第一篇：七年級語文感受自然教學設計

七年級語文感受自然教學設計

一、教學目的：

1、了解自然，親近自然，樹立保護環境的意識。

2、通過觀察自然，感受自然，探討人與自然，把自己設想成自然界的一部分與其實自然景物對話。

3、將觀察感受與探討內容組成文章，作為一次綜合性學習的作業。

二、理論依據：

1、《基礎教育課程改革綱要（試用）》指出：“倡導學生主動參與，樂于探險究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息和能力，獲取新知識的能力，分析的解決問題的能力以及交流與和作的能力。

2、《語文課程標準》指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

三、教材依據：

人教版，義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級下冊（以下稱”七上“）第三單元：寫作?口語義際?綜合性學習。這個單元綜合性學習的內容是：”感受自然“具體活動有三項，即：我有一個”朋友“、走過四季、和心中的美景。我們選擇了第一個活動：”我有一個'朋友'“。

四、觀察、實踐與探討設想與過程

一、活動的設想

人教版”七上“第三單元選錄的課文是描寫春夏秋冬季景色的文章。寫作?口語交際?綜合性學習的內容是”感受自然“，所以我們設想，既然是感受自然，就要把學生帶出課堂，到大自然中去，讓學生感受大自然的氣息，與大自然接近，培養同學們熱愛自然，自覺保護自然的意識。我校離旗峰公園不遠，騎自行車大約三十分鐘可以到達，再則旗峰山不高，旗峰山后的姊妹峰也有人工砌的石階梯，沒有多大危險，所以經過預先周密準備，我們于十月的一個周六，帶領我所任教的兩個班11、12班的學生，騎自行車到旗峰公園游玩，讓學生投入大自然，這也是我們第三單元的一個綜合性學習的一個任務。

二、活動過程

（一）爬山競賽。兩班的學生進行爬山比賽，搶收登山頂，那組成員登上山頂最早，那組為勝利者。我們事先分好小組，男女互相搭配，八人為一小組，先讓兩位學生干部登上山頂作裁判，以揮動旗幟作為登山代號，登山的路線選擇從旗峰”道領“小路上山，各組成員要互相協作，打團體戰，全部登上去才算獲勝。最后對勝利者預以表揚。這個比賽鍛煉同學們的身體，也培養了同學們的集體主義觀念。愉悅身心，是一項有益的活動。

（二）接近自然。爬完旗峰山后，我們慢慢走下山頂，登旗峰山的姊妹峰，這項活動不是比賽，同學們可以走下路基，到樹林里去，觸摸樹木，采摘樹葉野花，觀察植物昆蟲，攝影留念等，由于剛才激烈的登山，大家都有點累了，到了這里后，三三兩兩走進樹林，或觀察，或休息，或聊天，或唱歌，樹林里一片歡聲笑語，這里游人不多，空氣清新，瓦藍的天空，筆直的樹木，野花點綴其間，地上松軟的樹葉，同學們在此游玩嬉戲，樂不知返。

（三）才藝展示。大家休息好后，我們順一條小路下到東城境界，沿著一條水泥路，繞彎走到旗峰神廟前，參觀神廟，古老的建筑，肅穆神像給同學們留下了深刻印象。最后大家圍成一個大圈，準備我們的第三個環節：”才藝展示“：有詩文朗誦、唱歌、講故事、即性講演、猜謎語等。每班各出兩名主持人，輪流上場，有些同學是有備而來，帶來了詩歌、散文、有的帶來了歌本、隨身聽，個人的才藝得到充分的張揚，由于不是正式場合，平時一些膽小、怕羞的學生也敢上臺背

一、兩首古詩。掌聲引來了許多游客。同學們也玩得非常興奮。

回校總結

（一）第三單元有一篇課文是《山中訪友》，我們在感受自然中，同學們走到了樹林里同大自然親近，我要求同學們回想游玩過程中對自己感受最深刻的事物，訪照所學課文《山中訪友》寫一篇作文，把自己想像成旗峰山上的一草一木，用擬人化的手法，表現黃旗山草木山石的感受。黃旗山給同學們留下最深印象的是石臺階，特別是我們登山時，是從”道領“這邊小路上山的，山路陡峭，石臺階由山腳一直鋪到山頂，所以許多同學寫了《我是黃旗山的石臺階》《臺階與樹木的對話》《臺階上的小螞蟻》等文章，而且作文構思巧妙，內容充實，想象力豐富，有的表現了對環境污染的憂慮等，其次還有《我是黃旗山的一棵樹》《一棵小草》等，這次作文出現了前所未有和活力。

（二）在個人才藝表演的過程中，有幾位同學離開集體，到廣場前面的草地里捉吃草籽的小鳥，12班的張志豪、李志成等同學抓了一條大蛇（是條母蛇，還兩條小蛇他們放過了沒有抓），蛇是青灰色的，長大約一米五左右，抓蛇過程有三四個同學參加，一些同學也看到了那條蛇被志豪涅住脖子，掙扎和淹淹一息的慘狀。我們回去的第一課圍繞這條蛇展開討論，場面很激烈，同情蛇母子的人結成統一戰線，喜歡吃蛇（廣東人特別喜歡吃蛇）、抓蛇的人結成一派，兩派針鋒相對，各不相讓，最后我從不同的角度出了幾個思考題，讓他們將自己的想法寫出來，可以問家長，讓家長們為自己做參謀、作裁判。思考題是：《志豪抓蛇記》《我看見志豪抓蛇》《青蛇》《母子分離記》《媽媽你去哪里了》《蛇肉的烹飪方法》《蛇的藥用價值》等。這下再也不爭論了，大家都陷入了沉思，吃蛇派和同情派各有話可說，同學們下去后積極查找資料，訪問家長，有的同學到酒店問烹飪師傅，所以這一周的練筆小作文，大部分同學是花了不少工功夫的。連平時不愛寫作的同學，也寫出了有一定質量的小作文。

