關系，使教與學相輔相成。活動中我主要通過觀看生動有趣的畫面幫助幼兒直觀感受轟隆隆的情感變化。另外，我采用了提問法，用提問的方式組織幼兒討論，幫助他們理解作品的情節(jié)、人物形象和主題傾向，尤其是注意用聯(lián)系幼兒個人經(jīng)驗的問題或假設性的問題引導幼兒深入思考和想象。因此，在活動過程中，我充分創(chuàng)設幼兒大膽發(fā)言的機會，提高語言表達能力，完成活動目標。

五、說教學過程

每個活動的過程是非常重要的環(huán)節(jié)，也是教師對教材的理解和活動設計的很重要的體現(xiàn)和實現(xiàn)的過程。根據(jù)教材的內(nèi)容和幼兒的接受能力，我把活動分成三部分完成。

第一環(huán)節(jié)：提出疑問，激發(fā)興趣。第二環(huán)節(jié)：完整欣賞故事內(nèi)容

第三環(huán)節(jié)：在看看、聽聽、講講中分段理解故事內(nèi)容。第四環(huán)節(jié)：創(chuàng)編故事情節(jié)。下面具體說說各環(huán)節(jié)設計。第一環(huán)節(jié)：提出疑問，激發(fā)興趣

“城市里來了只大恐龍，你們覺得會發(fā)生什么事情啊？”興趣是最好的老師，活動一開始，我就提出問題，讓幼兒帶著問題來聽故事，為下面的講述作好鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：完整欣賞故事內(nèi)容。

首先我會讓幼兒系統(tǒng)完整的欣賞故事，讓幼兒對故事的內(nèi)容有一個初步的整體感受。初步激活幼兒的思維，為深入理解做準備。在欣賞的時候我會給孩子提問：聽聽故事里說了什么？讓孩子帶著疑問去關注故事里的內(nèi)容。使聽故事更具目的性。

第二環(huán)節(jié)：在看看、聽聽、講講中理解故事內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)是故事的重難點所在。

在第一遍欣賞的基礎上，幼兒有了深入理解的興趣和需要，因此，根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，我將利用多媒體課件，采用分段理解的形式進行，具體分以下步驟：

首先，理解故事的第一段。打開課件，畫面上出現(xiàn)轟隆隆來到城市里，我會提問：為什么大家會叫這只恐龍轟隆隆呢？請幼兒一邊說一邊學一學轟隆隆的樣子。動靜結合，激發(fā)幼兒學習的興趣，讓教學氛圍和諧，師幼關系更加親切、自如。

接著，理解故事的第二段。課件出現(xiàn)轟隆隆來到馬路、原野、游樂場的情景。接著我提問：轟隆隆來到哪里？大家都怎么啦？請幼兒挑選其中的一幅畫講述。理解“逃、鉆”的意思。具體的提問能直接引導幼兒有目的、有針對性的思考問題。我會請一些能力較弱的幼兒學一學其他幼兒的講述，盡量照顧到所有的幼兒，給每一個幼兒都有說的機會，使孩子的語言能力得到相應的發(fā)展。當孩子傾聽、相互模仿的時候也能學到故事中的語言。通過幼兒看圖講述，讓幼兒慢慢感覺到轟隆隆的孤單又寂寞。由此引出最后一段。

最后，理解故事的最后一段。課件出現(xiàn)轟隆隆和孩子們一起開心的情景。我會通過提問讓幼兒理解情感的變化。“小兔帶轟隆隆參加游藝會，市長為什么在發(fā)火？轟隆隆想了個什么好辦法？”請幼兒學一學它的吼聲，知道吼的意思。轟隆隆為什么會覺得幸福呢？通過提問，豐富幼兒的詞匯，也能幫助幼兒理解轟隆隆情感的變化，完成教學目標。

第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)編故事情節(jié)

當轟隆隆再次來到馬路、原野、游樂場、會場會出什么事呢？請每個小朋友想一想。啟發(fā)幼兒大膽想象，學習續(xù)編有趣的故事情節(jié)。幼兒分組討論后，再集體交流。對于討論的內(nèi)容，老師要提取精華。

第二篇：幼兒園大班語言教案《轟隆隆來了》

大班語言教案《轟隆隆來了》適用于大班的語言主題教學活動當中，讓幼兒知道“逃”“鉆”“吼”“寂寞”等詞的意思，欣賞故事，感受故事的幽默與夸張的特點，大膽想象，創(chuàng)編故事情節(jié)，快來看看幼兒園大班語言《轟隆隆來了》教案吧。

活動目標：

1、欣賞故事，感受故事的幽默與夸張的特點。

2、知道“逃”“鉆”“吼”“寂寞”等詞的意思。

3、大膽想象，創(chuàng)編故事情節(jié)。

4、愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。

5、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

活動重、難點：

欣賞故事，感受故事的幽默與夸張的特點。

活動準備：

故事圖片

活動過程：

一、教師導入，引起幼兒興趣。

有一個故事叫《轟隆隆來了》，誰能猜出轟隆隆是誰呢？

二、邊看圖邊復習故事。

1、為什么大家叫這只恐龍轟隆隆呢

2、轟隆隆來到馬路上，人們怎么樣了？來到原野上，大家都怎么來到游樂場，大家又怎么樣了？

3、這時候轟隆隆有什么感覺？理解“寂寞”的含義。

4、小兔帶轟隆隆參加游藝會，市長為什么發(fā)火法？幼兒學學它的喉聲。

5、轟隆隆為什么覺的興趣呢？

三、創(chuàng)編故事情節(jié)

轟隆隆再次來到馬路上，原野、游樂場、會場會出什么事情呢請每個小朋友想一想。幼兒自己講述。

本文擴展閱讀：轟隆隆是一個漢語詞語，拼音hōng lōng lōng，象聲詞，ABB式詞語，形容極大的聲音。

第三篇：幼兒園大班轟隆隆來了教案反思

《大班轟隆隆來了教案反思》這是優(yōu)秀的大班語言教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助，快來看看大班轟隆隆來了教案反思！

（1）大班語言教案《轟隆隆來了》

1、欣賞故事，感受故事的幽默與夸張的特點。

2、知道“逃”“鉆”“吼”“寂寞”等詞的意思。

3、大膽想象，創(chuàng)編故事情節(jié)。

4、愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。

5、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

活動重、難點：

欣賞故事，感受故事的幽默與夸張的特點。

活動準備：

故事圖片

活動過程：

一、教師導入，引起幼兒興趣。

有一個故事叫《轟隆隆來了》，誰能猜出轟隆隆是誰呢？

二、邊看圖邊復習故事。

1、為什么大家叫這只恐龍轟隆隆呢

2、轟隆隆來到馬路上，人們怎么樣了？來到原野上，大家都怎么來到游樂場，大家又怎么樣了？

3、這時候轟隆隆有什么感覺？理解“寂寞”的含義。

4、小兔帶轟隆隆參加游藝會，市長為什么發(fā)火法？幼兒學學它的喉聲。

5、轟隆隆為什么覺的興趣呢？

三、創(chuàng)編故事情節(jié)

轟隆隆再次來到馬路上，原野、游樂場、會場會出什么事情呢請每個小朋友想一想。幼兒自己講述。

（2）大班教案《轟隆隆來了》含反思

1、欣賞故事，感受故事的幽默與夸張的特點。

2、知道“逃”“鉆”“吼”“寂寞”等詞的意思。

3、大膽想象，創(chuàng)編故事情節(jié)。

4、讓幼兒大膽表達自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。

5、理解故事內(nèi)容，豐富相關詞匯。

活動重、難點：

欣賞故事，感受故事的幽默與夸張的特點。

活動準備：

故事圖片

活動過程：

一、教師導入，引起幼兒興趣。

有一個故事叫《轟隆隆來了》，誰能猜出轟隆隆是誰呢？

二、邊看圖邊復習故事。

1、為什么大家叫這只恐龍轟隆隆呢

2、轟隆隆來到馬路上，人們怎么樣了？來到原野上，大家都怎么來到游樂場，大家又怎么樣了？

3、這時候轟隆隆有什么感覺？理解“寂寞”的含義。

4、小兔帶轟隆隆參加游藝會，市長為什么發(fā)火法？幼兒學學它的喉聲。

5、轟隆隆為什么覺的興趣呢？

三、創(chuàng)編故事情節(jié)

