第一篇：人教版二年級數學下冊第七單元整理與復習 教案

整理和復習

教學內容：

萬以內的加法和減法(一)的整理和復習(教材第102頁內容，練習二十一第1-3題)教學目標：

1、通過對本單元學習內容的整理和復習以及練習，使學生能較好地總結本單元所學的口算、筆算的方法和要注意的問題，提高計算的速度和準確度。

2、結合實際問題，使學生明確估算策略可以不同，估算策略要根據實際問題進行調整，才能使估算結果與實際相等。教學重點：

通過對本單元學習內容的整理和復習以及練習，使學生能較好地總結本單元所學的口算、筆算的方法和要注意的問題，提高計算的速度和準確度。教學難點：

結合實際問題，使學生明確估算策略可以不同，估算策略要根據實際問題進行調整，才能使估算結果與實際相等。

教學準備：大屏幕出示相關的主題圖。教學過程：

一、準備學習

1．教師出示口算題

52+35 86—34 47+33 23+69 62—18 70—26 以開火車的方式口算，并說一說自己是怎樣口算的(口算步驟)。2．總結歸納口算要注意些什么?哪些地方容易出錯。

3．口算練習。例如：一個同學說算式，另一個學生說得數。兩人一組，輪流出題計算，要求他們互相評價。【設計意圖】：通過獨立嘗試、交流、討論、進一步感受估算策略的多樣性，明白應該怎樣選擇恰當的估算策略。

二、基本訓練。

1．練習：180、360、450、340、（如：450-360）

(1)讓學生采用不同方法獨自完成。(可以口算也可以筆算)．(2)說一說自己是怎樣算的。

(3)歸納總結“幾百幾十加減幾百幾十”。如果是口算應注意哪些問題；如果采用筆算，要特別注意相同數位要對齊；如果是進位加或是退位減又必須注意哪些問題。【設計意圖】：通過游戲的形式提高學生的計算能力。2．筆算練習。

340-180 450-360 360-180 360-340 450-180 仿照第2題的形式先由教師出數，學生算；然后2個同學一組，相互出數，相互計算。

三、技能訓練。

1．集體研討上海廣播電視塔、中央廣播電視塔的高度。(1)大屏幕出示第3題情景圖，要求學生認真觀察。

上海廣播電視塔 中央廣播電視塔(東方明珠)高468米 高405米

(2)討論交流題目中的條件有哪些?東方明珠比中央廣播電視塔大約高（）米。(3)交流各自的估算過程及結果，集體評價訂正。

2、鞏固練習。

先獨自估算出結果，然后集體交流估算的思考過程。

[設計意圖]使學生了解到上海的“東方明珠”是亞洲最高的廣播電視塔，增強學生的民族自豪感。

四、復習總結

1．這一單元我們學習了哪些知識內容?請你口述一遍1 2．通過本節課的復習，你又有了哪些收獲?還存在問題嗎?

五、課堂檢測

一、你認為下面的計算正確嗎？（對的畫√，錯的改過來）

330

570

360 + 470

－ 180

+580

800

()

()

0()

二、選一選。1、340與150的和是（）。A、390

B、490

C、187

2、冷飲店上午賣出雪糕82只，下午賣出雪糕100只，下午比上午多賣出（）只。

A、18

B、82

C、12

三、解決問題。

養雞場有公雞260只，母雞比公雞少80只，小雞比公雞多120只，母雞有多少只？小雞有多少只？

第二篇：五年級下冊數學教第七單元

第七單元 數學廣角

第一課時：找次品 教學目標： ．通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性。．感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。教學重點、難點：嘗試用數學方法解決實際生活中的簡單實際問題。教學過程： 一 導入 ．出示天平教具，提問：這是什么？（天平）你知道天平的作用嗎？它的工作原理是什么？

學生介紹自己對天平的了解，闡述天平的工作原理和特點。天平大家都見過嗎？有兩個托盤，如果兩個托盤里的物品質量相等，天平就保持平衡，如果不相等，重的一端就會… … 輕的一端就會… …，老師在學生發言的基礎上，進一步闡述天平的工作原理。．創設情景，自主探索。

(1）出示鈣片，提出問題：這里有3 瓶鈣片，其是有一瓶少了3 片，你能用什么辦法把它找出來嗎？

(2）獨立思考。老師鼓勵學生大膽設想，積極發言。

全班匯報。老師指導學生認真傾聽并且積極評價各種方案：打開瓶子數一數、用手掂掂、用秤稱（你選擇用什么秤來稱）、用天平稱（老師不急于讓學生說出最佳方案，給全班留出思考空間。）3 ．自主探索用天平找次品的基本方法。

(1）引導學生探索利用天平找次品的方法：大家猜猜，怎么樣利用天平找出這瓶少了的鈣片。我們可以拿出3 個學具代替鈣片，想象一下，怎樣找出少了的這瓶？

(2）獨立思考，有一定思維結果的時候組織小組交流。老師指導交流方法：一個一個講，聲音不要太大，能讓對方聽到就可以了，也可以邊講邊演示，讓對方可以更清楚… …

(3）全班匯報。一個一個地稱出重量（利用硅碼）；利用推理（老師手托實物模擬天平幫助演示，強調全面考慮可能出現的結果：你說的是“如果”，那還可能出現什么情況？說明什么？……

