第一篇：話題作文聆聽的教學設計

在我們的周圍有很多美妙的聲音，有的是歡快的，有的是凝重的。有的是大自然的天籟之聲，有的是心靈世界的肺腑之音；有的聲音飄動著明亮的希望，有的聲音蕩漾著溫暖的柔情??凝神聆聽，你會突然間感到自己是其中的一個和諧的音符。吉林省教育社區 Q:J!WQk;j'k

一位哲學家說，一個人應該學會關于聆聽，學會聆聽他人，聆聽自然，聆聽生活，甚至包括聆聽自己，只有這樣，我們才能獲得更為豐富的心靈感受。

二、寫作指導

這是一個半命題作文題目，即作文題目只出現一半或一部分，另外一半或一部分由學生自己去補充的一種作文

1.解析題目

是聽非聽真境界，那“聆聽”后面的內容才是關鍵。給出的材料已經告訴我們，有些聲音是聽得見的，還有一些是聽不見的，但同樣可以聆聽，這就是我們常說的“通感”，在朱自清的《荷塘月色》一文中，有十分完美的演繹。這其實，就是要我們的考生換一個角度去思考。這個文章，如果光從聽的表象構思，難免會流于平庸，應該從更深層次的方向著手，比如說，社會、歷史、心情、自然，這些其實都可以去聆聽。比如說，昨天考試時，正好下雨，我們可以借景抒情，從聆聽雨聲，聽到歷史的聲音，聽到社會的心聲，聽到自己的心情，等等。

2.構思要點

1）要弄清題意。半命題作文從形式上看，它由文字部分和填空部分組成，有的題目前還有一段提示語，后面還有具體要求。

2）要補好文題。弄清了題意之后，就在考慮補充文題了。補充之后就成為命題作文。“聆聽”一詞概念抽象，審題時第一步工作就是緊扣材料將概念具體化，弄明白聆聽的對象和范圍。他人、自然、生活、自己、歷史等。而其中的每一個對象又分別包括若干內容，比如“聆聽自然”，你可以聽天地山川、風雨雷電、花草樹木，甚至可以聽一片落葉一聲鳥唱。只有將對象具體化，眼前的情景才能浮出水面。

3）拓展思路

“聆聽?——”這一半命題作文，應從形式和內容上去開掘。形式上符合行文結構思路，朝“聆聽什么”；“為什么聆聽”，“怎么聆聽”三個方向拓展其中之一。文章的首尾及論據議論都得運用發展意識，強化因果的論證過程，使分析論據巧合審題立意。內容上以一種正反、并列、遞進關系推進，內容多樣化，且有代表性，讓豐富情感在點文化句中流淌。

三、范文示例

聆聽昨夜的風雨

聆聽雨聲，可以洗耳；聆聽雨聲，更可以凈心。

喜歡聽雨，因為雨聲是一種與繁雜社會格格不入的天簌之聲；是一種悠悠的爽朗之聲；是一種灑脫澎湃之聲。雨聲，是凈之曲，永遠地牽動內心深處的那一份純真。

聆聽柔情的小雨，小雨的脈脈綿綿。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”聽春雨，似乎聽到小草在沙沙發芽的聲音。這種雨聲好像夜晚茉莉花飄出淡淡的清香，不絕如縷。聽小雨讓我想起李清照，她的詞與人一樣，給你留下淡淡的景，淡淡的愁，打在梧桐葉上，點點滴滴，永遠牽動了離人的心。想起了柳永，“對長亭晚驟雨初歇”把對朋友分手的依依惜別的哀愁在凄清的環境發揮得淋漓盡致，令人融入悲涼的場面中去，是離愁。這時，靜謐無聲，倚著窗兒，一夜聽雨靜無眠。這雨聲，可以拂去纖塵。

“簾外雨潺潺，春意闌珊”這是聆聽中雨的利索和爽朗。中雨聲就是打在芭蕉葉上的清脆，均勻細膩，猶如潺潺流水。正如沈從文先生筆下給我們譜就了一曲清新爽朗的樂曲，聽到湘西水輕輕流淌，聽到船夫純樸的歌聲，聽到翠翠和爺爺美好生活的心聲。又想起王維，他的詩是“清泉石上流”的清快。詩中有畫，畫中有詩，譜成了一曲自然的樂章。聆聽中雨，讓人感覺爽朗歡快，沖走心靈的煩惱。

“雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。”是聆聽大雨的灑脫，大雨的激昂澎湃。聽大雨聲讓我想起李白，他夢游天姥山像一位登山者的無畏無懼在傾盆大雨向上攀爬，任衣衫盡濕，像大雨縱橫肆虐一樣豪邁放縱，“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏？”的肆無忌憚讓人變得灑脫奔放。

“一蓑煙雨任平生”，蘇軾的豪放豁達讓他風雨無阻，讓人懂得大雨對人生的沖擊，讓人更加堅強，用開朗，豁達的心去面對自己的人生。聆聽大雨，用大雨的灑脫，激昂澎湃震撼心靈，更加堅強自己的意志。