（三）如果說回校的第一次討論只是停在表面的爭論，那么經過老師的啟發，同學們訪問、查資料，再組成語言文字，則是一種理性的思考，所以有必要再進行一次交流。與平時評講作文一樣，將練筆本發給學生，先四人小組進行交流，各自讀自己的文章，然后每組推選出一個優秀者，全班發言，讓發言者充分展現自我，也讓其他同學感受他成功的喜悅，同時別的同學也在交流中看到了自己的不足，以便向發言的同學看齊，有不同意見者可在同學發言結束后進行爭議和質疑。每個人都處在思索與討論中。這種交流課每個同學都有機會讀自己的文章，參與了活動，并獲得了感悟和體驗。

對這次”觀察與探討性寫作的實施“的思考

綜合性學習，是我國課程改革的一個新領域，也是一個新亮點，它與以往的語文活動課不同，它是一種新型的學習方式，倡導自主、合作、探究，講究”知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀"在綜合性學習中得以體現。它以拓寬學生的學習空間，增加實踐機會，培養創新精神和實踐能力的學習。所以在這次觀察與探討性學習活動過程中，我只是在自覺不自覺地培養學生積極參與的興趣，啟發學生在活動中積極的觀察與思考，從而達到培養學生的學習語文的習慣和自主合作、主動探求的精神。

這次綜合性學習只是一次初步的嘗試，但是從中我感受到了同學們從未有過的學習和討論的熱情。如關于那條蛇的調查、為了弄清什么是有毒蛇，什么是無毒蛇，蛇的烹飪制作、蛇的藥用價值他們查資料、訪酒店、訪家長，參觀旗峰廟時，有的同學抄了建廟時間，搜集有關神廟的傳說，以及東莞人對旗峰廟的崇拜的現狀和原因等都做了相關的探討，雖然是淺層次的，但同學們的探索熱情高漲、勁頭十足，我想這次綜合性學習收獲是很大的。寫出來同大家分享。

第二篇：感受自然專題教學設計

教學設計：

單元學習：感受自然

《感受自然》是七上教材第三單元的綜合性學習。這個單元以人與自然組織課文，有描寫四季景物的，有述說個人對自然的獨特感受的，這些都為學生感受自然打下基礎。該單元的綜合性學習就以“感受自然”為主題，展開活動，在閱讀教學的基礎上，繼續對學生進行“親近自然、善待自然”的情感態度、價值觀的熏陶。因此，我確立以下 單元教學目標：

1、通過鑒賞古詩培養學生熱愛自然的感情，體驗自然，陶冶情操。

2、欣賞自然中的詩情畫意。

3、師法古人，能抓住景物的主要特征傳達情感，實現與自然的溝通。單元教學設計：根據目標設計四個專題。

專題一：走進春天

通過和學生鑒賞春天的代表古詩《錢塘湖春行》完成這一專題。專題二：攜手夏天

通過和學生鑒賞夏天的代表古詩《西江月·夜行黃沙道中》完成這一專題。專題三：感悟秋天

通過和學生鑒賞秋天的代表古詩《天凈沙

秋思》完成這一專題。專題四：感悟冬天

通過和學生鑒賞冬天的代表古詩《江雪》完成這一專題。活動實施過程：

一、課前準備

學生自己準備一張自己最喜歡的大自然景色的圖片或者是相片，可以是自己曾經見過的，也可以是自己想象出來的，然后把它畫下來，用圖畫的形式展現出來。

二、活動過程

㈠聯系本單元的學習，在優美的音樂聲中導入。

導入語：輕輕地閉上你的眼睛，回首這段時間我們在大自然中的次次漫行。那里有迷人的景色，那里有物的話語??色彩斑斕的大自然給了我們美的享受和愉悅，也給我們留下了美好回憶。請你告訴我，此時在你眼下浮現的是怎樣一幅情景。（可以是課內的，也可以是課外的。）㈡學生上臺展示他/她的圖片，用自己的語言描繪圖片。

過渡語：在優美的音樂聲中，同學們通過想象為我們描繪了自己心中的美景，在描繪的過程中不自覺地流露出對大自然的向往之情。不知剛才同學的描述有沒有引起在座各位的共鳴。你們是否曾經到過這樣的地方，曾有過和大自然親密接觸的經歷？（請和大家一起分享你的經歷。）

1、先將圖片展示，讓其他同學說說對畫面的感覺。每個人審美觀不同，所以也會有不同的感受，答案多樣化，能讓學生有不同的感性認識。而不是千篇一律。

2、然后請那位出示圖片的同學跟大家描繪下他/她的最愛。其他學生在聽的過程中，注意表述同學的語句意思表達、修辭的用法、想象力等方面運用，在臺上同學描繪完后，就這些方面進行評價。然后再給臺上同學自我評價。

