第一篇：七年級語文上冊《綜合性學習：感受自然》教學設計2人教版

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http://www.tmdps.cn 人教版七年級語文上《綜合性學習：感受自然》教學

設計2 語文綜合性活動感受自然———享受四季的美活動目標：

1、熱愛自然，體驗自然，陶冶情操。

2、體悟自然的生命和靈性，認識并探究自然，欣賞自然中的詩情畫意。

3、學會在觀察和欣賞過程中與別人交流，把觀察的景、物和內心感受說給別人聽。說話內容具體，語言較生動有一定的感染力。在此基礎上寫一篇文章。教學準備教師

1、準備相關材料。

2、制作多媒體課件。學生

1、平時注意觀察自然。

2、積累描寫自然的詩詞歌賦。教學過程

一、導入。同學們，上課前，我們回憶一下剛學不久的幾篇課文，朱自清的-----，老舍的------，何其芳的-------，李漢榮的------。我想同學們都記憶猶新，那時同學們和老師曾陶醉在朱自清為我們描繪的詩情畫意的春景中,領略了老舍為我們描畫的溫暖如春的濟南冬天，向往何其芳筆下浪漫多情的秋天；還和李漢榮一起結交了不少自然界的朋友。我想，不管是生活在喧鬧的都市，還是在寧靜的鄉村，每個人對大自然都有一份濃濃的向往、依戀之情，每個人都有一幅屬于自己的自然圖景。畫面上也許有萬頃碧波，也許有林間小路，也許有當空皓月。正是這種回歸情結，今天老師帶領同學們再和自然來一次親密接觸。

二、師生活動 生生活動：

（一）第一環節 繪四季美景。我們知道大自然在每個季節都有它不同的美，首先請同學們欣賞幾幅圖景，描繪一下你喜歡的季節，然后談談自己對四季的感受。同學互評。（展示圖片）

（二）第二環節 誦四季詩文。大自然是詩人筆下的寵物，大自然在詩人筆下同樣美麗。這一環節我們通過誦四季詩文來感受四季的美。請欣賞第一首，看到這幅圖，你們能想起哪首詩，請把它背出來；（春風來了吹綠了柳樹，吹紅了桃花，姹紫嫣紅，百花爭艷，這是美麗的春天）再來朗誦第二首詩；自古以來人們看到秋風來了，黃葉落了，總是感到無盡的蕭瑟和悲涼，但今天老師所選的詩歌都沒有這種色彩，因為老師覺得秋天也有它獨特的風韻，下面來朗誦秋天的詩歌，（教師配樂朗誦）；我們再來欣賞冬季的詩文，請同學們朗讀。

（三）第三環節 唱四季歌。播放四季歌。在歌聲中想象和享受四季的美。

（四）第四環節 四季詩文及常識競賽。

三、通過剛才的欣賞和享受，我想，同學們對大自然的美有了更深的認識和體會，確實我億庫教育網

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http://www.tmdps.cn 們每天都在享受大自然給我們的恩賜，但我們也不得不承認大自然遭到了人類的破壞，（展示圖片）為了使我們周遭的環境更加美。提倡環保。

三、活動延伸：學生活動：根據這次的活動談談你們的感受并把它寫出來。

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第二篇：七年級語文上冊《綜合性學習：感受自然》教學設計4人教版

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設計4 ○教學目標

①熱愛自然，體驗自然，陶冶情操。

②學會觀摩。能抓住景物的主要特征，通過聯想和想像，加深對自然的理解，實現與自然的溝通。

③通過“認養”樹木、草地，培養學生與大自然進行對話，培養學生關注自然、關注環境的責任感。

④學會在觀察與欣賞過程中與他人交流。

○教學重點

①觀察自然、體驗自然。②聯想、想像。

③表達感受、心理、體會。

○課程安排

一課時

○課前準備

①學生提建議，制定計劃。

②學生可自由結合，分組觀察、體驗。

③走進大自然。帶領學生走上嘉定山，“認養”樹木、草地。

④與大自然對話的同時，側重于對自然美景的沉浸與遐想。

○活動過程

①播放《神奇的大自然》錄像片段，激發學生欣賞大自然的詩情畫意。

②分小組交流：

a．你喜歡哪一個季節的畫面?

b．你是否喜歡這個季節，為什么?談出自己的獨特感受。

③小組選出發言代表全班交流。

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④春、夏、秋、冬四個小組，代表發言。

a．表明自己的立場，談出自己的感受，說出緣由。

b．可與意見分歧者爭論，鼓勵表達自己的獨特感受。

⑤教師小結：無論你喜歡哪個季節，都無可厚非，因為這是你自己的獨特感受，他人不能代替。

⑥結合嘉定山一游，小組交流：

a．你“認養”了哪棵樹、哪片草地，為什么要認養它?你將會怎么做?

b．你“心中的美景”是怎樣的?

