第一篇：感受自然專題教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

單元學(xué)習(xí)：感受自然

《感受自然》是七上教材第三單元的綜合性學(xué)習(xí)。這個單元以人與自然組織課文，有描寫四季景物的，有述說個人對自然的獨(dú)特感受的，這些都為學(xué)生感受自然打下基礎(chǔ)。該單元的綜合性學(xué)習(xí)就以“感受自然”為主題，展開活動，在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行“親近自然、善待自然”的情感態(tài)度、價值觀的熏陶。因此，我確立以下 單元教學(xué)目標(biāo)：

1、通過鑒賞古詩培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情，體驗(yàn)自然，陶冶情操。

2、欣賞自然中的詩情畫意。

3、師法古人，能抓住景物的主要特征傳達(dá)情感，實(shí)現(xiàn)與自然的溝通。單元教學(xué)設(shè)計(jì)：根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)四個專題。

專題一：走進(jìn)春天

通過和學(xué)生鑒賞春天的代表古詩《錢塘湖春行》完成這一專題。專題二：攜手夏天

通過和學(xué)生鑒賞夏天的代表古詩《西江月·夜行黃沙道中》完成這一專題。專題三：感悟秋天

通過和學(xué)生鑒賞秋天的代表古詩《天凈沙

秋思》完成這一專題。專題四：感悟冬天

通過和學(xué)生鑒賞冬天的代表古詩《江雪》完成這一專題。活動實(shí)施過程：

一、課前準(zhǔn)備

學(xué)生自己準(zhǔn)備一張自己最喜歡的大自然景色的圖片或者是相片，可以是自己曾經(jīng)見過的，也可以是自己想象出來的，然后把它畫下來，用圖畫的形式展現(xiàn)出來。

二、活動過程

㈠聯(lián)系本單元的學(xué)習(xí)，在優(yōu)美的音樂聲中導(dǎo)入。

導(dǎo)入語：輕輕地閉上你的眼睛，回首這段時間我們在大自然中的次次漫行。那里有迷人的景色，那里有物的話語??色彩斑斕的大自然給了我們美的享受和愉悅，也給我們留下了美好回憶。請你告訴我，此時在你眼下浮現(xiàn)的是怎樣一幅情景。（可以是課內(nèi)的，也可以是課外的。）㈡學(xué)生上臺展示他/她的圖片，用自己的語言描繪圖片。

過渡語：在優(yōu)美的音樂聲中，同學(xué)們通過想象為我們描繪了自己心中的美景，在描繪的過程中不自覺地流露出對大自然的向往之情。不知剛才同學(xué)的描述有沒有引起在座各位的共鳴。你們是否曾經(jīng)到過這樣的地方，曾有過和大自然親密接觸的經(jīng)歷？（請和大家一起分享你的經(jīng)歷。）

1、先將圖片展示，讓其他同學(xué)說說對畫面的感覺。每個人審美觀不同，所以也會有不同的感受，答案多樣化，能讓學(xué)生有不同的感性認(rèn)識。而不是千篇一律。

2、然后請那位出示圖片的同學(xué)跟大家描繪下他/她的最愛。其他學(xué)生在聽的過程中，注意表述同學(xué)的語句意思表達(dá)、修辭的用法、想象力等方面運(yùn)用，在臺上同學(xué)描繪完后，就這些方面進(jìn)行評價。然后再給臺上同學(xué)自我評價。

3、最后老師再進(jìn)行一兩句簡明的評點(diǎn)。㈢借助多媒體手段，創(chuàng)造情景，深入體會自然。

1、播放一段鼓浪嶼四季風(fēng)光的錄像。

2、結(jié)合畫面請學(xué)生說說他們最喜歡哪個季節(jié)，為什么。

“風(fēng)”將“草”扶起。然后再讓其余的同學(xué)輪流當(dāng)一回“草”。專題一：走進(jìn)春天

鑒賞《錢塘湖春行》 教學(xué)設(shè)計(jì)

目標(biāo)：品味語言，體會詩的意境。

一、導(dǎo)入。

錢塘湖是西湖的別名，它是我國最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計(jì)。提起西湖，大家首先想到的是什么？（生答）。對，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。今天我們將穿越時空，去1180年前的西子湖畔看看，和唐朝詩人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景，去找尋蘇軾“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的原因。

