第一篇：4.1 難忘九一八 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

知識技能

1、通過本課學習，使學生掌握九一八事變的經(jīng)過、結果；東北人民的抗日斗爭；西安事變的背景、經(jīng)過；西安事變的和平解決及意義。

2、通過對九一八事變或西安事變經(jīng)過的講述，培養(yǎng)學生講述歷史事件的能力；通過探討蔣介石不抵抗的原因，培養(yǎng)學生閱讀歷史材料的能力；通過討論中國共產(chǎn)黨為什么主張和平解決西安事變，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。

過程方法

1、使學生學會利用教材、視頻提取有效信息，加以分析、探究。

2、充分利用各種課程資源，如通過多媒體平臺展示九一八事變和西安事變的經(jīng)過，播放抗日救亡歌曲等，增強感性認識。

3、通過分組討論，共同探究活動,使學生在歷史探究活動的親身參與中逐步加深對歷史與現(xiàn)實關系的理解。

情感態(tài)度與價值觀

1、通過介紹九一八事變，使學生認識到九一八事變使中華民族陷入嚴重危機，反抗日本帝國主義的侵略成為中華民族的歷史責任，從而激發(fā)起學生對日本帝國主義野蠻侵略中國的仇恨和對蔣介石“絕對不抵抗”政策的義憤，樹立和培養(yǎng)學生的愛國主義精神和民族責任感；

2、通過對中國共產(chǎn)黨從全民族利益出發(fā)，提出和平解決西安事變的方針，向學生進行熱愛共產(chǎn)黨的教育，同時培養(yǎng)學生主動探究歷史的意識。

2.教學重點/難點

教學重點 九一八事變和西安事變

教學難點 分析西安事變的性質及其和平解決的歷史影響

3.教學用具

多媒體工具

4.標簽

教學過程 情景導入

教師上課前先播放歌曲《松花江上》，并配合相關的PPT文字畫面。通過提問“使東北人民脫離家鄉(xiāng)、拋棄寶藏的事件是什么”導入本課教學。講授新課

一、霸權夢想——征服支那與世界（多媒體展示三則材料）

問題1：從三則材料中，我們可以看出，哪些因素促成日本不惜用戰(zhàn)爭手段把屠刀伸向中國？

（為擺脫經(jīng)濟危機，國際形勢和中國內(nèi)戰(zhàn)給日本創(chuàng)造機會）問題2：日本侵華政策由來已久，你能否用已學過的史實加以說明？

二、勿忘國恥——九一八事變

指導學生看教材，了解事變的整個過程。多媒體展示圖片，結合圖片思考并完成問題：

圖片一：九一八事變示意圖

圖片二：日軍炮轟東北軍駐地——北大營

問題1：日本侵略軍侵略中國東北，為什么先制造柳條湖事件呢？

（占領中國東北、進而獨霸中國，是日本蓄謀已久的國策。為了給侵略戰(zhàn)爭制造借口，欺騙世界輿論，日本精心策劃了柳條湖事件。另外，柳條湖距離東北軍駐地北大營和東北重鎮(zhèn)沈陽很近，便于日軍在事件后迅速對這兩個戰(zhàn)略要地進行攻擊。）

問題2：為什么把目標選在沈陽？

（沈陽是當時東北三省的政治、經(jīng)濟、文化中心，也是東北軍主力的駐地，這些使其成為首要中的首要）

過度：九一八事變爆發(fā)時，東北軍要求堅決抵抗日本侵略者，而南京政府蔣介石態(tài)度如何呢？ 多媒體展示材料：

問題3：蔣介石妥協(xié)、退讓，不抵抗政策昭然若揭。在大敵當前之日，國難當頭之時，作為一國的最高統(tǒng)帥，為何置國家民族利益于不顧，任由日本欺侮呢？ 多媒體展示材料：

教師總結：在這些心理和論調(diào)的作用下，蔣介石坐以待斃，實行不抵抗政策，使中國付出了慘重的代價。多媒體展示圖片：

圖片一：東北淪喪——逃難的東北民眾 圖片二：慘死于平頂山的同胞遺骨 圖片三：溥儀成為偽滿洲國執(zhí)政人

問題4：圖片告訴我們不抵抗政策給中國帶來那些災難性后果?(東三省淪陷，東北人民過著亡國奴的生活；慘遭日本兵的殺害；扶植建立偽滿洲國，東北成為日本的殖民地)過渡：九一八事變后日本在東北的侵略行徑至今還在危害著人民的生活。多媒體展示圖片：

圖片一：細菌戰(zhàn)使人體腐爛

圖片二：芥子氣中毒致死的河南民工李桂珍

過渡：面對日本的侵略，溥儀的茍且投身。那么，中國其他的階級或者階層又是什么態(tài)度呢？

多媒體展示圖片，請學生就其中任何一幅較為熟悉的內(nèi)容在小組內(nèi)做一簡單介紹。

圖片一：全國各界救國聯(lián)合會示威游行 圖片二：中共領導革命軍展示同日軍作戰(zhàn) 圖片三：楊靖宇 圖片四：馬占山 圖片五：吉鴻昌

過渡：中華兒女齊抗戰(zhàn)，共同譜寫了一曲曲英雄贊歌。中華民族的局部抗戰(zhàn)開始了。中國人民的抗戰(zhàn)沒有阻

止日本的步步進逼的侵略，日本又先后制造了華北五省自制。中華民族到了最危險的時候，中國人民對抗

三、民族大幸——西安事變 問題過度：錄象中的兩個重要人物——張學良和楊虎城為和由原來的執(zhí)行不抵抗政策到不惜冒天下之大不韙，扣押蔣介石呢？引導學生閱讀教材，根據(jù)教材內(nèi)容提煉答案。探究西安事變的背景。