聆聽雨聲，用小雨的柔情細膩拂去心中的纖塵，潤澤心靈；

聆聽雨聲，用中雨的爽朗清脆沖走心中的煩惱，凈化心靈；

聆聽雨聲，用大雨的激昂澎湃震撼心靈，堅強心靈。吉林省教育社區b?LT4C8e

聆聽自然

剪水為衣，輯山為缽，山水的衣缽讓人動容。叩山為鳴鐘，撫水成琴弦，山水的清音讓人陶醉。聆聽自然，讓我們從心底發現它的美妙

山是千折百繞的旋轉圖，水是順流而讀或逆流而讀的回文詩，山水的詩情讓人驚嘆。聆聽自然，感受那山山水水，感受那一片寧靜與灑脫。幻想起那安坐鄉野的清瘦的身影，捧過一碗濃茶，遠處淺色的天幕里有飛鳥的印記，幾棵疏桐佇立在曠野中，秋草蔓延在墻角抒寫著秋意。聆聽自然，側耳欣賞枝頭那喜鵲與黃鸝的歌唱，感受那咚咚流水的倩影，望著遠處山戀連綿的群峰。聆聽自然，感受那一片怡然與自得。

聆聽自然，我們渴望那飛翔于青山綠水的一行白鷗，我們渴望那棲于草叢中的蟋蟀，我們渴望折柳送別時回首的依依琴聲。

聆聽自然，感受自然，那是難得有的高尚情趣。風絲柳片，草木繁花，枝枝葉葉總關情。雁歸故里、鳥雀聲聲、片片落葉總動弦。聆聽自然，是那雨后初晴動人的斑斕。

羅曼?羅蘭說：“幸福是靈魂的一種香味。”那一片幸福，我們可以在自然的美好景觀的懷抱中拾遺。我們可以用心聆聽那一輪紅日噴薄而出時的壯麗聲音，我們可以感受到那大海潮漲潮落的海浪拍打聲音。聆聽自然，用我們的心靈塑造頭頂上那片藍藍的天空。

我們向往那寄情山水的文人雅士們。他們讓自然滋潤自己的心靈，讓自然洗盡自己的煩燥和浮華，放飛自己的人生理想。

自然，用它那份獨特的親情與溫柔，悄悄地、無形地影響著人們，它似一池碧水靜靜流淌在人們心中。

學一份明月清泉自在懷的淡泊，學一份一蓑煙雨任平生的灑脫，在大自然母親的懷抱中，用心靈去聆聽生命的真諦。多么渴望鄉村中落日的余暉，多么渴望澗邊瀑布的清音，多么渴望那空氣里混有的那片泥土的氣息。用心靈去聆聽自然，讓自己的生命升華。

聆聽自然，用身心所感之篇去贊頌自然。金縷曲、黃鶯兒、桃花扇、楊柳風、字字是對自然的傾訴。披一路風塵，看青山依舊，唱大江東去，讓我們拋下那煩燥不安與焦慮，用心、用靈魂去聆聽自然那美妙的樂曲吧！

聆聽歷史的聲音

滾滾黃河的波濤聲中，我聆聽到了歷史的聲音。聆聽歷史的聲音，讓我知道了王朝的昌盛與沒落；聆聽歷史的聲音，讓我知道了文人的狂傲與無奈；聆聽歷史的聲音，讓我知道了英雄的豪放與悲哀??

聆聽歷史的聲音，我知道了秦始皇的勤政與暴政。秦始皇贏政善于發現人才，廣泛掃墓各國精英，最終統一六國。他是一個具有高度行政能力的政治家。但他卻征稅過重，嚴罰嚴酷，尤其興建宮殿和驪山墓，給百姓帶來了沉重的負擔和苦難。聆聽歷史的聲音，讓我們知道，王朝總是混亂而短暫的，統治者不能只勤政，還需要仁政，這樣才能讓一個王朝昌盛，否則就會沒落.聆聽歷史的聲音，我知道了李白的狂傲不羈和懷才不遇，李白曾經滿懷希望地去到長安想得到唐玄宗的賞識，為朝廷和百姓效力。但他得到的卻只是空有其名的“翰林大學士”的頭銜，后來還因不肯與偽官們同流合污而被流放，于是他發出了“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏？”“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不用醒”的狂傲與豪放。聆聽歷史的聲音，讓我們知道了文人懷才不遇的悲憤，卻對此無可奈何。

聆聽歷史的聲音，我知道了英雄豪放與悲哀，英雄是時代的推動者，歷史上也上演著一幕幕的英雄贊詩，項羽歷經百戰，有過破釜沉舟的戰例，甚至逼迫劉邦數十騎逃跑的輝煌，但英雄與君王始終有差距，當四面楚歌響起的時候，他面對著嘶鳴的名騅和似水的虞姬，他的眉宇間少了往日的霸氣，多了幾絲悲愁與無奈。聆聽歷史的聲音，讓我們知道了英雄也有落幕的時候，英雄也有柔情的一面，然而當一個英雄消失的時候，歷史又孕育著新的英雄，讓人在蛻變的前進中找到思考的哲理。

聆聽歷史的聲音，傾訴著一個個王朝的崛起與沉淪。

聆聽歷史的聲音，上演著一幕幕英雄的遲幕與出現。

聆聽歷史的聲音，訴說著一代代文人的悲歡與哀怨。

聆聽生活的答案

當你失意時，你是否會抱怨命運的不公嗎?

當你遇到挫折時，你是否會感慨人生之艱難，停滯不前嗎?

