第一篇：2016年秋八年級歷史上冊 4.14 難忘九一八_教學設計

第14課 《難忘九一八》教案

教學目標

1、知識目標

通過本課的學習，使學生掌握“九一八事變”的經過、結果；東北人民的抗日斗爭；西安事變的背景、經過；西安事變的和平解決及意義。

2、能力目標

通過對本課的學習，培養學生描述歷史事件的能力；通過探討東北迅速淪亡的原因，培養學生閱讀歷史材料的能力；通過討論中國共產黨為什么主張和平解決西安事變，培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力，培養學生主動探究歷史的意識。

3、情感態度與價值觀目標

通過介紹九一八事變，使學生認識到九一八事變使中國陷入嚴重危機，反抗日本帝國主義的侵略成為中華民族的歷史責任，從而激發學生對日本帝國主義野蠻侵略中國的仇恨和對蔣介石“絕對不抵抗”政策的義憤，樹立和培養學生的愛國主義精神和民族責任感；通過對中國共產黨從全民族利益出發，提出和平解決西安事變的方針，向學生進行熱愛共產黨的教育，同時培養學生主動探索歷史的意識。教學的重點難點

1、重點：九一八事變；西安事變。

2、難點：西安事變如何解決。

教學方法 自主學習、合作學習、啟發引導 教學準備 《松花江上》歌曲、《西安事變》片段 教學過程

一、導入新課

導語：課前我先播放一首歌曲《松花江上》，聽后想想：這首歌反映的歷史背景是什么？（一曲悲愴的《松花江上》，當年在大江南北、長城內外到處傳唱。它唱出了九一八事變后東北人民流離失所、家破人亡的悲痛，也唱出了全國人民對日本侵略者的憤懣。九一八事變這一國恥，我們每一個中華兒女沒齒難忘。）下面我們來學習第14課“難忘九一八”。

二、教師出示“學習目標”。

三、學生預習。（出示預習要求：預習時，請認真捕捉有效地歷史信息：歷史事件、時間、地點、人物、經過、結果、意義、原因（背景）等。）

四、學生根據預習情況自主完成“導學案”的“獨立試航”。——然后請一個同學在全班交流答案。

五、小組合作學習：

1、小組內交流自學成果（我找到了哪些歷史知識點、提出了哪些歷史問題）。

2、思考：動腦筋（第70頁：日本侵略軍侵略中國東北，為什么先制造柳條湖事件呢？）、活動與探究（第73頁）

六、班內小組交流

1、小組搶答：日本侵略軍侵略中國東北，為什么要先制造柳條湖事件？（根據學生回答情況，教師出示“九一八事變”地圖，引導學生分析原因。）

師：“九一八事變”爆發后，蔣介石對待日本的侵略是什么態度？（不抵抗）。我們可以從他發給張學良的密電可以看出：（出示蔣介石給張學良的密電：“無論日本軍隊此后如何在東北尋釁，我方應予不抵抗，力避沖突”并分析）

2、蔣介石為什么要實行“不抵抗政策”？給中國帶來什么危害?（引導學生分析：當時國共兩黨正在內戰，蔣介石提出“先剿共、后抗日”的主張。）危害：只有四個多月，東三省全部淪于敵手。

師：東北淪陷后，在日寇的鐵蹄下，東北三千萬同胞過著恥辱的亡國奴生活。同時日本在東北燒殺搶掠，無惡不作，犯下了滔天罪行。下面看一組照片。（出示日軍殺害中國東北人民的照片）。

師：面對日本的侵略屠殺和蔣介石的不抵抗政策，東北人民和中國共產黨是怎樣做的呢？（學生根據P70-71頁的內容回答）

過渡：日本對中國的侵略，并不滿足于在東北的既得利益，接著把侵略魔爪伸向了華北。在中華民族生死存亡的緊急關頭，張學良、楊虎城發動了西安事變。下面先看一段視頻，請結合教材的內容分析：