教師總結學生的回答，整理出西安事變的直接原因與根本原因。

如何處置蔣介石擺在國人面前，是殺？是留？針對學生中出現(xiàn)的幾種觀點，分成兩組，各抒幾見，暢所欲言，要求論從史出、史論結合。

教師歸納：中國共產(chǎn)黨從全民族利益出發(fā)，提出和平解決西安事變的主張，挽救了中國的時局，也挽救了中國的命運。在民族大義面前，國共兩黨終于捐棄前嫌，攜手合作團結御悔，共赴國難，預示著聯(lián)合抗日新局面的到來。中華民族在大敵當前時表現(xiàn)出強烈的凝聚力和向心力。

張學良以個人之失，換來民族之得，雖是個人的不幸，卻是民族的大幸，他是偉大的愛國者，是中華民族的“千古功臣”。

課堂小結

歷史不容忘卻，面對歷史，相信大多數(shù)人的心情難于平靜，對于抗日烈士們！我們應深深地緬懷他們。如果沒有他們的前仆后繼，沒有他們付出的鮮血，就不可能有我們今天祥和的生活。牢記歷史、不忘過去，珍愛和平、開創(chuàng)未來！死者的血，生者的淚，提醒每一位中國人銘記歷史的屈辱，并在銘記中奮進！在奮進中崛起！

課后習題 課內(nèi)練習：

1.日本侵占我國東北三省的局部戰(zhàn)爭開始于????????????????（）A一二八事變B七七事變C九一八事變D八一三事變

2.標志著十年內(nèi)戰(zhàn)基本結束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成的事件是??????（）

A九一八事變的爆發(fā)B西安事變的發(fā)生C中共發(fā)表抗日通電D西安事變的和平解決

3.中國共產(chǎn)黨和平解決西安事變的根本原因?????????????????()A蔣介石是國際承認的中國元首B張學良和楊虎城不主張殺蔣C中共從全民族利益出發(fā)，聯(lián)蔣抗日D宋美玲等人說情

4.西安事變后，蔣介石被迫接受的條件是??????????????????（）

A停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日B停止內(nèi)戰(zhàn)，聯(lián)共抗日C停止內(nèi)戰(zhàn)，一致對外D停止內(nèi)戰(zhàn)，實行抗戰(zhàn) 5.閱讀下列材料

原東北軍將領張學良逝世后，時任中共中央總書記、國家主席得江澤民向張學良的親屬發(fā)去 言，高度評價它的歷史功績，稱他是“偉大的愛國者”“中華民族的千古功臣”，并代表中國共產(chǎn)黨和中國人民對他的去世表示深切哀悼。請完成：

（1）張學良得到中國共產(chǎn)黨和中國人民的高度評價，是同1963年他于楊虎城將軍共同發(fā)動的什么事變有關？（2）概述這一事變的簡單經(jīng)過。

（3）用這一事變和平解決的歷史意義說明張學良是“中華民族的千古功臣”。參考答案：1.C

2.D

3.C.4.B 5.(1)西安事變。

（2）1936年12月12 日，張學良、楊虎城聯(lián)合行動，扣押了蔣介石，實行“兵諫”。他們通電全國，要求停止內(nèi)戰(zhàn)，聯(lián)共抗日。

（3）西安事變的和平解決，標志著十年內(nèi)戰(zhàn)基本結束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。

板書

第二篇：_難忘九一八_教學設計

第14課 難忘九一八

課程標準：

簡述九一八事變的史實，知道九一八事變后中國開始了局部抗戰(zhàn)。了解西安事變的概況，認識西安事變和平解決的歷史作用。

教學目標： 知識與能力：

通過本課學習，使學生掌握以下基礎知識：九一八事變的經(jīng)過、結果；東北人民的抗日斗爭；西安事變的背景、經(jīng)過；西安事變的和平解決及意義；

通過對九一八事變和西安事變經(jīng)過的講述，培養(yǎng)學生講述歷史事件的能力；通過探討東北迅速淪亡的原因，培養(yǎng)學生閱讀歷史材料的能力；通過討論中國共產(chǎn)黨為什么主張和平解決西安事變，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。過程方法：

按照時間順序復述九一八事變和西安事變的經(jīng)過，注意重要的時間、地點、人物等歷史知識點； 研究資料理解原因 東北迅速淪亡的原因在于日本帝國主義的處心積慮、蓄謀策劃，蔣介石實行“絕對不抵抗”政策則進一步助長了日軍侵略氣焰 討論分析中共力促西安事變和平解決是從全民族利益出發(fā)的，同時也是依據(jù)當時實際情況，推動國民黨向停止內(nèi)戰(zhàn)、聯(lián)共抗日的方向轉化。

情感態(tài)度價值觀：

通過介紹九一八事變，使學生認識到九一八事變使中華民族陷入嚴重危機，反抗日本帝國主義的侵略成為中華民族的歷史責任，從而激發(fā)起學生對日本帝國主義野蠻侵略中國的仇恨和對蔣介石“絕對不抵抗”政策的義憤，樹立和培養(yǎng)學生的愛國主義精神和民族責任感；

通過對中國共產(chǎn)黨從全民族利益出發(fā)，提出和平解決西安事變的方針的學習，向學生進行熱愛共產(chǎn)黨的教育，同時培養(yǎng)學生主動探究歷史的意識。

教學重點：

九一八事變和西安事變。

教學難點：

分析西安事變的性質及其和平解決的歷史影響。學法指導：

1．線索法。利用以下線索掌握九一八事變和西安事變的內(nèi)在聯(lián)系和來龍去脈。柳條湖事件→九一八事變→東北三省淪陷→抗日救亡運動興起→西安事變→西安事變和平解決→國共聯(lián)合抗日。2．分析法。3．識圖法。

