第一篇：話題作文“感受自然”教學設計

話題作文“感受自然”教學設計

一、教學目標

1.讓學生學會在生活中認識并感受自然，領會大自然的美好。

2.引導學生關注和親近大自然，并增強學生熱愛大自然的意識。

3.引導學生從自身感受出發，寫出自己對大自然的感受。

二、教學重點、難點

教會學生正確審題，引導學生寫出心中對大自然的真正感受

三、教學方式：多媒體教學

四、教學時數：一課時

五、教學設想

因為是初一的學生，作文基礎比較弱，所以先解釋什么是話題作文，然后引導學生如何在話題作文中找出主旨，然后正確地立意。因為材料中給出的主旨是讓學生感受自然，所以要先給學生們觀看一些風景優美的照片，或者是看各種各樣珍奇可愛的動物和植物，引發學生心中對大自然的喜愛，然后再進一步引導學生去想象自己在這么美好的地方生活是多么美好的事情，然后讓學生互相交流自己去過哪些風景優美的地方旅游或者見過那些比較優美的事物，有什么感受等。

六、教學過程

（一）導入

大家一定都聽說過“桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林”這句話吧？大家試聯想一下，在山清水秀的桂林居住，傍晚吃完晚飯，在漓江邊散步，漓江清澈見底的水，漓江岸旁青翠的竹林，江上漁船，捕魚的鸕鶿，多寧靜美好的畫面啊，如果每天都可以看到這么優美的畫面該是多愜意的事情啊！同學們，不知道你們有沒有過類似的想法啊？ 現在讓我們來看一下一組風景優美的照片吧。（使用幻燈片放映照片）。

（二）討論

看了這么多風景優美的照片，覺得大自然是不是很美啊？同學們有什么想法啊？是不是很想到這些地方旅游啊？有沒有同學曾經到過這些地方啊？能不能和我們分享一下你的旅游經歷啊？這時提問一兩個同學，問他們有沒有去過這些地方，或者去過其他地方旅游，引導他們說出自己在景點所看到的認為非常美的景色或者是動植物，然后引導他們說出自己對大自然的感受。

（三）即堂作文

同學們，剛才我們看了那么多風景優美的照片，我想同學們肯定對大自然的美麗有一定的認識了，再加上前面幾位同學和我們分享的一些旅游經歷和感受，我相信同學們對大自然的感悟一定比之前的深了一些。現在讓我們展開我們聯想的翅膀或打開你塵封的記憶，一起把你對大自然的真實感受寫下來。我們有20分鐘，字數大概在300字左右，所以大家不用急。

（四）20分鐘后，請一兩個同學讀出自己的作品，讓大家一起評點，然后表揚寫得好的同學，鼓勵寫得一般的同學。

（五）結束語：今天我們一起看了一些優美的照片，也一起討論了一些對大自然的感受，相信同學們從中得到了一些感悟，而且同學們也嘗試把自己對大自然的感悟寫了出來，并且寫得都不錯，所以我希望同學們在日后的學習和生活中要善于發現大自然的神奇與美好，并把這些美好記下來。這也許會成為一種美好的回憶哦！好了，下課吧！

第二篇：話題作文“感受自然”教學設計 2

話題作文“親近自然”教學設計

教學時間： 月

日

一、教學目標

1.讓學生學會在生活中認識并感受自然，領會大自然的美好。2.引導學生關注和親近大自然，并增強學生熱愛大自然的意識。3.引導學生從自身感受出發，寫出自己對大自然的感受。

二、教學重點、難點

教會學生正確審題，引導學生寫出心中對大自然的真正感受

三、教學方式：多媒體教學

四、教學時數：一課時

五、教學設想

老師先解釋什么是話題作文，然后引導學生如何在話題作文中找出主旨，然后正確地立意。因為材料中給出的主旨是讓學生感受自然，所以要先給學生們觀看一些風景優美的照片，或者是看各種各樣珍奇可愛的動物和植物，引發學生心中對大自然的喜愛，然后再進一步引導學生去想象自己在這么美好的地方生活是多么美好的事情，然后讓學生互相交流自己去過哪些風景優美的地方旅游或者見過那些比較優美的事物，有什么感受等。

六、教學過程

（一）導入

大家一定都聽說過“桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林”這句話吧？大家試聯想一下，在山清水秀的桂林居住，傍晚吃完晚飯，在漓

江邊散步，漓江清澈見底的水，漓江岸旁青翠的竹林，江上漁船，捕魚的鸕鶿，多寧靜美好的畫面啊，如果每天都可以看到這么優美的畫面該是多愜意的事情啊！同學們，不知道你們有沒有過類似的想法啊？