朋友，你不必這樣，換一個角度對待生活，你會發現生活也是如此多彩。生活有如七彩之光，既有鮮活的橙，又有厚重的藍，只要你坦然面對，它們一樣會點綴著你精彩的人生。朋友請你不妨聽一聽生活給我們的答案。

當你在黃昏時分，去湖邊走一走，你會發現垂釣者滿面笑容，背著漁竿，手提空空的魚桶。也許你會驚訝，他們的笑容為何如此燦爛，噢，請你不要驚訝，他們會告訴你，他們是在享受生活，垂釣者之心不在魚而在漁，在這里他們忘記了世俗的一切紛擾，在這里他們回歸自然，放逐自我。朋友當你看著夕陽西下，映紅的晚霞照耀著金色的湖水中時，當你望著垂釣者那遠去的背影時，你是否還會抱怨生活的不公呢?

“生活是美好的，你要學會發現!”這是垂釣者給我們的生活答案。

朋友，當你在清晨時分，走出戶外，呼吸那不帶任何雜質的空氣，你是否會感覺新的一天是如此美好呢?遠處一位環衛女工在掃地，你是否會鄙夷她呢?不，請你不要鄙夷，她是在奉獻生活，當她看到整潔的大道時，她會會心一笑，她同時也感受到了生活對她的回報。朋友試著將自己從狹小的空間掙脫出來，用自己的身心去感知每一處細小的偉大，你會發現，當你為生活付出了，你會喜悅無比，這種喜悅，是世界上任何東西都無法比擬的。

“生活是美好的，你要學會奉獻!”這是環衛女工給我們的生活答案。

朋友，生活的答案是如此豐富多彩，不要再去抱怨，不要再迷惘，只要你用心去感知，只要你用另一種態度對待生活，晴朗陰霾，同樣是一種風景；甘苦酸甜，同樣是一般滋味。請你記住，生活就如撒鹽于燭，迸發出七色的火光。

生活的答案是如此豐富多彩，朋友希望你能在生活中撐起自己的一片天空。

思考著聆聽

人類擁有大腦和耳朵，大腦用來思考，耳朵用來傾聽。獨自思考而不吸納意見，我們容易偏執；一味聽取而不加以思考，我們容易迷失：真正的智者是善于思考著傾聽的，為了讓自己的智慧之河永不干涸，我們應該在思考中聆聽來自別處的聲音。

群山威武卻依然聆聽小溪的丁冬之響；垂柳輕柔卻依然傾聽風的細語，起舞風中，更增風致；

人是自然的主宰，學會傾聽將會帶給我們無窮的力量。齊王聽取了鄒忌的意見，才會出現“門庭若市”的進諫之風；趙太后采納了觸龍的提議，才使趙國免去了一場戰爭的威脅。傾聽是人類無聲的語言，學會傾聽，干戈化為玉帛，勁敵化為至友，我們傾聽的是良言善語，我們吸取的是真誠給予。

思考著傾聽，這是多少仁人志士的心聲。

俞伯牙與鐘子期以樂會友，鑄就了高山流水的知音情。傾聽于交友、于生活、于成功是密不可分的。楚懷王若能思考著傾聽，屈原不會懷著無可奈何的憤恨自投汨羅；失敗者若能學會傾聽，不會承受再次失敗的苦痛；悲哀者若能在靜靜的思考中傾聽別人的勸導，快樂的陽光終會灑滿他的發際眉梢；迷失于思維的巷道，他人的善勸如同路標，學會傾聽，我們很快就能找到出口；留戀與徘徊中，我們駐足于目標周圍的野花香草，傾聽別人的話語，思考著自己的目標，我們才能放下次要的東西，直奔成功。思考給了我們傾聽的基石，傾聽賦予思考靈動的色彩，思考著傾聽是我們造就自我的良言。

任何不假思索的傾聽同任何不理傾聽的思考一樣有害，趨利避害，方是我們升華自我的方法。亞里士多德傾聽了，縝密地思考之后，發出了“我愛我師，我更愛真理”的至理名言；但丁思考了，傾聽了，反復地求索之后高喊：“走你自己的路，讓別人去說吧！”思考讓傾聽顯得如此與眾不同，前人尚懂思考與傾聽的結合，我們更該讓思考的光芒照亮傾聽走來的道路，讓傾聽的余音澆醒思考的迷茫。

思考著傾聽——這是我們前進的路燈，奮進的動力，成功的良伴。

[簡評] 這是一篇很有文采的規范的議論文。第一段作者開門見山提出論點“我們應該在思考中聆聽來自別處的聲音”，然后作者從正反兩個方面列舉典型的事例對論點展開論證。《鄒忌諷齊王納諫》、《觸龍說趙太后》、《話說知音》、《屈原列傳》這些高中課本上的例子被作者信手拈來，運用得貼切而又自然，分析得合理而又有深度，充分展現了該考生扎實的基本功。最后兩段又引用亞里士多德和但丁的名言進一步強化論點，給全文一個收束。文章結構嚴謹、語言生動流暢而有文采、內容充實、富有說服力。

聆聽流水的歌唱

天空“嘩啦啦”地落淚，地上的水滴開心地聚集在一起，于是便有了我——流水。閉上眼睛，安靜地聆聽，你是否聽到了流水歌唱的聲音??