教學過程

一、導入新課：

近年來，每當9月18日事變爆發(fā)之時，沈陽都要鳴響警報，以提醒市民國恥不能忘。“九一八事變”為什么會引起這么多人的關注？我們究竟該如何對待這個國恥紀念日？相信同學們學了這一課就會得出正確的答案。

二、組織學生學習和探究新課

（一）、九一八事變

1、日本侵略軍為什么要制造九一八事變？（直接目的是以此為借口，進攻東北軍的駐地北大營，炮轟沈陽。最終目的是侵占整個東北，進而獨占中國。）

2、蔣介石對日寇的進攻實行什么政策？（不抵抗政策。）

3、不抵抗政策造成什么后果？（只有四個多月時間，東北三省100多萬平方公里的錦繡山河淪陷。）

4、東北淪陷后，中國人民怎樣展開局部抗戰(zhàn)？（東北人民和未撤走的東北軍部隊組成抗日義勇軍抵抗日軍侵略；中共派楊靖宇等建立東北抗日游擊隊，開展抗日游擊戰(zhàn)爭。）

教師小結、過渡：東北人民的抗日斗爭是中國人民局部抗戰(zhàn)的開始。他們在極其艱苦的條件下英勇抗敵，為打敗日本帝國主義作出了重大貢獻，同時也激發(fā)了國民黨內(nèi)部愛國人士的抗日決心。

（二）、西安事變

1、在中華民族生死關頭，中共提出什么主張和要求？（主張建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，要求停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日。）

2、國民黨內(nèi)部愛國人士張學良和楊虎城為什么要發(fā)動西安事變扣押蔣介石？（啟發(fā)學生從課文中歸納： A、根本原因：日軍進一步侵犯華北，使中華民族處于亡國滅種的緊急關頭，中日民族矛盾激化。這就使得具有愛國傳統(tǒng)的炎黃子孫同仇敵愾，站到一起。中共的抗日主張對于愛國的張學良和楊虎城起到了感召的作用。B、直接原因：蔣介石頑固反共、一意孤行，激起愛國學生和官兵的強烈不滿。）

3、怎樣評價西安事變？（這場“兵諫”目的在于逼蔣聯(lián)共抗日，屬于愛國和正義的事件。）

4、教師介紹西安事變爆發(fā)后的復雜形勢：

A．日本：暗中支持國民黨中的親日派向西安發(fā)動進攻，以便它擴大侵略中國。B．英美：擔心親日派乘機掌權，日本擴大侵華，排擠英美在華勢力，希望和平解決，保住蔣介石的統(tǒng)治地位。C．國民黨內(nèi)親日派主張進攻西安，準備乘亂奪權。D．國民黨內(nèi)親英美派主張和平解決，宋子文、宋美齡等人親自到西安與張、楊談判。）

5、“活動與探究”的內(nèi)容，小組討論中國共產(chǎn)黨主張和平解決西安事變的原因以及和平解決所起的歷史作用。

西安事變后，局勢極為動蕩不安。處死蔣介石，可能導致親日派掌權，國家陷于紛爭四起、群雄割據(jù)的局面。如此一來，日本便有機可乘、進而獨霸中國。如果給蔣介石留一條活路，國民黨內(nèi)親英美派就有可能答應停止內(nèi)戰(zhàn)，盡快建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。為了民族的利益，中共決定不計前嫌，提出和平解決西安事變的主張，并派周恩來等人到西安去調(diào)停，終于促成了西安事變的和平解決。從此，十年內(nèi)戰(zhàn)基本結束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。

三、總結提升：

自近代以來，日本帝國主義不斷侵略中國

日本自明治維新以來，逐步成為軍事帝國主義國家，不斷侵略中國，舉其要者如下：

1894年至1895年，挑起甲午中日戰(zhàn)爭，逼簽《馬關條約》，掠奪了中國巨額賠款和臺灣省；

1897年，在瓜分中國的狂潮中，劃福建為日本的勢力范圍；

1900年，在八國聯(lián)軍侵略中國的戰(zhàn)爭中，出兵中國，逼簽《辛丑條約》，掠奪中國賠款和主權；

1905年，日俄戰(zhàn)爭后，又繼俄國租借我國旅順、大連及南滿鐵路等； 第一次世界大戰(zhàn)期間，借對德宣戰(zhàn)，出兵我國山東，強占德國在我國山東的利權； 1915年，向袁世凱提出滅亡中國的“二十一條”； 1922年起，支持軍閥發(fā)動混戰(zhàn)，從中獲利。

我們要做的是銘記，而不是高呼“勿忘國恥”的口號，月圓更懷強國志，知恥長謀福安康。牢記歷史、不忘過去，珍愛和平、開創(chuàng)未來！死者的血，生者的淚，提醒每一位中國人銘記歷史的屈辱，并在銘記中奮進！在奮進中崛起！

四、鞏固小結

1、按照下面的綱要信號梳理本課知識：

柳條湖事件→九一八事變→東北三省淪陷→抗日救亡運動興起→西安事變→西安事變和平解決→國共聯(lián)合抗日。

2、練習

1．蔣介石致張學良密電“沈陽日軍行動，可作為地方事件，望力避沖突，以免事態(tài)擴大。一切對日交涉，聽候中央處理”中的“沈陽日軍行動”是指：A A.九一八事變

