第一篇：scratch教學設計 《萬花筒》教學設計與反思

Scratch程序設計課程《萬花筒》教學設計與反思

一、教材和學情分析

《萬花筒》一課是《兒童數字文化創作課程Scratch程序設計》教材中第十二課，也是數字藝術單元的第一課。該課學習內容來源于Scratch軟件內建例子“Interactive Art” 文件夾中第4個作品“Kaleidoscope”。點擊綠旗，按“上、下、左、右”鍵，舞臺會出現各種圖案，有點類似萬花筒的效果（見圖1）。

圖1 舞臺效果

學生基礎是在前面經過了數字動畫和數碼游戲兩個單元的學習，通過模范范例創作，了解用Scratch程序表達方法，從而編寫程序實現自己的想法。在教材設計時，為了保持學生學習的興趣，因此，數字藝術單元第一課，主要是讓學生在玩中感悟程序設計的奇趣，通過修改程序，利用模塊在舞臺形成各種神奇的圖案，并保存舞臺效果圖，分享學生之間的作品，體驗數字藝術的奇妙，激發學生的創作欲望和發現美的能力。基于以上的分析，確定以下學習目標。

二、學習目標分析

學生通過前面的學習，基本掌握了Scratch腳本搭建和分析的一些方法了，本節課的范例中涉及到的腳本不是很難理解，學生通過嘗試著玩，基本能讀懂腳本設計方法，這節課的教學目標設定如下：

（一）學習目標 1．能讀懂范例中的將移動模塊或旋轉模塊插入到

復合模塊中，控制角色如果按下某一鍵就移動或旋轉，否則，停止該腳本的設計方法。2．能靈活運用

模塊生成圖案。

3．修改腳本，設計不同的萬花筒。

4.能“將舞臺存成圖片”保留，并給圖賦予寓意。5.通過玩一玩，激發創作欲望和發現美的能力。

（二）教學重點

指導學生如何來玩，從玩中體驗腳本設計的方法。

（三）教學難點

幫助學生在理解腳本設計方法的基礎上，修改腳本玩出不同效果。

三、教學過程的設計

按照“為創作而教”教學方法，結合本節課的特點玩中學，設計了以下教學環節：

（一）創設情景

上課開始，我利用談話的方式說：同學們一定玩過萬花筒，只要往筒眼里一看，就會出現一朵美麗的“花”樣，將它稍微轉一下又會出現一種圖案。在Scratch 軟件里打開例子“Interactive Art” 文件夾中第4個作品“Kaleidoscope”，按下“上、下、左、右”鍵，嘗試著玩一玩，你也可以在舞臺上看到萬花筒的類似效果。這節課請同學們模仿范例，設計“萬花筒”，看誰玩出的圖案最美。

（二）范例研習，如何來玩呢？請同學按照以下問題去學習。

1.打開例子，玩一玩，聯想一下，看一看，角色就好像是萬花筒中的彩色紙片，旋轉后，每個紙片出發的角度是不一樣的，當然你可以平均設定出發角度，也可以任意出發角度。挑選其中一個角色的腳本讀一讀。

2.學生開始嘗試著玩，我開始在機房里巡視，同時，用欣賞的眼光和好奇的心情，展示和點評學生的作品，激發學生學習的欲望。請有代表性的學生說一說，他的玩法。

范例學習后，我檢查他們理解腳本的情況，打開范例腳本，我請同學回答以下問題:

（1）哪一個模塊使角色在舞臺留下了痕跡呢？

學生很快回答出“圖章”。

（2）三個角色的面向角度（0、120、240），為什么這樣設定？你發現什么規律嗎？如果再復制一個角色，增加“萬花筒”中的角色數量，面向角度如何修改？ 學生回答并解釋，教師告訴學生，用360除以角色的個數，得到一個平均值，然后從0開始，依次增加這個平均值，設定角色的面向角度。當然，你可以設定任意角度。

（三）模仿創作

接下來，請同學們打開范例，復制角色，修改初始化腳本中面向角度，玩一玩。請同學們說，你還想到哪些方法來玩？此刻，同學們你一言我一語說出了很多種方法，如，可以變換造型；添加顏色特效；修改腳本中移動的步數……等等。

好，同學們一定會發現很多驚喜！別忘了留下瞬間的奇妙。如圖2所示，把你玩出來的舞臺最美圖案保存下來，并給圖案賦予寓意。

圖2 將舞臺存成圖片

4．同學們繼續。教師一邊展示一邊用激情的語言點評學生作品，課堂上，學生積極性特別高，都想展示自己的作品。

（四）分享交流

1.邀請同學欣賞你的作品。

2.介紹一下，你是如何玩出如圖3所示的精彩圖案（學生作品）。

3.當學生陶醉在成功的喜悅之中，我又出示了一組漂亮的圖（見圖4），使學生知道運用不同程序還可以設計出不同效果的奇妙的圖案，我們可以用PPT整理這些圖案，制作個人數字畫展。讓我們在下節課《神奇的圖章》一課中去感受數字藝術的奇幻吧。

圖4 個人數字畫展

四、教學反思

這節課設計的思路是通過玩，讓學生感受不同程序玩出一種奇幻的圖案效果，并希望學生給圖案賦予作品意義，激發學生學習的興趣和發現美得能力，同時讓學生喜歡自己的作品，喜歡上Scratch程序設計這門課。

通過玩Scratch作品，期望學生能夠從玩的角度理解腳本設計方法，在理解的基礎上修改腳本，創作不同的效果圖案，提高學生的審美水平和程序設計水平。

第二篇：Scratch程序設計課程《萬花筒》教學設計

Scratch程序設計課程《萬花筒》教學設計

一、教材和學情分析

《萬花筒》一課是《兒童數字文化創作課程Scratch程序設計》教材中第十二課，也是數字藝術單元的第一課。該課學習內容來源于Scratch軟件內建例子“Interactive Art” 文件夾中第4個作品“Kaleidoscope”。點擊綠旗，按“上、下、左、右”鍵，舞臺會出現各種圖案，有點類似萬花筒的效果（見圖1）。

