第一篇：師恩難忘范文

《師恩難忘》教學(xué)案例

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（河北大學(xué)出版社）七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

秀林鎮(zhèn)中學(xué)杜喜梅

[教學(xué)設(shè)計(jì)思路及重難點(diǎn)確定]

這篇課文通過(guò)記敘作者成長(zhǎng)過(guò)程中給他巨大影響幾個(gè)老師的故事，表達(dá)作者對(duì)老師的真摯感情。教學(xué)本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知老師的光輝形象，把握作者的思想情感；探究文章動(dòng)人心弦之處，品析鑒賞本文的樸實(shí)的語(yǔ)言和真摯的感情，另外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)老師的印象。課堂教學(xué)采用自讀法、討論點(diǎn)撥法、品讀法等教學(xué)方法，注重合作研討。注重多層對(duì)話，全面挖掘課文各方面的資源，力求使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)獲得收獲。

[案例描述]

（這一片斷是人物形象分析部分）

師：文中使作者難忘的老師有四位，每位老師都有其特點(diǎn)，我們寫作文時(shí)一定要善于抓住各自的特征進(jìn)行描寫。現(xiàn)在通過(guò)對(duì)課文字詞句的分析，體會(huì)一下在作者心中王少誠(chéng)老師是一位怎樣的老師，為什么難忘。

生1：他收入微薄，勉強(qiáng)糊口，卻從無(wú)異議。這句話中的“從無(wú)異議”表現(xiàn)出王少誠(chéng)老師愛(ài)教師這一職業(yè)，任勞任怨。

師：你是從王老師熱愛(ài)教師這一職業(yè)來(lái)說(shuō)的。

生2：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)到他一聲咳嗽，我們這群赤腳小鬼便四處逃竄。這一句中的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地”一詞表現(xiàn)出老師的威嚴(yán)。我們害怕老師。

師：這一句很形象，寫出了對(duì)老師的敬畏。

生3：從不遲到早退，工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)。這一句表現(xiàn)王老師工作認(rèn)真。

生4：手執(zhí)紅筆，念一句，我跟一句，他隨手在句末畫一小圓圈，表示教過(guò)了。這一句表現(xiàn)老師教學(xué)認(rèn)真。

師：看來(lái)，王老師是一位教學(xué)認(rèn)真的老師。

生5：王老師瞇縫著眼，撫摸著我的頭，親切地笑了。這一句用了老師贊賞、愛(ài)護(hù)“我”。

師：這一句用了什么描寫手法？

生5：這是神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫，很形象。

師：這樣分析就好了。形象地寫出了老師愛(ài)學(xué)生。

生6：王老師極力說(shuō)服我的家長(zhǎng)，希望我能繼續(xù)念高小。這一句寫出了王老師為了我能繼續(xù)上學(xué)用盡了心。

師：當(dāng)然作為學(xué)生，尤其是現(xiàn)在作為北大校長(zhǎng)的王梓坤來(lái)說(shuō)更是感激

不盡。老師的人格對(duì)我的成長(zhǎng)有很大的影響。

生7：王老師胖胖的身子，戴著深度的眼鏡，很少說(shuō)話；但說(shuō)一句就

算一句，我們都很怕他。本句中的“說(shuō)一句，算一句”可以表現(xiàn)出王老師很嚴(yán)厲。

師：看來(lái)王老師是一位嚴(yán)師。

生8：國(guó)家不發(fā)工資，學(xué)生每人每期交幾十斤谷子，作為報(bào)酬。表現(xiàn)

王老師是一個(gè)默默無(wú)聞的人，愛(ài)教師這一職業(yè)。

師：默默無(wú)聞。

生9：他既懂古文，又知道許多新事物。這一句表現(xiàn)王老師學(xué)識(shí)淵博。

師：從以上的分析可以看出王老師是一個(gè)的老師。

生思考總結(jié)回答。

師生共同明確：

默默無(wú)聞、教學(xué)認(rèn)真、熱愛(ài)學(xué)生、學(xué)識(shí)淵博、關(guān)心學(xué)生發(fā)展前途的敬

業(yè)的嚴(yán)厲的老師。

這樣的老師學(xué)生誰(shuí)不愛(ài)，能忘記嗎！

[學(xué)生反饋]

（課后，我隨機(jī)了解了一些學(xué)生）

師：這節(jié)課，大家有什么感受？

生2：老師，這節(jié)課我的收獲很大，我知道如何分析人物了。但總覺(jué)