我一路唱著歌，流過平原。我不羨慕高山的巍峨，也不仰慕湖水的靜美，因為我有流動的生命。我不仰望雄鷹有勁的翅膀，我不感嘆獵豹的風馳電掣的速度，因為我知道自己微小，但并不渺小。看！夾岸的桃花笑顏粲然，對著流水的清澈梳洗自己的模樣；柳楊因得到我的滋養，伸長衣袖飛揚；我體內的魚兒開心地嬉戲玩耍。生命因我而鮮紅耀眼。在一望無垠的平原上，我放聲歌唱，望天上云卷云舒，看庭前花開花落。

面臨高山的阻擋，我并不感懷憂傷，埋怨命運的不公。相反，我微笑著，彈奏出激情昂揚的樂章，生命總會有起伏。你聽！是屈原在引吭高歌，寫出了流芳百世的《離騷》；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，文天祥在歷史的長河邊唱出了自己不屈的精神；李白拋棄

功名利祿，以“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的壯志銘刻在歷史的長河中。那些困難重山只能擋住我前進的道路，卻無法阻止我前進的腳步，我不灰心不失望，一路凱歌邁向遠方??

“落花有意，流水無情”，落花在我耳畔輕輕低吟。我說：“請跟隨我流淌的軌跡，會明白——流水并非無情，而是帶你邁向更廣闊的天地。夜空中劃過的流星，只是一瞬，但是它經過了炙熱的大氣層，將自己的生命熊熊燃燒，將光明無私地奉獻給大地，于是便筑就了永恒。”落花不信，我開心地笑了，“嘩啦啦——”地繼續向前流淌。

遠遠的，我聽到了大海波濤洶涌的呼喚。我高歌，對落花說：“看！我帶你找到了天堂。”我整理好行裝，勇敢地投入大海的懷抱。落花不禁感嘆：“一條因生命而歌的潺潺流水，匯成了一片生命的大海！”

【簡評】 聆聽流水的歌唱，我們聽到了；生命因流水而鮮紅耀眼，流水雖然微小卻不渺小；雖有高山的阻隔，流水依然笑對起伏，一路凱歌；流水潺潺而逝，并非無情，只是為了尋找生命的天堂。小作者從流水聲中聽出了哲理，聽出了真諦，見解睿智而獨到。更難能可貴的是這篇文章構思的大氣，基于對流水精神的細膩體察，小作者信筆寫來，引經據典，渾然天成。文章始終洋溢著一種昂揚向上的熱情，有著強烈的感染力。

第二篇：學會聆聽教學設計

學會聆聽

教學目標：

1.運用學過的識字方法，學會本課的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文體會關鍵詞句的意思，把握主要內容，體會“宇宙的萬物中都蘊涵著音樂”，明白音樂要用心來感受。教學重點：

告訴人們如何通過聆聽去召喚生命中美好的東西。教學難點：

理解含義深刻的句子，領悟文章的思想內容。教學準備：教學課件。教學時間：兩課時。教學過程

一、朗讀課題，討論“聆聽”

1、板書課題，理解“聆聽”的含義。

2、一位哲學家說，一個人應該學會關于聆聽，學會聆聽他人，聆聽自然，聆聽生活，甚至包括聆聽自己，只有這樣，我們才能獲得更為豐富的心靈感受。

課文中的“我”是怎么聆聽的？聆聽到了什么？讓我們帶著這些問題走進課文。

二、通讀課文，整體感知

1、自由讀課文，邊讀邊想：母親教“我”聽了哪些歌？

（在五六歲的那一年，當驚雷滾滾而來，“我”驚恐萬分的時候，母親教我聽暴風雨里的歌聲；在觀賞瀑布時，母親又教我聆聽自己心中的歌。）

2、再讀課文，說說課文哪些段落寫母親教會我聆聽？用自己的話說說這一部分的主要內容。

（課文第一至十二自然段，寫“我”回憶母親教我聆聽雷陣雨里有“歌曲”的情景和母親教會我聆聽自己心中的歌。）

3、課文還講了什么？你能用學過的方法總結出這一部分的主要內容嗎?（“我”用母親教我的方法讓一個聽力很差的小姑娘學會了聆聽，讓她煥發出生活的自信。）

三、品讀課文第一部分

1、電閃雷鳴的夜晚給“我”帶了恐懼，這恐懼可以從哪些詞句體會到？找到這些詞句，勾一勾，讀一讀。

2、后來，“我”不再恐懼，安然進入了夢鄉，這是為什么？

3、還有什么聲音里也有音樂呢?