3、最后老師再進行一兩句簡明的評點。㈢借助多媒體手段，創造情景，深入體會自然。

1、播放一段鼓浪嶼四季風光的錄像。

2、結合畫面請學生說說他們最喜歡哪個季節，為什么。

“風”將“草”扶起。然后再讓其余的同學輪流當一回“草”。專題一：走進春天

鑒賞《錢塘湖春行》 教學設計

目標：品味語言，體會詩的意境。

一、導入。

錢塘湖是西湖的別名，它是我國最著名的風景區之一。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統計。提起西湖，大家首先想到的是什么？（生答）。對，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。今天我們將穿越時空，去1180年前的西子湖畔看看，和唐朝詩人白居易一起去領略早春西湖特有的美景，去找尋蘇軾“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的原因。

二、朗誦感知詩意

1、教師配樂朗誦《錢塘湖春行》，提示學生注意詩歌的停頓和字音。

2、學生自由誦讀兩遍詩歌。

3、把這首詩歌朗誦給同桌聽，發現并指出彼此的優點，如果有不足的地方別忘了給對方委婉地指出來。

4、抽生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節奏抑揚頓挫，情感自然）

三、讀讀講講問問。

問：詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細致交代的，要仔細想想才看得出來。誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)

問：我們說這首詩寫的是早春景象，是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，回憶朱自清的《春》中春花，春草的描寫。

師小結：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。

四、精讀賞析詩意：

1、學生一起充滿感情地朗誦這首詩歌，讓我們的心靈隨著詩人的視線在想象中暢游。理解此詩的意境。

“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。”這兩句是近景，從大處落筆，寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的天光水色。“初平”寫春水漾滿湖堤。“云腳低”寫遠望白云朵朵，似與湖水相接。勾出了早春的輪廓。

問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說“云腳低”?(“云腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。

“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”這兩句是近景，寫鶯燕，是詩人所見。寫鶯、燕的動態。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。“詩眼”在“早”“新”兩個字上：“幾處”而不是“處處”，“爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱，可見是“早鶯”。“誰家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢，可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實問，也不是存疑，而是對早春景色情動于衷的喜悅。

問：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當為“處處”。)為什么“爭暖樹”。(余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。

“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”這兩句也是近景，寫地上的花草，著重表現詩人的感受。寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。（按：這是總問，以下再逐句問。）

問：第五、六句寫了什么?(花草)為什么說“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花，時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫，跟詩題有關嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒蹄”，也是暗切題中“行”字。)

“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。”

問：哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?（“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。）

問：最后兩句是怎么結住全詩的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩人“最愛”呢?到最后才點出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。)

小結：這首詩雖是寫景，但景中有情，對盡興游春的喜悅感情表達得淋漓酣暢。

四、品讀詩中妙筆：

師：古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數根須”的結果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的生機，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？

生：看書，自由討論，自由發言。

歸納：“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”

五、悟讀景中情語：

師：請全班有感情的朗讀全詩一遍，思考：作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情？

生：自由發言

師：詩中哪一個詞最能概括這種感情？

生：“最愛”

師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩情景交融

師：學了《春》、《錢塘江春行》我們對自然應該持什么態度？

生：自由發言（熱愛自然，保護自然，尊重自然）

師：錢塘湖除了優美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰嗎？

生：于謙和岳飛

師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚，我們要學習他們“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的高風亮節。

六、要求學生誦讀古詩

七、教師總結

這首詩的題意主要在一個“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景；中間寫游程中所見；最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。

這首詩就像一篇短小精悍的游記，從孤山、賈亭開始，到湖東、白堤止，一路上，在湖青山綠那美如天堂的景色中，飽覽了鶯歌燕舞，陶醉在鳥語花香，最后，才意猶未盡地沿著白沙堤，在楊柳的綠陰底下，一步三回頭，戀戀不舍地離去了。耳畔還回響著由世間萬物共同演奏的春天的贊歌，心中便不由自主地流瀉出一首飽含著自然融合之趣的《錢塘湖春行》的優美詩歌來。

1.本詩以“春”為著眼點，抒發了怎樣的情感？并找出詩中直接抒發這種情感的一個詞句？

2.詩歌中“幾處”“誰家”用得巧妙，如果換做“處處”“家家”就沒有這種效果，聯系全文說說為什么？

專題二：攜手夏天

鑒賞 《西江月 夜行黃沙道中》

教學目標:學習詩人為了突出主要的描寫對象，不惜用一半篇幅去描寫背景的特色 這是一首描寫田園風光的詞，讀后讓我們感受到一種恬靜的生活美。詞的上闕寫月明風清的夏夜，以蟬鳴、蛙噪這些山村特有的聲音，展現了山村鄉野特有的情趣。詞的下闕以輕云小雨，天氣時陰時晴和舊游之地的突然出現，表現夜行鄉間的樂趣。全詩散發著濃郁的生活氣息，表現了詞人豐收之年的喜悅和對鄉村生活的熱愛之情。