得有點(diǎn)過(guò)。

生6：老師我覺(jué)得我找的句子不錯(cuò)，但不能很好地去分析，通過(guò)本節(jié)

課的學(xué)習(xí)我知道了。

生1：一開(kāi)始同學(xué)們發(fā)言很多，我也發(fā)言了，可是不知怎么，后來(lái)就

不敢發(fā)言了。

生10：老師，其實(shí)很多同學(xué)看是看了，只是沒(méi)看幾遍。雖然很想發(fā)

言，但又不敢說(shuō)了。

師：高菊，你預(yù)習(xí)了嗎？

生12：（小聲說(shuō)）沒(méi)有。

[教學(xué)自我反思與評(píng)價(jià)]

這是我2008年12月15——26日參加石家莊市農(nóng)村骨干教師首批培訓(xùn)回來(lái)后的一節(jié)匯報(bào)課。自認(rèn)為上得比較成功的。

《師恩難忘》這是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文。是一首歌頌老師的贊歌。上完《師恩難忘》。坐在辦公桌前，靜靜地思索回味課上設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題，特別是對(duì)人物分析這一話題，更是洋洋得意。

大家知道，課堂上，問(wèn)題的提出是循著課題提出來(lái)的，所以這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句讀懂課文”的方法，增強(qiáng)學(xué)生自主探索的能力。在教學(xué)過(guò)程中，只有將預(yù)設(shè)和生成結(jié)合起來(lái)才是學(xué)生思維解放的保證，是課堂精彩的源泉。在這堂課上一個(gè)主問(wèn)題的設(shè)計(jì)往往能貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，對(duì)王老師的分析是預(yù)設(shè)，但學(xué)生在感悟和理解時(shí)的發(fā)言及由此展開(kāi)的討論是沒(méi)有想到的，也是無(wú)法去設(shè)想的。從課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生的分析還算到位。

課堂生成不是無(wú)規(guī)律可循，應(yīng)該是在師生自由平等的交流中自然產(chǎn)生的，就好像兩個(gè)人在閑聊，順著一個(gè)話題能夠越談越深入，越談越有勁，越談越話越多。所以，我覺(jué)得教師課堂生成的能力應(yīng)該是可以通過(guò)日常的課堂教學(xué)自覺(jué)培養(yǎng)的，但是如果課堂預(yù)設(shè)的過(guò)細(xì)，或課堂上過(guò)于強(qiáng)調(diào)執(zhí)行教案，那課堂生成則很難出現(xiàn)。課堂生成強(qiáng)調(diào)師生交流的自由平等，但同樣強(qiáng)調(diào)教師的“心中有數(shù)”，不能“偏題”、“跑題”，這就需要教師還要有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。

教師的適時(shí)而精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生最好的激勵(lì)。這是我在27中聽(tīng)余映潮先生公開(kāi)時(shí)的深切感受。每一節(jié)課每一個(gè)問(wèn)題要幾個(gè)人回答，我甚至有些擔(dān)心，學(xué)生能否分析到位。通過(guò)聽(tīng)余老的課我發(fā)現(xiàn)教師要給學(xué)生鋪設(shè)的臺(tái)階，讓學(xué)生騎上馬，學(xué)生思考回答后再給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)送一程，對(duì)每位學(xué)生的評(píng)價(jià)絕不重復(fù)。本節(jié)課我也在努力學(xué)習(xí)余先生的做法，對(duì)學(xué)生的確起到了激勵(lì)作用。

造成個(gè)別學(xué)生不敢回答的原因是什么？

因?yàn)檫@是一節(jié)公開(kāi)課。放手讓學(xué)生自己學(xué)，對(duì)學(xué)生而言，他們無(wú)法兌現(xiàn)我的教學(xué)意圖；對(duì)教師而言，我不能按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃。一句話，“我”太重要了，“教”遠(yuǎn)比“學(xué)”更為重要。我忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力，人為地加快了學(xué)生閱讀文本的速度。