圖1 舞臺效果

學生基礎是在前面經過了數字動畫和數碼游戲兩個單元的學習，通過模范范例創作，了解用Scratch程序表達方法，從而編寫程序實現自己的想法。在教材設計時，為了保持學生學習的興趣，因此，數字藝術單元第一課，主要是讓學生在玩中感悟程序設計的奇趣，通過修改程序，利用模塊在舞臺形成各種神奇的圖案，并保存舞臺效果圖，分享學生之間的作品，體驗數字藝術的奇妙，激發學生的創作欲望和發現美的能力。基于以上的分析，確定以下學習目標。

二、學習目標分析

學生通過前面的學習，基本掌握了Scratch腳本搭建和分析的一些方法了，本節課的范例中涉及到的腳本不是很難理解，學生通過嘗試著玩，基本能讀懂腳本設計方法，這節課的教學目標設定如下：

（一）學習目標 1．能讀懂范例中的將移動模塊或旋轉模塊插入到

復合模塊中，控制角色如果按下某一鍵就移動或旋轉，否則，停止該腳本的設計方法。2．能靈活運用

模塊生成圖案。

3．修改腳本，設計不同的萬花筒。

4.能“將舞臺存成圖片”保留，并給圖賦予寓意。5.通過玩一玩，激發創作欲望和發現美的能力。

（二）教學重點

指導學生如何來玩，從玩中體驗腳本設計的方法。

（三）教學難點

幫助學生在理解腳本設計方法的基礎上，修改腳本玩出不同效果。

三、教學過程的設計

按照“為創作而教”教學方法，結合本節課的特點玩中學，設計了以下教學環節：

（一）創設情景

上課開始，我利用談話的方式說：同學們一定玩過萬花筒，只要往筒眼里一看，就會出現一朵美麗的“花”樣，將它稍微轉一下又會出現一種圖案。在Scratch 軟件里打開例子“Interactive Art” 文件夾中第4個作品“Kaleidoscope”，按下“上、下、左、右”鍵，嘗試著玩一玩，你也可以在舞臺上看到萬花筒的類似效果。這節課請同學們模仿范例，設計“萬花筒”，看誰玩出的圖案最美。

（二）范例研習，如何來玩呢？請同學按照以下問題去學習。

1.打開例子，玩一玩，聯想一下，看一看，角色就好像是萬花筒中的彩色紙片，旋轉后，每個紙片出發的角度是不一樣的，當然你可以平均設定出發角度，也可以任意出發角度。挑選其中一個角色的腳本讀一讀。

2.學生開始嘗試著玩，我開始在機房里巡視，同時，用欣賞的眼光和好奇的心情，展示和點評學生的作品，激發學生學習的欲望。請有代表性的學生說一說，他的玩法。

范例學習后，我檢查他們理解腳本的情況，打開范例腳本，我請同學回答以下問題:

（1）哪一個模塊使角色在舞臺留下了痕跡呢？

學生很快回答出“圖章”。

（2）三個角色的面向角度（0、120、240），為什么這樣設定？你發現什么規律嗎？如果再復制一個角色，增加“萬花筒”中的角色數量，面向角度如何修改？ 學生回答并解釋，教師告訴學生，用360除以角色的個數，得到一個平均值，然后從0開始，依次增加這個平均值，設定角色的面向角度。當然，你可以設定任意角度。

（三）模仿創作

接下來，請同學們打開范例，復制角色，修改初始化腳本中面向角度，玩一玩。請同學們說，你還想到哪些方法來玩？此刻，同學們你一言我一語說出了很多種方法，如，可以變換造型；添加顏色特效；修改腳本中移動的步數??等等。好，同學們一定會發現很多驚喜！別忘了留下瞬間的奇妙。如圖2所示，把你玩出來的舞臺最美圖案保存下來，并給圖案賦予寓意。

圖2 將舞臺存成圖片

4．同學們繼續。教師一邊展示一邊用激情的語言點評學生作品，課堂上，學生積極性特別高，都想展示自己的作品。

（四）分享交流

1.邀請同學欣賞你的作品。

2.介紹一下，你是如何玩出如圖3所示的精彩圖案（學生作品）。

3.當學生陶醉在成功的喜悅之中，我又出示了一組漂亮的圖（見圖4），使學生知道運用不同程序還可以設計出不同效果的奇妙的圖案，我們可以用PPT整理這些圖案，制作個人數字畫展。讓我們在下節課《神奇的圖章》一課中去感受數字藝術的奇幻吧。

圖4 個人數字畫展

轉載于網絡，僅供參考

第三篇：萬花筒教學設計

研究性學習四年級下冊

《萬花筒》教案

執教者：烏蘭浩特市興安第一小學

綜合組 車清云

本課立意：《萬花筒》一課包含了光的反射、漫反射、散射等光學原理，教學目的就是想通過學生獨立研究萬花筒的活動，促使他們像科學家那樣做中學科學、用科學，切實體驗科學探究的歷程，獲得初步的探究能力，感悟到小事情中往往包含著大學問，并在交流中鍛煉孩子們的語言表達能力。在新課標中明確提出教師要用教材教，而不是教教材。教師是教材的設計者、創造者，也是探究活動的參與者和點撥者，因此教學目標設計的基點應該是科學探究的主體——學生，一切教學活動都應圍繞學生的探究活動展開，都應為學生服務，使得我們的學生在一定的科學探究情境下，動手做科學，體驗科學發展的歷程、體驗知識形成的過程。所以在這種以探究制作為主的課堂上，教師的話要少之又少，只是起引導、點撥、啟發、激勵的作用，而應把課堂的時間還給學生，讓他們充分地想、充分地做、充分地說，學生獲取的知識、能力、技能、方法才真正是他自己的，才能促進他們的發展。下面我從以下幾個方面向大家說我本節課的教學思路 《萬花筒》