現在讓我們來看一下一組風景優美的照片吧。（使用幻燈片放映照片）。

（二）討論

看了這么多風景優美的照片，覺得大自然是不是很美啊？同學們有什么想法啊？是不是很想到這些地方旅游啊？有沒有同學曾經到過這些地方啊？能不能和我們分享一下你的旅游經歷啊？這時提問一兩個同學，問他們有沒有去過這些地方，或者去過其他地方旅游，引導他們說出自己在景點所看到的認為非常美的景色或者是動植物，然后引導他們說出自己對大自然的感受。

（三）即堂作文

同學們，剛才我們看了那么多風景優美的照片，我想同學們肯定對大自然的美麗有一定的認識了，再加上前面幾位同學和我們分享的一些旅游經歷和感受，我相信同學們對大自然的感悟一定比之前的深了一些。現在讓我們展開我們聯想的翅膀或打開你塵封的記憶，一起把你對大自然的真實感受寫下來。我們有20分鐘，字數大概在300字左右，所以大家不用急。

（四）20分鐘后，請一兩個同學讀出自己的作品，讓大家一起評點，然后表揚寫得好的同學，鼓勵寫得一般的同學。

（五）結束語：今天我們一起看了一些優美的照片，也一起討論了一些對大自然的感受，相信同學們從中得到了一些感悟，而且同學們也嘗試把自己對大自然的感悟寫了出來，并且寫得都不錯，所以我希望同學們在日后的學習和生活中要善于發現大自然的神奇與美好，并把這些美好記下來。這也許會成為一種美好的回憶哦！

第三篇：感受自然專題教學設計

教學設計：

單元學習：感受自然

《感受自然》是七上教材第三單元的綜合性學習。這個單元以人與自然組織課文，有描寫四季景物的，有述說個人對自然的獨特感受的，這些都為學生感受自然打下基礎。該單元的綜合性學習就以“感受自然”為主題，展開活動，在閱讀教學的基礎上，繼續對學生進行“親近自然、善待自然”的情感態度、價值觀的熏陶。因此，我確立以下 單元教學目標：

1、通過鑒賞古詩培養學生熱愛自然的感情，體驗自然，陶冶情操。

2、欣賞自然中的詩情畫意。

3、師法古人，能抓住景物的主要特征傳達情感，實現與自然的溝通。單元教學設計：根據目標設計四個專題。

專題一：走進春天

通過和學生鑒賞春天的代表古詩《錢塘湖春行》完成這一專題。專題二：攜手夏天

通過和學生鑒賞夏天的代表古詩《西江月·夜行黃沙道中》完成這一專題。專題三：感悟秋天

通過和學生鑒賞秋天的代表古詩《天凈沙

秋思》完成這一專題。專題四：感悟冬天

通過和學生鑒賞冬天的代表古詩《江雪》完成這一專題。活動實施過程：

一、課前準備

學生自己準備一張自己最喜歡的大自然景色的圖片或者是相片，可以是自己曾經見過的，也可以是自己想象出來的，然后把它畫下來，用圖畫的形式展現出來。

二、活動過程

㈠聯系本單元的學習，在優美的音樂聲中導入。

導入語：輕輕地閉上你的眼睛，回首這段時間我們在大自然中的次次漫行。那里有迷人的景色，那里有物的話語??色彩斑斕的大自然給了我們美的享受和愉悅，也給我們留下了美好回憶。請你告訴我，此時在你眼下浮現的是怎樣一幅情景。（可以是課內的，也可以是課外的。）㈡學生上臺展示他/她的圖片，用自己的語言描繪圖片。

過渡語：在優美的音樂聲中，同學們通過想象為我們描繪了自己心中的美景，在描繪的過程中不自覺地流露出對大自然的向往之情。不知剛才同學的描述有沒有引起在座各位的共鳴。你們是否曾經到過這樣的地方，曾有過和大自然親密接觸的經歷？（請和大家一起分享你的經歷。）

1、先將圖片展示，讓其他同學說說對畫面的感覺。每個人審美觀不同，所以也會有不同的感受，答案多樣化，能讓學生有不同的感性認識。而不是千篇一律。

2、然后請那位出示圖片的同學跟大家描繪下他/她的最愛。其他學生在聽的過程中，注意表述同學的語句意思表達、修辭的用法、想象力等方面運用，在臺上同學描繪完后，就這些方面進行評價。然后再給臺上同學自我評價。

3、最后老師再進行一兩句簡明的評點。㈢借助多媒體手段，創造情景，深入體會自然。

1、播放一段鼓浪嶼四季風光的錄像。

2、結合畫面請學生說說他們最喜歡哪個季節，為什么。

“風”將“草”扶起。然后再讓其余的同學輪流當一回“草”。專題一：走進春天

鑒賞《錢塘湖春行》 教學設計

目標：品味語言，體會詩的意境。

一、導入。

錢塘湖是西湖的別名，它是我國最著名的風景區之一。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統計。提起西湖，大家首先想到的是什么？（生答）。對，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。今天我們將穿越時空，去1180年前的西子湖畔看看，和唐朝詩人白居易一起去領略早春西湖特有的美景，去找尋蘇軾“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的原因。