3、張學良楊虎城為什么要對蔣介石實行“兵諫”？事變的時間、地點？你如何看待？ 學生看視頻后回答、分析。

師：蔣介石被捉到了，究竟怎樣處置蔣介石呢？請同學們分析。

4、西安事變發生后，全國各界有什么反應？

教師出示提示：從日本、美英、何應欽、宋美齡、中共等角度去考慮。

師：西安事變的最終結果是得到和平解決。請同學們討論：（活動與探究題）（出示題目：在十年內戰中，蔣介石殺害了成千上萬的共產黨人和革命群眾，西安事變捉住了蔣介石，中國共產黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說說這是為什么？）

七、課堂小結

通過本節課的學習，你知道了那些歷史知識？“兩大事件——兩個時間——兩種政策—五個人物——一個開始——一個形成”這些你知道嗎?

八、作業：練習冊習題。

附：板書設計

第14課 一、九一八事變 時間：1931年9月18日 經過 結果 局部抗戰開始

難忘九一八

二、西安事變 背景：

時間：1936年12月12日發動者：張學良 楊虎城

結果：和平解決

意義

第二篇：人教版八年級歷史上冊第14課 難忘九一八 教學設計

人教版八年級歷史上冊第14課 《難忘九一八》教學設計

秭歸縣屈原鎮中心學校 譚復根

教學目標

1、知識目標

通過本課的學習，使學生掌握“九一八事變”的經過、結果；東北人民的抗日斗爭；西安事變的背景、經過；西安事變的和平解決及意義。

2、能力目標

通過對本課的學習，培養學生描述歷史事件的能力；通過探討東北迅速淪亡的原因，培養學生閱讀歷史材料的能力；通過討論中國共產黨為什么主張和平解決西安事變，培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力，培養學生主動探究歷史的意識。

3、情感態度與價值觀目標

通過介紹九一八事變，使學生認識到九一八事變使中國陷入嚴重危機，反抗日本帝國主義的侵略成為中華民族的歷史責任，從而激發學生對日本帝國主義野蠻侵略中國的仇恨和對蔣介石“絕對不抵抗”政策的義憤，樹立和培養學生的愛國主義精神和民族責任感；通過對中國共產黨從全民族利益出發，提出和平解決西安事變的方針，向學生進行熱愛共產黨的教育，同時培養學生主動探索歷史的意識。教學的重點難點

1、重點：九一八事變；西安事變。

2、難點：西安事變如何解決。

教學方法

自主學習、合作學習、啟發引導 教學準備

《松花江上》歌曲、《西安事變》片段 教學過程

一、導入新課

導語：課前我先播放一首歌曲《松花江上》，聽后想想：這首歌反映的歷史背景是什么？（一曲悲愴的《松花江上》，當年在大江南北、長城內外到處傳唱。它唱出了九一八事變后東北人民流離失所、家破人亡的悲痛，也唱出了全國人民對日本侵略者的憤懣。九一八事變這一國恥，我們每一個中華兒女沒齒難忘。）下面我們來學習第14課“難忘九一八”。

二、教師出示“學習目標”。

三、學生預習。

（出示預習要求：預習時，請認真捕捉有效地歷史信息：歷史事件、時間、地點、人物、經過、結果、意義、原因（背景）等。）

四、學生根據預習情況自主完成“導學案”的“獨立試航”。——然后請一個同學在全班交流答案。

五、小組合作學習：

1、小組內交流自學成果（我找到了哪些歷史知識點、提出了哪些歷史問題）。

2、思考：動腦筋（第70頁：日本侵略軍侵略中國東北，為什么先制造柳條湖事件呢？）、活動與探究（第73頁）

六、班內小組交流

1、小組搶答：日本侵略軍侵略中國東北，為什么要先制造柳條湖事件？（根據學生回答情況，教師出示“九一八事變”地圖，引導學生分析原因。）

師：“九一八事變”爆發后，蔣介石對待日本的侵略是什么態度？（不抵抗）。我們可以從他發給張學良的密電可以看出：（出示蔣介石給張學良的密電：“無論日本軍隊此后如何在東北尋釁，我方應予不抵抗，力避沖突”并分析）

