第一篇：《難忘九一八》說課稿

《難忘九一八》說課稿

興凱湖中學 張忠紅

一、說教材

1、教材的地位與作用

本課選自義務教育課程標準實驗教科書（五四制），人教版中國歷史七年級上冊第四單元中華民族的抗日戰爭。本課是 “中華民族的抗日戰爭”的開篇課，主要知識有兩點，一是九一八事變，二是西安事變。本課從內容上具有承上啟下的作用。承上就是由于國民黨發動對根據地的圍剿，面對日本入侵提出“攘外必先安內”的錯誤政策，迫使國民黨內部發生分裂，導致西安事變最終爆發，統一戰線初步形成；啟下就是“九一八”事變之后，中國陷入艱難的民族抗戰深淵。所以通過本節課的學習，有利于學生認識國民黨的反動性，同時又理解了日本發動侵華戰爭的動機和目的，為整個第四單元的學習打下基礎。

2、教學目標：

知識與技能：通過本課學習，使學生掌握九一八事變的經過、結果；東北人民的抗日斗爭；西安事變的背景、經過；西安事變的和平解決及意義。培養學生從視頻中捕獲信息的能力；初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。

過程與方法：充分運用多媒體教學手段，加強教學的直觀性和感染力；采用講述法與討論法相結合的教學方式，開展師生雙邊活動。

情感態度與價值觀：激發起學生對日本帝國主義野蠻侵略中國的仇恨和對蔣介石“絕對不抵抗”政策的義憤，樹立和培養學生的愛國主義精神和民族責任感；通過對中國共產黨從全民族利益出發，提出和平解決西安事變的方針學習，向學生進行熱愛共產黨的教育。

3、本課的教學重點、難點及處理方案：（1）、九一八事變是本課的第一個重點。方案：學生觀看視頻，然后回答。

教師播放九一八事變的視頻，由學生帶著問題觀看。通過出示閱讀蔣介石的密電，教師引導學生分析東北很快淪亡的原因。（2）、西安事變是本節課的第二個重點，同時又是難點。

方案：通過觀看西安事變的影視資料，讓學生用最簡單的話概括出西安事變。引導學生分析西安事件背景、時間、過程、結果、意義。通過討論：西安事變捉住了蔣介石，中國共產黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說說這是為什么？引導學生分析原因從中體現，中國共產黨的博大胸懷。

二、說教學方法

從激發學生的目的出發，啟發誘導學生思考討論，使學生參加到教學活動中來，真正發揮學生的主體作用，對學生的想法、意見給予充分的肯定，從而激發學生學歷史的積極性。自制課件，利用多媒體、視頻再現歷史，讓學生感受到歷史的真實性，從中獲取相關知識，充分調動學生的熱情與興趣，使他們融于家鄉、融于歷史、融于國家的命運，并以此產生共鳴。教學中為學生的學習創設情景，引導學生主動參與教學活動，通過教師的引導形成師生互動，生生互動，引導學生主動探究，發表自己的見解。在有限的時間里達到突出重點、突破難點，明確概念、啟發思維的目的。力圖創造良好的教學情境，圓滿完成教學目標。

三、說學法指導：

根據教學目標，本課主要培養學生以下能力：講述歷史事件的能力、透過現象分析實質的能力、搜集歷史資料的能力、初步掌握用運歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力以及表達能力。從視頻、圖片中獲取信息的能力。

四、說教學程序：

導入新課：

教師：播放歌曲《松花江上》視頻音樂片段。這首歌曲中“我的家”是指哪里？是什么事情使東北發生了變化？是誰使得東北人民流離失所、家破人亡的？（學生回答）一曲《松花江上》，唱出了九一八事變后，東北人民流離失所、家破人亡的悲痛；也唱出了東北人民趕走日本侵略者，重返家園的渴望。今天，讓我們一起重溫那段苦難的歷史。學習第14課《難忘九一八》（大屏展示）1931年9月18日，是一個炎黃子孫不能忘記的日子，是一個被釘在歷史恥辱柱上的日子。學習新課： 一、九一八事變

教師：下面我們來看 “九一八”的一段視頻，在觀看的過程中大家捕捉這樣的信息：九一八事變的時間、地點、過程、結果（播放《九一八事變》視頻）教師：引導分析

日本侵略中國東北，為什么先制造柳條湖事件？（大屏幕展示）學生回答

教師：面對日本的侵略，每一個有民族責任感的中國人都不會無動于衷的。九一八事變爆發時，駐守沈陽的東北軍要求抵抗日本侵略者，但是蔣介石的態度怎樣呢？ 學生回答。（大屏幕展示蔣介石給張學良的密電）