轟隆隆再次來到馬路上，原野、游樂場、會場會出什么事情呢請每個小朋友想一想。幼兒自己講述。

教學反思：

整個活動，幼兒都表現(xiàn)出濃厚的興趣，情緒高漲，注意力集中，孩子們正是在我創(chuàng)設的這個寬松的語言環(huán)境中發(fā)展了自身的語言表達能力，并樂意與人交往。幼兒語言能力的培養(yǎng)是一個長期、連續(xù)性的過程，需要教師把幼兒語言的發(fā)展?jié)B透到各個領域的教育中去，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，促進幼兒語言發(fā)展。

大班轟隆隆來了教案反思這篇文章共3179字。

第四篇：大班語言說課稿

大班語言說課稿：《鵝大哥出門》

各位評委老師好，我說課的題目是大班語言文學活動《鵝大哥出門》，我將從設計思路、活動目標、活動準備、教學法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。

一.說設計思路

《鵝大哥出門》這個故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為主要角色，講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事，特別是鵝大哥之前“紅紅的帽子，雪白的羽毛”和之后的“一只大黑鵝”對比這個情節(jié)既讓人覺得有趣又符合幼兒的年齡特點，在生活中我們常常會看到一些自高自大的人，特別是現(xiàn)在獨生子女較多，比較以我為中心，我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現(xiàn)在的心理而且也符合＜綱要＞中的教育要求，即教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習慣．

二.說活動目標

活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教育活動起導向作用。＜綱要＞語言領域中指出：發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個是他們想說，敢說，喜歡說的環(huán)境。在新《綱要》中，活動教育提出了“幼兒園的教育活動，應以教師帶領幼兒共同創(chuàng)設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐、創(chuàng)造，促進幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動。”因此，在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主，教師在活動中起一個引導者和支持者的作用，和孩子共同活動感受，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。

1.認知上：使幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎上，初步學會復述故事，豐富詞匯“神氣、樂滋滋”

2.能力上：積極參與故事情節(jié)的討論，愿意大膽表達自己的想法。

3.情感上：懂得不能驕傲，不能欺負弱小的道理體驗驕傲自大帶來的煩惱

根據(jù)目標，在活動中，我把在游戲情節(jié)中理解故事內(nèi)容，懂得不能驕傲不欺負弱小的道理設為教學重點，根據(jù)大班幼兒的語言發(fā)展情況，用完整的語言復述故事設為難點。

三.說活動準備

為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準備：

1.物質(zhì)上的準備

我給小朋友準備了多媒體課件《鵝大哥出門》，大白鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到游戲角色當中，幫助幼兒理解故事

2.知識的準備

我讓幼兒先認識鵝大哥，了解鵝的基本特征，練習鵝的走路姿勢

四.說教法、學法

說教法：

教育心理學認為：“學習者。同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效掌握學習對象。”《綱要》強調(diào)幼兒是中心，教育活動應以幼兒的學習、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗來進行，（學決定教〉在活動中教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。根據(jù)幼兒的學習情況，本次活動我運用了情景教學法，角色游戲法、課件演示法、提問法。

1、情景教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統(tǒng)模式，而是根據(jù)故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設情境，讓幼兒模仿鵝的走路姿勢，就仿佛置身于真實的環(huán)境中，知道鵝大哥的自傲，體驗鵝大哥自高自大的后果，這種效果是與以前僅通過圖片理解故事的效果是完全不一樣。

2、課件演示法：幼兒通過觀看多媒體課件《鵝大哥出門》發(fā)展孩子的觀察力，激發(fā)孩子的復述故事的能力。

3、角色游戲法： 角色游戲是幼兒最喜歡的活動，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說話。

4、提問法：在教學中，我嘗試改變以往的語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，而采取將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、開發(fā)性的提問如：鵝大哥為什么會掉進河里呢？我們能不能學他啊？為什么？等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法。，引導幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發(fā)幼兒說的興趣，創(chuàng)造幼兒說的空間。

說學法：

整個活動我遵循幼兒的學習規(guī)律和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”，圍繞目標，突出重點，克服難點。創(chuàng)造條件讓幼兒自己參與活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更讓幼兒體會到了成功的喜悅，本次活動我采用了談話法，趣味游戲法。

1.談話法：在活動中適當?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和較好的語言習慣。

2.趣味游戲法：陶行知老先生說：“做中教，做中學，做中求進步”，幼兒在游戲中，邊游戲邊聯(lián)系故事中的語句，正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導綱要》中提出的“語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的”。

五.說活動過程

在活動中以激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相結合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài)，為了完成本節(jié)的教學目標，我是這樣安排的：

一.激發(fā)興趣，導入活動

詩歌是幼兒最喜歡的藝術活動，是表現(xiàn)情緒、情感的最好方式。用詩歌《詠鵝》導入，吸引幼兒的注意力，引出大白鵝。

師：小朋友們老師想問一個問題，這首詩歌是說得誰啊？那誰又能說說大白鵝長什么樣子？（請個別幼兒說說）說的同時，出示圖片。

那誰愿意表演一下鵝大哥走路的樣子呢？（其余幼兒跟著學）讓幼兒在看看、學學、做做的過程中加深對鵝大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。

教師小結：雪白的羽毛，長長的脖子，頭上有頂紅色的帽子。鵝走路，總是昂著頭，挺著胸，仰著脖子，一搖一擺的，很高傲的樣子（豐富詞匯“神氣”）

二.出示多媒體課件《鵝大哥出門》，幼兒理解故事：

1.猜想

有一只神氣的白鵝，長得很漂亮，可是后來怎么變成了大黑鵝呢？這是為什么呢？（幼兒猜想）

2.出示多媒體課件《鵝大哥出門》，讓幼兒初步理解故事內(nèi)容。

3.師問：小朋友們，我是鵝大哥，誰可以告訴我，我為什么變成了大黑鵝呢？請幼兒回答，給他們表現(xiàn)自我的機會，正如<<綱要>>中所說,語言學習具有個別化特點,教師應充分利用各種機會,引導幼兒積極運用語言進行交往.在幼兒大膽表達自己的想法后,教師小結,原來是鵝大哥太驕傲太神氣了.教師小結，原來是鵝大哥太驕傲，太神氣了。從而突破了教學重點，懂得不能驕傲不能欺負弱小的道理。

三.依次出示故事角色頭飾，老師講述故事（教師操縱角色頭飾教幼兒學講故事）

講完后問：

“我大步往前走 第一次遇見了誰?說了什么?”

鵝大哥看見自己的倒影心里怎么樣？它是怎么說的?（理解樂滋滋）

“后來我又遇見誰了?說了什么?”

