第一篇：話題式作文教學設計

話題式作文教學設計

教學目標：“感恩”是全人類的行為，也是愛的一種表現。一個人要是對大自然、對生命沒有一點感動，那將是很可怕的。從“感恩”入手，讓大家明白今天的一切來之不易，從而培養尊重他人、尊重自己的好品格，樹立自立、自強、自尊、自愛和樂于助人行善的思想。

教學重難點：掌握為文章制造亮點、張揚個性的方法，并靈活運用于寫作實踐。教學方法：閱讀材料與現實結合法 教具準備：多媒體課件 教學過程

一、感悟“感恩”，明確“感恩”含義。

（一）播放《感恩的心》手語操

（二）出示“羔羊跪乳”、“烏鴉反哺”、“狐死首丘”的課件圖片 教師講解引生入境。俗話說“受人滴水之恩，當涌泉相報”。昔日“王祥臥冰求鯉”、“關羽千里單騎護嫂”、“諸葛孔明鞠躬盡瘁，病死軍中”??無不為“感恩圖報”。可以說，知恩圖報是中華民族的傳統美德。如此佳話何止千萬？

二、探究現象，分析原因，領悟道理。

閱讀下面材料，并從材料出發，發表你的看法，領悟道理。材料1：

一位年輕的姑娘因為生活的不幸，跳河自殺，結果被一位撐船的老人救了起來。

老人說：“我出一千元買你的雙手可以嗎？”姑娘拒絕了。

老人又說：“我出一萬元買你的雙腳，可以嗎？”姑娘沒有答應。老人又說：“我出十萬元買你的雙眼可以嗎？姑娘依然不同意。”

老人這時嘆息說：“你看，你是多么富有，你有手、有眼睛、有鼻子，為什么要尋死呢？”

姑娘有所醒悟，她感謝了老人，重新回到屬于自己的生活里。

1、姑娘為什么要跳河自殺？【生活的不幸】

2、為什么不愿意出賣自己的器官？【受之父母，問心有愧，并無死心。】

3、“姑娘有所醒悟”，“醒悟”到什么？【生命可貴，心生感恩。】

4、這件事情告訴我們什么道理？

懷著一顆感恩的心，去看待社會，看待父母，你將會發現自己是多么快樂。學會感恩，因為這會使世界更美好，使生活更加充實。

材料2：

上世紀90年代初，某地開展了“溫暖大家庭冬令營”活動，區政府各部門、街道居委會、以及社會各界人士向全區43名孤兒伸出援手，免去他們的學雜費、醫藥費，幾筆補助金、捐款和日用品也陸續進到了他們家中。昔日的孤兒如今長大了，他們或事業有成、或結婚生子，可他們似乎忘記了讓他們順利完成學業的恩人。43個孤兒中，只有2個人去探望過曾經與之結對幫助的熱心人。那位工作人員說，他曾在馬路上遇到過一個當年結對的孤兒，但對方故意繞道躲開了。或許他們是怕難為情，怕被人知道曾經接受幫助“不光彩”的過去，但從那孩子的眼神里，我根本看不到一絲愧意，相反，他是滿不在乎地冷漠地離開了。”

1、孤兒們為什么似乎忘記了讓他們順利完成學業的恩人？

【有些人總以為上蒼欠他的，父母的呵護、師長的關愛、朋友的真情似乎是理所當然的。他們視恩情如草芥，背信棄義卻毫無愧疚之意，感恩之心早已蕩然無存。】

2、這件事情告訴我們什么道理？

感恩是為人的基本準則，擁有感恩之心才能不斷蕩滌靈魂；同時感恩之心又有如玫瑰，需要細心栽培與呵護。

三、聯系現實，落實行動。

（一）秋天了，成熟的果實卻低下了頭。它不是孤芳自賞，也不是在自我陶醉，更不是哀泣自己將跌落枝頭。它是在想：我是怎樣成熟的呢？不是風，我怕早已霉爛了；不是雨，我怕早已干癟了；不是光，我怕早已蒼白了；不是熱，我怕早已憔悴了??

既然成熟的果實就知道感恩風的吹拂，感恩雨的滋潤，感恩光的照射，感恩熱的考驗??那么，我們這些不斷成長的學生呢？你該感恩誰呢？感恩什么呢？

（聯系自己說說）

●父母的呵護、哺育；●老師的指導、教誨；●朋友的關心、提醒；●自然的恩賜、賦予；●失敗的鞭策、啟迪；●??

（二）請具體地描述感恩必須做到的是什么？

●父母生病時——送水拿藥 ●朋友苦惱時——溝通安慰 ●環境污染時——關注整治 ●身處逆境時——坦然進取

（三）感恩應該遠離冷漠，拒絕自私??

對父母辛苦的無動于衷 對老師付出的漠然置之 對花草受傷的冷眼相待 對別人危難的缺乏同情 對民族憂患的缺乏關注 ??

四、小結：

“感恩”不一定要感謝大恩大德，“感恩”可以是一種生活態度，一種善于發現美并欣賞美的道德情操。我們應該感謝親人、感謝朋友、感謝反對者、感謝陌生人，感謝集體、感謝國家、感謝人類、感謝自然。有了一顆感動的心，你就會覺得每一天都是美好的，每一件小事都是有意義的。那么，請你用自己的智慧，去品味多彩的生活，懷一顆感恩的心，去感受生活中的美。

有了一顆感動的心，你就會覺得每一天都是美好的，每一件小事都是有意義的。如果我們曾感動于一個微笑、一個眼神、一聲祝福、一句勸勉；如果我們曾感動于一抹曙光、一片綠葉、一顆露珠、一泓清泉；如果我們曾感動于羔羊跪乳、烏鳥反哺、落紅護花、落葉歸根‘那么，請你用自己的智慧，去品味多彩的生活，懷一顆感恩的心，去感受生活中的美。

