第一篇：二年級數學下冊第七單元教案和反思

第七單元

萬以內的加法和減法

（一）單元教學內容：

萬以內的加法和減法

（一）課本P91～105頁。單元教材分析：

本單元主要教學口算兩位數加、減兩位數，筆算幾百幾十加、減幾百幾十以及加減法估算。共安排了5個例題。

這部分內容是在萬以內數的認識以及100以內的加、減法基礎上教學的，起著承上啟下的作用。一方面通過口算和筆算，復習了數和計算的有關知識，另一方面也為進一步學習萬以內的數魚計算起就鋪墊作用。單元教學要求：

1、使學生能夠正確口算兩位數加、減兩位數，會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。

2、使學生能夠結合具體情境，進行加、減法估算，培養估算意識。

3、培養學生根據具體情況選擇設適當方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性。單元教學重點：

正確口算兩位數加、減兩位數，會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。單元教學難點：

根據具體情況選擇設適當方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性。

單元課時安排：六課時。

第一課時

兩位數加兩位數 教學內容：

課本第91~93頁?！白鲆蛔觥币约熬毩暿?、2、5題。教學目標：

1、使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。

2、能夠從生活中發現數學問題，整理、分析數據，解決實際問題。

3、培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。教學重點：

口算方法的掌握和熟練應用。教學難點：

使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。

2、培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。教師準備：題單及課件。教學過程：

一、準備練習

引導學生完成口算題目，并說一說是怎么計算的。

口算：50+70

300+600

800-400

30+40 200+700

600+400

80+90

80-30 說出怎么計算的。

二、學習情境創設

1、春天到了，這節數學課老師安排就一次春游特別行動，你想參加嗎？

2、播放展示動畫。我們將去一個十分美麗的地方，一起去看看吧。

3、可是美麗的鳥島卻在海中央，我們坐什么交通工具去呢？ 【設計意圖】：由談話引發去春游的愿望，抓住孩子的興奮點，搭建生活平臺，創建和諧的學習氛圍。

三、師生互動活動

1、組織活動1——碼頭乘船。（1）認真觀看，回答問題。二年級一斑有23人，二年級二班有31人，二年級 三班有32人，二年級四班有39人。一艘船限乘68人。

（2）根據這些信息，想一想，我們在乘船時將碰到哪些問題？

學習不斷提出問題，教師及時肯定，引導。鼓勵拓展思路，盡可能多提出數學問題。

同時板書一些有價值的問題。【設計意圖】；通過活動，讓學生去尋找有用信息，收集信息，在整理信息的過程中，發現問題，解決問題，培養學生解決問題的多樣化，培養估算意識。重點是口算方法。

（4）選擇書上例

1、例2的問題，加以解決。

先看第一個問題：四個班能合乘一條船嗎？我們用舉手的方式，認為不行的舉手？為什么不行？說說原因。23+31=（5）互相交流算法。

3+1=4

20+30=50

50+4=54 23+30=53

53+1=54 31+20=51

51+3=54（6）同學們相到了那么多種方法，真能干！算一算：32+39=？怎么算的？說一說！

嘗試計算32+39并說說算法。

（7）對比兩個算式，你要提醒大家注意些什么？ 提醒：注意進位?。?）引導完成。

（9）我們知道二年級一班和二班合坐需54個位子，現在你能不能獨立完成第3個問題還剩下多少人？

（10）二年級一班和二班合坐后，還剩14個座位，你想怎么安排？ 32-10=22

22-4=18 強調退位在頭腦中算。

四、教學效果測評

引導學生獨立完成練習，集體評議。

1、練習十九第1題。

2、練習十九第2題。

【設計意圖】鞏固新知的掌握。拓展性學習

1、練習十九第5題

2、把3、6、9、12、15、18、21、24、27填在方格里，每行相加的和都是45。

五、課題總結。

今天的學習你有什么收獲？

第二課時

練習十九

教學內容：課本第94~95頁。教學目標：

1、能熟練的計算兩位數的加、減法。

2、培養學生提出問題和解決問題的能力。

3、調動學生的學習熱情，激發學生興趣，感知數學與生活的聯系。教學重點、難點：

能熟練的計算兩位數的加、減法。教師準備：

練習十九第3題和第8題的主題。教學過程：

一、準備練習

1、引導學生完成口算題目，并說一說計算的過程。引導學生采用較簡捷的方法計算。

2、引導學生完成“算一算”。巡視、輔導。

幫助計算有困難的學生。

及時評價，表揚計算有進步的學生。【設計意圖】：鞏固兩位數加減兩位數的算法。

二、學中做

1、組織活動1——買東西。出示練習十九第3題主題圖。

（1）觀察練習十九第3題主題圖。匯報看見的東西和價錢。（2）列式計算。58+25=83（3）提示：算的時候要注意些什么？

（4）要是你來到商店，你會想買些什么？提出要求： 小組討論，選出一個記錄員，算一算一共要花多少錢？（5）組織學生進行匯報。

2、組織活動2——籃球比賽。出示練習十九第8題的主題圖。（1）你看了以后有什么問題嗎？

自己獨立提出問題，然后同桌交流，最后進行匯報?！驹O計意圖】：通過買東西的活動，復習鞏固兩位數加兩位數的算法。

三、做中學

1、引導學生完成練習十九第6題。（1）說說意圖。（2）獨立計算。（3）集體訂正

2、引導學生完成練習十九題。（1）用講故事的形式說說圖意。（2）解決書上的問題。

（3）你還能提出什么問題？能解決嗎？

3、引導學生完成應用題。引導讀題、理解題意。列出算式，正確計算?！驹O計意圖】：在教師引導下，總結所學的知識。

四、課堂總結。

要求學生完成數學日記的填寫。今天的學習你有什么收獲？

第三課時

幾百幾十加減幾百幾十（筆算）教學內容： 課本96頁例3。“做一做“第1、2題中加法，練習二十第1、2題加法。教學目標：

1、掌握幾百幾十加幾百幾十口算和筆算的算法。

2、掌握豎式計算的規范書寫。

3、培養學生解決問題的能力。

4、對學生進行綠化環境的教育。教學重點：

1、掌握幾百幾十加幾百幾十口算和筆算的算法。

2、培養學生解決問題的能力。教學難點：

掌握幾百幾十加幾百幾十口算和筆算的算法。教學準備：

教材第96頁主題圖。教學過程：

一、課前準備

教師出示兩位數加的算式卡片，讓學生搶答。【設計意圖】訓練學生的口算能力。

二、創設問題情境

1、出示主題圖，讓學生觀察，說說圖上的內容。

小朋友們都在干什么？ 他們為什么要這樣做呢？

2、現在搜集礦泉水瓶子的小朋友們遇到了一個難題，你們愿意幫助他們嗎？

3、出示問題：500個送一次現在夠嗎？ 【設計意圖】：通過問題情境的創設調動學生學習的積極性。

4、請一個同學板演，其余同學自己在練習上寫出算式。

5、訂正算式。

6、看看這兩個加數都是什么數？

7、揭題：這就是我們今天要一起學習的幾百幾十的加法。（板書課題）

三、探究新知

1、現在我們再動動腦，想一想應該怎樣計算。

2、提出要求：

（1）先獨立計算。

（2）計算完成后同桌交流。

3、組織學生匯報。

用口算。因為18+34=52

所以180+340=520 用豎式計算。百位、十位和個位分別對齊，然后從個位開始算起。

4、同學們能想到兩種那么好的方法來計算，而且還提醒我們豎式應該怎樣計算。我們寫豎式的時候要注意每個數位上的豎對齊，如果滿了十就向前一位進一。

5、但是老師還是有個疑問：為什么百位上不是4呢？

讓學生回答：因為十位上的8+4=12，向百位進了1，百位上就是應該是1+3+1=5 豎式計算時進的1要寫上，算的時候不要漏掉了?？谒?80+340，算了18+34后要記得在末尾再寫上0。??