回顧案例片斷，我還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)確實(shí)有著明顯的不足。當(dāng)我問(wèn)起通過(guò)對(duì)課文字詞句的分析，體會(huì)一下在作者心中王少誠(chéng)老師是一位怎樣的老師，為什么難忘時(shí)，而能說(shuō)出準(zhǔn)確抓住字詞的學(xué)生屈指可數(shù)，其閱讀能力可見(jiàn)一斑。因?yàn)椋喿x能力當(dāng)中，感受能力、篩選信息的能力尤其重要。從學(xué)生發(fā)言中，可見(jiàn)絕大多數(shù)學(xué)生的注意力并沒(méi)有在課文的前部分，可正是這一部分，最能表現(xiàn)出作者對(duì)啟蒙老師的難忘。從這里，我們可以說(shuō)，我們的學(xué)生篩選信息和概括表達(dá)的能力是明顯有欠缺的，就這一點(diǎn)，足以讓你我感到為之遺憾，并為語(yǔ)文教學(xué)的任重道遠(yuǎn)而汗顏。

感情豐富的文章，必須有熱情洋溢的朗讀。反復(fù)讀一讀，文本的字詞句段，會(huì)通過(guò)朗讀者的口、眼、手指（指讀）三條渠道進(jìn)入大腦，課文的內(nèi)容與意旨，隨之逐漸融化為學(xué)生自己的信息。學(xué)生的“讀”是教師所不能代替的。在現(xiàn)實(shí)中，教師往往為了強(qiáng)化“主導(dǎo)”作用，不論什么課文什么課型，只有擠走學(xué)生朗讀的時(shí)間，在學(xué)生還未讀通讀懂的情況之下，越俎代庖，替學(xué)生讀通讀懂了。

如果我們的學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能夠多一些朗讀，教師再多一些預(yù)習(xí)的要求，將文本對(duì)話的權(quán)利真正給予學(xué)生，放手讓學(xué)生去說(shuō)、去想一定能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，再加上老師的適時(shí)激勵(lì)，我們的語(yǔ)文課會(huì)越來(lái)越精彩。

第二篇：難忘師恩

20029

難忘師恩

浙江省金華市開(kāi)發(fā)區(qū)蘇孟小學(xué)四（1）班 陳應(yīng)指導(dǎo)老師：金 姣

在我們每個(gè)人的心靈深處，都有一個(gè)好老師的身影。

他們?cè)谄椒驳膷徫簧?奉獻(xiàn)了自己，培養(yǎng)了一批又一批革命事業(yè)的接班人。

金老師，您像辛勤的園丁

用自己的心血，精心地澆灌著每一朵花 ；

您曾用紅色粉筆，教我懂得開(kāi)創(chuàng)。

并且在您的歌里，給予我們整個(gè)的山谷和海洋。

您永恒不變的博愛(ài)，像空氣中的花朵，常年開(kāi)放在我們的心里。您所到之處，充滿愛(ài)的力量；

護(hù)佑別人的責(zé)任感，永遠(yuǎn)是那么激揚(yáng)!

讓我們找到自己前行的目標(biāo)……

難忘師恩，師恩難忘 金老師,您永遠(yuǎn)是最好的！

第三篇：師恩難忘

又是一年新九月，又是一個(gè)教師節(jié)！當(dāng)我讀到一首寫給老師的詩(shī)歌時(shí)，也想起了我的啟蒙老師我上村小學(xué)時(shí)的張老師！

我的小學(xué)是在一個(gè)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)讀完的，教我的啟蒙老師是一名現(xiàn)在已經(jīng)不做老師的民辦教師！光陰似箭，日月如梭！小學(xué)畢業(yè)近二十年了，雖然我已為人師、為人父了，但遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的我就像思念故鄉(xiāng)一樣思念自己的母校，更像想念還生活在老家的父母一樣想念著我的啟蒙老師。

我的啟蒙老師姓張，是一個(gè)非常敬業(yè)的老師，是一個(gè)失去了轉(zhuǎn)正機(jī)會(huì)的民辦教師，是一個(gè)已經(jīng)不做老師的老師。在我兒時(shí)的記憶里，他中等身材，陽(yáng)光帥氣，我們同學(xué)都說(shuō)他是我們村最帥的人。那時(shí)正流行《冬天里的一把火》，我們從電視上看到了費(fèi)翔的樣子，因?yàn)橛X(jué)得老師比費(fèi)翔帥，所以我們都相信老師是世界上最帥的人。張老師總是衣著整潔，舉止大方。課堂上他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南袼桔酉壬n下他又親切的像個(gè)大表哥！那時(shí)候我們不懂得崇拜明星，但現(xiàn)在想來(lái)，那時(shí)我們是崇拜他的。也就是在那時(shí)，我覺(jué)得當(dāng)老師多帥啊，所以我也希望自己長(zhǎng)大了當(dāng)老師。

