第一篇：蘇教版二年級下冊語文第七單元教案（最終版）

17、歌唱二小放牛郎

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會本課12/11個生字，兩條綠線內(nèi)的5/9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，知道王二小是抗日戰(zhàn)爭時期的一位小英雄，學(xué)習(xí)他機智勇敢的跟敵人作斗爭的精神。教學(xué)重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會本課12/11個生字，兩條綠線內(nèi)的5/9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，知道王二小是抗日戰(zhàn)爭時期的一位小英雄，學(xué)習(xí)他機智勇敢的跟敵人作斗爭的精神。

教具準備：多媒體，生字卡，小黑板 教學(xué)時間：2課時

第一課時

課時目標：

1、正確流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的生字。

3、初步理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、放音樂《歌唱二小放牛郎》，同學(xué)們，這首歌描寫的是誰？他是干什么的？

2、板書課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)“郎”。

3、人們?yōu)槭裁匆璩醵∧兀?/p>

二、初讀。

1、借助拼音自讀課文，讀準生字，讀通句子。

2、再讀課文，畫出生字詞和小節(jié)號。

3、讀詞：

敵人

埋伏

機關(guān)

迷失

順從

摔死

戰(zhàn)士

報仇

傳揚

挑在槍尖

貪玩

山溝

隱藏

抓住

埋伏圈

乒乓

受騙

胸膛

4、把生字帶入課文讀一讀，把課文讀通順，讀流利。

5、指名分段讀課文，師生共同糾正。

6、有誰比他們讀的更好，讀一讀。

三、初步理解課文內(nèi)容。

1、通過朗讀，你知道課文主要寫了王二小的什么事？

2、出示掛圖，填空。

王二小為了——，英勇犧牲了，他的犧牲換來了人們的—，換來了戰(zhàn)斗的——，他是一位抗日小英雄。

3、生交流討論。

4、齊讀課文。

四、教學(xué)生字

1、分析字形。

2、指導(dǎo)書寫。

3、學(xué)生描紅。

五、作業(yè)設(shè)計：

1、填空。

“揚”共（）筆，第四筆是（）。“死”共（）筆，第五筆是（）。

2、比一比，組詞。

戰(zhàn)（）

揚（）

伏（）站（）

楊（）

浮（）

3、3、正確、流利地朗讀課文。

板書設(shè)計：

歌唱二小放牛郎

敵人

埋伏

機關(guān)

迷失

順從

摔死

戰(zhàn)士

報仇

傳揚

挑在槍尖

貪玩

山溝

隱藏

抓住

埋伏圈

乒乓

受騙

胸膛 教學(xué)反思：

迷（）謎（）

第二課時 課時目標

1、有趕感情地朗讀課文。

2、圖文結(jié)合，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。

3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)王二小機智勇敢地同敵人作斗爭的精神 教具準備：多媒體投影儀 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)。

1、抽讀生字卡片。

2、聽寫詞語。

3、課文主要寫了一件什么事？

二、新授。

1、教學(xué)到2、3自然段。（1）圖上畫了什么？

（2）敵人為什么叫王二小帶路？自讀第三節(jié)。

（3）王二小怎樣做的？他為什么這樣做？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié)。自讀第二節(jié)。（4）你讀了第二自然段知道了什么？理解“掃蕩、潛伏、隱藏”（5）齊聲有感情地朗讀2、3自然段。你覺得王二小是個怎樣的孩子？

2、教學(xué)第4、5自然段。

（1）王二小把敵人帶到哪里？結(jié)果如何？指讀第4、5自然段。（2）你讀懂了什么？

（3）想象一下，王二小心里怎么想？敵人是怎樣的狼狽？（4）能從哪些地方或哪些詞語看出敵人的兇殘？（5）八路軍戰(zhàn)士在干什么？（6）有感情地朗讀第4、5自然段。

3、教學(xué)第一自然段。

（1）王二小犧牲后，他放養(yǎng)的牛兒還在山坡上自由自在地吃草，卻再也看不到王二小了。（2）齊聲有感情地朗讀第1自然段。

4、教學(xué)第6自然段。

（1）鄉(xiāng)親們再也看不到二小了，他們的心情怎樣？（2）自讀第6節(jié)。

（3）你讀懂了什么？從哪些詞句中看出來的？（4）帶著懷念的感情讀第6 節(jié)。

5、器讀全文。

三、王二小是個怎樣的孩子？

四、作業(yè)設(shè)計：

1、寫近義詞

潛伏（）

隱藏（）

順從（）

復(fù)仇（2、多音字組詞

tiao（）

jia（）挑

假

tiao()

jia（）

3、把這個故事有感情地講給爸爸媽媽聽。教學(xué)反思：

18、鳥島

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會本課12個生字和1個二類字。

3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。教學(xué)重點：）

背誦課文，了解鳥島鳥多的特征 教學(xué)難點

理解句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠方飛來。課時安排：兩課時

第一課時

一、課時目標：

1、初讀課文，讀準字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀第一、二、三自然段

二、教具準備：生字卡片

教學(xué)過程：揭示課題。

1、小朋友們都喜歡鳥兒，由于種種原因，我們發(fā)現(xiàn)從天空中飛過的鳥兒漸漸變得稀少了，如果有一天，鳥兒真的絕跡了，人類是多么寂寞。幸好，在青海湖西部，有這樣一個國家特設(shè)的鳥島自然保護區(qū)，那里有各種各樣的鳥

2、板書課題，齊讀課題。

解釋“島”的意思：指海洋中、湖中、江河中被水環(huán)繞，面積比大陸小的陸地。

3、老師從網(wǎng)上找到了兩篇介紹鳥島的資料，大家來看一下。多媒體課件出示文章，教師作介紹。

二、初讀課文。

1、借助拼音自由讀課文，讀準字音。

2、自讀生字、詞語。

3、檢查自學(xué)效果。

（1）出示生字卡片，指名讀。糾正字音。齊讀。（2）多媒體課件出示詞語，指名讀。齊讀。（3）指名分自然段讀課文。（4）說說課文的主要內(nèi)容。鳥島有什么特點呢？

三、精讀第一、二、三自然段。

1、精讀第一自然段。

（1）指名讀，想想：鳥島在哪？原來叫什么名字？（2）交流。多媒體課件出示第一段課文。

① 青海湖在我國哪兒？

點擊課文上“青海湖”一詞，多媒體課件出示中國地圖，教師用鼠標指出青海省的位置，簡單介紹青海省：在我國的西北部。

點擊“青海省”出現(xiàn)青海湖的地圖，從圖上找出鳥島，讓學(xué)生說出鳥島的地理位置。② 這個小島原來叫什么名字？現(xiàn)在人們知道得更多的則是“鳥島”這個名字。從哪個詞可以看出來？ 板書：聞名中外。③ 有感情地練讀這一段。指名讀。齊讀。

2、精讀第二自然段。1）指名讀第二自然段。

（2）多媒體課件出示第二段課文。交流：① 從哪里看出六月的鳥島最熱鬧？書：熱鬧 鳥兒多

從哪里看出鳥兒的種類多？學(xué)生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：各種各樣。點擊多媒體課件，出示幾種鳥的圖片。

從哪里看出鳥兒的數(shù)量多？學(xué)生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：小島成了鳥的世界。點擊多媒體課件，出示群鳥的圖片。理解“聚”的意思。有感情地練讀第一句話。指名讀，再齊讀。② 從哪里看出鳥窩多？板書：鳥窩多

學(xué)生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：密密麻麻 一個挨著一個 有感情地練讀第二句話。指名讀，再齊讀。③ 從哪里看出鳥蛋多？板書：鳥蛋多

學(xué)生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：窩里窩外 到處 有感情地練讀第三句話。指名讀，再齊讀。（3）有感情地練讀第三段。指名讀。齊讀。

（來島上游玩的人是怎么對待幼鳥和鳥蛋的呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。）教學(xué)反思：

板（第二課時

課時目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會本課12個生字和1個二類字。

3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。教學(xué)重點：

背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、今天，讓我們一起去參觀鳥島。

（設(shè)計意圖：一開始就讓學(xué)生把自己當作一個游客，積極的參與活動，大大激發(fā)了他們的好奇心，在好心情和好奇心的驅(qū)動下去學(xué)習(xí)課文。）

2、齊讀課題，你有什么問題？

（（1）鳥島在什么地方？（2）為什么叫“鳥島”？）

二、學(xué)習(xí)課文

1、帶著問題自己讀讀課文，找找答案。

2、逐個討論。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生提問，再去文中找答案，在質(zhì)疑中困惑，在解疑中體會成功的喜悅，這個過程猶如放風(fēng)箏，線在老師手中，但風(fēng)箏仍能感到在空中放風(fēng)的樂趣，這樣的設(shè)計能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。）

3、問題（1）鳥島在什么地方？ 學(xué)習(xí)第一自然段

（1）、指名說說，你在哪個自然段找到答案的，請你來讀（2）、你們知道第一自然段講了什么？ a.出示：聞名中外

指名讀，換個詞說說它的意思（馳名中外、中外聞名）齊讀，放在句子中讀，說出你讀的感受。b.指導(dǎo)讀：自豪的語氣 c.齊讀

（3）、填空：鳥島在（。）

（換詞的目的是為了積累詞語；而填空則可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，可以幫助理解第一自然段，讓學(xué)生靈活所學(xué)的知識，加深記憶，也有利于背誦，可謂一舉多得。）

4、問題（2）為什么叫“鳥島”？ 出示第二自然段

（1）、自由讀，找找關(guān)鍵詞，想想從中你知道了什么？（2）、交流： a.鳥兒在春天來這里。

b.“一群一群、陸續(xù) ” 說明“鳥多” 板書：鳥多 讀好“一群一群”（速度放慢些）

理解“陸續(xù)” 師演示：手里拿畫好的群鳥圖貼一次，再貼一次，再來一次（邊說邊貼）

c.自由練讀，再配樂指名讀，齊讀（3）、因為（），所以叫鳥島。

（4）、過渡：這么多的鳥來這里干什么？ 學(xué)生接讀— 它們在這里筑巢安家，養(yǎng)育后代。

（5）、這么多的鳥都來鳥島，你覺得那里會是怎樣的情景？

（設(shè)計意圖營造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓學(xué)生醞釀讀的節(jié)奏，為有感情的讀課文打好基礎(chǔ)。）學(xué)習(xí)第三自然段

（1）、誰愿意來讀就和老師一起讀。

（2）、用一個詞來說說島上的情景。（熱鬧）板書

（3）、具體說說哪幾個詞中可以看出來？（各種各樣、聚、鳥的世界）a.你從哪里看出這是鳥的世界？（出示幻燈片，練習(xí)說話）b.鳥兒來這里會干些什么？看圖說說

六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥的世界。c.學(xué)生自由練說 d.指名說第一句話

（4）、指導(dǎo)朗讀

島上的鳥多，這么熱鬧，就該讀出好的心情。自己讀、指名讀、齊讀

（5）、島上除了鳥多，還有什么多？

指名講（鳥窩多、鳥蛋多），你從哪里知道的？ a.板書：鳥窩多

出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。

指名讀，請一個學(xué)生上臺畫鳥窩，其他同學(xué)評價（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再請人補充。

b.“挨”可以換哪個詞？（靠）（6）、板書：鳥蛋多

請多人上臺畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出“窩里窩外、到處“）齊讀第三句話

（7）、小結(jié)：其實“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”，讓我們一起來讀讀第三自然段，進一步感受鳥多吧！（8）、齊讀

（9）、練習(xí)背誦：鳥多（），鳥窩多（），鳥蛋多（）。指名背誦 學(xué)習(xí)第四自然段（1）、引讀

師：鳥島上真熱鬧啊！鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，來島上游玩的人（），他們（），隨手（），可是（），因為（）（2）、讀了以后，你知道了什么？

板書設(shè)計： 18 鳥島

愛鳥護鳥 教學(xué)反思：

19、臺灣的蝴蝶谷

教學(xué)目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課的8個生字詞，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，理解由生字組成的成語。

3、了解“蝴蝶谷”名字的由來，憑借課文想象蝴蝶谷迷人的景色，激發(fā)學(xué)生對祖國寶島的熱愛之情 教學(xué)重點：

在讀中感知、感悟臺灣蝴蝶谷的美景。教學(xué)難點：

讓孩子進入課文描寫的情境。課時安排：兩課時 教學(xué)過程：

第一課時

課時目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會8個生字，理解由生字詞組成的詞語。

3、初步感知臺灣蝴蝶谷的美境。教具準備：字卡，掛圖 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們喜歡蝴蝶嗎？

2、祖國的臺灣氣侯溫暖，水源充足，花草茂盛，是蝴蝶生長的好地方，今天我們就來學(xué)習(xí)19課，齊讀課題。

二、初讀課文

1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準字音，不添字漏字

2、出示

水源

茂盛

春季

趕到 景象

撒

大批

立刻

蝴蝶

照耀

花瓣

五彩繽紛 A自由讀

B這課中，我們要特別注意哪些字的讀音？ C開火車讀，指名讀，齊讀 D教學(xué)生字字形，認識“走”部 E把書翻到筆順表，按筆順描紅。4、3、全文一共有幾個自然段？火車讀文，師生評議

5、默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語。

6、討論交流

A色彩斑斕：燦爛多彩 B壯觀：景色雄偉

C翩翩起舞：形容輕快的跳舞。

7、再讀課文，把文中你認為難讀的句子多讀幾遍，直到讀通順為止。

8、交流課前收集到的關(guān)于臺灣的蝴蝶的圖片、文字資料。板書設(shè)計： 19 臺灣的蝴蝶谷

水源

茂盛

春季

趕到

景象

撒

大批

立刻

蝴蝶

照耀

花瓣

五彩繽紛 教學(xué)反思：

第二課時

課時目標：

1、能有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、了解“蝴蝶谷”名字的由來，憑借課文想象蝴蝶谷米人的景象，激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣的熱愛之情 教具準備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