二、朗誦感知詩意

1、教師配樂朗誦《錢塘湖春行》，提示學生注意詩歌的停頓和字音。

2、學生自由誦讀兩遍詩歌。

3、把這首詩歌朗誦給同桌聽，發現并指出彼此的優點，如果有不足的地方別忘了給對方委婉地指出來。

4、抽生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節奏抑揚頓挫，情感自然）

三、讀讀講講問問。

問：詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細致交代的，要仔細想想才看得出來。誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)

問：我們說這首詩寫的是早春景象，是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，回憶朱自清的《春》中春花，春草的描寫。

師小結：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。

四、精讀賞析詩意：

1、學生一起充滿感情地朗誦這首詩歌，讓我們的心靈隨著詩人的視線在想象中暢游。理解此詩的意境。

“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。”這兩句是近景，從大處落筆，寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的天光水色。“初平”寫春水漾滿湖堤。“云腳低”寫遠望白云朵朵，似與湖水相接。勾出了早春的輪廓。

問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說“云腳低”?(“云腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。

“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”這兩句是近景，寫鶯燕，是詩人所見。寫鶯、燕的動態。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。“詩眼”在“早”“新”兩個字上：“幾處”而不是“處處”，“爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱，可見是“早鶯”。“誰家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢，可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實問，也不是存疑，而是對早春景色情動于衷的喜悅。

問：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當為“處處”。)為什么“爭暖樹”。(余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。

“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”這兩句也是近景，寫地上的花草，著重表現詩人的感受。寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。（按：這是總問，以下再逐句問。）

問：第五、六句寫了什么?(花草)為什么說“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花，時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫，跟詩題有關嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒蹄”，也是暗切題中“行”字。)

“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。”

問：哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?（“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。）

問：最后兩句是怎么結住全詩的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩人“最愛”呢?到最后才點出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。)

小結：這首詩雖是寫景，但景中有情，對盡興游春的喜悅感情表達得淋漓酣暢。

四、品讀詩中妙筆：

師：古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數根須”的結果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的生機，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？

生：看書，自由討論，自由發言。

歸納：“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”

五、悟讀景中情語：

師：請全班有感情的朗讀全詩一遍，思考：作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情？

生：自由發言

師：詩中哪一個詞最能概括這種感情？

生：“最愛”

師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩情景交融

師：學了《春》、《錢塘江春行》我們對自然應該持什么態度？

生：自由發言（熱愛自然，保護自然，尊重自然）

師：錢塘湖除了優美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰嗎？

生：于謙和岳飛

師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚，我們要學習他們“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的高風亮節。

六、要求學生誦讀古詩

七、教師總結

這首詩的題意主要在一個“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景；中間寫游程中所見；最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。

這首詩就像一篇短小精悍的游記，從孤山、賈亭開始，到湖東、白堤止，一路上，在湖青山綠那美如天堂的景色中，飽覽了鶯歌燕舞，陶醉在鳥語花香，最后，才意猶未盡地沿著白沙堤，在楊柳的綠陰底下，一步三回頭，戀戀不舍地離去了。耳畔還回響著由世間萬物共同演奏的春天的贊歌，心中便不由自主地流瀉出一首飽含著自然融合之趣的《錢塘湖春行》的優美詩歌來。

1.本詩以“春”為著眼點，抒發了怎樣的情感？并找出詩中直接抒發這種情感的一個詞句？

2.詩歌中“幾處”“誰家”用得巧妙，如果換做“處處”“家家”就沒有這種效果，聯系全文說說為什么？

專題二：攜手夏天

鑒賞 《西江月 夜行黃沙道中》

教學目標:學習詩人為了突出主要的描寫對象，不惜用一半篇幅去描寫背景的特色 這是一首描寫田園風光的詞，讀后讓我們感受到一種恬靜的生活美。詞的上闕寫月明風清的夏夜，以蟬鳴、蛙噪這些山村特有的聲音，展現了山村鄉野特有的情趣。詞的下闕以輕云小雨，天氣時陰時晴和舊游之地的突然出現，表現夜行鄉間的樂趣。全詩散發著濃郁的生活氣息，表現了詞人豐收之年的喜悅和對鄉村生活的熱愛之情。