聽(tīng)大人們說(shuō)，我的老師是一名高中畢業(yè)生，他的爸爸是一位德高望重的大隊(duì)書記。那年老師高考落榜，情緒低落。他的爸爸怕他在家里憋出病來(lái)，又正好趕上村里小學(xué)缺一名語(yǔ)文老師，所以老書記就把他介紹到學(xué)校當(dāng)老師了。他教一年級(jí)的時(shí)候，我已經(jīng)到了上學(xué)的年齡。因?yàn)槲覌寢尩昧酥夭。职纸?jīng)常要帶著媽媽到縣城、合肥、蚌埠治療，我必須在家里放牛，所以那年我沒(méi)能上學(xué)。那時(shí)候我們村的小學(xué)很簡(jiǎn)陋，連圍墻都沒(méi)有。張老師上課聲音很洪亮，他的普通話像播音員一樣好聽(tīng)，上課時(shí)老師和學(xué)生的聲音總是傳的很遠(yuǎn)。那時(shí)我多么羨慕坐在教室里的同齡孩子啊。不能跟著張老師讀書我是很傷心的，甚至都怨恨過(guò)父母為什么不讓自己讀書。

雖然一年級(jí)沒(méi)能上學(xué)讀書，但張老師的課堂總像一根充滿魔力的風(fēng)箏線牢牢的牽著我，我放牛的位置從未超過(guò)能聽(tīng)到張老師聲音的范圍。有時(shí)候?yàn)榱私咏恼n堂，我就把牛丟在學(xué)校的操場(chǎng)上吃草，偷偷坐在教室后面的窗臺(tái)下聽(tīng)老師講課。我喜歡課堂，渴望讀書，張老師很快就發(fā)現(xiàn)了。他第一次在下課時(shí)走到后窗找我談話時(shí)，我像犯了錯(cuò)的孩子一樣緊張極了。我本來(lái)是想跑開(kāi)的，但因?yàn)閺埨蠋煋崦业念^也坐下了，所以我也就沒(méi)有離開(kāi)。他問(wèn)了我很多問(wèn)題，他問(wèn)的時(shí)候，我總是在慌亂的撥弄著手中的一根青草，卻一句也沒(méi)有回答他。他問(wèn)我想讀書么？為什么不上學(xué)？時(shí)，我依然沒(méi)有回答，但我卻流出了泉涌般的淚水。在我淚水還沒(méi)有干的時(shí)候，上課鈴聲響了，張老師又去上課了。他的這節(jié)課我沒(méi)有聽(tīng)了，我回家把牛栓在屋后的槐樹上，趴在床上大哭了一場(chǎng)。那時(shí)，媽媽還在蚌埠住院，爸爸也很辛苦，我好像是因?yàn)榛卮鸩怀鰪埨蠋煘槭裁床簧蠈W(xué)的提問(wèn)而哭的。

在這以后將近一年的時(shí)間里，我漸漸習(xí)慣了把牛放在學(xué)校附近吃草，然后坐在張老師教室的后窗下聽(tīng)老師精彩的講課，下課了就躲在墻角偷偷的看那些同齡學(xué)生快樂(lè)的游戲。

有一天，張老師給了兩本書，一年級(jí)的《語(yǔ)文》和《數(shù)學(xué)》教材。張老師說(shuō)是他從二年級(jí)學(xué)生那里找的一年級(jí)舊書。這對(duì)我來(lái)說(shuō)太珍貴了，那雖然是舊書，但也是我還沒(méi)有來(lái)得及夢(mèng)想得到的東西啊，何況張老師把那兩本書用報(bào)紙包裝的很精美！從那以后，張老師經(jīng)常在他放學(xué)的時(shí)候教我漢語(yǔ)拼音，教我讀書寫字。張老師為了讓我安心學(xué)習(xí)，他還布置幾個(gè)學(xué)生拔草給我的牛吃，誰(shuí)拔草多，張老師就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)本子。那段時(shí)間，我過(guò)得特別開(kāi)心，我的牛也喂的特別肥。