⑦全班交流。

⑧學生點評，教師總結。

○活動小結

學生通過有意義的“走進大自然”活動，開闊了胸襟，陶冶了情操。通過“認養”活動，學生對自然和環境更加關注。因為有了真切的感受，所以學生們有感要發，有情要抒，學生思維和課堂氣氛活躍，效果極佳。同時，也引發了我們的思考：為什么以前的作文學生要么無話可說，要么假話連篇?

○學生習作

青島的春天

青島的四季中我最喜歡春天，因為青島的春天不冷不熱，又是百花齊放的季節，山上滿是野花，花園里也到處是花，散發出迷人的芳香。

青島的春天，是四季中最美的一個季節。請閉上眼睛想一下，馬路邊上、山上、街心花園里，到處一片嫩綠，所有的樹木都長出了新芽。冬天走時遺留下來的雪也都被春天那溫暖的陽光和那柔和的春風吹化了，蒸騰到了天上那最無人知的地方。居民樓上的窗戶都為迎接春天而洗得發亮，太陽一照，亮晃晃的，還挺耀眼的呢!花兒也長出了透亮的花苞．，好像里面裝了些金銀財寶，舍不得給人看似的。燕子也從南方飛回來了，用泥巴筑成巢，唧唧喳喳地叫個不停。小草也一點一點地往外鉆，看得人心里喜洋洋的。

花苞也漸漸綻開了笑容，仔細一看，呀!嫩黃的花蕊原來是蜜蜂的“金銀財寶”!蜜蜂撲著那可愛的翅膀，貪婪地吸吮著春的蜜汁，花叢里的蝴蝶也聞“春”而舞了，天上的風箏也漸漸多了，各式各樣的“蝴蝶”、“蜈蚣”、“孫悟空”飛在空中，牽引著地上的頑皮孩子跑來

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http://www.tmdps.cn 跑去，追尋著心中的夢想??

轉眼間，春天已過去了一半。

春末了，商店里擺出了冷飲專柜，盡管沒到夏天，但有嘴饞的，買上雪糕吃著。漸漸地，山上的野菊花全開了，從遠處望去，山上一片金黃。孩子們忍不住花的誘惑，伸手來采，卻看見看山的老爺爺慈善的眼神寫滿了忠言：他們也有生命呀!

小鳥唧唧喳喳地站在枝頭上唱歌，戀戀不舍地送走了春天，斑斕的夏天要來了??

青島23中學 初一1班 李 琦

習作點評

青島美，青島的春天更美，美在百花齊放，美在飛鳶滿天。小作者以她稚嫩的眼睛，看到了青島的明凈、純真，看到了青島的魅力、春的生機；以她質樸的心靈讓我們讀出可愛的青少年對青島春天的無以言表的熱愛!

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第三篇：七年級語文上冊《綜合性學習：感受自然》教學設計3人教版

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人教版七年級語文上《綜合性學習：感受自然》教學

設計3

課題 ：寫作：口語交際、綜合性學習走過四季 描述美景課型：綜合第_1_____課

備課日期 ：年月日 講課日期 年月日

教學目標：

1、知識技能：

1、學會觀察，能抓住景物的特征，通過聯想想像，加深對自然的理解。

2、學會在觀察與欣賞過程中與他人交流，積累。

3、初步學會在細致觀察的基礎上，模仿掌握寫景的方法，具體的描寫四季景物。

2、過程、方法：觀察、積累、思維、感悟、方法、表達。

3、感情、態度、價值觀 ：熱愛自然，體驗四季，陶冶情操。

教學重點：初步學會在細致觀察的基礎上進行具體的描寫四季景物；

教學難點：思維、感悟、方法、表達

教學媒體：多媒體

教學流程 ： 教師活動、教師活動、設計意圖：

課前活動準備：

一、選取你最喜愛的本單元的詩文，朗讀或背誦來感受自然的美。

二、通過上網或到圖書館查找有關四季的詩歌或散文，準備課上交流。

三、找出印象最深的一次走進大自然的感受，與同學交流（可附相片）

(一）導語：藍天白云很美，紅花綠葉很美，山水人家很美，四季景色很美，生活中處處充滿了美。你有一副好心情，用審美的目光去尋覓，用美好的心靈去感悟，你就會有表現美的激情與沖動。讓我們感受自然，走進四季，學習描述美景吧！