“我是怎樣變成大黑鵝的?”用形象的頭飾吸引幼兒的注意力，讓幼兒跟著老師講述角色的對話，鍛煉幼兒的膽量，提高語言表達能力，進一步理解故事內(nèi)容。

四、分角色游戲，讓幼兒扮演角色，在游戲中學會復述故事，在情境中體驗。心理研究表明，人在主動積極參與的活動后，記憶力比平時提高很多倍，因此，這個活動讓孩子自己親自參加，體驗活動的樂趣。通過以上環(huán)節(jié)，突破了用完整的語言復述故事這個難點。

五、出示多媒體課件《鵝大哥出門》，同時提問幼兒跟著課件畫面復述故事，對復述好的幼兒給以肯定和表揚。通過以上環(huán)節(jié)，突破了用完整的語言復述故事這個難點。

結尾部分，總結一下你的說課稿，例如，本次課，我遵循了綱要中。。。的精神，讓孩子在教學活動中獲得了知識和情感。

大班音樂節(jié)奏活動《開心的羊羊》說課稿

一、說教材 設計意圖：《喜羊羊和灰太狼》是當今最熱門的國產(chǎn)動畫片，其中各種羊羊們的形象深受孩子們的喜愛。大班孩子都喜歡敲敲打打，對于能自己動手敲打出節(jié)奏更是樂此不疲。基于孩子們的年齡特點，圍繞大班建構式主題《開心一刻》，以及對音樂的理解能力，我選擇了這段輕快的音樂，節(jié)奏比較明顯，并且有變化。在這次音樂活動設計中，至始至終以羊的形象貫穿，引入部分從談動畫角色到游戲部分，以及整個活動孩子們都是以羊寶寶的形象出現(xiàn)，相信孩子們會非常感興趣。說目標

藝術是情感啟迪、情感交流、情感表達的良好手段，是對幼兒進行情感教育的最佳工具，《綱要》里多次提到：激發(fā)情趣，體驗審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感。根據(jù)大班的年齡特點，我確定了本次活動的以下三個目標：

1、指導幼兒通過兒歌、肢體語言、圖譜探知與表現(xiàn)節(jié)奏型。

2、在樂器演奏中，幼兒學習看指揮進行節(jié)奏練習。

3、樂于參加節(jié)奏活動，在活動中體驗打擊樂的樂趣。

三、說重點、難點

1、重點目標是：指導幼兒通過兒歌、肢體語言、圖譜探知與表現(xiàn)節(jié)奏型。音樂活動是一個由淺入深、由表及里、由感性到理性的過程。為了實現(xiàn)這個目標，教師運用了層層遞進的方式，采用聽、視、動相結合的方法。開始部分用語言兒歌初步體驗節(jié)奏，然后又讓孩子們聽音樂自己用肢體語言拍、打、跳的方式來探索出節(jié)奏型，再根據(jù)看圖譜鞏固練習節(jié)奏，最后用樂器打出節(jié)奏，用多種方法實現(xiàn)目標。

2、難點目標是：在樂器演奏中，幼兒學習看指揮進行節(jié)奏練習。目標2是目標1的基礎上進行，成為本次活動的難點。

四、說活動準備

1、音樂碟片，音樂我選用了節(jié)奏比較輕快，明顯，有變化的音樂。

2、打擊樂器：碰鈴、鈴鼓、雙響桶

3、圖譜、磁性黑板

4、場地布置：幼兒坐成馬蹄形隊形；四條音樂小路平行貼在活動場地中央。

五、說活動程序

我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動，活動流程為：導入營趣——教授節(jié)奏型——選擇樂器，演奏節(jié)奏

1、導入部分，激發(fā)興趣

開始階段的動機呼喚能鼓動起積極性和自信心，興趣是最好的老師，于是用孩子們最喜歡的動畫片引入。教師導入：你們喜歡看《喜羊羊和灰太狼》的動畫片嗎？你們喜歡動畫片里的哪只羊羊？為什么？你們想當羊寶寶嗎？幼兒在活動一開始就以羊寶寶的的角色展開活動。

2、教授節(jié)奏型

（一）游戲兒歌，滲透節(jié)奏

《捉迷藏》游戲中通過老師和幼兒富有節(jié)奏感的兒歌初步感受節(jié)奏。

師：羊寶寶，羊寶寶你在哪？幼：咩~咩~，我在這。幼兒在游戲中不知不覺地感受到了節(jié)奏。

（二）、感受音樂，初步探知節(jié)奏

孩子們聽音樂拍打出與音樂相符的節(jié)奏。這一環(huán)讓孩子自主探索，并展示他們的成果，孩子的成就感得到充分體現(xiàn)了。

師：我們來聽一段音樂，你們用自己喜歡的方式拍出音樂的節(jié)奏。把孩子們拍出的節(jié)奏寫出來，成為一個節(jié)奏圖。

（三）音樂小路，體驗節(jié)奏

師：我們可以拍節(jié)奏，打節(jié)奏，還可以跳節(jié)奏。

讓幼兒走音樂小路，進一步探索節(jié)奏。教師講解要求。孩子們進行節(jié)奏的練習，比較枯燥單一。把他們從以往拍、打節(jié)奏中走出來，讓孩子們動起來，用跳節(jié)奏的方式探知節(jié)奏。幼兒看到地面上貼著的“音樂小路”都躍躍欲試，這里老師要提出幾點要求，培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則，按要求做動作的良好習慣。

（四）直觀圖譜，學習節(jié)奏型 《綱要》里指出，音樂活動也是一個由淺入深、由表及里、由感性到理性的過程。前面的環(huán)節(jié)都是感知，探索音樂節(jié)奏部分，這一環(huán)節(jié)的設置則是對節(jié)奏掌握的升華。教授初步的音樂理論知識，對于大班的孩子也是很有必要的。四分音符，八分音符，全音符，休止符，小節(jié)線的教授對于后面看圖譜打節(jié)奏的環(huán)節(jié)也是起到了鋪墊的作用。

3、選擇樂器，演奏節(jié)奏 幼兒通過以上的環(huán)節(jié)對節(jié)奏型都基本掌握，在這個環(huán)節(jié)中幼兒自選樂器嘗試打節(jié)奏，我始終是以一個引導者、參與者以及合作者的身份參與其中。教師指導采用了多種教法，自主探索法、分享交流法包括以強帶弱，以個體帶全體，師生互動。在活動高潮部分，以開音樂會的形式讓幼兒進行合奏，充分體驗打擊樂給他們帶來的快樂。讓幼兒學會看指揮進行練習，同時也實現(xiàn)第三個目標。在這一環(huán)節(jié)設置了一個難度的遞進，從集體打同樣的節(jié)奏，到分角色打，再到看指揮不停變換打，使得他們的興趣會延續(xù)到活動結束。

活動的設計遵循了《綱要》的精神，教師充分給孩子自主探索的空間，提供自由表現(xiàn)的機會，尊重幼兒的想法，肯定和接納他們的表現(xiàn)方式。整個活動的各個環(huán)節(jié)都激發(fā)了幼兒的主動性，積極性，從而達到活動的目標。

幼兒園大班美術活動說課稿《漂亮的瓶子》

一、說教材活動背景我班的孩子是我從小班帶到大班的，對于每個孩子的性格特點、能力發(fā)展我都有比較清楚地了解。在教學活動中，我一直擔任美術領域的教學，通過小中班的積累，進入大班以后，孩子們在美術活動中已經(jīng)掌握了一定的技能技巧和表現(xiàn)形式，比如：粘貼、泥塑、裝飾等，但是在平時的藝術活動中，從孩子們的作品中我發(fā)現(xiàn)，有的孩子想象力很豐富，但技能不足，作品常常達不到自己想要的效果，有的孩子技能技巧掌握的不錯，但只停留在模仿階段，沒有自己的創(chuàng)意，表現(xiàn)形式單一。前段時間，老師都在進行戶外器械的增補和區(qū)角材料的創(chuàng)設，當看到老師將一個個廢舊物品變成了漂亮的器械、教玩具時，孩子羨慕極了，常常圍在老師身邊，也想來一試身手。“老師！這個是怎么做的呢？”“老師！我來幫你做好嗎？”一言一行中表現(xiàn)出了對廢舊手工制作的極大興趣。因此，我以此為契機，根據(jù)班上幼兒的實際能力和興趣點，選取了在幼兒生活中也是在區(qū)角制作中孩子們最常見、最易收集的瓶子作為活動主要的操作材料，并以促進幼兒在原有美勞創(chuàng)作技能能力基礎上有所提高為目的，設計了本次大班美術活動《漂亮的瓶子》。《綱要》中藝術領域提出 ：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品來美化自己的生活或開展其它活動。”以及要“引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美化的人和事，鼓勵幼兒用不同的藝術表現(xiàn)形式大膽表達自己的情感，激發(fā)幼兒創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的情趣。”根據(jù)這一目標和要求，結合大班上學期幼兒的年齡特點和美術發(fā)展水平，我為本次活動制定了以下幾個目標：1．積極參與瓶子的裝飾、改造和制作，體驗自主自由創(chuàng)作的樂趣，同時培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。2．能根據(jù)自己的情況選用適宜的材料和方式對瓶子進行裝飾，并用語言表達自己創(chuàng)作的意圖，發(fā)展動手和動口的能力。活動重點：