2、蔣介石為什么要實行“不抵抗政策”？給中國帶來什么危害?（引導學生分析：當時國共兩黨正在內戰，蔣介石提出“先剿共、后抗日”的主張。）危害：只有四個多月，東三省全部淪于敵手。

師：東北淪陷后，在日寇的鐵蹄下，東北三千萬同胞過著恥辱的亡國奴生活。同時日本在東北燒殺搶掠，無惡不作，犯下了滔天罪行。下面看一組照片。（出示日軍殺害中國東北人民的照片）。

師：面對日本的侵略屠殺和蔣介石的不抵抗政策，東北人民和中國共產黨是怎樣做的呢？（學生根據P70-71頁的內容回答）過渡：日本對中國的侵略，并不滿足于在東北的既得利益，接著把侵略魔爪伸向了華北。在中華民族生死存亡的緊急關頭，張學良、楊虎城發動了西安事變。下面先看一段視頻，請結合教材的內容分析：

3、張學良楊虎城為什么要對蔣介石實行“兵諫”？事變的時間、地點？你如何看待？

學生看視頻后回答、分析。

師：蔣介石被捉到了，究竟怎樣處置蔣介石呢？請同學們分析。

4、西安事變發生后，全國各界有什么反應？

教師出示提示：從日本、美英、何應欽、宋美齡、中共等角度去考慮。師：西安事變的最終結果是得到和平解決。請同學們討論：（活動與探究題）（出示題目：在十年內戰中，蔣介石殺害了成千上萬的共產黨人和革命群眾，西安事變捉住了蔣介石，中國共產黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說說這是為什么？）

七、課堂小結

通過本節課的學習，你知道了那些歷史知識？“兩大事件——兩個時間——兩種政策—五個人物——一個開始——一個形成”這些你知道嗎?

八、課堂作業：高效課堂作業的當堂演練。

附：板書設計

第14課

難忘九一八 一、九一八事變

二、西安事變 時間：1931年9月18日

背景：

經過

時間：1936年12月12日

結果

發動者：張學良

楊虎城

局部抗戰開始

結果：和平解決

意義

教學反思：

秭歸縣屈原鎮中心學校 譚復根 郵編：443604 電話：***

第三篇：八年級歷史上冊《難忘九一八》學案冀教版

八年級歷史上冊《難忘九一八》學案冀

教版

第18課難忘九一八

一、課程標準：

簡述九一八事變的史實，知道九一八事變后中國開始了局部抗戰。

了解西安事變的概況，認識西安事變和平解決的歷史作用。

二、學習目標和要求、知識與技能：九一八事變、西安事變

2、過程與方法：多渠道收集資料，包括文字、圖片、地圖、音像等，了解九一八事變和西安事變的基本史實。

3、情感態度與價值觀：反對侵略戰爭、維護世界和平；愛憎分明；中國共產黨顧全大局的博大胸懷。

三、學習重點、難點、重點：九一八事變；西安事變

2、難點：西安事變的和平解決及其意義。

四、學法指導：

抗日戰爭是一百年來中國人民反對帝國主義侵略第一次取得完全勝利的民族解放戰爭。從九一八事變到1937年的七七事變是日本帝國主義侵占中國東北、最終發動全面侵華戰爭的時期。課文三個子目內容緊密聯系，圍繞日本帝國主義的侵略和中國人民的局部抗戰展開：九一八事變是日本帝國主義把中國變成其殖民地的開始；此后中日民族矛盾日益上升，中國人們開始了局部抗戰；民族的怒吼反映了民族危機加劇背景下中國民眾抗日救亡運動高潮的到了；西安事變是國民黨愛國將領在民族危亡、中日民族矛盾成為主要矛盾、中國共產黨抗日民族統一戰線政策感召下發動的，事變的和平解決初步實現了國共第二次合作。

