第一篇：14 難忘九一八導學案

難忘九一八導學案 人教版歷史

學習目標

1、掌握九一八事變的經過、結果；中國人民局部抗戰的開始；

2、西安事變的背景、經過。西安事變和平解決的意義和原因。

3、通過學習九一八事變，使學生認識到九一八事變使中華民族陷入嚴重危機，反抗日本帝國主義的侵略成為中華民族的歷史責任，從而激發起學生對日本帝國主義野蠻侵略中國的仇恨和對蔣介石“絕對不抵抗”政策的義憤，樹立和培養學生的愛國主義精神和民族責任感；通過對中國共產黨從全民族利益出發，提出和平解決西安事變的方針，向學生進行熱愛共產黨的教育，培養學生初步運用歷史唯物主義的觀點分析問題的能力。

學習重點：

九一八事變和西安事變；

學習難點：

西安事變的性質及其和平解決的歷史影響。

學法指導：在掌握歷史知識的過程中，學會學習的方法，認識九一八事變和西安事變爆發的原因，掌握西安事變的和平解決及意義。培養學生史論結合、主動探究合作的學習歷史知識的方法。

導入新課

上課前先播放《松花江上》的音樂，引導大家體會歌曲中蘊含的東北人民對自己富饒家鄉的熱愛；對日寇野蠻侵占我國東北的憤懣；以及流離失所、家破人亡的慘痛。通過提問“使東北人民逃離家鄉、拋棄寶藏的事件是什么”引入新課。

學習過程：

自主學習請大家自讀課本，大字部分精讀，小字部分快讀，同時思考下列問題

1、日本侵略者為什么要制造九一八事變？

2、九一八事變發生后，蔣介石的態度及造成的后果。

3、東北人民的抗日斗爭情況

4、國民黨內部愛國人士張學良和楊虎城為什么要發動西安事變扣押蔣介石？

5、在十年內戰中，蔣介石殺害了成千上萬的共產黨人和革命群眾，西安事變捉住了蔣介

石，中國共產黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說說這是為什么？

6、西安事變的和平解決及意義。

學生自學，教師巡視指導，同桌或前后桌同學圍繞疑難問題討論交流。

合作交流：要求同學先獨立思考，然后小組內一對一討論，疑難問題向其他同學請教，注意總結方法和技巧。

1、想一想：中國東北一百多萬平方公里的土地，在四個多月的時間里就完全淪于敵手的原因是什么？

2、2001年10月15日江澤民總書記發給張學良親屬的唁電，稱他是偉大的愛國者，是中華民族的千古功臣。作為國家主席，江則民為什么給予張學良如此高的評價？我們應該學習張學良將軍的什么精神？

3、蔣介石對中國共產黨和革命群眾進行了血腥屠殺，但是西安事變發生后，中共主張和平解決，你認為主要原因是什么？

質疑反饋：各小組收集問題提交教師，教師選出代表性問題全班同學共同探討。教師進行點拔講評，歸納方法規律。

課堂小結：形成知識網絡，自列學習提綱準備展示。

鞏固知識：小組內自查學習情況。

當堂檢測：（獨立完成）

一、選擇題

1、“九一八”事變發生在（）

A、1930年 B、1931年 C、1932年 D、1933年

2、“九一八”事變爆發后，蔣介石實行不抵抗政策的原因是（）

A、幻想國際干預，避免事態擴大 B、集中力量圍剿紅軍

C、借以削弱地方軍閥的軍事力量 D、懾于日本的軍事實力

3、九一八事變后不到半年，東北全部淪陷的重要原因是（）

A、日本關東軍偷襲 B、日本兵力多于東北的國民黨軍隊

C、蔣介石的不抵抗政策 D、人民不支持國民黨軍隊4、1936年，發動西安事變的兩位國民黨將領是（）

A、張學良、楊虎城 B、馮玉祥

C、何應欽 D、張學良、何應欽

5西安事變發生后，赴西安調停的**代表是（）

A.周恩來 B.朱德 B.彭德懷 D.鄧小平

6、抗日民族統一戰線初步形成的標志是什么（）

A、九一八事變 B、瓦窯堡會議召開

C、“八一宣言”發表 D、西安事變和平解決

（二）材料分析題

7、材料：“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那漫山遍野的大豆高粱。我的家在東北松花江上，那里有我的同胞，還有那衰老的爹娘。九一八，九一八，從那個悲慘的時候，脫離了我的家鄉，拋棄那無盡的寶藏，流浪！流浪！整日價在關內流浪。”