教師：由于蔣介石下令不抵抗，第二天清晨，日軍占領了沈陽城。蔣介石的不抵抗政策，助長了日本侵略者的囂張氣焰，4個多月后，結果怎么樣？ 學生回答（大屏幕展示東三省淪亡）

教師：東北淪陷后，日本侵略者又是如何對待我們的同胞呢？（大屏幕播放日本罪行圖片）教師引導分析：東北三千萬同胞過著恥辱的亡國奴生活

教師：面對日本的野蠻侵略。中國人民和中國共產黨又是如何做的？（展示大屏）

引導學生歸納：東北軍和當地人民組成了義勇軍，共產黨派楊靖宇等在東北組織游擊隊，開展抗日游擊戰爭。在這時涌現了楊靖宇、趙一曼、趙尚志等一些抗日英雄。誰能講一下抗日英雄的事跡。出示嫩江之戰材料。

二、西安事變

教師指圖說明：東三省淪亡后日本侵略者在長春建立什么政權？有什么企圖？

教師：動畫演示日本侵略中國的野心由來已久，日本侵占東北后又把侵略的魔爪伸向華北，國家興亡、匹夫有責中華民族到了生死存亡的危險關頭，愛國者張學良和楊虎城發動了震驚中外的西安事變，下面我們開看一段，西安事變的視頻資料

教師：西安事變是在什么背景下發生的？發生于什么時候？張學良和楊虎城為什么要發動西安事變？結果和歷史意義？ 學生回答。

討論：在十年內戰中，蔣介石殺害了成千山萬的共產黨人和革命群眾，西安事變捉住了蔣介石，中國共產黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說說這是為什么？ 學生分組討論交流

課堂小結（大屏幕展示）利用圖來進行小結，將知識落實到圖中簡化知識點。

教師引導學生回顧本課知識：日本侵略中國的野心由來已久，在1931年9月18日發動了九一八事變。由于蔣介石的不抵抗政策，導致東三省淪亡。而東北人民不甘心做亡國奴英勇抗敵，涌現了抗日義勇軍和抗日游擊隊兩支主要的抗日隊伍。日軍侵占東北后，在長春建立偽滿洲國傀儡政權。企圖將東三省從祖國的版圖中分裂出去，接著又向華北進攻，華北危急，在中華民族生死存亡的危險關頭，國民黨愛國將領張學良和楊虎城為了逼蔣抗日發動了西安事變。西安事變的和平解決，標志十年內戰基本結束，抗日民族統一戰線初步形成。

教師：學習了本課內容，有沒有哪些歷史事件讓你印象深刻的？有沒有哪些歷史人物令你感動的？我們能忘記這段苦難的歷史嗎？ 學生回答。

教師：忘記歷史就意味著背叛，我們要以史為鑒，勿忘國恥。為振興中華而努力（大屏幕顯示）

課堂練習。創新與探究練習冊

五、說板書設計： 一、九一八事變

1、時間：1931年9月18日

2、地點：東北沈陽

3、過程： ①日本制造柳條湖事件； ②進攻北大營，炮轟沈陽城

5、結果：東三省淪亡

二、西安事變

1、背景：中華民族到了最危險的時候

2、過程：1936年12月12日，張學良、楊虎城發動兵諫，逼蔣抗日

3、結果：和平解決

4、意義：十年內戰基本結束，抗日民族統一戰線初步形成

第二篇：《難忘九一八》說課稿

《難忘九一八》說課稿

尊敬的各位評委、各位老師：大家好！

今天我說課的內容是《難忘九一八》，設計課時為一課時，對象為八年級學生。下面我從教材、教法、學法及教學過程四個板塊談談自己對這節課的教學設計。

說教材

1、教材內容、地位

《難忘九一八》是人教版八年級歷史上冊第四單元“中華民族的抗日戰爭”的開篇課。課文內容主要有兩點：一是九一八事變，二是西安事變。

從整個近代史來看，這課的內容具有承上啟下的作用。承上是這一節課的教學內容發生于1931年至1936年，國共兩黨正在打內戰，仍屬土地革命時期；國民黨面對日本入侵卻提出“攘外必先安內”的錯誤政策，迫使國民黨內部發生分裂，導致西安事變最終爆發，統一戰線初步形成；啟下就是“九一八”事變之后，中日矛盾逐漸上升為中國主要矛盾，隨著本節內容的發展，中國歷史進入了抗日戰爭時期，中國人民開始了全民族抗戰。所以通過本節課的學習，將會為整個第四單元的學習打下基礎。