就這樣，我讀完了小學(xué)一年級(jí)。

到了第二年，我媽媽的身體終于好了！當(dāng)爸爸、媽媽送我上學(xué)時(shí)，我要求直接上二年級(jí)，爸爸、媽媽雖然感到意外，但因?yàn)閺埨蠋熢敢馐障挛遥晕揖统闪四莻€(gè)學(xué)校的第一個(gè)跳級(jí)讀書的學(xué)生。直接讀二年級(jí)，我開(kāi)始是很吃力的，但因?yàn)閺埨蠋熃?jīng)常在課下給我開(kāi)小灶，所以我很快就跟上課程了。也許是我那時(shí)懂得了要用最好的成績(jī)來(lái)回報(bào)張老師的道理吧，所以我學(xué)習(xí)特別刻苦，到了三年級(jí)的時(shí)候，我的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗌隙寄芊€(wěn)居第一名。

長(zhǎng)大后，我就成了你！后來(lái)讀書選擇師范專業(yè)，我是很堅(jiān)定的，因?yàn)殚L(zhǎng)大后我更明白了，一個(gè)好老師是可以改變學(xué)生的命運(yùn)的。在我當(dāng)老師將近十年的時(shí)候，張老師被學(xué)校辭退了，因?yàn)榘凑諊?guó)家有關(guān)政策，學(xué)校不能再聘用沒(méi)有正式編制的老師。在知道了這個(gè)消息的那個(gè)夜晚，我心碎了，因?yàn)槲覠o(wú)法想象一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的老師在離開(kāi)學(xué)生、離開(kāi)講臺(tái)去專門做一個(gè)莊稼漢的時(shí)候，他該有多心痛！那段時(shí)間，我沒(méi)敢去看望我的啟蒙老師，因?yàn)槲遗吕蠋熞?jiàn)到他的學(xué)生會(huì)勾起他的回憶，這樣他可能會(huì)更傷心。我只是用手機(jī)給他發(fā)了信息：張老師，您是我永遠(yuǎn)敬重的好老師，我也會(huì)像您教育我的時(shí)候那樣做個(gè)好老師！

張老師，教師節(jié)又到了。

第四篇：師恩難忘

1.師恩難忘

序 號(hào)：

上課時(shí)間： 教學(xué)內(nèi)容：1.師恩難忘 教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)課文，理解“師恩”一詞，使學(xué)生了解啟蒙老師田老師對(duì)作者的巨大影響，感受作者對(duì)老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)學(xué)生敬師愛(ài)師的情感。

2．在自讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫出自己的問(wèn)題，學(xué)做批注筆記。

3．在閱讀中理解和積累詞語(yǔ)“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語(yǔ)“無(wú)心插柳柳成蔭”等。

4．仿照田老師編故事學(xué)語(yǔ)文的方法，引導(dǎo)學(xué)生給古詩(shī)編故事，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住“恭恭敬敬”“深深感謝”“終生難忘”等詞語(yǔ)體會(huì)作者對(duì)老師的尊敬和感激之情，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀將感情表達(dá)出來(lái)。教學(xué)準(zhǔn)備：

制作課件，搜集資料。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

【學(xué)案】

１．朗讀這首現(xiàn)代詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文，掌握本課生字新詞。（1）給下列加點(diǎn)字注音，再把詞語(yǔ)讀正確。

正月（）

教誨（）

炊煙（）

歇腳（）．．．．念叨（）

驚醒（）

滋潤(rùn)（）

拐杖（）．．．．（2）聯(lián)系上下文或查工具書，說(shuō)說(shuō)下面詞語(yǔ)的意思。念叨

滋潤(rùn)

教誨

娓娓動(dòng)聽(tīng)

身臨其境

戛然而止

2．《師恩難忘》這篇課文哪幾個(gè)自然段是講田老師上課的？想想，全文可以分幾部分？嘗試概括每段大概內(nèi)容。

3．說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？課文中哪句話概括了插圖的意思，畫出來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。【教案】

一、情景導(dǎo)入

1．齊背《老師，您好！》

2．這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)描寫老師的課文（板書課題《師恩難忘》）

二、初讀課文，感知大意。

1.自由讀文，邊讀邊思考作者難忘的是什么呢？（提出讀文要求：讀準(zhǔn)字音，在重點(diǎn)的詞語(yǔ)下面做上記號(hào)。粗略知道文章大意。）2.交流反饋

(1)檢查學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準(zhǔn)了字音。重點(diǎn)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字：“戛然而止”的“戛”。重點(diǎn)指導(dǎo)易寫錯(cuò)的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。3.通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ): 姥姥 念叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境

