第一篇：【教學設計】讓我想想_品德與生活_小學

讓我想想

教學目標：

1．讓學生學會在選擇生活和學習用品時有自己的判斷，不盲從； 2．培養學生獨立解決問題的能力和創造性地解決問題的能力。教材分析：

新教材與舊教材相比，其顯著變化是以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系兒童生活的豐題活動為載體，引導學生在生活中發展，在發展緊扣生活。本單元教材開篇就出示一組圖，畫畫生動地展示了生活中經常會出現的幾個真實場景：去商店，自己挑選一件喜歡的衣服；在家里做作業時，碰到難題，冥思苦想，自主解決問題；早上起床，按照自己的作息時間表開始一天的學習生活。他們的這些舉動也往往都能得到家長的贊許。教師以以這些具體的事例為范例，讓學生明白：在生活和學習中碰到問題，我們應該學會自己拿主意，做個自信的孩子。教學過程：

一、談話引入

1、采訪學生：周末課余都喜歡做什么？課件出示學生豐富多彩的課余生活。

2、課件出示三幅圖片，觀察“爸爸媽媽”的表情，并討論為什么爸爸媽媽的日光中透出贊許?你也和圖上的孩子一樣，自己挑選過生活和學習用品嗎?遇到難題時，也能自己獨立思考嗎?也按自己的想法安排過自己的生活嗎?在拿主意時要對自己說些什么呢? 板書課題：讓我想想（齊讀）

二、學文明理

1、教科書出示三組情景：

A、榮榮在鞋柜前選購鞋子時，售貨員勸他買一雙很多小朋友都有的暴走鞋；

B、在商店選購文具盒時，售貨員向他推薦了許多漂亮但不實用的文具盒；

C、在蛋糕店里選購蛋糕時，面對好多漂亮的蛋糕又該如何選擇呢？ 教師：老師知道同學們都是樂于助人的好孩子，現在榮榮遇到了一些問題，我們來幫幫他吧。如果你是榮榮，你該怎么辦？給他一些建議并說出你的理由。（學生匯報,教師進行歸納小結）

榮榮他經過思考后，滿面笑容地回答：“我只買我需要的……”

2、課件出示榮榮媽媽寫給榮榮的一封信。從信中你看出榮榮媽媽對榮榮是一種怎樣的態度，為什么？ 板書：學會自己拿主意

3、小組交流：新學期開始了，你是不是新買了作業本、鉛筆等學習用品呢?你自己滿意嗎? 小組互相介紹自己買的學習用品！

4、快餐店里，小朋友笑笑想買廣告中的“買一送一”的“超值套餐”，因為他覺得買這種套餐可以送玩具汽車，很劃算。但爸爸卻說要和他一起做個加法，圖中的笑笑滿臉疑惑，不知道究竟是怎么回事。小朋友，你能說說嗎？

學生：其實玩具還是自己花錢買回來的，所謂“羊毛出在于身上！” 笑笑的故事告訴了我們什么？ 板書：多聽別人的意見

交流：根據自己的生活經驗，談談自己在挑選東西的時候，還有什么經驗?將自己的金點子寫在自己的智慧卡上，貼到智慧瓶中。

教師建議：在購物的時候，我們首先要學會自己拿主意，但是在拿主意的時候也要多想一想，這樣做到底對不對呢，不要被一些虛假的廣告宣傳蒙蔽了雙眼。因此，要多聽一聽別人的意見，想想到底應該怎樣做更好一些。

三、實地練兵

學了這么多購物的技巧，現在可以“練練兵”了。如果你攢了50元錢，準備為爸爸媽媽買一份什么生日禮物，你會選什么呢? 學生交流匯報。

四、拓展小結

通過剛才的學習，我們學會了在購物時要學會自己拿主意，還要多聽別人的意見，生活中還有哪些事情需要我們自己拿主意呢？（課下交流）

讓我想想

學

多 會

聽 自

智

別 己

慧

人 拿

瓶的

主

意 意

見

第二篇：小學品德與生活教學設計

《我們的動物朋友》之《我們的好朋友——動物》教學設計

教科院 07小教 陳慧梅 學號：1011407018 教材出處：北師版《品德與生活》小學二年級下冊第二單元《我們的動物朋友》

教學對象：小學二年級，8歲左右的學生

教學目標：

1、在知識與技能方面，了解各種動物的生活習性與本領，發展想象力。

2、在過程與方法方面，學會探究事情發生的原因，從而能夠全面而非斷章取義地看待問題。

3、在情感態度與價值觀方面，知道動物是人類的好朋友，懂得關心、愛護動物，抵制屠殺動物的行為，與動物和諧相處。教學重難點：學會探究事情發生的原因，從而能夠全面而非斷章取義地看待問題，改變某些孩子們心中對小動物生命的漠視與木然，懂得關心、愛護動物。

