第一篇：集體備課的基本要求和基本流程[精選]

集體備課的基本要求和基本流程

集體備課的基本要求

一、擔任中心發言的教師（主備人），要提前寫好講稿，打印發放教學設計、教學案，參加教師人手一份。

二、主備人的發言一般包括以下內容：

1.教材簡析：含教材內容.特點.教學目標.重難點.教具準備.課時安排等。

2.教學理念：實施本部分內容教學的理論依據。

3.教學方法設計：實施教學的總體教學方法。

4.教學環節安排：包括教學過程的層次，教法的分解，重難點的突破措施，學法指導與學生自主探究.協作學習等方法過程設計，教學情境的創設，電教手段的運用時機和過程及其它教具的呈現使用等。

5.教學過程中可能出現的問題及對策。

6.板書設計及意圖效果。

7.作業、檢測。

8.備課中存在的疑問.需要請其他老師幫助的地方等。

三、其余教師也應事先熟悉教材和內容，思路清晰，教法學法明確，教學環節安排心中有數。要寫出自己對教學目標的把握.教學重難點的確定及其突破分析的方法，寫出自己對教學內容的理解.精彩片段的教學設計及自己的教學思路，擬寫備課中發現的值得探討的問題.內容，或者是自己的疑問.需要請教的問題等，并做好發言準備。

四.集體備課活動設主持人一名，負責主持活動的進程；設記錄人一名，負責記錄活動過程.主要內容。主持人和記錄人均需參與發言.討論。

集體備課的基本流程

第一、主持人交代本次集體備課活動的內容和要求。

第二、主備人陳述教學設計。

陳述的基本順序為：解讀教材（含目標設計和重難點的確定）——闡述教學設計理念——簡述教學流程，凸現設計亮點——闡述突破重難點的方法——教學過程中可能出現的問題及對策——板書設計及意圖效果——作業、檢測——需要向其他老師請教的問題等。-----模擬講課

陳述時，側重講重難點及其突破方法.說自己教學環節設計及其做法。

主備人陳述時，其他教師看印發的主備人的教案設計，結合自己的思考，適時圈畫。

第三.備課組集體研討。

1、講－－其他教師簡要陳述教學設計.觀點和做法，特別是不同于別人的觀點和做法；

2、評－－對主備人和其他教師的設計.觀點進行客觀的.中肯的評價，一般選擇兩三位老師，分別指出其教學設計中的“亮點”.值得借鑒的地方以及值得商榷的環節.內容；對“評”環節有異議的地方與其他老師展開討論，討論的過程要體現互動.生成的特點。

3、議－－展示需要向其他老師請教的問題，與其他老師展開討論；展示值得探討的內容.問題等，與其他老師展開討論；展示希望得到的幫助等。

評與議是最為重要的環節，必須體現“互動與生成”，有精彩的討論.交流，發言時不拘順序，可以多次發言，甚至是有禮貌的插話。

這個過程主要圍繞教學重難點及教學方法進行研討，也可結合學生情況，提出教學設計的改進措施。發言時要求言簡意賅，重點突出.客觀評價，要避免每個人都將自己的教學設計從頭到尾說一遍。要提出自己的問題，表明自己的觀點。另外，主持人必須有問題引領，對教師提出的問題當場研究，逐一解決。教師在初備的教學設計上要作好研討記錄，為設計個案提供第一手資料。

第四、主持人作結：把大家的觀點.意見歸納起來，提供給主備人和其他教師改進教學設計。

第五、主持人總結并布置下次集體備課的時間.地點.內容。

其他教師根據集體備課情況進行二次備課，寫在備課本上，教學案使用電子稿。

第二篇：集體備課的基本流程

集體備課的基本流程

第一、主持人交代本次集體備課活動的內容和要求。第二、主備人陳述教學設計。

陳述的基本順序為：解讀教材（含目標設計和重難點的確定）——闡述教學設計理念——簡述教學流程，凸現設計亮點——闡述突破重難點的方法——教學過程中可能出現的問題及對策——板書設計及意圖效果——作業、檢測——需要向其他老師請教的問題等-----模擬講課。陳述時，側重講重難點及其突破方法、說自己教學環節設計及其做法。