一曲凄愴的《松花江上》當年在大江南北、長城內外到處傳唱。

請回答：

（1）使東北人民脫離家鄉、拋棄寶藏的事件是什么？為什么說那是個“悲慘的時候”？

（2）是什么原因造成了東北的迅速淪陷？

（3）歌曲表達了東北人民什么樣的思想感情？

（4）對這段歷史你有何感想？

8、材料：“無論日本軍隊此后如何在東北挑釁，我方應予不抵抗，力避沖突，以免事態擴大 ”

根據材料回答下列問題：

（1）“密電”發出的背景是什么？

（2）材料中“我方”是誰？

（3）蔣介石對日本帝國主義的侵略采取怎樣的態度？帶來了什么后果？

9、材料：1936年12月初，蔣介石帶領軍政要員到了西安，督促張學良、楊虎城出兵進攻陜北的紅軍。12月12日，偉大的愛國者張學良、楊虎城聯合行動，扣押了蔣介石，實行“兵諫”

請回答：

（1）張學良和楊虎城“兵諫”的目的是什么？

（2）蔣被捉后，對如何處置蔣介石中共的主張是什么？提出這一主張的原因是什么？

（3）今天，我們重新認識這一歷史事件的，有什么現實意義？

（三）問答題

10、中國共產黨為什么主張和平解決西安事變？和平解決西安事變有什么重要意義？

第二篇：難忘九一八導學案

《難忘九一八》教學設計

教學目標

知識與能力：

通過本課學習，使學生掌握九一八事變的經過、結果；東北人民的抗日斗爭；西安事變的背景、經過；西安事變的和平解決及意義。

通過對九一八事變或西安事變經過的講述，培養學生講述歷史事件的能力；通過探討東北迅速淪亡的原因，培養學生閱讀歷史材料的能力；通過討論中國共產黨為什么主張和平解決西安事變，培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。

過程與方法：

1．使學生學會利用教材提取有效信息，加以分析、探究。

2．讓學生利用本土資源挖掘教材深層次的知識。利用政史互融的特點，拉近歷史，回顧歷史，展望未來；學會運用正確眼光審視歷史；使學生學會用史實說話。情感態度與價值觀：

通過介紹九一八事變，使學生認識到九一八事變使中華民族陷入嚴重危機，反抗日本帝國主義的侵略成為中華民族的歷史責任，從而激發起學生對日本帝國主義野蠻侵略中國的仇恨和對蔣介石“絕對不抵抗”政策的義憤，樹立和培養學生的愛國主義精神和民族責任感；通過對中國共產黨從全民族利益出發，提出和平解決西安事變的方針，向學生進行熱愛共產黨的教育，同時培養學生主動探究歷史的意識。

教學重點：九一八事變和西安事變。

教學難點：分析西安事變的性質及其和平解決。

教學過程

一、情境導入：（釣魚島事件）

近來，中國固有領土釣魚島海域又起波瀾。據報道，3月24日，7名中國公民登上了屬于中國領土的釣魚島，卻遭到日本方面的非法扣留，在被非法扣留期間還受到非人道待遇。多年來，日本一而再，再而三地侵犯我釣魚島主權，此次事件，不僅是對中國領土主權的嚴重侵犯，也是對中國公民人權的嚴重侵犯。中國政府有關部門經過反復交涉，日本方面終于在3月26日晚放還了被其非法扣留的7名中國公民。中國外交部發言人孔泉指出，釣魚島及其附屬島嶼自古以來是中國的固有領土，無論在歷史上還是法律上中國都對這些島嶼擁有無可爭辯的主權。