教法：創設情境法；提問法；點撥講解法 學法：合作探究法；小組討論法；遷移法 教學用具：教科書；PPT課件；影像資料

我設計的環節是“了解各種動物的生活習性與本領，從而更好地與動物和諧相處”。具體如下：

一、播放部分影像資料。

1、一只蜜蜂蜇傷了一個小朋友，小朋友哇哇大哭。

2、一只大母雞啄了一個小朋友一口，小朋友哇哇大哭。

3、一個農民伯伯被一條蛇給咬傷住院了。

二、小組討論“這三種動物是徹徹底底的大壞蛋嗎？” 可能出現的討論結果：

1、我們要愛護動物，但是傷害了人類的動物我們就不用愛護了，因為它們都是徹徹底底的大壞蛋。

2、有些動物雖然傷害了人類，但是它們也為人類做出過貢獻，譬如大母雞可以每天下蛋給我們吃，所以不算徹徹底底的大壞蛋。

3、也許它們傷害人類是有原因的，我們要分析原因，知道整個事情的來龍去脈之后才好判斷它們是不是大壞蛋。等等。

三、播放完整的影像資料。教師說：“對，我們是應該弄清楚原因，知道整個事情的來龍去脈之后才好判斷它們是不是大壞蛋。我們來看看完整的影像是怎么回事。”

1、小朋友舉雙手揮舞，拍打小蜜蜂，然后小朋友被蜇傷。(畫外音：蜜蜂一般不攻擊人類，只有在它覺得自己受到了攻擊了才會蜇人，而且蜜蜂蟄人以后自己也活不了多久了。)

2、一只大母雞領著一群剛出生的小雞仔在散步，小孩子跑過去想捉一只小雞仔，大母雞就啄了小孩子一口。（畫外音：母雞雖然生性溫順，但是在孵化與養育小雞仔期間，出于母親的本能，性格會變得很兇狠。）

3、農民伯伯不小心一腳踩到了蛇，蛇咬了他一口，致其住院。（畫外音：遇到蛇要冷靜，亂跑驚動了它，它就有可能咬人。）

四、再次組織小組討論。教師引導：“現在看了完整的影像了，同學們有什么感想？” 可能出現的討論結果：

1、原來它們傷害人類真的是有原因的啊！以后得記著，別在這些方面惹到它們。

2、小蜜蜂也挺可憐的，蜇傷人以后自己也會死亡，小朋友被蜇，其實他自己做得也不對。

3、要想避免這些事情發生，我們就別隨便去戲弄、追趕它們，這樣我們不會被它們弄傷，它們也可以快快樂樂地過它們自己的生活。

五、教師進行總結。

教師總結：“恩，大家剛剛說的都很好，的確，因為我們打擾了它們的生活，所以我們自己才被它們弄傷，然后動物們的生活也受到了干擾。所以，我們得知道動物們的生活習性，這樣才能和它們和諧相處，最后才能成為好朋友啊！”

第三篇：小學品德與生活教學設計

備課時間 上課時間 計劃課時 累計課時 第一單元 我的家人與我的伙伴（11課時）

1、我的一家人（3課時）第一課時 教學目標：

1、知道家庭的含義和家庭成員間的稱呼、關系。

2、了解家人的工作、愛好、習慣，對家人產生敬愛之情。

3、為自己的家人感到驕傲。

教學重點和難點：正確介紹自己家人的情況。課前準備：

1、觀察并了解自己家人的職業、興趣、愛好、生活習慣。

2、準備一張家庭生活照。

3、教師準備一張自己童年的家庭生活照 教學過程設計：

一、導入

談話引入：我們都有自己的家，誰能告訴大家你的家里都有誰？請哪位同學介紹，就把事先收上來的照片放在投影上，全班都能看到。（如果學生在回答這個問題時，把臨時居住在自己家的親戚也算作自己的家人，教師要及時給與指導，從而明確家庭的含義。）

二、學習新課

（一）教師投影出示自己童年時的家庭生活照。

1、介紹：?這是老師和你們一樣大時，和我的家人一起照的照片，大家猜一猜，哪個是老師？??猜一猜其他幾個人是誰？?

2、老師介紹：你們想了解照片上這些人的情況嗎？那老師來為你們介紹一下。教師指著照片介紹?爸爸媽媽都是農民。他們特別會種莊稼……工作之余，爸爸喜歡坐在樹蔭下和別人下棋，媽媽卻喜歡看電視劇，有時還會跟著電視一起哭、一起笑……姐姐上小學四年級，她學習非常好，姐姐喜歡讀課外書……媽媽懷里抱著的小朋友是我的小妹妹，那時她剛剛會走路……

3、老師一邊介紹一邊把畫好的圖片貼在黑板上。（爸爸媽媽種田，爸爸在樹下和別人下棋，媽媽在看電視，姐姐在讀書，妹妹在玩耍等）

4、小結：剛才老師都向大家介紹了哪些內容？ 板書：工作 愛好習慣

（學生對老師的童年生活都是非常感興趣的，通過猜一猜活動，激發學生的學習欲望，既了解了老師的童年生活，熟悉了老師的家人，在不知不覺中也學會了介紹家人的方法。）

第二課時

介紹自己的家人

1、談話：你們愿不愿意把你的家人介紹給同學們？讓我們以小組為單位，把自己家人的情況介紹給同學們，可以把自己知道的情況告訴大家，小組的同學如果想了解什么，也可以請她給介紹一下。

2、小組介紹（小組合作學習，同學們就像聽故事一樣，了解到小伙伴的家人情況；同時在語言表述上，互相指導，使每個學生在不同程度上有不同的提高。）

3、小組選舉一位介紹最好的同學到前邊來向全班同學介紹自己家人的情況。老師對介紹的好的同學及時進行表揚。（對于一年 2級同學來說，能走上講臺給全班同學介紹就已經是很出色的了，如果再能語言流暢的進行介紹，這更是高水平的展現。教師適時的進行表揚和鼓勵，學生獲得的將是成功的喜悅。）