4.檢查學(xué)生讀課文的情況，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。思考：課文主要寫了什么事? 5．教師根據(jù)學(xué)生的整體感知情況小結(jié)。

三、通讀課文，整體感知課文大意

1.學(xué)生通讀課文。

2.說(shuō)說(shuō)本文寫了一件什么事？(作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都是如此)3.課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái))

四、理清課文脈絡(luò)

1.用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的? 2.學(xué)生討論分段，概括段意。

第一段(第1-2自然段):“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

第二段(第3-7自然段):教語(yǔ)文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。

第三段(第8-9自然段):“我”不忘老師的教誨之恩。

五、分段讀課文

六、布置作業(yè)

第五篇：師恩難忘

感念師恩

歲月在流逝，卻洗刷不掉無(wú)處不在的師恩。四季在變遷，卻改變不了平凡而又偉大的師恩。師恩平凡，平凡在每一位老師都用行動(dòng)詮釋著它的涵義。師恩偉大，偉大在師恩改變了孩子們的一生，改變了世界的面貌，改變了歷史的軌跡。辛勤的師恩，化做一顆顆石子，墊成孩子們通向夢(mèng)想的高速公路。光輝的師恩，化做一縷縷曙光，照亮孩子們?nèi)松c靈魂的深處。

在又一個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，我自然而然地想到了兒子的老師。

九歲的兒子今年剛上四年級(jí)，非常幸運(yùn)地遇到了兩位很優(yōu)秀的老師。她們不僅僅是教育孩子們知識(shí)，更重要的教會(huì)了孩子做人的道理。

數(shù)學(xué)趙老師是全國(guó)模范教師，但是她的魅力不單純體現(xiàn)在課堂上教孩子數(shù)學(xué)知識(shí)，更多的時(shí)候她和孩子們談心交流，潛移默化中讓孩子們學(xué)會(huì)了很多道理。兒子的身上不可避免地存在著同齡人都有的問(wèn)題，但是他從趙老師的身上學(xué)會(huì)了分享，學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)，學(xué)會(huì)了幫助別人。每次看到孩子毫不猶豫地去幫助那些需要幫助的人，聽(tīng)到孩子眉飛色舞地說(shuō)“今天我們又和趙老師談心了”，我就由衷地感到欣慰和高興。

巧合的是班主任老師也是一位趙老師，她對(duì)孩子們的影響是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。并沒(méi)有什么豪言壯語(yǔ)，也沒(méi)有什么激情的話，但是在孩子的身上我漸漸地看到了變化，感覺(jué)到了老師的影響。

元旦前夕，周圍的孩子都在買賀卡送給老師和朋友，兒子視若罔聞，我不由得提醒他：“你不需要嗎？”他很吃驚地看著我說(shuō)：“媽媽，難道你不知道一張賀卡要耗費(fèi)多少樹木嗎？我不買就是想省下一棵樹。我也希望大家都不買，那樣地球的環(huán)境就好多了。”我驚訝于兒子的話，他接著說(shuō)：“趙老師告訴我們保護(hù)環(huán)境要從小事做起，老師不主張我們買賀卡，我以后還要節(jié)約用每一張紙。”果然，兒子用紙十分謹(jǐn)慎，家里用過(guò)的紙，他都要整理出來(lái)，背面還能用的，就裝訂成小冊(cè)子當(dāng)數(shù)學(xué)草稿本；兩面都有字的他也收拾好留著做手工用。雖然只是簡(jiǎn)單的一點(diǎn)事，孩子能自覺(jué)地去做，堅(jiān)持去做，和老師的教誨是分不開(kāi)的。我特別欣賞老師的教育方式，讓孩子能在無(wú)形中成長(zhǎng)、懂事起來(lái)。

人得一生能遇上幾位好老師是十分幸運(yùn)的事，我很慶幸我的孩子遇上了。他不僅能從老師那里汲取到豐富的知識(shí)，而且更重要的是他學(xué)會(huì)了如何做人，這是非常重要的事。人們常說(shuō)老師哺育出國(guó)家的棟梁，我想說(shuō)其實(shí)老師自己才是真正的國(guó)家棟梁。教師節(jié)來(lái)臨之際，衷心地祝愿兩位老師節(jié)日快樂(lè)，祝愿所有的老師身體健康！