同學們很棒，那么你能提醒一下小伙伴們，我們在計算中哪些地方要特別小心嗎？

四、教學效果測評

1、完成教材第97頁“做一做”第1、2題中有關加法的練習。完成練習二十第2題。（1）說說圖意。

（2）根據圖上問題列式計算。（3）根據變化的數據進行計算。

五、拓展性學習

想一想：最小三位數加上最小四位數和是多少？

第四課時

加、減法估算 教學內容：

加、減法估算(教材第98頁例5，練習二十第5—7題 教學目標：

1、使學生能夠綜合具體情景，進行加、減法估算，培養估算意識。

2、培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體現解決問題策略的多樣性。

教學重點：

1、在具體的情站境中，掌握加減法估算的一般方法。

2、體驗估算的多樣性，能根據具體情況選擇適當的估算策略。教學難點：

體驗估算的多樣性，能根據具體情況選擇適當的估算策略。教學準備：教材第98頁主題圖。教學過程：

一、復習近平似數

1．實驗小學今年有學生1601人，約是()人，2．小明家到學校有492米，約是()米，3．一臺彩色電視機售價是1095元，約是()元，4．學校圖書館又買來新書702本，約是()本。

講一講自己是怎樣想的? 【設計意圖】：通過對于近似數的復習引出加減估算的自主探究活動，讓學生在嘗試、交流、討論中掌握估算的一般方法，體驗估算策略的多樣性。

二、新知研討 1．引入。

師：同學們，上一節課我們學習的是什么?你能說一說嗎? 大家都學會了幾百幾十加、減幾百幾十的筆算方法，下面還是收集礦泉水瓶的情況列表，“明明”又給我們提出了新的問題，愿意試試嗎? 2．出示問題。

展示例5如下的數據表，出示“明明”的問題：“第三、四周大約一共收集了多少個？”

收集礦泉水瓶情況

第一周240個

第二周380個

第三周192個

第四周219個

3．討論算法。先讓學生明白：要解決明明提出的問題，不需準確計算，只進行估算就

可以了。然后教師出示課題——加減法的估算。

4．探究估算方法。先讓學生各自獨立嘗試著估計，在同組內交流，說一說自己是如何

想的。然后全班交流。只要想的合理，教師及時給予肯定。如： 192+219=200+200=400，192+219=190+220=410 5．出示問題二。問：再收集多少個，又可以再送一次?讓學生結合剛才自己估算得出的結果，回答還需多少個。其中可引導學生用估算的方法算出，也可以用精確計算的方法算出結果。

6．延伸拓展。師：你還可以提出什么問題?能估算出結果嗎?

三、形成應用

1．完成教材第98頁“做一做”。獨立估算，指名說一說各自的估算過程，結果是多少。

2．完成教材第100頁練習二十第5題。先讓學生說說題意，明白題意后獨立完成。用連線的方式把魚分裝在兩個筐里。3．集體研討完成練習二十第6、7題。

四、課題總結。

今天的學習你有什么收獲？

第五課時

幾百幾十的加、減 教學內容：

綜合練習(教材第99頁練習二十第3、4、8、9、10、11、12題)教學目標：

1、通過練習進一步鞏固幾百幾十加減幾百幾十的筆算以及相應的估算。

2、使學生更加明確估算策略可以不同，只要合理就行，要與實際情況相符。

3、滲透培養學生將數學應用于生活實際的意識。教學重點：

1、能熟練計算幾百幾十的加、減。

2、能運用正確的估算策略進行加、減法的估算。教學難點：

1、進一步提高學生的口算能力。

2、培養學生綜合應用能力和思維能力。

教學準備：相關練習題的情景圖，幾百幾十加減幾百幾十的算式卡。教學過程：

一、幾百幾十加減幾百幾十的筆算練習

1．完成教材第99頁練習二十第3題。

教師分別出示數字卡片：650，200，160，280，450，以開火車的方式要求學生連續計算

60+200-160+280-450，集體評價訂正。

2．獨立完成教材第101頁練習二十的第9題。

先讓學生獨立完成，把結果直接填在書上，然后集體交流評價。【設計意圖】：通過練習，培養學生的綜合應用能力，發展學生的數學思維。

二、筆算解決實際問題練習

1．完成教材第99頁練習二十第4題。

(1)大屏幕出示第4題情景圖，要求學生認真看圖、讀題。說一說題中說的是什么?怎樣列式?(2)討論交流后引導學生列出算式300—150=150(度)，教育學生要保護自己的視力。

2．獨立完成教材第101頁練習二十第10題。

(1)大屏幕出示第10題的情景圖，要求學生獨立思考題意，獨立列式解答，并指名學生

上臺板演。

(2)集體交流匯報。讓學生說一說怎樣列算式?結果是多少?然后集體評價訂正。

三、技能訓練。

1．完成練習二十第11題的估算。

先讓學生獨自估算，將結果寫在書上，然后指名說一說估算的過程，引導其它學生評價該生估算是否合理，使學生理解估算策略的多樣性。2．利用估算解決實際問題。

(1)完成練習二十第8題。

大屏幕出示第8題情景圖。引導學生分析出本題中的隱蔽條件：“小朋友已看的

頁碼是142—143頁”，進而一起估算出結果。

(2)完成練習二十第12題。

大屏幕出示第12題情景圖，先讓學生獨立估算。學生估算結果后，引導學生對估算的結果進行分析，預測冷飲店叔叔第二天兩種冷飲的進貨情況。如，礦泉水比冰棍賣得多，第二天礦泉水要多進些?！驹O計意圖】：通過多樣化的練習，鞏固、深化知識的掌握。

