第一篇：1難忘師恩導學案

1、《師恩難忘》（第一課時）

學習目標：

1、我能正確、流利地朗讀好課文。

2、我會認識和正確、規范地書寫本課的9個生字，理解由生字組成的詞語。能正確認讀兩條綠線內4個二類生字。

3、我會通過給課文分段，理清本文的脈絡，并能簡要概括各段的主要意思。課前預習：

1、讀一讀。在書中適當位置留下你閱讀、思考的痕跡。

（友情提示：先用自己喜歡的方式把課文讀一兩遍，再完成下列題目。）◆①標注好各小節的序號。

◆②在你最喜歡的段落前打上“☆”，反復再讀兩遍。并用“／／”試著給課文分段。◆③認真讀讀下面兩個句子：

△“我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。” △“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”

2、寫一寫。看拼音寫詞語。

chuī yānguǎi zhàngniàn daozīrùnxiējiǎo

（）（）（）（）（）gōng jìnghuǎng rúwěiwěidòngtīngshēnlín qíjìn（）

（（（）

3、查一查。理解下列詞語的意思。

●引人入勝：●戛然而止：

●身臨其境：●娓娓動聽：

●十年樹木，百年樹人：

預習反饋：小組內交流本課易寫錯的詞語和易讀錯的字音。（方法小帖士：先口頭交流，再書面聽寫。）

易錯的重點詞語：

給易錯的字注音：例：正（）月

質疑探究：

1、初讀了全文后，你的問題是：

（友情提示：這個問題你能獨立完成嗎？先自己嘗試著做一做，課上再在小組內交流。）

2、本文主要寫了一件什么事情？具體可以從哪幾小節讀出來？

（溫馨提示：解決了這個問題，你就能很輕松地理清文章的脈絡了。）

當堂檢測：（課堂上完成）

1、辨字組詞。

杖（）尾（）炊（）歇（）誨（）仗（）娓（）吹（）息（）海（）

2、我能把這些詞語補充完整，還能選擇自己喜歡的一個成語造句。

（）（）動聽身（）其境（）然而止引人入（）（）（）敬敬十年樹木，（）

3、聯系課文內容，把下面句子補充完整，并讀一讀。

田老師用，滋潤了我，在我那的心田里，播下了的種子，他的之恩，我！

自我評價（在上面打√）：☆ ☆ ☆ ☆教師評價：（業面：業績：）

1、《師恩難忘》（第二課時）

學習目標：

1、我能用個性化的朗讀方式，有感情地朗讀課文。

2、我能通過對課文語言文字的朗讀品味，體會出作者對老師的感激和懷念之情。重點：通過朗讀品味課文中具體的語言文字，體會作者對老師的感激和懷念之情。難點：學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。預習反饋：

1、小組內兩人一組，任抽

一、兩個自然段，互相檢查讀書情況。

■抽查小節（同伴填寫）： 第（）小節

■讀書評價(在上面打√)： 優秀良好再努力

2、組內匯報交流預習問題：①你覺得田老師是一個怎樣的老師？從哪些地方可以看出來？

②本文題目為“師恩難忘”，作者“難忘的恩”究竟是什么呢？

（溫馨提示：▲小組內一人主要交流，其余補充。

▲組長重點落實好匯報問題的對象和匯報問題時的方式，等待大組交流展示。）合作探究：

1、重點句段探究：“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。” 談談你對這句話的理解。

（方法提示：重點讀讀課文3——7自然段，仔細想一想①田老師的故事與所學的小詩有什么關系？②為什么說田老師在“我”幼小的心田里“播下了文學的種子”呢？）

2、文章特色探究：本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言通過選取一件典型事例表達了對老師的一片深情。想一想：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？

當堂檢測：（課堂上完成）

1.課文回放：《師恩難忘》是一篇深情而樸實的記敘文。作者是著名作家，他通過

對小學一年級一位的田老師的回憶，抒發了對老師的之情。

2、重點感悟：

有一年我回家鄉去，在村邊遇到了老師，他拄（）著拐杖正在散步。我仍然像40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田上，播下了文學的種子。