4、總結：通過今天對家人的介紹，你有什么想法？ 第三課時 教學目標：

1、知道家人之間的相互關系，懂得不同的親人有不同的稱呼方式。

2、講述家庭生活中的親情故事，進一步感受家庭生活的溫馨。教學重點：知道家人之間的相互關系。

教學難點：講述親情故事，感受家庭生活的溫馨。課前準備： 學生準備

1、每人準備一張和家人一起活動的照片。如全家旅游、過生日、爺爺教自己種花；火種別一個印象深刻的故事。

2、有條件的可以把家庭生活錄像帶來。

3、水彩筆 老師準備：

1、畫圖紙若干。教學過程設計：

一、導入

1、談話：上節課我們向大家介紹了我們的家人，誰還愿意告訴大家，你的家里還有哪些親人？（請一個三代人同住的同學來介紹）

2、問：你們家有這么多人，你能說出家人之間的關系嗎？（自己家人的情況是學生最熟悉的，從介紹自己家人的情況入手引入新課，引導學生迅速的進入到新的學習內容，而且減少理解的難度。）

3、揭示課題：我的一家人

二、學習新課

1、老師展示有長輩頭像的家庭成員表。看表，自己小聲說說家人之間如何稱呼，怎樣稱呼最有禮貌？小組間互相說一說。

2、出示兒歌，大家回答。?爺爺是爸爸的爸爸，奶奶是爸爸的媽媽，姥姥是媽媽的媽媽，姥爺是媽媽的爸爸，姑姑是爸爸的姐妹……?進行搶答練習后，發散學生的思維，補充練習?叔叔是爸爸的什么？舅舅是媽媽的什么？……

3、把學生提到的內容，合在一起，小組間進行搶答練習。通過小組間你問我答的游戲方式，熟悉家庭成員間的關系。

4、老師知道我們班許多同學老家都在外省市，誰能用老家話說一說你們是怎樣稱呼家里的親人的？

5、老師小結：不同地區，又不同的稱呼方式，或同一個稱呼，發音卻不相同，所以不要大驚小怪，更不要嘲笑那些使用與自己習慣稱呼不同的同學。

6、在我們每個人的家里，都會發生許許多多感人的故事，讓人難忘的故事。誰愿意給大家講講你家的故事？請同學到前邊講自己家的故事。

7、在小組間講講自家的故事，同時放輕音樂

三、小結：進行愛家庭教育。

探究活動目的：進一步認識了解自己的家人，訓練自己的口頭表達能力。探究內容及形式；

1、觀察了解自己家人的職業、興趣、愛好、生活習慣等。

2、同桌互相介紹自己家人的情況。

3、在活動課上介紹自己的家人。

4、重點請外省的學生用老家的話介紹自己的家人，老師注意解釋。

2、家人的愛（2課時）教學目標：

1、從生活的點點滴滴、方方面面體會家人對自己無私的愛，懂得家人對自己疼是愛，嚴也是愛。

2、學習用實際行動表達對家人的感激與愛。教學重點：體會家人對自己無私的愛

教學難點：體會家長對自己嚴格要求背后深藏的愛。課前準備：

1、教師引導學生事先觀察家人在一天中為自己所做的事情，并做好觀察記錄。

2、學生自做賀卡

3、采訪家長的錄音。

4、多媒體制作。第一課時 活動過程：

一、創設情境：

二、揭示課題：

1、（出示小兔貝貝）嗨！我是小兔貝貝，很高興又和大家見面了。今天我給大家帶來一個故事，你們想聽嗎？

2、在輕音樂中教師講故事（見擴展資料：和藹可親的媽媽）。

3、揭示課題，齊讀課題。

三、動之以情：

1、小兔貝貝穿越時空隧道，拍攝了一些照片。（媒體出示三組照片，請照片上的學生介紹家人為他所付出的愛）

2、其他學生講述家人關愛他的一件事。

3、家人對我們的關愛不僅體現在學習、培養興趣愛好、生病時，其實在平時的點點滴滴中都能體現出來，比如，早上起來，家人為你……（四人小組交流一天中家人為你所做的事，推選講的最好的上臺講）

第二課時 明理導行：

1、辨析：有同學在心里嘀咕，我的家人有時對我可好了，有時對我可不太好，那什事使你認為家人對你不夠好呢？他們到底對你好不好？到底愛不愛你呢？我們一起來看看。（播放動畫）