2、教學目標

⑴、基礎知識目標： 通過本課學習使學生掌握九一八事變的經過、結果；東北人民的抗日斗爭；西安事變的背景、經過；事變的和平解決及其意義。

⑵、方法與過程：

A、通過學生對九一八事變或西安事變經過的講述，培養學生講述歷史事件的能力。

B、通過探討東北迅速淪亡的原因，培養學生閱讀歷史材料的能力。

C、通過討論中國共產黨為什么主張和平解決西安事變，培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題、表述問題的能力。

⑶、情感態度與價值觀：

A、使學生認識九一八事變使中華民族陷入嚴重危機，反抗日本帝國主義的侵略成為中華民族的歷史責任，樹立和培養學生的愛國主義精神和民族責任感。

B、通過中國共產黨從全民族的利益出發，提出和平解決西安事變方針的學習，向學生進行熱愛共產黨的教育，培養學生主動探究歷史的意識。

3、重點與難點及落實方案

（1）九一八事變是本課的第一個重點

方案：通過材料提煉信息以及學生復述，回答相關問題，完成相關目標。（2）西安事變既是本課的重點，同時又是本課的難點

方案：學生根據課前預習和查找資料，概括出西安事變的實質。通過事變后社會各界對蔣介石的處理態度，對比出中國共產黨的態度，最后襯托出中共的博大胸襟以及一切從大局考慮的精神大局意識。

4、說教學用具 多媒體課件

說教法

八年級學生經過一年的中學歷史學習，形成了初步的歷史學科學習能力，且已經培養了對歷史學習的興趣。特別是經過中國近代史的學習，對近代中國落后挨打的國情有了一定的了解，激發了愛國愛民族之情。但是他們依然停留在以形象思維為主，對重大歷史事件的分析尚缺乏理性思考，需要教師做相關的引導和說明。本課的教法，概括地說，具體有：

1、問題探究法：通過對“日本為什么制造柳條湖事件”等問題的討論，引發學生動機和行為的思考，通過師生互動促使問題解決并引導反思。這是互動課堂教學模式的重要教學手段。此舉既有利于激發學生的興趣，刺激學生認知的積極性，又可培養能力。

2、情景體驗法：通過圖片等媒體展示讓學生身臨其境，拉近歷史與現實的距離，回到那個戰火紛飛的年代，從而實現感性到理性的認知。比如展示日軍在東北犯下滔天罪行圖片，東北抗日隊伍的抗戰事跡圖片、西安事變視頻等等，讓學生切身體會勿忘國恥的含義。

3、材料提煉法：歷史知識浩如煙海，史料分析對歷史課而言十分重要，而在此過程學生也容易不自覺地處在直接學習和主動學習的狀態中，本課通過《田中奏折》、蔣介石給張學良密電等材料，培養學生閱讀與分析材料的能力。

4、講解法：對九一八，西安事變背景的知識，需要教師適當講解補充。

5、圖表圖示法：如九一八事變前東北軍與日關東軍兵力對比圖表，九一八事變形勢地圖、東三省淪亡圖、課文小結簡圖等來展示課文相關內容，有利于學生對教材知識的把握。

第三版塊：說學法

本課學生的學法上，我注重：

1、閱讀復述法：指導學生閱讀復述九一八事變、西安事變內容，使學生初步掌握復述歷史事件的能力

2、材料分析法：通過引導學生閱讀引用的史料如《蔣介石給張學良密電》、柳條湖事件過程、西安事變的背景等，對學生進行閱讀歷史資料方法的指導

3、識圖法：教師可通過補充的相關地圖，并結合教材中《東北抗日隊伍抗擊日軍》圖片，指導學生初步掌握認識歷史地圖或圖片，從歷史地圖或圖片中獲得歷史信息的方法。

4、合作討論法：引導學生分組討論如中國共產黨主張和平解決西安事變的原因等問題，指導學生初步掌握運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的方法，以及清楚簡潔地表達自己觀點的方法。