二、自主學習（對照提綱快速瀏覽教材找準答案，同時勾畫課本知識，若找不到，組內交流）

1、_____年9月18日，日軍以_________事件為借口，進攻東北駐地北大營，炮轟___________。

2、蔣介石下令 _________。日軍占領沈陽城，又陸續侵占了___________。

3、東北人民和未撤走的東北軍部隊組織起_____________。中國共產黨派 _________ 等在東北組織游擊隊，開展抗日游擊戰爭。中國人民的________抗戰開始.4、日軍占領東北后，又把魔抓伸向___________，中國共產黨提出建立 _____________的主張。

5、張學良楊虎城接受了中國共產黨的主張，要求蔣介石___________,蔣介石不但不接受建議，反而調動大批軍隊____________。

6、為了_____________,_______年12月12日，_______、楊虎城扣押了蔣介石，實行“兵諫”，并通電全國，要求停止內戰，聯共抗日。這就是震驚中外的_______,又稱“__________”。

7、西安事變后，中共從__________的利益出發，主張________解決。中共派_________等到西安調停，各方面進行協調。

8、西安事變和平解決，標志著十年內站基本結束，_______________初步形成。

三、合作探究，交流展示（在小組長的帶領下，完成下列問題）

1、日軍侵略中國東北，為什么先制造柳條湖事件呢？

2、材料“無論日本軍隊此后如何在東北尋釁，我方應予不抵抗，力避沖突?！Y介石給張學良密電”請問面對日軍的侵略，國民黨的態度如何，東北軍民作出怎樣的反應及中國共產黨又是怎樣做的？