這是宋代詞人辛棄疾的一首吟詠田園風光的詞。閱讀這首詞，要注意時間和地點。時間是夏天的傍晚，地點是有山有水的農村田野。這首詞描寫的是人們熟悉的月、鳥、蟬、蛙、星、雨、店、橋，然而詩人卻把這形象巧妙的組織起來，讓我們感受到一種恬靜的美。辛棄疾的這首《西江月》前兩句“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”表面看來，寫的是風、月、蟬、鵲這些極其平常的景物，然而經過作者巧妙的組合，結果平常中就顯得不平常了。鵲兒的驚飛不定，不是盤旋在一般樹頭，而是飛繞在橫斜突兀的枝干之上。因為月光明亮，所以鵲兒被驚醒了；而鵲兒驚飛，自然也就會引起“別枝”搖曳。同時，知了的鳴叫聲也是有其一定時間的。夜間的鳴叫聲不同于烈日炎炎下的嘶鳴，而當涼風徐徐吹拂時，往往特別感到清幽。總之，“驚鵲”和“鳴蟬”兩句動中寓靜，把半夜“清風”、“明月”下的景色描繪得令人悠然神往。

接下來“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”把人們的關注點從長空轉移到田野，表現了詞人不僅為而說豐年的主體，不是人們常用的鵲聲，而是那一片蛙聲，這正是詞人匠心獨到之處，令人稱奇。在詞人的感覺里，儼然聽到群蛙在稻田中齊聲喧嚷，爭說豐年。先出“說”的內容，再補“聲”的創造。

以上四句純然是抒寫當時當地的夏夜山道的景物和詞人的感受，然而其核心卻是洋溢著豐收年景的夏夜。因此，與其說這是夏景，還不如說是眼前夏景將給人們帶來的幸福。

因此下闋開頭，詞人就樹立了一座峭拔挺峻的奇峰，運加強穩定的音勢。“七八個星天外，兩三的路徑盡管很忘卻了越過“天外”，邁過“山前”，連早已臨近的那個社廟旁樹林邊的茅店，也都沒有察覺。前文“路轉”，后文“忽見”，既襯出了詞人突然間看出了分明臨近舊屋的歡欣，又表達于沉浸在稻花香中以至忘了道途遠近的怡然自得的入迷程度，相得益彰，體現了作者深厚的藝術功底，人玩味無窮。

《西江月·夜行黃沙道中》測試題

1.默寫這首詞。（16分）

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2.詞的上片寫了哪些夏夜特有的聲音？寫這些聲音有何作用？(10 分）

答：蟬鳴、鵲啼、蛙叫、人聲。第二問：一方面渲染了歡樂的氣氛，另一方面夜行人能清晰地聽到這一切，反過來又表現了夏夜的寂靜。

3.詞的下片給人們展示了一幅怎樣的畫面？試用簡潔優美的語言進行描繪（30 字內）。（12分）

答：烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了，漸漸的，雨飄落下來，詞人知道驟雨將至，想找個避雨的地方，說來也巧，當年曾經見過的茅店，依然在社林邊，詞人此時的心里是何等的高興呀！

4.用自己的話賞析“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”。（10分）答：采用了互文的修辭手法，指明月、清風驚動了喜鵲和蟬兒，使它們鳴叫起來了。“驚鵲”和“鳴蟬”兩句以動寫靜，把半夜“清風”、“明月”下的景色描繪得令人悠然神往。

5.詞中以“七八個星天外”寫烏云密布，這樣寫的好處是增加畫面的美感。（4分）6.稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片調動的是那些感官？為什么這樣寫？這句詞在文中有什么重要作用？（12分）

答：通過嗅覺和聽覺來捕捉夏夜景物特征，反襯出夜色之靜，給人印象鮮明而深刻。表現了詩人對農村生活的熱愛喜悅心情。

7.該詞表達了怎樣的思想感情？（8分）

答：表大了作者歡快的心情，雖被貶官，但作者仍能體會到鄉村之樂，也體現了作者的豁達、樂觀的心胸。

9.從“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”等句中可以體會到作者的喜悅之情。（8分）10.這首詞描寫的是（夏季）季節，從（鳴蟬、稻花香、蛙聲），看得出，作者對這些景物的描寫，把黃沙道寫得（充滿生機）。（6分）

11.其中表明詞人暢談豐收的歡快之情，與自然景物融為一體的句子是？（4分）答：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。專題三：感悟秋天

鑒賞天凈沙

秋思

教學目標:選取了最能體現秋季凄涼蕭條的十個意象入曲表現羈旅行人孤苦惆悵情懷。在景物的選擇上，他為了突出與強化凄慘涼悲苦的情感，選取了最能體現秋季凄涼蕭條景色，最能表現羈旅行人孤苦惆悵情懷的十個意象入曲，將自己的情感濃縮于這十個意象之中，最后才以點晴之筆揭示全曲主題。使全曲的意象在表達情感上具有統一性。

在詞句的錘煉上，馬致遠充分顯示了他的才能，前三句十八個字中，全是名詞和形容詞，無一動詞，各種景物的關系以及它們各自的動態與形狀，全靠讀者根據意象之間的組織排列順序以及自己的生活經驗去把握。這種奇妙的用字法，實在為古之所罕見。馬曲用字之簡練已達到不能再減的程度，用最少的文字來表達豐富的情感，這正是《天凈沙·秋思》這首小令藝術上取得成功的原因之一。