第七單元 數學廣角

小結：利用天平找到這瓶鈣片有多種方法，可以在天平上用祛碼稱出每瓶的質量再進行比較。還可以在天平兩端各放一瓶，根據天平是否平衡來判斷哪一瓶是少的；如果天平平衡，說明剩下的一瓶是少的；如果天平不平衡，說明上揚的一端是少的。4 ．揭示課題。

綜合比較幾種方法（打開瓶子數一數、用手掂掂、用盤秤稱、用天平稱… …），哪一種更加快速、準確？（天平）在生活中常常有這樣一些情況，在一些看似完全相同的物品中混著一個質量不同的，輕一點或是重一點，利用天平能夠快速準確地把它找出來，我們把這類問題叫做找次品。（板書課題：找次品）接下來我們再請天平來幫幫忙。

二、新授 ．出示例1 ：這里有5 瓶鈣片，其中1 瓶少了3 片，設法把它找出來。．讓學生思考后，說出自己的想法。(1）出示問題，引導學生利用學具自主探索：現在有5 瓶鈣片，其中有1 瓶比較少，怎樣利用天平把這瓶鈣片找出來呢？我們可以拿出5 個學具代替鈣片，想象一下，怎樣找出少了的這瓶？(2）獨立思考，有一定思維結果的時候組織小組交流。老師指導學生在交流中比較方法。

(3）全班匯報。較復雜的方法幫助板書示意圖。老師在引導語中強調全面考慮可能出現的結果：怎么找？可能出觀什么情況？說明什么？

(4）對幾種方法的梳理、比較：分成幾份？每份數量是多少？至少需要稱幾次就一定能找出來？(5）小結：在天平的幫助下找到這瓶鈣片有多種方法，可以… … 還可以… …。除了利用學具，還可以畫出示意圖來幫助我們思考。

三 練習：完成P136、137 頁練習二十六的第1-3 題。學生獨立完成，集體交流

第1 題，因總數為9 筐，故可平均分成3 份，只稱2 次就能保證把吃過的那筐松果找出來。如果天平兩端各放4 筐，如果這時天平恰好平衡，則剩下的那筐就是小松鼠吃過的，這樣只稱一次就找出了小松鼠吃過的那筐松果；但這種方法是不能保證一次

第七單元 數學廣角

就能稱出來的，也不能保證2 次就能稱出來，只能保證稱3 次就一定能稱出來，故該方法不是最優的。

第2 題，把15 盒平均分成3 份，至多3 次就可能保證找出較輕的那盒餅干。

課后反思：學生的興趣很高，而且能比較清晰的用圖示的方法加上自己語言描述的方法比較好的表達自己的觀點，這是進步。第二課時：最優方法找次品 教學目標： ．通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性。．感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。教學重點、難點：嘗試用數學方法解決實際生活中的簡單實際問題。教學過程：

一、新授

1．解決9 個零件的問題，歸納出找次品的最優方法。

(1)出示問題：有9 個零件，其中有一個是次品（次品重一些），你能用天平把它找出來嗎？

老師引導分析方法：你可以拿學具擺一擺，也可以用筆在紙上進行分析，看看至少需要幾次就一定能找出次品？

(2）自主探索。在有一定結果以后請一個學生上臺展示方法，老師幫助梳理方法：分成幾份？每份各是多少？至少需要幾次就一定能找出次品?(3）反思自己的分法并在小組內交流。老師指導交流重點：看看我們的分法有什么不同？分成了幾份？每份是多少？至少需要幾次就能保證伐出次品？

(4）全班匯報。老師引導學生闡述：分成幾份？怎么分？怎樣找出次品？至少需要稱幾次就一定能找出次品？邊匯報邊板書示意圖。

(5）老師先引導學生觀察、梳理一遍，然后進行比較：哪種分法能保證用最少的次數稱出次品？這種分法有什么特點？

(6）小結：把9 個零件分成3 部分，并且平均分，能夠保證找出次品而且稱的次數最少。

第七單元 數學廣角

2．推測多個零件找次品的解決辦法。

(l）提出猜測：那么，是否在所有的找次品問題中，這樣平均分成3 份的方法都能保證找出次品而且所需次數一定最少呢？我們來猜一猜。

(2）學生猜想。

(3）要驗證猜想我們再來試一下。如果有12 個零件，其中一個是次品，按剛才我們的猜想，應該怎么分，稱的次數就最少而且一切能找出次品？（平均分成3 份，即4 , 4 , 4。）迅速在草稿紙上分析一下，看看至少需要幾次就一定能找出次品？（3次）(4）我們再來看看別的分法能不能讓稱的次數更少。還有哪些分法?(2,2,8)(3,3,6)(5,5,2)(6,6)……學生選擇一種分法在紙上進行分析。