（二）復習單元內容，展示討論觀察積累的材料。

1、學生搶答單元圖片。

億庫教育網http://www.tmdps.cn2、學生展示課內外積累的材料。（形式可多樣）

（三）學習寫好心中美景的方法。

1、介紹方法：真情感悟 表達

觀察、積累、思維、感悟、方法、表達

2、分析課文例子：

一、分析卷面詩文的內容，并找出詩文的寫作方法和表現手法。注：詩文內容包括（描述的詩文是什么季節？有什么具體特征？作者想要描述什么樣的景色？等等。）

詩文的寫作方法包括（形容詞、動詞、修辭方法、人的感官、想象、虛寫、側面描寫、側面烘托、動靜描寫、直接抒情、情景交融等等。）

1、秋風蕭瑟，洪波涌起。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。（抓住景物的特征，對景物直觀描寫，形容詞、動詞）

草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

2、一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

3、春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。（抓住春天生長發展的特征描述。

比喻、擬人、排比。）

4、“吹面不寒楊柳風'，不錯的，像母親的手撫摸著你。（抓住春風溫柔，擬人、比喻、引用）

5、像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。（春天的溫暖，和人的喜悅。人的感官觸覺、嗅覺、味覺、聽覺、視覺。）

6、閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。（想象、虛寫。側面描寫）

7、傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，（側面烘托）

8、明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。（以動寫靜動靜結合）

9、請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？（運用想象、擬人，直接抒情。）

10、秋天棲息在農家里。

秋天夢寐在牧羊女的眼里。（運用擬人，抒寫人的主觀感受。）

11、夕陽西下，斷腸人在天涯。（情景交融。）

（四）模仿前面學習的寫作內容和方法，用一句或一段話，描述抒寫四季中的美麗景色。

1、學生當堂寫作。

2、按座次讀自己的作文.布置作業：作業：整理三單元，讀一讀，寫一寫的詞語。學習本課所學的描寫景物方法，寫一篇描寫四季美文。不少于五百字。

板書設計：感受自然

走過四季

描述美景

觀察、積累、思維、感悟、方法、表達

第四篇：七年級上綜合性學習—感受自然

綜合性學習感受自然

七年級備課組 主備人：張宏恩

審查人：王志剛 錢雅博 程巧平時間 學習目標：

1、學會觀察，能抓住景物的特征，通過聯想想像，加深對自然的理解。

2、學會在觀察與欣賞過程中與他人交流，積累。

3、初步學會在細致觀察的基礎上，模仿掌握寫景的方法，具體的描寫 四季景物。學習過程

課前活動準備：

一、選取你最喜愛的本單元的詩文，朗讀或背誦來感受自然的美。

二、通過上網或到圖書館查找有關四季的詩歌或散文，準備課上交流。

三、找出印象最深的一次走進大自然的感受，與同學交流（可附相片）

(一）導語：藍天白云很美，紅花綠葉很美，山水人家很美，四季景色很美，生活中處處充滿了美。你有一副好心情，用審美的目光去尋覓，用美好的心靈去感悟，你就會有表現美的激情與沖動。讓我們感受自然，走進四季，學習描述美景吧！師生活動 生生活動：

（一）第一環節 繪四季美景。我們知道大自然在每個季節都有它不同的美，首先請同學們欣賞幾幅圖景，描繪一下你喜歡的季節，然后談談自己對四季的感受。同學互評。（展示圖片）

（二）第二環節 誦四季詩文。大自然是詩人筆下的寵物，大自然在詩人筆下同樣美麗。這一環節我們通過誦四季詩文來感受四季的美。請欣賞第一首，看到這幅圖，你們能想起哪首詩，請把它背出來；（春風來了吹綠了柳樹，吹紅了桃花，姹紫嫣紅，百花爭艷，這是美麗的春天）再來朗誦第二首詩；自古以來人們看到秋風來了，黃葉落了，總是感到無盡的蕭瑟和悲涼，但今天老師所選的詩歌都沒有這種色彩，因為老師覺得秋天也有它獨特的風韻，下面來朗誦秋天的詩歌，（教師配 樂朗誦）；我們再來欣賞冬季的詩文，請同學們朗讀。

（三）第三環節 唱四季歌。播放四季歌。在歌聲中想象和享受四季的美。

（四）第四環節 四季詩文及常識競賽。

三、通過剛才的欣賞和享受，我想，同學們對大自然的美有了更深的認識和體會，確實我們每天都在享受大自然給我們的恩賜，但我們也不得不承認大自然遭到了人類的破壞，（展示圖片）為了使我們周遭的環境更加美。提倡環保。