五、出示作文題目

請同學們選擇其中一件，用“感恩生命”的主題和情感貫穿，進行一次精巧的構思，并結構成文。寫一篇300字以上的文章,題目自擬，文體自選。

【寫作提示】

題目涵蓋的范圍很廣，這就要求作者打開思路，拓寬選材空間，同時又要注意注入真情實感，避免流于空泛。可選擇余地很大。每一種行為都會讓你有所觸動。你選擇其一，把最真切的感受表達出來。在表達時注意體現你的健康的生命情感。

六、板書設計

父母

老師

感恩生命 親友

陽光 自然 ···

第二篇：中考材料式話題作文

中考材料式話題作文

中考要求：

1、細心閱讀材料、理解材料精髓、寫出自我感悟

2、聯想、倡導自由表達、強調綜合素質，鼓勵創新思維

考向指南：

1、材料式話題作文，命題者提供一段材料(包括文字材料和圖畫材料)要求考生聯系實際生活，自己擬題寫作；

2、本考點是近年來比較時興的熱門考點，重現率較高；

3、注重讀材料、擬題、構思、立意。

考試基本要點：

1、什么是話題

所謂“話題”，就是“談話”的中心，引發“談話”的由頭。由某個設置好了的“話題”所引發出來的作文就是“話題作文”。分析近一兩年各地中考作文中的話題作文可以看出，話題作文是讓學生在同一個談話中心下，敘述各自的不同生活經歷，表達各自的不同生活體驗，抑或發表各自從不同角度、不同立場產生的觀點和見解等等，甚至可以虛構故事，描述想像和聯想。話題作文給考生一個較為廣泛的寫作空間，具有“活”、“寬”、“廣”的特點。

2、命題方式

話題作文的命題方式有：①命題式話題。命題者直接指定一個話題，要求考生圍繞此話題作文。②提示性話題。命題者往往設計一段提示性語言，引出話題。這一段話不是材料，它的作用是把考生引到話題上。③材料式話題，命題者提供一段材料，要求考生根據材料內容實質，聯系生活實際，自擬題目寫作。

3、寫作程序

⑴(話題作文)必須正確理解“話題”的內涵明確話題作文的要求。根據話題進行發散性聯想。

⑵選準最佳、最小的切入點。話題作文由于不限文體和范圍，因而變得廣闊無邊。因此，寫作時要注意將話題加以限制，把題目變小，選取大范圍中的某一方面，化大為小，以小見大，從小的方面著筆，表現深刻的內涵和主題。

⑶精選材料，寫出自己的個性。要求選擇最能展示個性、最能吸引人、最有說服力的材料，并力求從新的方面認識事物，表現事物，寫出文章的新穎性和自己的創造性。不要選取不熟悉的材料來寫。有時盡管你的思路很好，但如果沒有材料，也只能忍痛割愛。

⑷注意擬好題目上。一篇文章，如果內容和表達上很出色，而在擬題上卻缺乏新意，將材料中提供的話題簡單地移用做文章的標題，未免美中不足，讀后多少給人留下些遺憾。因此，在寫文章之前，要精心選好題目。

4、話題作文題的分類及組成話題作文按組成部分的多寡，可分為單純型文題(即只有話題和要件命題)，如“習慣”、“禮遇”、“橋”，再加上附件即可。材料型文題(即由材料、話題、要求三者構成)。注意：話題作文所用材料是引出話題的媒介，是引發思考展開聯想、想像的“由頭”，是啟發你打開思路的“鑰匙”，也是寫作的立意之本，是提煉思想觀點，感悟生活常理的依據，同時又是限制思維的“鐐銬”。

話題作文題按照話題材料和作文內容可分為：

⑴關于愛國、理想與追求的⑵關于逆境、拼搏和勤奮的⑶關于艱苦、廉潔和修養的⑷關于團結、守紀和教育的⑸關于科技、發展和創新的⑹關于知識、能力和方法的⑺關于家庭、學校和社會的⑻關于道德、情感和責任的“文章隨世運，無日不趨新”，以上分類只是一個大概，不必在分類上傾注心力。

5、用適當的角度切入話題

命題者在命題前，總是經過一番深思熟慮，然后提供一個話題，對于這個話題，考生可從多種角度進行思維加工，然后選擇一個切入點，自命題進行寫作。一般地說，對于話題的第一感知，就是話題告訴你的中心意思，對于中心意思，可以從各個角度、各個側面切入。切入角度的好壞，直接關系到作文質量的優劣。

有一個人，他想找他在單位的同學銷米，本來銷米一事，就是個話題。但是這個人見了同學之后，僅說些家常瑣事，主要意思是說他家里窮，他的日子如何如何不好過，家里差人家好多債。毫無疑問，這種切入角度似乎過大，說了半天，對方還蒙在鼓里，心想，他到底要說什么？是想借錢？是想請我幫忙去說情？考場作文也有類似的情況，看來通篇文章，從語言表達到文章結構都不錯，但是，他所敲的不是鑼心，而是在鑼邊上。

切入角度是寫話題作文時應著力把握的，只有選取適當的角度，運用你的才華，運用的出眾的寫作能力，力求富有獨創性，你的作文才會感染閱卷老師。

6、話題作文的擬題方法

話題作文一般要求學生自擬標題，而所給話題又具有一定的寬泛性和抽象性。千萬不要把話題當作作文的標題。如果照搬話題當作文的標題作文，文章必定平庸。因此在擬標題時，要遵循“小角度、具體化、易表達”的原則進行，并借助下列方法：

⑴以話題為中心詞，在話題前后加適當(你確定的寫作重點)的支配修飾、限制或補充性詞語。如“自然”這個話題，可擬出如下標題：“走進自然”、“我心目中的自然”、“自然的訴說”等。

⑵以話題的內涵作為擬題對象。一般話題內涵豐富，如“自然”的內涵，指大自然中的萬事萬物，只要是非人類加工、制作的生物、非生物都是自然的范疇，如“小鳥的話說”、“一只梅花鹿的悲慘遭遇”等等。

⑶以話題的比喻義、引申義作標題。如“考題”這個話題，可擬出如下標題：“我終于答對了這道考題”、“要正確面對生活中的考題”、“生活中的考題無處不在”、“我打到了這道題的答案”等等。

點擊名題：

【考題1】題目：橋是什么？橋梁專家茅以升說：橋不過是一條放大的板凳。

生活中，我們見過形形色色的橋：水上的橋，陸地的地獨木橋；獨木橋，石板橋；運用高科技設計的立交橋、斜拉橋??

