第一篇：師恩難忘

師恩難忘（轉）

實驗小學116班胡玉榮教學設計

預習要求：

1、自讀課文，自學生字詞。

2、搜集贊美老師的文章或詩詞。

學習目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。

3．通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學難點：

學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。教學時間：2課時

第一課時

一、喚醒體驗，激發情感

1、創設情境，激發交流。

同學們，從我們進入幼兒園起，就每天和老師生活在一起，我們的成長滲透了許多老師的心血，你還記得和哪位老師發生的故事嗎？

2、導入課題，質疑問難。

正如剛剛一些同學們說的一樣，我們的成長過程中滲透了老師的無數心血。不少人熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁，著名作家劉紹棠在時隔四十多年后，寫下了《師恩難忘》這篇文章。（板書課題，學生齊讀課題。）

這是一篇申請而樸實的文章。這種情感在課題中就已經表露無疑了。誰能用一句話來說一說這個題目的意思？

二、基礎達標

師：剛才我發現同學們預習得非常認真仔細，相信課文中的生字、詞語一定難不倒大家。

現在，請你看學案上基礎達標上的練習，建議你完全會了再動筆，如有不會的在練習本上

先寫會。

（一）、基礎達標。

1、我是拼寫小能手！

設計意圖

引導學生暢所欲言，教師密切關注學生的發言，使這個環節既起到喚醒體驗，激發情感的作用，拉近文本和現實的距離，又起到口語交際的訓練、指導功能。一方面是讓學生通過語言符號的重組理解課題；另一方面，如果學生能夠結合文章內容，談出對文章內容的理解也可以。因為是初學課文，學生們的預習情況、個體素質有所差異，所以對于課文中的生字、詞語肯定有掌握不到位的。讓其學會了再寫，學生反而會用心學會。平時就要從對別

人負責方面教育

孩子們。激勵同

桌認真地互查字詞。

初讀課文，讓學生對課文有

mào shèngzīrùnchuī yānxiē jiǎo()()()()niàndaowěi wěi dòng tīngshēn lín qí jìng()()()

2、我的收藏夾！（填合適的成語）

a、讀了《迷人的張家界》我仿佛（），完全陶醉在奇山秀水之中了。b、演奏會上，音樂（），聽眾一片茫然，不知發生了什么事。c、奶奶搖著蒲扇，（）地給我講起了《牛郎織女》的故事。4d、田老師將小詩編成（）的故事，事隔多年，我仍然（）。e、“（），（）” 是說培養人才不容易，也是長久之計。

f、形容口才好，說起話來吸引人的成語有：g、形容人知識豐富，才學出眾的成語有：

師：寫完后請同桌互查，比一比誰的眼睛最明亮、誰的本領最高，能發現同桌的錯誤并且教會他。（同桌交換互查）

師：從剛才的書寫及與同桌的互查中你有什么收獲？強調：

紙：右邊不要多寫一點。醒：酉里面別忘了寫上一條短橫。

三、設問導讀

A,初讀課文，整體感知。

師：帶著“是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的”這一問題自讀課文。讀準字音。

1、檢查自學情況。

(1)指名讀課文。(2)卡片正音。

2、互學課文，整體感知課文大意

師：請你通讀課文。思考學案中“設問導讀”中“初讀課文，整體感知”中的問題。

（二）設問導讀

1、初讀課文，整體感知

一個整體的感

知。提出的問題不能太深、太難、太多，2-3個為宜。學生讀課文后能馬上想到為好。

以“對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。”為目標將感知、認同與情感激發融合在一起，培養學生的綜合感.閱讀教學的重點

是培養學生具有

感受、理解、欣賞和評價的能力。應該珍視學生特有的讀書感受，不能機械的講解。在平時教學中，我們應該逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，提高閱讀質量。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。根據教材的特點，讓學生學會積累詞語，鼓

a,本文寫了一件什么事

(作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都是如此)b、課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)

c課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?請你用提取中心段的方式分層。

3、學生討論分段，概括段意。

第一段(第1-2自然段):“我”到鄰近的一所鄉村小學讀書。

第二段(第3-7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事，且4年都是如此。勵學生愛好寫作，體現了學以致用。讓學生走進文本，在與文本對話的過程中，加深理解和體驗，有所感悟和思第三段(第8-9自然段):“我”不忘老師的教誨之恩。