4、母親為什么教我聆聽？

（“我”在母親的熏陶下懂得了聆聽的道理——從萬物的聲音中尋找美好的東西。）

5、讀重點句:“宇宙的萬物中都蘊涵著音樂，無論是在季節的變換、心臟的波動中，還是在苦與樂的循環中。你不要置身其外，而應當融入其中，那么，你就會匯入這雄壯的節奏里。”體會其中的含義。

（這句話是說宇宙中的萬事萬物都蘊藏著音樂，音樂無處不在。要聆聽到這些音樂，我們不能置身其外，而要融入其中，用自己的心靈去感受、去捕捉。）

感受：（學會聆聽，學會召喚內心美好的東西，可以幫助我們度過難關，戰勝困難，獲得力量。）

四、品讀課文第二部分，感悟人生道理。

我們知道，聆聽，讓可怕的雷聲、暴風雨變成美妙的豎琴聲，讓瀑布的水流聲中有了微妙的節奏。聆聽不僅可以讓你感受到萬物的美麗，讓自己的生活處處有音樂，還能讓一個聽力很差的孩子恢復自信。

用心去聽，這是我們對聆聽的理解。的確，聆聽可以讓一切聲音都變成音樂，讓一切事物變得更美好。

1、讀課文最后一段，思考“我”的絕招是什么？

（“我”讓希莉單獨聽音樂，是為了讓她陶醉于美好的音樂中，讓她在音樂的陶冶中漸漸地融入到音樂中，讓她不僅用耳朵聽，更多的是用心靈去傾聽、去感受。這樣即使聽不見也能感受到世界上一切美好的東西。）

2、哪些詞語可以看出使用母親教過的方法效果很好？

3、小結：這就是聆聽的美妙之處，她可以讓你的人、你的心完全融入到一切美妙的東西中。讓你的心中浮現出一切美好的東西。

三、總結全文，啟迪學生

1、小結全文：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛；生活中不是缺少音樂，而是缺少捕捉音樂的耳朵；生活中不是缺少愛，而是缺少感受愛的心靈。叫醒我們的眼睛，叫醒我們的耳朵，叫醒我們的心靈，讓我們用心去感悟生活吧！

2、母親教我聽歌曲這部分是通過什么描寫來記敘的？（我與母親的對話描寫）

從寫作來看，從這部分的對話描寫中你發現什么獨到之處沒有？（每個人的語言都分了一段，提示語在不同的地方??）

師小結：恰當的動作、神態穿插到提示語中，變換提示語的位置等描寫豐富語言描寫，充分的凸顯人物形象，再合理將對話描寫在段落中一一羅列，從而改變呆板僵化的語言描寫現狀，使語言文字搖曳多姿。

3、出示例段：

放學的鈴聲剛響，楊丁就第一個沖出教室。他擔心自己被老師留下來補昨天未完成的作業。然而，怕什么來什么——他才沖出教室，就和老師碰了個面對面。

“站住，作業補完了嗎，就想往家跑？” 老師一聲斷喝，往走廊中間一橫，一把抓住了他，一張臉漲得通紅，兩只眼睛似乎要噴出火來。

“還剩幾道題，明天早晨——我保證明天早晨一點交給您！” “又想搞拖延戰術，不行，堅決不行，你給我馬上會教室去！”

“求求你了，老師！” 楊丁見老師不答應，繼續軟磨硬泡 “今天有NBA球賽，你就放過我，行嗎？”

“今天，我就要治治你這個拖拉的毛病，以后，想看球賽，事前把作業先做好了！”

楊丁只好灰溜溜地返回教室，補那些昨天就該完成的作業了。

4、實戰訓練：

看到“請求”、“道歉”、“爭執”、“解釋”、“認錯”??你想到了哪一次對話？是和誰的對話？說了什么？說話時你們雙方有什么樣的表情？做了什么動作？你心里怎么想的？請你任選主題，進行對話描寫，要符合人物身份、年齡、性格特征，對話提示語準確、形式多樣，有生動具體地動作、神態、心理描寫。（200字左右）

第三篇：話題作文教學設計

話題作文“取舍的智慧”教學設計

主備人

李志文

訓練重點：

一：訓練創新思辯能力。

二：寫議論文，材料充實，有說服力。

教學過程：

（一）、引言：人生的漫漫長路，無非是幾個重要的選則點，甚至偶然的一次不同的選擇，就會決定不同的人生。選擇就意味著取舍，有時候魚和熊掌不可兼得，選擇就要勇敢的放棄，不過只要是忠于心靈的選擇，就要永遠無怨無悔。

（二）、引出作文題目——話題“取舍的智慧”

你向往山居的清凈，就必須放棄都市的繁華，你仰慕奮斗的成功，就必須放棄安逸閑散的生活??，生活要求我們學會爭取，也得放棄。

請以“取舍的智慧”為話題，寫一篇不少于600字的文章。

（三）、確定寫作范圍

1、請用話題中的句式，每人仿寫兩個句子。

你向往山居的清凈，就必須放棄都市的繁華，你仰慕奮斗的成功，就必須放棄安逸閑散的生活。.選擇取舍時，一定要堅持為人最根本的東西。思想健康，符合正義，公理和良心，不要為了虛名小利，放棄了做人的“尊嚴”，“責任“，所以，我們選擇“平和、認真、理智、執著、責任、感恩、樂觀??