（1）爸爸不幫我系鞋帶是不是對我不好？他為什么不幫我？（2）媽媽為什么不給我買玩具？（3）奶奶會對我怎么說？

（4）你是爺爺的話，怎么對小明說？小明聽了爺爺的話會怎么做呢？

2、導行：你有沒有遇到過類似的事情呢？你當時是怎么想的？現在呢？（學生講述：父母要孩子住宿，哭了也不給帶回去：作業擦了重寫的：練習跳繩的……

二、總結延伸：

1、講述：家人疼我們是一種愛，對我們要求嚴格那更是一種愛，老師祝愿愛能天天住在你的家，我的家，他的家，永遠住在我們共同的家吧！（歌曲：《讓愛住我家》）

2、在歌聲中，學生拿出自做的賀卡寫上對家人最想說的話。探究內容及形式：

1、小組討論，自己的家人是怎樣愛護、關心自己的。

2、我們應該怎樣表達對家人的愛：

（1）好好學習，以優異的成績回報家人。（2）幫家人做家務活。

（3）不向家人提過分的要求。（4）自己能做的事情自己做。

（5）制作賀信卡，自己寫上祝福的話，表達對父母對家人的愛。

3、我為家人添歡樂（2課時）教學目標：

1、知道自己是家庭的一員，有責任分擔家務。

2、能夠以自己的方式表達對父母、長輩的愛，樂意為父母長輩做自己力所能及的事情。

教學重點：

學生在體會到父母的愛的基礎上，能夠以自己的方式表達對父母長輩的愛，并樂意為父母長輩做自己力所能及的事情。

教學難點；

能夠以自己的方式表達對父母長輩的愛，樂意為父母長輩做力所能及的事。活動準備：

1、調查表。

2、向日葵評比表。教學過程： 第一課時

一、引入課題

1、今天有一位新朋友來和我們一起上課，你們歡迎他嗎？

2、出示課件：小朋友們，你們好！我是‘開心果’，你們知道我為什么叫‘開心果’嗎？因為我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶特別疼我愛我，我非常開心，整天樂哈哈的，我覺得快樂真好。所以，我也總是讓我的家人、朋友都快樂，把歡樂也帶給他們，小朋友們，你們的爸爸、媽媽愛你們嗎？你們快樂嗎？開心嗎？

3、我們的這位新朋友是?開心果?，你們愿意和他做朋友，回答他的問題嗎？

4、我們的家人這么愛我們，你們了解自己的家人嗎？

二、了解家人

1、今天，我們請到了幾位同學的家長，我們和家長一起做個游戲，你們愿意嗎？請家長和孩子一起回答幾個問題：

（1）請說出孩子的生日

（2）請說出爸爸、媽媽的生日（3）請說出孩子最喜歡吃的水果

（4）請說出爸爸、媽媽最喜歡吃的水果（5）請說出孩子最喜歡的玩具

（6）請說出爸爸、媽媽什么時候最快樂

2、我們的爸爸媽媽，因為有了聽話、可愛的你們才感到非常快樂、開心。這就是?家人因我而快樂?。

三、總結。第二課時

一、家人因我而快樂

1、在三八婦女節的時候，我們一起為媽媽做了小禮物，你們送給媽媽了嗎？

2、你想知道你媽媽當時是怎樣的心情嗎？（請家長講）

3、在三八婦女節的時候，同學們把自己親手制作的小禮物送給自己的媽媽，禮物雖然不貴重，但媽媽卻十分高興、激動。那我們在平時還能為家人做些什么事使他們開心，為家人添歡樂呢？ 板書：我為家人添歡樂

二、我為家人添歡樂

1、我們一起看看琪琪小朋友是怎樣做的：看琪琪小朋友在家的錄像

2、設置情景表演

師：據我所知，你們在這方面能比琪琪小朋友更好，你們愿意給大家展示、表演一下嗎？

（1）出示題目： 爺爺悶了

奶奶病了 爸爸下班 媽媽洗衣服

以小組為單位討論，我們遇到這種情況時該怎樣做，選一個題目，表演一下，也可以表演你在家做過的事。準備道具：紙杯、毛巾、報紙、故事書）

（2）分組排演

（3）匯報演出，評價他們什么地方做的好？

三、美麗的向日葵

1、同學們在表演中都表現的非常棒。老師這有一棵向日葵，你們看它漂亮嗎？（花瓣不美）我們可以用我們的雙手把它打扮得更美麗。我們就把自己在家做的能使自己家人開心的事，寫在花瓣上，并涂上漂亮的顏色，使它成為一朵美麗的向日葵。

2、開心果小結：我覺得我們班的小朋友也是能給家人帶來歡樂的‘開心果’，我愿意和你們交朋友。我送給你們一顆愛心，希望你們能把愛心送給你周圍的每一個人，讓我們一起生活在快樂中。小朋友，再見！