主備人陳述時，其他教師看印發的主備人的教案設計，結合自己的思考。適時圈畫。

第三、備課組集體研討。

1、講－－其他教師簡要陳述教學設計、觀點和做法，特別是不同于別人的觀點和做法；

2、評－－對主備人和其他教師的設計.觀點進行客觀的.中肯的評價，一般選擇兩三位老師，分別指出其教學設計中的“亮點”、值得借鑒的地方以及值得商榷的環節、內容；對“評”環節有異議的地方與其他老師展開討論，討論的過程要體現互動.生成的特點。

3、議－－展示需要向其他老師請教的問題，與其他老師展開討論；展示值得探討的內容、問題等，與其他老師展開討論；展示希望得到的幫助等。

評與議是最為重要的環節，必須體現“互動與生成”，有精彩的討論、交流，發言時不拘順序，可以多次發言，甚至是有禮貌的插話。

這個過程主要圍繞教學重難點及教學方法進行研討，也可結合學生情況，提出教學設計的改進措施。發言時要求言簡意賅，重點突出.客觀評價，要避免每個人都將自己的教學設計從頭到尾說一遍。要提出自己的問題，表明自己的觀點。另外，主持人必須有問題引領，對教師提出的問題當場研究，逐一解決。教師在初備的教學設計上要作好研討記錄，為設計個案提供第一手資料。

第四、主持人作結：把大家的觀點、意見歸納起來，提供給主備人和其他教師改進教學設計。

第五、主持人總結并布置下次集體備課的時間.地點.內容。其他教師根據集體備課情況進行二次備課，寫在備課本上，教學案使用電子稿。

第三篇：集體備課要求和基本流程

集體備課要求

1、“四定”：定時間、定地點、定內容、定中心發言人

2、“四統一”：統一教學進度、統一教學目標、統一教學資料、統一教學模式

3、“四必須”：中心發言人必須精心研究所承擔的教學內容；議課教師必須亮出自己的觀點；中心發言人必須在集體備課后形成教案；課后必須對亮點和不足進行反思

4、“六備”：備學情、備三維目標、備重難點、備關鍵問題的設計、備教法、備習題（課堂、課后）

集體備課的基本流程

第一、主持人（組長）交代本次集體備課活動的內容和要求。第二、中心發言人陳述教學設計。

1、解讀教材（含目標設計和重難點的確定）

2、闡述教學設計理念

3、簡述教學流程，凸現設計亮點

4、闡述突破重、難點的方法

5、教學過程中可能出現的問題及對策

6、板書設計及意圖效果

7、作業和檢測

8、需要向其他老師請教的問題等。

陳述時，側重講重難點及其突破方法、說自己教學環節設計及其做法。

第三、備課組集體研討。

這個過程主要圍繞教學重難點及教學方法進行研討，也可結合學生情況，提出教學設計的改進措施。發言時要求言簡意賅，重點突出、客觀評價，要避免每個人都將自己的教學設計從頭到尾說一遍。要提出自己的問題，表明自己的觀點。另外，主持人必須有問題引領，對教師提出的問題當場研究，逐一解決。

1、講－－其他教師簡要陳述教學設計、觀點和做法，特別是不同于別人的觀點和做法；

2、評－－對中心發言人和其他教師的設計、觀點進行客觀的、中肯的評價，一般選擇兩三位老師，分別指出其教學設計中的“亮點”、值得借鑒的地方以及值得商榷的環節、內容；對“評”環節有異議的地方與其他老師展開討論，討論的過程要體現互動、生成的特點。

3、議－－展示需要向其他老師請教的問題，與其他老師展開討論；展示值得探討的內容、問題等，與其他老師展開討論；展示希望得到的幫助等。

評與議是最為重要的環節，必須體現“互動與生成”，有精彩的討論、交流，發言時不拘順序，可以多次發言，甚至是有禮貌的插話。

第四、主持人作結

把大家的觀點、意見歸納起來，提供給主備人和其他教師改進教學設計。

第五、主持人總結并布置下次集體備課的時間、地點、內容。

第四篇：集體備課流程

集體備課流程：

集體備課細則

1、備課組長要對集體備課活動負全責，認真做好教師考勤、活動組織開展等相關工作，確保活動時間和活動質量，切實發揮集體備課的作用。教師不得無故缺席，備課組長要實事 求是地考勤，并及時將情況上報教導處和教研室，認真組織好本組的備課研討、導學案審查 收發、材料收集整理等相關工作。教師要端正思想、提高認識，認真按時參加每次活動，并 按要求及時上交主備教學設計詳案和輔備教學設計簡案。不能及時上交設計或設計不合格的將批評，兩次以上者，扣考核分，具體量化將會隨后有詳細方案出臺。有事請假需經教導處批準，教導處將有專人進行檢查。