四、練習總結。

今天的學習你有什么收獲？

第六課時

整理和復習教學內容：

萬以內的加法和減法(一)的整理和復習(教材第102頁內容，練習二十一第1-3題)教學目標：

1、通過對本單元學習內容的整理和復習以及練習，使學生能較好地總結本單元所學的口算、筆算的方法和要注意的問題，提高計算的速度和準確度。

2、結合實際問題，使學生明確估算策略可以不同，估算策略要根據實際問題進行調整，才能使估算結果與實際相等。教學重點：

通過對本單元學習內容的整理和復習以及練習，使學生能較好地總結本單元所學的口算、筆算的方法和要注意的問題，提高計算的速度和準確度。教學難點：

結合實際問題，使學生明確估算策略可以不同，估算策略要根據實際問題進行調整，才能使估算結果與實際相等。

教學準備：口算卡片及大屏幕出示相關的主題圖。教學過程：

一、準備學習

1．教師出示口算卡片(教材102頁“整理和復習”第1題”)。52+35 86—34 47+33 23+69 62—18 70—26 以開火車的方式口算，并說一說自己是怎樣口算的(口算步驟)。2．總結歸納口算要注意些什么?哪些地方容易出錯。

3．口算練習。完成第103頁練習二十一第1題。兩人一組，輪流出題計算，要求他

們互相評價?！驹O計意圖】：通過獨立嘗試、交流、討論、進一步感受估算策略的多樣性，明白應該怎樣選擇恰當的估算策略。

二、基本訓練。

1．練習教材第102頁“整理和復習”第2題。

(1)讓學生采用不同方法獨自完成第2題。(可以口算也可以筆算)．(2)說一說自己是怎樣算的。

(3)、歸納總結“幾百幾十加減幾百幾十”。如果是口算應注意哪些問題；如果采用筆算，要特別注意相同數位要對齊；如果是進位加或是退位減又必須注意哪些問題。

【設計意圖】：通過游戲的形式提高學生的計算能力。2．筆算練習。

完成練習二十一第2題。

仿照第2題的形式先由教師出數，學生算；然后2個同學一組，相互出數，相互計算。

三、技能訓練。

1．集體研討教材第102頁“整理和復習”第3題。(1)大屏幕出示第3題情景圖，要求學生認真觀察。

(2)討論交流題目中的條件有哪些?聰聰提出的問題是什么? ?(3)交流各自的估算過程及結果，集體評價訂正。

2、鞏固練習。

完成練習二十一第3題。

先獨自估算出結果，然后集體交流估算的思考過程。同時教師可結合這一學習內容使

學生了解到上海的“東方明珠”是亞洲最高的廣播電視塔，增強學生的民族自豪感。

四、復習總結

1．這一單元我們學習了哪些知識內容?請你口述一遍1 2．通過本節課的復習，你又有了哪些收獲?還存在問題嗎?

教學反思：

萬以內的加法和減法

學習完這個單元后，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發中互相創新，在啟發中激起探究的熱情。因為這種動態生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創造發明成果”還沒有馬上轉化，但在這過程中學生思維的發展，共同促進學習氛圍的形成。對學生今后的發展，都會有意想不到的收獲吧。

本節課讓學生了解每一種計算方法，目的是從小就培養學生“多種選優，擇優而用”的科學研究態度。同時當學生自己創造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發出的自我價值、學習信心、主動挑戰意識等不也是課堂教學的成功所在嗎？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學改革的真諦。

有多重教學反思

通過教學，我體會到計量單位的教學，不能教師的“說”和示范，而是注重以學生的“做”為基礎，讓學生自己活動、體驗、感悟，充分感受知識的形成過程，最后通過自己總結提煉作為知識外顯的手段?！绑w驗”是計量單位教學的關鍵。體驗是指由身體性活動與直接經驗而產生的感情和意識。教學關注讓學生在體驗中感受千克，是為了獲得關于“千克重”的觸覺表象，而表象是形象思維的基礎。表象有兩個特點：它的形象性和概括性。對于如此抽象的千克重，怎樣才

能具有形象性？可以讓學生掂了1千克重的物體后說說感覺如何，還要用比1千克重的物體和比1千克輕的物體讓學生用手去掂掂，在比較中鞏固表象。至于概括性，可以讓學生在掂量物體的重量時，提供不同形狀，不同大小，不同質料的物體，使學生排除物體的質料、形狀、大小、顏色等屬性，而把有關重量的感覺概括出來。

綜合實踐活動的關鍵是讓學生自己去“做”，去探索，去經歷，去感受，這樣雖不一定有明顯的外顯結果，但在潛移默化中，學生的社會責任感得到增強，認識水平得到提高，發現和解決問題的能力得到鍛煉，創新意識和實踐能力得到了培養——這不正是最好的“結果”嗎？使我驚喜的是，給學生的一縷陽光，讓我收獲到了無數燦爛的太陽！

以前，總為學生設計的太多，總想當然地把學生想象成種子，自己是土壤。但在這次的整個活動中，我不得不反思自己的比喻：孩子是種子倒好，如果孩子原本就是一塊金子，那么我超重的“愛”是不是影響了孩子鑄造奮飛的翅膀！

第二篇：二年級下冊數學第七單元教學反思

第七單元 角的初步認識

第 1課時 認識角教學反思

1、在教學中我創設形象生動、愉悅和教學情境(看視頻)，激發學生的學習興趣，為學習新課奠定基礎。

2、從直觀入手，通過多媒體演示找出主題圖中的角，引導學生說出生活中見到的角。從事物中抽象出角，讓學生觀察討論抽象出角的基本特征，完成知識的獨立建構過程，體現學生的主體地位。

3、通過學生折角和摸角，加深對角的特征的認識，讓學生在玩中學，在學中樂，真正參與教學活動，讓學生在合作交流中構建自己的認知體系，同時獲得積極的情感體驗;通過辨認不同方向的角，讓學生對角的認識更加全面

4、觀看電腦演示，全班學生用手勢判斷所給的圖是不是角，掀起學生的學習熱潮。

5、用鉛筆把圖形中的角畫出來，從而通過練習，強化學生對角特征的掌握。

6、角的大小比較時，我讓孩子用自己的手去比劃，這樣更能體會其中角的變化與角的張口有關了。

第 2課時 認識直角教學反思

1、使學生初步認識直角、銳角和鈍角,能借助三角尺等工具上的直角判斷出上 述的幾種角。

2、本節課主要讓學生直觀認識直角，并在此基礎上通過與直角的比較，直觀認識銳角和鈍角。直角是日常生活中較為常見的角，根據與直角的大小關系來判斷銳角和鈍角，也是基本的判斷方法。

3、緊密結合生活情境,逐步抽象、建立直角的表象。用學生已有的生活經驗以及對角的初步認識上幫助學生認識直角。教材首先引導學生觀察實物,抽象出角的圖形,再告訴學生在長方形、正方形實物上找出來的這些角都是直角;并出示了不同位置擺放的直角的圖形,指出這些角都是直角。并在此基礎上引導學生在周圍的物體中找出直角。這樣不僅有助于學生形成對直角的初步認識，而且也啟發了學生對長方形、正方形以及直角三角形等幾何圖形的再認識，溝通了知識之間的內在聯系。在比較角的大小、認識銳角和鈍角時,選擇了“鐘面”作為學習材料.通過鐘面上時鐘和分鐘的轉動,不僅直觀地感受到角的大小變化,而且也深化了對有關鐘面知識的認識.這些安排對學生今后進一步學習數學內容以及綜合運用知識解決問題是很有意義的.4、重視學生的操作活動，把“想”和“做”結合起來。讓學生在折一折、拼一拼、比一比等活動中加深對直角的認識.例如,在初步認識直角時,安排了用一張不規則的紙折出一個直角、用已知直角比的方法找出教學書封面上直角的活動.用兩塊三角板上的拼出這些活動既加深對角的認識,又豐富學生數學活動的經驗.5、重視運用比較的方法，在比較中建立直觀認識，并在比較中使認識逐步清晰。在前兩個例題中，學生對直角的辨認主要建立在觀察和經驗的基礎上，認識是模糊的。練習中用已知直角比的方法找出教學書封面上直角，學生對直角的認識更進了一步。同樣，認識銳角和鈍角也抓住了“比較”這個環節。只有在不同情境中的反復比較，學生才能真正建立銳角和鈍角的清晰表象。