這是宋代詞人辛棄疾的一首吟詠田園風光的詞。閱讀這首詞，要注意時間和地點。時間是夏天的傍晚，地點是有山有水的農村田野。這首詞描寫的是人們熟悉的月、鳥、蟬、蛙、星、雨、店、橋，然而詩人卻把這形象巧妙的組織起來，讓我們感受到一種恬靜的美。辛棄疾的這首《西江月》前兩句“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”表面看來，寫的是風、月、蟬、鵲這些極其平常的景物，然而經過作者巧妙的組合，結果平常中就顯得不平常了。鵲兒的驚飛不定，不是盤旋在一般樹頭，而是飛繞在橫斜突兀的枝干之上。因為月光明亮，所以鵲兒被驚醒了；而鵲兒驚飛，自然也就會引起“別枝”搖曳。同時，知了的鳴叫聲也是有其一定時間的。夜間的鳴叫聲不同于烈日炎炎下的嘶鳴，而當涼風徐徐吹拂時，往往特別感到清幽。總之，“驚鵲”和“鳴蟬”兩句動中寓靜，把半夜“清風”、“明月”下的景色描繪得令人悠然神往。

接下來“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”把人們的關注點從長空轉移到田野，表現了詞人不僅為而說豐年的主體，不是人們常用的鵲聲，而是那一片蛙聲，這正是詞人匠心獨到之處，令人稱奇。在詞人的感覺里，儼然聽到群蛙在稻田中齊聲喧嚷，爭說豐年。先出“說”的內容，再補“聲”的創造。

以上四句純然是抒寫當時當地的夏夜山道的景物和詞人的感受，然而其核心卻是洋溢著豐收年景的夏夜。因此，與其說這是夏景，還不如說是眼前夏景將給人們帶來的幸福。

因此下闋開頭，詞人就樹立了一座峭拔挺峻的奇峰，運加強穩定的音勢。“七八個星天外，兩三的路徑盡管很忘卻了越過“天外”，邁過“山前”，連早已臨近的那個社廟旁樹林邊的茅店，也都沒有察覺。前文“路轉”，后文“忽見”，既襯出了詞人突然間看出了分明臨近舊屋的歡欣，又表達于沉浸在稻花香中以至忘了道途遠近的怡然自得的入迷程度，相得益彰，體現了作者深厚的藝術功底，人玩味無窮。

《西江月·夜行黃沙道中》測試題

1.默寫這首詞。（16分）

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2.詞的上片寫了哪些夏夜特有的聲音？寫這些聲音有何作用？(10 分）

答：蟬鳴、鵲啼、蛙叫、人聲。第二問：一方面渲染了歡樂的氣氛，另一方面夜行人能清晰地聽到這一切，反過來又表現了夏夜的寂靜。

3.詞的下片給人們展示了一幅怎樣的畫面？試用簡潔優美的語言進行描繪（30 字內）。（12分）

答：烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了，漸漸的，雨飄落下來，詞人知道驟雨將至，想找個避雨的地方，說來也巧，當年曾經見過的茅店，依然在社林邊，詞人此時的心里是何等的高興呀！

4.用自己的話賞析“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”。（10分）答：采用了互文的修辭手法，指明月、清風驚動了喜鵲和蟬兒，使它們鳴叫起來了。“驚鵲”和“鳴蟬”兩句以動寫靜，把半夜“清風”、“明月”下的景色描繪得令人悠然神往。

5.詞中以“七八個星天外”寫烏云密布，這樣寫的好處是增加畫面的美感。（4分）6.稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片調動的是那些感官？為什么這樣寫？這句詞在文中有什么重要作用？（12分）

答：通過嗅覺和聽覺來捕捉夏夜景物特征，反襯出夜色之靜，給人印象鮮明而深刻。表現了詩人對農村生活的熱愛喜悅心情。

7.該詞表達了怎樣的思想感情？（8分）

答：表大了作者歡快的心情，雖被貶官，但作者仍能體會到鄉村之樂，也體現了作者的豁達、樂觀的心胸。

9.從“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”等句中可以體會到作者的喜悅之情。（8分）10.這首詞描寫的是（夏季）季節，從（鳴蟬、稻花香、蛙聲），看得出，作者對這些景物的描寫，把黃沙道寫得（充滿生機）。（6分）

11.其中表明詞人暢談豐收的歡快之情，與自然景物融為一體的句子是？（4分）答：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。專題三：感悟秋天

鑒賞天凈沙

秋思

教學目標:選取了最能體現秋季凄涼蕭條的十個意象入曲表現羈旅行人孤苦惆悵情懷。在景物的選擇上，他為了突出與強化凄慘涼悲苦的情感，選取了最能體現秋季凄涼蕭條景色，最能表現羈旅行人孤苦惆悵情懷的十個意象入曲，將自己的情感濃縮于這十個意象之中，最后才以點晴之筆揭示全曲主題。使全曲的意象在表達情感上具有統一性。

在詞句的錘煉上，馬致遠充分顯示了他的才能，前三句十八個字中，全是名詞和形容詞，無一動詞，各種景物的關系以及它們各自的動態與形狀，全靠讀者根據意象之間的組織排列順序以及自己的生活經驗去把握。這種奇妙的用字法，實在為古之所罕見。馬曲用字之簡練已達到不能再減的程度，用最少的文字來表達豐富的情感，這正是《天凈沙·秋思》這首小令藝術上取得成功的原因之一。