古今中外畫家愛橋、覓橋、畫橋。宋朝的張擇端在《清明上河圖》中將橋作為畫卷高潮，當代畫家吳冠中也曾描繪過各種各樣的橋。

文學作品也常常離不開橋。以第二次世界大戰為背景的電影《魂斷藍橋》《卡桑德拉大橋》；神話傳說《白蛇傳》中的西湖斷橋，《牛郎織女》中的鵲橋??

現實生活中溝通人與與心靈的心橋，建立商業往來的商橋??

請以“橋”為話題，寫一篇文章。

要求：⑴題目自擬，文體不限，字數不少于600字，詩歌不少于20行。

⑵文中不要出現真實的人名、校名、地名。

解析：這篇話題作文的提示很充分，它多方面多角度地向考生展示了“橋”的魅力，相當寬泛，真正體現出了文體不限，考生如能把握住一點即可寫出成功的文章。根據提示可以看出，橋有真實的橋，即生活中的橋。也有假的橋，即繪畫作品、文學作品中的橋。還有看不見的橋，即人與人之間互相溝通的橋。如寫生活中的橋，可以寫成說明文，對橋作介紹。也可以寫成記敘文，記敘在橋上發生了什么事。可擬題為《向你介紹立交橋》、《難忘那座橋》等。寫假的橋，可以寫自己對某幅畫、某件文學作品(關于橋)的感受。寫“看不見”的橋最有新意，這種橋是希望理解的人最渴望的。這種橋可以架設在師生之間、父子之間、母女之間、朋友之間，甚至可以架設在陌生人之間。這種橋溝通了人們思想，增進了人與人之間的感情，是人際交往中不可缺少的，雖然它看不見，但

意義非凡。這種寫法可以擬題為《溝通》、《溝通是重要的》、《學會溝通》等。

［答案示例］

橋的啟示

山西一考生

世界上形形色色的橋，哪一座最偉岸？世界上各式各樣的橋，哪一座最堅固?世界上由古至今的橋，哪一座最重要？我尋尋覓覓，孜孜探索，噢，原來是這座!

閑靜之橋

腳下名與利的漩渦隨時準備吞噬人的生命，突然間一座橋出現了。“上來吧，孩子。”我放眼望去，陶淵明!一代文豪經歷宦海浮沉后毅然歸隱山林。沒有勾心斗角的競爭，沒有猜疑擔驚的恐慌，只有采菊東籬、月下歸耕的嫻靜與曠達，在渾濁世風乃至今天文人輩出的年代里熠熠奪目。“孩子，這是閑靜之橋，名利虛榮是我的克星，上來吧。”于是我渡過了漩渦，感受到了恬靜、曠達與開闊，躲過了名與利的腐蝕，我由衷感激：好一座閑靜之橋!

豪情之橋

岸下，困難與彷徨的急湍阻擋了我前進的道路，煩悶憂愁緊逼而來，大霧中一座橋從天而降，音樂聲不絕于耳，是貝多芬!平庸的相貌、失聰的痛苦曾一次又一次打擊過他，他也彷徨過，憂慮過，但誰又想到，他也曾斬斷枷鎖向天大喊：“我要扼住命運的喉嚨，他妄想使我屈服。”在日以繼夜的辛勞中，在淚流滿面的激情中《田園交響曲》、《命運交響曲》誕生了!人們敬佩、歌頌他。我更見識了英勇、無畏和豪情，蔑視了困難和彷徨的急湍，我不禁感激：“好一座豪情之橋!”

奉獻之橋

自私冷漠的大河展現在我的眼前，一座橋從白色中輕飄而至，白得純潔，是葉欣!搶救病人第一線，有她的身影；深夜亮燈的值班室里有她的身影，而她卻倒在工作崗位上。我們喚不回她偉大的生命，但她奉獻的精神將永遠留在我們的心里。我也記住了她的無私、她的奉獻與無畏。跨過自私與冷漠的大河，我慨嘆感激：“好一座奉獻之橋!”

這座橋是嫻靜的，是豪壯的，是有奉獻精神的，它教會了我們許多做人的道理，幫我順利到達彼岸。這座橋難道不偉岸、不堅固、不重要嗎？我默默發誓，我也要做一塊閃光的基石，為構筑新的大橋奉獻自己的力量！

【簡評】①主旨獨特，有新意。

②脈絡清晰，主次分明。

③比喻、排比修辭手法適時應用，自然貼切，讀來瑯瑯上口。

④語言凝練，又注重措詞搭配，避免重復，獨具匠心。

【考題2】題目：古希臘大哲學家蘇格拉底臨終前有一個不小的遺憾——他多年的得力助手居然在半年的時間里沒能找到一個最優秀的關門弟子。助手非常慚愧，淚流滿面地坐在病床邊沉重地說：“我真對不起您，讓您失望了。”蘇格拉底說：“失望的是我，對不起的卻是你自己??本來最優秀的就是你自己，只是你不敢相信，才把自己給忽略、給耽誤、給丟失了??其實，每個人都是最優秀的，差別就在于如何認識自己，如何發掘和重用自己??”話沒說完，一代哲人就永遠離開了他曾經深切關注著的這個世界。

請以“相信自己”為話題，寫一篇600字左右的文章，自擬標題，文體不限。

要求：（1）書寫工整，卷面整潔；（2）文中不得出現所在學校的名稱和人物的真實姓名。

解析：“相信自己”是一個貼近生活，容易激活考生生活儲備，激發考生寫作熱情的話題。“相信自己”是在生活、學習中不畏艱險，對既定目標懷有必勝信心的一種可貴的心理品質，其中的“自己”，小而言之，可以指考生本人，也可以指考生熟悉的另外一個人；大而言之，可以指一個集體，一個民族，一個國家，甚至整個人類。考生既可以敘寫自己或別人有關“相信自己”的故事，也可以寫基于“相信自己”的生活感悟，也可以表達自己對“相信自己”的意見、看法等等。想使文章獲得高分，還要把你對“相信自己”之于生命存在方式的意義，以及由此帶來的生命價值攀升的理性認識，蘊含在生動形象的故事或深刻的議論之中，不宜在青少年是否應該有“自信”的層面上光發膚淺的議論。