1、學會根據(jù)自己的能力選用適宜的材料和方式對瓶子進行“主題式”的裝飾。

2、能用語言表達自己創(chuàng)作的意圖。在選取材料時，幼兒可能會出現(xiàn)根據(jù)自己的喜好來選擇材料，而忽略了自己自身的能力范圍，比如：幼兒想用卡紙裝飾瓶子，但卡紙的使用需要剪刀的配合，如果剪刀使用不熟練，勢必影響卡紙使用，針對幼兒可能出現(xiàn)的情況，所以我將“能根據(jù)自己的能力選用適宜的材料和方式對瓶子進行裝飾”作為了本次活動的重點。作品完成后，讓幼兒用語言表述自己創(chuàng)作的意圖，能增強幼兒總結的能力，強化幼兒在本次活動中技能技巧的掌握。難點：采用“主題式”的裝飾對瓶子進行裝飾。在平時的積累中，孩子在藝術活動中已經(jīng)具備了初步的構圖能力和技巧，但很多孩子在創(chuàng)作時還是有主題不鮮明，作品表現(xiàn)內(nèi)容太零散。作為老師、作為引導者，我們應該在每一次活動中找到一個突破點，讓幼兒的能力得到提升。本次活動中，個別能力強的孩子可能會通過觀察范例發(fā)現(xiàn)某些作品中“主題式”的裝飾形式，但更多的孩子可能孩子只是停留在對瓶子進行點綴性的裝飾上，因此，可以通過讓孩子看范例和欣賞同伴典型作品的方式讓孩子了解、學習采用“主題式”的裝飾對瓶子進行裝飾。

為了更好地完成活動目標，我做了以下活動準備：活動前準備：請家長和孩子一起尋找各種塑料瓶子，并把它清理干凈。幼兒的每一次活動都是建立在安全的基礎之上的，安全是活動順利開展的首要前提，所以在請家長協(xié)助準備材料時我特意提出孩子們在操作中所使用的都必須是塑料瓶子，因為塑料瓶子不會破碎，能保證孩子們操作的安全性。活動中的準備： 1.各色水粉顏料、棉簽、卡紙、剪刀、膠泥、雙面膠、抹布、廢報紙。這是一堂幼兒自主自由的美術活動，所以材料的提供不但要考慮孩子實際操作能力，還要滿足全體幼兒的選擇需要。顏料用于繪畫，對瓶子進行平面裝飾；卡紙可以滿足幼兒剪、貼的需要，對瓶子進行立體的裝飾；膠泥可用于對瓶子進行立體裝飾，提高幼兒壓、捏的技能。2.根據(jù)活動內(nèi)容，我創(chuàng)設了“瓶子變變變”的情景，這樣能給孩子一個暗示，為活動展開做好鋪墊。

二、說教學方法有效的教學方法能激發(fā)孩子興趣,為其更為主動的學習提供了可能。針對活動內(nèi)容和幼兒的年齡特點，我采用了以下教學方法：1．情境創(chuàng)設法：幼兒園的孩子，以直觀形象思維為主，情景的創(chuàng)設能馬上抓住每一個孩子的視線與注意力，提高幼兒的學習興趣，為后面的活動做好鋪墊與暗示，我創(chuàng)設了“瓶子變變變”的情景。2．觀察指導法：美術活動幼兒操作環(huán)節(jié)中，經(jīng)常說到“教師巡回指導”，因為孩子的注意力容易分散，目標不明確，需要老師的巡視來加以指導，也能增加幼兒操作的安全感，同時也便于掌握幼兒在操作中的隨機信息，然后老師再把這些信息拋給幼兒，讓幼兒說自己如果遇到這樣的情況會用什么方法解決，讓幼兒的實踐操作來解決可能出現(xiàn)的問題，更加突顯老師在活動中引導者的角色。3．整合教學法：這種方法適應兒童的心理特點，不至于使幼兒學起來枯燥無味，增強教學的趣味性和主動性，活動中以裝飾活動為主線，與在集體面前講述自己的作品的語言活動相融合。此外，活動還將適時采用交流討論法、賞識激勵法等對活動加以整合,以達到科學性，藝術性，健康性,愉悅性的和諧統(tǒng)一。

三、說學法活動中，我始終以幼兒為主體，更多的是讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題，讓幼兒在對瓶子“看看--想想-做做-說說”的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒運用觀察法、操作法、師生交流生生討論等學習方法。

四、說活動過程根據(jù)大班幼兒的年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下幾環(huán)節(jié)：

一、看一看，激發(fā)創(chuàng)作興趣

二、想一想，整理操作思路

三、做一做，動手探索創(chuàng)作

四、講一講，分享交流作品，體驗成功快樂第一個環(huán)節(jié)：看一看，激發(fā)創(chuàng)作興趣。這個環(huán)節(jié)我以一個魔術師的身份出現(xiàn)，通過“瓶子變變變“的魔術游戲，吸引幼兒注意力，通過瓶子前后變化發(fā)現(xiàn)瓶子的外觀和作用也隨之發(fā)生了變化，這時，老師順勢介紹：“有的瓶子上還藏著故事呢！你發(fā)現(xiàn)了嗎？”引導幼兒發(fā)現(xiàn)瓶子的主題式裝飾，初步感受到不用的瓶子也可以變成美麗的藝術品，讓幼兒感受瓶子“變廢為寶”的美，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作興趣，為下一個環(huán)節(jié)動手創(chuàng)作做好鋪墊。第二個環(huán)節(jié)：想一想，整理操作思路在欣賞完瓶子前后的變化后，小朋友們的好奇心和探索欲望同時被激發(fā)出來，他們迫不及待地要求也來嘗試一下。我以:“你想讓瓶子有什么變化？”“你想要什么材料裝飾瓶子呢？“讓幼兒通過講述來明確裝飾的不同方法，為接下來的動手操作整理好思路。在這個環(huán)節(jié)中我認為讓孩子們說出自己的創(chuàng)作設想和制作思路，是很非常有必要的，原因有2個，第一，它可以幫助孩子明確主題，為創(chuàng)作提供內(nèi)容。第二，它可以幫助能力弱的孩子拓展思路，吸納別人的創(chuàng)意的同時，確立了自己的主題。

三、做一做，動手探索創(chuàng)作《綱要》中指出：教師在教育過程中應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。教師要尊重幼兒在發(fā)展水平、已有經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，用適當?shù)姆绞浇o予幫助和指導，使每一個幼兒都能感受到安全、愉快和成功。”所以，在教學過程中，我沒有過多地去說教，而是把學習的主動權放給孩子。引導能力強的幼兒，大膽創(chuàng)作出與眾不同的、有個人特色的作品來，在肯定大部分幼兒創(chuàng)作的基礎上，重點觀察指導能力弱的孩子，可以允許他臨摹范例上的有的內(nèi)容，也可以允許他學習同伴的作品，更多地是教師用語言去幫助他開導思路，“你平時會畫什么，今天都可以畫在瓶子上”“你想做什么？老師幫你做一個形狀，你來添，使它變的更加漂亮。”這個環(huán)節(jié)，老師要善于觀察操作過程中主題較鮮明創(chuàng)作內(nèi)容典型的案例同全體幼兒分享，引導幼兒完成作品。這一環(huán)節(jié)既包括活動的重點，又含有難點在里面，在教師的細心的觀察和正確的引導下，活動的難點：主題式裝飾，很輕松就可以克服了。