5、聯系實際法： 讀史明智，歷史的教學應為今天的現實服務。通過學習日本侵華的歷史，讓學生盡可能深刻地認識到戰爭非正義性和殘酷性，在此基礎上加深對當今世界和平、發展主旋律的認識。如在課后布“九一八事變’給我們什么啟示？”，以讓學生更加珍惜和平，反對非正義戰爭。

6、評價法：在時間允許的情況下，教師可以通過引導學生評價張學良、楊虎城，從而指導學生初步掌握客觀評價歷史人物的方法。

說教學過程

新課程標準提倡從學生出發，努力為學生的探究性學習創造條件。根據本課教材內容的分析，結合八年級學生的認知規律和心理特點，我采取師生一體在上，教材在下的倒三角的互動教學模式，充分注重對學生的主體參與意識和元認知能力的培養，進行如下教學程序：

一、聯系實際，導入新知（2分鐘）

多媒體展示沈陽殘歷碑，聯系到現實國人們對九一八事變的態度，引入本課的內容。

二、環環相扣，講述新課（33分鐘）

（一）、九一八事變（15分鐘）

1、出示《田中奏折》、1929~1933年世界以及日本國內情況等材料，要求學生從中提煉出日本的侵略目標等內容，從而影射九一八事變的背景，引入柳條湖事件。

（材料提煉法，培養學生的歷史分析概括能力）

2、出示柳條湖事件形勢圖，同時要求學生根據課前預習及課上看書，復述柳條湖事件的主要內容。并結合上面的材料分析討論：“日軍侵略中國東北，為什么要制造柳條湖事件呢？”

（學生閱讀復述法，培養學生對歷史事件的復述能力。問題探究法，引導學生透過現象看本質，培養學生分析歷史現象的能力。）

3、出示東北軍與關東軍兵力對比圖表以及蔣介石給張學良密電內容，引導學生探究東三省淪陷的真正原因。并導入九一八事件的結果。（圖表圖示法，材料分析法，培養學生的識圖能力和總結能力）

4、出示日軍在東北的滔天罪行圖片，激發學生對日本帝國主義野蠻侵略中國的仇恨和對蔣介石“絕對不抵抗”政策的義憤。（情景體驗法，圖表圖示法，樹立和培養學生的愛國主義精神和民族責任感。）

5、由政府的態度到人民的反應，自然過渡到各種抗日武裝風氣云涌，中國人民的局部抗戰開始，展示嫩江大橋之戰，楊靖宇、趙一曼等人的圖片，樹立學生的愛國情操。（識圖法，體會抗日英雄的愛國之情）

6、（二）西安事變（18分鐘）

1、過渡：日軍侵占東北后，又將侵略的魔爪伸向華北，中國面臨著生死存亡的關頭。在這種情況下出現了西安事變，出示張學良與楊虎城的照片。

2、這部分內容學生從影視作品中多少有點了解，所以可以直接要求學生根據課前預習以及自己的了解講述西安事變的大概情況，（學生閱讀復述法。）

3、學生分組討論：“張學良、楊虎城是蔣介石的部下，他們為什么會‘以下犯上’，扣押蔣介石？”（學生合作討論法，一方面激起學生的好奇心，另一方面通過討論，讓學生明確當時國家面臨淪亡的危急、中共的主張、張楊的愛國情懷以及蔣介石一意孤行、堅持“剿”共是事變爆發的直接原因，可謂一舉多得。）

4.、提問：“蔣介石捉起來后該怎么辦？”從而引導學生分組討論：“為什么中國共產黨主張和平解決西安事變？”（這是本課的難點，為了讓學生能更好理解這個問題，師補充介紹西安事變爆發后的復雜形勢。通過討論，培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題、表述問題的能力，突出中共在西安事變和平解決過程中所起的舉足輕重的作用）

5、提問：西安事變和平解決對中國時局產生了什么影響？指導學生閱讀課文72頁最后一段，教師引導學生對比西安事變和平解決前后國共兩黨的關系及時局發生了怎樣的轉變，認識西安事變和平解決的偉大歷史意義。（問題探究法，培養學生總結歸納的能力）

三、目標檢測，教學小結（2分鐘）

四、聯系現實，讀史明智（8分鐘）

1、出示七十多年之后的現在日本首相參拜靖國神社圖、日本人開業選在九一八圖、中國有關九一八的紀念鐘紀念碑等圖片，提問：“看了這些圖片，你有什么感想？”