探究活動目的：讓學生學會怎樣為家人添歡樂 探究內容及形式：

1、學生收集關于母親節、父親節、敬老節等節日的相關資料，以及世界各地在這一天不同的風俗習慣等。

2、設計特定情節讓學生參與表演，當遇到下列情況時，你是怎樣做的：爺爺悶了、奶奶病了、爸爸下班、媽媽洗衣服時。

3、自己親手制作賀卡、手工制作等，在家人的生日或節日時送給他們，并對他們說一句祝福的話。）

4、我和小伙伴（4課時）教學目標：

1、喜歡和小伙伴交往，能體驗到交往的快樂。知道朋友多，快樂多。

2、嘗試處理在與伙伴交往中遇到的問題，初步體會與伙伴交往要互相尊重、友愛、公平，有了問題要協商解決。

教學重點：嘗試處理在與伙伴交往中遇到的問題 教學難點：有了問題要協商解決。教學過程設計： 第一課時

一、導入：

1、提問：放學后，節假日里你都和誰一起活動？（指名說一說）

2、談話：在課外和你一起活動的小朋友我們把他們叫做小伙伴。今天這節課我們大家一起來聊一聊我們自己和小伙伴的故事吧。

板書：我和小伙伴

二、說說小伙伴，體會和小伙伴交往的快樂

1、教師投影出示像片講自己和朋友間的小故事。教師：請同學們說一說你們和小伙伴之間的故事吧。

2、指名學生來講。（投影出示學生所帶照片和書中典型圖片）

3、提問：如果沒有伙伴將會什么感覺？心情會怎樣？

4、小結：和小伙伴在一起很快樂。朋友多快樂多。第二課時

一、活動：該怎么辦？

1、請一小組同學到講臺上選一樣教師提前準備好的一些小東西。（有學生喜歡的和不喜歡的）出現了幾名同學同時選擇一件東西。

2、提問這一小組同學：大家說說該怎么辦？

3、提問全體學生：說一說、那種方法合理？那種大家滿意？ 過渡：剛才大家出的主意都很多，而且都有自己的道理。最后解決的比較滿意。現在還有一名同學也遇到類似問題，大家幫他想辦法，看怎么解決那個問題。

投影出示分玩具事件。學生討論。指名說一說。板書：大讓小 輪流玩 猜拳 一起玩

4、投影出示分蛋糕事件。分組討論：該怎么辦？ 指名到講臺前表演一下。

5、小結：許多同學想到將大的讓給別人。提到最多的詞也是謙讓。最后不管是吃大的還是吃小的，大家都很高興。這就是謙讓的結果。互相謙讓，想到別人，是在大家共同分享，所以大家都快樂。

二、意見不統一怎么辦？

1、討論：你們小組聽誰的？（投影出示插圖）說一說：你們小組是怎么解決的？

2、小結：在許多人意見不統一的時候，大家要商量解決。板書：商量解決 第三課時

一、犯了錯誤怎么辦？

1、想一想：不認錯有什么不好？那個小朋友說的好？（投影出示插圖。）指名到前邊表演一下。板書：勇于認錯

2、小結：和小伙伴在一起很快樂。如果在相處中遇到問題，一定要解決好。不論是什么方法，一定要有道理。不論什么問題，不僅要想到自己還要想到別人。這樣，大家才能相處愉快。

二、探究活動目的：

通過誠實的測驗考查學生的誠實品質，引導學生認識欺騙行為是有害的，也是必定會暴露的。

探究步驟：

1、教師在活動前舉行一次簡單的小測驗（可以是教學活動中安排的聽寫測驗或其它測驗）。教師閱卷評分但不在卷面上做任何記錄，閱卷情況另行記錄。

2、活動開始，教師將試卷發還學生，公布正確答案，要求學生對照標準答案自行打分（教師可暫時離開現場）。

3、學生自行打分后的卷子交給教師。教師核對原閱卷記錄，檢查學生是否有私自修改試卷的現象。

4、教師總結，說明本次測驗的真正目的是考查同學們的誠實情況，隨即將考查的結果予以公布，表揚誠實的同學，闡明作假的危害，教育學生懂得一切弄虛作假的行為最終總是會暴露的。提示：

1、本次活動的主題及內容事先不要泄漏。

2、如果全班同學無一更改，對班集體給予高度評價，此次活動仍是有意義的。

3、對更改試卷的學生不點名批評，也不個別談話，促使其在活動中自己形成正確的認識。

第四課時

（活動）開辯論會

一、出示題目

1、班里舉行智力比賽，許多同學得了獎，小東沒有得獎。回到家，爸爸問他得獎了沒有，他應該怎么說？

2、小剛和小朋友一起在街心公園做游戲，他不小心碰倒了一棵新栽的小樹苗，居委會李奶奶問起這件事，并說碰倒小樹是要罰款的，小剛應該怎樣說？

二、小組中交流討論。

三、以小組為單位表演。

四、全班交流： 為什么要說實話？

五、小結：

說謊話害人害己，我們從小就要說實話，做誠實的孩子。

第四篇：讓我想想教案

《讓我想想》教學設計

教材分析

新教材與舊教材相比，其顯著變化是以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系兒童生活的主題活動為載體，引導學生在生活中發展，在發展中緊扣生活。本單元教材開篇就出示一組圖，畫面生動地展示了生活中經常會出現的幾個真實場景：去商店，自己挑選一件喜歡的衣服；在家里做作業時，碰到難題，冥思苦想，自主解決問題；早上起床，按照自己的作息時間表開始一天的學習生活。他們的這些舉動也往往都能得到家長的贊許。教師以以這些具體的事例為范例，讓學生明白：在生活和學習中碰到問題，我們應該學會自己拿主意，做個自信的孩子。

本課用生動的幾組畫面展示了生活中經常出現的真實場景，啟發同學們在生活中遇到難題該怎么辦？教學時，教師可以讓學生根據自己的生活經驗，談談在挑選東西的時候還有什么經驗。讓學生在學習中豐富一些社會經濟常識，真實的去感受生活，享受創造帶來的快樂。培養學生遇到問題獨立思考，自己拿主意的好習慣，做個有自信的孩子。教學目標