4、分段朗讀課文

第二課時

B、細讀感悟

師：通過上節課的學習，大家已經注意到了文中的田老師給作者的印象非常深，到底是什么原因使作者到現在也沒有忘記那位小學教師？

現在請同學們借助學案上設問導讀中的細讀感悟中的提示再仔細讀讀文章，把你感受最深的段落或句子做好批注筆記。完成后與同桌或小組的同學交流。

2、細讀感悟

a、細讀第一段，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的？

b、細讀第二自然段。初步感知人物形象。流露了作者怎樣的感情? c、細讀第二段(第3--7自然段)。思考田老師是怎樣上課的?

d、從哪兒看出“我”聽得“人了迷”?聯系上下文理解“身臨其境”、“戛然而止”。1.學生讀書作批注筆記。

2.小組內互相交流批注筆記。

師：交流完的同學做學案上的鞏固練習，檢驗一下自己剛才的學習情況。

（三）鞏固練習

閱讀第6自然段，完成練習。

我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發呆①，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒②。1.用橫線標出正確讀音。

戛（jiáɡá）仍（rēnɡrěnɡ）2.詞語積累。

考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪。

學生是語文學習的主人，應該面向全體學生，照顧不同層次的學生的需求，才能學有效果。

A.各寫出三個近義詞。

戛然：（）、（）、（）恍如：（）、（）、（）B.將下列句子中畫線部分換成一個成語。①[]②[]

3.仔細體會短文中“我聽得入了迷”與其他內容的關系，以“我聽了真高興”為開頭，仿照寫一段話。

我聽了真高興

3.匯報交流。

師：通過剛才的學習，我發現同學們不但對課文作了細致的研究，而且還做了認真的討論學習，這對我們學習文章有很大的幫助。下面，就讓我們一起來品嘗你們讀書的果實吧。預設：

生1：我對文章第9自然段的印象最深。通過這一段可以看出，田老師教學有方。為了幫大家學好課文，他編了許多故事。特別是“每??都”這幾個詞語，說明了田老師對每篇課文都如此，而編“上千個故事”該需要多少時間呀！由此更體現了他的認真和對學生的的負責。

師：的確如此！你很會讀書！這正是田老師為什么給作者留下如此深的印象的原因之一。文中田老師的認真負責讓你——生1：讓我十分敬佩！師：那好！請你帶著對他的這種感受把這一段讀給大家聽！也讓大家分享你的成功的喜悅！生有感情地讀書。師生評價。

生2：我覺得文中的故事十分好聽。我在一邊讀書一邊想像著田老師給他的學生講解這個故事的情景。我想同學們一定聽得非常入迷。如果我也能聽聽該多好呀！

師：我想也是。你看，田老師是一位多么有心的老師啊！一首首枯燥的古詩在他的口中變成了一個個美妙動聽的故事。也許，作者到現在也不會忘記那些生動有趣的故事。今天，大家還想聽嗎？

師：誰能有聲有色的把這個故事讀給大家聽呢？看誰有膽量和咱們的田老師比一比！生3：有感情地讀課文第6自然段。

師：真好！在你動聽的聲音中，我仿佛走進了這個故事里，來到了那座小亭子旁，看到了一束束的美麗的花朵??這種感覺用課文中的詞語就叫：——生齊：身臨其境！

師：課文中還有一個詞語也能說明這個故事對作者的吸引力，誰知道？生4：引人入勝！

生5：老師，我覺得還有一個詞語也體現了田老師的故事好聽——娓娓動聽！師：你讀書真仔細！能用它說句話嗎？

生5：上課了，李老師讀課文的聲音娓娓動聽。學生品讀其他段落。

師：通過剛才的讀書，大家有沒有發現，作者懷著什么樣的心情去寫田老師的？生5：敬佩。

生6：我想，除了敬佩之外，還有深深的感激。師：感激什么呢？

生6：感激是田老師引導他走上了文學的道路，從事文學創作。可以說，是田老師影響了他一生。

師：談得好！你能不能用課文中的句子來說明你的理由？讀給大家聽好嗎？生讀書。師：如果你就是作者，當你再一次面對你的恩師的時候，你有什么話要對他說？

生6：敬愛的老師，謝謝您！沒有您的那一個個動人的故事，沒有您的教導，就沒有我的現在。謝謝恩師！（深深的鞠躬）

師：好！一個“恩”字深深道出了你的感激之情。深深的一鞠躬更讓我們為之感動。相信，這一定是作者的心里話。所以課題才叫做——師恩難忘！

師：我想，如果讓你再次把課文讀一遍的話，你一定有更深的體會。生讀書。

四、質疑求知

師：仔細讀書，用心品悟，的確有不少收獲。除此之外，你還有什么疑惑嗎？請你再仔細把課文讀一遍，看還有什么新的想法或疑惑。找出來以后先在小組內交流，看能不能解決，不能解決的問題拿到班上來。生讀書，小組內討論交流。預設：