師：上一堂課，我們學(xué)習(xí)了《臺灣的蝴蝶谷》，這一課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。師：首先，我們來復(fù)習(xí)上堂課所學(xué)的內(nèi)容。

師：請兩個同學(xué)上聽寫詞語，指名二人板演：臺灣、花瓣、水源充足、花草茂盛 評析。

一、新授：

（一）學(xué)習(xí)第一自然段：

1、聽錄音看圖像。

2、提出交流話題：欣賞了課文第一小節(jié)，你知道祖國寶島臺灣有什么特點？

3、各自朗讀課文第一小節(jié)。

4、齊讀課文。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、過渡：臺灣的確是蝴蝶生長的好地方，現(xiàn)在咱們就去蝴蝶谷去看一看，請同學(xué)們認真觀察圖像。（點擊課件中“第二段”）

2、提出交流話題：欣賞了課文第二小節(jié)，你懂得了什么？觀察圖像，理解“山谷”。

3、觀察圖像，理解“色彩斑斕”（點擊“圖片”），引導(dǎo)學(xué)生說出蝴蝶多，色彩多，色彩鮮艷，在直觀上理解詞語。

4、引讀課文第二句。（兩種方式：師讀動詞，學(xué)生跟讀；女生讀讀動詞，男生跟讀。）

5、指導(dǎo)朗讀：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，把握感情：蝴蝶飛過花叢，穿過樹木，越過小溪，多么輕快活潑呀！大家來聽一聽，課文錄音是怎樣傳達這種輕松愉快的心情的。

（2）聽錄音要求：注意錄音中語速快慢、語調(diào)的輕重變化。

（3）交流聽錄音的感受，把握語速、語調(diào)：第一句中“也”應(yīng)重讀；第二句語速稍快，表現(xiàn)蝴蝶飛行的輕快；第三句語速稍慢，解釋蝴蝶谷得 12

名原因，應(yīng)讀得清楚明白。自由練讀第2自然段。

6、齊讀第2自然段。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

過渡：此時蝴蝶谷一定熱鬧極了，我們一起看一看。

7、課文第一句概括交代蝴蝶谷的景象非常迷人，齊讀第一句。（板書：景象迷人）

8、指名讀第二句，觀看插圖。

師：黃色的蝴蝶，在陽光照耀下，金光閃閃，多么美麗呀！齊讀第二句。

9、如果幾種顏色的蝴蝶集聚在同一個山谷，是怎樣的景象呢？10、11、12、13、14、觀察圖片：引導(dǎo)學(xué)生說出蝴蝶色彩美麗，舞姿輕盈的景象。書上將這上下飛舞的彩蝶比作什么呀？

齊讀第二句回答。（比作“撒落的五顏六色的花瓣”）聽錄音看圖像，直觀理解第三句。

引讀第三自然段：蝴蝶谷里的景象---。有的山谷里只有-----。有的山谷有----。

板書：有的------有的-----15、16、17、模仿語言訓(xùn)練，造句。自由讀課文。

指導(dǎo)朗讀。齊讀本小節(jié)。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

過渡：蝴蝶谷的迷人景象，吸引了大批游客。

1、蝴蝶是怎樣歡迎前來觀光的游人的呢，請大家自由朗讀第四小節(jié)。

2、理解：團團圍住、翩翩起舞。

3、觀察圖像，欣賞課文錄音。

4、指導(dǎo)朗讀。

5、指名讀。

6、齊讀第四小節(jié)。

（五）跟錄音朗讀全文。

（六）引導(dǎo)學(xué)生談體會，激發(fā)對寶島臺灣的熱愛之情。

1、假如你們也來到這美麗迷人的蝴蝶谷，心里會想些什么，說些什么呢？（展開想象，暢所欲言）

2、讓我們帶著想象，有感情地朗讀課文。

三、小結(jié)，同學(xué)們，這節(jié)課我和大家初步領(lǐng)略了蝴蝶谷的迷人景象，今后大家有機會去臺灣的話，一定要去蝴蝶谷看一看，課后，請同學(xué)們搜集臺灣蝴蝶的資料，把蝴蝶谷的迷人景象攝入我們的心底。教學(xué)反思：

20、歡樂的潑水節(jié)

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會本課10個生字理解由生字組成的詞語。

3、知道我國是一個多民族的國家，了解潑水節(jié)是傣族人民獨有的風(fēng)俗習(xí)慣。教學(xué)重點難點：

體會、領(lǐng)悟傣族人民過節(jié)的歡樂心情。課時安排：兩課時 教學(xué)過程：：

第一課時

課時目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字理解由生字組成的詞語。

3、了解潑水節(jié)是傣族人民獨有的風(fēng)俗習(xí)慣。教具準備： 幻燈、生字卡片 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們聽過“潑水節(jié)”嗎？

2、簡介潑水解

3、傣族人民載歌載舞，歡慶這一年一度的潑水節(jié)，這就是我們今天要學(xué)的課文，齊讀課題

二、初讀課文

1、自己小聲讀課文，要求：讀準字音，不添字

2、出示

潑水節(jié) 木桶 互相

吉祥 幸福 不肯離去

西雙版納 賽龍舟 A自由讀

B這課中，我們要特別注意哪些字的讀音。C開火車讀，指名讀、齊讀 D去拼音讀 E教學(xué)生字字形

F把書翻到生字表，按筆順描紅

3、全文一共有幾個自然段

4、開火車讀，師生評議

5、默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語

6、討論交流

A西雙版納：傣族主要聚居之一，在云南省南部。B傣族：中國少數(shù)民族之一。

板書設(shè)計： 20 歡樂的潑水節(jié)

潑水節(jié) 木桶 互相

吉祥 幸福 不肯離去

西雙版納 賽龍舟 教學(xué)反思：

濕淋淋 鳳凰花 濕淋淋 鳳凰花

第二課時

教學(xué)目的

1、有感情地朗讀和背誦課文

2、知道我國是一個多民族的國家

3、理解課文內(nèi)容，感受傣族人民過節(jié)時的歡樂心情。教具準備：幻燈 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

春意盎然，草長鶯飛，當火紅火紅的鳳凰花開遍翡翠般綠的西雙版納時，傣族人民又迎來了一年一度的潑水節(jié)。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《歡樂的潑水節(jié)》，讓我們一起走進課文，去感受一下潑水節(jié)時那熱鬧歡快的場面吧！

二、指名3人分小節(jié)讀課文，評議。

三、學(xué)文

（一）、第一小節(jié)

1、指名讀。

2、理解“一年一度”。放到句子中讀一讀。

3、小朋友知道了，潑水節(jié)就是傣族人民的新年，也是傣族一年中最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日。這個讓大家期盼已久的節(jié)日到來的時候，傣族人民會是怎樣的心情？

4、指導(dǎo)讀出高興激動的語氣。

（二）、第二小節(jié)

1、這一年一度的潑水節(jié)人們是怎樣歡度的？自由讀第二小節(jié),說說潑水節(jié)給你的感覺是什么？

2、交流：你從哪些地方感覺潑水節(jié)很熱鬧，很歡樂的？

3、指導(dǎo)朗讀。

4、你想親眼看看潑水節(jié)時那熱鬧的場面嗎？觀看錄象：歡樂的潑水節(jié)

5、帶入情境：如果這一天，你和你的爺爺奶奶、爸爸媽媽，老師同學(xué)一起來到了大街上，參加潑水節(jié)，你會怎樣潑水呢？

6、質(zhì)疑：為什么大家渾身濕淋淋的，臉上卻笑開了花呢？

7、小結(jié)。小朋友說得真好。是呀，這吉祥的水，祝福的水呀，大家盡情地潑，盡情地澆，16

不論是潑水者還是被潑者，雖然從頭到腳全身濕淋淋的，但大家的心里都是那樣高興，臉上也都笑開了花。大街上，歡樂的人們互相潑灑，一朵朵水花在人群中盛開，在陽光的映射下形成了一道道彩虹，到處充滿了歡聲笑語，大街成了水的世界，歡樂的海洋。

8、齊讀第二小節(jié)。

（三）、第三小節(jié)

1、引讀

2、歡樂的潑水節(jié)這天，人們還舉行了很多其他活動呢！你能從文中找出一句話來讀一讀嗎？

3、出示。讀一讀。

4、練習(xí)：大家唱著（的）歌，跳著（的）舞，賽起了（的）龍舟，放起了（的）煙火，直到深夜還不肯離去。

5、指導(dǎo)朗讀。

6、潑水節(jié)這天，人們穿著節(jié)日的盛裝，盡情地潑，盡情地澆，盡情地唱，盡情地跳，他們互相慶賀，互相祝福，是多么快樂啊！學(xué)到這里，你有什么話想大聲地說出來嗎？

四、指導(dǎo)背誦。

五、作業(yè)：

1、我們中華民族是一個多民族的國家，56個民族56支花，每個民族都有自己的民族風(fēng)俗和最盛大的節(jié)日。如果你感興趣的話，可以和幾個小朋友組成一個研究小組，對此進行研究。

2、我國最盛大的節(jié)日是什么節(jié)？請你說一說或畫一畫節(jié)日時的情景。教學(xué)反思：

練習(xí)7 教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)一組關(guān)于石林風(fēng)情的詞語，了解少數(shù)民族風(fēng)情。

2、認真寫好鉛筆字。

3、熟記4個成語和一首古詩詞

4、學(xué)會轉(zhuǎn)述 教學(xué)重難點：

1、學(xué)習(xí)一組關(guān)于石林風(fēng)情的詞語，了解少數(shù)民族風(fēng)情

2、學(xué)習(xí)口語交際 課時安排：兩課時 教學(xué)過程：

第一課時

課時目標：

1、學(xué)習(xí)一組關(guān)于石林風(fēng)情的詞語，了解少數(shù)民族風(fēng)情。

2、認真寫好鉛筆字

3、熟記4個成語和一首古詩詞。教具準備：字卡、字典 教學(xué)過程

一、教學(xué)第一題

1、審題

2、指導(dǎo)

A學(xué)生自瀆詞語，如有生字查字典，并在書上注拼音。B指名讀、齊讀 C回答書后問題

“石林”在什么地方？為什么叫它“石林”？ “阿詩瑪”是什么人？ 火把節(jié)是怎么一回事？ D齊讀描寫石林風(fēng)情的詞語。

二、教學(xué)第二題

1、審題

2、指導(dǎo)

出示生字卡，依次認讀生字。師范寫，講述寫字要點 生描紅臨寫，師巡視。

三、教學(xué)第三題

1、教4個成語

2、看圖，并講述有關(guān)劉胡蘭、抗日英雄王二小的故事

3、齊背成語 教學(xué)古詩詞

1、自瀆、指名讀、齊讀

2、熟悉作者：唐代詩人白居易

3、借圖理解詩意

“風(fēng)景舊曾諳”意思說江南風(fēng)景之好，是當年自己親身感受到的、體驗過的。

4、用自己的話說說詩的意思。

5、齊讀，試著背誦

6、你知道白居易還寫過哪些詩詞嗎？學(xué)生上臺背誦。教學(xué)反思:

第二課時

課時目標：學(xué)會轉(zhuǎn)訴 教具準備：掛圖 教學(xué)過程：教學(xué)第四題

1、審題

2、指導(dǎo)

A老師讓“你”告訴“李響”一件什么事？ B如果你見到李響，該怎么轉(zhuǎn)述老師的通知？

C歸納轉(zhuǎn)述方法，轉(zhuǎn)述時必須要把內(nèi)容說完整，說準備，不能丟三落四，也不能說錯。D學(xué)生自由練習(xí)轉(zhuǎn)述。E同桌互說，指名說。F教師在學(xué)生轉(zhuǎn)述時適時點評。教學(xué)反思：

第二篇：二年級語文下冊第七單元單元分析及教案

二年級語文下冊第七單元單元分析及教案

單元教材簡析：

本單元教材圍繞著看待問題，善于思考其中包括“玲玲的畫”“蜜蜂引路”“寓言兩則”“丑小鴨”語文園地七這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，有美麗動人的童話，有流傳千古的寓言，有常見的生活小事，有發(fā)人深省的名人軼事。讀完整組課文，掩卷細思，豐富的內(nèi)容告訴我們，要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事，要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成，做事要善于思考，要正確的認識自己。

單元教學(xué)目標：

1、會認49個生字，會寫41個字，注意好詞佳句。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

4、能區(qū)別“常常“和“往常”的意思，能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

5、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。教學(xué)重點難點：

1、會認49個生字，會寫41個字，注意好詞佳句。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。課時安排：

《玲玲的畫》

2課時

《蜜蜂引路》

2課時

《寓言兩則》

2課時

《丑小鴨》

2課時

語文園地七

3課時 教學(xué)建議：

在教學(xué)這一單元的課文時，教學(xué)要注意的是“不要拔高人文要求。”學(xué)生畢竟還只是二年級的小朋友，對于課文所要表達的思想，所要傳遞的精神，也許只能領(lǐng)會到其中的一點點，這時我們做教師的只要通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后知道有那么一個道理就行了，用不著過于拔高人文要求。玲玲的畫

教學(xué)目標：

1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

教學(xué)重難點：有感情地朗讀課文，理解在生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理，知道今后自己應(yīng)該怎樣面對生活中的困難。

教學(xué)具準備：課件 教學(xué)過程： 第一課時

一、自讀識字：

1、談話激趣

⑴今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學(xué)門打開課本116頁，教師（板書課題：25《玲玲的畫》）

⑵齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。

2、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識字

（1）自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？

（2）用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

二、合作交流：

（1）同桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。（2）嘗試讓學(xué)生當老師，主持學(xué)習(xí)生字。