根據中考“作文評分細則”的要求，考生寫作時，應注意以下幾點：

一、符合題意。考生寫“相信自己”這個話題，一要正確理解“相信自己”的含義。在評卷中發現一些考生將“相信自己”這個話題，一要正確理解“相信自己”的含義。在評卷中發現一些考生將“相信自己”理解為“獨立生活”（不依賴別人，靠自己的勞動而生活）、“自強不息”（自己努力向上，在事業上取得成就）、“生活信條”（生活中信守的準則）、“信念”（自己認為可以確信的看法）等，都是不符號題意的。如《自信——成功的鑰匙》、《帶上自信上路》、《為自己喝彩》等，采用形象化手法，利用標題點明題意，構成了文章的亮點。另外，開門見山、卒章顯志等都是點明題意的好方法。

二、精選材料。內容充實的文章須精選高質量的材料作支撐。精選材料可從以下幾方面考慮一是選用生活化的材料，例如《換只手舉高你的自信》，考生調動親身經歷的生活和感情儲備，故事真切，情感真實；二是選用典型性的材料。如《自信——成功的基石》，考生選取愛迪生的“自信是成功的第一秘訣”、海倫·凱勒的“信心是命運的主宰”、毛澤東“自信人生二百年，會當擊水三千里”等名人名言，輔以小澤征爾、童第周、德魯奧靠自信取得成功的典型事例，憑著典型的材料、有力地論證奪得了滿分。三是選用形象化的材料。如《為自己鼓掌》，考生寫道：“也許你是一只煅燒失敗、一出世就遭冷落的瓷器。沒有凝脂樣的釉彩，沒有精致的花紋，可當你摒棄了雜質，由泥胚譜成瓷器的時候，你的生命已經在烈火中變得的灼人又亮麗，你應該為此而欣慰。”這個比喻形象地揭示了平凡人物身上也有亮點的真理，極具新鮮感和說服力。

三、設置亮點。（1）感情真摯；（2）立意新穎；（3）構思巧妙；（4）語言有特色。這是為了鼓勵考生張揚寫作個性，提升作文品級而設立的評分項目，只要有一點突出者，就可獲得1～4分的獎勵，甚至被評為滿分作文。評卷老師總是以積極的態度去發現、欣賞、獎勵考生作文的閃光點。考生作文只要有亮點，就會得到理想的分數。

中考作文也是有規律可循的，只要抓住關鍵，堅持訓練，就能寫出令人稱道的好文章。

第三篇：文本式教學設計范文

教學設計方案編寫

一、教學設計方案編寫的格式

教學設計方案主要有兩種編寫格式，即敘述式與表格式。不管是哪種教學設計方案都包括教學目標、教學內容、教師活動、學生行為、教學媒體和時間分配等方面的描述。

敘述式 1.課題名稱 2.概述

（1）說明學科（語文、數學等；）和年級（中學、小學等）；

（2）簡要說明教材和所需課時；

（3）概述學習內容，并指明教學重、難點；

（4）概述該節課的價值及學習內容的重要性。3.教學目標分析

對該教學預計達到的教學目標作出一個整體的描述。可以包括：

（1）知識與技能：寫具體，尤其是知識層面的內容。

（2）過程與方法：體現方法論的思想，可采用“通過??，了解/參與/完成/學會??，從而/進而（初步）掌握??方法”的句式。

（3）情感態度與價值觀：切忌空話。4.學情分析

（1）分析學生已有的認知水平和能力基礎；

（2）分析學生學習本課可能遇到的困難和問題；

（3）分析學生在學習過程中可能采取的各種學習策略。5.資源

一方面介紹學習者可用于完成學習任務的資源。如

（1）學生可能獲得的學習環境（多媒體教室、網絡教室或實地考察等）；（2）學科系列教材；

（3）文本、圖片或音視頻資料；

（4）可用的多媒體課件；

（5）特定的參考資料和參考網址。

另一方面，為學生提供認知工具。6.教學活動過程

這一部分是教學設計方案的關鍵所在。

首先，根據學習內容、教學目標和學習者的具體情況，設計真實的、能充分發揮學生主體性的學習情境。如通過錄像帶再現歷史事件；通過多媒體課件為學生的自主學習提供真實的情境；為學生的學習提供網絡環境等。

其次，針對不同的教學內容和教學目標選擇適當的教學模式。對于同一個課題不同內容的學習，很可能會應用到多種不同的模式，簡要說明模式是如何應用的。

然后，設計自主學習策略

最后，畫出教學過程流程圖。同時，流程圖中需要清楚標注每一個階段的教學目標、媒體和相應的評價方式。

7.評價

創建量規，向學生展示他們如何被評價。另外，可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。8.總結

在學習結束后，對學生的學習作出簡要總結。可以布置一些思考或練習題以強化學習效果，也可以提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學生超越本門課把思路到其他內容領域。

敘述式教學設計方案編寫案例

課題名稱

以活動為中心的教學設計——《我不膽小》

教材簡介

《我不膽小》選自義務教育課程標準實驗教科書《品德與生活》（蘇教版）二年級上冊，是“成長樂園”單元中的一個主題活動。

教材以兒童喜愛的圖片形式，聯系學生實際，為學生提供了五個活動板塊。

學生分析 1.低年級學生中獨生子女居多，其中有些孩子或嬌弱膽小或驕蠻任性，同時，還有許多學生常把“勇敢”、“英雄行為”和“冒險”、“魯莽”混同起來，這說明他們對于勇敢的含義并不十分明確。因此，我們要幫助低年級學生正確區分勇敢與冒險、魯莽，培養學生的勇敢精神，教育學生做一個勇敢而不魯莽的好孩子。2.學生已具備一定的生活經驗以及初步的探究能力、搜集信息的能力和口頭表達能力。設計理念