B.西安事變

C.盧溝橋事變

D.南京大屠殺

2． 20世紀30年代中期，在中國大學生中傳唱著許多歌曲，這些歌曲有一個共同的主題是：D

A．歌唱祖國

B．追求理想

C．抨擊時弊

D．抗日救亡

3．為紀念周恩來總理，某班歷史小組要創(chuàng)辦一期歷史板報。在“烽火中的周恩來”版面中，能選用的素材有： D ①南昌起義

②秋收起義

③西安事變和平解決 ④重慶談判 A．①②③

B．②③④

C．①③

D．①③④ 4．中共提出和平解決西安事變的根本出發(fā)點是：B

A．粉碎國民黨親日派的企圖

B．為全民族的利益實現(xiàn)共同抗日 C．力圖改善國共兩黨的關系

D．加劇國民黨內(nèi)部的矛盾 6．閱讀下列材料，回答問題：

材料一：1936年12月12日清晨，張學良、楊虎城派兵到華清池逮捕了蔣介石，囚禁了西安城內(nèi)一些國民黨高級將領。接著，他們向全國發(fā)出通電，提出抗日救國八項主張，呼吁停止內(nèi)戰(zhàn)，聯(lián)共抗日。這次逼蔣抗日的行動，歷史上稱為“西安事變”。

材料二：1936年12月12日，蔣介石被扣押后，有人說：“蔣介石殺害了成千上萬的共產(chǎn)黨人和人民群眾，我們應該殺了他，報仇雪恨!”有人說：“國難當頭，國際、國內(nèi)形勢復雜，應該和平解決，蔣介石只要停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日，就放了他。”

請回答：

（1）據(jù)材料一，張學良、楊虎城發(fā)動“西安事變”的目的是什么?（2）西安事變發(fā)生后，中國共產(chǎn)黨支持材料二中的哪一種觀點，為什么要支持?（3）西安事變的和平解決有什么重大意義? 答案：（1）逼蔣抗日；（2）后一種觀點；因為中國共產(chǎn)黨是從全民族利益出發(fā)的；（3）西安事變的和平解決，標志著十年內(nèi)戰(zhàn)的基本結束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。

6．閱讀下列材料：

材料一：不論我們對這一事件的動機及政治背景做何評論，都必須承認這一點，在西安進行的這場軍事政變時機抓得真好，執(zhí)行得也十分利落……使中國最終站到了即將來臨的世界反法西斯斗爭一邊。──埃德加·斯諾的《紅星照耀中國》

材料二：2008年4月29日，中共中央總書記胡錦濤在北京會見了中國國民黨榮譽主席連戰(zhàn)。胡錦濤表示，今天與連戰(zhàn)榮譽主席再度相見，有著特殊意義。3年前（2005年）的今天我們進行的會談，是中國共產(chǎn)黨和中國國民黨的主要領導人時隔60年后的首次正式會談。──中新網(wǎng)

請回答：

（1）材料一中的“在西安進行的這場軍事政變”指什么事件？其結果如何？有何歷史意義？

（2）根據(jù)材料二推斷，“60年”前進行的會談應是1945年國共兩黨進行的什么談判？當時國共兩黨的主要領導人分別是誰？這次談判最終達成了什么協(xié)定？1946年6月，該協(xié)定被撕毀，國民黨軍隊對哪個解放區(qū)發(fā)動了進攻，標志著全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)？

（3）現(xiàn)階段黨和政府對臺的基本方針是什么？為完成祖國統(tǒng)一大業(yè)，你能做些什么？

答案：（1）西安事變；和平解決。從此，十年內(nèi)戰(zhàn)基本結束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成（2）重慶談判；毛澤東、蔣介石；《雙十協(xié)定》；中原（或中原解放區(qū)）（3）“和平統(tǒng)一，一國兩制”；努力學習科學文化知識，把祖國建設強大，早日完成祖國的統(tǒng)一大業(yè)。

第三篇：難忘九一八教學設計

《難忘九一八》的教學設計

火箭農(nóng)場學校政史地組設計者：張飛燕總課時：一課時

一、分析教材，定位學習目標

《難忘九一八》一課是八年級歷史上冊第四單元“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”中的第一課，本單元上承新民主主義的興起，下啟人民解放戰(zhàn)爭，而本課是中華民族抗日戰(zhàn)爭的第一部分即局部抗戰(zhàn)的階段。根據(jù)教學內(nèi)容和學情特點，我確定本課的教學目標如下：

【知識與能力】

1、能正確講述九一八事變的時間、地點、經(jīng)過和結果。

2、能分析歸納西安事變的背景、經(jīng)過及西安事變和平解決的意義。

【過程與方法】

1、通過圖片和歌曲的使用，使學生能正確利用各種視聽資料來輔助自己新知的學習。

2、通過“如何處置蔣介石”的討論來使學生學會透過表面現(xiàn)象，綜合分析歸納、表述 問題的能力。

【情感態(tài)度價值觀】

1、認識抗擊外來侵略捍衛(wèi)國家的主權和民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并繼承發(fā)揚。

2、認識日本帝國主義本性，樹立為人類的民主進步事業(yè)而奮斗的信念。

3、認識中國共產(chǎn)黨在西安事變和平解決中的作用，從而更加熱愛中國共產(chǎn)黨。

二、分析學情，確定教學重難點

【教學重點】：九一八事變和西安事變

【教學難點】：西安事變的和平解決

八年級學生是由形象思維向抽象邏輯思維過渡時期。他們的思維帶有較大的主觀性，片面性和偏激性，因此知識需要學生根據(jù)當時情況進行全面透徹分析才能得出結論，所以確定 為難點。

三、生本結合，選擇教學方法

初二的學生已經(jīng)有了一定量的歷史知識儲備，從影視及文學作品中對于抗日戰(zhàn)爭也有了一些了解。而且加之他們的年齡段對戰(zhàn)爭感興趣，又有熱情與激情，所以，在教學中考慮到學生這些特征，我采用情境模擬、現(xiàn)場采訪、自主學習、分組討論、合作探究等方法完成本 節(jié)課的教學。