1、過程與方法

●了解萬花筒的基本構造，學會制作的基本步驟；

●引導學生運用材料進行制作，在合作中安全操作；

2、科學知識

●通過學習，了解萬花筒成像的簡單原理；

3、情感態度價值觀

●培養學生的動手操作能力，體驗制作玩具的樂趣；

● 培養學生認真負責、共同合作的品質，增強環保意識。

本課重點 在于認識玻璃鏡、各種紙、膠布等材料的質地、性能和特點，學習運用多種材料進行手工技能操作，學習萬花筒的制作方法，并能初步了解萬花筒圖像形成的原因。

材料準備：教師材料：教師自制的萬花筒、小鏡片

學生材料：厚塑料紙、薄塑料膠片紙、雙面膠、透明膠、小碎粒、卡紙、包書紙。剪刀、鉛筆、橡皮、尺。

教學過程：

一、情境引入

通過出示教師制作的萬花筒的，吸引學生的眼球，并通過讓孩子上臺玩一玩的體驗方式，有效激發孩子對本課的學習興趣。

1、出示教師買來的萬花筒，讓學生看一看是什么？

學生說萬花筒。

2、玩過嗎？請幾個同學上前玩一玩。（找3名同學）

3、感覺怎么樣？

學生感覺感覺很漂亮。轉過來轉過去的圖案都不一樣等回答。

4、今天我們就來探究萬花筒。板書（萬花筒）

5、其他同學，你們也想觀察萬花筒嗎？

同學們回答：想

那我們看大屏，看一個特殊的萬花筒。觀察之前，教師提出一個問題：萬花筒的圖案有什么規律？

圖案都是對稱的。（教師表揚：說的真好，你與數學聯系到了一起）

二、提出問題 教師讓學生提出質疑 1同學們應該注意到，無論萬花筒的圖案怎么變化，圖案都是對稱的。對于萬花筒你有什么疑問？小組討論，把疑問寫在研究方案上。2學生提出疑問（教師預設學生問題：

1、為什么萬花筒的顏色多彩繽紛？

2、萬花的圖案為什么是對稱的？

3、萬花筒是什么原理制成的？

4、為什么我看到了很多個一樣的圖形？

各個小組依次匯報各自的問題，根據如果學生提出了“萬花的圖案為什么是對稱的？教師板書（研究的問題：萬花的圖案為什么是對稱的？）

同學們提出的問題真多，這節課我們共同研究的問題是：萬花的圖案為什么是對稱的？在探究的過程中，各個小組所提的問題就會迎刃而解了。

板書（共同研究的問題：萬花的圖案為什么是對稱的？）同學們猜想一下：萬花筒的圖案問什么是對稱的？

板書（猜想：與******有關）

我們應該用什么方法來研究我們的問題，驗證我們的猜想呢？

板書（研究方法：觀察法、實驗法）

三、自主探究制作萬花筒。

通過課前預習，我們制作萬花筒需要注意什么？看大屏

1、我們要做的準備是：

2、預測可能會遇到的困難是：

3、研究克服困難的對策是：

4、還應該注意些什么：安全、碎紙不能太多。

好，帶著黑板上的問題與猜想，制作萬花筒。

四、觀察萬花筒，完成問題

同學們，萬花筒做好了嗎？請按要求進行觀察。

1、每個小組按順序依次觀察萬花筒，通過觀察你看到了什么？

2、用手遮住萬花筒底部，按順序依次觀察，你能觀察清楚嗎？

3、每個小組同學按順序依次用厚衣服蓋住頭部，在衣服內觀察萬花筒，看看你還能觀察到什么？

這說明萬花筒圖案的對稱與什么有關？

學生：與陽光有關

完成結論、板書（結論：光的反射）

光到底是怎樣反射的呢？通過課件展示。（光的反射）

五、欣賞對稱建筑圖形與不對稱圖形

教師語言： 同學們你們知道嗎？生活中有許多美麗的對稱建筑圖形與不對稱建筑圖形，我們來欣賞一下，看看你能找出那些是對稱，那些是不對稱的。（課件展示）

六、拓展

通過總結讓孩子再一次回顧本節課所學習的萬花筒的制作過程，體驗動手制作的快樂。讓學生解決學生提出的質疑，讓學生說出萬花筒原理。

教師語言：今天我們利用一節課的時間制作出了屬于自己的萬花筒，心里應該挺開心的。今天做的這種萬花筒內部是三棱柱的，如果我們把內部做成五棱柱或六棱柱的那里面產生的圖案又會是什么的？以后我們可以進一步進行嘗試。篇二：萬花筒 教案

第二課 萬花筒 教學目標：

1、了解萬花筒的圖案是對稱的，并能描述它的對稱方式。

2、用繪畫，剪紙，拼貼等方式表現類似于萬花筒的圖案。

3、試著按自己的設計來表現色彩。

教學重難點：

1、能否表現對稱的圖案。

2、能否用“先設計一個花樣再復制”的思路來設計對稱的圖案。

3、能否表現記憶中的色彩的感覺。

教學課時：2課時 課前準備：

一些有萬花筒圖案的圖片，中心對稱的圖案。示范用的彩色紙，剪刀，繪畫筆。

教學過程：

（第1課時）

一、引導階段

1、讓學生看看萬花筒然后討論：萬花筒里的“花”有什么特點？

2、引導學生觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。

3、引導學生觀察萬花筒中最亮的那個六角形圖案，它是由六個三角形組成的。

4、其中有一個三角形的花樣是真實的。其余五個都是鏡子反射出來的，它們都是相同的并且圍繞一個中心點對稱。

二、發展階段

1、我們要創作一個：“真實的”三角形花樣，可以剪，可以畫；再制作其余五個“鏡子里的”花樣，組成要做的圖案。

2、然后思考用什么方法使圖案對稱。（將紙疊在一起剪，用印的方法來畫??）

3、色彩也是考慮的一個方面，可以讓學生再一次觀察萬花筒，將其中認為最漂亮的一個色彩組合記住。并且將它表現出來。

三、收拾與整理

學生應該已經習慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那么結束時只要再檢查一下周圍是否有紙屑就可以了