1.以“活動”為載體，通過表演、游戲、對話等多種形式讓學生去認識、思考、辨析、感悟，使他們在獲得內心體驗的過程中，逐步形成相應的正確的價值觀念和良好的心理素質。2.在整個活動中，調動和利用學生已有的經驗，把他們的個人知識和生活經驗作為教育的重要資源，結合學生現實生活中實際存在的各種膽小的問題，共同探究，智慧共享，不斷豐富和發展他們的生活經驗，使他們初步形成文明健康、積極向上的生活態度。

教學目標 1.知識與技能：知道日常生活中不膽小的行為表現，能初步區分勇敢與魯莽，掌握克服膽小的一些方法。2.過程與方法：通過講述、獎勵等活動，培養遇到困難不退縮，遇到危險不驚慌、不魯莽的行為習慣。通過童話劇表演、敞開心扉、討論交流、快速搶答、舉牌游戲等活動，加深對不膽小的認識，把明理轉化為踐行。3.情感與態度：培養勇敢精神，學會在生活中做一個勇敢而理智的孩子。

教學準備 1． 2． 3．

4． 排練根據《咪咪學本領》的故事改編的童話劇。若干個“勇敢的孩子”獎章，若干張紅牌和黃牌。錄音故事《“大膽”的刺猬》（有條件的可制成動畫片）。舉牌游戲中的幾個錄像鏡頭，相關圖片的幻燈片。教學流程

活動一：情景劇場導主題。

1． 請學生把課前根據《咪咪學本領》改編的童話劇表演給班上的小朋友們看。2． 提問：小朋友，看完童話劇后你有什么想法？你想說些什么？篇二：教學設計模板(文本式-1)教學設計方案編寫

一、教學設計方案編寫的格式

教學設計方案主要有兩種編寫格式，即敘述式與表格式。不管是哪種教學設計方案都包括教學目標、教學內容、教師活動、學生行為、教學媒體和時間分配等方面的描述。敘述式 1.課題名稱 2.概述

（1）說明學科（語文、數學等；）和年級（中學、小學等）；

（2）簡要說明教材和所需課時；

（3）概述學習內容，并指明教學重、難點；

（4）概述該節課的價值及學習內容的重要性。3.教學目標分析

對該教學預計達到的教學目標作出一個整體的描述。可以包括：(轉載于:文本式教學設計)（1）知識與技能：寫具體，尤其是知識層面的內容。

（2）過程與方法：體現方法論的思想，可采用“通過??，了解/參與/完成/學會??，從而/進而（初步）掌握??方法”的句式。

（3）情感態度與價值觀：切忌空話。4.學情分析

（1）分析學生已有的認知水平和能力基礎；

（2）分析學生學習本課可能遇到的困難和問題；

（3）分析學生在學習過程中可能采取的各種學習策略。5.資源

一方面介紹學習者可用于完成學習任務的資源。如

（1）學生可能獲得的學習環境（多媒體教室、網絡教室或實地考察等）；（2）學科系列教材；

（3）文本、圖片或音視頻資料；

（4）可用的多媒體課件；

（5）特定的參考資料和參考網址。

另一方面，為學生提供認知工具。6.教學活動過程

這一部分是教學設計方案的關鍵所在。

首先，根據學習內容、教學目標和學習者的具體情況，設計真實的、能充分發揮學生主體性的學習情境。如通過錄像帶再現歷史事件；通過多媒體課件為學生的自主學習提供真實的情境；為學生的學習提供網絡環境等。

其次，針對不同的教學內容和教學目標選擇適當的教學模式。對于同一個課題不同內容的學習，很可能會應用到多種不同的模式，簡要說明模式是如何應用的。

然后，設計自主學習策略

最后，畫出教學過程流程圖。同時，流程圖中需要清楚標注每一個階段的教學目標、媒體和相應的評價方式。7.評價

創建量規，向學生展示他們如何被評價。另外，可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。8.總結

在學習結束后，對學生的學習作出簡要總結。可以布置一些思考或練習題以強化學習效果，也可以提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學生超越本門課把思路到其他內容領域。

敘述式教學設計方案編寫案例

課題名稱

以活動為中心的教學設計——《我不膽小》

教材簡介 《我不膽小》選自義務教育課程標準實驗教科書《品德與生活》（蘇教版）二年級上冊，是“成長樂園”單元中的一個主題活動。

教材以兒童喜愛的圖片形式，聯系學生實際，為學生提供了五個活動板塊。學生分析 1.低年級學生中獨生子女居多，其中有些孩子或嬌弱膽小或驕蠻任性，同時，還有許多學生常把“勇敢”、“英雄行為”和“冒險”、“魯莽”混同起來，這說明他們對于勇敢的含義并不十分明確。因此，我們要幫助低年級學生正確區分勇敢與冒險、魯莽，培養學生的勇敢精神，教育學生做一個勇敢而不魯莽的好孩子。2.學生已具備一定的生活經驗以及初步的探究能力、搜集信息的能力和口頭表達能力。設計理念

1.以“活動”為載體，通過表演、游戲、對話等多種形式讓學生去認識、思考、辨析、感悟，使他們在獲得內心體驗的過程中，逐步形成相應的正確的價值觀念和良好的心理素質。2.在整個活動中，調動和利用學生已有的經驗，把他們的個人知識和生活經驗作為教育的重要資源，結合學生現實生活中實際存在的各種膽小的問題，共同探究，智慧共享，不斷豐富和發展他們的生活經驗，使他們初步形成文明健康、積極向上的生活態度。教學目標 1.知識與技能：知道日常生活中不膽小的行為表現，能初步區分勇敢與魯莽，掌握克服膽小的一些方法。2.過程與方法：通過講述、獎勵等活動，培養遇到困難不退縮，遇到危險不驚慌、不魯莽的行為習慣。通過童話劇表演、敞開心扉、討論交流、快速搶答、舉牌游戲等活動，加深對不膽小的認識，把明理轉化為踐行。3.情感與態度：培養勇敢精神，學會在生活中做一個勇敢而理智的孩子。教學準備 1． 排練根據《咪咪學本領》的故事改編的童話劇。2． 若干個“勇敢的孩子”獎章，若干張紅牌和黃牌。3． 錄音故事《“大膽”的刺猬》（有條件的可制成動畫片）。4． 舉牌游戲中的幾個錄像鏡頭，相關圖片的幻燈片。