四、講一講，分享交流作品，體驗成功快樂《綱要》指出“幼兒不會獨享個人的成功，他們總喜歡想方設法與他人分享，讓別人接納并期待別人給予的贊賞。”我們知道，作品是幼兒表現(xiàn)內(nèi)心世界的載體，是幼兒表達情感的特殊語言，我鼓勵幼兒對自己的作品進行表述：“誰愿意來向大家介紹一下自己的作品呢？”為孩子們搭建了彼此交流展示的平臺，讓幼兒在與同伴共同分享自己的成果中，體驗成功的樂趣和驕傲。

四、延伸活動：

1．在自由活動中，繼續(xù)讓幼兒制作，并引導幼兒發(fā)現(xiàn)不同材料裝飾后的瓶子具有不同的使用方法。“貼了膠泥的瓶子能做花瓶用，寬口瓶可以當筆筒，用顏料裝飾的瓶子可以放進豆粒做響筒等等“2．繼續(xù)在班中開展各類“變廢為寶”的制作活動。

3、結合活動中幼兒個體能力進行提升，投放各類操作材料在美工區(qū)，提升幼兒綜合運用能力，由本次的個人創(chuàng)作過渡到集體創(chuàng)作。整個活動，我遵循著讓孩子“做得開心，做得自由”的理念為原則，以《綱要》精神為依據(jù)，以“來之幼兒，還之幼兒”為突破口，使幼兒的操作能力、創(chuàng)作能力、語言表達力、環(huán)保意識在原有基礎上得到提高。我們不一定能讓每個孩子都成為創(chuàng)造家，但我們一定要讓每個孩子都擁有創(chuàng)造的精神，讓我們?nèi)巳硕紣凵蟿?chuàng)造！

筷子的樂趣科學領域《我能行》

一、說教材

本活動的主要內(nèi)容是大班科學《5的分解和組成》。在幼兒學習了2、3、4的分解和組成的基礎上來進行的。基于幼兒對數(shù)概念比較不理解，教材通過操作、觀察讓幼兒反復進行5的分解和組成的練習，從而幫助幼兒形成數(shù)概念。

二、說活動目標

幼兒園數(shù)學是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強的學科，有著自身的特點和規(guī)律，新《綱要》提出“數(shù)學教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣；教師要引導幼兒對周圍環(huán)境中數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構初步的數(shù)概念，并學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。”由此可見生活化、游戲化已經(jīng)成為構建數(shù)學課程最基本的原則。在對教材和本班幼兒的學習情況有一定了解后，我制定出本次活動目標：

1、學習5的分解和組成，引導幼兒歸納分合式中兩邊數(shù)列分別是遞增、遞減的關系。

2、激發(fā)幼兒主動探索、與同伴交流的興趣。

三、說重點難點

大班思維中出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，在認識事物方面，不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的歸納和推理。因而本次活動的重點：讓幼兒學習5的分解和組成，難點：在此基礎上引導幼兒歸納出分合式中兩邊數(shù)列的關系。

四、說教法和學法

（一）關于教法本節(jié)課屬于數(shù)概念教學，對幼兒園的小朋友來說比較難理解，為了幫助幼兒掌握教學重點，突破口難點，依據(jù)新的數(shù)學課程標準，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：

1、創(chuàng)設生動具體的教學情境，使幼兒在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。充分利用教材提供的教學資源，結合活動室里的環(huán)境，利用生動有趣的故事情節(jié)為幼兒展現(xiàn)一環(huán)環(huán)的活動過程，引發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動幼兒的情感投入，激活幼兒原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎展開思考，自覺地構建知識。

2、鼓勵幼兒獨立思考、自主探索和合作交流。現(xiàn)在的的教學需要轉變幼兒傳統(tǒng)的“接受式”學習方式，動手實踐、自主探索和合作交流已成為幼兒學習數(shù)學的重要方式。在教學中，讓幼兒在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身體驗知識的生成過程，體驗學習成功的樂趣。

3、尊重幼兒的個體差異。由于幼兒的生活背景和知識水平不同，在參與教學活動的過程中，教師要注意個別進行加強輔導。

（二）關于學法依據(jù)新的課程標準，必須轉變幼兒的學習方式，在本節(jié)課中幼兒的學習方法上力求體現(xiàn)：

1、在具體的情境中讓幼兒親自學會解決問題，體驗探索的成功、學習的快樂。

2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展同伴交流和全班交流活動，通過互助，讓幼兒構建學習方法。

3、通過靈活、有趣的游戲，鞏固新舊知識，提高計算技能。

4、通過觀察直觀的表格，進行歸納和推理，發(fā)展抽象邏輯思維能力。

五、說教學程序

（一）說設計思路本堂課我總共分為五個環(huán)節(jié)來完成，分別是：

1、游戲導入，復習4的組成。

2、學習5的分解。

（1）拋出問題。

（2）操作圓形卡片和數(shù)字卡片。

（3）小結。

3、引導幼兒歸納分合式兩邊數(shù)列的關系。

4、找一找，合一合（《鴨子走》。學習5的組成）。

5、游戲出活動室《鴨子走》。

（二）說活動流程

1、游戲導入，復習4的組成。出示數(shù)字4，（碰球游戲）：嘿、嘿、嘿，我的1球碰幾球？嘿、嘿、嘿，你的1球碰了3球，------這樣的設計是遵循“游戲是幼兒的主要活動”的原則，重在激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

2、學習5的分解。

通過拋出問題，幫助小鴨分吃餅干的情節(jié)，使數(shù)學貼近于生活，激發(fā)了幼兒的探索興趣。正如《綱要》中指出：“讓幼兒學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。”大班幼兒具有活動的自主性、主動性、提高自我控制能力和特點，我安排了操作圓形卡片和數(shù)字卡片的活動，讓幼兒在操作中自主探索5的4種分法，啟迪幼兒的智慧。

由于大班幼兒已有一定的自我約束能力、規(guī)則意識、堅持性的增強，所以我提出操作活動要求時，讓幼兒服從一定的紀律，培養(yǎng)他們良好的學習習慣和行為習慣。

3、引導幼兒歸納分合式兩邊數(shù)列的關系。

大班思維中出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，在認識事物方面，不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的歸納和推理。本班幼兒好學、好問，喜歡有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容。學習內(nèi)容要有一定適當?shù)碾y度，要有一定的挑戰(zhàn)性，我設計了歸納5的分合式中兩次數(shù)列的關系這一環(huán)節(jié)，目的是讓幼兒“在跳一跳夠得著的地方”進一步升他們數(shù)概念質(zhì)地飛躍。

4、找一找，合一合（學習5的組成）。

設計這一環(huán)節(jié)的意圖是讓幼兒將所掌握的知識應用于實際當中，引導幼兒對周圍環(huán)境中數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，同時要求他們進行記錄和同伴交流，有利于發(fā)展他們表達能力、合作能力。

5、游戲出活動室《鴨子走》。

根據(jù)第二環(huán)節(jié)中《鴨子坐客》的故事，引出《鴨子走》的游戲：1只鴨子前面走，4只鴨子后面走；2只鴨子前面走，3只鴨子后面走；------這樣教學前呼后應，讓幼兒興致濃濃地在復習5的分解和組成中結束本節(jié)課。