第三篇：二年級數學上冊第七單元教案

信息窗1 采集動植物標本

主備人：李秀梅 備課日期：11.10 上課日期： 教案序號：

一、教學內容：用2~5的乘法口訣求商，教科書第72~74頁

二、教學目標：

1、結合具體情境，學習用2~5的口訣求商。

2、歷用2~5的乘法口訣求商的計算過程，提高學生分析問題、解決問題的能力。

3、在與同伴共同探討計算方法的活動中，培養學習數學興趣。

三、教學重點、難點 會用2—5的口訣求商

四、教具準備：掛圖、小棒

五、教學過程：

活動程序與教師提示 活動內容 關注要點 活動一

同學們，你經常到郊外去玩嗎？在郊外你參加過哪些活動？

今天天氣特別好，你們想到郊外去玩嗎？快快閉上眼睛，咱們現在就出發！（出示掛圖）

師：快來說一說你看到了什么？聽到了什么？

師：聽了這些小朋友說的話你能提出什么數學問題？

師：同學們真棒！提出了許多有價值的數學問題，現在我們就一個一個地來解決。學生回憶到郊外所參加過的活動，如放風箏、捕蜻蜓、捉蝴蝶、采野花等。

學生在觀察畫面的基礎上回答：有三個小男孩在捉蝴蝶、三個不女孩在采野花。小男孩說：我們3人共捉了15只蝴蝶。小女孩說：勻們3 人共采了12種葉子。其中其中個小女孩說：我采了8朵花，每種2朵。。。（允許學生說出情境圖中的其它信息）

學生可能提出的數學問題：男同學平均每人捉了幾只蝴蝶？女同學平均每人采了幾種葉子？那個穿紅裙子的小女孩采了幾種花?? 使學生產生興趣，能夠自然地進入到教師所創設的情境中。

學生能否全面了解圖中所包含的所有信息。

學生對圖中的信息提出有價值的數學問題。活動二 師：男同學平均每人捉了幾只蝴蝶？你能和算式表示出來嗎？教師板書：15÷3 師：15÷3等于幾？你想怎么樣來計算？先自己想一想，然后再在小組里交流。如果需要，可以使用學具。

師：哪個小組的同學來說一說你們組想出了哪幾種方法？

師：同學們剛才想了許多好的辦法算出了15÷3的結果。其實我們都是在想幾個3是15？也就是用三五十五的這句乘法口訣來計算。

教師板書：三

（五）十五 商是5，今天我們就一起來學習怎么樣用乘法口訣求商。教師板書：用口訣求商

師：你喜歡用哪種方法來計算？

學生說出算式： 15÷3

學生在獨立思考的基礎上進行合作交流。

學生可能出現的方法有（學生邊回答教師邊板書）：

1、用小棒擺一擺：

2、用乘法口訣三五十五來計算。??

通過教師的小結使學生對用口訣求商的方法有一個比較的印象。

學生選擇選擇自己喜歡的方法來計算。如果有學生能說出得數教師應予以鼓勵。

對學生有價值的想法及時地給與肯定，使他們對每一種算法都有所體驗，提倡算法多樣化。

對于合作意識強的小組給予肯定。

使學生初步感覺到用口訣求商比較方便。

允許學生選擇其它方法。活動三

師：你能用自己喜歡的方法幫助穿紅裙子的小姑娘算一算她采了幾種花嗎？列算式表示出來。

師：說說你是怎么樣計算的？

師：剛才沒有用口訣來計算的同學，你現在能再來試一試嗎？ 師：計算除法，我們還可以把它寫成豎式。教師邊講解邊板書：

先寫被除數8，再寫╯，最后在╯8的左邊寫除數2，想8里面有幾個2 ？然后再在橫線上寫4??

??商 除數??2╯8 ??被除數 8 ??2 和4 的積 0

學生回答：8÷2=4（種）

學生可能回答：擺小棒連續連續4個2；想二四得八。。

學生學習除法豎式的書寫和計算過程。理解每一步的意義及被除數、除數、商的位置

學生正確用算式表示出來。鼓勵用口訣求商的學生。

除法豎式比乘法豎式要難，書寫格式與加、減、乘法不同，計算的過程也比較復雜，所以重點讓學生理解除法豎式的書寫格式和計算過程。活動四

自主練習第2 題。

(這道題主要幫助學生鞏固熟悉2~5乘法口訣，為用口訣求商打好基礎，所以教學時把它放在最前面，教師在課前把口訣寫在卡片上，用“開火車”的形式進行。)