同步練習：

一、“昏鴉”的“昏”字，除了與“夕陽西下”呼應，你還讀出了什么意味？ 答：

二、有人說“古道西風瘦馬”中改一字而成“古道西風駿馬”，則意境全變，你認為這種說法有道理么？談談你的看法吧！

答：

三、整體感知這首元曲，說說曲中之人為何“斷腸”？

答：

五、意象，是被作者賦予了一定意義的形象。馬致遠選用了“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“古道”、“西風”、“瘦馬”等意象來表現秋天的凄涼肅殺，你是否也能選取某些具有共同特征的意象，來表現對某個季節的感受？

答： 專題四：感悟冬天

鑒賞《江雪》

目標：詩人只用了二十個字，就把我們帶到一個幽靜寒冷的境地。

呈現在讀者眼前的，是這樣一幅圖畫：在下著大雪的江面上，一葉小舟，一個老漁翁，獨自在寒冷的江心垂釣。詩人向讀者展示的，是這樣一些內容：天地之間是如此純潔而寂靜，一塵不染，萬籟無聲；漁翁的生活是如此清高，漁翁的性格是如此孤傲。

其實，這正是柳宗元由于憎恨當時那個一天天在走下坡路的唐代社會而創造出來的一個幻想境界，可是，為了突出主要的描寫對象，詩人不惜用一半篇幅去描寫它的背景，而且使這個背景盡量廣大寥廓，幾乎到了浩瀚無邊的程度。背景越廣大，主要的描寫對象就越顯得突出。

首先，詩人用 “千山”、“萬徑”這兩個詞，目的是為了給下面兩句的“孤舟”和“獨釣”的畫面作陪襯。沒有“千”、“萬”兩字，下面的“孤”、“獨”兩字也就平淡無奇，沒有什么感染力了。其次，山上的鳥飛，路上的人蹤，這本來是極平常的事，也是最一般化的形象。可是，詩人卻把它們放在“千山”、“萬徑”的下面，再加上一個“絕”和一個“滅”字，這就把最常見的、最一般化的動態，一下子給變成極端的寂靜、絕對的沉默，形成一種不平常的景象。

因此，下面兩句原來是屬于靜態的描寫，由于擺在這種絕對幽靜、絕對沉寂的背景之下，倒反而顯得玲瓏剔透，有了生氣，在畫面上浮動起來、活躍起來了。也可以這樣說，前兩句本來是陪襯的遠景，照一般理解，只要勾勒個輪廓也就可以了，不必費很大氣力去精雕細刻。可是，詩人卻恰好不這樣處理。這好象拍電影，用放大了多少倍的特寫鏡頭，把屬于背景范圍的每一個角落都交代得、反映得一清二楚。寫得越具體細致，就越顯得概括夸張。而后面的兩句，本來是詩人有心要突出描寫的對象，結果卻使用了遠距離的鏡頭，反而把它縮小了多少倍，給讀者一種空靈剔透、可見而不可即的感覺。

只有這樣寫，才能表達作者所迫切希望展示給讀者的那種擺脫世俗、超然物外的清高孤傲的思想感情。至于這種遠距離感覺的形成，主要是作者把一個“雪”字放在全詩的最末尾，并且同“江”字連起來所產生的效果。

在這首詩里，籠罩一切、包羅一切的東西是雪、山上是雪，路上也是雪，而且“千山”、“萬徑”都是雪，才使得“鳥飛絕”、“人蹤滅”。就連船篷上，漁翁的蓑笠上，當然也都是雪。可是作者并沒有把這些景物同“雪”明顯地聯系在一起。相反，在這個畫面里，只有江，只有江心。江，當然不會存雪，不會被雪蓋住，而且即使雪下到江里，也立刻會變成水。然而作者卻偏偏用了“寒江雪”三個字，把“江”和“雪”這兩個關系最遠的形象聯系到一起，這就給人以一種比較空蒙、比較遙遠、比較縮小了的感覺，這就形成了遠距離的鏡頭。這就使得詩中主要描寫的對象更集中、更靈巧、更突出。因為連江里都仿佛下滿了雪，連不存雪的地方都充滿了雪，這就把雪下得又大又密、又濃又厚的情形完全寫出來了，把水天不分、上下蒼茫一片的氣氛也完全烘托出來了。至于上面再用一個“寒”字，固然是為了點明氣候；但詩人的主觀意圖卻是在想不動聲色地寫出漁翁的精神世界。試想，在這樣一個寒冷寂靜的環境里，那個老漁翁竟然不怕天冷，不怕雪大，忘掉了一切，專心地釣魚，形體雖然孤獨，性格卻顯得清高孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的。這個被幻化了的、美化了的漁翁形象，實際正是柳宗元本人的思想感情的寄托和寫照。由此可見，這“寒江雪”三字正是“畫龍點睛”之筆，它把全詩前后兩部分有機地聯系起來，不但形成了一幅凝煉概括的圖景，也塑造了漁翁完整突出的形象。