(5）全班匯報，引導學生比較：有沒有哪種分法能讓稱的次數更少而且保證找出次品？(6）小結：這樣看來利用天平找次品的時候，把待測物品分成3 份，并且平均分的方法能保證找出次品而且稱的次數一定最少。

二、練習

1．完成教材第136、137 頁練習二十六的第4一6 題。學生獨立完成，集體交流。

⑴第5 題讓學生脫離具體的操作活動，學會用圖來分析和解決數學問題，從而培養學生的抽象思維能力。本題答案是至少需要稱3 次。

⑵第6 題與例題不同，是另一種類型的“找次品”，因為不知道次品比正品重還是輕，所以問題就復雜多了。對本題而言，還是分成3 份，至多稱2 次就一定能找出次品。第一次天平兩邊各放一袋白糖，若天平平衡則剩下的那袋就是次品，再稱一次就能判斷次品是輕還是重了；若天平不平衡，則這兩袋中一定有一袋是次品，可取下輕（或重）的那袋，把剩下的那袋放上天平，若天平平衡，則輕（重）的是次品，若天平不平衡，則重（輕）的是次品。對學有余力的學生，可以此題為起點，探索數量為4 , 5 …… 時如何找出次品。

⑶第7 題是一道關于集合運算的題目。學生在三年級下冊學過用集合圈來分析解決問題，所以本題可引導學生利用集合知識畫出圖。再分析題意：兩個組都沒有參加的有6 人，所以參加課外小

第七單元 數學廣角

組的一共有25 一6 一19（人）。這樣，結合以前學過的知識，就可算出集合圈中表示既參加音樂組又參加美術組的有12 + 10 一19 =3（人）

2．有7 瓶藥片，其中1 瓶中少2 片，你能設法把它找出來嗎？ 3．有15 盒巧克力派，其中1 盒中少3 塊，設法把它找出來。

三、課堂小結

本節課我們研究了在生活中如何從幾個物品中找出次品的策略。在解決問題時，我們知道了很快解決這類問題的方法和原則：一是把待分的物品分成3 份；二是要分得盡量平均，能夠平均分的平均分成3 份，不能平均分的，也應使多的與少的一份只差1。

課后反思：

第三篇：二年級數學上冊第七單元教案

信息窗1 采集動植物標本

主備人：李秀梅 備課日期：11.10 上課日期： 教案序號：

一、教學內容：用2~5的乘法口訣求商，教科書第72~74頁

二、教學目標：

1、結合具體情境，學習用2~5的口訣求商。

2、歷用2~5的乘法口訣求商的計算過程，提高學生分析問題、解決問題的能力。

3、在與同伴共同探討計算方法的活動中，培養學習數學興趣。

三、教學重點、難點 會用2—5的口訣求商

四、教具準備：掛圖、小棒

五、教學過程：

活動程序與教師提示 活動內容 關注要點 活動一

同學們，你經常到郊外去玩嗎？在郊外你參加過哪些活動？

今天天氣特別好，你們想到郊外去玩嗎？快快閉上眼睛，咱們現在就出發！（出示掛圖）

師：快來說一說你看到了什么？聽到了什么？

師：聽了這些小朋友說的話你能提出什么數學問題？

師：同學們真棒！提出了許多有價值的數學問題，現在我們就一個一個地來解決。學生回憶到郊外所參加過的活動，如放風箏、捕蜻蜓、捉蝴蝶、采野花等。

學生在觀察畫面的基礎上回答：有三個小男孩在捉蝴蝶、三個不女孩在采野花。小男孩說：我們3人共捉了15只蝴蝶。小女孩說：勻們3 人共采了12種葉子。其中其中個小女孩說：我采了8朵花，每種2朵。。。（允許學生說出情境圖中的其它信息）

學生可能提出的數學問題：男同學平均每人捉了幾只蝴蝶？女同學平均每人采了幾種葉子？那個穿紅裙子的小女孩采了幾種花?? 使學生產生興趣，能夠自然地進入到教師所創設的情境中。

學生能否全面了解圖中所包含的所有信息。

學生對圖中的信息提出有價值的數學問題。活動二 師：男同學平均每人捉了幾只蝴蝶？你能和算式表示出來嗎？教師板書：15÷3 師：15÷3等于幾？你想怎么樣來計算？先自己想一想，然后再在小組里交流。如果需要，可以使用學具。

師：哪個小組的同學來說一說你們組想出了哪幾種方法？

師：同學們剛才想了許多好的辦法算出了15÷3的結果。其實我們都是在想幾個3是15？也就是用三五十五的這句乘法口訣來計算。

教師板書：三

（五）十五 商是5，今天我們就一起來學習怎么樣用乘法口訣求商。教師板書：用口訣求商

師：你喜歡用哪種方法來計算？

學生說出算式： 15÷3

學生在獨立思考的基礎上進行合作交流。

學生可能出現的方法有（學生邊回答教師邊板書）：

1、用小棒擺一擺：

2、用乘法口訣三五十五來計算。??