學生復習2~5的乘法口訣：

二（）得六（）五二十五（）四十二 四（）十六 四（）二十（）五十五（）四十二 二（）得六

學生非常熟悉地說出2~5的乘法口訣?；顒游?/p>

師：這里有15個小方格，請你拿出自己喜歡的五種顏色涂一涂，每種顏色涂的同樣多。

師：你有什么問題要問嗎？ 師：請你用算式來表示一下吧？

師：你能用口訣來算出15÷5等于幾嗎？用哪句口訣？商是幾？

師：如果三種顏色涂一涂，每種顏色涂的同樣多，每種顏色需要涂幾個？ 師：在計算這兩道算式時有什么相同的地方？

引導學生產生每種顏色需要涂幾個的想法，并提出問題：每種顏色需要涂幾個？ 15÷5=3（個）

學生回答：

（三）五十五，商是3.學生列出算式并回答： 15÷3=5（個）三

（五）十五

學生發現使用的都是三五十五這句口訣。

每種顏色涂的同樣多。

學生列出正確的算式，說出所使用的口訣。

學生體會到用一句乘法口訣能計算兩道除法算式，意識到用口訣來求商的方便?；顒恿?/p>

同學們喜歡玩風車嗎？這3個風車上都有除法算式，如果你想讓風車轉起來，就趕快來算一算吧！看誰的風車轉得最快！

學生練習除法算式的計算： 12÷4 2÷2 15÷3 4÷4 4÷2 12÷3 8÷4 6÷2 9÷3 16÷4 8÷2 6÷3

20÷4 10÷2 3÷3

對能夠運用口訣求商、正確率較高的學生，教師應及時予以鼓勵。活動七

誰來說一說今天你學到了哪些數學知識？

學生對整堂課的學習內容作簡單回顧與整理。

能用自己的話進行簡單的總結，也可以對自己這節課的表現做出評價。教學反思：

信息窗2 觀賞蝴蝶標本

主備人：崔維紅 備課日期：11.10 上課日期： 教案序號：

一、教學內容：教材76頁

二、教學目標：

1、結合具體情境，學習用6~9的乘法口訣求商。

2、經歷用6~9的乘法口訣求商的計算過程，提高學生分析問題、解決問題的能力。

3、在與同伴共同探討的計算方法的活動中，培養學生學習數學的興趣。

三、教具準備：多媒體課件

四、教學重點、難點：會用6—9的乘法口訣求商

五、教學過程：

活動程序與教師提示 活動內容 關注要點 活動一

師：上次一年級2班的小朋友到郊外游玩，采集回來很多的植物的葉子，今天他們要把這些葉子做成植物標本。（課件出示78頁情境圖）

師：快來說一說你觀察到了什么？

師：聽了這些小朋友說的話你能提出什么數學問題？

師：同學們真棒！提出了這么多的有價值的數學問題，現在我們就一個一個地來解決。

學生在觀察畫面的基礎上回答：有3個學生在做樹葉的標本，有3個同學在做小花的標本，總共有72片長葉子，每個盒子里能裝進9個葉子標本。有42多紅花，每盒能放6多小紅花的標本??（允許學生說書情境圖中的其他信息）

學生肯能提出的數學問題：長葉子標本能裝多少盒？紅花能裝多少盒？?? 學生能否全面了解情境圖中所包含的所有信息。

學生對圖中的信息提出有價值的數學問題。活動二

師：長葉子標本能裝幾盒？你能用算式表示出來嗎？ 教師板書：72÷9 師：72÷9等于幾？你想怎樣怎么樣來計算？先自己想一想，然后在小組里交流，如果需要可以使用學具。（教師巡回指導，參與到學生的探索活動中，了解學生獨立思考和合作的情況。）

師：哪個小組的同學來說一說你們組想出了哪幾種方法？

師：同學們剛才想出了許多的好辦法算出了72÷8的結果，其實我們都是在想幾個9是72，也就是用八九七十二這句乘法口訣來計算。師板書

（八）九七十二 商是8 師：你喜歡用哪種方法來計算？

學生說出算式72÷9 學生在獨立思考的基礎上進行合作交流。

學生可能出現的方法有（學生邊回答教師邊板書）：

1、用小棒來擺一擺。

2、用乘法口訣八九七十二來計算。

3、??

通過教師的小結使學生對用口訣求商的方法有一個比較深的印象。

學生選擇自己喜歡的方法來計算。學生積極地參與探索與合作。動腦筋想出辦法后，在合作交流的過程中，清楚地表達出自己的想法。

使學生初步感覺到用口訣來求商比較方便。

允許學生選擇其他方法?；顒尤?師：你能用自己喜歡的方法算一算紅花的標本能裝多少盒嗎？列算式表示出來。師：說說你是怎么樣來計算的？

師：剛才沒有用口訣來計算的小朋友，你現在能再來試一試，嗎？ 師：誰能用豎式的方法表示出來？

學生回答42÷6=7（盒）學生可能回答：擺小棒、連續減7個

6、想想口訣六七四十二。

學生上來板書豎式。

學生正確的用算式表示出來。

鼓勵用口訣求商的同學。

注意豎式的書寫格式和計算過程?；顒铀?/p>

師：請小朋友仔細觀察你還能提出什么問題？ 師：說說你是怎么想的？用什么口訣來計算？

師：以小組為單位提出你們感興趣的問題，并說說你都用到了哪些口訣？

學生觀察后提出問題。學生解答問題。

學生獨立思考然后把自己的想法在小組交流。

看學生參與的積極性怎樣？敢不敢大膽地說出自己的想法表達得是否清晰?；顒游?/p>

師：請大家完成教科書第79頁自主練習的第3題。

學生獨立完成，訂正時說說每一道題的計算過程。

關注能否掌握除法的計算過程?；顒恿?/p>

師：誰來說一說今天你學到了哪些數學知識？

學生對整堂課的學習內容簡單回顧與整理。

能用自己的話進行簡單的總結，也可以對自己這節課的表現做出評價。教學反思：

信息窗3------制作植物標本

主備人：崔麗芳 備課日期：11.10 上課日期： 教案序號：

一、教材分析：這幅圖呈現的是學生自己制作植物標本的情景。圖中注明了采集的各種植物標本的數量：72片柳葉、56片楊樹葉、42朵野花。圖中隱含的信息是：做一件柳葉標本需要9片柳葉，做一件楊樹葉標本需要8片楊樹葉，做一件野花標本需要6多野花。借助小女孩提出的“能做幾件標本？”，引發對用6~9的乘法口訣求商的學習。

二、教學目標：

1、結合具體情境，學習用6~9的乘法口訣求商。

2、經歷用6~9的乘法口訣求商的計算過程，提高學生分析問題、解決問題的能力。

3、在與同伴共同探討的計算方法的活動中，培養學生學習數學的興趣。

三、教具準備：多媒體課件

四、教學重點、難點：會用6—9的乘法口訣求商 教學過程：

一、創設情境，導入課題。

師：同學們，你見過動植物標本嗎？你能向大家介紹一下制作標本的簡單知識嗎？

學生介紹。

二、合作探究：

出示大屏幕：

師：我們先來觀察一下這幅圖，圖上兩個小組的同學在干什么？在學生說的基礎上，引導學生提出數學問題。

活動一：教學紅點標示的問題

師：要求“42朵花能做幾件標本？”必須知道哪些信息？ 生答（一件標本需要多少朵花？）

師：有42朵花，每件標本需要6朵花，問能做幾件標本？ 學生回答。

板書：42÷6=7（件）師：你是怎樣想的？

引導學生交流尋找正確口訣的方法，幫助學生盡快形成用口訣求商的能力。

活動二：教學綠點標示的問題

放手讓學生獨立解決，再交流。教師要關注學生間學習的差異，對于有困難的學生可進行個別指導，幫助其掌握方法。對他們的進步，老師要及時鼓勵，使其獲得成功的體驗，增強學好數學的信心。

三、鞏固練習：

1、自主練習第1題。學生獨立完成，訂正。

2、自主練習第2題。

四、課堂小結：

1、對于這節課的學習，你想說點什么?