用具體而細致的手法來摹寫背景，用遠距離畫面來描寫主要形象；精雕細琢和極度的夸張概括，錯綜地統一在一首詩里，是這首山水小詩獨有的藝術特色。

三、活動延伸：

1、將個人收集到的自然風光照綜合在一起，配上解說詞，展示在班級陣地中。

2、將活動課中的優秀成果展示出來，供大家課余時間欣賞。課后反思：

《感受自然》內容相對簡單，在整體教學設計上，以創設情景氛圍為主，借用音樂、錄像、游戲等手段，達到教學目標。特別是最后的游戲，引導學生換位思考，為學生求異思維的培養和探究能力的發展奠定基礎

相關鏈接：

1、寫法指導。

①要寫得具體。空洞必然無物，無物何來有情？只有細致的描繪才會具體可感，才會引起讀者共鳴。尤其是自己感受最深的、記憶最深的景物，以一定的順序，細細描繪，讓人觸之可感，讀之有味。

②要有自己獨特的感受。人云亦云的文章，是沒有生命的。哪怕是同一個景物，不同的人亦有不同的感受，全在乎自己的觀察與審美，但最重要的一點，就是要有獨特的體會，寫文章，就如同創“名牌”，要“人無我有，人有我新”。

③要盡量使文章生動。味同嚼蠟的文章，誰愿意讀呢？讓平鋪直敘的文章來一點變化，重要的是要使你描寫的景物能在讀者心中留下一幅美好的圖畫。

④寫文章還要注意條理，東一榔，西一棒子，會讓人不知所云，對描寫的順序要進行合理的安排。（選自《中學語文教學參考》2003年第七期第44頁）

2、學生優秀作文：《感受自然》

在繁忙的生活中人們也許早已淡忘了去感受自然。

當那火紅的旭日帶來初升的熱情時，我們手牽手共同去感受自然。感受綠色茂林深處的清幽和寂靜，伴著耳畔清脆的鳥鳴搜尋和捕捉我們似乎已經失去的自然。

當那晴朗的天空帶來清新的空氣時，我們唱著歌一起去感受自然。

感受白樺林旁沙沙作響的樹葉摩擦著生命，敲擊著心田，看著那吱吱呀呀的水磨小屋，帶來古老的回憶。

當那雨后陽光又普照大地時，我獨自去感受自然。

感受那被洗刷后的色彩，透過嫩綠的幼葉，望著天空中那道七色的彩虹，就是太陽的本色，就是大自然，賜給人類的，最高尚的華彩。

當那血樣的晚霞慢慢逝去，深沉的黑夜籠罩大地時，我獨自去感受自然。

感受那如水的月光，肆無忌憚地涂抹著周圍的一切，沐浴在銀色的月光下，感受那遙遙的遠方，大自然所發出的，孤寂的顫音。

感受自然，感受人們不可離開的第二個生命；感受自然，感受生活最純的底片；感受自然，感受心靈深處的絕響??

3、相關音樂：《春江花月夜》、《百鳥朝鳳》等

第四篇：感受自然-教學設計[最終版]

《感受自然》教學設計

教學目標：

1.觀察自然、體驗自然、熱愛自然。

2.能抓住景物的特征表達自己的獨特感受。

3.使學生受到“親近自然、善待自然”的情感態度、價值觀的熏陶.重點：目標2、3.難點：目標2.教學方法：創設情境法。課型：綜合性實踐活動。時間：1課時 教學過程：

一、走近自然： 1.導入：

同學們，美的足跡在那里？你尋找過嗎？美在自然之中，美在你們心里。睜開慧眼看看，美就在我們身邊：春花的爛漫、夏雨的狂熱、秋實的累累、冬雪的紛飛。如何才能捕捉到更多的美呢？關鍵在于體驗和觀察。

我想，無論是生活在喧鬧的都市，還是寧靜的鄉村，每個人對大自然都有一份濃濃的向往和依戀之情，每個人心中都有一幅屬于自己的自然圖景，在這幅圖景畫上也許有皓月當空，也許有碧波萬頃，也許有林間小路??，正是這種回歸的情結，今天，老師帶領同學們再和大自然來一次親密的接觸。

2.讓我們走進自然，走進四季的懷抱，請同學們把日積月累的描寫景物的生動形象的詞語，優美的詩詞、唱詞，以及歷代文人墨客吟詠自然風光的佳句名篇展示出來，與大家共享。

（課前我讓科代表本著從同學們自身的興趣出發，自由組合結成春、夏、秋、冬四個小組）下面我們就比拼一下，看哪個小組積累的最豐富，表現的最精彩，好，下面開始，由春季開始好嗎？