第五篇：大班語言說課稿

各位****、老師：

大家好！今天我說課的題目是大班語言活動——頑皮的小雨滴。因為大自然奇趣盎然，藍天白云，風霜雨雪，日出日落，大自然規(guī)律為人類提供了生存的條件，為人類創(chuàng)造了美好的生活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新奇：“天上為什么會下雨？”“風是從哪里來的？”“為什么云有各種形狀？”《綱要》中指出：“教育活動內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，再者，環(huán)境是重要的教育資源。”所以我從幼兒的興趣出發(fā)，選擇“頑皮的小雨滴”這個活動。

大班階段是幼兒個性初步形成的階段，幼兒的個性和交往能力在學習中得到充分發(fā)展。根據(jù)本班幼兒口語發(fā)展特點以及大班語言發(fā)展目標，因此，我把本次活動的目標定為：

1、能感受散文中的優(yōu)美語句，體驗散文的優(yōu)美意境。

2、發(fā)揮想象，深入理解畫面內(nèi)容，大膽地用語言表述畫面的意境，培養(yǎng)幼兒的藝術思維。理解雨水與環(huán)境以及人類的關系。

3、激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣，運用各種材料制作小雨滴，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。

在活動延伸部分我讓幼兒用各種畫筆來畫自己想象當中的小雨滴，進而突出談話的主題。如:小雨滴又落到哪去了?又做了哪些頑皮的事?在這一環(huán)節(jié)中，讓先畫好的幼兒說自己畫的內(nèi)容，給幼兒創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，發(fā)展了他們的語言表達能力、交往能力。最后，通過多每一個把幼兒剛才的創(chuàng)作過程在視頻上展示出來，為幼兒提供了一個展示自己作品的條件，引導幼兒互相交流、欣賞、共同提高，也是教師對幼兒表達自己情感的理解和想象的鼓勵，幼兒看到自己作品的畫面，喜悅之情溢于言表，達到了在快樂中學習的目的。在此，教師作為幼兒活動的支持者、引導者、合作者，充分尊重每位幼兒的創(chuàng)造、肯定、接納他們獨特的審美觀和表達方式，讓幼兒在特別寬松、開放、愉悅的環(huán)境感受美、表現(xiàn)美，并分享他們創(chuàng)造的快樂。

縱觀整個活動，各環(huán)節(jié)緊密相連，互相滲透。充分體現(xiàn)了“以幼兒為主體”的教育理念，通過具有形象性、開放性、寬容性、自主性、愉悅化的活動內(nèi)容和過程。所有環(huán)節(jié)都是圍繞“小雨滴”來進行，源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了《綱要》的理念。讓幼兒真正體驗到了在活動中享受生活的樂趣。

大班語言 故事：《漂流屋》

教材分析

（一）故事內(nèi)容分析

故事是幼兒最喜愛的一種文學形式，故事通過典型的人物形象、曲折的情節(jié)，生動、優(yōu)美的語言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假惡丑，從而培養(yǎng)愛憎分明的情感，并把學到的好思想見諸于行動。故事能提供豐富的語言材料。

而我選擇的《漂流屋》這個故事中一開頭就描寫了青蛙看到一座神奇的小屋子，調(diào)動了幼兒的興趣“房子是誰的呢”？接著描寫青蛙并沒有想把它占為己有，而是去尋找屋子的主人，但沒有找到主人，他就想到了請螃蟹和自己一起分享這座房子，并邀請了小鳥和烏龜來跟他們一起玩。最后，故事又承前啟后地回到了開頭的疑問：漂流屋飄到了它的小主人跟前，小兄妹并不想將自己制作的小屋子留著自己玩，而是希望它找到自己的主人。

該故事雖然篇幅不長，人物對話簡潔明了，但有趣的故事情節(jié)能吸引幼兒的注意。我們不難發(fā)現(xiàn)，故事的主題就是-----分享快樂。那故事中又是如何突破這個重點的呢：這則故事中再三描寫了青蛙看到房子不占為己有的無私精神，后又描寫了青蛙與小動物們一同分享快樂，繼而描寫了小兄妹樂于幫助別人。步步深入主題，而又在小青蛙與同伴分享住在漂流屋的快樂達到高潮。故事鮮明突出的人物形象，使幼兒受到很好的教育，生動淺顯的語言，又便于幼兒理解、記憶和模仿。

（二）幼兒情況分析

大班幼兒的認識水平在不斷提高，具體形象思維又占優(yōu)勢，因此，他們對文學作品，特別是童話故事較感興趣，也能接受和理解內(nèi)容較豐富、表現(xiàn)手法較復雜的故事，并具有一定的傾聽和語言表達能力。上學期，我們以班級主題《童話谷》為切入口，發(fā)展幼兒的語言表達能力。我班的幼兒也積累了不少的童話故事知識、童話作家知識和豐富的詞匯，培養(yǎng)了他們活潑大方、富有觀察力、好奇心，探究欲望強，有豐富的想象力，并喜歡把自己對故事的理解通過各種形式表現(xiàn)出來。但是，由于幼兒成長環(huán)境的影響，幼兒經(jīng)常出現(xiàn)自私、以自我為中心的現(xiàn)象，導致這些行為成為幼兒交往中的障礙。而故事是運用兒童文學作品向幼兒進行教育的一種重要形式。

基于以上兩點分析，我選擇了故事主題明確、情節(jié)簡單有趣，形象鮮明突出、語言生動淺顯而富有教育意義的故事《漂流屋》。

二、目標確定

發(fā)展語言的關鍵是創(chuàng)設能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，同時幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關。因此，根據(jù)綱要中語言領域的目標和知道要點提示以及本班幼兒的實際情況，我將本次活動的目標定位于：

1、理解故事內(nèi)容，抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評價別人的發(fā)言；

2、感受作品中比喻手法的運用，發(fā)展幼兒想象力。

3、通過活動，體驗與同伴分享帶來的快樂。

這三個目標中蘊涵了語言能力的培養(yǎng)、知識經(jīng)驗的獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標的綜合性和層次性。我們將本次活動的重點放在“體驗與同伴分享帶來的快樂”，從第一、第四環(huán)節(jié)的逐步深入，到最后互換禮物的情感體驗，將知識進行遷移，將重點逐漸攻破。當然，培養(yǎng)幼兒懂得分享是需要一個漫長的累積過程的，因此，本次活動是先讓幼兒獲得情感體驗，是一個累積良好體驗的好機會，對幼兒有一定的教育意義。活動將難點定在“抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評價別人的發(fā)言”從以下幾點來突破：

1、問題設計富有啟發(fā)性，如：如果是你，你會怎么做？你覺得他這樣做好嗎？你有不同的看法嗎？；

2、集體與個別討論、回答相結合。

活動準備

（一）環(huán)境創(chuàng)設：與區(qū)域相結合。

為了讓幼兒不再被動地接受教師傳遞的信息，而轉為主動地吸收，我們整合了區(qū)域活動，在表演區(qū)、語言區(qū)美工區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索。根據(jù)教育目標，有機滲透了教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗，促進幼兒多方面能力的發(fā)展。以此，我們

在區(qū)域中準備了：語言區(qū)：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的圖片、各種背景圖、房子背景圖；美工區(qū)：訂好的空白紙張；表演區(qū)：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的頭飾和背景圖、籬笆。

（二）知識準備：

1、幼兒在常識活動中已熟悉青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥的生活環(huán)境。

2、已認識過許多兒童文學作品，初步了解了擬人和比喻的概念。

（三）物質(zhì)準備

首先是為幼兒提供真實而豐富的語言運用情景，給幼兒創(chuàng)設可以幫助他們理解故事的情景，所以進行了以下準備了：配有故事錄音的教學課件，幼兒可通過自己的感官感受，喚起他們的想象力。而創(chuàng)設一個環(huán)境，讓幼兒在情感體驗中將分享遷移到生活中來，我們準備了：幼兒每人自帶一份小禮物、磁帶、錄音機。使幼兒在良好的氛圍中獲得體驗。