四、課后拓展

在萬花筒中最亮的那個六邊形圖案的外面，海鷗無數個三角形花樣，所以我們才叫它萬花筒。不同的學生看“萬花筒”，得到的感覺也是不一樣的。建議學生試著用多種外形來概括萬花筒圖案的形狀，表現它的繽紛。試著做一個萬花筒。

（第2課時）

一、復習就知識

二、學習用繪畫的方式表現“萬花筒”的美麗圖案

四、學生練習

學生做作業，教師進行巡視指導，及時輔導、糾正。

五、小結

學生展示作品，師生一起評說各幅作品設計巧妙的地方。篇三：萬花筒教案集錦

課題：萬花筒

課時：2課時

施教時間：9月1日——9月8日

教學目標：

1.了解萬花筒的圖案是對稱的，并描述它的對稱方式。2.用繪畫、剪紙、拼貼等方法表現類似于萬花筒的圖案。3.試著按照自己的設計來表現色彩。

教學重、難點：

1.能否表現對稱的圖案。

2.能否用“先設計一個圖案再復制”的思路來設計對稱的圖案。3.能否表現記憶中的色彩的感覺。

教學準備：

教師：課件、一些有萬花筒圖案的圖片，中心對稱的圖案。示范用的紙、筆、剪刀、膠水等工具。

學生：有萬花筒的學生將其帶到課堂，帶好彩色紙、剪刀、膠水、繪圖筆等。

教學活動過程：

第一節：

活動一：玩一玩

傳著看看、玩玩萬花筒，教師提示學生在玩的過程中找一找萬花筒里的花有什么特點？為什么會這樣？

分組將各自在萬花筒中看到的圖案簡單的畫一下。

活動二：

展示各組的作業，并引導學生觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。

放課件引導學生觀察萬花筒中最亮的那個六角形圖案，它是由六個三角形組成的，其中只有一個三角形的花樣是真實的，其余五個都[內容來于斐-斐_課-件_園 ffkj.net]是鏡子反射出來的，它們都是相同的并且圍繞一個中心點對稱。

活動三：

教師在黑板上畫一個綠色的圓形，然后請兩組同學到黑板上畫一畫在萬花筒中這個圓形會變成什么樣的圖樣，在學生繪畫、比較的過程中教師引導學生用“先設計一個圖案再復制”的思路來設計對稱的圖案。

活動四：

大家一起來畫一下自己心中的萬花筒中的圖案，并表現記憶中的色彩的感覺。

作業展示，評價。札記：有一位學生在畫的時候想到了像剪窗花那樣把紙折幾下，在一個單元格里畫出幾何圖

形，再對印到其他格里。我及時肯定了這種辦法，孩子們紛紛效仿，不一會就像做游戲一樣完成了作業。

第二節

活動一：

教師展示用粘貼方法表現的萬花筒，引起學生興趣。

請學生想一想用什么方法可以簡單的制作萬花筒中的圖案。分組嘗試一下。

活動二：

各組向大家介紹、交流自己組找到的簡便方法。

（學生很難將對稱圖案表現得很精確，但這并不重要，重在找到方式方法）

再想一下，除了用彩色紙，還可以用什么材料表現萬花筒中的圖案？（討論）

交流：用扣子、小粘貼、橡皮、夾子、小花片??

活動三：

試著用各種材料來表現萬花筒中的圖案。

色彩也是考慮的一個方面，可以讓學生在觀察一次萬花筒，將其中認為最漂亮的一個色彩組合記住，并且將它表現出來。

活動四：

收拾與整理。

課后拓展：

在萬花筒中最亮的那個六邊形圖案的外邊，還有無數個三角形花樣，所以，我們才叫它萬花筒。不同的學生看萬花筒，得到的感覺也不一樣。建議學生試著用多種外形來概括萬花筒圖案的形狀，表現它的繽紛。

試著做一個萬花筒。

札記：現在的萬花筒里的花片都是塑料的了，反而不如以前用紙片做的效果好。有一位學生拿來了她媽媽小時候玩過的萬花筒，在班里傳來傳去，惹得同學們十分羨慕。有了這個五彩繽紛的寶貝，孩子們的思維便被調動起來了，作業的效果還真不錯。

教學目標

[德育目標]：了解萬花筒的圖案是對稱的，并描述他的對稱方式 [智育目標]：用繪畫，剪紙，拼貼等方法表現類似萬花筒的圖案。試著按照自己的設計來表現色彩

[素質發展目標]：觀察美表現美

教學重點難點

[教學重點]：用繪畫，剪紙，拼貼等方法表現類似萬花筒的圖案 [教學難點]：圖案對稱性的觀察

教學準備

1．學具準備：彩筆，彩紙，剪刀膠水等 2．教具選擇：萬花筒，電子課件，圖片

學生活動設計

用剪貼，拼等各種方式表現圖案

一．認識萬花筒

同學觀看萬花筒，說出自己的觀察結果

二．讓學生看萬花筒后討論，萬花筒里的花有什么特點？

引導學生觀察萬花筒里的花是如何對稱的：引導學生觀察萬花筒中最亮的 那個六邊形圖案，它是由六個三角型組成的，其中有一個三角形的花紋是真實的，其余五個都是鏡子反射出來的。它們都是相同的并且圍繞一個中心點對稱。