用下列句子 仿寫句式：“有人選擇做人民的公仆，為民請命，受到人民的愛戴。”

例：“有人選擇兩袖清風，為民謀利，得到心靈的富足。有人選擇一視同仁，秉公執法，得到靈魂的升華。有人選擇淡泊名利，兢兢業業，這一生別無遺憾。

從反面：“有人選擇做金錢的奴仆，紙醉金迷，丟棄了做人的尊嚴。” 有人選擇投機鉆營，貪得無厭，喪失了心靈的寧靜。有人選擇醉生夢死，沽名釣譽，消耗時間，浪費生命。

通過仿寫句式要求學生確定寫作范圍。

3、教師用孟子的話做總結

①富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能移

②舍生而取義

（四）、立意（確定全文中心）

第四篇：話題作文教學設計

a教學目標：

1、引導學生認識話題作文的特點。

2、學習和運用話題作文的寫法。

教學重點：讓學生懂得研讀提示語，擬好標題，確定體裁，篩選寫作。教學策略:

1、利用多媒體教學

2、點撥指導，探究歸納 教學時數：一課時 教學步驟：

一、導入：寫作能力是語文素養的表現。一篇考場作文可以說是集考生思想認識、品德情操、審美情趣、生活經驗、知識積累以及專項技能之大成.而話題作文給同學們很大的自由：題目、文體（除詩歌外）、內容、主題、寫法不限，可以自由自在地想象、海闊天空地談話。但同學們在寫作時，也許“太自由”了，反而不好把握。為此，這節課我們一起來就”生命”這一例題來探討話題作文的一些寫作技巧。

二、分析話題作文的特征：

（一）活——寫什么由考生自己來定，怎么寫也由考生自己決定。

（二）寬——對考生的要求非常寬，限制性要求很少。

（三）廣——只要是在話題范圍之內，圍繞它怎么說都行。

三、與學生探討話題作文的寫作技巧：（投影顯示）

（一）、話題作文的構思步驟。以話題作文“生命”為例：

地球是一個和諧的生命大家園.每一個生命都是神圣的,應該受到尊重;每一個生命都是美麗的,值得我們去景仰;每一個生命也都是脆弱的,需要我們去呵護.請以”生命”為話題,寫一篇600字左右的作文,文體不限.1．審明題意——審材料、審話題、審要求、審提示。（就是要準確全面地理解題意，即對作文題各個部分的內容逐項揣摩，重要部分要逐字逐句地審讀，確切地理解它的含義。）對話題中“生命”一詞應如何理解？（教師引導）“生命”可以是現實中的人，還可以是超越時空界限的人；可以是活生生的個體，也可以是一個群體，更可以把大自然的一切都認定為是有生命的。總之一句話“一切皆有生命”。

2．確定文體——話題作文的文體（除詩歌外）不限，并不是不要文體。其實從提示語中會有許多有關文體的“暗示”。如“故事”、“思考”、“知識”分別預示著記敘性的、議論性的、說明性的。寫作時，可以盡情發揮但不能變成沒有文體的閑言碎語。為此，應指導學生選擇最能駕馭的文體，與材料統一起來，靈活得“體”。3.擬定題目——角度要小，切入要準，表述要精當。（題好一半文，不應簡單地以所供話題為題目，而應通過自己的快速思維，或比較，或分析，或綜合，或聯想，或想象，從生活或學習的積累中，篩選出符合這次考試要求的寫作素材，在這個基礎上，提煉出文章的題目來。）結合寫作技巧，師生歸納： 擬定標題可以參考以下形式: 前加式(熱愛/尊重/珍惜/善待/敬畏/感悟/生命或我們只有一次生命/假如我們有N次生命/花也有生命??)后加式(生命的意義/價值/重要/殘缺/四季/軌跡/或生命需要頑強??)前后皆加式（擁有生命是一種幸福/善待生命，收獲快樂/給生命一個出口/當生命瀕臨絕境??）

變化式（一只蝸牛也值得尊重/給生命一個出口/人類，反思吧/陽光總在風雨后/斑虎和雪兔的故事/不滅的信念??）

4.確定中心——準確、新穎（也叫立意，經過快速敏捷的思維所搜索到的寫作素材，需要有一個中心來統帥，又需要圍繞這個中心再次篩選、恰當處理素材。這時所確定的中心才可能是準確的，一個有創作個性的學生，其立意也往往是新穎的。）投影演示:《當生命瀕臨絕境》全文(學生分析以下內容，教師歸納)文章體裁:議論文

文章中心:當生命瀕臨絕境,求生的本能可以使人的潛能最大限度的發揮出來。

寫作素材:①.當死亡的陰影直逼眼前時,7歲的劉洋竟然突破了先天性的語言障礙,對父親喊出了自己的心聲:”我要活下去!”

②.當窮兇極惡的搶匪要火燒梅爾龍的輪椅時,求生的本能竟讓他一個殘疾人變的箭步如飛。③.社會現象:水因高壓而成為壯觀的噴泉;柔軟的泥因高溫而成為堅硬的磚頭;平凡的鐵因千錘百煉而成為鋒利的寶劍?? 5.謀篇布局——掌握“黃金結構”

“黃金結構”就是利用標志性的句子，組成排比段，一般不少于三個，或再現三種情景，或推出三個人物。只要有這樣的結構，開頭、結尾再加上簡潔凝練、恰到好處的點題的話，作文得分一般不會太低。

“黃金結構”的優點：思路清晰，一目了然，極利于讀者把握文章內容。

“黃金結構”把文章的結構和主題“暴露“出來吸引你，甚至是將暴露出來的東西，硬塞進你的視野。這樣做，客觀上滿足了閱卷老師在緊張繁重的閱卷工作。如一位學生在《感悟生命》中就分別用“生命，是一種體驗”“生命，是一種寧靜”“生命，是一種美德”領起文章的內容，也是對“黃金結構”的靈活運用。