教師引導(dǎo)：平時我們都用哪些游戲識字的？你來當一回老師，教同學(xué)們認識生字。

學(xué)生說出一種識字游戲方法，就讓該學(xué)生當老師主持這游戲。（3）四人小組討論識記這些生字。（4）全班交流。

三、品讀領(lǐng)悟：

(一)整體感知、初步了解。

1、小組內(nèi)讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？

2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。

3、交流：課文寫了一件什么事？

4、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因；經(jīng)過；結(jié)果。

全班同學(xué)用自己的話說說這件事的起因；經(jīng)過和結(jié)果。隨學(xué)生回答教師板書： 起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。結(jié)果：得了一等獎。（好事）

（二）品讀課文

1、用電腦出示文中涉及的兩幅畫，引導(dǎo)學(xué)生讀書。思考：一件壞事是怎么變成好事的？

2、學(xué)生自由讀課文，合作讀書，畫出有關(guān)句子，細致地理清故事發(fā)生的經(jīng)過。

3、讀書匯報。教師結(jié)合玲玲和心情變化點撥學(xué)生，也可以抓住人物的語言來幫學(xué)生理解課文。在理解過程中，適時地抓住重點的詞句，增強學(xué)生的感悟。

如：（1）抓住玲玲的心理變化：啟發(fā)學(xué)生思考：課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？她為什么有這樣的變化呢，找出相關(guān)的語句，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（高興（完成畫作）------傷心（弄臟畫面）-----滿意（巧添小狗）。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的語句找到，（用電腦出示相關(guān)語句）。練習(xí)體會人物心情，有感情地朗讀課文。

（2）抓人物的語言：課文中爸爸和玲玲的對話很多，從他們的對話中你有什么發(fā)現(xiàn)？（用電腦出示相關(guān)語句），讀一讀，想一想。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物語言，理解人物和故事中蘊含的道理,教師相機點撥。

如：A、“爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”可啟發(fā)學(xué)生思考：“仔細地看了看”是什么意思，可不可以去掉？為什么爸爸不直接告訴玲玲呢？

B、“玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。”玲玲會想什么？“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，會想些什么？

4、小組合作討論：你從爸爸與玲玲的對話中體會到了什么？

5、匯報交流

6、指導(dǎo)學(xué)生進行有感情地朗讀。分角色朗讀，深化對課文的理解。

四、鞏固延伸：

1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？

（教師鼓勵學(xué)生大膽地、充分地說）。

2、如果小朋友們在今后的學(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？

3、做一做：完成課后練習(xí)

好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

五、指導(dǎo)寫字：

1、讓學(xué)生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。

2、教師重點指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。

3、學(xué)生練寫。

4、把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評一評。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、游戲“大轉(zhuǎn)盤”（轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開火車讀。

2、請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

二、識字：

1.識字指導(dǎo)。

（1）出示課題，認讀“玲”字，注意是后鼻音。

（2）學(xué)生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語，借助拼音讀準字音，自主想辦法認記生字。

（3）同桌互相交流認記生字的方法。如“詳”可以放在“端詳”這一詞語中，通過模擬“端詳”（認真仔細看）的動作來感悟。“獎、叭、催、臟”等，可以運用生活經(jīng)驗，在組詞和說話中認記。“玲、詳、叭、臟、幅”等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識記。

（4）檢查生字認記情況。可以在給偏旁或生字“找朋友”的游戲中完成。

三、指導(dǎo)寫字：

（1）寫正確。“玲”字右邊是“令”，不是“今”。“糟”字右邊的“曹”字學(xué)生沒寫過，是難點，建議作細致的指導(dǎo)，特別是筆順，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認真書空、反復(fù)臨寫。

（2）寫美觀。借助兩個帶木字旁的字（樓、梯）的書寫指導(dǎo)，可以復(fù)習(xí)鞏固木字旁的書寫方法。“樓”字右半部，“女”的橫畫要長。可引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點，在“樓”字中捺卻沒變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中要寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導(dǎo)寫“狗”字時要注意示范。

四、鞏固延伸：

1、讀課文，勾出你喜歡的新詞。

2、把喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。

3、把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背。

4、根據(jù)課后“泡泡”里的提示，讓學(xué)生說說自己遇到的類似事情，以強化感受。

5、回到家里，可叫爸爸媽媽講一個類似的故事，或自己通過閱讀書刊再找一個開動腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時間講給班上的同學(xué)聽。蜜蜂引路

教學(xué)目標：

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。教學(xué)重難點：

重點：理解課文內(nèi)容，體會人物的特點。

難點：學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。教學(xué)具準備：課件

教學(xué)過程：

第一課時

一、自讀識字：（1）、導(dǎo)入新課，揭示課題

1．猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)

2．揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)

3．蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。

（2）初讀課文，自主識字。學(xué)生自由讀課文

讀書要求：

1、讀準字音，讀通句子。

2、圈出新認識的生字。

3、標出自然段。

學(xué)生開始自由讀課文、教師巡視指導(dǎo)。

二、合作交流：

1、同桌互相檢查讀一遍課文。

2、指名分節(jié)課文，糾正字音。

3、檢查認讀生字的情況。

4、課件出示詞語。利用多種方法認識。

游戲讀、分組讀、比賽讀。幫助學(xué)生識記字形。

三、品讀領(lǐng)悟：

1、再讀課文，根據(jù)下列問題感悟課文內(nèi)容。

（1）你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來的？（2）什么叫“親自”？列寧為什么要親自卻找？

（3）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？

①“一邊走一邊看”，列寧看見了什么？他是怎樣分析的？

②根據(jù)課文，畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

2、自讀交流（1）小組交流（2）路線圖展示

師板書：路邊→花叢→蜜蜂→園子→房子

（3）總結(jié)全文：列寧是憑借細心觀察和科學(xué)分析，在蜜蜂這個“小向?qū)А钡摹爸敢毕拢业金B(yǎng)蜂人的。

3、看圖對話朗讀（1）自愿介紹圖意（2）同桌練習(xí)人物對話（3）對話朗讀擂臺賽

4、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什么? 學(xué)生甲：我知道這件事發(fā)生的時間1922年。地點：莫斯科·，學(xué)生乙：找還知道了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。(2)老師小結(jié)。

這個自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

5、學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?(2)用“因為……所以……”句式說說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人? 因為往常派去找養(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。(3)老師小結(jié)。

這一自然段主要交代了事情的起因。

6、學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用圖表表示。(2)小組匯報。

列寧：發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。(3)列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人? 因為列寧想：蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就——定能找到養(yǎng)蜂的人。(4)老師小結(jié)。

由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。

7、學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)出示投影，看圖，養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么?(2)列寧是怎樣回答的?(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū)В阉I(lǐng)到這兒來的?(4)老師小結(jié)。

列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細觀察，認真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。

(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

四、鞏固延伸：

1、課文是按照怎樣的順序?qū)懙?

課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

第一自然段：交代時間、地點、人物、事件。

第二自然段：交代了事情的起因。

第三自然段：交代了事情的經(jīng)過。

第四自然段：交代了事情的結(jié)果。

2、學(xué)了這篇課文，你有什么感受?

3、老師小結(jié)。

通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題的好方法。

4、有感情地朗讀全文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、指讀課文

2、讀小黑板上的詞語：

驚訝 談天 派人 引路 列寧 蜜蜂 敲門 附近

3、引入新課：這節(jié)課我們在蜜蜂的引導(dǎo)下看什么呢？首先來寫字

二、指導(dǎo)寫字：

1、讀田字格中的字

2、學(xué)生自主觀察生字結(jié)構(gòu)及書寫的特點小組交流。

3、全班匯報。

“訝 談 派 引 列 蜂”均為左短右長，“引 列”左寬右窄，其余字左窄右寬。“敲”左右差別不大。

4、指導(dǎo)書寫。

“派”字右面不要寫成瓜，要觀察四個撇的變化，兩個平撇不宜太長，豎撇要先豎后撇，右邊的小撇易短；“談”字右邊炎字注意上邊火的捺變?yōu)辄c，“敲”的右邊不要寫成支。“引”的書寫關(guān)鍵是最后一豎不要靠左邊太近，又不能太遠。

5、學(xué)生書寫其他字。

6、反饋書寫情況，對問題集中的字進行指導(dǎo)。

7、學(xué)生修改再寫。

三、鞏固練習(xí)：

1、擴詞：引（）（）（）談（）（）（）

2、同音字組詞

近（）

蜂（）

進（）

峰（）

3、選字填空

叢

從

蜜

密

列寧發(fā)現(xiàn)路邊的花（）中有許多（）蜂在采（）。

往常

常常

經(jīng)常

時常

平常（1）放學(xué)后，他（）到操場上打球。

（2）班長的學(xué)習(xí)成績非常好，他（）得到老師的表揚。（3）爸爸清晨鍛煉身體，（）都是進行慢跑，但最近（）打太極拳。

（4）他（）就很愛運動，所以在運動會上取得了好成績。

4、詞語積累

五谷豐登

登峰造極

極目四望

望穿秋水

莫名其妙

愛莫能助

高深莫測

斯文

附加

附帶

附和

氣派

幫派

正派

談吐

談?wù)?/p>

談心

談笑

風(fēng)生

派頭

水落石出

出人頭地

地久天長

長話短說

四、課堂總結(jié)： 寓言兩則

教學(xué)目標：

1、會認10個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

3、能把故事講給別人聽。教學(xué)重難點：

有感情地朗讀課文，理解寓意。

教學(xué)具準備：課件 教學(xué)過程：

第一課時

一、自讀識字：

（一）、激情引趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，我們學(xué)過不少寓言故事，還記得有哪些呢？（學(xué)生說）這些寓言故事簡短有趣，都能告訴我們一個深刻的道理。

2、觀察談話：出示《揠苗助長》插圖，啟發(fā)談話：你們知道這個故事嗎？誰能把這個故事講給大家聽？通過這兩則寓言，我們會明白一個什么道理呢？這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)，（引出課題）《揠苗助長》

3、解題引入：同學(xué)們，你們聽過寓言故事嗎？（學(xué)生交流）。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構(gòu)的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是說話包含著某種意思。“則”在這里是一個量詞，表示條數(shù)。“二則”就是二條。

（二）初讀課文、認識生字

1、畫出生字詞。

2、講講大致內(nèi)容。

（一個種田的人想出了一個讓禾苗長得快的辦法，他跑到田里把禾苗一棵一棵往高里拔。最后，他的禾苗全枯死了。）

二、合作交流：

1、出示生字。

2、自由拼讀。

3、組成小組自行解決讀音問題。

4、拼讀音注意點：

寓、焦、喘

5、出示帶有生字的句子讀一讀，要求讀正確、流利。

三、品讀領(lǐng)悟：

1、讀題思考：讀了課題你們想到了什么？相機教學(xué)“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“zhang"。

2、出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導(dǎo)學(xué)生觀看，細致了解故事內(nèi)容。

3、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。

4、全班交流生字詞語的識記。教師充分鼓勵學(xué)生交流識字記字的方法。適時地強調(diào)重點字詞。

5、指導(dǎo)讀第一自然段：啟發(fā)學(xué)生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學(xué)生交流體驗的基礎(chǔ)上，理解“巴望”一詞，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語的語氣。

指導(dǎo)讀第二自然段：啟發(fā)學(xué)生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。

引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語言和最終的結(jié)果中，體會當時人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)學(xué)生弄清，結(jié)果為什么是這樣？初步體會寓意。

四、鞏固延伸：

1、啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？

2、生活中有過類似的事情嗎？

3、今后我們應(yīng)該怎樣做？

4、引發(fā)學(xué)生討論，教師相機點撥，抽象出寓意。

（1）出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當強調(diào)。如：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”。“費”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。（2）教師范寫難點字，邊寫邊強調(diào)重點筆畫的書寫。

（3）學(xué)生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。

第二課時

一、自讀識字： 導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今天，我們再來學(xué)一則寓言，看看這則寓言能令我們明白什么，好嗎？

2、（板書：守株待兔）誰能讀準這個題目（提示：株是翹舌音）

3、讀了題目，你們有什么疑問嗎？（學(xué)生就題目質(zhì)疑）除了這些疑問，你們還想知道什么？（學(xué)生就內(nèi)容質(zhì)疑）（老師相機板書：誰？為什么？結(jié)果？）

自讀課文，讀準字音，理解內(nèi)容

為弄明白這些問題，我們來仔細地讀一讀課文。注意首先，我們要讀準字音，遇到生字多讀幾次。

（自由朗讀，老師貼三個生字“竄、撞、鋤”）

二、合作交流：

1、誰能讀準這三個生字？你讀得真準，請你告訴我們，要讀好這三個字，應(yīng)該注意什么？（齊讀）

2、讀準了字的發(fā)音，我們再來讀讀課文（板書：讀）（請三位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)仔細聽聽他們讀得對不對）（讀后評議）

3、為了解決同學(xué)們剛才提出的疑問，我們在來讀讀課文，邊讀邊想（板書：想），找找問題的答案。（自學(xué)課文）

4、把讀懂的問題告訴小組的同學(xué)，還可以說說通過讀課文，你還知道了什么。（小組學(xué)習(xí)）

5、通過小組學(xué)習(xí)，你們小組知道了什么？說給大家聽聽（板書：說）（老師相機貼出種田人`樹樁和兔子，讓學(xué)生明白樹樁是什么，以及寓言的大概內(nèi)容）

6、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道，原來這則寓言說的是一位種田人為了等撞死在樹樁上的兔子，而每天守在樹樁旁邊。現(xiàn)在，你們還有疑問嗎？

三、品讀領(lǐng)悟：

1、種田人守在樹樁旁，在想些什么呢？（小組討論）（學(xué)生匯報）“他在想：兔子啊！趕快來吧！”