三．首先讓學生討論一下設計思路：我們要創造一個“真實的”三角形花紋，可以剪，可以畫，再制作其余五個鏡子里的花樣組成要做的圖案。

學生思考用什么方法使圖案對稱（將紙折起來剪，用印方法來畫。。。）

色彩也是考慮的一個方面，讓學生再一次觀察萬花筒，將其中認為最漂亮的顏色組合記住，并且將它表現出來。

四．學生創做，教師巡回指導。

檢查用具，收拾衛生，小結下課。教學隨筆：

萬花筒為什么能形成繽紛的圖案，在教學中學生，光靠講解作用不大，于是我想到能不能把，萬花筒拆開看看，于是就有幾個同學把兩個不同的萬花筒拆開了，結果大出意料，原來不同的萬花筒結構并不相同，三片鏡子安裝的角度并不一樣，有等邊三角形，有等腰三角形。圖案形成的也會有變化，我有建議同學用多片鏡子組合，看到的圖案一下有更多的效果，同學們的興趣極大的激發起來。

課時 2課時 教學目標

2.用繪畫，剪紙，拼貼等方式表現類似于萬花筒的圖案。3.試著按自己的設計來表現色彩。

教 學評價建議

1.能否表現對稱的圖案。

2.能否用“先設計一個花樣再復制”的思路來設計對稱的圖 案。3.能否表現記憶中的色彩的感覺。4.如何引導學生在設計、應用領域學習。5.如何循序漸進地指導小學中年級學生制定設計方案。教學實施建議

一、課前準備 1.教 師準備教具：一些有萬花筒圖案的圖片，中心對稱的圖案。示范用的紙。筆，剪刀，膠水等工具。

2.學生準備學具：有萬花筒的學生將 其帶到課堂。帶好彩色紙，剪刀，繪畫筆等。

二、課堂教學 1.引導階段

讓學生看看萬花筒然后討論：萬花筒里的 “花”有什么特點？主要引導學生觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。引導學生觀察萬花筒中歸亮的那個六角形圖案，它是由六個三角形組成的。其中有一個三角形的花樣是真實的。其余五個都是鏡子反射出來的，它們都是相同的并且圍繞一個中心點對稱。2.發展階段

首先可以讓學生 討論一下思路：我們要創作一個：“真實的”三角形花樣，可以剪，可以畫；再制作其余五個“鏡子里的”花樣，組成要做的圖案。

然后讓深長思考用什么方 法使圖案對稱。（將紙疊在一起剪，用印的方法來畫??）學生很難將對稱表現得精確，這并不重要，對于三年級的學生只要能表現出萬花筒的圖案就可以了。

色彩也是考慮的一個方面，可以讓學生再一次觀察萬花筒，將其中認為最漂亮的一個色彩組合記住。并且將它表現出 來。3.收拾與整理

學生應該已經習慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那么結束時只要再檢查一下周圍是否有紙屑就可以了。

萬 花筒：

一種光學裝置。由幾面鏡片組成，能使人從其中窺見由彩色玻璃碎片拼成的對稱幾何圖形；轉動裝有玻璃碎片的部分即可顯示出變幻無窮的圖案。由布魯斯特于1816年前后發明，1817年取得專利權。簡單的萬花筒包含兩片楔形條狀反射鏡，成60度或45度相連，也可用一片明亮的鋁片折成。鏡 片裝在筒內，筒的一端裝有可轉動的玻璃盒，其中放置彩色玻璃碎片，金屬箔或圓珠。有些萬花筒不裝玻璃片盒，而用反射鏡片反映遠方的物體。如在窺孔上裝一目鏡則效果更佳。在萬花稠中歸亮的那個六邊形圖案的外面，還有無數個三角形花樣，所以，我們才叫它萬花筒。不同的學生看“萬花筒”，得到的感 覺也是不一樣的。建議學生試著用多種外形來概括萬花筒的形狀，表現它的繽紛。試著做一個萬花筒。

萬花筒用三片鏡子組成一個三

角形，中間放置一些彩色碎紙片,轉動時由于三面鏡中的影像相互反射,實物與鏡中影像隨著轉動，不停組合成不同對稱的形狀,千萬變化,另人百看不厭。

三、收拾與整理篇四：萬花筒 教案 篇五：萬花筒最新教案

研究性學習四年級下冊

《萬花筒》教案

執教者：烏蘭浩特市興安第一小學

綜合組 車清云

本課立意：《萬花筒》一課包含了光的反射、漫反射、散射等光學原理，教學目的就是想通過學生獨立研究萬花筒的活動，促使他們像科學家那樣做中學科學、用科學，切實體驗科學探究的歷程，獲得初步的探究能力，感悟到小事情中往往包含著大學問，并在交流中鍛煉孩子們的語言表達能力。在新課標中明確提出教師要用教材教，而不是教教材。教師是教材的設計者、創造者，也是探究活動的參與者和點撥者，因此教學目標設計的基點應該是科學探究的主體——學生，一切教學活動都應圍繞學生的探究活動展開，都應為學生服務，使得我們的學生在一定的科學探究情境下，動手做科學，體驗科學發展的歷程、體驗知識形成的過程。所以在這種以探究制作為主的課堂上，教師的話要少之又少，只是起引導、點撥、啟發、激勵的作用，而應把課堂的時間還給學生，讓他們充分地想、充分地做、充分地說，學生獲取的知識、能力、技能、方法才真正是他自己的，才能促進他們的發展。下面我從以下幾個方面向大家說我本節課的教學思路 《萬花筒》