通過教師的小結使學生對用口訣求商的方法有一個比較的印象。

學生選擇選擇自己喜歡的方法來計算。如果有學生能說出得數教師應予以鼓勵。

對學生有價值的想法及時地給與肯定，使他們對每一種算法都有所體驗，提倡算法多樣化。

對于合作意識強的小組給予肯定。

使學生初步感覺到用口訣求商比較方便。

允許學生選擇其它方法。活動三

師：你能用自己喜歡的方法幫助穿紅裙子的小姑娘算一算她采了幾種花嗎？列算式表示出來。

師：說說你是怎么樣計算的？

師：剛才沒有用口訣來計算的同學，你現在能再來試一試嗎？ 師：計算除法，我們還可以把它寫成豎式。教師邊講解邊板書：

先寫被除數8，再寫╯，最后在╯8的左邊寫除數2，想8里面有幾個2 ？然后再在橫線上寫4??

??商 除數??2╯8 ??被除數 8 ??2 和4 的積 0

學生回答：8÷2=4（種）

學生可能回答：擺小棒連續連續4個2；想二四得八。。

學生學習除法豎式的書寫和計算過程。理解每一步的意義及被除數、除數、商的位置

學生正確用算式表示出來。鼓勵用口訣求商的學生。

除法豎式比乘法豎式要難，書寫格式與加、減、乘法不同，計算的過程也比較復雜，所以重點讓學生理解除法豎式的書寫格式和計算過程。活動四

自主練習第2 題。

(這道題主要幫助學生鞏固熟悉2~5乘法口訣，為用口訣求商打好基礎，所以教學時把它放在最前面，教師在課前把口訣寫在卡片上，用“開火車”的形式進行。)

學生復習2~5的乘法口訣：

二（）得六（）五二十五（）四十二 四（）十六 四（）二十（）五十五（）四十二 二（）得六

學生非常熟悉地說出2~5的乘法口訣。活動五

師：這里有15個小方格，請你拿出自己喜歡的五種顏色涂一涂，每種顏色涂的同樣多。

師：你有什么問題要問嗎？ 師：請你用算式來表示一下吧？

師：你能用口訣來算出15÷5等于幾嗎？用哪句口訣？商是幾？

師：如果三種顏色涂一涂，每種顏色涂的同樣多，每種顏色需要涂幾個？ 師：在計算這兩道算式時有什么相同的地方？

引導學生產生每種顏色需要涂幾個的想法，并提出問題：每種顏色需要涂幾個？ 15÷5=3（個）

學生回答：

（三）五十五，商是3.學生列出算式并回答： 15÷3=5（個）三

（五）十五

學生發現使用的都是三五十五這句口訣。

每種顏色涂的同樣多。

學生列出正確的算式，說出所使用的口訣。

學生體會到用一句乘法口訣能計算兩道除法算式，意識到用口訣來求商的方便。活動六

同學們喜歡玩風車嗎？這3個風車上都有除法算式，如果你想讓風車轉起來，就趕快來算一算吧！看誰的風車轉得最快！

學生練習除法算式的計算： 12÷4 2÷2 15÷3 4÷4 4÷2 12÷3 8÷4 6÷2 9÷3 16÷4 8÷2 6÷3

20÷4 10÷2 3÷3

對能夠運用口訣求商、正確率較高的學生，教師應及時予以鼓勵。活動七

誰來說一說今天你學到了哪些數學知識？

學生對整堂課的學習內容作簡單回顧與整理。

能用自己的話進行簡單的總結，也可以對自己這節課的表現做出評價。教學反思：

信息窗2 觀賞蝴蝶標本

主備人：崔維紅 備課日期：11.10 上課日期： 教案序號：

一、教學內容：教材76頁

二、教學目標：

1、結合具體情境，學習用6~9的乘法口訣求商。

2、經歷用6~9的乘法口訣求商的計算過程，提高學生分析問題、解決問題的能力。

3、在與同伴共同探討的計算方法的活動中，培養學生學習數學的興趣。

三、教具準備：多媒體課件

四、教學重點、難點：會用6—9的乘法口訣求商

五、教學過程：

活動程序與教師提示 活動內容 關注要點 活動一

師：上次一年級2班的小朋友到郊外游玩，采集回來很多的植物的葉子，今天他們要把這些葉子做成植物標本。（課件出示78頁情境圖）

師：快來說一說你觀察到了什么？

師：聽了這些小朋友說的話你能提出什么數學問題？

師：同學們真棒！提出了這么多的有價值的數學問題，現在我們就一個一個地來解決。

學生在觀察畫面的基礎上回答：有3個學生在做樹葉的標本，有3個同學在做小花的標本，總共有72片長葉子，每個盒子里能裝進9個葉子標本。有42多紅花，每盒能放6多小紅花的標本??（允許學生說書情境圖中的其他信息）

學生肯能提出的數學問題：長葉子標本能裝多少盒？紅花能裝多少盒？?? 學生能否全面了解情境圖中所包含的所有信息。

學生對圖中的信息提出有價值的數學問題。活動二

師：長葉子標本能裝幾盒？你能用算式表示出來嗎？ 教師板書：72÷9 師：72÷9等于幾？你想怎樣怎么樣來計算？先自己想一想，然后在小組里交流，如果需要可以使用學具。（教師巡回指導，參與到學生的探索活動中，了解學生獨立思考和合作的情況。）

師：哪個小組的同學來說一說你們組想出了哪幾種方法？

師：同學們剛才想出了許多的好辦法算出了72÷8的結果，其實我們都是在想幾個9是72，也就是用八九七十二這句乘法口訣來計算。師板書

（八）九七十二 商是8 師：你喜歡用哪種方法來計算？

學生說出算式72÷9 學生在獨立思考的基礎上進行合作交流。

學生可能出現的方法有（學生邊回答教師邊板書）：

1、用小棒來擺一擺。

2、用乘法口訣八九七十二來計算。

3、??