四、實施設計，展開教學

（一）、播放視頻，感知新課

圖片紀念9.18國恥日http://918.china1840-1949.net.cn

播放視頻《松花江上》http:///music/139557

讓學生談談歌中唱到的79年前的東北，是怎樣的一番景象？為什么九月十八這個日子讓人莫齒難忘，痛心疾首呢？究竟在這一天發(fā)生了什么事？由此導入新課

設計意圖：播放愛國歌曲入手，調(diào)動學生課堂參與積極性，點燃課堂學習的激情

（二）、新課學習

【九一八事變】

活動1：競爭搶答：找出九一八事變發(fā)生的時間、地點和簡單的經(jīng)過。

設計意圖：檢測預習，培養(yǎng)學生的自學能力。

活動2：請翻開地圖冊第22頁，看看 “九一八事變”的示意圖。陳述當時日本是怎樣有陰謀的制造“柳條湖事件”的設計意圖：引導學生看地圖，找到相關的信息，在此過程中慢慢培養(yǎng)學生閱讀地圖的能力。

活動3：設疑釋疑，合作探究。

如果你是東北人的子弟兵——東北軍的一名軍人，你做何反應呢？引導學生討論得出“堅決抗日、誓死保衛(wèi)家園”的結果。出示“攘外必先安內(nèi)”的標語，介紹蔣介石當時的反動政策，引導學生閱讀教材“蔣介石給張學良密電”，在此基礎上，理解得出蔣介石對九一八事變的態(tài)度——不抵抗政策。

設計意圖：創(chuàng)設情境，使學生在心靈上產(chǎn)生共鳴，標語的出示可以更好地幫學生理解“不抵抗政策

活動4：概述史實，升華情感。

學生概述東北三省淪陷的情況。老師質疑東北人民甘為階下囚嗎？怎么做的呢？（學生介紹東北抗日義勇軍與楊靖宇的故事）

設計意圖：初二學生的歸納能力還有待提高，所以在平時的回答問題的時候，老師要注重引導學生去歸納概述，有意識地培養(yǎng)學生的歸納能力。

【西安事變】

活動

1、點睛概述

教師概述日本在東北扶植傀儡政權及對華北的侵略，指出中華民族到了亡國滅種的最危急時刻，再次出示“攘外必先安內(nèi)”的標語，引導學生分析西安事變的背景。

設計意圖：老師的概述很好地解決了歷史教材的跨越，幫學生形成連續(xù)的史實，并為新知的學習做了有利的鋪墊。

活動

2、競爭搶答：找出西安事變發(fā)生的時間、性質、目的設計意圖：檢測預習，培養(yǎng)學生的自學能力。

活動

3、創(chuàng)設情境，自編話劇

西安事變震驚了中外，引起了國內(nèi)外各種政治勢力的強烈反響。如何處置蔣介石呢？是殺？是放？ 話劇《談判桌上的較量》，表現(xiàn)出中共以民族利益為重，主張和平解決西安事變，從而突破教學難點。）

設計意圖：利用此活動發(fā)揮了學生的主體地位，學生學會分工協(xié)作，自己得出結論，信服并深刻。

活動

4、提出問題，互動解決。

中共派出以誰為首的代表團，到西安調(diào)停，解決事變？事變最終如何解決，又有何意義？全班學生與老師一起閱讀教材最后一自然段，回答問題，得出結論。

設計意圖：設疑釋疑，利于師生愉快地合作完成學習任務。

（三）、設置問題，拓展延伸。

張學良“捉蔣”是英雄，可敬；“放蔣”太輕率，可惜；“送蔣”更是誤了自己的一生，可嘆！就此你談談自己的看法。

設計意圖：拓展學生思維，加深對歷史事件的理解與詮釋，以利于形成辯證地歷史史觀。

（四）、歸納總結，自行小結。

讓學生結合兩個重點框題，設計表格，并通過填充表格來歸納本節(jié)知識。

設計意圖：既很好地進行知識小結，又能進行知識的梳理和記憶。

（五）板書

九一八事變：局部抗戰(zhàn)爆發(fā)

難忘九一八

西安事變：和平解決標志抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成（六）教學反思：

課堂效果較好，學生較好的掌握了九一八事變和西安事變兩個事件，而且在課堂上在講到日本侵占東北后犯下的種種罪行時，學生義憤填膺，紛紛發(fā)表自己的看法，達到了較好的愛國主義教育的效果。

但是，在講課中，在描述一些事件中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，學生表達能力較差，基本上是老師自己描述，所以在今后教學中要加強對學生表達分析能力的培養(yǎng)。

第四篇：教案《難忘九一八》

教學課題：《難忘九一八》

課時：1課時

教材分析：

《難忘九一八》是魯教版中國歷史七年級上冊第16課，屬于第四單元《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》的第一課，在此之前，教材已經(jīng)講述了西方列強對中國的侵略和中國人民的反抗、中國各個階層對近代化的探索，在近代化探索失敗后，新民主主義革命開始，中國共產(chǎn)黨誕生，與國民黨第一次合作失敗后，中國共產(chǎn)黨開始獨立領導革命戰(zhàn)爭，創(chuàng)建人民軍隊，建立農(nóng)村革命根據(jù)地，但遭到國民黨反動派的圍剿，被迫長征。本課講述的九一八事變，由于蔣介石的不抵抗政策，導致東北三省淪陷，愛國將領張學良、楊虎城發(fā)動西安事變，要求停止內(nèi)戰(zhàn)、聯(lián)共抗日，促使抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成，都和前面的內(nèi)容有關，同時又為后面抗日戰(zhàn)爭做了鋪墊，因此本課在全書中起了承上啟下的作用。