1、過程與方法

●了解萬花筒的基本構造，學會制作的基本步驟；

●引導學生運用材料進行制作，在合作中安全操作；

2、科學知識

●通過學習，了解萬花筒成像的簡單原理；

3、情感態度價值觀

●培養學生的動手操作能力，體驗制作玩具的樂趣；

● 培養學生認真負責、共同合作的品質，增強環保意識。本課重點 在于認識玻璃鏡、各種紙、膠布等材料的質地、性能和特點，學習運用多種材料進行手工技能操作，學習萬花筒的制作方法，并能初步了解萬花筒圖像形成的原因。

材料準備：教師材料：教師自制的萬花筒、小鏡片

學生材料：厚塑料紙、薄塑料膠片紙、雙面膠、透明膠、小碎粒、卡紙、包書紙。剪刀、鉛筆、橡皮、尺。

教學過程：

一、情境引入

通過出示教師制作的萬花筒的，吸引學生的眼球，并通過讓孩子上臺玩一玩的體驗方式，有效激發孩子對本課的學習興趣。

1、出示教師買來的萬花筒，讓學生看一看是什么？

學生說萬花筒。

2、玩過嗎？請幾個同學上前玩一玩。（找3名同學）

3、感覺怎么樣？

學生感覺感覺很漂亮。轉過來轉過去的圖案都不一樣等回答。

4、今天我們就來探究萬花筒。板書（萬花筒）

5、其他同學，你們也想觀察萬花筒嗎？

同學們回答：想

那我們看大屏，看一個特殊的萬花筒。觀察之前，教師提出一個問題：萬花筒的圖案有什么規律？ 圖案都是對稱的。（教師表揚：說的真好，你與數學聯系到了一起）

二、提出問題

教師讓學生提出質疑 1同學們應該注意到，無論萬花筒的圖案怎么變化，圖案都是對稱的。對于萬花筒你有什么疑問？小組討論，把疑問寫在研究方案上。2學生提出疑問（教師預設學生問題：

1、為什么萬花筒的顏色多彩繽紛？

2、萬花的圖案為什么是對稱的？

3、萬花筒是什么原理制成的？

4、為什么我看到了很多個一樣的圖形？

各個小組依次匯報各自的問題，根據如果學生提出了“萬花的圖案為什么是對稱的？教師板書（研究的問題：萬花的圖案為什么是對稱的？）

同學們提出的問題真多，這節課我們共同研究的問題是：萬花的圖案為什么是對稱的？在探究的過程中，各個小組所提的問題就會迎刃而解了。

板書（共同研究的問題：萬花的圖案為什么是對稱的？）同學們猜想一下：萬花筒的圖案問什么是對稱的？

板書（猜想：與******有關）

我們應該用什么方法來研究我們的問題，驗證我們的猜想呢？

板書（研究方法：觀察法、實驗法）

三、自主探究制作萬花筒。

通過課前預習，我們制作萬花筒需要注意什么？看大屏

1、我們要做的準備是：

2、預測可能會遇到的困難是：

3、研究克服困難的對策是：

4、還應該注意些什么：安全、碎紙不能太多。

好，帶著黑板上的問題與猜想，制作萬花筒。

四、觀察萬花筒，完成問題

同學們，萬花筒做好了嗎？請按要求進行觀察。

1、每個小組按順序依次觀察萬花筒，通過觀察你看到了什么？

2、用手遮住萬花筒底部，按順序依次觀察，你能觀察清楚嗎？

3、每個小組同學按順序依次用厚衣服蓋住頭部，在衣服內觀察萬花筒，看看你還能觀察到什么？

這說明萬花筒圖案的對稱與什么有關？

學生：與陽光有關

完成結論、板書（結論：光的反射）

光到底是怎樣反射的呢？通過課件展示。（光的反射）

五、欣賞對稱建筑圖形與不對稱圖形

教師語言： 同學們你們知道嗎？生活中有許多美麗的對稱建筑圖形與不對稱建筑圖形，我們來欣賞一下，看看你能找出那些是對稱，那些是不對稱的。（課件展示）

六、拓展

通過總結讓孩子再一次回顧本節課所學習的萬花筒的制作過程，體驗動手制作的快樂。讓學生解決學生提出的質疑，讓學生說出萬花筒原理。

教師語言：今天我們利用一節課的時間制作出了屬于自己的萬花筒，心里應該挺開心的。今天做的這種萬花筒內部是三棱柱的，如果我們把內部做成五棱柱或六棱柱的那里面產生的圖案又會是什么的？以后我們可以進一步進行嘗試。教學反思 1.萬花筒是一種很奇妙的小玩具。為了讓孩子們更好地完成本課的學習，我建議他們家里有萬花筒的可以帶到課堂上來，因為憑空地回憶和想象遠不如在課堂上親自去觀察和體驗來得直接。觀察前我稍做一下引導：你看到的圖案是對稱的還是不對稱的？他們的組成是怎樣的排列？主要引導學生觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。2.給學生充足的觀察時間和交流探討時間后，請學生用語言描述觀察后的結果：引導學生觀察萬花筒中組合的那個六角形圖案，其中有一個三角形的花樣是真實的，其余五個都是鏡子反射出來的，它們都是相同的并且圍繞一個中心點對稱。大多數學生都見過和玩過萬花筒，但對于它的原理認識不多。通過本課的學習，也讓孩子們對萬花筒的制作原理有一個簡單的認識。

第四篇：《情緒萬花筒》教學設計

《情緒萬花筒》教學設計

一、教學設想

本節課是本單元的起始課,它對后面學會調控情緒等內容的學習起了奠基作用。教材內容圍繞情緒的四種基本類型喜、怒、哀、懼展開。基于初一學生自我表現欲望強、思維活躍的特點，課堂設計本著以學生為主體的基本原則，通過創設情境，讓學生在豐富多樣的活動中體驗不同的情緒感受，學做情緒的主人。