3、結合當時的形勢分析，張學良楊虎城扣押蔣介石，實行“兵諫”的原因是什么？這次“兵諫”具有怎樣的性質？

4、十年內戰中，蔣介石屠殺了成千上萬的共產黨人和革命群眾，中國共產黨為什么還主張和平解決西安事變，并釋放蔣介石？這說明了什么？

5、西安事變前的國共關系如何？西安事變后，國共兩黨的關系及時局又發生了怎樣的轉變？

6、2001年11月15日，張學良逝世后，江澤民發去唁電，稱張學良“是偉大的愛國者”“是中華民族的千古功臣”。江澤民為什么給予張學良如此高的評價？

四、當堂檢測，大顯身手（合上課本，快速獨立完成檢測內容）

1、現在每年的9月18日，沈陽總會響起長長的凄厲的警報聲，提醒我們不要忘記歷史。哪個國家在這一天曾制造了侵略中國的事件（）

A 英國B 日本C 法國D美國

2、“麻雀叫，麻雀叫，日本人，真兇暴。奪我東三省，殺我們同胞。小朋友！大家起來鬧，日本糖果我不吃，東洋玩具我不要。”這首童謠的出現是由于發生了（）

A 西安事變B九一八事變C七七事變D八一三事變

3、歌詞：“九一八，九一八，從那個悲慘的時候，脫離了我的家鄉??爹娘啊，爹娘啊，什么時候才能歡聚一堂？！”反映的歷史事件標志著中國抗日戰爭進入了（）

A 局部抗戰階段B 全面抗戰階段C 局部反攻階段D 全面反攻階段

4、以下是悼念張學良將軍的一副對聯：“零一年生零一年逝，百歲人生入青史；為國兵調為國兵諫，數載風云扭乾坤。”主要稱贊了他領導的那一重大事件（）

A 九一八事變B西安事變C五四運動D七七事變

5、西安事變后中共主張和平解決，主要是因為（）

A 中日民族矛盾是社會的主要矛盾B國民政府已經開始積極抗戰 C抗日民族統一戰線已經正式形成D國共兩黨矛盾已經消除

6、認為西安事變的和平解決成為時局扭轉關鍵的重要依據是（）A民族危機日益嚴重B蔣介石接受停止內戰、聯共抗日的主張

C蔣介石被釋放D國共兩黨第二次合作初步形成五、拓展提升

當今面對日本野田政府對我國釣魚島的一再挑釁及購島現象，許多中國人以不同的形式表達他們的愛國之心。作為一名當代的中學生，你打算怎樣做？

六、總結歸納

我的疑問：

我的收獲：

（二）探究問題

1、日軍侵略東北，進而獨霸中國。一方面，這是日本發動侵略的借口；另一方面，柳條湖距離東北軍駐地北大營和東北重鎮沈陽很近。因此日本制造這一事件便于進攻這兩地。

2、國民黨：不抵抗；東北軍民；組織抗日義勇軍，開展抗日游擊戰爭。中國共產黨：提出建立抗日民族統一戰線的主張，要求國民黨停止內戰、一致抗日。

3、原因：根本原因，中日民族矛盾上升

直接原因：蔣介石堅持剿共

個人因素：張學良、楊虎城要求蔣介石聯共抗日，具有愛國之心。性質：實行“兵諫”是為了逼蔣抗日，因此具有愛國的性質。

4、（1）原因：若處死蔣介石，可能會陷入紛爭四起、群雄割據的局面，同時日本也會趁機進一步侵略中國。因此中共不計前嫌，從全民族利益出發，主張和平解決，有力地推動了國民黨向停止內戰、一致對外方向的轉變。

（2）說明了中共高瞻遠矚，從全民族利益的大局出發。

5、西安事變前，國共處于對峙狀態。

西安事變后，國共兩黨第二次合作初步形成。預示了團結抗日新局面的到來。

6、張學良發動的西安事變為國共兩黨在抗日戰爭時期共赴國難、聯合抗日奠定了基礎，促進了團結新局面的帶來，對中華民族的命運產生了深遠影響。

五、拓展提升：

喊出我們的口號：勿忘國恥，保我釣魚島，為了祖國更加美好的明天努力學習！

六、疑問和收獲

我的疑問：為了抗日，國共兩黨實現了第二次合作，他們的關系是否會一直持續下去呢？

我的收獲：

1、知識收獲：a、我了解了中國人民的局部抗戰開始與九一八事變后。b、張學良楊虎城為國共兩黨的第二次合作做出了重大貢獻c、中國共產黨不殺蔣介石，主張和平解決，表現了共產黨偉大的胸懷d、日本當年在中國犯下了滔天罪行，我們應牢記歷史，勿忘國恥。

2、能力收獲：從中共主張和平解決西安事變的原因中，我學到了應該運用唯物主義的基本觀點分析問題

3、我們應該運用現實材料來進一步了解歷史

第三篇：師恩難忘 導學案

師恩難忘 第一課時

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文。

2、認識本課生字，認識一個多音字“正”。

3、整體感知課文內容。教學過程

一、談話引入新課，激起興趣：

有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比喻為靈魂的工程師，可見教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來學習第1課。

二、出示本課時學習目標（課件展示）。

1、正確、流利地朗讀課文，初步讀出相應的語氣。

2、認識本課生字，認識一個多音字“正”。

3、整體感知課文內容。

三、展示詞語：

師：小組內，幫對之間相互檢查，看看生字是否認識了，詞語是否查字典了。指名讀一讀詞語。

四、練習讀書。

師：還有個任務：把課文讀正確、讀流利，請同學們先自己讀一讀感覺還讀不好的段落，一會兒比一比，看看哪個小組同學能做到讀正確、讀流利。（學生練讀自己感覺還讀不好的段落。）

五、展示讀書。

落實讀正確、讀流利，讀不正確、不流利的，老師要及時糾錯、指導，實在差的，要賽讀。

師：時間到。每小組的4號比一比，看哪個小組同學能把課文讀正確、讀通順，其他同學仔細聽，幫對針對出現的錯音、停頓不當、讀的不流暢的句子等要及時糾正。學情預設：下面的字詞學生容易讀錯。