（聯系實際法，讓歷史與現實結合，學以致用。引導并告誡學生樹立勿忘國恥的愛國情感，并樹立民族責任感。）

2、機動題目：教師可引導學生評價張學良、楊虎城。（評價法，培養學生初步掌握評價歷史人物的方法。）

第三篇：難忘九一八說課稿

《難忘九一八》說課稿

大新中心校:徐中翔

本課選自人教版八年級歷史上冊第14課。我說課的內容包括以下九個方面。

一、教材的地位和作用：

本課是第四單元“中華民族的抗日戰爭”的開篇課，課文內容主要有兩點：一是九一八事變，二是西安事變。本課從內容上具有承上啟下的作用。承上就是由于國民黨對根據地發動圍剿，面對日本入侵提出“攘外必先安內”的錯誤政策，迫使國民黨內部發生分裂，最終導致西安事變爆發，抗日民族統一戰線初步形成；啟下就是“九一八”事變之后，中國陷入艱難的民族抗戰深淵。所以通過本課的學習，為第四單元的學習打下堅實基礎。

二、教學目標：

八年級學生已經具備一定的歷史知識，學習能力和情感價值觀也有一定的提高，對新生事物很感興趣，尤其對社會熱點更加關注。根據以上特點和課程標準確定教學目標。

1．知識與能力：

（1）掌握九一八事變的經過、結果及蔣介石不抵抗政策。（2）東北人民的抗日斗爭。

（3）西安事變的背景、經過、西安事變的和平解決及意義。

（4）通過對九一八事變和西安事變的講述，培養學生講述歷史事件的能力。（5）通過探討東北迅速淪亡的原因，培養學生閱讀歷史材料的能力。（6）通過討論中國共產黨為什么主張和平解決西安事變，培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。

2．過程與方法：

（1）依據學習目標閱讀課文，學生有的放矢，自主完成學習任務。

（2）通過問題的探究，培養自主學習、合作學習的能力，體驗合作學習的快樂。

（3）運用多媒體展示視頻課件、圖片、文字，充分調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣，從而完成教學任務。

3．情感態度與價值觀：（1）激發學生對日本帝國主義野蠻侵略中國的仇恨和對蔣介石不抵抗政策的義憤，樹立和培養學生的愛國主義精神和民族責任感。

（2）通過學習西安事變的和平解決，教育學生熱愛中國共產黨。（3）教育學生發揚抗日英雄的優秀品質。

三、教學重點和教學難點：

教學重點：九一八事變和西安事變 教學難點：西安事變

四、教學方法：

自主學習法、目標導學法、問題探究法、多媒體演示法。教學有法，教無定法。托爾斯坦說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”此方法以學生為中心，以問題為主線，以學為主，利于啟發誘導學生積極思考討論，真正發揮學生的主體作用，實現由重“講”到重“學”的轉變。

五、教學手段：多媒體教學

利用多媒體展示地圖、音像、文字資料，在有限的時間里達到突出重點、突破難點、明確概念、啟發思維的目的。還能夠創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣，完成教學任務。

六、教學方式：

自主探究、小組探究、師生探究。

七、教學課時：1課時

八、教學過程：

一、導入

1、播放歌曲《松花江上》

2、思考：使東北人民脫離家鄉，拋棄寶藏的事件是什么？

3、揭示課題——難忘九一八

二、講授新課

（一）、明確學習目標

1、教師出示學習目標。

2、教師過渡：

（二）落實基礎，知識梳理。

1、九一八事變（1）、請學生自學后嘗試完成練習冊上《知識閱覽臺》的相關練習。（2）、九一八事變

①學生齊讀《知識閱覽臺》的九一八事變爆發：時間、經過、結果（地點）②問題探究：為什么東北在短短的四個月就淪陷？（出示“蔣介石給張學良的密電”引導學生閱讀，培養學生閱讀歷史資料的能力，從而理解淪陷的原因）