十年樹木，百年樹人。老師的教誨（）之恩，我終生難忘！

（1）給文中兩處加點字注音。

（2）“十年樹木，百年樹人。”中第一個“樹”的意思是，第二個“樹”的意思是，這句話可以這樣理解：

（3）用“～～～”畫出表現“我”對田老師“深深感謝”的句子。

（4）老師的“教誨之恩”指的是

知識積累：

1形容口才好的成語：口若懸河、滔滔不絕、妙語連珠、出口成章、語驚四座

2八字成語：▲十年樹木，百年樹人。▲精誠所至，金石為開。▲ 螳螂捕蟬，黃雀在后 ▲不經一事，不長一智。▲千里之行，始于足下。▲當局者迷，旁觀者清 3贊美老師的名言：

▲學而不厭,誨人不倦▲春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干

▲采得白花成蜜后,為誰辛苦為誰甜▲落紅不是無情物,化作春泥更護花關于4讀書的名言：

▲讀書破萬卷，下筆如有神。--唐 杜甫《奉贈書左丞丈二十二韻》

▲書猶藥也，善讀之可以醫愚。--西漢 劉向

▲問渠哪得清如許，為有源頭活水來。--宋 朱熹 《觀書有感》

第二篇：師恩難忘 導學案

師恩難忘 第一課時

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文。

2、認識本課生字，認識一個多音字“正”。

3、整體感知課文內容。教學過程

一、談話引入新課，激起興趣：

有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比喻為靈魂的工程師，可見教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來學習第1課。

二、出示本課時學習目標（課件展示）。

1、正確、流利地朗讀課文，初步讀出相應的語氣。

2、認識本課生字，認識一個多音字“正”。

3、整體感知課文內容。

三、展示詞語：

師：小組內，幫對之間相互檢查，看看生字是否認識了，詞語是否查字典了。指名讀一讀詞語。

四、練習讀書。

師：還有個任務：把課文讀正確、讀流利，請同學們先自己讀一讀感覺還讀不好的段落，一會兒比一比，看看哪個小組同學能做到讀正確、讀流利。（學生練讀自己感覺還讀不好的段落。）

五、展示讀書。

落實讀正確、讀流利，讀不正確、不流利的，老師要及時糾錯、指導，實在差的，要賽讀。

師：時間到。每小組的4號比一比，看哪個小組同學能把課文讀正確、讀通順，其他同學仔細聽，幫對針對出現的錯音、停頓不當、讀的不流暢的句子等要及時糾正。學情預設：下面的字詞學生容易讀錯。

教學措施預設：在學生讀的時候，注意以下字詞。

姥姥 炊煙 歇腳 念叨 恍如 驚醒 滋潤 拐杖 娓娓動聽 身臨其境 戛然而止 引人入勝 恭恭敬敬 學情預設：讀下面的句子時，注意根據提示語讀出相應的語氣。

（1）亭子外邊，花開得很茂盛，小孩子伸出小手念叨著：“??八枝，九枝，十枝。”

（2）我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的的大學兄捅了我一下，我才驚醒。

（3）十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘！教學措施預設：

句子一：亭子外邊，花開得很茂盛，小孩子伸出小手念叨著：“??八枝，九枝，十枝。”

指導：讀出“花開得茂盛”和周圍環境的美麗，充分利用五年級孩子固有的特點，讀出孩子的天真與可愛。

句子二：我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的的大學兄捅了我一下，我才驚醒。

指導：朗讀時，“戛然而止”要讀出講話聲突然停止，讀得干凈利索；“捅”字宜重讀，突出“我”聽得入迷。

句子三：十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘！

指導：本段表達了作者對老師的深深懷念、敬佩和感激之情。朗讀時抓住“百年樹人、終生難忘”等詞語讀出發至肺腑的感嘆之情。師：嗯，同學們預習的不錯，出現的問題不多，剛才在讀書的時候我們都糾正了，現在請同學們再次讀書，相信你會把課文讀得更正確更流利，而且還會讀的更有味道。