2、各備課組長要安排好主講教師輪流表，督促有關教師做好主講準備工作，確保集體備 課活動按時進行。若主講教師請假或備課組活動受學校活動沖擊，備課組長要經教務處同意 另行安排活動時間，不可擅停。

3、所有教師都要超課時備課，提倡超周備課，每次集體備課時間均由一人重點說課，其 他教師積極參與討論。

4、每課時教學重點難點、典型例題選擇、課堂練習設計、課后作 業布置一定要統一。對于上述四個方面討論情況及結論，備課組活動要有記錄。經集體討論 后形成的統一要求，編寫為導學案。及時交教研室保存。

5、初三年級復習時，可根據復習課的特點超周以專題來確定主講內容。

6、各年級備課組都要注重 “新課程” 理念的研究，注意收集各種高考信息和高考新題型，指導本學科的備課。

7、所有教師都要認真鉆研教材，認真備課，將備課活動內容轉化成“備課筆記”。

8、“教無定法”，在搞好集體備課、說課，做到統一進度、統一例題、統一課堂練習、統一課后作業的基礎上，要發揮個人特長，形成自己的教學風格和特色。

9、教務處應對備課組活動認真檢查考核，作為先進教研組評比及教師個人考核的重要內 容。

第五篇：集體備課的基本要求

集體備課的基本要求

集體備課是發揮教師群體智慧，彌補教師個體備課不足，取長補短，將集體智慧與個體特長有機結合，資源共享，共同提高的有效手段。為了不斷提高我區集體備課的水平，特制定本要求。

一、集體備課的操作步驟

集體備課一般由教務處組織實施，學科備課組長負責具體操作。集體備課要做到“三定”、“五統一”。

“三定”即：定時間、定地點、定主備人；“五統一”即：統一教學進度、統一授課內容、統一檢測標準、統一練習題目、統一課后作業。

集體備課一般有如下步驟：確定備課課題---主備人撰寫備課提綱---主備人講解---備課組教師集體審查討論，提出修改意見---修改備課提綱并定稿---根據備課提綱，教師書寫個性化的教案---實施教學，通過課后反思，再修改教案，供以后備課參考。

1．確定備課課題

備課組長在學期初將備課課題梳理，根據教師情況確定每個課題的主備人，并確定備課的具體時間、地點，報教務處備案，原則是提前一周備課，以便為教師書寫教案預留充裕的時間。

2．主備人撰寫備課提綱

主備人要認真研究課程標準，分析教材，并了解學情。撰寫備課提綱前，至少要做到“六備”，即：備課標、備教材、備學生、備教法、備訓練、備媒體。

（1）備課標：課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據。它體現對學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求；它規定各門課程的性質、目標、內容框架，提出

教學建議和評價建議。所以要認真學習本學段本學科課程標準，把握學科課程性質、基本理念，吃透內容的具體要求及教學建議等。

（2）備教材。在吃透課標的前提下，反復研讀教材，搞清楚所備內容在整個知識體系中所處的地位，準確把握教學中對學生知識、方法、能力及未來繼續學習的具體要求。在此基礎上結合學生已有的知識基礎、生活經驗、學習興趣、習慣以及特點等，對教材進行大膽的取舍和補充，最終構建一種處理教材的最佳方案。具體可分四個步驟：一是確定教學目標。教學目標的確定要具體、明確、可操作，既要符合課標要求，又要符合學生實際和認知規律。二是開發挖掘。挖掘知識的來龍去脈，了解知識的發生、發展過程；挖掘知識與生活的聯系，增強應用意識；挖掘教材中所蘊含的思想方法，培養思維品質。三是調整重組。調整有類同關系的內容，揭示本質規律，便于知識遷移；調整有對比關系的內容，整體把握知識，便于靈活運用。四是變換改編，使教學內容更貼近學生的實際。通過對教材的處理，真正實現由教教材向用教材教的轉變。

（3）備學生。學生是學習的主體，教師只有在全面了解每個學生，才能做到因材施教。一是準確了解學生已有的知識積累和能力水平；二是準確了解學生的個性差異和認知規律；三是準確了解學生的生活經驗；四是選擇適宜的學法。