一、局部抗戰的開始：九一八事變（日本帝國主義發動全面侵華戰爭的一個重要步驟）

、原因（補充）

2、經過：

時間

年9月18日，借口：駐扎在我國東北的日本關東軍有預謀地炸毀

鐵路柳條湖附近的一段路軌，污蔑中國軍隊搞破壞，以此為借口挑起戰爭。這一歷史事件稱為

。面對日軍的進攻，國民政府采取了

政策，導致

的淪陷。

3、國民政府不抵抗的原因：

不抵抗的惡果

4、影響

二、民族的怒吼（日本帝國主義的侵華戰爭進一步擴大，民族危機日益嚴重。）、背景：1933年，日本侵犯

，國民政府

。1935年，迫使

與

簽訂

，中國駐軍

隨后在五省策劃，妄圖

。民族矛盾上升為主要矛盾。

2、表現：一二九運動：

（時間）在

爆發一二九運動，口號：

3、影響：

三、西安事變、背景：（補充中國面臨的兩種前途；原因；目的）

2、經過：

2月12日，國民黨將領

和

發動“兵諫”，扣押了

，并通電全國，要求

。這就是震驚中外的，又稱。

3、問題解決：中國共產黨從民族的根本利益出發，主張，并派出了以

為代表的中共代表團到西安調停。經過各方努力，蔣介石被迫接受

西安事變得到和平解決。

4、意義：

五、練習檢測

（一）達標反饋、下面不屬于一二九運動的口號的是（）

A、停止內戰、一致對外

B、外爭國權，內懲國賊

c、打倒日本帝國主義

D、反對華北自治

2、西安事變發生后，中國共產黨派到西安調停的人是（）

A、毛澤東

B、劉少奇

c、朱德

D、周恩來

3、九一八事變的發生地是在（）

A、上海

B、北平

c、沈陽

D、長春

4、西安事變又稱（）

A、七七事變

B、雙十事變

c、雙十一事變

D、雙十二事變

5、XX年是九一八事變發生（）

A、75周年

B、72周年

c、71周年

D、70周年

（二）延伸拓展、張學良、楊虎城發動西安事變的目的是（）

A、接受共產黨的領導

B、打擊國內投降派

c、取蔣而代之

D、逼蔣抗日

2、日本發動侵略中國的九一八事變的根本原因是（）

A、緩和國內社會矛盾

B、變中國為其獨占的殖民地

c、擺脫經濟危機

D、英美忙于應付本國經濟危機

3、標志著抗日民族統一戰線初步形成的事件是（）

A、盧溝橋事變

B、臺兒莊戰役

c、西安事變的和平解決

D、九一八事變爆發 4、1931年，導致日本占領中國東北的侵華事變是（）

A、西安事變

B、華北事變

c、盧溝橋事變

D、九一八事變

（三）鞏固練習閱讀下面材料：

無論日本軍隊此后如何在東北尋釁，我方應予不抵抗，力避沖突。

——蔣介石給張學良的密電

請回答：

（1）上述材料中“此”指什么時候？

材料體現了一種什么政策？

（3）這一政策導致了什么后果？

第四篇：_難忘九一八_教學設計

第14課 難忘九一八

課程標準：

簡述九一八事變的史實，知道九一八事變后中國開始了局部抗戰。了解西安事變的概況，認識西安事變和平解決的歷史作用。

教學目標： 知識與能力：

通過本課學習，使學生掌握以下基礎知識：九一八事變的經過、結果；東北人民的抗日斗爭；西安事變的背景、經過；西安事變的和平解決及意義；

通過對九一八事變和西安事變經過的講述，培養學生講述歷史事件的能力；通過探討東北迅速淪亡的原因，培養學生閱讀歷史材料的能力；通過討論中國共產黨為什么主張和平解決西安事變，培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。過程方法：

按照時間順序復述九一八事變和西安事變的經過，注意重要的時間、地點、人物等歷史知識點； 研究資料理解原因 東北迅速淪亡的原因在于日本帝國主義的處心積慮、蓄謀策劃，蔣介石實行“絕對不抵抗”政策則進一步助長了日軍侵略氣焰 討論分析中共力促西安事變和平解決是從全民族利益出發的，同時也是依據當時實際情況，推動國民黨向停止內戰、聯共抗日的方向轉化。