教學流程

活動一：情景劇場導主題。

1． 請學生把課前根據《咪咪學本領》改編的童話劇表演給班上的小朋友們看。2． 提問：小朋友，看完童話劇后你有什么想法？你想說些什么？ 3． 小結：咪咪膽小怕事，什么本領都沒有學會。我們小朋友不能像咪咪那樣怕這怕那。4． 揭示活動主題：《我不膽小》。

活動二：敞開心扉說膽小 1． 出示幻燈片“說一說“中的四副圖）：圖上分別畫的是什么？看看圖，請你談談對

這些小朋友的看法。

2． 小朋友，你有沒有膽小的時候？請在小組內說說你膽小的事。3． 全班交流，教師引導學生說說自己膽小的原因。

活動三：指點迷津變勇敢

1． 選擇幾種學生普遍膽小的情況，根據學生膽小的原因，師生共同找出解決問題的方

法，或請不膽小的學生介紹方法。2． 讓學生上臺當眾發言或表演節目，尤其是讓平時在眾人面前不敢說話的學生上臺。3． 快速搶答：說出自己在日常生活中不膽小的表現。說出一種行為，即可獲得一個“勇 敢的孩子“獎章。

4． 討論交流：小朋友，做一個不膽小的孩子，應該怎么做呢？ 5． 小結：不怕冷、不怕痛、不怕黑、敢當眾表演??都是不膽小的表現。活動四：“故事屋“里明道理。1． 聽錄音故事《“大膽“的刺猬》（或看由此故事編制的動畫片）2． 聽完故事，你們有什么想法？ 3． 小結：刺猬雖然敢做，但沒有考慮這件事對不對，自己能不能做，結果不能做的事

硬去做，只能造成不良后果，這是魯莽。

活動五：辨別是非導行為。1．出示“辯一辯”中兩副插圖的幻燈片。2.討論交流：他們勇敢嗎？為什么？你想對他們說什么？ 3.舉牌游戲。

播放幾組勇敢行為和魯莽行為相混的鏡頭，讓學生辨別，認為是勇敢行為的舉黃牌，認為是魯莽行為的舉紅牌。4.要求學生剖析自我，回憶一下自己在哪些事上很勇敢，哪些事上是魯莽的，說出來，然后相互提個醒。4.小結：做事之前，要想想是不是正確、是不是安全。正確的事，大膽做；錯誤的事，不能做。這才是真正勇敢的孩子。

活動六：制作卡片來鼓勵 1.學生自己設計“信心卡”，害怕時給自己鼓鼓勁、加加油。2.“信心卡”制作完畢，小組交流，推薦幾張全班交流。

注：課例設計：吳建英 諸葛智

課例摘編自《新課程優秀教學設計與案例》（小學綜合卷）。篇三：教學設計模板(文本式-2)教案模板4-2 信息化教案標題

（注：此模板是在英特爾未來教育?的單元計劃模板的基礎上改編而成的，注重于信息化教學。）

一、學科領域

介紹本教案所適用范圍的學科領域。如果在教案中涉及多個學科，建議不要超過4門。

二、適用年級

介紹本教案所適用的學生年級，建議不要跨度過大。

三、教學/學習內容概述

在此處對學習內容進行簡要的概述，如果涉及到的角色扮演等，還應該在此處設置情境。

四、學習目標/學習成果

先要寫上一兩句話，概述一下學生通過此次學習將會獲得或學到什么。然后清晰明了地描述學習者行為的最終結果可以是： ? 學到了一系列知識； ? 解答了一系列問題；

? 培養了高級思維能力和信息處理能力； ? 總結了所創建的事物的特征； ? 闡明了自己的立場并進行了說明； ? 進行了具有創意的工作； ? ??

五、學習過程

介紹學習者完成任務應遵循的步驟。這一部分是教案的關鍵所在。一定要使用這些步驟簡明清晰。你還可以在此處為學生提供一些建議，以幫助他們組織所收集的信息或發展高級思維能力。“建議”可以采用由復選框組成的問卷形式，其中的問題旨在分析信息或提請對要考慮的事物的注意。如果有必要，可以在此考慮對不同層次學生的個別化教學問題。（1）第一步

（2）第二步

（3）??

六、所需材料及資源

利用這一部分介紹學習者可以用于完成任務的材料或參考網址（建議在每個網址后寫上 一句話，簡要介紹通過該網址可以獲得的信息。）

七、評價方法或工具

創建量規、自我評價表或其他評價工具，以便學生可以知道將如何評價他們。篇四：教學設計文本 1 2 3 4 5 篇五：教學設計文本

教學文本目錄

數控銑床裝調與維修比賽項目

任務五：直線導軌、滾珠絲杠的裝配與調整

一、教學目標設計

（一）教學任務分析

《數控機床裝調維修工》國家職業標準明確提出：數控機床機械功能部件的裝配與調整是該工種必備技能。由于直線導軌、滾珠絲杠具有傳動效率高、摩擦阻力小、靈敏度高、定位精度高、精度保持性好等特點，所以廣泛應用于現代機械傳動系統。因此，直線導軌、滾珠絲杠的安裝與調整被設置為數控機床裝調維修專業的典型教學任務，該任務符合崗位職業能力要求，使教學真正做到了“學以致用”。

（二）教師情況分析

擔任該任務教學的老師，是一位具有22年教齡的高級實習指導教師、高

級技師，具備扎實的數控維修專業理論基礎和嫻熟的操作技能。該教師長期工作在教學一線，了解中職學生特點，熟知技能形成規律，掌握現代教學理論并能夠在教學實踐中根據教學實際情況合理應用。通過分析，該教師完全具備講授該任務的水平。