（4）備教法。教無定法，教師要根據自身、學生和教學內容選擇教學方法，確定教法要堅持實用、實效的原則，利于調動學生自主學習的積極性。

（5）備訓練。不論是課堂練習還是課下作業，教師一定要根據學生的具體情況，篩選出難度適宜、容量適當、類型全面、與教學重點吻合的題目。同時“作業設計”要努力實現多樣化、科學化、趣味 2

化，要改變作業的“單調乏味”現象。有必做的，也可以有自選的；有書面的，也可以有口頭的、實踐的等等。

（6）備媒體。要科學選用現代媒體手段，課件設計能啟發學生思維，體現以人為本的理念。媒體應是教學的輔助手段，不能喧賓奪主，更不能被媒體左右教學實施。

在“六備”的基礎上，主備人撰寫備課提綱，并做好解讀準備。在這一環節其他教師也必須為集體備課做準備，要通讀教材和課標，對教學有一個基本的設計方案。

3.集體備課，主備人講解教學設計

這是集體備課的中心環節，主備人要向其他教師講解備課提綱，至少要介紹以下環節：

第一，介紹教學目標確定的依據和理由。

第二，介紹教學重點確定的依據，預測教學中可能出現的難點。第三，講教學各環節的設計。重點是如下幾個環節的安排：（1）教學內容的安排。（2）例題的選擇。對于例題選擇，要講清楚為什么選擇這些例題，它們與教學重、難點之間的關系。（3）突出重點、突破難點的手段和方法。（4）小組合作的安排。包括為什么安排，計劃完成時間，交流方式，教師點撥方式等。（5）練習或檢測題目的安排。（6）小結、板書設計。（7）媒體使用安排。包括教學中運用什么媒體，制作或選用什么課件。（8）教法、學法。計劃選用什么教法，指導學生什么學法。（9）作業遴選。講清楚選擇什么作業，其出處是什么，為什么遴選這些作業。（10）時間分配。計劃用于教學各環節的時間分配方案。還有其他需要說明的問題等。

4.備課組教師審查，提出修改意見

主備人講解后，備課組其他教師要參與研究、討論、質疑或提出 3

修改意見，重點做好以下工作。

第一，審查教學目標的確定是否合理，有不明白或不同意見可以要求主備人做出解釋或提出修改意見供大家談論形成共識。

第二，審查教學設計各環節的安排，重點審查：（1）教學內容選擇、問題設計、例題練習安排、教法選擇、媒體使用等，要結合課程標準、教學目標、學生實際逐一發表意見或質疑、研討直至形成共識。（2）例題安排是否合適，還能否減少或更換部分例題，使教學效果更好；要討論為什么安排這幾個練習，它們與突出重點、突破難點、落實教學目標的關系，能否減少或更換練習題，使練習效果更好等。主備人根據大家的意見對備課提綱進行修改，供備課組全體教師備課使用。

5.集體備課后，書寫個性化教案

所有教師根據修改后的備課提綱，在“五統一”的前提下，結合本班學生和教師的實際，寫出個性化的課時教案，供教學使用。

6.課后反思，修改教案

課堂教學結束后，所有教師都要及時反思教學實施中存在的問題或不足，對教案進行進一步的修改，然后存檔，供以后參考。

二、集體備課的組織方法

1.街鎮總校長、學校校長是集體備課的第一責任人。2.局直屬學校的集體備課由學校組織。

3.街鎮所屬的小學、初中的集體備課由街鎮教委負責，各教委按照本規定的精神制定實施細則，集體備課的方式可以采用學校集體備課與街鎮區域內集體備課相結合的方式進行。

各街鎮、校要不斷研究、探索適合實際的集體備課的方式，切實提高集體備課的效果。

三、集體備課中要注意的主要問題 1.杜絕一人備課

主備人撰寫備課提綱時，其他教師也要做必要的準備，防止集體備課時提不出好的想法，發現不了問題，造成一人備課大家用。

2.防止集體備課走過場

集體備課組織不好，就會變成集體抄襲，或討論不深入，不能糾正主備人備課時的疏漏，不能起到集中大家智慧的初衷，造成走過場。

3.防止把備課提綱當教案

備課提綱再詳細也是針對一個年級大群體設計的，而不同的班級、教師的知識儲備、性格特點各不相同，對同一個問題的處理方式也應該有所不同，所以教師要根據備課提綱，書寫出適合自己和本班實際的教案實施教學，這樣才能真正提高課堂效率。