情感態度價值觀：

通過介紹九一八事變，使學生認識到九一八事變使中華民族陷入嚴重危機，反抗日本帝國主義的侵略成為中華民族的歷史責任，從而激發起學生對日本帝國主義野蠻侵略中國的仇恨和對蔣介石“絕對不抵抗”政策的義憤，樹立和培養學生的愛國主義精神和民族責任感；

通過對中國共產黨從全民族利益出發，提出和平解決西安事變的方針的學習，向學生進行熱愛共產黨的教育，同時培養學生主動探究歷史的意識。

教學重點：

九一八事變和西安事變。

教學難點：

分析西安事變的性質及其和平解決的歷史影響。學法指導：

1．線索法。利用以下線索掌握九一八事變和西安事變的內在聯系和來龍去脈。柳條湖事件→九一八事變→東北三省淪陷→抗日救亡運動興起→西安事變→西安事變和平解決→國共聯合抗日。2．分析法。3．識圖法。

教學過程

一、導入新課：

近年來，每當9月18日事變爆發之時，沈陽都要鳴響警報，以提醒市民國恥不能忘。“九一八事變”為什么會引起這么多人的關注？我們究竟該如何對待這個國恥紀念日？相信同學們學了這一課就會得出正確的答案。

二、組織學生學習和探究新課

（一）、九一八事變

1、日本侵略軍為什么要制造九一八事變？（直接目的是以此為借口，進攻東北軍的駐地北大營，炮轟沈陽。最終目的是侵占整個東北，進而獨占中國。）

2、蔣介石對日寇的進攻實行什么政策？（不抵抗政策。）

3、不抵抗政策造成什么后果？（只有四個多月時間，東北三省100多萬平方公里的錦繡山河淪陷。）

4、東北淪陷后，中國人民怎樣展開局部抗戰？（東北人民和未撤走的東北軍部隊組成抗日義勇軍抵抗日軍侵略；中共派楊靖宇等建立東北抗日游擊隊，開展抗日游擊戰爭。）

教師小結、過渡：東北人民的抗日斗爭是中國人民局部抗戰的開始。他們在極其艱苦的條件下英勇抗敵，為打敗日本帝國主義作出了重大貢獻，同時也激發了國民黨內部愛國人士的抗日決心。

（二）、西安事變

1、在中華民族生死關頭，中共提出什么主張和要求？（主張建立抗日民族統一戰線，要求停止內戰，一致抗日。）

2、國民黨內部愛國人士張學良和楊虎城為什么要發動西安事變扣押蔣介石？（啟發學生從課文中歸納： A、根本原因：日軍進一步侵犯華北，使中華民族處于亡國滅種的緊急關頭，中日民族矛盾激化。這就使得具有愛國傳統的炎黃子孫同仇敵愾，站到一起。中共的抗日主張對于愛國的張學良和楊虎城起到了感召的作用。B、直接原因：蔣介石頑固反共、一意孤行，激起愛國學生和官兵的強烈不滿。）

3、怎樣評價西安事變？（這場“兵諫”目的在于逼蔣聯共抗日，屬于愛國和正義的事件。）

4、教師介紹西安事變爆發后的復雜形勢：

A．日本：暗中支持國民黨中的親日派向西安發動進攻，以便它擴大侵略中國。B．英美：擔心親日派乘機掌權，日本擴大侵華，排擠英美在華勢力，希望和平解決，保住蔣介石的統治地位。C．國民黨內親日派主張進攻西安，準備乘亂奪權。D．國民黨內親英美派主張和平解決，宋子文、宋美齡等人親自到西安與張、楊談判。）