同步練習：

一、“昏鴉”的“昏”字，除了與“夕陽西下”呼應，你還讀出了什么意味？ 答：

二、有人說“古道西風瘦馬”中改一字而成“古道西風駿馬”，則意境全變，你認為這種說法有道理么？談談你的看法吧！

答：

三、整體感知這首元曲，說說曲中之人為何“斷腸”？

答：

五、意象，是被作者賦予了一定意義的形象。馬致遠選用了“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“古道”、“西風”、“瘦馬”等意象來表現秋天的凄涼肅殺，你是否也能選取某些具有共同特征的意象，來表現對某個季節的感受？

答： 專題四：感悟冬天

鑒賞《江雪》

目標：詩人只用了二十個字，就把我們帶到一個幽靜寒冷的境地。

呈現在讀者眼前的，是這樣一幅圖畫：在下著大雪的江面上，一葉小舟，一個老漁翁，獨自在寒冷的江心垂釣。詩人向讀者展示的，是這樣一些內容：天地之間是如此純潔而寂靜，一塵不染，萬籟無聲；漁翁的生活是如此清高，漁翁的性格是如此孤傲。

其實，這正是柳宗元由于憎恨當時那個一天天在走下坡路的唐代社會而創造出來的一個幻想境界，可是，為了突出主要的描寫對象，詩人不惜用一半篇幅去描寫它的背景，而且使這個背景盡量廣大寥廓，幾乎到了浩瀚無邊的程度。背景越廣大，主要的描寫對象就越顯得突出。

首先，詩人用 “千山”、“萬徑”這兩個詞，目的是為了給下面兩句的“孤舟”和“獨釣”的畫面作陪襯。沒有“千”、“萬”兩字，下面的“孤”、“獨”兩字也就平淡無奇，沒有什么感染力了。其次，山上的鳥飛，路上的人蹤，這本來是極平常的事，也是最一般化的形象。可是，詩人卻把它們放在“千山”、“萬徑”的下面，再加上一個“絕”和一個“滅”字，這就把最常見的、最一般化的動態，一下子給變成極端的寂靜、絕對的沉默，形成一種不平常的景象。

因此，下面兩句原來是屬于靜態的描寫，由于擺在這種絕對幽靜、絕對沉寂的背景之下，倒反而顯得玲瓏剔透，有了生氣，在畫面上浮動起來、活躍起來了。也可以這樣說，前兩句本來是陪襯的遠景，照一般理解，只要勾勒個輪廓也就可以了，不必費很大氣力去精雕細刻。可是，詩人卻恰好不這樣處理。這好象拍電影，用放大了多少倍的特寫鏡頭，把屬于背景范圍的每一個角落都交代得、反映得一清二楚。寫得越具體細致，就越顯得概括夸張。而后面的兩句，本來是詩人有心要突出描寫的對象，結果卻使用了遠距離的鏡頭，反而把它縮小了多少倍，給讀者一種空靈剔透、可見而不可即的感覺。

只有這樣寫，才能表達作者所迫切希望展示給讀者的那種擺脫世俗、超然物外的清高孤傲的思想感情。至于這種遠距離感覺的形成，主要是作者把一個“雪”字放在全詩的最末尾，并且同“江”字連起來所產生的效果。

在這首詩里，籠罩一切、包羅一切的東西是雪、山上是雪，路上也是雪，而且“千山”、“萬徑”都是雪，才使得“鳥飛絕”、“人蹤滅”。就連船篷上，漁翁的蓑笠上，當然也都是雪。可是作者并沒有把這些景物同“雪”明顯地聯系在一起。相反，在這個畫面里，只有江，只有江心。江，當然不會存雪，不會被雪蓋住，而且即使雪下到江里，也立刻會變成水。然而作者卻偏偏用了“寒江雪”三個字，把“江”和“雪”這兩個關系最遠的形象聯系到一起，這就給人以一種比較空蒙、比較遙遠、比較縮小了的感覺，這就形成了遠距離的鏡頭。這就使得詩中主要描寫的對象更集中、更靈巧、更突出。因為連江里都仿佛下滿了雪，連不存雪的地方都充滿了雪，這就把雪下得又大又密、又濃又厚的情形完全寫出來了，把水天不分、上下蒼茫一片的氣氛也完全烘托出來了。至于上面再用一個“寒”字，固然是為了點明氣候；但詩人的主觀意圖卻是在想不動聲色地寫出漁翁的精神世界。試想，在這樣一個寒冷寂靜的環境里，那個老漁翁竟然不怕天冷，不怕雪大，忘掉了一切，專心地釣魚，形體雖然孤獨，性格卻顯得清高孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的。這個被幻化了的、美化了的漁翁形象，實際正是柳宗元本人的思想感情的寄托和寫照。由此可見，這“寒江雪”三字正是“畫龍點睛”之筆，它把全詩前后兩部分有機地聯系起來，不但形成了一幅凝煉概括的圖景，也塑造了漁翁完整突出的形象。

用具體而細致的手法來摹寫背景，用遠距離畫面來描寫主要形象；精雕細琢和極度的夸張概括，錯綜地統一在一首詩里，是這首山水小詩獨有的藝術特色。

三、活動延伸：

1、將個人收集到的自然風光照綜合在一起，配上解說詞，展示在班級陣地中。

2、將活動課中的優秀成果展示出來，供大家課余時間欣賞。課后反思：

《感受自然》內容相對簡單，在整體教學設計上，以創設情景氛圍為主，借用音樂、錄像、游戲等手段，達到教學目標。特別是最后的游戲，引導學生換位思考，為學生求異思維的培養和探究能力的發展奠定基礎