四、活動延伸：學生活動：根據這次的活動談談你們的感受并把它寫出來。

第五篇：七年級語文下冊《綜合性學習感受自然》教案

綜合性學習：感受自然

教學目標

①熱愛自然，體驗自然，陶冶情操。

②學會觀摩。能抓住景物特征，通過聯想和想像，加深對自然的理解，實現與自然的溝通。

③通過展示活動，培養學生與大自然進行對話，培養學生關注自然、關注環境的責任感。

④學會在觀察與欣賞過程中與他人交流。

教學重點

①觀察自然、體驗自然。

②聯想、想像。

③表達感受、心理、體會。

課程安排 ：二課時

第一課時

一、導入

第三單元是一組描寫自然、歌頌自然的優美詩文。作者以其慧眼發現自然之美，以其飽滿的熱情、細膩的筆觸描繪自然之美。他們的筆下，有春的爛漫，春的柔情，春的勃發，春的希望；有濟南冬天的慈愛、溫暖、明凈、祥和；有自然帶給人的那份親切、澄澈、單純、深邃；也有秋天的幽谷、農家小院、滿載而歸的小漁船??清脆的鳴響和豐收的歡暢。教師引導學生回憶自己印象最深刻的一篇詩文，對其中某一個片段或細節進行品味，體會作者對自然的感受，從而進入以“感受自然”為話題的交流與寫作當中。

二、漫話“感受自然”

1．調動回憶，走進自然。

教師引導學生進入回憶，并試著把自己走進自然融入自然印象最深刻的那段經歷從記憶中調出來，與學生交流。2．明確主題(立意)。

老舍在《濟南的冬天》一文中，用“溫情”二字概括表達了自己對濟南冬天的感受。學生對于自然，往往也都有比較深刻的體會和感受，不過他們在表達自己的感受時，常常因為過于籠統而顯得模糊不清。鑒于此，教師引導學生嘗試著用一兩個詞語來表達他們對自然的感受。一方面，讓他們的感受變得明晰、具體，另一方面也確定了表達的中心(主題)。

示例：西湖——秀麗，桂林——神奇，西藏——五彩繽紛等。3．明確感受的基礎(篩選材料)。教師引導學生在靜思中走進回憶，通過回憶，在心中置新體驗曾經走進自然親近自然的那種最深切的感受；引導他們調動聽覺、觸覺、嗅覺、味覺、視覺等，把當時的情景在頭腦中呈現出來并仔細揣摩，想想自己可以從哪些角度哪些方面來表現自然帶給自己的那種感受。

在這個環節的交流過程中，教師應隨時對學生的回答給予點評，盡量幫助他們把粗略的感受變得更細膩更具體更全面，為動筆寫作打下基礎。例如一個學生如果準備從桂林的山和水的角度來表現它的神奇，教師就可以引導他從山的色彩、形態、氣勢以及水色、水質、水的光澤等多角度去認真思考，力求把感受表現得更形象更豐滿。

三、共話“感受自然”

不同的自然之景帶給人的感受是不同的，同一片自然之景帶給人的感受又會是怎樣的呢?這個環節，教師從學生的漫談中選取一個大家都熟知的自然之景，鼓勵學生就此暢所欲言，談出感受。同時，教師也加入討論，把自己的感受與學生交流，并調動學生認真思考：如果我們要表現它帶給我們的其中一種感受，可以從哪些角度哪些方面選取材料。例如學生對深圳南山荔香公園的感受是多樣的：舒適、自然、綠意盎然、鳥語花香、生機勃勃等，教師抓住生機勃勃這種感受，引導學生多角度去表現它，學生的視野就打開了。

他們有的從蒼翠茂盛的樹木去表現，有的從人的活動去表現，有的從盛開的繽紛的花朵去表現，有的從歡快的鳥叫聲去表現，有的從天上飄動的風箏去表現，也有的通過層層疊疊的綠去表現??

在這個環節的交流過程中，要引導學生明確以下兩個問題：

1．不同的自然之景，帶給人的感受往往是不同的。同一片自然之景，不同的人走進它，其感受也不盡相同。感受不同，產生感受的基礎也不盡相同。

2．共話“感受自然”環節非常全面非常豐富地把我們對自然的感受表現了出來。可以說，從中選取任何一個角度，都可以完成一個片段作文，把這些片段組合起來，就可以成為一篇內容翔實、結構完整的作文。片段連綴成篇，需要我們調動多方面的感受，從不同角度全方位地對自然加以體驗。

四、小結，準備作文