5、“活動與探究”的內容，小組討論中國共產黨主張和平解決西安事變的原因以及和平解決所起的歷史作用。

西安事變后，局勢極為動蕩不安。處死蔣介石，可能導致親日派掌權，國家陷于紛爭四起、群雄割據的局面。如此一來，日本便有機可乘、進而獨霸中國。如果給蔣介石留一條活路，國民黨內親英美派就有可能答應停止內戰，盡快建立抗日民族統一戰線。為了民族的利益，中共決定不計前嫌，提出和平解決西安事變的主張，并派周恩來等人到西安去調停，終于促成了西安事變的和平解決。從此，十年內戰基本結束，抗日民族統一戰線初步形成。

三、總結提升：

自近代以來，日本帝國主義不斷侵略中國

日本自明治維新以來，逐步成為軍事帝國主義國家，不斷侵略中國，舉其要者如下：

1894年至1895年，挑起甲午中日戰爭，逼簽《馬關條約》，掠奪了中國巨額賠款和臺灣?。?/p>

1897年，在瓜分中國的狂潮中，劃福建為日本的勢力范圍；

1900年，在八國聯軍侵略中國的戰爭中，出兵中國，逼簽《辛丑條約》，掠奪中國賠款和主權；

1905年，日俄戰爭后，又繼俄國租借我國旅順、大連及南滿鐵路等； 第一次世界大戰期間，借對德宣戰，出兵我國山東，強占德國在我國山東的利權； 1915年，向袁世凱提出滅亡中國的“二十一條”； 1922年起，支持軍閥發動混戰，從中獲利。

我們要做的是銘記，而不是高呼“勿忘國恥”的口號，月圓更懷強國志，知恥長謀福安康。牢記歷史、不忘過去，珍愛和平、開創未來！死者的血，生者的淚，提醒每一位中國人銘記歷史的屈辱，并在銘記中奮進！在奮進中崛起！

四、鞏固小結

1、按照下面的綱要信號梳理本課知識：

柳條湖事件→九一八事變→東北三省淪陷→抗日救亡運動興起→西安事變→西安事變和平解決→國共聯合抗日。

2、練習

1．蔣介石致張學良密電“沈陽日軍行動，可作為地方事件，望力避沖突，以免事態擴大。一切對日交涉，聽候中央處理”中的“沈陽日軍行動”是指：A A.九一八事變

B.西安事變

C.盧溝橋事變

D.南京大屠殺

2． 20世紀30年代中期，在中國大學生中傳唱著許多歌曲，這些歌曲有一個共同的主題是：D

A．歌唱祖國

B．追求理想

C．抨擊時弊

D．抗日救亡

3．為紀念周恩來總理，某班歷史小組要創辦一期歷史板報。在“烽火中的周恩來”版面中，能選用的素材有： D ①南昌起義

②秋收起義

③西安事變和平解決 ④重慶談判 A．①②③

B．②③④

C．①③

D．①③④ 4．中共提出和平解決西安事變的根本出發點是：B

A．粉碎國民黨親日派的企圖

B．為全民族的利益實現共同抗日 C．力圖改善國共兩黨的關系

D．加劇國民黨內部的矛盾 6．閱讀下列材料，回答問題：

材料一：1936年12月12日清晨，張學良、楊虎城派兵到華清池逮捕了蔣介石，囚禁了西安城內一些國民黨高級將領。接著，他們向全國發出通電，提出抗日救國八項主張，呼吁停止內戰，聯共抗日。這次逼蔣抗日的行動，歷史上稱為“西安事變”。

材料二：1936年12月12日，蔣介石被扣押后，有人說：“蔣介石殺害了成千上萬的共產黨人和人民群眾，我們應該殺了他，報仇雪恨!”有人說：“國難當頭，國際、國內形勢復雜，應該和平解決，蔣介石只要停止內戰，一致抗日，就放了他?！?/p>

請回答：

（1）據材料一，張學良、楊虎城發動“西安事變”的目的是什么?（2）西安事變發生后，中國共產黨支持材料二中的哪一種觀點，為什么要支持?（3）西安事變的和平解決有什么重大意義? 答案：（1）逼蔣抗日；（2）后一種觀點；因為中國共產黨是從全民族利益出發的；（3）西安事變的和平解決，標志著十年內戰的基本結束，抗日民族統一戰線初步形成。