相關鏈接：

1、寫法指導。

①要寫得具體。空洞必然無物，無物何來有情？只有細致的描繪才會具體可感，才會引起讀者共鳴。尤其是自己感受最深的、記憶最深的景物，以一定的順序，細細描繪，讓人觸之可感，讀之有味。

②要有自己獨特的感受。人云亦云的文章，是沒有生命的。哪怕是同一個景物，不同的人亦有不同的感受，全在乎自己的觀察與審美，但最重要的一點，就是要有獨特的體會，寫文章，就如同創“名牌”，要“人無我有，人有我新”。

③要盡量使文章生動。味同嚼蠟的文章，誰愿意讀呢？讓平鋪直敘的文章來一點變化，重要的是要使你描寫的景物能在讀者心中留下一幅美好的圖畫。

④寫文章還要注意條理，東一榔，西一棒子，會讓人不知所云，對描寫的順序要進行合理的安排。（選自《中學語文教學參考》2003年第七期第44頁）

2、學生優秀作文：《感受自然》

在繁忙的生活中人們也許早已淡忘了去感受自然。

當那火紅的旭日帶來初升的熱情時，我們手牽手共同去感受自然。感受綠色茂林深處的清幽和寂靜，伴著耳畔清脆的鳥鳴搜尋和捕捉我們似乎已經失去的自然。

當那晴朗的天空帶來清新的空氣時，我們唱著歌一起去感受自然。

感受白樺林旁沙沙作響的樹葉摩擦著生命，敲擊著心田，看著那吱吱呀呀的水磨小屋，帶來古老的回憶。

當那雨后陽光又普照大地時，我獨自去感受自然。

感受那被洗刷后的色彩，透過嫩綠的幼葉，望著天空中那道七色的彩虹，就是太陽的本色，就是大自然，賜給人類的，最高尚的華彩。

當那血樣的晚霞慢慢逝去，深沉的黑夜籠罩大地時，我獨自去感受自然。

感受那如水的月光，肆無忌憚地涂抹著周圍的一切，沐浴在銀色的月光下，感受那遙遙的遠方，大自然所發出的，孤寂的顫音。

感受自然，感受人們不可離開的第二個生命；感受自然，感受生活最純的底片；感受自然，感受心靈深處的絕響??

3、相關音樂：《春江花月夜》、《百鳥朝鳳》等

第三篇：七年級語文上冊《綜合性學習：感受自然》教學設計4人教版

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設計4 ○教學目標

①熱愛自然，體驗自然，陶冶情操。

②學會觀摩。能抓住景物的主要特征，通過聯想和想像，加深對自然的理解，實現與自然的溝通。

③通過“認養”樹木、草地，培養學生與大自然進行對話，培養學生關注自然、關注環境的責任感。

④學會在觀察與欣賞過程中與他人交流。

○教學重點

①觀察自然、體驗自然。②聯想、想像。

③表達感受、心理、體會。

○課程安排

一課時

○課前準備

①學生提建議，制定計劃。

②學生可自由結合，分組觀察、體驗。

③走進大自然。帶領學生走上嘉定山，“認養”樹木、草地。

④與大自然對話的同時，側重于對自然美景的沉浸與遐想。

○活動過程

①播放《神奇的大自然》錄像片段，激發學生欣賞大自然的詩情畫意。

②分小組交流：

a．你喜歡哪一個季節的畫面?

b．你是否喜歡這個季節，為什么?談出自己的獨特感受。

③小組選出發言代表全班交流。

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④春、夏、秋、冬四個小組，代表發言。

a．表明自己的立場，談出自己的感受，說出緣由。

b．可與意見分歧者爭論，鼓勵表達自己的獨特感受。

⑤教師小結：無論你喜歡哪個季節，都無可厚非，因為這是你自己的獨特感受，他人不能代替。

⑥結合嘉定山一游，小組交流：

a．你“認養”了哪棵樹、哪片草地，為什么要認養它?你將會怎么做?

b．你“心中的美景”是怎樣的?

⑦全班交流。

⑧學生點評，教師總結。

○活動小結

學生通過有意義的“走進大自然”活動，開闊了胸襟，陶冶了情操。通過“認養”活動，學生對自然和環境更加關注。因為有了真切的感受，所以學生們有感要發，有情要抒，學生思維和課堂氣氛活躍，效果極佳。同時，也引發了我們的思考：為什么以前的作文學生要么無話可說，要么假話連篇?

○學生習作

青島的春天

青島的四季中我最喜歡春天，因為青島的春天不冷不熱，又是百花齊放的季節，山上滿是野花，花園里也到處是花，散發出迷人的芳香。

青島的春天，是四季中最美的一個季節。請閉上眼睛想一下，馬路邊上、山上、街心花園里，到處一片嫩綠，所有的樹木都長出了新芽。冬天走時遺留下來的雪也都被春天那溫暖的陽光和那柔和的春風吹化了，蒸騰到了天上那最無人知的地方。居民樓上的窗戶都為迎接春天而洗得發亮，太陽一照，亮晃晃的，還挺耀眼的呢!花兒也長出了透亮的花苞．，好像里面裝了些金銀財寶，舍不得給人看似的。燕子也從南方飛回來了，用泥巴筑成巢，唧唧喳喳地叫個不停。小草也一點一點地往外鉆，看得人心里喜洋洋的。

花苞也漸漸綻開了笑容，仔細一看，呀!嫩黃的花蕊原來是蜜蜂的“金銀財寶”!蜜蜂撲著那可愛的翅膀，貪婪地吸吮著春的蜜汁，花叢里的蝴蝶也聞“春”而舞了，天上的風箏也漸漸多了，各式各樣的“蝴蝶”、“蜈蚣”、“孫悟空”飛在空中，牽引著地上的頑皮孩子跑來

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http://www.tmdps.cn 跑去，追尋著心中的夢想??