通過教師的小結使學生對用口訣求商的方法有一個比較深的印象。

學生選擇自己喜歡的方法來計算。學生積極地參與探索與合作。動腦筋想出辦法后，在合作交流的過程中，清楚地表達出自己的想法。

使學生初步感覺到用口訣來求商比較方便。

允許學生選擇其他方法。活動三 師：你能用自己喜歡的方法算一算紅花的標本能裝多少盒嗎？列算式表示出來。師：說說你是怎么樣來計算的？

師：剛才沒有用口訣來計算的小朋友，你現在能再來試一試，嗎？ 師：誰能用豎式的方法表示出來？

學生回答42÷6=7（盒）學生可能回答：擺小棒、連續減7個

6、想想口訣六七四十二。

學生上來板書豎式。

學生正確的用算式表示出來。

鼓勵用口訣求商的同學。

注意豎式的書寫格式和計算過程。活動四

師：請小朋友仔細觀察你還能提出什么問題？ 師：說說你是怎么想的？用什么口訣來計算？

師：以小組為單位提出你們感興趣的問題，并說說你都用到了哪些口訣？

學生觀察后提出問題。學生解答問題。

學生獨立思考然后把自己的想法在小組交流。

看學生參與的積極性怎樣？敢不敢大膽地說出自己的想法表達得是否清晰。活動五

師：請大家完成教科書第79頁自主練習的第3題。

學生獨立完成，訂正時說說每一道題的計算過程。

關注能否掌握除法的計算過程。活動六

師：誰來說一說今天你學到了哪些數學知識？

學生對整堂課的學習內容簡單回顧與整理。

能用自己的話進行簡單的總結，也可以對自己這節課的表現做出評價。教學反思：

信息窗3------制作植物標本

主備人：崔麗芳 備課日期：11.10 上課日期： 教案序號：

一、教材分析：這幅圖呈現的是學生自己制作植物標本的情景。圖中注明了采集的各種植物標本的數量：72片柳葉、56片楊樹葉、42朵野花。圖中隱含的信息是：做一件柳葉標本需要9片柳葉，做一件楊樹葉標本需要8片楊樹葉，做一件野花標本需要6多野花。借助小女孩提出的“能做幾件標本？”，引發對用6~9的乘法口訣求商的學習。

二、教學目標：

1、結合具體情境，學習用6~9的乘法口訣求商。

2、經歷用6~9的乘法口訣求商的計算過程，提高學生分析問題、解決問題的能力。

3、在與同伴共同探討的計算方法的活動中，培養學生學習數學的興趣。

三、教具準備：多媒體課件

四、教學重點、難點：會用6—9的乘法口訣求商 教學過程：

一、創設情境，導入課題。

師：同學們，你見過動植物標本嗎？你能向大家介紹一下制作標本的簡單知識嗎？

學生介紹。

二、合作探究：

出示大屏幕：

師：我們先來觀察一下這幅圖，圖上兩個小組的同學在干什么？在學生說的基礎上，引導學生提出數學問題。

活動一：教學紅點標示的問題

師：要求“42朵花能做幾件標本？”必須知道哪些信息？ 生答（一件標本需要多少朵花？）

師：有42朵花，每件標本需要6朵花，問能做幾件標本？ 學生回答。

板書：42÷6=7（件）師：你是怎樣想的？

引導學生交流尋找正確口訣的方法，幫助學生盡快形成用口訣求商的能力。

活動二：教學綠點標示的問題

放手讓學生獨立解決，再交流。教師要關注學生間學習的差異，對于有困難的學生可進行個別指導，幫助其掌握方法。對他們的進步，老師要及時鼓勵，使其獲得成功的體驗，增強學好數學的信心。

三、鞏固練習：

1、自主練習第1題。學生獨立完成，訂正。

2、自主練習第2題。

四、課堂小結：

1、對于這節課的學習，你想說點什么?