2、種田人的夢想能實現(xiàn)嗎？“不能”為什么不能實現(xiàn)？（學(xué)生回答：因為兔子不會再來撞死在樹樁上了）

那么，上次兔子撞死的事是一次——（學(xué)生回答：意外，偶然）

3、你從課文哪些句子看出那次是一次意外？（自由讀課文，學(xué)生匯報，出示句子）

你從哪個詞看出這是一次意外？（學(xué)生匯報，老師點詞，讓學(xué)生說說為什么）（指導(dǎo)朗讀）這是一件多么奇怪，又令人感到意外的事呀！你能讀好這兩句話嗎？（自由讀，個別讀，學(xué)生評，范讀，齊讀）、種田人知道野兔是偶然撞死的嗎？從哪看出他不知道？（自由讀二、三段課文`學(xué)生匯報，出示句子）你從哪個詞看出種田人不知道那是一次偶然的事？

（指導(dǎo)朗讀）這個種田人拾到一只還不夠，還要“每天”“整天”坐在樹樁等待，看來他的確認為兔子還會再來撞死在樹樁上，真是個又愚蠢、又貪心的人啊！你們認為他的行為可笑嗎？你能讀好這兩句話，讓我們覺得他又愚蠢、又貪心、又可笑嗎？

5、你能上來勸勸他嗎？（請一位同學(xué)當種田人，請個別同學(xué)上來勸他）（學(xué)生表演）“嗨，朋友，你不用再等了，野兔不會再來了。”

“……”（老師點撥）看來大家都認為野兔是不會常常撞死在樹樁的。上次野兔自己撞死的事是一次（引說，意外、偶然、特殊情況）

6、同學(xué)們，我們可不能像種田人那樣，將偶然的事當成經(jīng)常發(fā)生的事，總在夢想著不勞而獲。

四、鞏固延伸：

同學(xué)們，讓我們把這則寓言背下來，記在腦子里，時時刻刻提醒我們不要作傻事，好嗎？

交流收集的成語故事。丑小鴨

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

2、懂得要善待他人，互相尊重，教育學(xué)生要正確認識自己。教學(xué)重難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

2、使學(xué)生懂得要善待他人，互相尊重，教育學(xué)生要正確認識自己。教學(xué)具準備：課件

教學(xué)過程： 第一課時

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們請看屏幕。這只小鴨子獨自在樹林中流浪。它有家不愿意回，有哥哥、姐姐卻得不到他們的關(guān)愛。他孤獨寂寞，在外面流浪又常常遭到不幸。盡管這樣它還是堅強地生活著。可誰又能想到，這只大家都不喜歡的小鴨子，卻是一只美麗的天鵝。你們喜歡讀這個故事嗎？下面我們就來學(xué)習(xí)28《丑小鴨》。同學(xué)們，你在讀這個故事時，有不懂的地方嗎？ 生：我有這樣一個問題、、、、、、、二、自讀識字：

1、自讀課文，劃出生字詞。

2、在讀中把沒見過的詞語畫出來。在小組里練讀新詞，互相正音。

3、讀了課題你想知道什么？

三、合作交流：

1、誰愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞？

2、你愿意讀哪個就讀哪個。（出示生詞帶拼音）

3、如果大屏幕上只剩下生字，你還認識嗎？拿出自己的生字卡片，先在小組內(nèi)說一說，一會兒再介紹給大家。（出示生字不帶拼音）

4、你是怎么記住它們的？同學(xué)之間交流識字方法。

5、生匯報識字方法，重點是難記的字。（師鼓勵生用多種方法識字）

6、識字游戲：

（1)、說偏旁猜字。（2）、開火車擴詞。

三、品讀領(lǐng)悟：

你喜歡讀哪一段，又讀懂了什么，誰愿意和大家交流。

1、第一段：

幫助學(xué)生理解“暖烘烘”“出世”，了解小鴨子出世的時間的？

2、第二段：

指導(dǎo)讀出小鴨子活潑可愛的樣子。

幫助學(xué)生理解“特別”“才”

思考：大家為什么叫它丑小鴨？從哪些詞句看出的？（看圖說丑小鴨的樣子）

仿寫訓(xùn)練：看這幾只小鴨子長得怎樣？（出示圖片）

四、鞏固延伸：

1、同學(xué)們很會思考，請同學(xué)們帶著問題默讀故事，邊讀邊思考，想想讀懂了什么，又發(fā)現(xiàn)了哪些問題？

2、你知道這個故事是誰寫的嗎？

我知道、、、、、、我還知道、、、、、、（看屏幕）

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、指名認讀詞語。

2、接力讀課文。

3、你知道故事主要寫了什么內(nèi)容？

二、品讀領(lǐng)悟：

1、第三段：

幫助學(xué)生理解丑小鴨在家里的處境。

他們?yōu)槭裁雌圬撍磕阆雽@些人說點什么？看圖。

思考：小鴨子為什么要離開家呢？重點理解“欺負”“孤單”

板書：在家里

孤單

他是怎么想的？ 你替他擔心嗎？你真是有愛心的孩子。

你要是這只小鴨子你會怎么做？

你想對小鴨子說些什么？

丑小鴨出走了，媽媽、哥哥、姐姐發(fā)現(xiàn)了會怎樣呢？

2、第四段讀：

幫助學(xué)生理解丑小鴨在外流浪的遭遇。

理解 “譏笑”用“譏笑”說話

板書：在外面

凍僵

這時候小鴨子會想些什么呢？

你又想對小鴨子說些什么？

3、第五段：

看動畫，想丑小鴨驚奇什么，羨慕什么呢？用“羨慕”說話。

4、第六段：幫助學(xué)生理解“幸虧”詞義。

板書：凍僵 得救

你覺得農(nóng)夫是怎樣一個人？

討論：丑小鴨在外邊生活怎樣？

5、第七段：

看畫面：紫丁香開花的時候，小鴨子就成為了一只美麗的天鵝。

（1）從哪些語句看出來丑小鴨是一只美麗的天鵝？你能畫出來嗎？指導(dǎo)學(xué)生讀出高興的心情。

此時，丑小鴨來到哪，看到了什么？仿說練習(xí)。

板書：美麗的天鵝

（2）是、、、、、、不是、、、、、、你是怎么理解的？

板書：美麗的天鵝

（3）你想對已經(jīng)成為天鵝的丑小鴨說些什么？

三、鞏固延伸：

1、長成天鵝的丑小鴨，回到了家里，哥哥、姐姐，還有欺負過丑小鴨的小姑娘會說些什么呢？

2、談?wù)勈斋@ 明白道理

一只大家都認為很丑的小鴨子，卻是一只美麗的天鵝。讀了這個故事你有什么要問，有什么要說的嗎？

3、故事中的哪些語言你喜歡，說給大家聽聽。

師悟：我也要用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，這也是我對故事的新感悟。真正的美在于才華、氣質(zhì)和品質(zhì)。我們都做這樣的人。

四、小結(jié)：

同學(xué)們都是善于讀書的孩子。安徒生寫的童話故事還有很多很多，希望同學(xué)們在讀童話的時候，不僅要學(xué)習(xí)知識，更重要的是認識世界，發(fā)展思維，啟迪智慧，享受審美的樂趣，感悟其中的道理。

語文園地七

教學(xué)目標：

1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義的特點。

2、聯(lián)系生活實際識記生字，并積累成語。

3、看圖進行口語交際，培養(yǎng)口語交際能力，并鼓勵學(xué)生動腦筋想辦法，做善于思考的孩子。

4、繪畫、寫話、培養(yǎng)初步的習(xí)作能力。

5、完成填字游戲，進行謎語展示。教學(xué)重難點：

1、學(xué)習(xí)一字多義的用法，積累新詞。

2、進行口語交際。

3、繪畫、寫話。教學(xué)具準備：課件 第一課時 教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)一字多義的用法。

2、認讀新詞。教學(xué)用具：投影片 教學(xué)過程

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、投影出示三個句子

①丹丹回頭一看，原來是小藝。

②我的朋友馬玲是回族，陳琳是滿族。③有一回，列寧去找養(yǎng)蜂的人聊天。

2、指名讀三句話，再讀學(xué)習(xí)伙伴的提示語，想想三句話中“回”字的意思。

3、小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。

4、集體查字典，了解“回”的幾種解釋。①還，走向原來的地方。②掉轉(zhuǎn)。③旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。④答復(fù)、答報。

⑤量詞、指事件的次數(shù)。⑥回族，我國少數(shù)民族名。

5、再讀句子，選擇“回”在句子中的準確意思。句①：“回”是掉轉(zhuǎn)的意思。句②：“回”是回族的意思。句③：是量詞，指事情的件數(shù)。

6、學(xué)生匯報：說說從剛才的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了什么。

7、教師小結(jié)：漢字有一個字多義的特點，因此在平時的閱讀中，我們要聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解字的意思，提高閱讀能力。

二、讀讀認認

1、學(xué)生借助拼音讀生詞。

2、小組交流；聯(lián)系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系，了解字義。

3、出示生字卡片認讀生字，并說說識字方法。

4、出示相應(yīng)的圖片認讀。

5、擴展練習(xí)：學(xué)生回家觀察廚房里的用具，看是否能說出名稱，并積累新詞，學(xué)習(xí)新字，制成詞卡。

三、課堂練習(xí)

1、投影出示句子，說說同一個字在不同句中的意思： ①花

妹妹穿著一件花衣服。公園里的花開得非常鮮艷。我花了五元買了一支鋼筆。②火

早晨，火紅的太陽從東方升起。看到我的成績，爸爸發(fā)火了。我軍向敵人猛烈開火。

2、字、音連線：

zào guō sháo chǎn hú tāng

湯 壺 灶 鍋 勺 鏟

四、讀讀背背

1、學(xué)生自由讀“讀讀背背”中的成語，并想想這些成語意思。

2、小組合作：讀成語，互相正音，交流自己理解的成語，提出不懂的成語。

3、全班交流：分組讀成語，討論不懂成語的意思。

4、按自己喜歡的方式背成語。

五、鞏固練習(xí)：填空（）（）協(xié)力

（）（）成城

（）（）不林 人外（）（）

博采（）（）

（）（）益善（）學(xué)（）問

讀書（）（）

（）（）自見

第二課時

口語交際

教學(xué)目標：

1、讓學(xué)生用畫、寫結(jié)合的形式，練習(xí)表達，提高寫話的興趣。寫好之后，相互展示和交流。

2、看圖進行口語交際先看懂圖意，再聯(lián)系生活實際想想該怎么辦。教學(xué)重難點：

讓學(xué)生用畫、寫結(jié)合的形式，練習(xí)表達，提高寫話的興趣。寫好之后，相互展示和交流。

教學(xué)具準備：教學(xué)掛圖 教學(xué)過程：

一、情境體驗，引起話題

1、出示教學(xué)掛圖

2、看圖，說說每幅圖畫的什么內(nèi)容。

二、研究話題，明確方法

議圖，弄明白四幅圖連起來說的什么事。

三、圍繞話題，互動交流

續(xù)編故事

1、假如你是圖中的小朋友，你會怎么做呢？（鼓勵學(xué)生各抒己見）

2、選擇合理的想法，小組合作續(xù)編故事。

⑴小朋友認識這位叔叔確實是爸爸的朋友,該怎么辦？ ⑵小朋友不認識這位叔叔，又該怎么辦？ 全班展示

1、小組評選好的同學(xué)到臺前講故事。2、評選故事大王。

四、延伸話題，綜合運用

通過這個故事，你懂得了什么？ 第三課時 教學(xué)目標

1、完成“展示臺”中的填字游戲，謎語展示。

2、畫畫、寫話。教學(xué)用具：投影片 教學(xué)過程

一、展示臺

1、完成“填字游戲”。

⑴投影出示填字游戲。

⑵同桌合作，把詞語補充完整。⑶指名讀成語，看是否正確。

⑷豎著讀填好的字，說說發(fā)現(xiàn)了什么。（新世紀我能行）

2、猜謎語

⑴學(xué)生出示自己準備的謎語。⑵小組互猜謎語。

⑶全班猜謎語比賽，評出猜謎大王。

二、畫畫、寫話

1、教師出示一幅畫，指名說說畫的內(nèi)容。

2、學(xué)生自己動手畫一幅畫，并說出畫上的內(nèi)容。

3、寫話，注意語句通順，寫清楚畫上的內(nèi)容。

4、小組相互展示交流。

第三篇：二年級語文第七單元教案

識字7

一、教學(xué)目標

1、認識10個生字，會寫8個生字。

2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。

3、有保護動物的意愿。

二、教學(xué)重點

認字寫字，熟讀課文。

三、教學(xué)難點

培養(yǎng)保護動物的意愿。

四、教具準備

1、貼畫：一棵大樹，十片生字樹葉，八只小動物（老虎、黃鸝、老鷹、百靈、熊貓、大雁、孔雀、錦雞）、課題。

2、CAI 課件。

3、各種動物頭飾，每人一個。一課時

一、導(dǎo)入：

導(dǎo)語：好，小朋友，我看誰最精神。老師想對你們說兩句話，你覺得老師說的對，就鼓鼓掌。老師說的不對，就搖搖頭。

師：第一句。我是你們的好朋友！（掌聲）第二句。你們是我的好朋友。（掌聲）

師：老師真高興，一下子有這么多好朋友，我還有一位好朋友，她叫蒂皮。她是法國人，從小生活在非洲，有許多非洲的朋友。讓我們一起去認識一下吧！

（CAI 課件展示蒂皮和各種動物的合影。）問：你們想不想成為蒂皮的好朋友呢？

蒂皮對我說，誰喜歡動物誰就可以做她的好朋友。你們喜歡動物嗎？ 師：今天，我們就一起去認識一些動物吧！

二、我會認。

師：（貼課題：識字七）在這首兒歌里就藏著幾只動物，現(xiàn)在就用你喜歡的方式，讀一讀課文，把這些動物找出來，碰到不認識的字就去請教一下課文里的“小桃子”和“小樹葉”。