教學措施預設：在學生讀的時候，注意以下字詞。

姥姥 炊煙 歇腳 念叨 恍如 驚醒 滋潤 拐杖 娓娓動聽 身臨其境 戛然而止 引人入勝 恭恭敬敬 學情預設：讀下面的句子時，注意根據提示語讀出相應的語氣。

（1）亭子外邊，花開得很茂盛，小孩子伸出小手念叨著：“??八枝，九枝，十枝?！?/p>

（2）我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的的大學兄捅了我一下，我才驚醒。

（3）十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘！教學措施預設：

句子一：亭子外邊，花開得很茂盛，小孩子伸出小手念叨著：“??八枝，九枝，十枝?！?/p>

指導：讀出“花開得茂盛”和周圍環境的美麗，充分利用五年級孩子固有的特點，讀出孩子的天真與可愛。

句子二：我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的的大學兄捅了我一下，我才驚醒。

指導：朗讀時，“戛然而止”要讀出講話聲突然停止，讀得干凈利索；“捅”字宜重讀，突出“我”聽得入迷。

句子三：十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘！

指導：本段表達了作者對老師的深深懷念、敬佩和感激之情。朗讀時抓住“百年樹人、終生難忘”等詞語讀出發至肺腑的感嘆之情。師：嗯，同學們預習的不錯，出現的問題不多，剛才在讀書的時候我們都糾正了，現在請同學們再次讀書，相信你會把課文讀得更正確更流利，而且還會讀的更有味道。

師：同學們，通過讀書，你知道這篇課文主要寫了什么？

（這篇課文通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發抒發了對老師的尊敬和感激之情。）

4、再讀書。這次相信同學們會讀得更好！學生再次通讀全文（指導后的讀，通順流利且有一定的感情。）

六、寫字。

(1)教師范寫“姥、歇”講清應注意點。

姥：“姥”字的倒數第二筆是“撇”，整個字要寫的左窄右寬。歇：左部筆畫繁瑣，右部窄些，布局要合理。A學生描紅課后第1題中的這兩個字。B學生在下面仿寫。教師巡視。

（起筆 頓筆、大小、間架結構是否美觀。）

(2)描紅課后第1題中的其余字并做簡要指導。(3)臨寫其余字

(4)寫完后，小組內相互檢查，看小組內哪些同學寫的字有了進步，哪些同學寫的字比較工整、漂亮。

師：再仔細看一看這幾個生字，看看能不能記住它？（5）小檢測。

師：好，同學們，老師來聽寫。

師：請對子之間相互改一改，錯的請及時更正，錯一改三。

七、出示自學提示。

自學提示：田老師給“我”印象最深的是什么？學生靜靜的閱讀、思考、圈

畫、寫感受等。

八、分配展示任務。

任務分配

1.田老師留給“我”印象最深的是什么？

2.哪些詞、句寫出了“我”難忘田老師的教誨之恩？為什么？

3.談談你對“談及往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下文學的種子。”這句話的理解？

4.有感情地朗讀感受最深的段落。

第二課時

教學目標

1、理解課文內容，有感情朗讀課文。

2、通過具體的語言文字，感受作者對老師的情感。教學過程

一、導入新課

這節課我們繼續學習《師恩難忘》 課件出示學習目標：

1、理解課文內容，有感情朗讀課文。

2、體會作者對老師的感情。

二、展示交流

1、課件出示任務分配。

（1）田老師留給“我”印象最深的是什么？

（2）哪些詞、句寫出了“我”難忘田老師的教誨之恩？為什么？

（3）談談你對“談及往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下文學的種子?！边@句話的理解？

（4）有感情地朗讀感受最深的段落。師：

1、請根據上節課的任務分配，各自準備一下分配到的任務。師：

2、小組內交流，先幫對交流，談錯的對子糾正，談不到的對子補充。師：

3、小組長在小組內講解。組員認真傾聽，做好補充和更正，組長找好發言人。整理好等待展示交流。師：哪個小組先來匯報。

三、展示、反饋：

小組長領任務與全班學生搶答相結合，什么問題是搶答的、什么問題是要組長領任務的，老師要求要明確。在此過程中老師進行點撥、追問、引導、組織討論等。

1.田老師留給“我”印象最深的是什么？ 預設：

這是全文的重點。估計學生能夠從文中找到相應的文段，但是學生的遣詞造句的能力需要老師相機指導。比如當學生說到文中第三自然段至第七自然段時，在學生述說的基礎上，老師可以適時總結：“田老師把一首詩編成一個小故事生動地講給學生聽。田老師的娓娓動聽的講，同學們“聽得入了迷，恍如身臨其境”這樣讓學生自然而然地得出“田老師是個教學技藝高超、既教書又育人的優秀老師?！?。