2、你還有哪些不明白的地方？ 教后記：

用6~9的乘法口訣求商

主備人：李秀梅 備課日期：11.10 上課日期： 教案數 教學目標：

1、學習用6~9的乘法口訣求商。

2、練習用6~9的乘法口訣求商的計算過程，提高學生分析問題、解決問題的能力。

3、在與同伴共同探討的計算方法的活動中，培養學生學習數學的興趣。教學重點、難點：會用6—9的乘法口訣求商 教學過程：

一、導入課題：

上一節課我們學習了用乘法口訣求商，為了使同學們計算得又對又快，這節課我們進行練習。

二、自主練習

第1題是用口訣求商的準備練習。練習時，可先讓學生獨立填寫再交流。交流時讓學生說一說是怎樣想的，用的是哪句乘法口訣。

第2題提供了一種活動的形式。教師先線示范，然后放手讓學生在小組內進行練習。小組練習時，向學生提出要求：一個學生說口訣，其他學生寫算式，能寫幾個就寫幾個，輪換進行。

第6題是現實情景中用除法解決的題目。練習時，先讓學生了解圖意，并說一說籃球比賽的相關知識，比如比賽中投中一球得2分等，再引導學生根據圖中信息提出問題。在學生獨立思考之后互相交流解決問題的方法。另外，注意引導學生找到隱含的“一周七天”的隱含信息。

第7題是綜合運用乘除法知識解決實際問題的題目。通過廚師包包子的情景，讓學生提出用乘除法知識解決的問題。練習時，讓學生自主地提出問題并解決，然后交流想法與算式。教師也可以引導學生搜集生活中的有關信息，然后提出問題并解決。

三、課堂總結。

你覺得這節課有什么收獲？ 教后小記：

信息窗4------采集貝殼標本

主備人：崔維紅 備課日期：11.10 上課日期： 教案序號：

教材分析：該信息窗呈現的是同學們在老師的帶領下采集貝殼類標本的活動情景。圖中以簡單的統計表的形式出示了同學們采集的貝殼數，為學生提出數學問題提供了豐富的信息。通過小朋友提出的問題“李小飛拾得貝殼數是王一丁的幾倍？”引發有關“倍”的知識的學習。一．教學目標

1．結合具體情境，初步認識“倍”，了解“倍”的意義。2．在實際情境中，能利用他們之間的關系解決相關的問題。

3．結合現實生活提出簡單的用除法解決的問題，在自主探索，合作交流，解決問題的過程中，體驗成功的快樂。三．教學重點

倍的意義及求一個數是另一個數的幾倍 四．教學難點 理解倍的意義。教學過程：

一、創設情境，導入課題。

同學們，你們去過海邊嗎？今天我們就去大海邊游玩一番。出示情景圖：學生觀察畫面。師：圖中的幾位小朋友在干什么？ 師生共同填寫統計表。

二、合作探究： 學生觀察表格，了解圖中學生拾貝殼的數量，提出有關“倍”的數學問題，理解“倍”的意義。

活動一：教學紅點標示的問題

問題：李小飛拾得貝殼數是王一丁的幾倍？

“倍”是什么意思？

讓學生利用學具擺一擺，比一比，看看6只里面有幾個3只，再互相說一說，積累充分的感性經驗，并和學過的“幾個幾”聯系起來，幫助學生理解“6只里面有2個3只，6就是3的2倍。”然后，利用反復擺學具加以鞏固。

活動二：教學第二個紅點標示的問題。問題：劉林拾的貝殼數是王晶的幾倍？

小組活動：學生可以用不同的方法進行探索，或圈一圈，或分一分，通過操作建立表象，尋找解決問題的方法。小組討論結束后，組織學生在全班交流。讓學生對自己的做法做出合理的解釋，形成正確的認識：要知道劉林拾的貝殼數是王晶的幾倍，就是看8里面有幾個4只，8就是4的幾倍。當遇到有的學生對自己的想法表達不很清楚時，教師要注意多引導。當學生通過動手操作解決問題之后，老師可以引導學生聯系剛才的操作過程，結合除法的意義列出除法算式，讓學生知道解決求一個數是另一個數幾倍的問題，可以用除法計算。

活動三：教學綠點標示的問題。

可充分放手讓學生嘗試獨立列出算式解決問題。通過匯報交流具體算法，鞏固求一個數是另一個數幾倍的方法，進一步加深對倍的意義的理解。還可以讓學生根據情景圖中的其他信息，提出有關倍的問題進行解決。

三、鞏固練習：

自主練習第1題。學生獨立完成。

四、課堂小結。

師生共同回顧本節課的內容。教后小記：

認識“倍”

主備人：崔麗芳 備課日期：11.10 上課日期： 教案序號： 教學內容： 一．教學目標

1．結合具體情境，初步認識“倍”，了解“倍”的意義。2．在實際情境中，能利用他們之間的關系解決相關的問題。

3．結合現實生活提出簡單的用除法解決的問題，在自主探索，合作交流，解決問題的過程中，體驗成功的快樂。三．教學重點

倍的意義及求一個數是另一個數的幾倍 四．教學難點 理解倍的意義。教學過程：

一、導入課題：

上一節課我們學習了有關倍的知識，為了使同學們掌握得更好，這節課我們進行練習。

二、自主練習

第1題呈現的是借助直觀操作體會“倍”的意義的練習形式。練習時，可讓學生先數一數，圈一圈，找出幾個幾，通過幾個幾找出倍數關系，然后列出算式；也可引導學生利用學具擺一擺、說一說、填一填。另外，教師可以借助學具適當補充此類型的題目，作進一步的練習。

第3題是運用倍的知識解決實際問題的題目。練習時，可先讓學生獨立完成，交流時引導學生說說自己是怎樣想的，進一步明確求媽媽的歲數是我的幾倍，就用媽媽的歲數除以我的歲數。在解決第二個問題時，先讓學生根據生活經驗算出今年“媽媽”和“我”的年齡，然后再填算式進行計算。

第5題是“倍”的知識的綜合應用題目。題中的成績單以表格的形式提供了很多的數據。練習時，可引導學生先獨立解決題中的問題，并交流思路。再讓學生自主提出問題并解決，然后組織全班交流。如果學生提出的問題計算時不能整除，可讓學生列出算式放入“問題口袋”，待以后解決。

三、課堂總結：

教師簡單對學生的表現和掌握情況進行總結。教后小記：

信息窗5------制作貝殼標本

主備人：李秀梅 備課日期：11.10 上課日期： 教案序號：

教材分析：該信息窗提供了小朋友正在忙碌地制作貝殼類標本的情景，通過三個小朋友對創作情況的對話，提供了兩組信息，引發學生提出并解決“求一個數的幾倍是多少？”的問題。一．教學目標

1．結合具體情境，初步認識“倍”，了解“倍”的意義。2．在實際情境中，能利用他們之間的關系解決相關的問題。

3．結合現實生活提出簡單的用除法解決的問題，在自主探索，合作交流，解決問題的過程中，體驗成功的快樂。三．教學重點

倍的意義及求一個數的幾倍是多少 四．教學難點 理解倍的意義。教學過程：

一、導入課題：

活動一：教學紅點標示的問題 師：圖中的小朋友正在干什么？

指導學生觀察圖中的對話，了解對話中提供的數學信息，從而引起對新知識的探索。

二、合作探究，掌握方法。問題：林杰用了多少個貝殼？

提問：要知道林杰用了多少個貝殼，需要哪些數學信息？ 引導學生從對話中找到“劉林用了2個貝殼，林杰用的貝殼是劉林的3倍”，求林杰用了多少個貝殼，就是求2的3倍是多少。

小組活動。

提問：“求2的3倍是多少，就是求什么？”

生答：“求2的3倍是多少，就是求3個2是多少？”