教學目標：

1、知識與能力：

掌握九一八事變，知道中國局部抗戰(zhàn)從此開始；了解西安事變，認識其歷史作用。通過探討東北迅速淪亡的原因，培養(yǎng)學生分析歷史問題的能力；

2、過程與方法：自主、合作、探究；

3、情感態(tài)度和價值觀：

通過對九一八事變的學習，使學生認識到落后就要挨打，培養(yǎng)學生勿忘國恥、振興中華的民族自尊心和歷史責任感。

教學重點：九一八事變和西安事變。

教學難點：為什么和平解決西安事變？以及西安事變的意義。

教學方法：自主學習、小組合作、啟發(fā)式、談話法、讀圖識圖、辯論法、學練結合。教學思路：

播放歌曲《松花江上》導入本課，出示學習目標，請學生對照學習提綱自主學習第一部分九一八事變并進行展示，然后結合地圖、歷史材料、圖片對知識深入學習，講述楊靖宇的抗日故事，對學生進行愛國主義和革命英雄主義的教育。視頻播放西安事變的片段，導入第二部分西安事變的學習。出示學習提綱讓學生自主學習并展示，出示西安事變及張學良、楊虎城的圖片，結合問題讓學生復述事變的相關知識，提出問題：蔣介石殺害了許多革命者和共產(chǎn)黨，現(xiàn)在張學良和楊虎城已經(jīng)把他扣押了，是殺還是放？把學生分為兩組進行辯論,再讓學生了解中國共產(chǎn)黨的態(tài)度，從而認識到共產(chǎn)黨是一個從全民族利益出發(fā)的大公無私的黨。出示知識結構，讓學生對照復習，結合材料題讓學生學以致用，提高解題的能力，并通過談感想，激發(fā)學生的民族自尊心和歷史責任感。最后完成當堂測試。

教學過程：

情境導入：

師：同學們，老師這里有一首歌，請大家一起來聽一下。（播放歌曲《松花江上》）。聽了這首歌，你的心情怎樣？

生：很沉痛、很悲慘、很凄涼等等。

師：對，這首歌叫《松花江上》，它唱的是九一八事變后東北人民流離失所、家破人亡的悲痛，也唱出了對日寇侵占東北的仇恨。為什么歌曲中說，九一八，從那個悲慘的時候，脫離了我的家鄉(xiāng)……請看16課《難忘九一八》。

目標出示：

多媒體出示并讓學生朗讀以下目標：

1.九一八事變，知道中國局部抗戰(zhàn)從此開始；

2.了解西安事變，認識其歷史作用。

過渡語：九一八事變到底是怎么回事？請看：

自學指導一：請閱讀課本84-86頁，預習九一八事變的知識，完成以下的問題：

1.九一八事變的時間____地點___

2.日軍的借口是____事件

3九一八事變爆發(fā)時，駐守沈陽的__軍要求抵抗日本侵略者，但是，國民黨當局下令__.4.第二天清晨，日軍占領了沈陽城。隨后日軍又陸續(xù)侵占了__.5.東北人民和未撤走的東北軍部隊，組織起__。中國共產(chǎn)黨派__等在東北組織游擊隊。

6.九一八事變的意義：中國人民的__開始了

生自主學習以上問題，完成后舉手展示。

看圖說史：

出示九一八事變形勢圖，讓學生提取有效信息：時間、地點、借口、結果。

歷史材料：

出示蔣介石給張學良的密電，分析蔣介石實行什么政策。

侵華暴行：

多媒體出示萬人坑、日軍集薪焚燒刺殺我幼童圖、731部隊拿中國活人做實驗等圖片，了解東北人民的慘況。

抗日英雄：

讓學生講述楊靖宇抗日的故事，并滲透愛國主義教育，激發(fā)民族自尊心和歷史責任感。過渡：蔣介石不抵抗，但是國民黨內(nèi)所有將領都這樣嗎？請看視頻。（視頻播放西安事變片段）。這時中國發(fā)生了什么大事？（生：西安事變。）請看：

自學指導二：請對照提綱自學西安事變的知識，完成以下問題：

1.在中華民族生死關頭，中國共產(chǎn)黨提出建立全國______的主張，要求 國民政府停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日。

2.為了____，____日，偉大的愛國者____和____聯(lián)合行動，扣押了____，實行兵諫。他們通電全國，要求____.這就是震驚中外的___,又稱_____。

3.西安事變發(fā)生后，中國共產(chǎn)黨從____出發(fā)，主張_____。

4.黨中央派____等到西安調(diào)停。蔣介石被迫接受_____的主張.西安事變得到____。

5.西安事變和平解決的意義

生自主預習并展示。

新聞小記者：

出示西安事變、張學良和楊虎城圖，讓學生根據(jù)信息（原因、時間、發(fā)動者、扣押人物、結果）做一次新聞報道。

小辯論：

蔣介石曾殺害了許多革命者和共產(chǎn)黨，現(xiàn)在被抓住了，是殺蔣還是放蔣？

把全班同學分為兩方，先小組討論后進行辯論。

師出示自己觀點：放蔣。理由：

1.處死蔣介石，中國就有可能陷于紛爭四起、群雄割據(jù)的局面。

2.而內(nèi)戰(zhàn)一起，必使虎視眈眈的日本有機可乘，從而利于其進一步獨霸中國。

設問：中國共產(chǎn)黨持什么態(tài)度呢？為什么？

生答并認識到共產(chǎn)黨代表全民族的利益，是一個大公無私的黨。

各抒己見：

出示周恩來圖片，總結其歷史活動。

小組交流：

西安事變的歷史意義。

小結：日寇入侵，制造九一八事變，東北三省淪陷，張學良、楊虎城發(fā)動西安事變，逼蔣抗日，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。