師：美麗的大森林一下子來了這么多小動物，多熱鬧啊！森林里還有一棵神奇的樹，樹上的葉子里藏著一個秘密，我想請一個小朋友上來翻開這些樹葉，看看有什么秘密？

師：動物們想檢查一下小朋友剛才是不是認真讀課文，讀生字了，誰會認？（指名認讀）

師：現(xiàn)在，動物們要把生字上的音節(jié)蒙起來了，看看還有誰認識它們，把認識的字讀給同桌的小伙伴聽，不會讀的去請教一下小伙伴。

三、我會說。

問：誰愿意說一說，你是用什么方法認識這些字的？誰會說？（指名說）

師小結(jié)：小朋友會換部首，加部首，做動作，猜謎語的方法來認識生字，你們想的方法真多，真了不起。

四、我會寫。

師：我出兩個字謎，你們猜一猜，兩個人走在獨木橋上。（生：叢）房頂上拴了一頭牛。（生：牢）問：你們會寫這兩個字嗎？誰會寫？

師：我發(fā)現(xiàn)有兩個小朋友的字寫的特別棒，我們欣賞一下。展示作業(yè)，師評價，并給予表揚）

五、我會讀

師：我們認識了這么多的樹葉生字，動物們可有點寂寞了，它們要帶著這些樹葉生字回到兒歌里去了。我們能讓他們走嗎？

師：自由地把課文讀一讀，留住他們。

（生讀課文，師巡視）

師：喜歡哪種動物，就去讀一讀文中相關(guān)的句子，讀出喜愛的感情。然后讀給周圍的小朋友聽，讓別人也喜歡它。

（四人小組讀課文，師個別輔導(dǎo)）

師：動物們想聽聽小朋友們讀的怎么樣了。（指名讀，師生共評）

問：老師也喜歡一些動物，我想讀一讀，可以嗎？ 問：還有誰愿意讀？

（多請教幾位同學(xué)讀，師生共評）

問：除了這些動物，你還喜歡其他的動物嗎？為什么？（讓學(xué)生自述，暢所欲言。）

師：小朋友都把動物當成了自己的好伙伴，好朋友。把你們喜歡的動物頭飾戴起來，一起來讀課文的最后三句。（生齊讀。）

師：為小朋友們鼓鼓掌。（生鼓掌）

六、我會演。

師：掌聲真好聽。那我們邊鼓掌拍手邊讀兒歌。看誰的掌聲最熱烈！（生邊拍手邊讀兒歌。）

師：我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)不僅拍手讀兒歌，而且還加上了動作，表演的真好，其他小朋友想演一演嗎？

師：去找小伙伴，大家一起演一演。

（生互相拍手表演，自由發(fā)揮。）

七、全文總結(jié)

師：你們演的真好，森林里的動物們想邀請你們做客了，我們一起輕輕的，靜靜的走入它們的家。（CAI）

課件展示動物們在大自然自由生活的畫面。）

生看錄像，師話外音，將學(xué)生帶入一種意境：藍藍的天空，白白的云朵，綠綠的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。聰明的小朋友在這幅畫里生活、學(xué)習(xí)；可愛的小動物們在這幅圖畫里唱歌、嬉戲。大自然是我們共同的家園。

師：小朋友們，領(lǐng)著你們的動物伙伴一起出去玩吧！教學(xué)板書：

識字 7 動物——人類的朋友（保護他們）教學(xué)反思：

26.紅領(lǐng)巾真好

教學(xué)要求

1．學(xué)會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護鳥類，不讓它們受到傷害。

教學(xué)重點難點

重點是通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導(dǎo)識字、寫字。

難點是有些詞語不容易理解。

課前準備

1．組織學(xué)生參觀動物園，重點觀察鳥類，了解它們的外形和活動特點。2．生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。教學(xué)時間：二課時 第一課時

一、導(dǎo)入新課

1．板書課題，理解“紅領(lǐng)巾”的意思（紅領(lǐng)巾是少先隊員的標志。這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊員）。

2．提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。

二、初讀課文

1．借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。

2．畫出不懂的詞語。

三、檢查初讀情況

1．出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學(xué)生注意“躍”是整體認讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。

2．指名分節(jié)朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。

四、理解課文，指導(dǎo)朗讀

1．齊讀第一節(jié)第一句，讀出設(shè)問的語氣。

2．提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學(xué)生輕聲讀一讀課文，畫出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句）

3．指名朗讀課文，說出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）

4．指導(dǎo)朗讀。

清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節(jié)。（齊讀、分組讀、個別讀）。

5．小結(jié)：剛才我們用“讀－畫”的方法學(xué)習(xí)了第一節(jié)。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節(jié)。

6．學(xué)生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。

第二節(jié)中表現(xiàn)小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。（教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。）

朗讀時速度較快，體現(xiàn)小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。

第三節(jié)中勾畫出是“是‘紅領(lǐng)巾’”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決。“‘紅領(lǐng)巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。

五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)

1．出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）。

2．指名有感情地朗讀課文。

二、指導(dǎo)背誦課文

1．用引背法指導(dǎo)背誦。師：清晨，林中誰最快樂？——（學(xué)生齊背第一節(jié)）。師：清晨，林中誰最活躍？——（學(xué)生齊背第二節(jié)）。師：清晨，林中誰來得最早？——（學(xué)生齊背第三節(jié)）。

2．學(xué)生輕聲自由背誦。同座位同學(xué)互相背誦。3．指名個別有感情地背誦課文。

三、總結(jié)

提問：小鳥為什么贊揚“紅領(lǐng)巾”真好？

四、識記字形，指導(dǎo)寫字

1．啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析“羽、歌、護、活”的字形。（“羽”是兩個“習(xí)”；“歌”是“哥”加欠字旁；“護”是提手旁加“戶”字；“活”是把“話”的言字旁換成三點水。）

重點分析以下幾個字。

躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”。保：右邊不要寫成“果”。寫：上邊不要寫成寶蓋兒。

2．指導(dǎo)寫課后練習(xí)第2題的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。重點指導(dǎo)寫好以下幾個字。

“歌”、“羽”、“新”三個字要寫得左右相等。“活、躍、保、護”四個字要寫得左窄右寬。“歌”和“新”的筆畫較多，要寫緊湊些。

五、課堂練習(xí)

1．齊讀、個別讀課后練習(xí)第3題中的四個短語。2．齊讀、個別讀課后練習(xí)第4題中的字、詞、句。

3．啟發(fā)學(xué)生用“可愛”說句子。如，小白兔非常可愛。小妹妹長得真可愛。我家的小狗可愛極了。

六、布置課外活動

1．在課外閱讀《十萬個為什么》或有關(guān)鳥類知識的書籍，在活動課上向同學(xué)們講鳥類趣聞。

2．在老師的指導(dǎo)下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區(qū)放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。

教學(xué)板書： 紅領(lǐng)巾真好

快樂

小鳥<

捕捉害蟲，保護樹苗

放鳥巢

紅領(lǐng)巾<

>愛鳥

不許打鳥 教學(xué)反思：

27.清澈的湖水

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識4個生字。

2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護大自然，增強環(huán)保意識。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容。

三、課前準備：

生字卡、小黑板

四、教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、談話，導(dǎo)入新課

二、初讀課文

1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準字音。

2、讀通課文。

3、給自然段標上序號。

4、教師出示生字卡，指名認讀，再齊讀。出示小黑板，讓學(xué)生讀一讀詞語。

問：有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當?shù)闹v解，其他詞語放在課文里再講。

5、指名分段讀課文，教師正音。

三、學(xué)習(xí)課文，讀懂課文。

1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學(xué)討論。

2、指名讀一、二、三自然段。討論：

（1）小潔看什么看得如了神？

（2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”這句話你怎樣理解？

（小潔看到湖中映出的藍天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）

指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風(fēng)景怎么美，湖里的景象怎么美。

3、指名讀第四、五自然段。討論

（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進湖里呢？

2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了。“美麗的景象”指什么？為什么不見了？（討論后讀有關(guān)句子）

（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？(4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？ 指導(dǎo)讀第四、五自然段。

四、讀全文

小結(jié)：我們從小應(yīng)該懂得保護環(huán)境。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、有感情地朗讀課文，討論。

2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點的字。清澈

卷起

波紋

躍起

丟進 鏡子

變幻 表演

香蕉

企盼跨

二、識字、寫字。

1、重點教：澈、卷、演。

2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生字？ 學(xué)生邊回答邊板書。

3、出示卡片，獨立分析下面的字形。“鏡、幻、表、蕉”

4、書寫生字。

三、鞏固練習(xí)。

1、認讀生字卡片，認真記憶字形。

2、聽寫本課生字。作業(yè)設(shè)計：

1、比一比，再組成詞語。

波（）坡（）披（盼（）粉（）紛（賞（）堂（）境（）鏡（）

2、學(xué)寫句子。

1）、（）的樹上有（）在（）。2）、（）的草地上有（）在（3）、（）有（）在（教學(xué)板書：

清澈的湖水

兩岸 湖水 小潔

（景色美）（心靈美）教學(xué)反思：

28.潛水洼得小魚

教學(xué)目標：）））。）

1、學(xué)會生字，會寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”

2、理解”甚至”，學(xué)會用“甚至”說話。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

4、樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學(xué)重點

1.識字、寫字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點

通過品讀重點詞、重點句，理解課文內(nèi)容，體會小魚的可憐，對小男孩產(chǎn)生敬佩之情。

教學(xué)準備：課件。

第一課時

（一）切入舉偶：

1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（學(xué)生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。

2、談話：同學(xué)們，你們喜歡小魚嗎？如果有一條小魚不小心掉進淺水洼里你會怎么辦呢？如果是一百條，幾百條或是更多呢，你又會怎么樣呢？今天我們來學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？

（二）朗讀自悟，讀中思考

1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準字音。

2、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書，全體同學(xué)參與讀書。

3、后師生共同評議。

4、你知道了什么？明白了什么？

識字寫字

1、利用生字詞卡片，出示“我會認”中的7個生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識字記字的方法。

2、請學(xué)生來當小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時的強調(diào)重點字音。如：“甚、至、蒸”都是翹舌音。“死”是平舌音。同時挖掘?qū)W生個性化的識字方法和經(jīng)驗向全班展示。如：“至”是以前學(xué)過的到“到”字的左半部分；“乎”是將“手”的第二筆換成點、撇；叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁。

3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)勝小組。讀得不準的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。

4、本課8個要寫的字中，有4個左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗把字寫好。其他的字，指導(dǎo)時可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點注意自己認為的難點字的寫法。

5、老師范寫。要“精講解，多示范，先描紅，后臨寫”，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道：“久”字的撇捺要伸展開，“乎”字的“橫”、“至”字的下橫要寫長一些，“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要寫成豎撇。

6、學(xué)生書寫，師生評議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗和感受。

第二課時

（一）導(dǎo)入

出示小魚形狀的生字卡片：同學(xué)們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。

（二）讀中感悟

1、組織學(xué)生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什么？

2、啟發(fā)學(xué)生交流自己的閱讀感受。如果你就在那個海灘上，見到了這個情景，你會想些什么？

引導(dǎo)把自己的體驗讀出來。組織學(xué)生進行朗讀評價。

（三）表演朗讀

分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上，進行分工（我、小男孩、旁白）。幾個人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵學(xué)生可以加上適當?shù)膭幼鳎心芰Φ耐瑢W(xué)可以把文中人物的語言背下來，真正實現(xiàn)“演”的感覺。

檢查小組演讀情況：找兩三個小組分別上臺演讀，同學(xué)進行評議。

（四）討論

在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生針對以下問題進行討論。

1、在演讀理解的過程中，最讓你感動的是什么？為什么？

2、“我”聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想，怎么做？

3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。

（五）實踐拓展

1、完成課后“想想說說”的兩道題目，盡可地激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵個性化的理解和表達。

2、你的家鄉(xiāng)有哪些常見的小動物，走近這些可愛的小動物，看它們是否受到什么威脅，它們生活的環(huán)境是否遭到破壞？如果出現(xiàn)這樣的情況你如何保護它們呢

教學(xué)板書： 潛水洼理的小魚

撿 扔 誰在乎

小男孩 小魚 教學(xué)反思：

29.父親和鳥

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，主動積累課文中優(yōu)美的詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。

2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護鳥的思想情感。

教學(xué)重點難點：

體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學(xué)會與大自然和諧相處。

課前準備

學(xué)生的學(xué)習(xí)準備：預(yù)習(xí)課文。

教師的教學(xué)準備：生字卡片、多媒體課件

第一課時 教學(xué)過程：

一、用想象描摹圖畫，讓情感激起漣漪

1、（播放音樂《鳥叫》）孩子們，音樂好聽嗎？這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？

2、是呀，這美妙的音樂把我們帶進了鳥的天堂，此時，你會想起了哪些詞語或詩句？

3、有一位父親不僅知道這些，他還知道鳥兒什么時候最快活，什么時候最容易面臨危險呢！這樣吧，我們就來聽一篇課文《父親和鳥》，輕輕地閉上眼睛，一邊聽，一邊想象。（范讀）你都聽到些什么？

二、用聲音觸摸文本，讓激情蕩漾心間

（一）自讀課文

1、請大家自由讀課文，讀第一遍時，要讀準字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

3、抽讀課文。

4、讀了幾遍課文，又聽了同學(xué)們的朗讀，你們從課文中又了解了什么？（父親知鳥、愛鳥）

第二課時

一、品讀課文

之一——體味“父親的知鳥”

1、那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢？請大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。

2、交流反饋，深入研讀

（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”

A、霧蒙蒙的樹林是什么樣的？

B、“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？ C、誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？

D、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？ 生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？ 生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？ 生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

（2）父親真了不起，簡直就是一位鳥類專家！這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢？誰來讀一讀？

出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”父親的話很輕，生怕驚動了鳥。

誰知道，父親在說的時候，會有什么動作、表情呢？

在“嗯，還有鳥味。”前又會有什么動作或神態(tài)呢？說話的聲音呢？

你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點，別驚動林中的小鳥！

師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我呢？ 生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可你呢？ 生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。