2.哪些詞、句寫出了“我”難忘田老師的教誨之恩？為什么？ 預設：

多數學生能夠從文中找到有關詞、句：“恭恭敬敬地向他行禮、感謝老師在我幼小的心田里，播下文學的種子、終身難忘”這些詞句寫出了對老師的尊敬和感激之情。這時要指導學生抓住“恭恭敬敬、深深感謝、終生難忘”等詞語，通過朗讀將情感表達出來，可以引導學生添加適當的動作。比如：鞠躬行禮。

如果學生說不出來，就引導學生讀文中第八自然段，感受出：田老師的上千個故事猶如春雨點點，這些故事在我那幼小的心田里，播下了文學的種子，帶我走進了文學殿堂。

學生理解這些知識是基礎，還要讓學生學會提出問題，帶著問題去閱讀思考，理解課文內容。

3.“我”為什么覺得師恩難忘？

這個問題總攬課文。學生可能會有漏答的現象。以下是回答時的幾個方面。（1）田老師才學出眾，善于巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。用故事吸引學生的注意，在學生的心田播撒知識的種子。對于剛入學的孩子來說，這個故事有教育意義，教育他們要愛護花草。

（2）老師的教誨使“我”如浴春風，終生難忘。

（3）老師講的娓娓動聽，我聽得入了迷，恍如身臨其境??直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。這說明田老師的授課技藝的高超。

3.談談你對“談及往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下文學的種子?！边@句話的理解？ 預設：

這個問題有難度，學生可能談不到位。在這里，可以適當給學生拓展一下有關作者的相關資料。

作者在回憶時說：“從事文學創作，需要發達的形象思維，豐富的想象力；在這方面，田老師培育了我，給我開了竅?！?/p>

正是因為有了田老師那上千個引人入勝的故事的引領，作者才一步步邁進文學的殿堂，取得巨大的文學成就。因此，40年后的再相遇，我“恭恭敬敬”地給田老師鞠躬行禮。師：總結

1、學完本文，你有哪些收獲？（學習作者尊敬老師）

2、教師節即將來臨，你準備怎樣表達你對老師的尊敬和感激。

3、搜集贊美老師的詩句、名言、對聯等。教學反思：

第四篇：難忘九一八

《難忘九一八》

一．教學任務分析：

托爾斯坦說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生興趣”。從這一目的出發，通過觀看多媒體課件中的影視資料片段，引發學生的學習興趣，啟發誘導學生思考討論，參與到教學活動中來，發揮學生主體作用，激發學生學習歷史的積極性。

二．學習內容分析：

本課是八年級第十六課《難忘九一八》，本課的教學重點是九一八事變和西安事變，教學難點是分析西安事變的性質以及和平解決西安事變的影響。

三，學習對象特征分析：

初二學生有了一定的歷史知識儲備，學習能力情感價值有了一定提高，對新事物感興趣、對社會熱點較關注。根據以上特點和教學大綱的要求確定以下目標。

四，學習目標分析：

知識目標：

1、九一八事變經過、結果

2、東北人民抗日斗爭

3、西安事變背景、經過

引導學生閱讀課文后提問

探究

一、在中華民族的生死關頭，中共提出什么主張和要求？答案：主張建立抗日民族統一戰線，要求停止內戰、一致抗日。

用課件展示楊虎城和張學良照片及言論，組織學生討論探究二的問題。最后再用課件展示答案。探究二：國民黨內部愛國人士張學良、楊虎城為何要發動西安事變扣押蔣介石？

A：根本原因：日軍進一步侵犯華北，使中華民族處于亡國滅種的緊急關頭，中日民族矛盾激化。這就使得具有愛國傳統的炎黃子孫同仇敵愾，站到一起。中共的抗日主張對張學良、楊虎城起了感召作用。B：直接原因：蔣

民族統一戰線的初步形成。據此可推知這次歷史事變是：[C]

A、九一八事變B、八一三事變

C、西安事變D、盧溝橋事變

（2）2005年4月29日國民黨主席連戰與中共中央總書記胡錦濤會晤。連戰大陸之行打破了國共兩黨60年的隔絕，寫下了國共兩黨歷史上的新篇章。據此回答：在中國歷史上，國共兩黨進行過兩次合作，請說出這兩次合作的主要成果分別是什么？對此，你有何感想？