③日本帝國主義在東北犯下的滔天罪行

（出示圖片，激發學生對日本帝國主義野蠻侵略中國的仇恨）④教師過渡：（3）局部抗戰

①學生回答《知識閱覽臺》的相關問題 ②東北人民的抗日斗爭

（出示圖片：八女投江、趙一曼、楊靖宇、東北抗日隊伍抗擊日軍，激發學生的愛國精神，教育學生發揚抗日英雄的優秀品質。）③教師過渡：（4）影響 ①學生齊讀

②局部抗戰的含義（5）教師過渡：（播放《義勇軍進行曲》）

2、西安事變（1）、請學生自學后嘗試完成練習冊上《知識閱覽臺》的相關練習。（2）、西安事變的背景：

①學生回答《知識閱覽臺》的相關問題 ②出示文字資料

（3）西安事變的目的（4）西安事變的爆發：時間、地點、人物、經過、性質、解決的方式及意義 ①學生回答

②教師出示圖文資料講解。

3、本課小結（教師展示板書設計進行總結。）

（三）、探究歷史，能力提升

1、為什么日本侵占東北要制造柳條湖事件？（出示地圖，引導學生分析柳條湖地理位置的重要性，培養學生的識圖能力和分析問題的能力。）

2、中國共產黨為什么主張和平解決西安事變？（教育學生熱愛中國共產黨）

3、通過本課所學以及同學們之前掌握的資料，請談談你心目中的張學良。

4、討論：“九一八”諧音“就要發”，這天有人準備開張營業，結婚。請問你如何看待這種現象？

（四）拓展升華：

1、（幻燈片出示，學生齊讀。）忘記歷史就意味著背叛。

2、胡錦濤題詞：牢記歷史 不忘過去 珍愛和平開創未來（激發學生愛國主義精神和民族責任感。激勵學生勤奮學習，實現中華民族的偉大復興。）

三、布置作業——完成導與練52頁基礎達標的一、二題

九、教學反思

1、學生通過自主探究、小組探究、師生探究的方式進行學習，能夠自主地去尋找問題的答案，體驗知識產生的過程，學會學習。教師適時地進行引導、點撥，師生間的交流自然、平等、融洽、民主，整堂課以參與、探究、合作的學習方式為主線，以學定教，依學施教，正確地處理“教”與“學”的關系。同時運用小組積分獎勵法，充分調動了學生廣泛參與的積極性，還培養了合作與競爭意識和集體榮譽感。

2、多媒體聲像具備，能夠充分調動學生多種感官，充分挖掘學生的潛在能力，使學生“聞其聲、見其影、臨其境、陶其情”，優化了歷史教學，體現了多媒體與歷史學科有效整合的新課改理念。

3、本節課在課程資源開發上，我出示了圖片，如柳條湖的位置、日本帝國主義在東北犯下的滔天罪行、楊靖宇、趙一曼、張學良、楊虎城等；還介紹了抗日女英雄趙一曼、八女投江、長春偽皇宮等；又設計了拓展升華環節。以上做法，開闊了學生的視野，拓展了學生的知識，激發了學生收集和積累課外歷史知識的積極性。

4、本節課課件，最顯著的特點是使用“勿忘九一八”，“紅色五星刀旗砍殺太陽旗”，“火燒日本旗”等動畫圖片，提醒學生牢記歷史，不忘過去，珍惜今天，發奮學習，實現中華民族的偉大復興。

《難忘九一八》說課稿

大新中心校:徐中翔

2013-11-10

第四篇：難忘九一八

《難忘九一八》教學設計

1、課程標準：

①簡述九一八事變的史實，知道九一八事變后中國開始了局部抗戰。②了解西安事變的概況，認識西安事變和平解決的歷史作用。

2、地位和作用：

本課為第四單元中華民族的抗日戰爭主題下的第一課時，主要介紹了九一八事變和西安事變兩個事件：九一八事變后中國開始了局部抗戰，西安事變后十年內戰基本結束，抗日民族統一戰線初步形成。本課下啟第15課《寧為戰死鬼，不作亡國奴》，七七事變后，中華民族全國性的抗戰爆發，以國共兩黨為基礎的抗日民族統一戰線正式建立。

［學生學情分析］：

1、初二學生經過一年的歷史學習，學生已初步掌握講述、分析歷史事件的能力。

2、初二學生已能夠明辨是非善惡，本課的教學安排能發揮歷史學科作為人文學科的育人功能，激發學生的正義感和愛國熱情。

3、我校學生具有一定的搜集資料、處理分析資料的能力。

4、課堂上初中生容易產生精神上的疲憊，教師要注意及時調動學生積極性，調整學生的精神狀態。

［設計的指導思想］：

1、新課程標準指出：學生學習歷史的過程是學生探究和體驗歷史的過程，是學生概括、描述和感悟歷史的過程。歷史教學的最終目的是使學生在探究和學習中學會學習，掌握學習的方法和內容，提高