師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我們大家呢？ 生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。

（3）真的有鳥味嗎？出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”

冬天，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什么為你們焐手的？小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的？還可以怎么組詞？

（4）父親還知道什么？

父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”

什么時候鳥最快活？你能給快活換個詞嗎？你什么時候最快活？快活的時候你會說些什么？做些什么呢？現(xiàn)在，就讓我們到林子里感受他們的快樂吧！（課件。燕穿雀躍鶯歌燕舞 百鳥爭鳴 鳴聲清脆 婉轉(zhuǎn)動聽 低徊盤旋 凌空飛翔 迎風(fēng)展翅

輕盈優(yōu)美 姿態(tài)飄逸 小巧玲瓏 俊俏可愛）

是啊，此時在我們的眼里又多了一幅生動的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對著初升的太陽盡情地歌唱。他們在空中時而盤旋，時而低飛，那么活潑，那么可愛！你聽，它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們訴說________ 生：這是樹林和鳥最快活的時刻。

假如你們就是鳥兒，你們會怎么說？樹林，你們?yōu)槭裁慈绱丝旎睿盔B兒，你又為什么如此快活？對，多么美好的清晨！生：這是樹林和鳥最快活的時刻。

（5）但父親知道鳥兒最幸福的時刻也是鳥兒最危險的時刻。

出示：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”

“一瞬間”是多長的時間？ 你能感受到父親說這話時的心情嗎？ 誰能把你的心情表達出來？ 為什么呢？

3、父親真不愧是個鳥類專家，那他為什么對鳥有如此超乎尋常的了解呢？（生答）千言萬語化為一個字，那就是——“愛”。之二——體味父親的愛鳥

1、你還能從課文哪些地方看出父親對鳥的熱愛？請同學(xué)們再仔細地讀讀課文，找出有關(guān)的句子。

2、交流反饋

父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。我知道父親這時候也最快活。父親為什么而快活？此時，你看到父親快活的神情了嗎？

情境引讀：此時，林中的小鳥多么歡快，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒舞蹈，一會兒梳理蓬松的羽毛，此時我知道——

生讀——我知道父親這時候也最快活。

清晨的小鳥是最活躍的，她撲楞楞，展翅飛翔，忙著捕捉害蟲，此時父親—— 生讀——我知道父親這時候也最快活。

小鳥是快樂的，樹林是快樂的，父親更是快樂的。他為小鳥的快樂而快樂。生讀——我知道父親這時候也最快活。

二、演讀課文

請同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話，老師給課文加入提示語。

三、用拓展延伸文本，讓課堂詩情飛揚

1、此時，我真高興，父親——生：不是獵人。父親是——

2、父親不是獵人，我為什么如此高興？

3、我真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護鳥的人。孩子們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！”

出示兒歌：《小鳥的朋友》（音樂起）

四、作業(yè)超市：

1、用“快活”寫句子。

2、抄寫課后的詞語。

3、抄寫課文中你認為最精彩的對話。

4、搜集愛鳥、護鳥格言。

5、以《我是一只小小鳥》為題目寫一段話。

教學(xué)板書：

29、父親和鳥

不是獵人——知鳥 愛鳥

教學(xué)反思：

語文園地七

教學(xué)目標

1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生在日積月累和運用中學(xué)習(xí)語言。

3、增強愛護動物的意識，培養(yǎng)口語交際能力。

4、樂于參與展示交流活動。

課前準備

學(xué)生的學(xué)習(xí)準備：預(yù)習(xí)課文。

教師的教學(xué)準備：多媒體課件

一課時

（一）我的發(fā)現(xiàn)

1．演示小蜜蜂飛到第一個草叢，翻轉(zhuǎn)綠草叢，呈現(xiàn)“我的發(fā)現(xiàn)” 之花，口號：“我的發(fā)現(xiàn)，只要細心！”

2．出示字的組合體“音克（上下結(jié)構(gòu)）” 的放大圖片于黑板上，示范拆合過程并相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。

3．小組合作，觀察并動手拆合“音克（上下結(jié)構(gòu)）” 的組合體卡片，發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字，一個個寫下來，比快，比多。

4．指名小組展示拆合結(jié)果，并請學(xué)生上臺，師生合作演示拆合過程，板書這些字。獎勵“園地之花”。

5．拓展練習(xí)：從“樹、春、園” 等組合體或字中，選自己最有興趣的一個，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內(nèi)互相考一考。

6．又學(xué)到一種新的識字方法，高興不高興，甜不甜？（生做甜的表情）我們已經(jīng)把“我的發(fā)現(xiàn)”之花釀成甜蜜了！

（二）日積月累

1．“我會接”──詞語接龍。

（1）以書中詞“父親→親人→……”為例，通過教師有節(jié)奏的示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動學(xué)生跟讀接龍，迅速板書，相機指導(dǎo)方法和規(guī)則。

（2）任選一個非課本上的詞（如“園地”）為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時間里，比快、比長。

（3）展示：小組各自帶讀本組接龍詞語，師生共同評價。口號：“日積月累，越積越多！”“甜不甜？”

2．“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉(zhuǎn)換練習(xí)。（1）指名朗讀、對比，體會兩個句子之間的關(guān)系，男女生分讀、齊讀。

（2）指名練習(xí)（師動作演示、引導(dǎo)）：“他把小魚放進大海里”，改成“_____________被_______________。”齊讀、體會。

（3）拓展訓(xùn)練。

① 以課堂環(huán)境、實物等隨機內(nèi)容，結(jié)合教師表情、動作演示等，練習(xí)由“把” 字句到被” 字句的口頭轉(zhuǎn)換。

② 教師只以動作演示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境，自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉(zhuǎn)換。

3．“讀讀背背”──《小花鹿》

（1）出示情境：神秘地請一個同學(xué)藏在講臺后面，帶上小花鹿頭飾，語言引導(dǎo)：在美麗的森林里，有一個可愛的小動物（慢慢露出庭角，輕輕搖擺），你們看它是誰？它可愛嗎？

（2）指名說出對小花鹿的可愛的感受，培養(yǎng)情感。

（3）自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。

（4）指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎？

（5）指名同學(xué)分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀《小花鹿》（熟讀成誦）。

（6）情感滲透：喜歡它們嗎？（小動物走進同學(xué)們中間）讓我們和小動物們成為好朋友吧。

二課時

口語交際

1、明確交際話題。

（1）揭示交際話題：保護有益的小動物。

（2）你知道哪些有益的小動物？

2、走近小動物：播放課件，情境引入。

（1）播放一段小動物繁忙工作的情景：茂密的樹林里啄木鳥在給老樹治病，絢麗多姿的花叢中蜜蜂忙著采花粉，碧綠的稻田中一只只青蛙在捉害蟲，肥沃的土壤中一條條蚯蚓鉆來鉆去疏松土壤……

（2）聽課件中小動物做自我介紹。

啄木鳥：大家好，我是長嘴巴的啄木鳥。我是樹的朋友…… 蜜蜂：大家好，我是鼓眼睛的小蜜蜂，我會采花粉，釀花蜜……

3、講小動物：展示所知，進行交際。

戴上頭飾進行交際。講述自己所了解的小動物的一些情況。

4、夸小動物：懂得感激，成為朋友。

5、當小動物：說出困惑，設(shè)法溝通。（1）放小動物被傷害的錄象。（捕鳥、吃青蛙、捉蜻蜓……）（2）播放課件（卡通形象的小動物在哭訴自己的遭遇）（3）當小動物，說出自己的困境。

6、愛小動物：商討辦法，付之行動。（1）發(fā)出倡議，保護小動物。

（2）小組討論：圍繞“如何保護有益的小動物”展開討論。

（3）代表發(fā)言，各抒己見，大膽清楚地陳述自己的見解，并傾聽別人的發(fā)言。學(xué)生自主展示環(huán)保成果，如，自編的環(huán)保拍手歌、順口溜、環(huán)保標語；搜集的鳥類資料；自制的鳥巢等等。學(xué)生討論展示交流的方式。

第四篇：人教版二年級語文下冊第七單元

大象的耳朵

[教學(xué)目標] 1.會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個生字，掌握“似、扇”2個多音字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。

3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學(xué)會思考的道理。[教學(xué)重點] 1.識記生字詞，理解課文內(nèi)容。

2.理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。[教學(xué)課時] 2課時

第 一 課 時

教學(xué)過程

一、猜謎導(dǎo)入

1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動物）

2.同學(xué)們真聰明，這個動物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？（學(xué)生舉手回答）沒錯，大象有大大的耳朵，長長的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細細的尾巴。今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是大象的耳朵。3.出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）1.大象是什么樣子的？請同學(xué)們說一說你眼中的大象。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

2.組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。

3.教師引導(dǎo)：鼓勵學(xué)生當小老師，教同學(xué)們認識生字，重點交流識字記字方法。（1）多音字：扇：shān扇動

shàn風(fēng)扇（2）圖片識字：豎、竿、撐、舞（3）與生活體驗結(jié)合識字：痛、煩、耷 4.多種形式認讀生字和詞語。

5.指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。2.給下列加點字選擇正確的讀音。sì shì

shān shàn

（1）大象有一對大耳朵，像扇子似（）的耷拉著。（2）大象只要把他的大耳朵一扇（），就能把它們趕跑。

三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1.默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。）2.同桌互讀課文，注意讀好問句。

3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題。3.大象為什么要把自己的耳朵豎起來？

四、指導(dǎo)寫字

1.出示“我會寫”中的生字。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應(yīng)該注意的問題。

3.教師范寫難點字，強調(diào)重點筆畫。

遇：半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是，“走之底”是三畫，右邊的筆順要記清。最：“耳”的首橫要寫長點，蓋住“又”字，末筆橫改提。4.學(xué)生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

4.按查字典要求填空。

“遇”用部首查字法應(yīng)先查部首

，再查

畫，可組詞為

。5.比一比組詞。根（）

跟（）兔（）

免（）

第二課時

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》，誰能來說說大象的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵會有哪些作用？

二、復(fù)習(xí)字詞 學(xué)習(xí)課文這前，我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語。

三、學(xué)習(xí)課文

1.自讀課文，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。2.指讀第一自然段。

（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著）（2）練習(xí)說句子。

大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。

有

耳朵，像。

（3）動物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會有什么作用呢？我們接著來學(xué)習(xí)課文。

3.指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段。（1）指導(dǎo)讀好問句。

“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？” “大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？” “他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”（2）分角色朗讀，看看誰讀得最好。

（3）想一想：這幾個自然段一共出現(xiàn)哪些動物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個自然段講了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。）（4）學(xué)習(xí)第8自然段。

①“自言自語”是什么意思？誰來表演這一段？

②你覺得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來了嗎？ 4.學(xué)習(xí)9~13自然段。（1）指名學(xué)生分段朗讀。

（2）大象是怎樣讓耳朵豎起來的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來）（3）同學(xué)們想一想，這樣做好嗎？會舒服嗎？你是從哪里知道的？

（不舒服，經(jīng)常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）（4）那么，現(xiàn)在，你覺得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來？是的，不應(yīng)該，因為大象的大耳朵耷拉著是起到保護作用的。起到了哪些保護作用呢？我們一起來讀第12自然段。（學(xué)生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑）（5）指名讀第13自然段。①指導(dǎo)讀出的語氣。

②現(xiàn)在你知道大象為什么說“人家是人家，我是我”了嗎？我們來請幾個同學(xué)結(jié)合自己的體會來談一談。7.照樣子寫詞語。自言自語

自（）自（）自（）自（）

8.大象是怎樣讓他的耳朵豎起來了的？用原文中的句子回答

9.判斷下列說法的正誤。

（1）大象的耳朵豎著，可以聽到很遠的地方傳來的聲音。（）（2）大象的耳朵豎著，經(jīng)常有小蟲子飛進去，吵得大象頭痛。（）（3）大象的耳朵可以把飛來的蟲子趕跑。（）（4）大象的耳朵耷拉著可以避免蟲子飛進去。（）

10.大象說：“人家是人家，我是我。”這句話是什么意思？

四、小結(jié)

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要堅持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就做什么。）2.齊讀課文，記住這個有趣的小故事。

教學(xué)板書

大象的耳朵 耷拉著 蟲子飛不進來

6.有哪些小動物奇怪大象的耳朵是耷拉著的？

蜘蛛開店

[教學(xué)目標] 1.會認“店、蹲”等16個生字，會寫“店、決”等9個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。

3.學(xué)會運用想象續(xù)編故事，明白不能一味地只想著做簡單的事情。[教學(xué)重點] 1.識記生字詞，把握故事內(nèi)容。2.[教學(xué)課時]2課時

第一課時

教學(xué)過程 達標檢測

一、趣味導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》這篇課文，我們知道了大象的大耳朵是它的特點之一。那么請同學(xué)們來看一看下面這幾個小動物，你知道它們最突出的特點是什么嗎？

1.出示圖片：蜘蛛

河馬

長頸鹿

蜈蚣（學(xué)生自由舉手回答）

2.同學(xué)們真棒，都答對了。那么你們知道這幾個動物小朋友之間發(fā)生了怎樣有趣的故事嗎？我們接下來學(xué)習(xí)新課文《蜘蛛開店》。

二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字

1.輕聲自讀課文，標出自然段，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。2.合作識字。在小組內(nèi)講一講自己會認的字，讀字音，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它。

3.全班交流匯報，教師識字方法引導(dǎo)。（出示課件）（1）偏旁歸類識字：蹲、趴；寂、寞；蜈、蚣（2）加偏旁識字：店、編、露

（3）聯(lián)系生活識字：口罩的“罩”，照顧的“顧”，交換的“換”，匆忙的“匆”（4）齊讀、開火車讀、指名讀。4.檢查單字的認讀情況。（出示課件）

2.讀一讀，連一連。

三、朗讀課文

1.指名分自然段讀課文，師生共同正音。

2.再讀，以自己喜歡的方式自由讀課文。找一找：（1）蜘蛛為什么要開店？

（2）蜘蛛開了什么店？都有哪些顧客？都賣了哪些商品？（3）交流反饋。3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