（三）學生情況分析

本任務的教學對象是中職數控機床裝配與維修專業二年級一班的40名學

生。該班學生已進行過鉗工基本技能訓練和簡單裝配訓練，具備一定的實際 操作能力，學生學習過《極限偏差與技術測量》、《機械基礎》、《機械制圖》等專業基礎課程，具備了一定的專業理論基礎知識。

學生特點：該班學生基礎知識較為薄弱，在學習方法和學習興趣上存在不足，但整體思維活躍，喜歡動手，喜歡探究問題，團隊意識強，具備開展任務驅動教學的學習基礎。

（四）教學資源分析

該任務教學在一體化實訓室進行，配有10套thwmzt-1b型數控銑床裝調維修實訓裝置（見圖1）和多媒體設備，將講授區與操作區緊密結合，實訓室布局如圖2所示，便于開展理論實操一體化教學。

圖1 thwmzt-1b型數控銑床裝調維修實訓裝置

圖2 一體化實訓室布局圖 使用教學資料：《數控機床故障診斷與維修》（劉江主編）、《thwmzt-1b型數控銑床裝調維修實訓系統使用手冊》（與實訓設備配套）和《量具、量儀和測量技術》（顧小玲主編），如圖3所示。前兩本教材均對直線導軌、滾珠絲杠的裝配與調整工藝步驟進行了比較詳細的描述，能滿足學生學習過程中信息資訊的需要，但對量具、量儀的使用要求和技巧沒有進行分析和說明。根據本崗位職業能力要求，在教學上使用《量具、量儀和測量技術》這本教材補充了該部分內容，并在教學過程中給予重點強調，特別是量儀的使用注意事項需反復強調。

第四篇：話題作文教學設計

話題作文“取舍的智慧”教學設計

主備人

李志文

訓練重點：

一：訓練創新思辯能力。

二：寫議論文，材料充實，有說服力。

教學過程：

（一）、引言：人生的漫漫長路，無非是幾個重要的選則點，甚至偶然的一次不同的選擇，就會決定不同的人生。選擇就意味著取舍，有時候魚和熊掌不可兼得，選擇就要勇敢的放棄，不過只要是忠于心靈的選擇，就要永遠無怨無悔。

（二）、引出作文題目——話題“取舍的智慧”

你向往山居的清凈，就必須放棄都市的繁華，你仰慕奮斗的成功，就必須放棄安逸閑散的生活??，生活要求我們學會爭取，也得放棄。

請以“取舍的智慧”為話題，寫一篇不少于600字的文章。

（三）、確定寫作范圍

1、請用話題中的句式，每人仿寫兩個句子。

你向往山居的清凈，就必須放棄都市的繁華，你仰慕奮斗的成功，就必須放棄安逸閑散的生活。.選擇取舍時，一定要堅持為人最根本的東西。思想健康，符合正義，公理和良心，不要為了虛名小利，放棄了做人的“尊嚴”，“責任“，所以，我們選擇“平和、認真、理智、執著、責任、感恩、樂觀??

用下列句子 仿寫句式：“有人選擇做人民的公仆，為民請命，受到人民的愛戴。”

例：“有人選擇兩袖清風，為民謀利，得到心靈的富足。有人選擇一視同仁，秉公執法，得到靈魂的升華。有人選擇淡泊名利，兢兢業業，這一生別無遺憾。

從反面：“有人選擇做金錢的奴仆，紙醉金迷，丟棄了做人的尊嚴。” 有人選擇投機鉆營，貪得無厭，喪失了心靈的寧靜。有人選擇醉生夢死，沽名釣譽，消耗時間，浪費生命。

通過仿寫句式要求學生確定寫作范圍。

3、教師用孟子的話做總結

①富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能移

②舍生而取義

（四）、立意（確定全文中心）

第五篇：話題作文教學設計

a教學目標：

1、引導學生認識話題作文的特點。

2、學習和運用話題作文的寫法。

教學重點：讓學生懂得研讀提示語，擬好標題，確定體裁，篩選寫作。教學策略:

1、利用多媒體教學

2、點撥指導，探究歸納 教學時數：一課時 教學步驟：

一、導入：寫作能力是語文素養的表現。一篇考場作文可以說是集考生思想認識、品德情操、審美情趣、生活經驗、知識積累以及專項技能之大成.而話題作文給同學們很大的自由：題目、文體（除詩歌外）、內容、主題、寫法不限，可以自由自在地想象、海闊天空地談話。但同學們在寫作時，也許“太自由”了，反而不好把握。為此，這節課我們一起來就”生命”這一例題來探討話題作文的一些寫作技巧。

二、分析話題作文的特征：

（一）活——寫什么由考生自己來定，怎么寫也由考生自己決定。

（二）寬——對考生的要求非常寬，限制性要求很少。

（三）廣——只要是在話題范圍之內，圍繞它怎么說都行。

三、與學生探討話題作文的寫作技巧：（投影顯示）

（一）、話題作文的構思步驟。以話題作文“生命”為例：

地球是一個和諧的生命大家園.每一個生命都是神圣的,應該受到尊重;每一個生命都是美麗的,值得我們去景仰;每一個生命也都是脆弱的,需要我們去呵護.請以”生命”為話題,寫一篇600字左右的作文,文體不限.1．審明題意——審材料、審話題、審要求、審提示。（就是要準確全面地理解題意，即對作文題各個部分的內容逐項揣摩，重要部分要逐字逐句地審讀，確切地理解它的含義。）對話題中“生命”一詞應如何理解？（教師引導）“生命”可以是現實中的人，還可以是超越時空界限的人；可以是活生生的個體，也可以是一個群體，更可以把大自然的一切都認定為是有生命的。總之一句話“一切皆有生命”。