1．讓學生學會在選擇生活和學習用品時有自己的判斷，不盲從。2．培養學生獨立解決問題的能力和創造性地解決問題的能力。

教學過程

一、情景導入

1、欣賞大型商場外景圖片，引領學生進入商場，由展示圖片感受商場里豐富的物品，誘人購買。討論：面對這么多的商品，你會有什么想法？會怎么做？指名回答。

2、大家想要的東西很多，是否都要一一買下來？根據齊答導出課題，這時，同學們就要學會：讓我想想，齊讀課題。合理選擇需要的商品。

二、教材內容與生活實際有機結合，深入領悟

（一）情景一：榮榮買鞋

1、今天，榮榮和媽媽也來到了萬達商場，他要買一雙鞋子。（出示賣鞋專柜圖片）各種款式的鞋子應有盡有，榮榮看看這一雙，摸摸那一雙，都很喜歡。售貨員阿姨向他推薦一款流行的，榮榮撓撓頭，說：“讓我想想??”質疑：假如是你，以你和家長買鞋子的經驗，你會怎樣想，又會怎樣做？指名說說。

2、教師根據學生回答小結：買鞋子時，首先要試一試，看大小是否合腳，穿上是否舒適，再看質量和品牌以及價格，最后也要自己滿意，再漂亮，再流行，如果穿著不舒服，不合腳，我們決不能買！

3、宣布榮榮經過：“讓我想想”，做出正確選擇，一雙舒適、耐穿、便宜的運動鞋。

（二）為媽媽買蛋糕

1、教師解圖，媽媽快過生日了，榮榮想用自己的零花錢買蛋糕送給媽媽，放學后，他和好朋友小明來到蛋糕店，小明一眼看上一個雙層的又氣派又漂亮的蛋糕，建議 他買，榮榮再一次靜心：讓我想想??他會考慮到什么？又會做出什么決定？鼓勵學生一起來參與其中，讓我想想?? 指名說說

a、自己有多少錢，確定所買蛋糕的價格。b、幾個人食用，確定蛋糕的大小。

c、了解媽媽的喜好，確定蛋糕的款式和口味。

2、教師總結，表揚同學們善于思考，考慮周全，選擇合理。出示圖片：榮榮與大家共同的選擇。

（三）買文具

1、新學期就要到了，榮榮文具盒壞了，媽媽要為他買一個新的。來到文具商店，面對阿姨的熱情推薦，以我們對榮榮購物經驗的了解，他會選擇嗎？他會選擇什么樣的文具盒，為什么？指名說說。

2、教師及時表揚學生的優秀表現，榮榮和大家都是愛思考，有主意的好孩子，真為你們的優秀表現而高興。

出示媽媽寫給榮榮的信，進教室深情誦讀。

3、說說榮榮是個什么樣的孩子？根據回答教師肯定表揚學生：大家也都是聰明、懂事，遇事能做到：（回歸課題，學生齊讀）讓我想想，再拿主意的好孩子。

(四)交流：新學期開始了，你是不是買了作業本，鉛筆等學習用品？你自己滿意嗎？說說你的想法。

1、學生拿出自己為新學期準備的文具，同桌之間比一比。教師引導提示學生比實用，比質量，比價格。比較之后發言交流。

2、教師當導購員，推薦兩種不同價格的鉛筆和橡皮，通過進行，合理選擇，并說出自己選擇的理由，請兩三名學生上臺配合演示。（積累經驗，合理運用于生活）

3、教師小結：同學們在購買文具時，能首先做到：讓我想想，做出：合理購物（貼板書）齊讀，老師真為你們高興！

（五）“買一送一”的誘惑

1、生活中時時面臨著新鮮的誘惑，一天，笑笑的爸爸收到一條服務短信：快餐店搞“買一送一的”的活動。

出示課件，帶領學生進入畫面情境。

2、笑笑忘記了遇事讓我想想，一眼就盯上了一款贈送玩具兒童的套餐，指名讀。

3、爸爸買下后讓笑笑算了一道數學題，鼓勵學生一起由出示價格快速計算。得出結論：廣告宣傳的，不一定是真實的。你在選購物品方面，還有什么經驗？告訴大家吧！指名說說。教師小結。

三、課中休息

1、全體起立，師生跟隨《哦，課間十分鐘》音樂視頻一起放松，教師示范，學生跟做，做到課中短暫休息放松。

2、交流：課間或課外活動時，你最喜歡在哪里做什么？你最大的興趣是什么？指名說說。

四、我選擇，我喜歡

1、在自己做喜歡的活動時，是否遇到過小杰這種情況？出示教材課件插圖，教師解說圖文。

2、在課外活動時，遇到問題，我們也要學會：讓我想想，做出合理的決定，選擇自己喜歡的事情。貼板書：選擇喜歡

3、回憶親身經歷的場景，指名說說，再選出相應的參與者，演給大家看。（真實生活的再現）學生點評，表演中較好的表現，教師肯定表演，表揚其中展示讓我想想的優秀表現，再次回歸課題。

4、教師小結：大家都有各自喜歡的去處，有自己喜歡的活動，在尊重他人意見的同時，要想想自己是否喜歡，選擇自己喜歡的活動！

五、聽取意見

1、在很多時候，我們的興趣、愛好會受到家長和別人的反對、阻止，這時我們又該怎么辦呢？

2、我們本課內就有三位小朋友遇到了這種困難，大家一起來：讓我想想，幫助他們解決吧！

3、引導學生回到課本中，打開課本第6頁，看看他們遇到了什么問題？

4、看插圖一：剪窗花。教師闡述問題：小芳喜歡和小華一起玩，她剪的窗花非常漂亮，可是，媽媽覺得小華學習太差，怕影響小芳，竭力反對。怎么辦？鼓勵學生，開動腦筋，讓我想想，想出最佳辦法。指名說說，教師復述最佳辦法：小芳一邊幫助小華學習，一邊跟她學剪窗花，兩個人互相幫助，共同進步。