生1：我有個問題，田老師這樣的方法在今天還行得通嗎？

生2：古代的私塾為什么要供孔子的像，而且還稱作大成至圣呢？??師生討論共同解決。小結并板書。

難忘: 像40年前 行禮 深深感謝

五、拓展延伸

1、我為他們找朋友！十年樹木不見泰山一日為師不長一智不經一事百年樹人讀書百遍更進一步百尺竿頭終生為父

一葉障目其義自見

2、課外積累，我最棒！

（一）、將贊美老師的名言警句寫完整。

1、學而不厭，（）。

2、春蠶到死絲方盡，（）。

3、采得百花成蜜后，（）。

4、落紅不是無情物，（）。

5、隨風潛入夜，（）。

備注：

1、加粗部分為學案設計。

2、黑體字為本課學習程序

第二篇：難忘師恩

20029

難忘師恩

浙江省金華市開發區蘇孟小學四（1）班 陳應指導老師：金 姣

在我們每個人的心靈深處，都有一個好老師的身影。

他們在平凡的崗位上,奉獻了自己，培養了一批又一批革命事業的接班人。

金老師，您像辛勤的園丁

用自己的心血，精心地澆灌著每一朵花 ；

您曾用紅色粉筆，教我懂得開創。

并且在您的歌里，給予我們整個的山谷和海洋。

您永恒不變的博愛，像空氣中的花朵，常年開放在我們的心里。您所到之處，充滿愛的力量；

護佑別人的責任感，永遠是那么激揚!

讓我們找到自己前行的目標……

難忘師恩，師恩難忘 金老師,您永遠是最好的！

第三篇：師恩難忘

又是一年新九月，又是一個教師節！當我讀到一首寫給老師的詩歌時，也想起了我的啟蒙老師我上村小學時的張老師！

我的小學是在一個偏遠的農村小學讀完的，教我的啟蒙老師是一名現在已經不做老師的民辦教師！光陰似箭，日月如梭！小學畢業近二十年了，雖然我已為人師、為人父了，但遠離家鄉的我就像思念故鄉一樣思念自己的母校，更像想念還生活在老家的父母一樣想念著我的啟蒙老師。

我的啟蒙老師姓張，是一個非常敬業的老師，是一個失去了轉正機會的民辦教師，是一個已經不做老師的老師。在我兒時的記憶里，他中等身材，陽光帥氣，我們同學都說他是我們村最帥的人。那時正流行《冬天里的一把火》，我們從電視上看到了費翔的樣子，因為覺得老師比費翔帥，所以我們都相信老師是世界上最帥的人。張老師總是衣著整潔，舉止大方。課堂上他嚴謹的像私塾先生，課下他又親切的像個大表哥！那時候我們不懂得崇拜明星，但現在想來，那時我們是崇拜他的。也就是在那時，我覺得當老師多帥啊，所以我也希望自己長大了當老師。

聽大人們說，我的老師是一名高中畢業生，他的爸爸是一位德高望重的大隊書記。那年老師高考落榜，情緒低落。他的爸爸怕他在家里憋出病來，又正好趕上村里小學缺一名語文老師，所以老書記就把他介紹到學校當老師了。他教一年級的時候，我已經到了上學的年齡。因為我媽媽得了重病，爸爸經常要帶著媽媽到縣城、合肥、蚌埠治療，我必須在家里放牛，所以那年我沒能上學。那時候我們村的小學很簡陋，連圍墻都沒有。張老師上課聲音很洪亮，他的普通話像播音員一樣好聽，上課時老師和學生的聲音總是傳的很遠。那時我多么羨慕坐在教室里的同齡孩子啊。不能跟著張老師讀書我是很傷心的，甚至都怨恨過父母為什么不讓自己讀書。