獨立獲取、處理應用信息的能力，豐富和健全人生觀、價值觀。

2、根據教材內容和學生的年齡特點，及時提出探究性的問題，激起學生強烈的求知欲，引導學生由此及彼、由表及里的去積極思考，把學生的思維從感性認識上升到理性認識，從而加深學生對歷史事件的理解。

［教學目標］：

一、知識目標：

通過本課學習使學生掌握九一八事變的經過、結果；東北人民的抗日斗爭；西安事變的背景、經過；事變的和平解決及其意義。

二、能力目標：

1、通過學生對九一八事變或西安事變經過的講述，培養學生講述歷史事件的能力。

2、通過探討東北迅速淪亡的原因，培養學生閱讀歷史材料的能力。

3、通過討論中國共產黨為什么主張和平解決西安事變，培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題、表述問題的能力。

三、情感態度與價值觀：

1、使學生認識九一八事變使中華民族陷入嚴重危機，反抗日本帝國主義的侵略成為中華民族的歷史責任，樹立和培養學生的愛國主義精神和民族責任感。

2、通過中國共產黨從全民族的利益出發，提出和平解決西安事變方針的學習，向學生進行熱愛共產黨的教育，培養學生主動探究歷史的意識。

［教學重點］：九一八事變和西安事變

［教學難點］：西安事變的和平解決及歷史意義

［課程資源］：課本，地圖冊，《松花江上》歌曲、楊靖宇、張學良、楊虎城圖片等網絡資源，學生查找楊靖宇的相關資料，《西安事變》影視片段

［教學方式］：多媒體課件輔助課堂教學、教師常規教學、學生講述、討論分析

［教學過程］：

一、導入新課

投影九一八事變紀念館圖片和兩則消息：①近年來，每當9月18日事變爆發之時，沈陽都要鳴響警報，以提醒市民國恥不能忘。②遼寧省九一八戰爭研究會會長張一波等人說：“國家應通過立法等形式形成一種制度，至少也應該號召人民不要忘記國恥，牢記這一天日本軍國主義給中國人民帶來的苦難。”師提問：為什么我們要牢記“九一八”？（激發學生強烈求知的欲望）導入新課。

二、組織學生學習和探究新課

（一）九一八事變

1、指導學生閱讀70頁課文前三段，由一位學生講述九一八事變的經過。（培養學生講述歷史事件的能力）結合課后“練一練”填表題，填寫九一八事變的時間、地點、簡單經過和結果，并在書上做出標注。

2、投影《“九一八事變”形勢圖》，引導學生分析70頁動腦筋：“日本侵略軍侵略中國東北，為什么先制造柳條湖事件？”（指導學生初步掌握透過歷史現象分析實質的方法）

3、投影蔣介石給張學良的密電：“無論日本軍隊此后如何在東北

尋釁，我方應予不抵抗，力避沖突”。引導學生思考回答：九一八事變后，蔣介石是什么態度？為什么？導致了什么后果？（探討東北迅速淪亡的原因，培養學生閱讀分析歷史材料的能力）

4、播放歌曲《松花江上》。（體會東北人民在東北淪亡后的悲痛之情，激發學生對對日寇野蠻侵略中國的憤恨，樹立和培養學生的愛國主義精神和民族責任感）

5、師講述：東北淪亡了，但是中國人民一天也沒有停止過斗爭。在東北遼闊的土地上，各種抗日武裝風起云涌，中國人民開始了局部抗戰。指導學生閱讀71頁第2、3段小字，請一位學生講述楊靖宇將軍的故事。（為學生展示才華搭建舞臺，同時也讓學生了解楊靖宇－這位中華民族的英雄，因為課文對這位英雄的事跡介紹很少，激發學生熱愛祖國、保衛祖國的歷史責任感，）

（二）西安事變

1、（過渡）日軍侵占東北后，又將侵略的魔爪伸向華北，中國面臨著生死存亡的關頭。師提問：在這種情況下，中共提出了什么主張和要求？蔣介石是什么態度？國民黨中的愛國將領又是什么態度？指導學生閱讀課文找出答案，了解西安事變爆發的背景。

2、學生朗讀72頁關于西安事變爆發的一段文字并做好標注，明確西安事變發動的時間、人物和簡單經過。播放《西安事變》影視片段：張學良、楊虎城發動西安事變，蔣介石被捉。（再現歷史情景，讓學生直觀感受歷史，也使學生精神能重新集中）