師：同學們，通過讀書，你知道這篇課文主要寫了什么？

（這篇課文通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發抒發了對老師的尊敬和感激之情。）

4、再讀書。這次相信同學們會讀得更好！學生再次通讀全文（指導后的讀，通順流利且有一定的感情。）

六、寫字。

(1)教師范寫“姥、歇”講清應注意點。

姥：“姥”字的倒數第二筆是“撇”，整個字要寫的左窄右寬。歇：左部筆畫繁瑣，右部窄些，布局要合理。A學生描紅課后第1題中的這兩個字。B學生在下面仿寫。教師巡視。

（起筆 頓筆、大小、間架結構是否美觀。）

(2)描紅課后第1題中的其余字并做簡要指導。(3)臨寫其余字

(4)寫完后，小組內相互檢查，看小組內哪些同學寫的字有了進步，哪些同學寫的字比較工整、漂亮。

師：再仔細看一看這幾個生字，看看能不能記住它？（5）小檢測。

師：好，同學們，老師來聽寫。

師：請對子之間相互改一改，錯的請及時更正，錯一改三。

七、出示自學提示。

自學提示：田老師給“我”印象最深的是什么？學生靜靜的閱讀、思考、圈

畫、寫感受等。

八、分配展示任務。

任務分配

1.田老師留給“我”印象最深的是什么？

2.哪些詞、句寫出了“我”難忘田老師的教誨之恩？為什么？

3.談談你對“談及往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下文學的種子。”這句話的理解？

4.有感情地朗讀感受最深的段落。

第二課時

教學目標

1、理解課文內容，有感情朗讀課文。

2、通過具體的語言文字，感受作者對老師的情感。教學過程

一、導入新課

這節課我們繼續學習《師恩難忘》 課件出示學習目標：

1、理解課文內容，有感情朗讀課文。

2、體會作者對老師的感情。

二、展示交流

1、課件出示任務分配。

（1）田老師留給“我”印象最深的是什么？

（2）哪些詞、句寫出了“我”難忘田老師的教誨之恩？為什么？

（3）談談你對“談及往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下文學的種子。”這句話的理解？

（4）有感情地朗讀感受最深的段落。師：

1、請根據上節課的任務分配，各自準備一下分配到的任務。師：

2、小組內交流，先幫對交流，談錯的對子糾正，談不到的對子補充。師：

3、小組長在小組內講解。組員認真傾聽，做好補充和更正，組長找好發言人。整理好等待展示交流。師：哪個小組先來匯報。

三、展示、反饋：

小組長領任務與全班學生搶答相結合，什么問題是搶答的、什么問題是要組長領任務的，老師要求要明確。在此過程中老師進行點撥、追問、引導、組織討論等。

1.田老師留給“我”印象最深的是什么？ 預設：

這是全文的重點。估計學生能夠從文中找到相應的文段，但是學生的遣詞造句的能力需要老師相機指導。比如當學生說到文中第三自然段至第七自然段時，在學生述說的基礎上，老師可以適時總結：“田老師把一首詩編成一個小故事生動地講給學生聽。田老師的娓娓動聽的講，同學們“聽得入了迷，恍如身臨其境”這樣讓學生自然而然地得出“田老師是個教學技藝高超、既教書又育人的優秀老師。”。

2.哪些詞、句寫出了“我”難忘田老師的教誨之恩？為什么？ 預設：

多數學生能夠從文中找到有關詞、句：“恭恭敬敬地向他行禮、感謝老師在我幼小的心田里，播下文學的種子、終身難忘”這些詞句寫出了對老師的尊敬和感激之情。這時要指導學生抓住“恭恭敬敬、深深感謝、終生難忘”等詞語，通過朗讀將情感表達出來，可以引導學生添加適當的動作。比如：鞠躬行禮。

如果學生說不出來，就引導學生讀文中第八自然段，感受出：田老師的上千個故事猶如春雨點點，這些故事在我那幼小的心田里，播下了文學的種子，帶我走進了文學殿堂。

學生理解這些知識是基礎，還要讓學生學會提出問題，帶著問題去閱讀思考，理解課文內容。

3.“我”為什么覺得師恩難忘？

這個問題總攬課文。學生可能會有漏答的現象。以下是回答時的幾個方面。（1）田老師才學出眾，善于巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。用故事吸引學生的注意，在學生的心田播撒知識的種子。對于剛入學的孩子來說，這個故事有教育意義，教育他們要愛護花草。

（2）老師的教誨使“我”如浴春風，終生難忘。

（3）老師講的娓娓動聽，我聽得入了迷，恍如身臨其境??直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。這說明田老師的授課技藝的高超。

3.談談你對“談及往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下文學的種子。”這句話的理解？ 預設：

這個問題有難度，學生可能談不到位。在這里，可以適當給學生拓展一下有關作者的相關資料。

作者在回憶時說：“從事文學創作，需要發達的形象思維，豐富的想象力；在這方面，田老師培育了我，給我開了竅。”