2、你還有哪些不明白的地方？ 教后記：

用6~9的乘法口訣求商

主備人：李秀梅 備課日期：11.10 上課日期： 教案數 教學目標：

1、學習用6~9的乘法口訣求商。

2、練習用6~9的乘法口訣求商的計算過程，提高學生分析問題、解決問題的能力。

3、在與同伴共同探討的計算方法的活動中，培養學生學習數學的興趣。教學重點、難點：會用6—9的乘法口訣求商 教學過程：

一、導入課題：

上一節課我們學習了用乘法口訣求商，為了使同學們計算得又對又快，這節課我們進行練習。

二、自主練習

第1題是用口訣求商的準備練習。練習時，可先讓學生獨立填寫再交流。交流時讓學生說一說是怎樣想的，用的是哪句乘法口訣。

第2題提供了一種活動的形式。教師先線示范，然后放手讓學生在小組內進行練習。小組練習時，向學生提出要求：一個學生說口訣，其他學生寫算式，能寫幾個就寫幾個，輪換進行。

第6題是現實情景中用除法解決的題目。練習時，先讓學生了解圖意，并說一說籃球比賽的相關知識，比如比賽中投中一球得2分等，再引導學生根據圖中信息提出問題。在學生獨立思考之后互相交流解決問題的方法。另外，注意引導學生找到隱含的“一周七天”的隱含信息。

第7題是綜合運用乘除法知識解決實際問題的題目。通過廚師包包子的情景，讓學生提出用乘除法知識解決的問題。練習時，讓學生自主地提出問題并解決，然后交流想法與算式。教師也可以引導學生搜集生活中的有關信息，然后提出問題并解決。

三、課堂總結。

你覺得這節課有什么收獲？ 教后小記：

信息窗4------采集貝殼標本

主備人：崔維紅 備課日期：11.10 上課日期： 教案序號：

教材分析：該信息窗呈現的是同學們在老師的帶領下采集貝殼類標本的活動情景。圖中以簡單的統計表的形式出示了同學們采集的貝殼數，為學生提出數學問題提供了豐富的信息。通過小朋友提出的問題“李小飛拾得貝殼數是王一丁的幾倍？”引發有關“倍”的知識的學習。一．教學目標

1．結合具體情境，初步認識“倍”，了解“倍”的意義。2．在實際情境中，能利用他們之間的關系解決相關的問題。

3．結合現實生活提出簡單的用除法解決的問題，在自主探索，合作交流，解決問題的過程中，體驗成功的快樂。三．教學重點

倍的意義及求一個數是另一個數的幾倍 四．教學難點 理解倍的意義。教學過程：

一、創設情境，導入課題。

同學們，你們去過海邊嗎？今天我們就去大海邊游玩一番。出示情景圖：學生觀察畫面。師：圖中的幾位小朋友在干什么？ 師生共同填寫統計表。

二、合作探究： 學生觀察表格，了解圖中學生拾貝殼的數量，提出有關“倍”的數學問題，理解“倍”的意義。

活動一：教學紅點標示的問題

問題：李小飛拾得貝殼數是王一丁的幾倍？

“倍”是什么意思？

讓學生利用學具擺一擺，比一比，看看6只里面有幾個3只，再互相說一說，積累充分的感性經驗，并和學過的“幾個幾”聯系起來，幫助學生理解“6只里面有2個3只，6就是3的2倍。”然后，利用反復擺學具加以鞏固。

活動二：教學第二個紅點標示的問題。問題：劉林拾的貝殼數是王晶的幾倍？

小組活動：學生可以用不同的方法進行探索，或圈一圈，或分一分，通過操作建立表象，尋找解決問題的方法。小組討論結束后，組織學生在全班交流。讓學生對自己的做法做出合理的解釋，形成正確的認識：要知道劉林拾的貝殼數是王晶的幾倍，就是看8里面有幾個4只，8就是4的幾倍。當遇到有的學生對自己的想法表達不很清楚時，教師要注意多引導。當學生通過動手操作解決問題之后，老師可以引導學生聯系剛才的操作過程，結合除法的意義列出除法算式，讓學生知道解決求一個數是另一個數幾倍的問題，可以用除法計算。

活動三：教學綠點標示的問題。

可充分放手讓學生嘗試獨立列出算式解決問題。通過匯報交流具體算法，鞏固求一個數是另一個數幾倍的方法，進一步加深對倍的意義的理解。還可以讓學生根據情景圖中的其他信息，提出有關倍的問題進行解決。

三、鞏固練習：

自主練習第1題。學生獨立完成。

四、課堂小結。

師生共同回顧本節課的內容。教后小記：

認識“倍”

主備人：崔麗芳 備課日期：11.10 上課日期： 教案序號： 教學內容： 一．教學目標

1．結合具體情境，初步認識“倍”，了解“倍”的意義。2．在實際情境中，能利用他們之間的關系解決相關的問題。

3．結合現實生活提出簡單的用除法解決的問題，在自主探索，合作交流，解決問題的過程中，體驗成功的快樂。三．教學重點

倍的意義及求一個數是另一個數的幾倍 四．教學難點 理解倍的意義。教學過程：

一、導入課題：

上一節課我們學習了有關倍的知識，為了使同學們掌握得更好，這節課我們進行練習。

二、自主練習

第1題呈現的是借助直觀操作體會“倍”的意義的練習形式。練習時，可讓學生先數一數，圈一圈，找出幾個幾，通過幾個幾找出倍數關系，然后列出算式；也可引導學生利用學具擺一擺、說一說、填一填。另外，教師可以借助學具適當補充此類型的題目，作進一步的練習。