2．確定文體——話題作文的文體（除詩歌外）不限，并不是不要文體。其實從提示語中會有許多有關文體的“暗示”。如“故事”、“思考”、“知識”分別預示著記敘性的、議論性的、說明性的。寫作時，可以盡情發揮但不能變成沒有文體的閑言碎語。為此，應指導學生選擇最能駕馭的文體，與材料統一起來，靈活得“體”。3.擬定題目——角度要小，切入要準，表述要精當。（題好一半文，不應簡單地以所供話題為題目，而應通過自己的快速思維，或比較，或分析，或綜合，或聯想，或想象，從生活或學習的積累中，篩選出符合這次考試要求的寫作素材，在這個基礎上，提煉出文章的題目來。）結合寫作技巧，師生歸納： 擬定標題可以參考以下形式: 前加式(熱愛/尊重/珍惜/善待/敬畏/感悟/生命或我們只有一次生命/假如我們有N次生命/花也有生命??)后加式(生命的意義/價值/重要/殘缺/四季/軌跡/或生命需要頑強??)前后皆加式（擁有生命是一種幸福/善待生命，收獲快樂/給生命一個出口/當生命瀕臨絕境??）

變化式（一只蝸牛也值得尊重/給生命一個出口/人類，反思吧/陽光總在風雨后/斑虎和雪兔的故事/不滅的信念??）

4.確定中心——準確、新穎（也叫立意，經過快速敏捷的思維所搜索到的寫作素材，需要有一個中心來統帥，又需要圍繞這個中心再次篩選、恰當處理素材。這時所確定的中心才可能是準確的，一個有創作個性的學生，其立意也往往是新穎的。）投影演示:《當生命瀕臨絕境》全文(學生分析以下內容，教師歸納)文章體裁:議論文

文章中心:當生命瀕臨絕境,求生的本能可以使人的潛能最大限度的發揮出來。

寫作素材:①.當死亡的陰影直逼眼前時,7歲的劉洋竟然突破了先天性的語言障礙,對父親喊出了自己的心聲:”我要活下去!”

②.當窮兇極惡的搶匪要火燒梅爾龍的輪椅時,求生的本能竟讓他一個殘疾人變的箭步如飛。③.社會現象:水因高壓而成為壯觀的噴泉;柔軟的泥因高溫而成為堅硬的磚頭;平凡的鐵因千錘百煉而成為鋒利的寶劍?? 5.謀篇布局——掌握“黃金結構”

“黃金結構”就是利用標志性的句子，組成排比段，一般不少于三個，或再現三種情景，或推出三個人物。只要有這樣的結構，開頭、結尾再加上簡潔凝練、恰到好處的點題的話，作文得分一般不會太低。

“黃金結構”的優點：思路清晰，一目了然，極利于讀者把握文章內容。

“黃金結構”把文章的結構和主題“暴露“出來吸引你，甚至是將暴露出來的東西，硬塞進你的視野。這樣做，客觀上滿足了閱卷老師在緊張繁重的閱卷工作。如一位學生在《感悟生命》中就分別用“生命，是一種體驗”“生命，是一種寧靜”“生命，是一種美德”領起文章的內容，也是對“黃金結構”的靈活運用。

（二）一篇好文章除了有好題目、新穎的構思還不夠，還需要在開頭出奇制勝。開頭有以下幾種寫法:（投影顯示）1．開門見山式:《不滅的信念》

蒙蒙朧朧中,感覺到軀體周圍的水在細細的流淌,我頓時醒來,伸了伸腳,根便扎入了已經被雪水浸軟的泥土里。啊,我期盼已久的那天來了。我貪婪的吮吸著融化后甘美的雪水,盡情的向上伸展著柔軟的身軀,土壤一變的松松軟軟,而凍僵在土壤中的害蟲也變成了我成長的養料。2．排比式：《生命的四季》

冬，裹著頹廢的大衣，揣著溫暖的心，儲存力量，等待生命的呼喚；春，微笑著甜蜜，催生著希望，以勃勃生機展望生命的里程；夏，熱烈著那似火的輪回，紅透天邊的晚霞，絢爛了理想??

3．欲揚先抑式：《生命的頑強》

生命看似十分脆弱。手輕輕一折，花草就凋零枯萎了；腳輕輕一踩，螞蟻就粉身碎骨了；武器隨便一揮，人或動物就很快死亡了。生命是如此的弱不禁風，可是大自然的另番景象卻讓我們看到了生命的頑強：大興安嶺火災后，火林帶剩下一棵棵烤得焦黑的老樹干。一些林業專家判了它們的死刑。但誰知來年春天，焦黑的樹干都綻出了新芽。4．題記式：（略）

四、小結：

“放飛心靈，放飛個性，放飛文采！”應該是中考作文命題遵循的一個原則。相應的，寫好考試作文必備的心理素質應該就是：滿懷信心，充滿激情。但是，話題作文和命題作文、材料作文一樣，都有審題、立意、選材、構思、語言運用、規范體式、書寫行文等方面的具體要求。因此，要熟悉掌握話題作文的步驟，規范話題作文的行為，才能寫出感人肺腑，動人心弦的話題佳作。

五、作業：

近來，街頭興起“抱抱一族”，在北京、在廣州、在寧波，都有不少年輕人積極響應。他們手舉寫著中文“抱抱”“來自陌生人的關懷”“拒絕冷漠”以及英文“FREEHUGS”的紙牌，與來自街頭的陌生人擁抱。雖然這種做法并不為大眾所肯定，但是，讓我們感受到一種社會情緒的彌漫。也許，你也會深受感染。請以“擁抱”為話題，寫一篇作文。文體自定，題目自擬，不少于600字。要求：不得出現真實的人名、校名、地名。板書設計：

前加式(熱愛/尊重/珍惜/善待/敬畏/感悟/生命或我們只有一次生命/假如我們有N次生命/花也有生命??)后加式(生命的意義/價值/重要/殘缺/四季/軌跡/或生命需要頑強??)前后皆加式（擁有生命是一種幸福/善待生命，收獲快樂/給生命一個出口/當生命瀕臨絕境??）

變化式（一只蝸牛也值得尊重/給生命一個出口/人類，反思吧/陽光總在風雨后/斑虎和雪兔的故事/不滅的信念??）