蜘蛛想要開店是因為

，他最后開了一有

店，先后賣了口罩、和。

四、學(xué)習(xí)第1自然段 1.指名學(xué)生讀第1自然段。

2.從這一自然段你知道蜘蛛為什么要開店嗎？（好寂寞，好無聊）3.“寂寞”“無聊”是什么意思？哪位同學(xué)來說一說？ 4.教師結(jié)合生活實際講解詞語。

第二課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.指名認讀生字。2.開火車讀詞語，齊讀。

二、學(xué)習(xí)課文

1.自讀課文，找出蜘蛛開了什么店，賣了什么商品，要賣給誰。（學(xué)生討論，教師總結(jié)）

口罩編織店——口罩——河馬 圍巾編織店——圍巾——長頸鹿 襪子編織店——襪子——蜈蚣 2.學(xué)習(xí)第2~4自然段

（1）小組合作朗讀，思考：這幾個自然段講的什么？（蜘蛛開了口罩編織店）（2）蜘蛛為什么開口罩編織店？（因為口罩織起來很簡單。）

（3）蜘蛛的編織店里口罩賣多少錢？（一元錢）你覺得一元錢貴不貴？為什么？

（4）蜘蛛的店里來了一位顧客，這位顧客是（河馬）。給河馬織口罩簡單嗎？（不簡單）為什么？（因為河馬的嘴巴那么長）所以蜘蛛感嘆道“口罩好難織啊”。（指導(dǎo)學(xué)生體會“簡單”到“難”的變化）

（5）出示句子：河馬的嘴巴那么長，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。

①指名同學(xué)讀句子，指導(dǎo)讀出萬分感嘆，如釋重負的感情。②學(xué)習(xí)“工夫”“終于”兩個詞語。③請同學(xué)用“終于”練習(xí)口頭說句子。3.出示第5自然段（1）學(xué)生自由舉手朗讀。

（2）蜘蛛覺得圍巾織起來很簡單，你們說對嗎？

（3）同學(xué)們都說得很有道理，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看織圍巾到底簡不簡單。

4.根據(jù)前面的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生分組學(xué)習(xí)第6~8自然段。（1）分組討論，小組長按照合作要求指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。（2）教師總結(jié)學(xué)習(xí)反饋。

（蜘蛛賣圍巾，碰到長頸鹿，長頸鹿的脖子和大樹一樣高，蜘蛛足足忙了一個星期才織完圍巾。可見織圍巾也不是一件簡單的事情。）5.指名讀第9~11自然段。

（1）最后蜘蛛的襪子店迎來四十二只腳的蜈蚣，蜘蛛的反應(yīng)是怎樣的？（嚇得匆忙跑回網(wǎng)上）

（2）蜘蛛的反應(yīng)告訴我們這織襪子也不是一件簡單的事情。

6.學(xué)完了這個故事，你知道了什么道理呢？（做任務(wù)事情不能只圖簡單）讀句子，完成練習(xí)。

蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。

（1）“一整天的工夫”意思是，說明給河口織口罩。

（2）用“終于”寫一個句子。

4.5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）蜘蛛開了口罩編織店，來的客人是，他花了

的時間織完了；開了圍巾編織店，來的客人是，他花了的時間織完了；開襪子編織店，來的客人是

，最后他嚇得。

（2）蜘蛛給長頸鹿織圍巾足足忙了一個星期，是因為長頸鹿的脖子

。當蜘蛛看到來織襪子的顧客是

之后，嚇得匆忙跑回網(wǎng)上，是因為。

7.學(xué)完了課文，你明白了什么？

三、復(fù)述課文，講故事

1.小組內(nèi)交流故事內(nèi)容，派代表上臺講故事，為講得好的同學(xué)給予獎勵。2.課文的最后，蜘蛛跑回網(wǎng)上，那么蜈蚣的襪子到底織沒織出來呢？如果你來開店，你會怎樣為河馬、長頸鹿、蜈蚣提供服務(wù)呢？請大家把你們想到的故事寫下來，并講給爸爸媽媽聽。

四、指導(dǎo)書寫

1.仔細觀察9個會寫字，書寫這些字時，應(yīng)該注意什么？學(xué)生全班交流。2.教師重點指導(dǎo)：

商： 圍： 期：

3.學(xué)生臨摹，教師巡視指導(dǎo)。4.展示，全班互評。青蛙賣泥塘

[教學(xué)目標] 1.認識“賣、牌”等15個生字，會寫“蛙、賣”等8個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會角色語氣。

3.學(xué)習(xí)課文，樹立環(huán)保意識，認識環(huán)境的重要。使學(xué)生感悟到美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。[教學(xué)重點] 1.識記生字詞，有感情朗讀人物對話，了解故事內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)課文，樹立環(huán)保意識，認識環(huán)境的重要。[教學(xué)課時] 2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、揭題導(dǎo)入

1.（出示課題）同學(xué)們，看到課題，你們想知道些什么？（鼓勵學(xué)生大膽的圍 繞課題，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題。）

2.大家小腦袋里裝著好多小問號。青蛙為什么要去賣泥塘呢？都有哪些動物來買，他的泥塘賣出去沒有呢？老師也和大家一樣，很想知道青蛙的泥塘賣出去沒有？我們先來做個小游戲，大家猜一猜，青蛙會向誰賣泥塘？賣出去沒有呢？（充分調(diào)動學(xué)生求知欲，鼓勵學(xué)生大膽想象，分小組討論猜測）

3.誰來給大家講講你的猜測。（指名學(xué)生回答）你們真會想象，小青蛙到底是怎么賣泥塘的，賣出去沒有呢？咱們一起來看看課文是怎么寫的。

二、初讀課文，識記生字

1.學(xué)生自己讀課文，注意把生字的字音讀準。2.老師檢查讀生字

（1）帶拼音認讀生字。注意讀準“舒”是翹舌音，“撒、栽”是平舌音，“坑、挺、詠、愣”是后鼻音。（2）去拼音認讀生字。

（3）老師打亂循序讀，老師帶讀。（4）男生、女生比賽讀。3.讀課文，讀通順詞句。

（1）現(xiàn)在請大家把這些生字帶入課文，看看能否把詞語讀得更通順些。（2）學(xué)生自由讀。讀完的同學(xué)在每一自然段前標上序號。（3）指名讀，學(xué)生評并糾正。

（4）學(xué)生再讀課文，要求邊讀邊思考：小青蛙為什么要賣泥塘？它賣出去沒有？原因是什么？在自己不懂的地方做上記號。

三、組織學(xué)生探究青蛙賣泥塘的過程

1.分角色朗讀課文３~９自然段。邊聽邊思考：小動物們?yōu)槭裁礇]有買青蛙的泥塘？

2.圍繞問題進行探究。重點指導(dǎo)朗讀老牛和野鴨的話，理解它們的意思。3.在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀。

4.拓展延伸：想一想，還會有哪些小動物們路過青蛙的泥塘，它們看見泥塘?xí)f些什么呢？ 3.有哪些小動物來問了泥塘了情況

四、指導(dǎo)書寫

1.學(xué)生認讀“蛙、賣、搬”等8個生字。2.學(xué)生自己記字形，小組交流討論，全班匯報。

3.學(xué)生觀察這幾個字在田字格怎樣寫才好看？（指名交流）4.師范寫，重點指導(dǎo)。

蛙：右邊是兩“土”字疊加，注意橫畫長短分布。搬：中間的“舟”字橫畫不穿頭。賣：與“買”字做對比分析。5.學(xué)生描寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.上節(jié)課我學(xué)習(xí)了《青蛙賣泥塘》的故事，有沒有哪位同學(xué)能來講一講這個故事？ 2.同學(xué)們講得真好，那么，你們知道青蛙為什么賣泥塘了嗎？接下來我繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段

1.青蛙為什么要賣自己的泥塘呢？（爛泥塘

這兒不怎么樣

搬到城里住）2.青蛙是怎樣賣自己的泥塘的？（1）結(jié)合圖片

①青蛙豎起來一塊牌子，上面寫著“賣泥塘”。②青蛙大聲吆喝“賣泥塘嘍，賣泥塘！”

（2）啟發(fā)學(xué)生想象平時在哪、什么時候見到過吆喝。（指導(dǎo)讀好青蛙的吆喝）

三、學(xué)習(xí)課文第3~9自然段

1.自由朗讀課文3~9自然段，想一想，誰來看了青蛙的泥塘？他們買了沒有？泥塘為什么沒有賣出去？ 2.小組討論，全班交流。

（1）老牛來看過，但是沒有買。因為老牛希望周圍有些草。（2）野鴨來看過，但也沒有買，他覺得池塘里的水太少了。3.分角色朗讀課文，把老牛、野鴨的不滿意讀出來。（1）指名讀老牛說的話。（老牛的語氣低沉）（2）指名讀野鴨說的話。（野鴨的語氣）

（3）指名讀青蛙的三次吆喝，比較三次吆喝。（一次比一次青蛙更有自信了，聲音更大了。）

4.聽了老牛和野鴨的建議，青蛙是怎么做的？

（1）想：①要是在泥塘周圍種些草，泥塘就能賣出去了。②要是能往泥塘里引些水，就能賣出去了。

（2）做：①采集草籽，播撒在泥塘的周圍。②砍竹子，引山泉。

5.經(jīng)過改造后的泥塘有什么變化？（泥塘周圍長出綠茵茵的小草，有了泉水）6.師生分角色朗讀課文。

6.第一個來買泥塘的是，他沒有買走泥塘是因為

。第二個來買泥塘的是，他沒有買走泥塘是因為

。7.聽了老牛和野鴨的話，青蛙是怎么做的？在文中畫出有關(guān)的句子，讀一讀。

四、學(xué)習(xí)第10自然段

1.自由讀一讀第10自然段，邊讀邊想，有哪些小動物從小泥塘邊經(jīng)過？它們 說了些什么？

2.教師指導(dǎo)做想象說話訓(xùn)練。

3.拓展思維：小鳥為什么說這里缺樹？蝴蝶為什么說這里缺花？小兔為什么說這里缺路？小猴為什么說這里缺房子？（小組交流）

4.聽了這些小動物們的話，青蛙是怎樣做的？你覺得他的做法對嗎？如果你是青蛙，你會怎么做？（小組討論，教師總結(jié)）

五、引導(dǎo)探究第11自然段

1.有一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起來，誰來讀讀青蛙這次是怎么吆喝的？（指名朗讀青蛙的話。）

2.青蛙說這里多好呀！你從哪些地方看出這兒多好，把這些句子勾下來，自己讀一讀。（學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下，勾畫。學(xué)會抓重點詞句理解、體會）3.誰能把你找到的句子讀給大家聽聽呀。

（指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽。”）

4.聽了青蛙的吆喝，你會怎么想呢？（鼓勵學(xué)生大膽表白）

5.難怪青蛙愣住了！這么好的地方，自己住多好呀！為什么要賣掉呢！（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第11自然段）9.青蛙最后怎樣介紹自己的泥塘的？畫出文中的句子，再讀一讀。

六、回歸整體，拓展思維 1.學(xué)生有感情地朗讀全文。

2.組織討論，青蛙為什么沒有賣掉泥塘？你讀了這個故事，有什么感受？ 3.同學(xué)們說得真好，小青蛙用它勤勞的雙手創(chuàng)造了一個美麗、舒適的環(huán)境，我建議，同學(xué)們也用自己勤勞的雙手一起來改造我們身邊的環(huán)境，好嗎？

七、分角色表演故事

1.學(xué)生在小組內(nèi)把故事講一講。

2.分小組試著把課文演一演，師下小組指導(dǎo)。

3.指名小組在全班表演。4.對演得好的小組給予獎勵。

教學(xué)板書

老牛——沒有草

野鴨——水太少 青蛙賣泥塘

小鳥——缺點兒樹

蝴蝶——缺點兒花

…… 小毛蟲

［教學(xué)目標］

1.正確認讀“昆、憐”等16個生字；正確描寫“整、抽”等8個生字。2.正確朗讀課文，在閱讀中理解并積累“生機勃勃、盡心竭力”等詞語。3.能運用“邊讀邊思，展開想象，抓住關(guān)鍵詞句”等方法理解課文內(nèi)容。4.懂得在任何時候都不能悲觀失望，要盡心竭力做好自己的事的道理。［教學(xué)重難點］

1.正確讀文，識記、書寫生字。

2.能通過有關(guān)詞句，講述小毛蟲的經(jīng)歷，并懂得在任何時候都不能悲觀失望，要盡心竭力做好自己的事的道理。［教學(xué)課時］ 2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、看圖片，引入課題

1.（出示各種蝴蝶圖片）師：春天來了，同學(xué)們，你們看——看到了什么？ 2.（出示句子）美麗的蝴蝶有一對輕盈的翅膀，上面布滿色彩斑斕的花紋。3.齊讀句子。4.揭題。（齊讀課題）

二、整體感知課文

1.自由輕聲朗讀課文。（要求：借助拼音讀準字音，做到不加字，不漏字，不改字）

2.接龍讀課文，糾正讀音。3.同桌齊讀課文，檢查讀音。

討論：你覺得這是一條怎么樣的小毛蟲？ 出示：（）的小毛蟲 4.交流反饋。

三、研讀1、2自然段，體會理解

1.生自由讀文，邊讀邊思，你為什么覺得小毛蟲既可憐又笨拙呢？ 2.交流反饋。（隨機出示句子）

只有它，這個可憐的小毛蟲，既不會唱，也不會跑，更不會飛。

3.讀句思考：從這個句子中的什么地方可以看出它很可憐？（不會唱、不會跑、不會飛）

4.動畫演示：大大小小的昆蟲又是唱，又是跳，跑的跑，飛的飛……到處生機勃勃。

（1）引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感悟昆蟲們的快樂，發(fā)現(xiàn)這與小毛蟲的可憐形成強烈的對比。