第3題是運用倍的知識解決實際問題的題目。練習時，可先讓學生獨立完成，交流時引導學生說說自己是怎樣想的，進一步明確求媽媽的歲數是我的幾倍，就用媽媽的歲數除以我的歲數。在解決第二個問題時，先讓學生根據生活經驗算出今年“媽媽”和“我”的年齡，然后再填算式進行計算。

第5題是“倍”的知識的綜合應用題目。題中的成績單以表格的形式提供了很多的數據。練習時，可引導學生先獨立解決題中的問題，并交流思路。再讓學生自主提出問題并解決，然后組織全班交流。如果學生提出的問題計算時不能整除，可讓學生列出算式放入“問題口袋”，待以后解決。

三、課堂總結：

教師簡單對學生的表現和掌握情況進行總結。教后小記：

信息窗5------制作貝殼標本

主備人：李秀梅 備課日期：11.10 上課日期： 教案序號：

教材分析：該信息窗提供了小朋友正在忙碌地制作貝殼類標本的情景，通過三個小朋友對創作情況的對話，提供了兩組信息，引發學生提出并解決“求一個數的幾倍是多少？”的問題。一．教學目標

1．結合具體情境，初步認識“倍”，了解“倍”的意義。2．在實際情境中，能利用他們之間的關系解決相關的問題。

3．結合現實生活提出簡單的用除法解決的問題，在自主探索，合作交流，解決問題的過程中，體驗成功的快樂。三．教學重點

倍的意義及求一個數的幾倍是多少 四．教學難點 理解倍的意義。教學過程：

一、導入課題：

活動一：教學紅點標示的問題 師：圖中的小朋友正在干什么？

指導學生觀察圖中的對話，了解對話中提供的數學信息，從而引起對新知識的探索。

二、合作探究，掌握方法。問題：林杰用了多少個貝殼？

提問：要知道林杰用了多少個貝殼，需要哪些數學信息？ 引導學生從對話中找到“劉林用了2個貝殼，林杰用的貝殼是劉林的3倍”，求林杰用了多少個貝殼，就是求2的3倍是多少。

小組活動。

提問：“求2的3倍是多少，就是求什么？”

生答：“求2的3倍是多少，就是求3個2是多少？”

從而把新問題轉化為已學過的知識。最后讓學生試著列出算式，并通過交流進一步理解求2的3倍是多少用乘法計算。活動二：教學綠點標示的問題

可以先讓學生獨立地找到響應的數學信息，嘗試自主解決。然后引導學生把自己的想法在小組中說一說，再在全班交流，讓學生進一步理解求一個數的幾倍是多少，就是求幾個幾是多少，用乘法計算。

三、鞏固練習：

自主練習第1題是一個畫圖題。目的是借助直觀形式幫助學生進一步理解“倍”的意義。練習時，可先讓學生自己獨立完成，然后交流自己的想法。

第5題是一道開放性的題目，這道題有多種答案。練習時，可以讓學生獨立完成，然后在全班進行交流。在交流中，要讓學生說說先涂什么顏色的球。

第6題借連環畫的形式呈現一個小朋友練習電腦打字的情景，進行倍的知識的綜合練習。練習時，可以先讓學生獨立地編出數學故事，提出問題，然后討論解決。

四、課堂總結： 這節課有什么收獲？ 教后小記：

回顧整理

主備人：崔維紅 備課日期：11.10 上課日期： 教案序號：

（“回顧整理”以太空旅行為線索，通過宇航員乘做飛船到太空，在太空中飲食、收發信息、撒播種子等活動，提供豐富的數學信息。利用這些信息回顧整理本單元所學的知識。）一．教學目標

1、多角度理解除法的意義，溝通前后知識之間的聯系

2、理解倍的意義，會用乘法口訣求商。

3、能結合具體情境，發現、提出、解決問題。

二、教學重難點：

1、多角度理解除法的意義。

2、能結合具體情境，發現、提出、解決問題。教學過程：

一、回顧整理: 出示情景圖，教師可先與學生交流有關太空方面的知識。

介紹小小宇航員在太空中的工作、生活情況。進而提出有關的數學問題，展開對本單元所學知識的回顧與整理。

二、合作交流：

回顧整理除法意義時，可通過解決根據情景圖提出的“24人去太空，每次承載6人，需要幾次？”“計劃3天訪問12個星球，平均每天訪問多少個星球？”兩個問題引入，說說是怎樣解決的。在此基礎上，教師可以引導學生回顧除法的意義，利用課前準備的學具進行分物品的活動。讓學生自主操作，說一說分的過程，再列出除法算式，說出算式表示的意義及各部分的名稱。

回顧整理用口訣求商和倍的有關知識時，先進行口訣求商知識的回顧整理。教師可以與學生一起由解決情景圖中的問題引入,選擇圖中信息列出算式,讓學生說說怎樣利用口訣求商,進一步鞏固用口訣求商的方法。