雖然一年級沒能上學讀書，但張老師的課堂總像一根充滿魔力的風箏線牢牢的牽著我，我放牛的位置從未超過能聽到張老師聲音的范圍。有時候為了接近他的課堂，我就把牛丟在學校的操場上吃草，偷偷坐在教室后面的窗臺下聽老師講課。我喜歡課堂，渴望讀書，張老師很快就發現了。他第一次在下課時走到后窗找我談話時，我像犯了錯的孩子一樣緊張極了。我本來是想跑開的，但因為張老師撫摸著我的頭也坐下了，所以我也就沒有離開。他問了我很多問題，他問的時候，我總是在慌亂的撥弄著手中的一根青草，卻一句也沒有回答他。他問我想讀書么？為什么不上學？時，我依然沒有回答，但我卻流出了泉涌般的淚水。在我淚水還沒有干的時候，上課鈴聲響了，張老師又去上課了。他的這節課我沒有聽了，我回家把牛栓在屋后的槐樹上，趴在床上大哭了一場。那時，媽媽還在蚌埠住院，爸爸也很辛苦，我好像是因為回答不出張老師為什么不上學的提問而哭的。

在這以后將近一年的時間里，我漸漸習慣了把牛放在學校附近吃草，然后坐在張老師教室的后窗下聽老師精彩的講課，下課了就躲在墻角偷偷的看那些同齡學生快樂的游戲。

有一天，張老師給了兩本書，一年級的《語文》和《數學》教材。張老師說是他從二年級學生那里找的一年級舊書。這對我來說太珍貴了，那雖然是舊書，但也是我還沒有來得及夢想得到的東西啊，何況張老師把那兩本書用報紙包裝的很精美！從那以后，張老師經常在他放學的時候教我漢語拼音，教我讀書寫字。張老師為了讓我安心學習，他還布置幾個學生拔草給我的牛吃，誰拔草多，張老師就會獎勵他一個本子。那段時間，我過得特別開心，我的牛也喂的特別肥。

就這樣，我讀完了小學一年級。

到了第二年，我媽媽的身體終于好了！當爸爸、媽媽送我上學時，我要求直接上二年級，爸爸、媽媽雖然感到意外，但因為張老師愿意收下我，所以我就成了那個學校的第一個跳級讀書的學生。直接讀二年級，我開始是很吃力的，但因為張老師經常在課下給我開小灶，所以我很快就跟上課程了。也許是我那時懂得了要用最好的成績來回報張老師的道理吧，所以我學習特別刻苦，到了三年級的時候，我的語文、數學成績在班上都能穩居第一名。

長大后，我就成了你！后來讀書選擇師范專業，我是很堅定的，因為長大后我更明白了，一個好老師是可以改變學生的命運的。在我當老師將近十年的時候，張老師被學校辭退了，因為按照國家有關政策，學校不能再聘用沒有正式編制的老師。在知道了這個消息的那個夜晚，我心碎了，因為我無法想象一個熱愛教育事業的老師在離開學生、離開講臺去專門做一個莊稼漢的時候，他該有多心痛！那段時間，我沒敢去看望我的啟蒙老師，因為我怕老師見到他的學生會勾起他的回憶，這樣他可能會更傷心。我只是用手機給他發了信息：張老師，您是我永遠敬重的好老師，我也會像您教育我的時候那樣做個好老師！

張老師，教師節又到了。

第四篇：師恩難忘

1.師恩難忘

序 號：

上課時間： 教學內容：1.師恩難忘 教學目標：

1．學習課文，理解“師恩”一詞，使學生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發學生敬師愛師的情感。