答案：第一次合作的成果是推動了國民革命運動轟轟烈烈地開展（或取得了北伐戰爭的節節勝利），第二次合作建立了抗日民族統一戰線，取得了抗日戰爭的勝利。感想是：和則兩利，團結就是力量；統一戰線是中國革命取得勝利的法寶。

3、探究作業：

要求學生課后完整觀看電影《西安事變》，然后撰寫觀后感。

第五篇：難忘九一八

《難忘九一八》教學設計

1、課程標準：

①簡述九一八事變的史實，知道九一八事變后中國開始了局部抗戰。②了解西安事變的概況，認識西安事變和平解決的歷史作用。

2、地位和作用：

本課為第四單元中華民族的抗日戰爭主題下的第一課時，主要介紹了九一八事變和西安事變兩個事件：九一八事變后中國開始了局部抗戰，西安事變后十年內戰基本結束，抗日民族統一戰線初步形成。本課下啟第15課《寧為戰死鬼，不作亡國奴》，七七事變后，中華民族全國性的抗戰爆發，以國共兩黨為基礎的抗日民族統一戰線正式建立。

［學生學情分析］：

1、初二學生經過一年的歷史學習，學生已初步掌握講述、分析歷史事件的能力。

2、初二學生已能夠明辨是非善惡，本課的教學安排能發揮歷史學科作為人文學科的育人功能，激發學生的正義感和愛國熱情。

3、我校學生具有一定的搜集資料、處理分析資料的能力。

4、課堂上初中生容易產生精神上的疲憊，教師要注意及時調動學生積極性，調整學生的精神狀態。

［設計的指導思想］：

1、新課程標準指出：學生學習歷史的過程是學生探究和體驗歷史的過程，是學生概括、描述和感悟歷史的過程。歷史教學的最終目的是使學生在探究和學習中學會學習，掌握學習的方法和內容，提高

獨立獲取、處理應用信息的能力，豐富和健全人生觀、價值觀。

2、根據教材內容和學生的年齡特點，及時提出探究性的問題，激起學生強烈的求知欲，引導學生由此及彼、由表及里的去積極思考，把學生的思維從感性認識上升到理性認識，從而加深學生對歷史事件的理解。

［教學目標］：

一、知識目標：

通過本課學習使學生掌握九一八事變的經過、結果；東北人民的抗日斗爭；西安事變的背景、經過；事變的和平解決及其意義。

二、能力目標：

1、通過學生對九一八事變或西安事變經過的講述，培養學生講述歷史事件的能力。

2、通過探討東北迅速淪亡的原因，培養學生閱讀歷史材料的能力。

3、通過討論中國共產黨為什么主張和平解決西安事變，培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題、表述問題的能力。

三、情感態度與價值觀：

1、使學生認識九一八事變使中華民族陷入嚴重危機，反抗日本帝國主義的侵略成為中華民族的歷史責任，樹立和培養學生的愛國主義精神和民族責任感。

2、通過中國共產黨從全民族的利益出發，提出和平解決西安事變方針的學習，向學生進行熱愛共產黨的教育，培養學生主動探究歷史的意識。

［教學重點］：九一八事變和西安事變

［教學難點］：西安事變的和平解決及歷史意義

［課程資源］：課本，地圖冊，《松花江上》歌曲、楊靖宇、張學良、楊虎城圖片等網絡資源，學生查找楊靖宇的相關資料，《西安事變》影視片段

［教學方式］：多媒體課件輔助課堂教學、教師常規教學、學生講述、討論分析

［教學過程］：

一、導入新課

投影九一八事變紀念館圖片和兩則消息：①近年來，每當9月18日事變爆發之時，沈陽都要鳴響警報，以提醒市民國恥不能忘。②遼寧省九一八戰爭研究會會長張一波等人說：“國家應通過立法等形式形成一種制度，至少也應該號召人民不要忘記國恥，牢記這一天日本軍國主義給中國人民帶來的苦難?！睅熖釂枺簽槭裁次覀円斡洝熬乓话恕?？（激發學生強烈求知的欲望）導入新課。