6．閱讀下列材料：

材料一：不論我們對這一事件的動機及政治背景做何評論，都必須承認這一點，在西安進行的這場軍事政變時機抓得真好，執行得也十分利落……使中國最終站到了即將來臨的世界反法西斯斗爭一邊。──埃德加·斯諾的《紅星照耀中國》

材料二：2008年4月29日，中共中央總書記胡錦濤在北京會見了中國國民黨榮譽主席連戰。胡錦濤表示，今天與連戰榮譽主席再度相見，有著特殊意義。3年前（2005年）的今天我們進行的會談，是中國共產黨和中國國民黨的主要領導人時隔60年后的首次正式會談。──中新網

請回答：

（1）材料一中的“在西安進行的這場軍事政變”指什么事件？其結果如何？有何歷史意義？

（2）根據材料二推斷，“60年”前進行的會談應是1945年國共兩黨進行的什么談判？當時國共兩黨的主要領導人分別是誰？這次談判最終達成了什么協定？1946年6月，該協定被撕毀，國民黨軍隊對哪個解放區發動了進攻，標志著全面內戰爆發？

（3）現階段黨和政府對臺的基本方針是什么？為完成祖國統一大業，你能做些什么？

答案：（1）西安事變；和平解決。從此，十年內戰基本結束，抗日民族統一戰線初步形成（2）重慶談判；毛澤東、蔣介石；《雙十協定》；中原（或中原解放區）（3）“和平統一，一國兩制”；努力學習科學文化知識，把祖國建設強大，早日完成祖國的統一大業。

第五篇：難忘九一八教學設計

《難忘九一八》的教學設計

火箭農場學校政史地組設計者：張飛燕總課時：一課時

一、分析教材，定位學習目標

《難忘九一八》一課是八年級歷史上冊第四單元“中華民族的抗日戰爭”中的第一課，本單元上承新民主主義的興起，下啟人民解放戰爭，而本課是中華民族抗日戰爭的第一部分即局部抗戰的階段。根據教學內容和學情特點，我確定本課的教學目標如下：

【知識與能力】

1、能正確講述九一八事變的時間、地點、經過和結果。

2、能分析歸納西安事變的背景、經過及西安事變和平解決的意義。

【過程與方法】

1、通過圖片和歌曲的使用，使學生能正確利用各種視聽資料來輔助自己新知的學習。

2、通過“如何處置蔣介石”的討論來使學生學會透過表面現象，綜合分析歸納、表述 問題的能力。

【情感態度價值觀】

1、認識抗擊外來侵略捍衛國家的主權和民族尊嚴是中華民族的優良傳統，并繼承發揚。

2、認識日本帝國主義本性，樹立為人類的民主進步事業而奮斗的信念。

3、認識中國共產黨在西安事變和平解決中的作用，從而更加熱愛中國共產黨。

二、分析學情，確定教學重難點

【教學重點】：九一八事變和西安事變

【教學難點】：西安事變的和平解決

八年級學生是由形象思維向抽象邏輯思維過渡時期。他們的思維帶有較大的主觀性，片面性和偏激性，因此知識需要學生根據當時情況進行全面透徹分析才能得出結論，所以確定 為難點。

三、生本結合，選擇教學方法

初二的學生已經有了一定量的歷史知識儲備，從影視及文學作品中對于抗日戰爭也有了一些了解。而且加之他們的年齡段對戰爭感興趣，又有熱情與激情，所以，在教學中考慮到學生這些特征，我采用情境模擬、現場采訪、自主學習、分組討論、合作探究等方法完成本 節課的教學。