（二）一篇好文章除了有好題目、新穎的構思還不夠，還需要在開頭出奇制勝。開頭有以下幾種寫法:（投影顯示）1．開門見山式:《不滅的信念》

蒙蒙朧朧中,感覺到軀體周圍的水在細細的流淌,我頓時醒來,伸了伸腳,根便扎入了已經被雪水浸軟的泥土里。啊,我期盼已久的那天來了。我貪婪的吮吸著融化后甘美的雪水,盡情的向上伸展著柔軟的身軀,土壤一變的松松軟軟,而凍僵在土壤中的害蟲也變成了我成長的養料。2．排比式：《生命的四季》

冬，裹著頹廢的大衣，揣著溫暖的心，儲存力量，等待生命的呼喚；春，微笑著甜蜜，催生著希望，以勃勃生機展望生命的里程；夏，熱烈著那似火的輪回，紅透天邊的晚霞，絢爛了理想??

3．欲揚先抑式：《生命的頑強》

生命看似十分脆弱。手輕輕一折，花草就凋零枯萎了；腳輕輕一踩，螞蟻就粉身碎骨了；武器隨便一揮，人或動物就很快死亡了。生命是如此的弱不禁風，可是大自然的另番景象卻讓我們看到了生命的頑強：大興安嶺火災后，火林帶剩下一棵棵烤得焦黑的老樹干。一些林業專家判了它們的死刑。但誰知來年春天，焦黑的樹干都綻出了新芽。4．題記式：（略）

四、小結：

“放飛心靈，放飛個性，放飛文采！”應該是中考作文命題遵循的一個原則。相應的，寫好考試作文必備的心理素質應該就是：滿懷信心，充滿激情。但是，話題作文和命題作文、材料作文一樣，都有審題、立意、選材、構思、語言運用、規范體式、書寫行文等方面的具體要求。因此，要熟悉掌握話題作文的步驟，規范話題作文的行為，才能寫出感人肺腑，動人心弦的話題佳作。

五、作業：

近來，街頭興起“抱抱一族”，在北京、在廣州、在寧波，都有不少年輕人積極響應。他們手舉寫著中文“抱抱”“來自陌生人的關懷”“拒絕冷漠”以及英文“FREEHUGS”的紙牌，與來自街頭的陌生人擁抱。雖然這種做法并不為大眾所肯定，但是，讓我們感受到一種社會情緒的彌漫。也許，你也會深受感染。請以“擁抱”為話題，寫一篇作文。文體自定，題目自擬，不少于600字。要求：不得出現真實的人名、校名、地名。板書設計：

前加式(熱愛/尊重/珍惜/善待/敬畏/感悟/生命或我們只有一次生命/假如我們有N次生命/花也有生命??)后加式(生命的意義/價值/重要/殘缺/四季/軌跡/或生命需要頑強??)前后皆加式（擁有生命是一種幸福/善待生命，收獲快樂/給生命一個出口/當生命瀕臨絕境??）

變化式（一只蝸牛也值得尊重/給生命一個出口/人類，反思吧/陽光總在風雨后/斑虎和雪兔的故事/不滅的信念??）

第五篇：《茉莉花》“聆聽”部分教學設計

《芬芳茉莉》“聆聽”部分教學設計

---義務教育課程標準實驗教科書小學音樂第11冊第四單元《芬芳茉莉》 教學目標：

1、情感目標：通過聆聽多首“茉莉花”為題的音樂作品，認識到以“茉莉花”為代表的中國民歌是世界音樂寶庫中的一顆璀璨的明珠，樂于進一步搜集并了解影響民歌變異的多種因素。

2、能力目標：欣賞《圖蘭朵特》中的《東邊升起月亮》、三首我國不同地區的《茉莉花》合唱曲，能夠聽辨并能用語言文字表述它們在情感上、風格上的差異。

3、知識目標：通過聆聽欣賞和對比分析作品《茉莉花》，了解民歌的演唱風格、表現形式等知識。

教學重點：通過欣賞、演唱、對比分析，感悟和體驗民歌的風格特征，以及三首《茉莉花》風格上的差異。

教學難點：進入到歌曲的情境中去體驗歌曲的風格特征，了解《茉莉花》在國內外文化交流中產生的影響和地位，使學生對《茉莉花》的認識得到升華。教材分析：

《茉莉花》（鮮花調）小調類民歌，在全國流傳甚廣。因流傳地域不同，其風格有明顯變異。江蘇揚州的《茉莉花》源于明代的一首民歌《鮮花調》，這首歌采用五聲徵調式，具有起、承、轉、合結構和小調體裁的典型特征。歌曲旋律以級進為主，間以小跳，婉轉流暢，抒秀美之情；歌詞細膩含蓄使歌曲更具江南風格色彩。河北南皮民歌《茉莉花》旋律中保留了江蘇民歌的一些主要因素，但旋律跳進增多，并趨于剛直和干脆。歌詞變化使歌曲融入較多的敘事說唱性特征。遼寧海城的《茉莉花》，較之江蘇的《茉莉花》變化很大，除故事情節相同、個別音調相近外，在調式旋律的行腔等方面都有很大的不同，顯示出東北人開朗的性格和音樂風格特點，還具有明顯的二人轉的特點。