從而把新問題轉化為已學過的知識。最后讓學生試著列出算式，并通過交流進一步理解求2的3倍是多少用乘法計算?；顒佣航虒W綠點標示的問題

可以先讓學生獨立地找到響應的數學信息，嘗試自主解決。然后引導學生把自己的想法在小組中說一說，再在全班交流，讓學生進一步理解求一個數的幾倍是多少，就是求幾個幾是多少，用乘法計算。

三、鞏固練習：

自主練習第1題是一個畫圖題。目的是借助直觀形式幫助學生進一步理解“倍”的意義。練習時，可先讓學生自己獨立完成，然后交流自己的想法。

第5題是一道開放性的題目，這道題有多種答案。練習時，可以讓學生獨立完成，然后在全班進行交流。在交流中，要讓學生說說先涂什么顏色的球。

第6題借連環畫的形式呈現一個小朋友練習電腦打字的情景，進行倍的知識的綜合練習。練習時，可以先讓學生獨立地編出數學故事，提出問題，然后討論解決。

四、課堂總結： 這節課有什么收獲？ 教后小記：

回顧整理

主備人：崔維紅 備課日期：11.10 上課日期： 教案序號：

（“回顧整理”以太空旅行為線索，通過宇航員乘做飛船到太空，在太空中飲食、收發信息、撒播種子等活動，提供豐富的數學信息。利用這些信息回顧整理本單元所學的知識。）一．教學目標

1、多角度理解除法的意義，溝通前后知識之間的聯系

2、理解倍的意義，會用乘法口訣求商。

3、能結合具體情境，發現、提出、解決問題。

二、教學重難點：

1、多角度理解除法的意義。

2、能結合具體情境，發現、提出、解決問題。教學過程：

一、回顧整理: 出示情景圖，教師可先與學生交流有關太空方面的知識。

介紹小小宇航員在太空中的工作、生活情況。進而提出有關的數學問題，展開對本單元所學知識的回顧與整理。

二、合作交流：

回顧整理除法意義時，可通過解決根據情景圖提出的“24人去太空，每次承載6人，需要幾次？”“計劃3天訪問12個星球，平均每天訪問多少個星球？”兩個問題引入，說說是怎樣解決的。在此基礎上，教師可以引導學生回顧除法的意義，利用課前準備的學具進行分物品的活動。讓學生自主操作，說一說分的過程，再列出除法算式，說出算式表示的意義及各部分的名稱。

回顧整理用口訣求商和倍的有關知識時，先進行口訣求商知識的回顧整理。教師可以與學生一起由解決情景圖中的問題引入,選擇圖中信息列出算式,讓學生說說怎樣利用口訣求商,進一步鞏固用口訣求商的方法。

綜合練習第2題是一道通過解密碼這一形式來練習表內除法的題目。第4題是一道填表題。在練習之前，先讓學生看明白表的意思，知道表應當怎樣填。然后放手讓學生獨立完成。

第7題創設了小猴和小豬運西瓜的情景。圖中的信息有：西瓜總數以及小堠和小豬每次運的個數。練習時，讓學生根據題中給出的問題自己解決。

“聰明小屋”是以小朋友們分巧克力為素材，解決有關倍數的問題。課堂總結：

“我學會了嗎？”呈現的是一幅綜合情景圖。意圖是通過學生解決自己提出的問題，了解對本單元知識與技能的掌握情況和解決簡單實際問題的能力，為“豐收園”欄目的全面評價提供依據。教后小記：

第四篇：人教版二年級數學下冊第七單元單元教學計劃

人教版二年級數學下冊第七單元單元教學計劃

單元教學內容：萬以內的加法和減法

（一）課本P91～105頁。單元教材分析：

本單元主要教學口算兩位數加、減兩位數，筆算幾百幾十加、減幾百幾十以及加減法估算。共安排了5個例題。

這部分內容是在萬以內數的認識以及100以內的加、減法基礎上教學的，起著承上啟下的作用。一方面通過口算和筆算，復習了數和計算的有關知識，另一方面也為進一步學習萬以內的數魚計算起就鋪墊作用。

單元教學要求：

1、使學生能夠正確口算兩位數加、減兩位數，會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。

2、使學生能夠結合具體情境，進行加、減法估算，培養估算意識。

3、培養學生根據具體情況選擇設適當方法解決實際問題的意識，體驗解決問題

策略的多樣性。

單元教學重點：

正確口算兩位數加、減兩位數，會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。單元教學難點：

根據具體情況選擇設適當方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性。

單元課時安排：六課時。

第五篇：一年級下冊數學第七單元教案

一年級下冊數學第七單元教案（2014新人教）

第七單元：單元教學計劃

一、教學目標：

1、通過觀察、實驗、猜測等活動，使學生發現圖形或數字排列的簡單規律，理解規律的含義并能描述和表示規律，同時會根據發現的規律進行推理，確定后續圖形或數字的排列方式。

2、在發現規律、描述和表示規律以及簡單應用規律的過程中，培養學生初步的觀察能力、數學表征能力和推理能力。

3、使學生感受規律在生活中的廣泛應用，初步培養學生欣賞數學規律美的意識。

二、單元教學重難點：

重點：發現圖形或數字排列的簡單規律，理解規律的含義并能描述和表示規律。根據發 現的規律進行推理，確定后續圖形或數字的排列方式。難點：結合具體情境用自己的語言表達清楚規律。

三、教學內容：

本單元教學作為在小學數學教學中滲透函數思想的主要體現之一，實際上就是培養學生的“模式化”思想，發現“規律”就是發現一個“模式”，并能運用多種方法表達“模式”的特點。根據已經觀察到的、一類事物的部分對象（特例）在排列上具有的某種特點或屬性，在沒有遇到任何反例的情況下，推出這類事物的排列都具有該種特點或屬性的結論?？梢詮脑S多角度找規律，如顏色、數量、大小、形狀、數字關系、方向及其他性質等。發現規律的“核心”有助于兒童開始意識到規律。有的核心是重復的，有的是發展的。

教材結合日常生活中的素材，注重對“規律”含義的理解，只教學簡單的圖形和數字的排列規律，理清層次，降低難度。本單元的知識結構如下：

例

1、教學規律的含義；例

2、教學圖形和數字的簡單排列規律；例

3、教學等差數列（遞增、遞減）；例

4、教學數組的規律；例

5、教學解決問題。

四、教學措施

1、突出教學的趣味性。設計貼近生活且富有趣味性的活動，讓學生在趣味中欣賞、觀察、猜想、驗證，有過口頭描述規律、圈出規律、創造規律等方式，讓學生理解規律的含義；

2、注重教學的開放性。規律的呈現形式應該是多樣的，除顏色、大小、形狀等屬性外，還要涉及圖形的方向、聲音、節奏等其他屬性；

3、準確把握重難點。重在發現規律并表述出來，能結合具體情境用自己的語言表述清楚規律即可。

五、單元課時安排：

4課時

課題 找規律（P.85－86.例1、2 練習二十第1、2題）課時 第1課時 備課時間 2014.5.10.教學目標

1、使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現事物中簡單的排列規律；

2、培養學生初步的觀察能力、分析能力和推理能力；

3、培養學生探索數學問題的興趣，以及發現和欣賞數學規律美的意識。教學重點和難點 理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。能夠表述發現的規律，并會運用規律解決一些簡單的問題。教學準備和手段 課件 教學流程