教學方法

本活動綜合主要采用了直觀形象法、語言討論法和環(huán)境體驗法。

1、本活動中有始到終貫穿的是直觀形象法：觀察是幼兒獲得知識的最有效的途徑。于是，我選擇了運用電化教育手段。由于，兒童缺乏生活經(jīng)驗和知識水平，以及思維具有具體形象性，對故事所蘊涵的意境的理解有一定的難度。電化教育手段通過鮮明、生動的形象，容易吸引兒童的注意力，激發(fā)學習興趣和熱情，幫助兒童理解和記憶。而且，我有效地將語言與幻燈片的演示結合在一起，使幼兒展開想象的翅膀，更好地理解故事的內(nèi)容和所表達的情感。

2、語言討論法：討論法是兒童自己教育自己、主動接受教育的方法，不是被動地接受教育。活動中，我以老師首先揭示或引發(fā)討論內(nèi)容，然后由幼兒進行補充或者提出自己的疑問。如：我多次讓幼兒討論自己對故事里人物的看法，以“為什么”讓幼兒深入思考問題，并讓幼兒提出自己與別人不同看法，甚至讓幼兒反過來向老師來發(fā)問。討論法結合了《規(guī)程》的要求，為兒童創(chuàng)設表現(xiàn)能力的機會和條件，以促進其發(fā)展，而不是單一的教師講解，避免了兒童因說教、指導過多而產(chǎn)生的膩煩、抵觸心理和行為。

3、環(huán)境體驗法：兒童因為年齡小、知識經(jīng)驗少，對一些抽象的概念往往理解很難或很片面。如果我們只是一味地講大道理，就很難讓他們理解和接受。如：現(xiàn)實生活中很多幼兒是獨生子女，他們一直以自我為中心，不能體驗到什么是分享，分享又能帶來什么快樂。于是，活動中采用了環(huán)境體驗法，提供了一定條件，讓幼兒通過自身的禮物交換、分享，從而感受和獲得體驗。這可以加身他們對概念的理解，提高他們的思維和認識水平，使他們養(yǎng)成良好的習慣。

教學流程

本次活動我設計了五個環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，整個設計突出了三個點：

1、教具直觀：語言與幻燈片的演示結合在一起，使幼兒展開想象的翅膀，更好地理解故事的內(nèi)容和所表達的情感。

2、語言引導：以往的語言活動經(jīng)常會出現(xiàn)是大部分能力強的幼兒才有機會說出他們的看法，而能力一般的幼兒會因沒有機會說而很快地失去興趣。因此，這次活動，我設計了引導性強的幾個問題讓幼兒有欲望說、敢說、有機會說。

3、環(huán)境體驗：讓幼兒在行動中感受某些品德的意義。主要表現(xiàn)如下：

（一）出示漂流房幻燈片，引導幼兒進行初步想象。

引入時，師以直觀的幻燈片，讓幼兒有眼前一亮的感覺，幼兒直觀地看到了故事中漂亮的漂流屋。極好地引發(fā)了幼兒的好奇心，并融入角色當中思考問題“這是哪里來的”“撿到它以后要怎么辦”。該問題把幼兒帶進一個思考想象的空間，創(chuàng)設了讓幼兒想說、敢說、喜歡說的語言環(huán)境，并讓幼兒初步產(chǎn)生拾金不昧、分享的意識，為下面的故事做好鋪墊。

（二）聽、想結合，發(fā)展幼兒的想象力及分析綜合能力。

通過討論后，師的引導師幼兒展開了想象的翅膀。這個環(huán)節(jié)仍然給幼兒留有想象的空間，讓幼兒在剛才的想象基礎上欣賞故事，感受故事中的語言美，通過頭腦中的想象故事中優(yōu)美的意境“清清的小溪”、“像宮殿一樣的漂流屋”、“熱鬧而歡樂的爭吵”等。

（三）視、聽結合，發(fā)展形象思維。

此環(huán)節(jié)結合了語言和幻燈片，再次調(diào)動了幼兒的興趣，以分段講述故事為主要形式，通過一個一個的問題，找出了故事的重點，引導幼兒不段思考、探索、層層遞進，從而達到理解和記憶故事內(nèi)容的目的。而擬人、比喻手法的運用是本故事的一個亮點，為達到形象逼真的效果，作品中再三將漂流屋比喻成“宮殿“、”大雪糕”、“搖籃”。而對幼兒來說文學中采用的表現(xiàn)手法是難以理解的，因此，我以問題“漂流屋像什么”的提出加深有對比喻手法的理解。

（四）深入故事主題，引出教育意義。

作品中反復提到了“小青蛙問遍所有的人尋找屋子的主人”、“不好意思獨占這漂亮的屋子”“小兄妹看到小動物們時高興的心情”，意在教育幼兒懂得與別人分享，但是，教育一味地講大道理幼兒是不能完全理解的，而這個活動環(huán)節(jié)中以“你喜歡故事里的誰？為什么？”讓幼兒直觀形象地感知，什么是好的，該學習、模仿的是誰。這樣，他們很快就能弄明白道理了。而且，提出了“平時還有什么可以分享”的問題，讓幼兒將學到的道理延伸到生活中。

（五）分享小禮物，激發(fā)幼兒樂于與同伴分享的情感。

《綱要》指出：應以幼兒的情感態(tài)度的培養(yǎng)放在首位，本活動結合了第一、第四個環(huán)節(jié)，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境的體驗中交換禮物、交朋友，感受到與同伴分享玩具的快樂心情。在這個環(huán)節(jié)中，教師多留意積極和別人分享的幼兒，及時地給予表揚和鼓勵，能使更多的幼兒喜歡和別人分享自己的東西，將活動又一次推向了高潮。

（六）活動延伸。

活動的結束是暫時的，依據(jù)教育方式的整合，為了讓幼兒不再被動地接受教師傳遞的信息，而轉為主動地吸收，我們整合了區(qū)域活動，在表演區(qū)、語言區(qū)美工區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索。根據(jù)教育目標，有機滲透了教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗，促進幼兒多方面能力的發(fā)展。

大班詩歌《小燕子》說課稿

一：說教材

小燕子是小朋友非常喜歡的一種動物，它在小朋友心目中的形象就是可愛、正直有愛心，因為喜愛小燕子，小朋友也會帶著積極的情緒來學習描寫小燕子的詩歌。詩歌《小燕子》富有很濃的兒童氣息，把小燕子的尾巴比作剪刀，把小燕子的各種飛行動作都比作用剪刀在剪東西，描寫既生動，又具有擬人化的特點，非常符合小朋友的想象思維的特點。這首詩歌語言簡潔、明了，又有著豐富的名詞供幼兒學習，比如云朵、水波、茅草、泥巴、窩窩等等，這些新詞的學習可以大大地豐富幼兒的詞匯量。又如“上天剪云朵、下河剪水波；”的句式是一種對仗的描寫方式，可以讓幼兒感受這種特殊的像對聯(lián)的描寫方式。“剪根茅草當枕頭，剪塊泥巴搭窩窩。”的描寫方式又是一種對偶的修辭方法，句式非常工整，可以讓幼兒感受這種修辭方法的優(yōu)美所在。符合中班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內(nèi)容，初步感受其語言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達能力的要求。因此適合中班教學。”另外，因為小燕子在春天才來到這里，所以我把本次活動安排在大班下學期（春季）進行。同時，大班下學期的孩子語言理解能力又有了較好的發(fā)展，對詩歌中有一點難度的語言也能保證學會。附詩歌：

《小燕子》

小燕子，真靈巧，身上帶把小剪刀；

上天剪云朵，下河剪水波；

剪根茅草當枕頭，剪塊泥巴搭窩窩。

二：說目標和重難點：

《綱要》在語言領域中提出：發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。根據(jù)這一目標和要求，結合中班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平，制定以下目標：