二、教學目的

（一）、知識與技能 了解情緒最基本的四種表現形式是喜、怒、哀、懼，培養學生主動參與、自主合作學習的能力；

（二）過程與方法 教學設計分為“身臨其境、說說心里話、情景表演、詞語接龍、情境思考、裝出好心情、我們共同的心愿”七個板塊，其間以學生自主、合作活動交流為主，教師以指導者的角色參與課堂教學之中，真正使本節課的教學突出教師的主導地位，學生的主體地位。

（三）、情感、態度、價值觀使學生體驗喜、怒、哀、懼四種不同的情緒感受，在學習、生活中努力培養樂觀、喜悅的情緒，擁有一份好心情。

三、教學重點、難點

１、理解情緒的多樣性２、情緒產生的原因。

四、教學方法

問題情境法、小組合作競賽、情景表演。

五、課時安排 1課時

六、教學過程 導入新課：

今天，老師出個謎語給大家猜猜：有一個東西，我們每個人身上都有。有時候它能使我們精神煥發，有時它又能使們無精打采，這是什么呢？這就是情緒。今天，我們一起來學習《情緒萬花筒》。

（一）、情感體驗（幻燈片顯示）

１、在以下情境中，你會有什么樣的情緒體驗？（幻燈片顯示）

1）當神州五號載人飛船成功上天時，你會…… 2）日本政府公然進行購買釣魚島。你會…… 3）當身邊的朋友悄然離開人世時，你會…… 4）當回家的路上碰到歹徒時，你會……

請某些學生回答一下自己的情緒感受，針對回答情況，老師給予適當的評價。教師指出，這些反映了人在不同的情況下會有不同的情緒表現，分別是喜、怒、哀、懼，也就是人的情緒的四種基本類型。（幻燈片顯示：情緒氣象圖〈喜、怒、哀、懼〉）。

２、幻燈片顯示四張代表喜、怒、哀、懼四種情緒的圖片。

1）請學生說一說它們分別表現了什么樣的情緒？（喜、怒、哀、懼）2）教師出示幻燈片濟學生齊讀。人的情緒是豐富多樣的，情緒分類的方法有很多種。其中最常見的是把情緒分成四大類：喜、怒、哀、懼。3）教師小結,在這四種情緒的基礎上，又可以組合成很多復雜的情緒，如：悲憤、驚恐等。其實，大家在學習、生活中也有喜、怒、哀、懼的經歷，下面請大家敞開心扉，說說心里話。

（二）、你說我說（幻燈片顯示）1.談談你印象中記憶深刻的最高興的事、最憤怒的事、最傷心的事、最害怕的事分別是什么？ 2.學生思考、說說屬于哪種情緒。

（三）、情景表演（幻燈片顯示）教師出示教材四幅圖片中的人物對話表演。（課前請部分學生作好適當準備），每進行完一項表演，就相應地向全班同學發問。第一組： 表現了小女孩什么樣的情緒？（高興）第二組： 表現了女孩什么樣的情緒？（憂傷）第三組： 表現了小男孩什么樣的情緒？（害怕）第四組：表現了兩個女孩什么樣的情緒？（憤怒）教師小結：通過剛才表演各組結合實際說說描寫表情緒的詞語。

（四）、知識大比拼。第一組表喜：高興、快活、手舞足蹈…… 第二組表怒：生氣、憤怒、怒發沖冠。第三組表哀：傷心、難過、垂頭喪氣…… 第四組表樂：恐懼、害怕、膽戰心驚…… 教師小結：各組表現都不錯，結合自己的情緒體驗說說這樣情緒是如何產生的。

（五）、情境思考（幻燈片顯示）

1．學生談自己情緒體驗。學生A:得到自己喜歡的禮物.（喜）學生B：爸爸把我喜歡看的電視節目關了（怒、懼）學生C：受到老師的批評。（哀）學生D：考試不及格，怕家長責怪（懼）2．教師引導學生討論、認真填寫。表格中的兩個空格由學生填寫情境。最后，請兩三位學生在班級公開交流，并給予適當的評價。3．教學小結：情緒是在具體的情境下產生：看問題角度和生活態度不同就會產生不同情緒論、老師希望大家在生活中改變看問題角度和態度擁有一份好心情坦然面對學習和生活做情緒的主人。

（六）、裝出好心情（幻燈片顯示）心理學家艾克曼的最新實驗表明，一個人如果總是想象自己進入某種情境，感受某種情緒，那么這種情緒十之八九真的到來，一個故意裝作憤怒的實驗者，由于“角色”的影響，他的脈搏會加快，體溫會上升。心理研究的這個發現可以幫助我們有效地擺脫壞心情，其辦法就是“心臨美境”。裝出某種心情，往往能使一個人真的獲得這種感受—利用這種方法，你可以在困境中獲得自信，在失意時獲得快樂。請一位學生讀一下，教師指出：每個人都希望在生活中擁有一份好心情。可是，生活中不如人意的事十之八九，很多時候我們可以運用這種方法，裝出好心情。它將會給你帶來愉悅的情緒，以更好的精神狀態去面對學習和生活。

（七）、擁有一份好心情（幻燈片顯示詩內容）擁有一份好心情 好心情是人生最好的伴侶。好心情是自制的一劑良藥。好心情能讓自己妙手回春。誰都會有壞心情的時候，陽光燦爛的日子不會每天擁有。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。人生的日子就是這樣好一段壞一段地串聯起來的。好心情，會讓陰雨連綿的日子出現陽光。好心情，會讓枯萎凋謝的花朵重新開放。好心情是人生最好的伴侶。讓好心情伴你我一生。請兩名學生（男女生各一名）上臺進行詩朗誦。教師播放歌曲《天天好心情》，課堂總結今天老師帶大家一起進入好心情教室,我想大家都找到了一份好心情吧?最后,老師真誠地祝愿大家在平時的學習、生活中，能夠保持樂觀的情緒，每天都能擁有一份好心情！