知識結構：（多媒體出示）請同學們對照復習。

時間九一八事變地點

借口

結果

意義

難忘九一八目的西安事變時間

人物

結果

意義

學以致用：閱讀材料并回答問題。

無論日本軍隊此后如何在東北尋釁，我方應予不抵抗，力避沖突。

——蔣介石給張學良密電

請回答：

1.當時日軍在東北有何行動？

2.蔣介石對日本侵略采取什么政策？造成了什么后果？

3.今天重溫這段歷史，你有何感想？

通過學生的回答，讓學生的情感得到升華，認識到勿忘國恥，振興中華。

小試牛刀：完成當堂檢測，并當堂反饋。

結束語：國共兩黨合作，能不能打敗日本侵略者，我們下一課要學習《寧為戰(zhàn)死鬼，不做亡國奴》。

教學反思：在課堂中創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}可以調(diào)動學生參與學習的積極性，如：談談對九一八事變的感想，學生的思維比較活躍，但在小辯論環(huán)節(jié)中由于學生的知識面比較窄，雖然小組討論時熱熱鬧鬧，可是在發(fā)言時，學生的回答沒有多出彩，應該讓學生提前準備材料，或者適當補充一下材料，在老師的啟發(fā)下使這次辯論真正辯起來。

第五篇：玉《難忘九一八》教學設計

《難忘九一八》教學設計

同學們，前面我們學習完了第三單元新民主主義的興起，這一節(jié)我們開始來學習第四單元中華民族的抗日戰(zhàn)爭。在學習之前我們先來回顧一下第三單元所學過的內(nèi)容，在第三單元，我們首先學習五四運動是一次徹底的反帝反封建運動，它標志著中國新民主主義革命的興起。接著，我們學習了中國共產(chǎn)黨的誕生，黃埔軍校的建立，國民革命軍進行了北伐。最后我們學了南昌起義，秋收起義，萬里長征。這就是我們第三單元所學習的內(nèi)容。

現(xiàn)在，我們來學習第14課難忘九一八 板書：難忘九一八

請同學們先看課文70頁九一八事變的內(nèi)容，然后找出黑板上的問題的答案（學生看板書）

一、九一八事變

1、時間：

2、地點：

3、借口：

4、經(jīng)過：略

同學們一起來說時間是（1931.9.18板書）地點是（沈陽）借口是（柳條湖事件）經(jīng)過是（日軍制造了柳條湖時間，并以此為借口，進攻東北駐軍北大營，炮轟沈陽城）

同學們回答得非常好，1931.9.18晚，日軍炸毀了南滿鐵路——柳條湖附近的一條小鐵軌。請同學們注意，這里的柳條湖它不是一個湖，它是一個村子的名稱。日軍炸毀后卻反誣中國軍隊破壞鐵路，馬上進攻北大營，炮轟沈陽城。同學們想一想為什么說日軍是有預謀的制造了柳條湖事故？帶著這些問題我們來看一下花谷少佐的回憶錄并找出答案？（同學找，并回答）回答得不錯，在花谷少佐回憶錄的第6行有這樣一句子（在這里，河本親自把騎兵用的小型炸藥安在鐵軌下，并點了火）在最后第二行（待在這里的川島中隊長、立即率兵南下，開始襲擊了北大營）從這兩句話中我們可以看出日軍是有預謀的。

同學們看動腦筋這道題：日本侵略軍侵略中國東北，為什么先制造柳條湖事件呢？（同學回答）

同學們說得不錯，我們中國有一句老話叫作師出有名，如果日軍無緣無故地進攻東北的話。那他們就師出有名，既然師出有名就會遭到世界各國的譴責，所以日軍制造了柳條湖事件，以此借為借口就師出有名了。那日軍為什么要選擇柳條湖這個地方呢？

因為這個地方離北大營和沈陽城比較近，是一個很好的戰(zhàn)略位置。在軍事上，有這樣的說法，兵貴神速。戰(zhàn)略要點和速度是打戰(zhàn)的重要因素所以日軍選擇了這個地方。

同學們接著往下看，九一八事變后，我們中國人又是怎樣對待這件事的呢？（駐守沈陽的東北軍要求抵抗日本侵略者，蔣介石下令了不抵抗政策）對，大家看課文蔣介石給張學良的密電大家朗讀一下（學生朗讀）從這封密電中我們可以看到蔣介石下令了不抵抗政策。那同學們思考一下，蔣介石我們下令不抵抗政策呢？（因為他認為共產(chǎn)黨才是他的心，復大患，他急于忙于內(nèi)戰(zhàn)）

那蔣介石的不抵抗政策又造成了什么結果？結果：東北淪陷（只有四個多月，東北一百多萬平方公里的錦繡河山落入敵手）同學們回答得非常好，東北在四個多月的時間里淪陷了一百多萬平方公里，相當于日本國土的3.6倍。蔣介石的不抵抗政策十萬關東軍的內(nèi)撤是原因之一。我們前面講了，日軍是有預謀的發(fā)動九一八事變，可見日軍是做了充足的準備的，況且日軍的武器裝備都比中國的好，漢奸、賣國賊

東北淪陷了，那東北人民的生活又是怎樣的呢？東北人民又有什么反抗呢？帶著這些問題我們一起來看一下課文中的這一首歌詞以及課文的第三段。從歌詞中我們可以看出什么呢？（本來東北是一個物產(chǎn)豐富，環(huán)境優(yōu)美的地方，東北人們是多么的熱愛自己的家鄉(xiāng)，但九一八事變后，在日軍的統(tǒng)治下，東北人們流離失所家破人亡，這一首歌唱出了全國人民對日軍的憤怒，而蔣介石卻下令了不抵抗政策，那東北人民有沒有聽從蔣介石的呢？（沒有）對沒有，全國人民反對蔣介石的不抵抗政策，要求停止內(nèi)戰(zhàn)，抵抗日軍，東北人民和未撤的東北軍組織起了抗日義勇軍（課文71頁）小子部分嫩江橋大戰(zhàn)就是抗日義勇軍與日軍的第一次激烈戰(zhàn)斗。這時，中國共產(chǎn)黨派出了楊靖宇，請記住楊靖宇這個名字。到東北組織游擊隊。從此，中國人民的局部抗戰(zhàn)開始了。楊靖宇曾是日軍聽到他的名字就文風表膽，抗戰(zhàn)中他靠野菜樹皮充饑抗戰(zhàn)，最后被叛徒出賣犧牲。