1、幫助幼兒感受詩歌的語言和畫面，以理解詩歌內(nèi)容。

2、學習詞語云朵、水波、茅草、泥巴、窩窩等。

3、通過有感情地朗讀詩歌，激發(fā)愛小燕子的情感。

根據(jù)目標我把活動的重點定為第一目標：幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，理解掌握詩歌內(nèi)容。本次的難點定為理解“上天剪云朵，下河剪水波。”。這個句子的意思。這種帶有想象色彩的句式，對于中班幼兒來說既是喜歡的，又是在理解上有難度的，所以老師要重點進行突破，以幫助幼兒真正理解掌握，也能更好的幫助理解詩歌的意境。

三：說教學思路

《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。根據(jù)所制定的重難點，本活動采用了觀察法、游戲法、直觀演示法等多種教學方法，綜合語言、游戲、談話等活動，優(yōu)化教學過程，共分為四個環(huán)節(jié)：

（一）觀察感知，積累經(jīng)驗

這是一個課前準備的環(huán)節(jié)，需要在日常活動中逐步完成。

具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩歌內(nèi)容。根據(jù)這一特點，在平時利用掛圖、圖書等引導幼兒觀察小燕子，也可以在散步春游的時候，帶孩子觀察實物小燕子，告訴他們一些有關燕子的知識，以幫助幼兒獲得有關于燕子的形態(tài)特征、生活習性等的經(jīng)驗，為理解詩歌內(nèi)容做好鋪墊。

（二）觀察談話，感受理解詩歌

這一環(huán)節(jié)直接幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的意境。這一環(huán)節(jié)是幫助解決本次活動重點的環(huán)節(jié)。

有關理論指出：詩歌教學中，應將重點放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機械記憶、背誦詩歌內(nèi)容，減輕幼兒在學習時的記憶負擔，以便他們將注意更多地投向學習過程的理解和思考，因此我設計了圖片觀察幫助理解置于學習詩歌之前。為激發(fā)幼兒參與觀察的興趣，我先采用猜謎語的方法進行導入：“白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀； 捉害蟲，保莊稼，還是一只報春鳥。”在謎語中小朋友們第一次感受到了“尾巴像把小剪刀”，這樣的比喻方法，也可以在這里和小朋友討論一下什么是比喻，為什么說小燕子的尾巴像剪刀。接下來，小朋友們觀察圖片，在圖片中有有關小燕子生活的各種情景，比如在天空中飛，在水面上飛，銜著樹枝飛以及坐在窩里等等。在幼兒觀看了這些圖片之后，一定會對小燕子產(chǎn)生興趣，然后老師再來提問：“小朋友，你們喜歡小燕子嗎？”“你們看到過小燕子嗎？”“你能說說有關小燕子的事情嗎？”這三個問題，緊接著老師也會表達一下自己對小燕子的喜愛之情，然后老師會單刀直入，說想給小燕子編一首兒歌。在這樣的情形下，一定會使小朋友對老師想要編出來的兒歌充滿期待，那么順水推舟，老師接下來就進行下一個學習詩歌的環(huán)節(jié)。

（三）感知詩句，學習朗誦詩歌

這一環(huán)節(jié)是本活動的重點，在這一環(huán)節(jié)中，我們要進一步解決本次活動重點，并且突破難點。

皮亞杰兒童發(fā)展理論告訴我們，兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而建構起來的，兒童的語言發(fā)展也是通過個體與外界環(huán)境中各種語言信息，非語言信息交互作用逐步實現(xiàn)的，因此活動中大量運用觀察、游戲、欣賞等方法，引導幼兒積極地與文學作品相互作用，充分調(diào)動他們學習的積極主動性。

首先，我采用了視聽結合的方法，結合剛才的圖片，并且把圖片按照詩歌的順序進行重新排列，示范完整朗誦詩歌，使幼兒對詩歌有一個初步整體的印象。

接著概括性地提問：詩歌中說了什么事，引導幼兒結合圖片回答，進一步理解詩歌內(nèi)容。在回答的時候，幼兒也許不能完全根據(jù)詩歌中的原句進行回答，這是正常的，老師可以先默認孩子的回答，然后再讓孩子來聽聽老師示范念詩歌一遍，或者個別的句子，（這個形式要根據(jù)教學中的實際情況靈活運用），讓幼兒來比較“自己說的句子和老師念的句子有什么不同？哪一句更好聽？”用這樣的提問來引導孩子感受詩歌中的語言美，從而激發(fā)他們學習優(yōu)美語言的興趣。

在其中，老師也會對“上天剪云朵，下河剪水波。”這個句子進行重點分析，引導孩子學習。我采用的方法是：把語句用文字結合小圖畫的方式寫出來。比如：

上天剪

下河剪 引導幼兒看看，并且說說這兩個句子有什么特點，“你在句子中發(fā)現(xiàn)了什么秘密？”相信通過這樣直觀的展示后，幼兒一定能夠發(fā)現(xiàn)其中的語言的特點，“上”和“下”是一對相反詞；“天”和“河”在地理位置上是一組相對的事物；“云朵”和“水波”既是相對應于天和河的事物，在地理位置上也是一組相對的物體，中間在同一個位置上又都有一個“剪”字，“這樣的描寫方式我們把它稱之為“對仗”，這種方法用在寫對聯(lián)上很多的。那么對仗的修辭方法就自然地讓幼兒了解并且知道了。如果這時幼兒已經(jīng)對詩歌的語言特點產(chǎn)生了興趣，那么老師也可以引導幼兒對下面接下來的兩句用以上的方法進行分析，告訴幼兒這樣的句式它又是另外一種修辭方法，我們以后會學到的。當然老師要在課前把這兩句詩句也用文字結合小圖畫的方式寫好，在教學活動中隨機拿出來展示。

然后通過整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性游戲方式組織幼兒學習朗誦，使幼兒感受到詩歌的內(nèi)在語言韻律。提醒幼兒念詩歌的時候要有感情，在有感情的朗誦中體驗到愛小燕子的情感。

（四）討論詩歌中的“剪”

本首詩歌中一連用到了五個“剪”，對于這五個“剪”也許有個別小朋友會關注到，也許不會關注到，但是在老師引導孩子學習句式的時候，相信一定會有聰明的孩子關注到此事的。所以當孩子發(fā)生疑問的時候，我們應該引導孩子來揭開這個謎底。小朋友比較好理解“上天剪云朵，下河剪水波。”這句可以讓孩子自己來說：“小燕子是怎么剪云朵的（剪水波）的？”甚至可以準備一些道具讓小朋友來扮演小燕子飛，在飛的過程中穿越云朵、劃過水波。那么對于后面兩句，為什么要用“剪”，可以告訴幼兒這是為了詩歌的好聽，也可以用“剪”來代替原先應該使用的“銜”或者“折”、或者“叼”等動詞，這樣也是可以的。

（五）活動延伸：說對聯(lián)

小朋友們通過本次學習詩歌的活動之后，他們也許會對對聯(lián)產(chǎn)生興趣，有些小朋友也許在活動中當場就會問：“老師，什么是對聯(lián)啊？”對于孩子的好奇，我們應當給以積極的回應，但是這項內(nèi)容又不是本次詩歌學習中的主題的內(nèi)容，于是我們可以告訴孩子在課后再來探討這個問題，如果有這個可能，我們在課后就應該再組織一次活動，引導小朋友對對聯(lián)的內(nèi)容進行討論。加上，春節(jié)過去不久，相信孩子還是能夠回憶起對聯(lián)的。我們可以挑一些簡單的能夠使孩子理解的對聯(lián)內(nèi)容來讀給小朋友聽，再逐句讓小朋友找找對聯(lián)的特點，同時可以給小朋友豐富一些動詞、名詞的概念，概念的出現(xiàn)不要太直接，可以說成是表示物體名稱的詞、或者表示動作的詞等。另外，小朋友如果有興趣的話，還可以嘗試來對對聯(lián)，老師說上句，小朋友對下句，這樣的活動形式也會是很有趣的。