七、板書設計 情緒

八、作業設計

1.收集同學中各種情緒表現：并分析這種情緒產生后原因。2．為你擁有好心情獻言獻計。

九、教學反思

從課堂教學反饋的效果來看，學生參與教學活動的積極性較高，學生的自主、合作學習以及實踐能力都得到了提高，師生在輕松、愉悅、和諧的課堂氣氛中完成了本節課的教學，對學生與教師都大有裨益。我想，只要課堂教學本著以學生為本的原則，一切從學生出發，那么，枯燥無味的政治會真正走進學生的生活，學生的心田。

第五篇：色彩萬花筒教學設計

《色彩萬花筒》教學設計

拉堡二小 曾永紅

教學目標：

1、通過對比，讓學生感受黑白與色彩之間的差別，感受色彩的魅力。

2、通過實踐活動，讓學生體驗色彩變化的奧秘，初步培養學生對色彩的感性認識。

3、通過開展與色彩相關的探究活動，讓學生真切感受色彩的藝術美，進而從內心深處激發色彩學習的濃厚興趣，提高學生的綜合能力。教學過程：

一、創設情境，引入課題。

1、欣賞圖片。

2、欣賞了這些圖片，你有什么感受？用一句話說說。

是啊，正因為有了美麗的色彩，世界才變得如此絢麗多彩。今天，咱們就一起走進這色彩的世界，去探尋色彩的奧秘吧。[板書課題：美麗的色彩]。

二、開展活動，實踐探究。活動一:生活小調查。

1、色彩在生活中無處不在。我們的校園中、教室里就很容易找到各種顏色的物品。（點擊課件）就拿我們的書包來說吧，就有很多種顏色。誰來說說你的書包有幾種顏色？你覺得小組中誰的書包最漂亮？為什么？

2、除了書包，我們的教室里還有很多顏色，誰來說說，你在教室里總共能找出多少種顏色？

（點擊課件）瞧！色彩把我們的教室裝扮得多美呀！其實，咱們的校園也一樣，課前，老師讓同學們做了個小調查，（點擊課件）我們的校園中，哪里的色彩最美，給你留下了深刻的印象？哪里的色彩搭配不夠美，需要怎樣改進？哪個小組派一個代表來匯報一下你們小組調查的結果？（指名學生匯報）請你。你覺得校園中哪里的色彩最美，給你留下了深刻印象？（指名3人說）好，我們一塊來欣賞校園中美麗的角落吧！（點擊課件）你覺得哪里的色彩搭配不夠美，需要改進呢？怎樣改進？請你說。

（學生匯報）從同學們的匯報中，我感受到了，色彩在生活中無處不在。（貼板書）活動二：體驗色彩。

1、同學們，想像一下，如果沒有彩色，我們的世界將會是什么樣的？（指名生答。）

2、感受雖然不一樣，但老師聽出來了，色彩可以讓我們的世界變得更加美麗與精彩。那么黑白與彩色到底有什么不一樣？我們一起來體驗一下。我們來觀看兩段視頻（點擊視頻）剛才我們觀看了一段黑白的視頻和一段彩色的視頻，有什么不同的感受，誰來說說。

3、從你們的發言中，老師感受到大家都喜歡彩色的畫面，因為它更形象，更逼真，因此也更能吸引我們的注意力。老師這有兩幅一模一樣的圖，（點擊課件）它們都是黑白的，老師想請你們幫個忙，用你手中的畫筆，給其中一幅圖涂上美麗的顏色，涂色前，老師給大家一個小提示。（出示小提示）小畫家們，翻開課本P30頁，開始吧！

4、生著色，師巡視指導。

5、生展示作品，師生點評。請你把你的作品展示給大家看看。老師想采訪一下你，可以嗎？這兩幅圖，你更喜歡那一幅圖？為什么？ 還有誰想展示一下他的作品？他們倆涂的顏色一樣嗎？你更喜歡那一幅圖？為什么？

6、師小結：瞧！色彩鮮明的畫面更容易吸引人，更能讓我們感受到色彩充滿了魅力。（貼板書）

7、生活中，哪些地方可以利用色彩為我們服務呢？（點擊課件：紅綠燈，交通標志圖）

活動三：色彩大變身。

1、同學們，喜歡魔術嗎？今天，老師想給大家表演一個魔術，我這里有三種顏色，紅色、黃色、藍色。現在，我要擠出一點紅色，再擠出一點藍色，下面，我要請出我的魔法棒來幫忙，同學們請看，奇妙的事情發生了，紅色、黃色不見了，得出了什么顏色？

2、你們想不想當魔法師？以小組為單位，選一個代表來表演魔術。現在，請你們拿出紅色和黃色兩種顏料，看你們能變出什么顏色來？

3、現在，老師給你們三種顏色，紅、黃、藍，看看你能不能變出綠色來？

4、我發現，剛才沒當上魔法師的同學，也非常想當。好，現在請你們拿起你手中的魔法棒，任意選兩種顏色，看看你能變出什么顏色？變完后把結果記錄在這張白紙上。

5、生探究實驗，師巡視指導。

6、指名生說說探究成果，師生互評。你的魔術成功了嗎？成功的請舉手。

7、剛才，我們給色彩進行了大變身，在這個活動過程中，你們有什么疑問嗎？（學生提出問題）

8、這些問題，你們能解答嗎？

9、同學們，平時看起來挺簡單的現象，回答起來可真不容易。要解決好這些問題，你有什么好辦法嗎？

三、課外延伸。

剛才我們探究了色彩的奧秘，色彩還有哪些與我們息息相關的奧秘呢？有興趣探究的同學課后可以回去思考、了解一下，把你們想到的關于色彩的問題寫在下面的表格中，下節課我們將探究，科學的解決我們提出的問題。

板書設計：

美麗的色彩

無處不在 充滿魅力 變化無窮