東北淪陷后，日軍為了欺騙世界，免遭世界輿論，1932年，日軍扶植了早已退位的清朝末代皇帝薄儀，在長春建立了偽滿州傀儡政權，企圖把東北東北從中國分裂出去。傀儡政權就是薄儀沒有實權，任何事都由日本人作主。

日軍占領東北后，有沒有滿足呢？（沒有）是的，日軍并沒有因此而滿足，而是又將侵略的魔爪伸向華北。在這民族生死關頭，中國發(fā)生了西安事變。

板書：

二、西安事變

1、背景：

首先我們來看一下，西安事變發(fā)生的背景。當時，日軍又將侵略的步伐指向了華北，在這中華民族的生死關頭，中國共產(chǎn)黨日提出了什么主張？

（1）主張建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，要求國民黨政府停止內(nèi)戰(zhàn)，回答得好，中共提出統(tǒng)一戰(zhàn)線后，張學良，楊虎城將軍出于愛國之情接受了中共主張，停止向紅軍進攻，并要求蔣介石聯(lián)共抗日，而蔣介石卻不接受張楊共抗日的主張，命令張楊二人進攻中共并親自到西安督戰(zhàn)，致使張楊處于抗日不能，剿共不愿，在苦勸蔣介石無效的情況下發(fā)動了西安事變，同學們把書翻到72頁，把一段看一下，說一說這次事變的時間。

（2）時間：1936年12月12（又因為它是12月2日發(fā)生的，所以這次事變又稱為雙十二事變。他的發(fā)動者是張學良、楊虎城，接著再來看事情的經(jīng)過

（3）經(jīng)過：同學們看72頁的小字部分，叫一個同學上來讀。同學們，在我們中國有這樣的一句話，軍令如山，軍人以服從命令為天職。那張學良和楊虎城是蔣介石的部下，他們?yōu)槭裁锤乙韵路干希垩菏Y介石呢？我們可以從剛才講的背景中知道：

1、日軍進一步侵略華北，中華民族處于亡國滅種的危急機關，民族矛盾激化。

2、中國提出了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，對張楊起到了感召作用。

3、蔣介石卻一意孤行，堅持剿共，繼續(xù)實行他的攘外必先安內(nèi)政策。

4、張楊的個人因素，張學良與日軍原是東北軍閥張作霖的兒子，張作霖是被日軍炸死的。所以，張學良與日軍有著國仇家恨。張學良、楊虎城將軍從國家利益出發(fā)，所以這場政變是愛國的。

5、學生的愛國運動

西安事變后，中國共產(chǎn)黨從全民族利益出發(fā)，主張和平解決，并派出周恩來到西安調(diào)停，與各方面進行協(xié)商。周恩來提出了什么呢？（只要蔣介石答應抗日，就釋放他）從這我們可以看出這次西安事變的目的什么呢？（逼蔣抗日）

板書（4）目的：逼蔣抗日

那同學們想一想，在十年內(nèi)戰(zhàn)中，蔣介石殺了成千上萬的共產(chǎn)黨人和革命群眾。西安事變抓住了蔣介石，中共我們不殺了他，反而釋放他呢？（大家討論一下）解釋親日派、親英美派

西安事變后，國內(nèi)面臨著嚴峻的局勢，日本侵略者已經(jīng)打到我們國內(nèi)了，國民黨內(nèi)部又分為幾派：有親日派和親英美派。這時的親日派向應欽主張率領軍隊攻打張學良，楊虎城，而親英美派卻主張和平解決，面對這復雜的形勢，如果殺了蔣介石，會使國民黨內(nèi)部四分五裂，群雄割據(jù)，很可能更爆發(fā)一場內(nèi)戰(zhàn)，這樣一來，日本人可高興了。日軍便有機可乘，進而獨霸中國。如果留了蔣介石，就可能停止內(nèi)戰(zhàn)，并盡快建立起抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，發(fā)動全民族抗日。所以中共從全民族的利益出發(fā)，主張和平解決。

那同學們說說，蔣介石最后有沒有答應抗日呢？（有）這也就是說西安事變最后是和平解決了。

板書（5）結果：和平解決

蔣介石接受了抗日，西安事變在各方面人物的努力下最終和平解決了，那西安事變有什么意義呢？

板書6：意義

同學們回顧一下我們以前學習過的知識，西安事變錢國共兩黨的關系如何？（發(fā)生內(nèi)戰(zhàn)）同學回答的很好，西安事變前，國共兩黨發(fā)生了十年內(nèi)戰(zhàn)。隨著日軍的侵略步伐，中國由階級。中國的主要矛盾是階級矛盾。西安事變的和平解決，從此，十年內(nèi)戰(zhàn)結束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成，全民族開始了抗日，把課文最后一句話劃起來，并寫上意義兩個字。

同學們，這一節(jié)課我們學習了九一八事變，直到日軍有預謀地侵占了東北三省，而蔣介石卻下令了不抵抗政策，使得東北迅速淪陷，蔣介石的不抵抗政策引起了全國人民的不滿，東北人民和未撤走的東北軍組成了抗日義勇軍進行抗日，中共派出楊靖宇組織游擊隊抗日。于是局部抗戰(zhàn)開始，日軍侵占東北后又將魔爪伸向華北，在這民族生死關頭，中國發(fā)生了西安事變。事變后，時局關系錯綜復雜，中共從民族利益出發(fā)，與各方面人物進行協(xié)商，最終西安事變和平解決。十年內(nèi)戰(zhàn)基本結束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成，開始了全民族抗日。