學生展示，教師參與并小結。

二、感悟自然

1.賞美景。請同學們伴著優美的樂曲欣賞自然風光圖片。（這些圖片都是老師業余時間拍攝的學生生活中的周圍的自然環境，讓他們充分領略到美就在自己身邊，“生活中并不缺少美，只是缺少發現”。）

2.我們知道大自然每個季節都有它不同的美，下面請同學們把你看到過的最美的景物寫出來，并寫出自己的感受。（教師提示：比如寫那歡快頑皮的小河，那莊嚴沉默的大山，那綠油油的莊稼，那一望無垠的大平原，那綠葉上晶瑩的露珠，那村莊上裊裊的炊煙??都是一道道美麗的風景。）

另外，在寫之前，老師再提醒同學們注意以下幾點：（1）觀察要全面細致。

（2）找出該景物的特別之處，并能準確、鮮明地寫出來。（3）學會多角度觀察。（4）將自己的思想、情感、體驗滲入其中，做到“情因果而生，景因情而異。” 同學們，你呢？你想用景物表達什么呢？ 學生先寫再交流。（師生、生生進行點評。）3.范文賞析，師生合作。（展示投影）

教師把自己根據生活周圍的景物寫的一篇范文打在投影上，讓學生賞析，使學生認識到只要能留心觀察，再講究點寫作方法，充分利用農村作文資源，照樣能寫出優秀的文章來！

4.教師小結：

無論你喜歡哪個季節的景物，都是無可厚非的。不管是春的柔和、夏的炎熱，還是秋的涼爽、冬的嚴寒，讓這些美景成為我們心中的永恒！

三、保護自然：

1.通過剛才的欣賞和享受，我們對大自然有了更深的認識和體會。的確，我們人類每天都在享受大自然的恩賜，但我們又不得不承認大自然遭到了人類的破壞，在我們身邊存在著一些不和諧的現象。（讓學生列舉）

由于濫砍亂伐，造成了水土流失;肆意排放廢氣廢水，污染了環境。（展示周圍環境遭到破壞的圖片。）

大自然是我們的家園，多少年來，它給我們提供了賴以生存的豐富的資源。珍愛它，它將對我們報以溫馨的饋贈；踐踏它，它將會對我們施以嚴酷的懲罰。為了我們周圍環境的更加美好，請保護自然，珍惜自然吧！

2.語言訓練：以環保為主題，請同學們擬一條簡明的公益廣告詞。（比如：每天中央電視臺播放的“迎奧運、講文明、樹新風”。）

四、課堂小結：

在繁忙的學習和生活中，我勸同學們抽空去感受自然，感受綠色密林深處的清幽和寂靜；感受那被細雨沖刷后嫩綠的幼葉。當那燦爛的晚霞慢慢逝去，讓我們再去感悟那如水的月光飄落在遠方。盡情的去感受自然吧，因為那里，能打開我們的心靈之窗。

到農村的自然環境中積累，我們每天都能欣賞到的農村田園風光，如：早晨煙霧彌漫時的似真似夢；中午烈日炎炎下的“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的忙作景象；傍晚牛羊歸欄、鳥兒歸巢的其樂融融；春天萬物吐綠、夏季蟬鳴蛙噪、秋季一片金黃、冬季大雪紛飛等，這些都能成為寫作的素材。

用心與自然交個朋友，你一定會獲得很多很多，用你心靈的彩筆記下你的收獲，你定然會發現，那是一種美麗的收獲！

五、布置作業：

以“走過四季”或“心中的美景”為話題，自擬題目，寫一篇文章，描摹周圍環境中的一種景致，希望你能把自己的情感融入字里行間。

友情提示： 1.要寫的具體。

2.要有自己獨特的感受。（人云亦云的文章，是沒有生命力的，要“人無我有，人有我新。”）

第五篇：《感受自然》教學設計

感受自然

教學目標：

知識與技能：

1、學會觀察，能抓住景物的特征，通過聯想想像，加深對自然的理解。

2、學會在觀察與欣賞過程中與他人交流，積累。

3、初步學會在細致觀察的基礎上，模仿掌握寫景的方法，具體的描寫四季景物。

過程與方法：自主、合作、探究

情感態度與價值觀 ：熱愛自然，體驗四季，陶冶情操。

教學重點：初步學會在細致觀察的基礎上進行具體的描寫四季景物； 教學難點：熱愛自然，體驗四季，陶冶情操 教學流程：

一、導入：

日月經天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然，陶冶了人們愛美的心靈，鍛煉了人們發現美的眼睛。今天，就讓我們一起進行一次感受自然的作文學習之旅。

二、探究：

我們剛剛學過的第三單元為我們展示了一組描寫自然，歌頌自然的優秀篇章，大家不防回憶一下，給你印象最深的是哪一篇，為什么？

1、秋風蕭瑟，洪波涌起。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。（抓住景物的特征，對景物直觀描寫，形容詞、動詞）草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