二、組織學生學習和探究新課

（一）九一八事變

1、指導學生閱讀70頁課文前三段，由一位學生講述九一八事變的經過。（培養學生講述歷史事件的能力）結合課后“練一練”填表題，填寫九一八事變的時間、地點、簡單經過和結果，并在書上做出標注。

2、投影《“九一八事變”形勢圖》，引導學生分析70頁動腦筋：“日本侵略軍侵略中國東北，為什么先制造柳條湖事件？”（指導學生初步掌握透過歷史現象分析實質的方法）

3、投影蔣介石給張學良的密電：“無論日本軍隊此后如何在東北

尋釁，我方應予不抵抗，力避沖突”。引導學生思考回答：九一八事變后，蔣介石是什么態度？為什么？導致了什么后果？（探討東北迅速淪亡的原因，培養學生閱讀分析歷史材料的能力）

4、播放歌曲《松花江上》。（體會東北人民在東北淪亡后的悲痛之情，激發學生對對日寇野蠻侵略中國的憤恨，樹立和培養學生的愛國主義精神和民族責任感）

5、師講述：東北淪亡了，但是中國人民一天也沒有停止過斗爭。在東北遼闊的土地上，各種抗日武裝風起云涌，中國人民開始了局部抗戰。指導學生閱讀71頁第2、3段小字，請一位學生講述楊靖宇將軍的故事。（為學生展示才華搭建舞臺，同時也讓學生了解楊靖宇－這位中華民族的英雄，因為課文對這位英雄的事跡介紹很少，激發學生熱愛祖國、保衛祖國的歷史責任感，）

（二）西安事變

1、（過渡）日軍侵占東北后，又將侵略的魔爪伸向華北，中國面臨著生死存亡的關頭。師提問：在這種情況下，中共提出了什么主張和要求？蔣介石是什么態度？國民黨中的愛國將領又是什么態度？指導學生閱讀課文找出答案，了解西安事變爆發的背景。

2、學生朗讀72頁關于西安事變爆發的一段文字并做好標注，明確西安事變發動的時間、人物和簡單經過。播放《西安事變》影視片段：張學良、楊虎城發動西安事變，蔣介石被捉。（再現歷史情景，讓學生直觀感受歷史，也使學生精神能重新集中）

3、看完影視片段后，師提問：蔣介石捉起來后該怎么辦？引導學生討論73頁“活動與探究”：為什么中國共產黨主張和平解決西安事變？（這是本課的難點，為了讓學生能更好理解這個問題，師補充

介紹西安事變爆發后的復雜形勢。通過討論，培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題、表述問題的能力，突出中共在西安事變和平解決過程中所起的舉足輕重的作用）

4、師問：西安事變和平解決對中國時局產生了什么影響？指導學生閱讀課文72頁最后一段，引導學生對比西安事變和平解決前后國共兩黨的關系及時局發生了怎樣的轉變，認識西安事變和平解決的偉大歷史意義。

三、鞏固小結

1、師生共同小結：九一八事變使中華民族陷入嚴重危機，反抗日本帝國主義的侵略成為中華民族的歷史責任。西安事變的和平解決，成為扭轉時局的關鍵。從此，國共兩黨由內戰走向和平，由分裂對峙走向合作抗日。

2、投影張學良逝世后，江澤民給張學良親屬的唁電：“驚悉張學良先生逝世，十分悲痛。我謹代表中國共產黨和中國人民表示深切哀悼！張學良先生是偉大的愛國者。??堪稱中華民族的千古功臣。??中國共產黨和中國人民永遠懷念張學良先生。張學良先生千古！”引導學生評價張學良、楊虎城。（培養學生初步掌握評價歷史人物的方法）

3、指導學生完成填充圖冊第14課練習。

［課后反思］：

1、本課是一堂利用多媒體課件輔助教學的常規教學課。

2、本課教學效果良好，很好的完成歷史教學的三維目標。

3、利用播放歌曲和影片，能激發學生的興趣，調動學習的積極性。

4、教師的講解進程中提出探究式的問題，由學生思考、討論回答比較符合本課教學實際。