四、實施設計，展開教學

（一）、播放視頻，感知新課

圖片紀念9.18國恥日http://918.china1840-1949.net.cn

播放視頻《松花江上》http:///music/139557

讓學生談談歌中唱到的79年前的東北，是怎樣的一番景象？為什么九月十八這個日子讓人莫齒難忘，痛心疾首呢？究竟在這一天發生了什么事？由此導入新課

設計意圖：播放愛國歌曲入手，調動學生課堂參與積極性，點燃課堂學習的激情

（二）、新課學習

【九一八事變】

活動1：競爭搶答：找出九一八事變發生的時間、地點和簡單的經過。

設計意圖：檢測預習，培養學生的自學能力。

活動2：請翻開地圖冊第22頁，看看 “九一八事變”的示意圖。陳述當時日本是怎樣有陰謀的制造“柳條湖事件”的設計意圖：引導學生看地圖，找到相關的信息，在此過程中慢慢培養學生閱讀地圖的能力。

活動3：設疑釋疑，合作探究。

如果你是東北人的子弟兵——東北軍的一名軍人，你做何反應呢？引導學生討論得出“堅決抗日、誓死保衛家園”的結果。出示“攘外必先安內”的標語，介紹蔣介石當時的反動政策，引導學生閱讀教材“蔣介石給張學良密電”，在此基礎上，理解得出蔣介石對九一八事變的態度——不抵抗政策。

設計意圖：創設情境，使學生在心靈上產生共鳴，標語的出示可以更好地幫學生理解“不抵抗政策

活動4：概述史實，升華情感。

學生概述東北三省淪陷的情況。老師質疑東北人民甘為階下囚嗎？怎么做的呢？（學生介紹東北抗日義勇軍與楊靖宇的故事）

設計意圖：初二學生的歸納能力還有待提高，所以在平時的回答問題的時候，老師要注重引導學生去歸納概述，有意識地培養學生的歸納能力。

【西安事變】

活動

1、點睛概述

教師概述日本在東北扶植傀儡政權及對華北的侵略，指出中華民族到了亡國滅種的最危急時刻，再次出示“攘外必先安內”的標語，引導學生分析西安事變的背景。

設計意圖：老師的概述很好地解決了歷史教材的跨越，幫學生形成連續的史實，并為新知的學習做了有利的鋪墊。

活動

2、競爭搶答：找出西安事變發生的時間、性質、目的設計意圖：檢測預習，培養學生的自學能力。

活動

3、創設情境，自編話劇

西安事變震驚了中外，引起了國內外各種政治勢力的強烈反響。如何處置蔣介石呢？是殺？是放？ 話劇《談判桌上的較量》，表現出中共以民族利益為重，主張和平解決西安事變，從而突破教學難點。）

設計意圖：利用此活動發揮了學生的主體地位，學生學會分工協作，自己得出結論，信服并深刻。

活動

4、提出問題，互動解決。

中共派出以誰為首的代表團，到西安調停，解決事變？事變最終如何解決，又有何意義？全班學生與老師一起閱讀教材最后一自然段，回答問題，得出結論。

設計意圖：設疑釋疑，利于師生愉快地合作完成學習任務。

（三）、設置問題，拓展延伸。

張學良“捉蔣”是英雄，可敬；“放蔣”太輕率，可惜；“送蔣”更是誤了自己的一生，可嘆！就此你談談自己的看法。

設計意圖：拓展學生思維，加深對歷史事件的理解與詮釋，以利于形成辯證地歷史史觀。

（四）、歸納總結，自行小結。

讓學生結合兩個重點框題，設計表格，并通過填充表格來歸納本節知識。

設計意圖：既很好地進行知識小結，又能進行知識的梳理和記憶。

（五）板書

九一八事變：局部抗戰爆發

難忘九一八

西安事變：和平解決標志抗日民族統一戰線初步形成（六）教學反思：

課堂效果較好，學生較好的掌握了九一八事變和西安事變兩個事件，而且在課堂上在講到日本侵占東北后犯下的種種罪行時，學生義憤填膺，紛紛發表自己的看法，達到了較好的愛國主義教育的效果。

但是，在講課中，在描述一些事件中也發現了一些問題，學生表達能力較差，基本上是老師自己描述，所以在今后教學中要加強對學生表達分析能力的培養。