2．在自讀課文時，引導學生練習畫出自己的問題，學做批注筆記。

3．在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。

4．仿照田老師編故事學語文的方法，引導學生給古詩編故事，啟發學生展開想象學習語文。教學重點：

學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。教學難點：

引導學生抓住“恭恭敬敬”“深深感謝”“終生難忘”等詞語體會作者對老師的尊敬和感激之情，并指導學生通過朗讀將感情表達出來。教學準備：

制作課件，搜集資料。教學過程：

第一課時

【學案】

１．朗讀這首現代詩，讀準字音，讀通讀順課文，掌握本課生字新詞。（1）給下列加點字注音，再把詞語讀正確。

正月（）

教誨（）

炊煙（）

歇腳（）．．．．念叨（）

驚醒（）

滋潤（）

拐杖（）．．．．（2）聯系上下文或查工具書，說說下面詞語的意思。念叨

滋潤

教誨

娓娓動聽

身臨其境

戛然而止

2．《師恩難忘》這篇課文哪幾個自然段是講田老師上課的？想想，全文可以分幾部分？嘗試概括每段大概內容。

3．說說課文寫了一件什么事？課文中哪句話概括了插圖的意思，畫出來讀一讀，體會體會。【教案】

一、情景導入

1．齊背《老師，您好！》

2．這節課，我們再來學習一篇有關描寫老師的課文（板書課題《師恩難忘》）

二、初讀課文，感知大意。

1.自由讀文，邊讀邊思考作者難忘的是什么呢？（提出讀文要求：讀準字音，在重點的詞語下面做上記號。粗略知道文章大意。）2.交流反饋

(1)檢查學生對生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準了字音。重點指導易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”。重點指導易寫錯的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。3.通過查字典或聯系上下文理解詞語: 姥姥 念叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境

4.檢查學生讀課文的情況，引導學生整體感知課文內容。思考：課文主要寫了什么事? 5．教師根據學生的整體感知情況小結。

三、通讀課文，整體感知課文大意

1.學生通讀課文。

2.說說本文寫了一件什么事？(作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都是如此)3.課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)

四、理清課文脈絡

1.用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的? 2.學生討論分段，概括段意。

第一段(第1-2自然段):“我”到鄰近的一所鄉村小學讀書。

第二段(第3-7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事，且4年都是如此。

第三段(第8-9自然段):“我”不忘老師的教誨之恩。

五、分段讀課文

六、布置作業

第五篇：師恩難忘

感念師恩

歲月在流逝，卻洗刷不掉無處不在的師恩。四季在變遷，卻改變不了平凡而又偉大的師恩。師恩平凡，平凡在每一位老師都用行動詮釋著它的涵義。師恩偉大，偉大在師恩改變了孩子們的一生，改變了世界的面貌，改變了歷史的軌跡。辛勤的師恩，化做一顆顆石子，墊成孩子們通向夢想的高速公路。光輝的師恩，化做一縷縷曙光，照亮孩子們人生與靈魂的深處。

在又一個教師節來臨之際，我自然而然地想到了兒子的老師。

九歲的兒子今年剛上四年級，非常幸運地遇到了兩位很優秀的老師。她們不僅僅是教育孩子們知識，更重要的教會了孩子做人的道理。

數學趙老師是全國模范教師，但是她的魅力不單純體現在課堂上教孩子數學知識，更多的時候她和孩子們談心交流，潛移默化中讓孩子們學會了很多道理。兒子的身上不可避免地存在著同齡人都有的問題，但是他從趙老師的身上學會了分享，學會了擔當，學會了幫助別人。每次看到孩子毫不猶豫地去幫助那些需要幫助的人，聽到孩子眉飛色舞地說“今天我們又和趙老師談心了”，我就由衷地感到欣慰和高興。

巧合的是班主任老師也是一位趙老師，她對孩子們的影響是潤物細無聲的。并沒有什么豪言壯語，也沒有什么激情的話，但是在孩子的身上我漸漸地看到了變化，感覺到了老師的影響。

元旦前夕，周圍的孩子都在買賀卡送給老師和朋友，兒子視若罔聞，我不由得提醒他：“你不需要嗎？”他很吃驚地看著我說：“媽媽，難道你不知道一張賀卡要耗費多少樹木嗎？我不買就是想省下一棵樹。我也希望大家都不買，那樣地球的環境就好多了。”我驚訝于兒子的話，他接著說：“趙老師告訴我們保護環境要從小事做起，老師不主張我們買賀卡，我以后還要節約用每一張紙。”果然，兒子用紙十分謹慎，家里用過的紙，他都要整理出來，背面還能用的，就裝訂成小冊子當數學草稿本；兩面都有字的他也收拾好留著做手工用。雖然只是簡單的一點事，孩子能自覺地去做，堅持去做，和老師的教誨是分不開的。我特別欣賞老師的教育方式，讓孩子能在無形中成長、懂事起來。

人得一生能遇上幾位好老師是十分幸運的事，我很慶幸我的孩子遇上了。他不僅能從老師那里汲取到豐富的知識，而且更重要的是他學會了如何做人，這是非常重要的事。人們常說老師哺育出國家的棟梁，我想說其實老師自己才是真正的國家棟梁。教師節來臨之際，衷心地祝愿兩位老師節日快樂，祝愿所有的老師身體健康！