轉眼間，春天已過去了一半。

春末了，商店里擺出了冷飲專柜，盡管沒到夏天，但有嘴饞的，買上雪糕吃著。漸漸地，山上的野菊花全開了，從遠處望去，山上一片金黃。孩子們忍不住花的誘惑，伸手來采，卻看見看山的老爺爺慈善的眼神寫滿了忠言：他們也有生命呀!

小鳥唧唧喳喳地站在枝頭上唱歌，戀戀不舍地送走了春天，斑斕的夏天要來了??

青島23中學 初一1班 李 琦

習作點評

青島美，青島的春天更美，美在百花齊放，美在飛鳶滿天。小作者以她稚嫩的眼睛，看到了青島的明凈、純真，看到了青島的魅力、春的生機；以她質樸的心靈讓我們讀出可愛的青少年對青島春天的無以言表的熱愛!

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第四篇：七年級語文上冊《綜合性學習：感受自然》教學設計3人教版

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人教版七年級語文上《綜合性學習：感受自然》教學

設計3

課題 ：寫作：口語交際、綜合性學習走過四季 描述美景課型：綜合第_1_____課

備課日期 ：年月日 講課日期 年月日

教學目標：

1、知識技能：

1、學會觀察，能抓住景物的特征，通過聯想想像，加深對自然的理解。

2、學會在觀察與欣賞過程中與他人交流，積累。

3、初步學會在細致觀察的基礎上，模仿掌握寫景的方法，具體的描寫四季景物。

2、過程、方法：觀察、積累、思維、感悟、方法、表達。

3、感情、態度、價值觀 ：熱愛自然，體驗四季，陶冶情操。

教學重點：初步學會在細致觀察的基礎上進行具體的描寫四季景物；

教學難點：思維、感悟、方法、表達

教學媒體：多媒體

教學流程 ： 教師活動、教師活動、設計意圖：

課前活動準備：

一、選取你最喜愛的本單元的詩文，朗讀或背誦來感受自然的美。

二、通過上網或到圖書館查找有關四季的詩歌或散文，準備課上交流。

三、找出印象最深的一次走進大自然的感受，與同學交流（可附相片）

(一）導語：藍天白云很美，紅花綠葉很美，山水人家很美，四季景色很美，生活中處處充滿了美。你有一副好心情，用審美的目光去尋覓，用美好的心靈去感悟，你就會有表現美的激情與沖動。讓我們感受自然，走進四季，學習描述美景吧！

（二）復習單元內容，展示討論觀察積累的材料。

1、學生搶答單元圖片。

億庫教育網http://www.tmdps.cn2、學生展示課內外積累的材料。（形式可多樣）

（三）學習寫好心中美景的方法。

1、介紹方法：真情感悟 表達

觀察、積累、思維、感悟、方法、表達

2、分析課文例子：

一、分析卷面詩文的內容，并找出詩文的寫作方法和表現手法。注：詩文內容包括（描述的詩文是什么季節？有什么具體特征？作者想要描述什么樣的景色？等等。）

詩文的寫作方法包括（形容詞、動詞、修辭方法、人的感官、想象、虛寫、側面描寫、側面烘托、動靜描寫、直接抒情、情景交融等等。）

1、秋風蕭瑟，洪波涌起。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。（抓住景物的特征，對景物直觀描寫，形容詞、動詞）

草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

2、一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

3、春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。（抓住春天生長發展的特征描述。

比喻、擬人、排比。）

4、“吹面不寒楊柳風'，不錯的，像母親的手撫摸著你。（抓住春風溫柔，擬人、比喻、引用）

5、像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。（春天的溫暖，和人的喜悅。人的感官觸覺、嗅覺、味覺、聽覺、視覺。）

6、閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。（想象、虛寫。側面描寫）

7、傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，（側面烘托）

8、明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。（以動寫靜動靜結合）

9、請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？（運用想象、擬人，直接抒情。）

10、秋天棲息在農家里。

秋天夢寐在牧羊女的眼里。（運用擬人，抒寫人的主觀感受。）

11、夕陽西下，斷腸人在天涯。（情景交融。）

（四）模仿前面學習的寫作內容和方法，用一句或一段話，描述抒寫四季中的美麗景色。

1、學生當堂寫作。

2、按座次讀自己的作文.布置作業：作業：整理三單元，讀一讀，寫一寫的詞語。學習本課所學的描寫景物方法，寫一篇描寫四季美文。不少于五百字。

板書設計：感受自然

走過四季

描述美景

觀察、積累、思維、感悟、方法、表達

第五篇：感受自然-教學設計[最終版]