3、看完影視片段后，師提問：蔣介石捉起來后該怎么辦？引導學生討論73頁“活動與探究”：為什么中國共產黨主張和平解決西安事變？（這是本課的難點，為了讓學生能更好理解這個問題，師補充

介紹西安事變爆發后的復雜形勢。通過討論，培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題、表述問題的能力，突出中共在西安事變和平解決過程中所起的舉足輕重的作用）

4、師問：西安事變和平解決對中國時局產生了什么影響？指導學生閱讀課文72頁最后一段，引導學生對比西安事變和平解決前后國共兩黨的關系及時局發生了怎樣的轉變，認識西安事變和平解決的偉大歷史意義。

三、鞏固小結

1、師生共同小結：九一八事變使中華民族陷入嚴重危機，反抗日本帝國主義的侵略成為中華民族的歷史責任。西安事變的和平解決，成為扭轉時局的關鍵。從此，國共兩黨由內戰走向和平，由分裂對峙走向合作抗日。

2、投影張學良逝世后，江澤民給張學良親屬的唁電：“驚悉張學良先生逝世，十分悲痛。我謹代表中國共產黨和中國人民表示深切哀悼！張學良先生是偉大的愛國者。??堪稱中華民族的千古功臣。??中國共產黨和中國人民永遠懷念張學良先生。張學良先生千古！”引導學生評價張學良、楊虎城。（培養學生初步掌握評價歷史人物的方法）

3、指導學生完成填充圖冊第14課練習。

［課后反思］：

1、本課是一堂利用多媒體課件輔助教學的常規教學課。

2、本課教學效果良好，很好的完成歷史教學的三維目標。

3、利用播放歌曲和影片，能激發學生的興趣，調動學習的積極性。

4、教師的講解進程中提出探究式的問題，由學生思考、討論回答比較符合本課教學實際。

第五篇：難忘九一八

《難忘九一八》

一．教學任務分析：

托爾斯坦說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生興趣”。從這一目的出發，通過觀看多媒體課件中的影視資料片段，引發學生的學習興趣，啟發誘導學生思考討論，參與到教學活動中來，發揮學生主體作用，激發學生學習歷史的積極性。

二．學習內容分析：

本課是八年級第十六課《難忘九一八》，本課的教學重點是九一八事變和西安事變，教學難點是分析西安事變的性質以及和平解決西安事變的影響。

三，學習對象特征分析：

初二學生有了一定的歷史知識儲備，學習能力情感價值有了一定提高，對新事物感興趣、對社會熱點較關注。根據以上特點和教學大綱的要求確定以下目標。

四，學習目標分析：

知識目標：

1、九一八事變經過、結果

2、東北人民抗日斗爭

3、西安事變背景、經過

引導學生閱讀課文后提問

探究

一、在中華民族的生死關頭，中共提出什么主張和要求？答案：主張建立抗日民族統一戰線，要求停止內戰、一致抗日。

用課件展示楊虎城和張學良照片及言論，組織學生討論探究二的問題。最后再用課件展示答案。探究二：國民黨內部愛國人士張學良、楊虎城為何要發動西安事變扣押蔣介石？

A：根本原因：日軍進一步侵犯華北，使中華民族處于亡國滅種的緊急關頭，中日民族矛盾激化。這就使得具有愛國傳統的炎黃子孫同仇敵愾，站到一起。中共的抗日主張對張學良、楊虎城起了感召作用。B：直接原因：蔣

民族統一戰線的初步形成。據此可推知這次歷史事變是：[C]

A、九一八事變B、八一三事變

C、西安事變D、盧溝橋事變

（2）2005年4月29日國民黨主席連戰與中共中央總書記胡錦濤會晤。連戰大陸之行打破了國共兩黨60年的隔絕，寫下了國共兩黨歷史上的新篇章。據此回答：在中國歷史上，國共兩黨進行過兩次合作，請說出這兩次合作的主要成果分別是什么？對此，你有何感想？

答案：第一次合作的成果是推動了國民革命運動轟轟烈烈地開展（或取得了北伐戰爭的節節勝利），第二次合作建立了抗日民族統一戰線，取得了抗日戰爭的勝利。感想是：和則兩利，團結就是力量；統一戰線是中國革命取得勝利的法寶。

3、探究作業：

要求學生課后完整觀看電影《西安事變》，然后撰寫觀后感。