2、一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

3、春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。（抓住春天生長發展的特征描述，運用比喻、擬人、排比突出了春的新美力。）

4、“吹面不寒楊柳風"，不錯的，像母親的手撫摸著你。（抓住春風溫柔，擬人、比喻、引用）

5、像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。（春天的溫暖，和人的喜悅。人的感官觸覺、嗅覺、味覺、聽覺、視覺。）

6、閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。（想象、虛寫。側面描寫）

7、傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，（側面烘托）

8、明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。（以動寫靜動靜結合）

9、請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？（運用想象、擬人，直接抒情。）

10、秋天棲息在農家里。

秋天夢寐在牧羊女的眼里。（運用擬人，抒寫人的主觀感受。）

11、夕陽西下，斷腸人在天涯。（情景交融。）

通過剛才的交流，我們發現這些文章之所以能留給我們深刻的印象，是因為它的語言非常美。我們知道語言是文章的華衣，文章要出彩，必須先有生動的語言，那么，如何使語言更有表現力呢？

（一）、運用修辭添魅力。修辭是一項富于實效性的語言表述方式，用得好，可以達到化抽象為具體、化貧瘠為豐滿、化粗略為細膩的效果。運用比喻，語言更加形象生動；運用擬人，文字親切活潑；運用排比，語句韻律和諧；運用夸張，內容則幽默而又風趣。這樣，文章就平添了幾分與眾不同的筆觸。如下面的一段文字，修辭的運用使描寫栩栩如生：窗外有一棵梧桐，春天的日子里，它長滿了葉子。枝根的，綠的深，枝梢的，綠的淺：雖然對列相間而生，一片和一片不相同，姿態也各有分別。沒有風的時候，顯得很豐滿，嬌嫩而端莊的樣子。一早一晚的斜風里，葉子就活動起來，天幕的襯托下，看的見那葉背面了了的綠的脈絡，像無數的彩蝴蝶落在那里，翩翩起舞：又像一位少婦，風姿綽約，作一個嫵媚的笑。（《落葉》）

（二）、善用名言增文采。名言警句，經過了歷代時空的檢驗，具有鮮明的表達效果。我們在寫作時恰當運用，能收到“事半功倍” “畫龍點睛”之效。如：“吹面不寒楊柳風”，不錯，像母親的手撫摸著你。在這里，朱自清先生古為今用，生動地繪出了春風拂面時的柔和、飄逸和清新之感。

（三）、多種角度創意境。要具體形象寫好景物，要在認真觀察的基礎上，抓住景物形狀、顏色、聲音、動態的特點去多角度描繪寫，就能調動讀者的多種感官，達到身臨其境之感。看下面的描寫：晨曦微明，霧彌漫著整個村頭。秋的晨霧，是那樣的淡，淡得像新娘的面紗；秋的晨霧，又是那樣的甜，甜得像流進心底的甘露；秋的晨霧，是那樣的輕，輕得像一聲耳語。繞村的白楊，流溢出淡淡的綠色的光；那靜靜的田畦，被輕輕地裝進煙霧的搖籃，牧童的短笛在淡淡的迷茫里深情地奏響，悠揚，婉轉。

（四）、妙用詞語出效果。使用疊詞能很好地抒發情感，展開畫面，或減緩語氣，且具有音樂美感。同義詞復用和反義詞的配用可使文句生動活潑，富于變化，有時結合語境還能收到意想不到的效果。看下面的例子：校園里的樹葉都隨風搖曳，掙脫了樹枝的束縛，飄然而下，隨風起舞。漸漸地，漸漸地，翻轉，垂落，垂落??一片，一片，一片??仿佛一股巨大的引力，使它們凝聚于樹下，深情的依偎在樹下。葉落歸根，我恍然大悟：正是有了落葉的滋養，才會有來年的枝葉繁茂。（《落葉》）

了解了使語言富有文采的方法，下面就讓我們一起走進自然、融入自然，描繪自然。不同的人對自然有著不同的感受，通過文章，我們了解到朱自清先生喜歡春天，他喜歡春天的草、春天的花、春天的雨、春天的風，更喜歡春天的新美力；而老舍先生則喜歡濟南的冬天，他喜歡那里的山、水，喜歡那里的溫晴。那么你又喜歡大自然的哪些景色呢？[（生說風、雨。。）為什么？你能說一句有關“風。。”的詩文嗎？（生說）]

三、拓展：下面就請同學們拿起手中的筆，描繪一下你所喜歡的自然風光。（生寫）

四、總結：

自然，美麗而又安詳，它承載著我們的生命和情感，是人類物質和精神永恒的家園。讓我們走進自然，感悟自然吧！因為走進自然，就走進了鮮花盛開的心之峽谷；感悟自然，就是感受靈魂深處的生命絕響?