正是因為有了田老師那上千個引人入勝的故事的引領，作者才一步步邁進文學的殿堂，取得巨大的文學成就。因此，40年后的再相遇，我“恭恭敬敬”地給田老師鞠躬行禮。師：總結

1、學完本文，你有哪些收獲？（學習作者尊敬老師）

2、教師節即將來臨，你準備怎樣表達你對老師的尊敬和感激。

3、搜集贊美老師的詩句、名言、對聯等。教學反思：

第三篇：難忘九一八導學案

《難忘九一八》教學設計

教學目標

知識與能力：

通過本課學習，使學生掌握九一八事變的經過、結果；東北人民的抗日斗爭；西安事變的背景、經過；西安事變的和平解決及意義。

通過對九一八事變或西安事變經過的講述，培養學生講述歷史事件的能力；通過探討東北迅速淪亡的原因，培養學生閱讀歷史材料的能力；通過討論中國共產黨為什么主張和平解決西安事變，培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。

過程與方法：

1．使學生學會利用教材提取有效信息，加以分析、探究。

2．讓學生利用本土資源挖掘教材深層次的知識。利用政史互融的特點，拉近歷史，回顧歷史，展望未來；學會運用正確眼光審視歷史；使學生學會用史實說話。情感態度與價值觀：

通過介紹九一八事變，使學生認識到九一八事變使中華民族陷入嚴重危機，反抗日本帝國主義的侵略成為中華民族的歷史責任，從而激發起學生對日本帝國主義野蠻侵略中國的仇恨和對蔣介石“絕對不抵抗”政策的義憤，樹立和培養學生的愛國主義精神和民族責任感；通過對中國共產黨從全民族利益出發，提出和平解決西安事變的方針，向學生進行熱愛共產黨的教育，同時培養學生主動探究歷史的意識。

教學重點：九一八事變和西安事變。

教學難點：分析西安事變的性質及其和平解決。

教學過程

一、情境導入：（釣魚島事件）

近來，中國固有領土釣魚島海域又起波瀾。據報道，3月24日，7名中國公民登上了屬于中國領土的釣魚島，卻遭到日本方面的非法扣留，在被非法扣留期間還受到非人道待遇。多年來，日本一而再，再而三地侵犯我釣魚島主權，此次事件，不僅是對中國領土主權的嚴重侵犯，也是對中國公民人權的嚴重侵犯。中國政府有關部門經過反復交涉，日本方面終于在3月26日晚放還了被其非法扣留的7名中國公民。中國外交部發言人孔泉指出，釣魚島及其附屬島嶼自古以來是中國的固有領土，無論在歷史上還是法律上中國都對這些島嶼擁有無可爭辯的主權。

二、自主學習（對照提綱快速瀏覽教材找準答案，同時勾畫課本知識，若找不到，組內交流）

1、_____年9月18日，日軍以_________事件為借口，進攻東北駐地北大營，炮轟___________。

2、蔣介石下令 _________。日軍占領沈陽城，又陸續侵占了___________。

3、東北人民和未撤走的東北軍部隊組織起_____________。中國共產黨派 _________ 等在東北組織游擊隊，開展抗日游擊戰爭。中國人民的________抗戰開始.4、日軍占領東北后，又把魔抓伸向___________，中國共產黨提出建立 _____________的主張。

5、張學良楊虎城接受了中國共產黨的主張，要求蔣介石___________,蔣介石不但不接受建議，反而調動大批軍隊____________。

6、為了_____________,_______年12月12日，_______、楊虎城扣押了蔣介石，實行“兵諫”，并通電全國，要求停止內戰，聯共抗日。這就是震驚中外的_______,又稱“__________”。

7、西安事變后，中共從__________的利益出發，主張________解決。中共派_________等到西安調停，各方面進行協調。

8、西安事變和平解決，標志著十年內站基本結束，_______________初步形成。

三、合作探究，交流展示（在小組長的帶領下，完成下列問題）

1、日軍侵略中國東北，為什么先制造柳條湖事件呢？

2、材料“無論日本軍隊此后如何在東北尋釁，我方應予不抵抗，力避沖突。——蔣介石給張學良密電”請問面對日軍的侵略，國民黨的態度如何，東北軍民作出怎樣的反應及中國共產黨又是怎樣做的？