（2）圖片展示，學(xué)習(xí)理解“生機勃勃”的意思。5.指導(dǎo)朗讀。師生合作讀第1自然段。

6.（出示句子）小毛蟲費了九牛二虎之力，才挪動了一點點。當它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時，它覺得自己仿佛周游了整個世界。（1）從哪里可以看出小毛蟲“笨拙”？（2）動畫演示理解“挪動”。（觀看多媒體動畫，讓學(xué)生理解“挪動”的意思。并抓住“九牛二虎之力”“挪動了一點點”“周游了整個世界”理解“笨拙”，進一步體會小毛蟲的“可憐”）

7.小結(jié)：小毛蟲這么笨拙，這么可憐，但它又是怎么想、怎么做的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。4.照樣子寫句子。

例：大大小小的昆蟲又是唱，又是跳，跑的跑，飛的飛…… 全校學(xué)生都去參加早鍛煉，又是踢毽子，又是，跑的跑，……

第二課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鞏固，練習(xí)說話

介紹小毛蟲。出示：小毛蟲真可憐，小毛蟲真笨拙。1.讀第3、4自然段，理解“悲觀失望”“羨慕”。

2.默讀第3、4自然段。思考：小毛蟲是怎么想、怎么做的？ 3.小組討論交流。

想：每個人都有自己該做的事情。眼前最要緊的是學(xué)會抽絲紡織，為自己編織一間牢固的繭屋。

做：一刻也沒有遲疑，盡心竭力。4.現(xiàn)在，你覺得這是一條怎么樣的小毛蟲？

（讓學(xué)生感知小毛蟲的堅強，體驗它不悲觀失望，不羨慕和盡心竭力做好自己工作的心情）

5.自由讀第5、6自然段。（1）理解“與世隔絕”的意思。

（2）出示句子：萬事萬物都有自己的規(guī)律！思考：這是怎樣的規(guī)律？小毛蟲耐心等待會有怎樣的結(jié)果？

6.動畫演示：小毛蟲破繭而出變成蝴蝶。（利用動畫，形象地將小毛蟲變成蝴蝶的過程呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，既幫助學(xué)生理解小毛蟲蛻變的知識，又漸漸地把學(xué)生帶入文本，為小毛蟲而高興）7.自由讀第7自然段，畫出小毛蟲變成蝴蝶后的樣子。

（1）出示句子：它靈巧地從繭子里掙脫出來，驚奇地發(fā)現(xiàn)自己身上生出了一對輕盈的翅膀，上面布滿色彩斑斕的花紋。（2）配樂朗讀。

（3）出示第2自然段，把小毛蟲之前的樣子和現(xiàn)在的樣子做對比，思考：小毛蟲為什么會有這樣的變化？

8.出示圖片及相關(guān)詞句，讓學(xué)生展開想象，借助提示說一說小毛蟲經(jīng)歷了哪些變化。

9.借助下面的提示，講一講小毛蟲是怎樣變成蝴蝶的。

每個人都有自己該做的事情，萬事萬物都有自己的規(guī)律。

三、復(fù)習(xí)鞏固 1.游戲，詞語搭配。

2.出示課后習(xí)題中的詞語，學(xué)生讀一讀，記一記，口頭練習(xí)造句。3.寫字訓(xùn)練，教師指導(dǎo)難點字。

整：“束”的捺畫要改為點，撇畫要舒展，與“攵”的捺畫相呼應(yīng)。“正”字寫在田字格中居下居中的位置。

［教學(xué)板書］

22小毛蟲（笨拙）

小毛蟲不悲觀不失望盡心竭力蝴蝶（靈巧輕盈）

每個人都有自己該做的事情

語文園地七

［教學(xué)目標］

1.認識字詞，積累與勞動有關(guān)的詞語。

2.能根據(jù)語境猜測難點字的意思，并復(fù)習(xí)鞏固查字典的方法。3.掌握漢字變偏旁后在筆畫大小和形態(tài)上的變化。

4.學(xué)習(xí)比喻句的寫法。練習(xí)寫話，把自己想養(yǎng)小動物的理由說清楚。

5.初步了解二十四節(jié)氣，熟練朗誦、背誦《二十四節(jié)氣歌》。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

［教學(xué)重難點］

1.識字寫字，能根據(jù)句意猜測難點字的意思。

2.學(xué)寫比喻句；練習(xí)寫話，說清楚理由。積累《二十四節(jié)氣歌》，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。［教學(xué)課時］ 2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、識字寫字

(一)導(dǎo)入：我們班的同學(xué)都非常熱愛勞動，上個星期五大掃除時，同學(xué)們干活積極認真，有掃地的，拖地的，還有擦玻璃的。在大家的共同努力下，把教室打掃得干干凈凈，同學(xué)們真棒！這周五，我們又要進行大掃除了（出示相關(guān)圖片和詞語），看看這些工作，你想做哪一項？請你大聲地讀一讀它。1.指名讀詞語。教師校音指導(dǎo)，讀好“掃”平舌音，“拎”前鼻音。2.開小火車讀。檢查詞語認讀情況。3.全班齊讀，每個詞語讀三遍。(二)漢字與偏旁

1.出示“又—勸”“土—堆”。仔細觀察漢字變偏旁后，在筆畫大小和形態(tài)上有什么變化？（學(xué)生可小組討論）2.指名說說自己的發(fā)現(xiàn)。

指導(dǎo)：漢字作為偏旁時，筆畫的大小和形態(tài)要發(fā)生變化。“又”字最后一捺變一點；“土”字最后一橫變成提。

3.出示“轉(zhuǎn)、特”,請同學(xué)們模仿剛剛的方法來分析剩下兩個字的偏旁特點。4.學(xué)生書空筆順，描紅練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

二、詞語積累(一)猜一猜

1.出示句子和加點的字“摸”，先讓學(xué)生猜猜這個字的意思，再通過查字典檢驗。指導(dǎo)：“摸”，用手去碰，動作很輕。“摸”字是提手旁，表示跟手有關(guān)，是一個動詞。

2.出示剩下的兩個例句，依照同樣的方法，小組合作探究，猜測加點字的意思。3.總結(jié)方法：遇到我們不認識的生字，我們首先可以通過偏旁猜測字意，其次可以通過全句的語境來聯(lián)想字意，最后可以通過查字典來檢驗自己的猜測。

（二）學(xué)習(xí)比喻句

1.課件出示句子，指名學(xué)生讀一讀。

2.學(xué)生互相討論交流：讀完句子，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（都有“像”這個詞）3.去掉句子修飾成分，對比總結(jié)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。

那棵大楓樹又高又大。→那棵大楓樹好像一把又高又大的綠色太陽傘。4.學(xué)習(xí)比喻詞“像”“好像”。5.出示圖片，學(xué)生仿照寫句子。——燕子的尾巴像。

三、寫一寫

1.教師：如果你可以養(yǎng)一只小動物，你想養(yǎng)什么？（指名說）2.為什么想養(yǎng)這種小動物？說說你的理由。

指導(dǎo)理由：可愛，討人喜歡，可以看家，可以陪我玩耍，跟我一起分享好吃、好玩的。

3.拿出練習(xí)本，把你想說的寫下來，注意寫清楚理由。5.你有養(yǎng)小動物嗎？請寫一則觀察動物的日記。

第二課時 教學(xué)過程

一、《二十四節(jié)氣歌》

導(dǎo)入：同學(xué)們，在古代，人們?yōu)榱烁玫卣莆諘r間，就定出仲春、仲夏、仲秋和仲冬四個節(jié)氣。節(jié)氣就是表示季節(jié)更換的時間點。一年中共有二十四個這樣的節(jié)氣，大家想認識和了解這些節(jié)氣嗎？由于節(jié)氣比較多，人們?yōu)榱朔奖阌涀∷鼈儯桶阉鼈兙幊闪嗽姼琛Ｎ覀円黄饋韺W(xué)習(xí)這首《二十四節(jié)氣歌》吧。1.出示詩歌，學(xué)生自由朗讀，讀準字音，讀通句子。

2.指名說說每句詩歌中所包含的節(jié)氣，教師綜合學(xué)生的回答逐一顯示正確答案。3.具體介紹每個節(jié)氣的特點。（結(jié)合圖片，選取部分節(jié)氣，有詳有略）4.學(xué)生再次自由讀詩歌，嘗試背誦。5.全班齊讀，齊背詩歌。

二、我愛閱讀

1.以猜謎語的形式導(dǎo)入活動。

“有時圓圓像個盤子，有時彎彎像只船，要問這個是什么？晚上抬頭向天看。” 2.學(xué)生自由讀故事，思考：這個故事題目叫什么？故事里說了件什么事？ 3.教師運用圖片講故事，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生認識描寫月亮變化的詞句。如：細細的、彎彎的、好像小姑娘的眉毛、好像彎彎的鐮刀等。4.介紹故事中的比喻手法。

（1）故事里把月亮姑娘比作什么？這樣的比喻好嗎？好在哪里？

（2）你有觀察過月亮嗎？你覺得它像什么？啟發(fā)學(xué)生晚上觀察月亮的變化并用圖畫做記錄。5.全班齊讀故事。

第五篇：人教版二年級語文下冊第七單元丑小鴨教案

《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計

[分析教材]

《丑小鴨》是人教版第四冊的最后一篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。

[分析學(xué)生]

小學(xué)低年級學(xué)生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強是我班學(xué)生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內(nèi)容表達的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。

[教學(xué)理念]

本課內(nèi)容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

[設(shè)計特色]

在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，借教材的“階梯”引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登。

[教學(xué)目標]

1、學(xué)會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。

4、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。

[教學(xué)流程] [設(shè)計意圖]

一、自讀課文，貼圖講故事。

1、各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務(wù)：

1）自學(xué)生字詞，讀通課文。

2）提出疑難問題，小組討論解決。

2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。

這個教學(xué)環(huán)節(jié)就是過去教學(xué)中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設(shè)計的意圖在于給學(xué)生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語言表達出來。學(xué)生在表達的過程中就會遇到困難或產(chǎn)生許多難題。

3、按照貼圖的順序在小組內(nèi)講一講這個故事。

二、品詞析句，感情朗讀。

1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。

2、匯報交流，教師隨機指導(dǎo)朗讀和對字詞的理解。

1）圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀第一段。

（1）觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的？

（2）自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。

（3）用“這是一只（）的丑小鴨”進行練習(xí)說話。

（4）說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。

（5）小組比賽讀后互相評議。

2）“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開了家。” 讀這一句，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，因為大家都欺負丑小鴨，他感定激起求知的欲望。學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是使學(xué)生從自身的情感體驗出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，學(xué)生在這個過程中并不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經(jīng)過自主探究才發(fā)現(xiàn)的。

教師在學(xué)生研讀過程中，恰當?shù)匾龑?dǎo)，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過“讀--議--讀”讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養(yǎng)落到了實處。

覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。

3）指導(dǎo)理解“驚奇”和“羨慕”。

（1）播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。

（2）說說丑小鴨驚奇時是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）

（3）這時丑小鴨會想什么呢？（天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那么多好朋友該多好啊！）

（4）正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。

（5）想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？

（6）請同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女生賽讀）

（7）學(xué)生互評，評出各自的優(yōu)缺點。

3）指導(dǎo)朗讀最后一段。

（1）各小組討論：要讀好這個自然段，要通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。

先從概念上解釋“羨慕”，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際體會，不失為妙法。

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅。

特別注意哪幾句話？

A.生匯報。

1“美麗極了！”要讀出贊美的語氣。

“啊，這難道是自己的影子嗎？”要讀出不相信的語氣。

“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。

B.師生賽讀。

C.師生互評。全班再齊讀一遍。

三、自主創(chuàng)新，改編、續(xù)編故事。

1.如果現(xiàn)在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好？

1)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講。

2)每組派代表上講臺來講。

3)學(xué)生互評。評出“創(chuàng)意獎”

2、你還可以接著這個故事講下去嗎？

1)學(xué)生自己續(xù)編故事。

2)學(xué)生互評，評出“異想天開”獎。

四、自編自演，深化理解。

讓學(xué)生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過程。

師生賽讀，更能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，師生互評，特別是學(xué)生評老師，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為學(xué)生創(chuàng)造機會，讓學(xué)生尋求進一步的發(fā)展，而不僅僅是學(xué)懂課文本身。由于教學(xué)過程中隨著學(xué)生的探究和體驗，所以學(xué)生在這個過程中表現(xiàn)出了很強的創(chuàng)造力。

1、你喜歡這個故事嗎？為什么喜歡？

2、小組合作編排課本劇。

3、每小組選一名同學(xué)扮演一個角色，合作表演課本劇。

4、學(xué)生互評，評出“最佳演員”獎。

經(jīng)過反復(fù)朗讀，小組討論，教師點撥，學(xué)生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。

課本劇是“語文實踐”的重要方式，學(xué)生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現(xiàn)了學(xué)生主動合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

[自我點評]

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的教學(xué)特點和新課程改革的精神，主要表現(xiàn)在以下幾點

（一）以讀為本，鼓勵評價。引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進行語言訓(xùn)練。并且讓學(xué)生在評價中自悟自得，使學(xué)生感受到讀書的樂趣。

（二）變“教教材”為“用教材”。創(chuàng)造性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓(xùn)練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個范例。教學(xué)中，教師更為關(guān)注的不是教材本身蘊含的知識目標，而是追求獲取知識的過程，學(xué)生在主動參與中獲得發(fā)展。

（三）激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對課文進行加工，變成課本劇來表演。在學(xué)生參與教學(xué)的過程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。