5、圖二，教師解說圖意之前，可以鼓勵學生說說圖中的小男孩兒遇到了什么困難？教師做適當的補充說明。出示選擇題的兩種答案：A、服從家長要求，放棄愛好，B、說服家長，詳細闡述自己的理由。

6、最佳方法：聽取家長意見，收起墻上的畫報，在保證不影響學習的情況下，讓家長允許自己收藏。

7、圖三，教師做臨時家長，宣讀家長的合理建議：寫完作業，做完該做的事情，再看天氣情況，一家人一起放風箏！

8、教師小結：自己拿主意時，也要學會讓我想想，聽取家長和他人的合理意見，這樣會把事情或問題處理的更好。貼板書：聽取意見

六、課堂練筆

1、自己拿主意的時候，父母反對過嗎？遇到別人的意見和你的想法不一致的時候，你是怎么處理的？完成在書上，強調書寫格式，書寫姿勢，不會的字用拼音代替。

2、指名讀一讀，說一說。

七、本課小結

同學們今天的表現非常優秀，遵守紀律踴躍發言，最主要的是，無論是購買東西，還是選擇愛好時都能首先做到：讓我想想，再拿主意，做出正確的選擇！希望大家把這種好習慣保持下去！板書設計：

讓我想想

合理購物

選擇喜歡

聽取意見

第五篇：小學品德與生活教學論文《讓品德與生活教學回歸生活》

淺談《品德與生活》教學

小學品德與生活教學論文《讓品德與生活教學回歸生活》

《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎，以培養良好品德、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程，具體目標有四個方面，即情感與態度；行為與習慣；知識與技能；過程與方法。這些目標怎樣才能實現？說起來容易做起來難。由于舊的學生觀、發展觀、知識觀和課程觀的束縛，使我們面對這門新課程時感到有一定困難。時下的一些思品教學，脫離了兒童的現實生活世界，往往局限于書本的世界，回避了現實生活。兒童所經歷的書本世界無法于周遭的生活自然地溝通起來。而真正有效的教學，必須能觸及兒童的內心世界，從而影響他們的心靈。所以《品德與生活》教學必須回歸生活的世界，回歸現實的世界。讓兒童自主實踐，才能獲得愉快、積極地生活。

下面，我從以下幾個方面淺談《品德與生活》課的生活性。

一、結合課程設置，引導學生走進生活。

《品德與生活》以兒童現實生活為重要題材，擴展到家庭、社會及兒童生活的所有空間。鑒于此，教師要從單純的知識傳授者轉變為兒童活動的指導者、支持者和合作者。在教學活動的每一環節應注意把握兒童的實際生活情況，根據課程標準的各項規定制定教學計劃和教案，找準生活中切入點。《品德與生活》（人教版一上）第一單元組“我上學了”，由《我背上了新書包》、《我們的校園》、《新朋友、新伙伴》、《校園鈴聲》、《平安回家》五課組成。孩子們告別了幼兒園生活，走進學校大門。他們的生活和上學前不一樣，面臨著許多新的問題：“老師會喜歡我嗎？”“同學愿意和我一塊兒玩嗎？”“我能找到老師的辦公室嗎？”“上課鈴響后，我應該怎么做”？“下課鈴響了，先做什么？后做什么？”“放學了，我能與不認識的人一起走嗎？怎樣過馬路？”這些都是學校日常生活中學生自己面臨的問題。教學中，教師應結合學校生活實際，靈活多樣地選用教學活動和組織形式。如：引導學生并關注學生的交往、合作，幫助他們建立良好的人際關系，消除不安心理；帶領學生參觀校園，讓學生親自找一找校

園的每一處地方，熟悉校園環境；結合學校一日常規教育要求，指導學生做好課前、課中、課后的每一件事；模擬交通規則情景，做交通安全標志識別的游戲；放學組織路隊回家時，告訴他們怎樣過馬路平安回家等。讓他們從小養成良好習慣，了解環境與人的生存關系，懂得集體生活的重要性，懂得珍愛生命，使之健康、安全、愉快積極地生活。

二、圍繞課程內容，指導學生體驗生活。

品德與生活課程所呈現形態主要是兒童直接參與體驗的主題活動、游戲和其他實踐活動，教師的主要作用是指導兒童的活動，而非單純地只講教科書，所以在教學中，唯有凸現活動，引領學生在實實在在的生活中，在兒童喜愛的、樂于參與的活動中自我體驗到、感受到、領悟到，去自主建構新的意義世界，才能鏈接使道德認知在多層面的體驗活動中無痕地內化為道德行為。如在教學《秋天在哪里》一課時，要求讓學生觀察認識秋天的季節特征，感受秋天的美麗。而秋天的變化卻不是一天兩天就能呈現出來的，更不是孩子們坐在教室里或呆在家中就能觀察體驗到的。為了讓每個學生都有機會了解到秋天的變化，都能參與到探秘秋天的活動中去，可以組織學生走出課堂，把觀察、活動的場地擴展到了校園、田野、市場、商店、公園、花木園林之中，讓他們在動物、植物、人類生活等大千世界的點滴變化中去尋找，去發現，去體驗，去獲取。他們在秋風中奔跑，和落葉低語，在草地中尋覓小生靈的足跡……在這片廣闊的開放天地中，秋天毫無保留地向孩子們敝開了胸懷，綻放了它的美麗，大自然也悄悄地向孩子們訴說了自己的秘密。在與秋天的親密接觸中，孩子們對秋天的認識，對自然的熱愛不斷地積累、延伸。這種超越了時空的形式讓孩子們忘我地投入到了發現的快樂中，獲得的快樂中，參與的快樂中，體驗的快樂中。此時此地，已經不是活動激勵了他們，而是他們轉動了這塊最廣闊的生活舞臺。