一、情境導入

出示聯歡會的情境圖（動畫）

師：這是新年聯歡會的現場，看到這個場面的布置，你最想說什么？（很漂亮、很美麗）師：美麗在哪？為什么這么美麗？這是我們這節課要研究發現的任務。

二、探究新知

1、教學例1 認識規律

（1）師：這個場面美麗在哪？誰能用自己的話說一說？（燈籠、花、彩旗）

（2）引導發現“燈籠、花、彩旗”的排列規律，并用筆圈一圈其中的一組規律，體會規律。（3）小結：像“燈籠、花、彩旗”這樣一組一組地重復排列，不斷地繼續下去，這就“規律”（4）師：誰能把“燈籠、花、彩旗”的規律再說一說。

師：仔細地想一想，我們生活中有這樣的規律的現象嗎？如果有發現的話，與大家說一說。

（5）練習： ①書第85頁 做一做 按自己喜歡的規律涂色 ②書第89頁 練習二十 第1題

2、教學例2 找規律（1）師：觀察碗的排列，有什么發現？（有規律地排列）師：你能說說是按什么規律排列的嗎？

（我發現，也可以直接觀察數字的規律，是以2和3為一組重復排列的，所以3的后面分別填2和3。）

（2）觀察雞的排列，與同桌說說是按什么規律排列的？

（1只母雞后面跟著3只小雞，用數字表示就是1、3重復出現）（3）練習：

①書第86頁 做一做 第1題 擺一擺，填一填

②書第86頁 做一做 第2題

3、課堂小結：像這樣按順序一組一組地不斷重復出現的排列就是有規律地排列，可以是圖形有規律排列、也可以是數字有規律排列。

準確地發現規律中重復的部分（一組）是找規律的關鍵。③④

三、鞏固練習

1、書第86頁 做動作，猜規律

2、猜一猜，后面是什么?

3、書第89頁 練習二十 第2題。

4、書第90頁 練習二十 第10題

哪兩行的規律相同？

四、總結 這節課我們學習什么？有什么收獲？

五、作業 作業本第63頁

板書設計：

找規律 重復出現的一組 圖形、數字 教學反思：（宋體五號，單倍行距）

課題 找規律（圖形與數字的對應）（P.87.例3、4）課時 第2課時 備課時間 2014.5.19.教學目標

1、使學生通過觀察、推理等活動，發現圖形和數字的變化規律。

2、培養學生初步的觀察、推理能力。

3、培養學生發現和欣賞數學美的意識。

教學重點和難點 找規律的方法。

比較熟練地看出圖形和數字的變化規律。教學準備和手段 課件 教學流程

一、激趣引題

小朋友們，生活中許多事物都是有規律的。今天就繼續學習“找規律”。

二、探究新知

1、教學例3（1）課件出示：例題3第一道題。

師：誰能找出這道題有什么規律？你能接著往下畫一組嗎？

如果學生沒有找到，可以啟發學生：我們用幾個正方形擺圖形，那么這個圖形我們就可以用什么表示？那么這一排的圖形我們可以怎樣表示呢？

師：對了，我們還可以用數字來表示規律。誰會接下來填一組數呢？（2）（出示第二行的方塊圖）這行可以怎樣表示呢？接下來應該這樣填呢？ 用數字標示圖形的個數，這些數字是怎么變化的呢？

（3）出示例3的第（2）題

師：這一題與剛才的2題有什么不同？（只有數字沒有圖形）

仔細觀察，哪位小朋友會動腦能把它們的規律找出來。

學生獨立思考

匯報交流找到的規律，與大家分享。（4）完成“做一做”第1題。

2、教學例4。

（1）師：沒有圖形的幫忙，你能找到規律?？磥硇∨笥褌兊哪芰ν玫?。那么下面這題稍有難度，誰能找出規律呢？ 學生找規律，與同桌交流 匯報交流：說一說你發現的規律（2）完成做一做第2題

三、鞏固練習

練習二十的第2、3、5、6題

四、總結

規律不僅在圖形里面存在，在數字里也同樣存在著規律。我們可以運用學習過的加減法知識來找規律。

五、作業

作業本第64、65頁

板書設計：

找規律（圖形與數字的對應）

2課題 找規律（Ｐ.88.解決問題例5）課時 第3課時 備課時間 2014.5.23.教學目標

1、通過學習規律，掌握尋找規律方法，并用于生活中，將數學生活化。

2、通過創設情景讓學生感知數學與生活的緊密聯系。提高學生學習興趣，在積極有效的學習中掌握知識，感受數學帶來的快樂。

教學重點和難點 通過用數學知識解決生活中的一些問題。在找規律的基礎上加大難度，提高生活實用性。教學準備和手段 多媒體 教學流程

一、新課導入

出示例題5：小紅按規律穿了一串手鏈，但掉了2顆珠子，掉的是哪兩顆？

1、觀察圖片，你是怎么想的？

2、同桌交流，指名匯報。

3、教師引導 總結：首先發現手鏈是用2顆黃珠，1顆藍珠，2顆黃珠，1顆藍珠?? 穿起來的，但掉了2顆，所以我們知道她穿珠子的規律是2顆黃珠，1顆藍珠。所以掉的是：1顆黃珠，1顆藍珠。

二、課堂練習

1、P.88.做一做 小英穿了一串手鏈，但掉了3顆珠子，掉的是哪3顆？ 獨立思考，你發現什么規律，給你的同坐說說，指名匯報。

教師檢查，指導完成練習。

2、P.89.練習二十 第4題

根據規律畫出被擋住部分的珠子

3、P.90.練習二十 第9題

小明穿的手鏈還缺2顆珠子，他需要2顆什么形狀的珠子？ 觀察珠子的形狀，你發現什么規律？ 獨立思考，把要的形狀畫在旁邊。

三、課堂擴展

出示ppt，完成課外練習。

四、總結：

今天我們把找規律用在生活中，你有什么收獲？想一想你在生活 中還能用我們學習的知識發現些什么嗎？

五、作業 作業本第66頁 板書設計：

課題 練習課（Ｐ.89-91.練習二十）課時 第4課時 備課時間 2014.5.25.教學目標

1、通過練習鞏固已學過的各種規律及找規律的方法。

2、訓練學生思維的敏捷、迅速。教學準備和手段 教學流程

一、復習。

課本第90頁第6題。

二、新授。

1、（完成第10題）讓學生圈出合適的圖形，并說出理由。第二行的圖形，由學生說完理由和答案后，再由學生來判斷對錯。

2、完成第7題。

讓學生找出規律后自己填在書上。

3、完成第8題。

4、完成第11題。

讓學生自行填寫在書上，并把規律標出來，集體訂正。

5、完成第12題

6、完成第13題

三、提高練習思考題

四、作業 作業本第67、68頁