《感受自然》教學設計

教學目標：

1.觀察自然、體驗自然、熱愛自然。

2.能抓住景物的特征表達自己的獨特感受。

3.使學生受到“親近自然、善待自然”的情感態度、價值觀的熏陶.重點：目標2、3.難點：目標2.教學方法：創設情境法。課型：綜合性實踐活動。時間：1課時 教學過程：

一、走近自然： 1.導入：

同學們，美的足跡在那里？你尋找過嗎？美在自然之中，美在你們心里。睜開慧眼看看，美就在我們身邊：春花的爛漫、夏雨的狂熱、秋實的累累、冬雪的紛飛。如何才能捕捉到更多的美呢？關鍵在于體驗和觀察。

我想，無論是生活在喧鬧的都市，還是寧靜的鄉村，每個人對大自然都有一份濃濃的向往和依戀之情，每個人心中都有一幅屬于自己的自然圖景，在這幅圖景畫上也許有皓月當空，也許有碧波萬頃，也許有林間小路??，正是這種回歸的情結，今天，老師帶領同學們再和大自然來一次親密的接觸。

2.讓我們走進自然，走進四季的懷抱，請同學們把日積月累的描寫景物的生動形象的詞語，優美的詩詞、唱詞，以及歷代文人墨客吟詠自然風光的佳句名篇展示出來，與大家共享。

（課前我讓科代表本著從同學們自身的興趣出發，自由組合結成春、夏、秋、冬四個小組）下面我們就比拼一下，看哪個小組積累的最豐富，表現的最精彩，好，下面開始，由春季開始好嗎？

學生展示，教師參與并小結。

二、感悟自然

1.賞美景。請同學們伴著優美的樂曲欣賞自然風光圖片。（這些圖片都是老師業余時間拍攝的學生生活中的周圍的自然環境，讓他們充分領略到美就在自己身邊，“生活中并不缺少美，只是缺少發現”。）

2.我們知道大自然每個季節都有它不同的美，下面請同學們把你看到過的最美的景物寫出來，并寫出自己的感受。（教師提示：比如寫那歡快頑皮的小河，那莊嚴沉默的大山，那綠油油的莊稼，那一望無垠的大平原，那綠葉上晶瑩的露珠，那村莊上裊裊的炊煙??都是一道道美麗的風景。）

另外，在寫之前，老師再提醒同學們注意以下幾點：（1）觀察要全面細致。

（2）找出該景物的特別之處，并能準確、鮮明地寫出來。（3）學會多角度觀察。（4）將自己的思想、情感、體驗滲入其中，做到“情因果而生，景因情而異。” 同學們，你呢？你想用景物表達什么呢？ 學生先寫再交流。（師生、生生進行點評。）3.范文賞析，師生合作。（展示投影）

教師把自己根據生活周圍的景物寫的一篇范文打在投影上，讓學生賞析，使學生認識到只要能留心觀察，再講究點寫作方法，充分利用農村作文資源，照樣能寫出優秀的文章來！

4.教師小結：

無論你喜歡哪個季節的景物，都是無可厚非的。不管是春的柔和、夏的炎熱，還是秋的涼爽、冬的嚴寒，讓這些美景成為我們心中的永恒！

三、保護自然：

1.通過剛才的欣賞和享受，我們對大自然有了更深的認識和體會。的確，我們人類每天都在享受大自然的恩賜，但我們又不得不承認大自然遭到了人類的破壞，在我們身邊存在著一些不和諧的現象。（讓學生列舉）

由于濫砍亂伐，造成了水土流失;肆意排放廢氣廢水，污染了環境。（展示周圍環境遭到破壞的圖片。）

大自然是我們的家園，多少年來，它給我們提供了賴以生存的豐富的資源。珍愛它，它將對我們報以溫馨的饋贈；踐踏它，它將會對我們施以嚴酷的懲罰。為了我們周圍環境的更加美好，請保護自然，珍惜自然吧！

2.語言訓練：以環保為主題，請同學們擬一條簡明的公益廣告詞。（比如：每天中央電視臺播放的“迎奧運、講文明、樹新風”。）

四、課堂小結：

在繁忙的學習和生活中，我勸同學們抽空去感受自然，感受綠色密林深處的清幽和寂靜；感受那被細雨沖刷后嫩綠的幼葉。當那燦爛的晚霞慢慢逝去，讓我們再去感悟那如水的月光飄落在遠方。盡情的去感受自然吧，因為那里，能打開我們的心靈之窗。

到農村的自然環境中積累，我們每天都能欣賞到的農村田園風光，如：早晨煙霧彌漫時的似真似夢；中午烈日炎炎下的“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的忙作景象；傍晚牛羊歸欄、鳥兒歸巢的其樂融融；春天萬物吐綠、夏季蟬鳴蛙噪、秋季一片金黃、冬季大雪紛飛等，這些都能成為寫作的素材。

用心與自然交個朋友，你一定會獲得很多很多，用你心靈的彩筆記下你的收獲，你定然會發現，那是一種美麗的收獲！

五、布置作業：

以“走過四季”或“心中的美景”為話題，自擬題目，寫一篇文章，描摹周圍環境中的一種景致，希望你能把自己的情感融入字里行間。

友情提示： 1.要寫的具體。

2.要有自己獨特的感受。（人云亦云的文章，是沒有生命力的，要“人無我有，人有我新。”）