3、結合當時的形勢分析，張學良楊虎城扣押蔣介石，實行“兵諫”的原因是什么？這次“兵諫”具有怎樣的性質？

4、十年內戰中，蔣介石屠殺了成千上萬的共產黨人和革命群眾，中國共產黨為什么還主張和平解決西安事變，并釋放蔣介石？這說明了什么？

5、西安事變前的國共關系如何？西安事變后，國共兩黨的關系及時局又發生了怎樣的轉變？

6、2001年11月15日，張學良逝世后，江澤民發去唁電，稱張學良“是偉大的愛國者”“是中華民族的千古功臣”。江澤民為什么給予張學良如此高的評價？

四、當堂檢測，大顯身手（合上課本，快速獨立完成檢測內容）

1、現在每年的9月18日，沈陽總會響起長長的凄厲的警報聲，提醒我們不要忘記歷史。哪個國家在這一天曾制造了侵略中國的事件（）

A 英國B 日本C 法國D美國

2、“麻雀叫，麻雀叫，日本人，真兇暴。奪我東三省，殺我們同胞。小朋友！大家起來鬧，日本糖果我不吃，東洋玩具我不要。”這首童謠的出現是由于發生了（）

A 西安事變B九一八事變C七七事變D八一三事變

3、歌詞：“九一八，九一八，從那個悲慘的時候，脫離了我的家鄉??爹娘啊，爹娘啊，什么時候才能歡聚一堂？！”反映的歷史事件標志著中國抗日戰爭進入了（）

A 局部抗戰階段B 全面抗戰階段C 局部反攻階段D 全面反攻階段

4、以下是悼念張學良將軍的一副對聯：“零一年生零一年逝，百歲人生入青史；為國兵調為國兵諫，數載風云扭乾坤。”主要稱贊了他領導的那一重大事件（）

A 九一八事變B西安事變C五四運動D七七事變

5、西安事變后中共主張和平解決，主要是因為（）

A 中日民族矛盾是社會的主要矛盾B國民政府已經開始積極抗戰 C抗日民族統一戰線已經正式形成D國共兩黨矛盾已經消除

6、認為西安事變的和平解決成為時局扭轉關鍵的重要依據是（）A民族危機日益嚴重B蔣介石接受停止內戰、聯共抗日的主張

C蔣介石被釋放D國共兩黨第二次合作初步形成五、拓展提升

當今面對日本野田政府對我國釣魚島的一再挑釁及購島現象，許多中國人以不同的形式表達他們的愛國之心。作為一名當代的中學生，你打算怎樣做？

六、總結歸納

我的疑問：

我的收獲：

（二）探究問題

1、日軍侵略東北，進而獨霸中國。一方面，這是日本發動侵略的借口；另一方面，柳條湖距離東北軍駐地北大營和東北重鎮沈陽很近。因此日本制造這一事件便于進攻這兩地。

2、國民黨：不抵抗；東北軍民；組織抗日義勇軍，開展抗日游擊戰爭。中國共產黨：提出建立抗日民族統一戰線的主張，要求國民黨停止內戰、一致抗日。

3、原因：根本原因，中日民族矛盾上升

直接原因：蔣介石堅持剿共

個人因素：張學良、楊虎城要求蔣介石聯共抗日，具有愛國之心。性質：實行“兵諫”是為了逼蔣抗日，因此具有愛國的性質。

4、（1）原因：若處死蔣介石，可能會陷入紛爭四起、群雄割據的局面，同時日本也會趁機進一步侵略中國。因此中共不計前嫌，從全民族利益出發，主張和平解決，有力地推動了國民黨向停止內戰、一致對外方向的轉變。

（2）說明了中共高瞻遠矚，從全民族利益的大局出發。

5、西安事變前，國共處于對峙狀態。

西安事變后，國共兩黨第二次合作初步形成。預示了團結抗日新局面的到來。

6、張學良發動的西安事變為國共兩黨在抗日戰爭時期共赴國難、聯合抗日奠定了基礎，促進了團結新局面的帶來，對中華民族的命運產生了深遠影響。

五、拓展提升：

喊出我們的口號：勿忘國恥，保我釣魚島，為了祖國更加美好的明天努力學習！

六、疑問和收獲

我的疑問：為了抗日，國共兩黨實現了第二次合作，他們的關系是否會一直持續下去呢？

我的收獲：

1、知識收獲：a、我了解了中國人民的局部抗戰開始與九一八事變后。b、張學良楊虎城為國共兩黨的第二次合作做出了重大貢獻c、中國共產黨不殺蔣介石，主張和平解決，表現了共產黨偉大的胸懷d、日本當年在中國犯下了滔天罪行，我們應牢記歷史，勿忘國恥。