綜合練習第2題是一道通過解密碼這一形式來練習表內除法的題目。第4題是一道填表題。在練習之前，先讓學生看明白表的意思，知道表應當怎樣填。然后放手讓學生獨立完成。

第7題創設了小猴和小豬運西瓜的情景。圖中的信息有：西瓜總數以及小堠和小豬每次運的個數。練習時，讓學生根據題中給出的問題自己解決。

“聰明小屋”是以小朋友們分巧克力為素材，解決有關倍數的問題。課堂總結：

“我學會了嗎？”呈現的是一幅綜合情景圖。意圖是通過學生解決自己提出的問題，了解對本單元知識與技能的掌握情況和解決簡單實際問題的能力，為“豐收園”欄目的全面評價提供依據。教后小記：

第四篇：人教版二年級數學下冊第七單元單元教學計劃

人教版二年級數學下冊第七單元單元教學計劃

單元教學內容：萬以內的加法和減法

（一）課本P91～105頁。單元教材分析：

本單元主要教學口算兩位數加、減兩位數，筆算幾百幾十加、減幾百幾十以及加減法估算。共安排了5個例題。

這部分內容是在萬以內數的認識以及100以內的加、減法基礎上教學的，起著承上啟下的作用。一方面通過口算和筆算，復習了數和計算的有關知識，另一方面也為進一步學習萬以內的數魚計算起就鋪墊作用。

單元教學要求：

1、使學生能夠正確口算兩位數加、減兩位數，會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。

2、使學生能夠結合具體情境，進行加、減法估算，培養估算意識。

3、培養學生根據具體情況選擇設適當方法解決實際問題的意識，體驗解決問題

策略的多樣性。

單元教學重點：

正確口算兩位數加、減兩位數，會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。單元教學難點：

根據具體情況選擇設適當方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性。

單元課時安排：六課時。

第五篇：二年級下冊數學第七單元教學反思

第七單元 角的初步認識

第 1課時 認識角教學反思

1、在教學中我創設形象生動、愉悅和教學情境(看視頻)，激發學生的學習興趣，為學習新課奠定基礎。

2、從直觀入手，通過多媒體演示找出主題圖中的角，引導學生說出生活中見到的角。從事物中抽象出角，讓學生觀察討論抽象出角的基本特征，完成知識的獨立建構過程，體現學生的主體地位。

3、通過學生折角和摸角，加深對角的特征的認識，讓學生在玩中學，在學中樂，真正參與教學活動，讓學生在合作交流中構建自己的認知體系，同時獲得積極的情感體驗;通過辨認不同方向的角，讓學生對角的認識更加全面

4、觀看電腦演示，全班學生用手勢判斷所給的圖是不是角，掀起學生的學習熱潮。

5、用鉛筆把圖形中的角畫出來，從而通過練習，強化學生對角特征的掌握。

6、角的大小比較時，我讓孩子用自己的手去比劃，這樣更能體會其中角的變化與角的張口有關了。

第 2課時 認識直角教學反思

1、使學生初步認識直角、銳角和鈍角,能借助三角尺等工具上的直角判斷出上 述的幾種角。

2、本節課主要讓學生直觀認識直角，并在此基礎上通過與直角的比較，直觀認識銳角和鈍角。直角是日常生活中較為常見的角，根據與直角的大小關系來判斷銳角和鈍角，也是基本的判斷方法。

3、緊密結合生活情境,逐步抽象、建立直角的表象。用學生已有的生活經驗以及對角的初步認識上幫助學生認識直角。教材首先引導學生觀察實物,抽象出角的圖形,再告訴學生在長方形、正方形實物上找出來的這些角都是直角;并出示了不同位置擺放的直角的圖形,指出這些角都是直角。并在此基礎上引導學生在周圍的物體中找出直角。這樣不僅有助于學生形成對直角的初步認識，而且也啟發了學生對長方形、正方形以及直角三角形等幾何圖形的再認識，溝通了知識之間的內在聯系。在比較角的大小、認識銳角和鈍角時,選擇了“鐘面”作為學習材料.通過鐘面上時鐘和分鐘的轉動,不僅直觀地感受到角的大小變化,而且也深化了對有關鐘面知識的認識.這些安排對學生今后進一步學習數學內容以及綜合運用知識解決問題是很有意義的.4、重視學生的操作活動，把“想”和“做”結合起來。讓學生在折一折、拼一拼、比一比等活動中加深對直角的認識.例如,在初步認識直角時,安排了用一張不規則的紙折出一個直角、用已知直角比的方法找出教學書封面上直角的活動.用兩塊三角板上的拼出這些活動既加深對角的認識,又豐富學生數學活動的經驗.5、重視運用比較的方法，在比較中建立直觀認識，并在比較中使認識逐步清晰。在前兩個例題中，學生對直角的辨認主要建立在觀察和經驗的基礎上，認識是模糊的。練習中用已知直角比的方法找出教學書封面上直角，學生對直角的認識更進了一步。同樣，認識銳角和鈍角也抓住了“比較”這個環節。只有在不同情境中的反復比較，學生才能真正建立銳角和鈍角的清晰表象。