二、朗誦感知詩意

1、教師配樂朗誦《錢塘湖春行》，提示學(xué)生注意詩歌的停頓和字音。

2、學(xué)生自由誦讀兩遍詩歌。

3、把這首詩歌朗誦給同桌聽，發(fā)現(xiàn)并指出彼此的優(yōu)點(diǎn)，如果有不足的地方別忘了給對方委婉地指出來。

4、抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然）

三、讀讀講講問問。

問：詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來。誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)

問：我們說這首詩寫的是早春景象，是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，回憶朱自清的《春》中春花，春草的描寫。

師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。

四、精讀賞析詩意：

1、學(xué)生一起充滿感情地朗誦這首詩歌，讓我們的心靈隨著詩人的視線在想象中暢游。理解此詩的意境。

“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。”這兩句是近景，從大處落筆，寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的天光水色。“初平”寫春水漾滿湖堤。“云腳低”寫遠(yuǎn)望白云朵朵，似與湖水相接。勾出了早春的輪廓。

問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說“云腳低”?(“云腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。

“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”這兩句是近景，寫鶯燕，是詩人所見。寫鶯、燕的動態(tài)。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢。“詩眼”在“早”“新”兩個字上：“幾處”而不是“處處”，“爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱，可見是“早鶯”。“誰家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢，可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實(shí)問，也不是存疑，而是對早春景色情動于衷的喜悅。

問：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當(dāng)為“處處”。)為什么“爭暖樹”。(余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。

“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”這兩句也是近景，寫地上的花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。（按：這是總問，以下再逐句問。）

問：第五、六句寫了什么?(花草)為什么說“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花，時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫，跟詩題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒蹄”，也是暗切題中“行”字。)

“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。”

問：哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?（“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。）

問：最后兩句是怎么結(jié)住全詩的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩人“最愛”呢?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。)

小結(jié)：這首詩雖是寫景，但景中有情，對盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢。

四、品讀詩中妙筆：

師：古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī)，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？

生：看書，自由討論，自由發(fā)言。

歸納：“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”

五、悟讀景中情語：

師：請全班有感情的朗讀全詩一遍，思考：作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情？

生：自由發(fā)言

師：詩中哪一個詞最能概括這種感情？

生：“最愛”

師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩情景交融

師：學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對自然應(yīng)該持什么態(tài)度？

生：自由發(fā)言（熱愛自然，保護(hù)自然，尊重自然）

師：錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰嗎？

生：于謙和岳飛

師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚(yáng)，我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。

六、要求學(xué)生誦讀古詩

七、教師總結(jié)

這首詩的題意主要在一個“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景；中間寫游程中所見；最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。

這首詩就像一篇短小精悍的游記，從孤山、賈亭開始，到湖東、白堤止，一路上，在湖青山綠那美如天堂的景色中，飽覽了鶯歌燕舞，陶醉在鳥語花香，最后，才意猶未盡地沿著白沙堤，在楊柳的綠陰底下，一步三回頭，戀戀不舍地離去了。耳畔還回響著由世間萬物共同演奏的春天的贊歌，心中便不由自主地流瀉出一首飽含著自然融合之趣的《錢塘湖春行》的優(yōu)美詩歌來。

1.本詩以“春”為著眼點(diǎn)，抒發(fā)了怎樣的情感？并找出詩中直接抒發(fā)這種情感的一個詞句？

2.詩歌中“幾處”“誰家”用得巧妙，如果換做“處處”“家家”就沒有這種效果，聯(lián)系全文說說為什么？

專題二：攜手夏天

鑒賞 《西江月 夜行黃沙道中》

教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)詩人為了突出主要的描寫對象，不惜用一半篇幅去描寫背景的特色 這是一首描寫田園風(fēng)光的詞，讀后讓我們感受到一種恬靜的生活美。詞的上闕寫月明風(fēng)清的夏夜，以蟬鳴、蛙噪這些山村特有的聲音，展現(xiàn)了山村鄉(xiāng)野特有的情趣。詞的下闕以輕云小雨，天氣時陰時晴和舊游之地的突然出現(xiàn)，表現(xiàn)夜行鄉(xiāng)間的樂趣。全詩散發(fā)著濃郁的生活氣息，表現(xiàn)了詞人豐收之年的喜悅和對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