2、能力收獲：從中共主張和平解決西安事變的原因中，我學到了應該運用唯物主義的基本觀點分析問題

3、我們應該運用現實材料來進一步了解歷史

第四篇：師恩難忘[推薦]

師恩難忘

期末考試快到了，許多老師的教誨令我難以忘懷。其中讓我印象最深的還是三年級教我們數學的吳老師。

吳老師30歲左右，中等個子，衣著樸素，紅彤彤的臉蛋上嵌著一對明亮的眼睛。

上吳老師的第一節課時，老師經常講一些課外知識、笑話給我們聽，這給我們增添了許多我們不知道的知識。每次，我們背書或讀書時，吳老師都會叫我們大聲讀背，這樣腦子才會記得牢。

每當我們的考試成績不理想時，吳老師都會鼓勵我們：考得不好怕什么，只要盡力了就行。

從吳老師教我們數學開始，我期中、期末考試的數學成績差不多都得一百分，這得要感謝吳老師每節課對我的教育，雖然吳老師發現我們欠作業、上課講話時會用木棍很重地打我們的手板，可這樣也是為了教育我們，如果挨打能換來一百分，我情愿挨打。吳老師，謝謝您！

第五篇：師恩難忘

師恩難忘

“好笑”的黃老師

一雙不大不小卻炯炯有神的眼睛,一個高挺的鼻子,一副雄厚的嗓子,還有一個嘟嘟響的哨子,湊成了我們新的體育老師——黃正威老師。他雖然不是正課老師,但對我們卻如正課老師一般親切。因為他是新的體育老師,所以一上課就鬧了許多笑話??

“嗯,大家好！我叫黃正威！你們可以叫我黃老師！早聞你們班有個姓黃的學生。”我們便大叫：“黃威。”還有幾個調皮地叫：“黃負威”黃老師半天找到了黃威，“你就是黃威，好威武！”我們頓時大笑??

更有趣的是一次上課，黃老師大喊幾聲安靜，說：“你們班長是誰？”因為最近大家十分喜歡取外號，原本可憐的金星語，被喊得五花八門：“金槍魚”“金香魚”“金金魚”黃老師很是奇怪，想哪有這么怪的名字，算了先不管了，便大喊：“金香魚哦是班長，你管一下紀律，壞??”沒等黃老師說完，我們的笑聲便蓋過他的聲音黃老師像丈二的和尚，全是疑問：是你們報給我的名字呀？笑什么啊？一個好同學笑得氣喘吁吁說：“班長是金??金星語。”黃老師大笑起來。

就是他那一個個可笑的舉動，讓我們的體育課充滿了孩子銀鈴般的笑聲，讓我們度過一天中最快樂的時光。我想對黃老師說：“我喜歡你” 反思

光陰似箭，期中考試的試卷發下來了，望著試卷上那一個個大紅叉叉，我只能傻傻的看著，不知道該笑，還是該哭。

積累與運用是我最懊悔的地方，可能是我太盲目自信了吧，單單是課本上的只是就被扣掉了6﹑7分，而且還都是那些最簡單的題目。這讓我不得不得懷疑自己的IQ。這積累與運用出錯的原因就是應為我對課本上的知識還沒有完全掌握，還得再繼續努力，加把勁兒。

閱讀題是我丟分最多的地方。改卷老師把我的每小題都扣掉個1、2分。本來少少的1、2分卻越積越多，把我的分數在無意間蒸發掉了。我恨自己為什么那么不小心，為什么不再認真一點；恨改卷老師太小氣了，為什么每題都從我這兒搶走一點分兒呢！

作文是我最生氣的地方。明明在我的面前就有一個很好的題材讓我寫，可是我卻偏偏要報道孤山老林去寫個破東西。唉，可憐的我腦袋怎么就那么不開竅？

媽媽知道我的成績以后，把我罵了個狗血淋頭，害我無地自容，巴不得挖個地洞鉆進去。她怕我不長記性，結合我平日的學習情況，送給了我句詩：平日不努力，考試徒傷悲。

經過了這次考試，我一定會謹遵老師和老媽的教誨，好好學習。下次我將看著試卷上那鮮亮的大紅勾勾感到興奮、哈哈大笑。把老媽送我的那句詩改為：平日肯努力，考試突開竅。