《茉莉花》作為典型的中國民歌，18世紀末曾被傳到了歐洲、南美等地并廣為流傳。意大利作曲家普契尼還將《茉莉花》的曲調用作歌劇《圖蘭朵特》中。流行于江蘇的《茉莉花》是人們最熟悉、旋律最優美的諸多變體中的一首。它曲調婉轉曲折、節奏均勻平穩，旋律以級進為主，極富江南民歌清秀細致的特征。教學準備：教學光盤、多媒體課件、相關視頻 教學過程：

一、導入新課

在2004年雅典奧運會閉幕式上，一位中國小女孩站在預示著吉祥的大紅燈籠上，在億萬觀眾的注視中，唱響了一首中國民歌，我們一起來欣賞！（播放課件）

這是什么歌？你們聽出來了嗎？《茉莉花》。在這舉世矚目的時刻，編導為什么選擇了《茉莉花》這首民歌？它具有濃郁的東方風情和中國特點，受到中國人民的喜愛并廣為流傳。今天我們就來欣賞幾首不同風格、不同題材的《茉莉花》，共同來了解音樂作品中《茉莉花》的精神品質，讓我們一起去領略《茉莉花》這首歌的獨特魅力吧！

二、學習新課

1、檢查學生預習情況：學生交流展示課前查找的資料。出示并介紹圖片：（茉莉花的形狀、氣味；象征意義：潔白無暇、樸實無華。）

2、初次聆聽不同風格的《茉莉花》歌曲，談感受。引導學生說一說三首《茉莉花》在旋律和風格上有什么特點？ 優美、委婉的江蘇民歌《茉莉花》。剛直、爽朗的河北民歌《茉莉花》。豪爽、粗獷的東北民歌《茉莉花》。

3、再次聆聽，完成課本練習。出示：說一說三首《茉莉花》在旋律和風格上有什么特點？

東北《茉莉花》 旋律音調夸張、風趣，體現了粗獷豪爽的風格； 江蘇《茉莉花》 旋律音調清麗、婉轉，體現了柔美、細膩的風格； 河北《茉莉花》 旋律音調明快，具敘述性，體現了剛直、爽朗的風格；

4、第三次聆聽江蘇《茉莉花》：在我國很多地區都流傳這首民歌，由于地域不同、歷史文化不同，所以歌曲的音樂風格就不盡相同。其中江蘇《茉莉花》最為著名，請同學們再來欣賞一遍，播放優美的旋律邊打節拍邊哼唱。（課件出示歌詞）說一說這首歌表達了什么樣的思想感情？（生：對茉莉花的喜愛和贊美）你從的哪句歌詞看出來的？（生：“滿園花開香不過它”）

5、欣賞《茉莉花》的不同表現形式，開闊學生的音樂視野。

欣賞“黑鴨子”組合演唱的江蘇《茉莉花》。談感受：（具有時代氣息，聲音甜美，純凈感人。）

欣賞 “女子十二樂坊”演奏的樂曲《茉莉花》。談感受：（同是一首樂曲，用不同的表現形式就產生了不同的效果，給人的感受也不同）

三、欣賞不同題材的《茉莉花》。

《茉莉花》不僅受到了中國人民的喜愛，還受到全世界各國人們的青睞。早在100多年前，意大利的歌劇之王普契尼在他的歌劇《圖蘭朵特》里，將《茉莉花》的旋律貫穿全劇，而這首中國民歌也隨著這部歌劇而享譽世界。課件：出示《圖蘭多特》劇情介紹。要求快速瀏覽。播放錄音：歌劇《圖蘭多特》選曲《東邊升起月亮》。

四、欣賞名人演奏《茉莉花》 1、1998年我國著名導演張藝謀在北京與著名指揮家祖賓·梅塔聯袂執導了中國版的《圖蘭多特》。一起欣賞（播放錄象）課件出示《圖蘭多特》劇照。學生速讀課本上的作者介紹。談感受：《茉莉花》不僅在中國流傳，在世界音樂舞臺上也有一定的地位。

2、中國著名的女高音歌唱家宋祖英在維也納的金色大廳舉辦了一場世界性的音樂會，在演唱會的開場，她深情的演唱了《茉莉花》，將《茉莉花》再次介紹給了全世界，現在就讓我們重溫那激動人心的一幕。（播放宋祖英演唱會實況錄象）

我想聽完了宋祖英的演唱，看到維也納音樂大廳的金碧輝煌，看到舞臺上除了演唱和指揮是中國人以外，所有的伴唱和伴奏都是外國人，我們此刻的心情怎樣？生：感到心潮澎湃、為之震撼。感到驕傲和自豪！宋祖英的音樂會告訴我們民歌不僅是中國的，同時也是世界的。小小的《茉莉花》不僅給我們帶來了美麗，也為我們架起了通向世界的友誼之橋，它在世界舞臺上始終散發著芳香，傳播著友誼。（出示：民歌不僅是中國的，也是世界的！）

五、小結：和同學們一同賞花，聽歌，品歌，我們很高興。古人云：“高興之余，當高歌一曲。”現在就讓我們用最深情的演唱，為本節音樂課劃上一個完滿的句號吧！（課件播放江蘇《茉莉花》），全體起立，高唱《茉莉花》。