體驗是品德與生活教學的三個基本環節之一。強化體驗是增強小學品德與生活教育的重要途徑。只是通過親身參與和直接體驗，學生才能在自主學習過程中感悟，在感悟中創造。例如教學《和春風一起玩》這一活動，為了讓學生充分體驗春天的美好和春天生活的興趣，在教學中我就組織學生通過自己動手制作風力小玩具，親自參與各種春天的游戲活動，在整個游戲活動過程中，學生通過親自參與和直接體驗感悟到春天的美好和春天生活的樂趣。他們也發現了風和風

箏、風車、紙飛機等的關系，懂得了如何更好地利用風的力量，這種活動是學生感悟后的創造。又如：《平安回家》這一課，可以和當地交警大隊聯系，和交警同志在一起將學生帶出校園，到社會大課堂中去進行體驗。學生可以一邊走，交警同志在一邊向同學們介紹沿途標志的名稱、作用和意義以及在馬路上行走時該注意的一些安全常識，要求同學們邊聽邊記，最后再將學生帶到最近最繁華的十字路口，讓學生觀察行人如何過馬路，怎樣行走才安全。回到課堂中，學生在匯報時很自然的聯系到剛才看見的情況和平時遇到的事情。學生在輕松愉快的體驗中學習到交通規則，滿足了他們的生活所需，提升了他們的生活能力。把學生帶出課堂，以他們的親眼觀察為基礎，用他們的親身體驗為材料，這樣的學習是主動的，學生獲取知識的過程是自覺的行為。可見，體驗在品德在生活的教學過程中是多么重要，只是強化重視中感悟，在感悟中創造。

三、根據課程特點，引領學生在生活中發展。

真理是在實踐中才能體驗其價值和科學的，學生的一些認識和新的道德觀念在生活中能得到廣泛的認同，這是兒童道德認識與道德行為實踐產生沖突的根本原因，兒童的一貫的、善良的思想在現實生活中往往回遇到各種挫折，使學生對學校思品教學產生懷疑，薄弱了教育的引導功能。我們的思品教學所給予學生的不應是一個簡單的結論，該是怎么才是讓學生親自去試一試。你會怎么做？人們會有怎樣的評價？從而生活中真正的是非觀念、善惡觀念。我們的教學必須向生活開放，向現實開放，讓學生到生活中去實踐課上的認識，不搞“純而又純”的教育。我在上《課間活動守秩序》這一課時，學生明理課間使他們十分鐘時間自由活動，喜歡活動什么就活動什么，盡量活動的開心。活動結束后，老師隨機采訪：“你活動了什么？活動得開心嗎？為什么？你愿意以后一直這樣活動嗎?通過活動學生每人心中都有了自己的行為標準。但有時學生在認識生活中遭受挫折，例如思品課上學了遵守社會公德，乘公共車時不擁擠，給老弱病殘的人讓座。可在現實社會中經常遇到一些人爭搶座位，對老弱病殘的人是視而不見。這在一定程度上削弱了學校教育，我們要正視這種社會現實，引導學生樹立自己的是非觀念，按自己的是非觀念去實踐一下，你有何感受？人們對你有何評價？學生就有可能從人們積極的評價中，自己愉悅的情感體驗中獲得的知識，建構起自己的內心道德標準。

以兒童的現實生活為課堂內容的主要源泉，以密切聯系兒童生活的主題活動或實踐活動為載體，引導學生在生活中發展，在發展中生活。這是品德與生活課程最顯著的特點。所以在教學中，我們必須做到統籌把握、綜合、動態地實現對兒童及其活動的支持、合作與指導。注重讓學生在課前收集信息，課上展示，交流信息，通過學生之間的合作討論，并結合游戲表演等形式豐富兒童的感知世界，強化體驗。讓學生在體驗中感悟，在感悟中創造。轉變觀念，實施教育創新，以學生為主體，適時構建學習活動，積極引導學生把目光投入到課以外的、無邊無際的生活世界中去，把道德寓于兒童中，讓良好的品德在兒童的生活過程中形成。

總之，品德課“回歸生活”是立足以人為本，以學生為本的主體性；立足于課內外結合，課堂與生活聯系，促進知情意行統一的整體思想；立足與學生社會活動的實踐性思想的合理教學思路。是力求教學目標、教育內容的選擇與組織實施，符合學生的生活邏輯，建立在學生生活經驗基礎上的，根據學生生理、心理發展的內在規律安排思想品德教育活動的開放性教學。這種教學思路既為廣大教師所認同，又為全體學生所接受。唯此，才能使思想品德課真正成為一切學生喜歡的、真實的生活課程。

參考文獻：

（1）探究 教學 實踐——淺談品德與生活教學策略 作者:李偉

（2）小學品德與生活課前參與的策略研究

北京市西城區白云路小學 彭松梅（3）淺淡《品德與生活》教學

樺甸教育網