這是宋代詞人辛棄疾的一首吟詠田園風(fēng)光的詞。閱讀這首詞，要注意時間和地點(diǎn)。時間是夏天的傍晚，地點(diǎn)是有山有水的農(nóng)村田野。這首詞描寫的是人們熟悉的月、鳥、蟬、蛙、星、雨、店、橋，然而詩人卻把這形象巧妙的組織起來，讓我們感受到一種恬靜的美。辛棄疾的這首《西江月》前兩句“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”表面看來，寫的是風(fēng)、月、蟬、鵲這些極其平常的景物，然而經(jīng)過作者巧妙的組合，結(jié)果平常中就顯得不平常了。鵲兒的驚飛不定，不是盤旋在一般樹頭，而是飛繞在橫斜突兀的枝干之上。因?yàn)樵鹿饷髁粒赠o兒被驚醒了；而鵲兒驚飛，自然也就會引起“別枝”搖曳。同時，知了的鳴叫聲也是有其一定時間的。夜間的鳴叫聲不同于烈日炎炎下的嘶鳴，而當(dāng)涼風(fēng)徐徐吹拂時，往往特別感到清幽。總之，“驚鵲”和“鳴蟬”兩句動中寓靜，把半夜“清風(fēng)”、“明月”下的景色描繪得令人悠然神往。

接下來“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”把人們的關(guān)注點(diǎn)從長空轉(zhuǎn)移到田野，表現(xiàn)了詞人不僅為而說豐年的主體，不是人們常用的鵲聲，而是那一片蛙聲，這正是詞人匠心獨(dú)到之處，令人稱奇。在詞人的感覺里，儼然聽到群蛙在稻田中齊聲喧嚷，爭說豐年。先出“說”的內(nèi)容，再補(bǔ)“聲”的創(chuàng)造。

以上四句純?nèi)皇鞘銓懏?dāng)時當(dāng)?shù)氐南囊股降赖木拔锖驮~人的感受，然而其核心卻是洋溢著豐收年景的夏夜。因此，與其說這是夏景，還不如說是眼前夏景將給人們帶來的幸福。

因此下闋開頭，詞人就樹立了一座峭拔挺峻的奇峰，運(yùn)加強(qiáng)穩(wěn)定的音勢。“七八個星天外，兩三的路徑盡管很忘卻了越過“天外”，邁過“山前”，連早已臨近的那個社廟旁樹林邊的茅店，也都沒有察覺。前文“路轉(zhuǎn)”，后文“忽見”，既襯出了詞人突然間看出了分明臨近舊屋的歡欣，又表達(dá)于沉浸在稻花香中以至忘了道途遠(yuǎn)近的怡然自得的入迷程度，相得益彰，體現(xiàn)了作者深厚的藝術(shù)功底，人玩味無窮。

《西江月·夜行黃沙道中》測試題

1.默寫這首詞。（16分）

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2.詞的上片寫了哪些夏夜特有的聲音？寫這些聲音有何作用？(10 分）

答：蟬鳴、鵲啼、蛙叫、人聲。第二問：一方面渲染了歡樂的氣氛，另一方面夜行人能清晰地聽到這一切，反過來又表現(xiàn)了夏夜的寂靜。

3.詞的下片給人們展示了一幅怎樣的畫面？試用簡潔優(yōu)美的語言進(jìn)行描繪（30 字內(nèi)）。（12分）

答：烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了，漸漸的，雨飄落下來，詞人知道驟雨將至，想找個避雨的地方，說來也巧，當(dāng)年曾經(jīng)見過的茅店，依然在社林邊，詞人此時的心里是何等的高興呀！

4.用自己的話賞析“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”。（10分）答：采用了互文的修辭手法，指明月、清風(fēng)驚動了喜鵲和蟬兒，使它們鳴叫起來了。“驚鵲”和“鳴蟬”兩句以動寫靜，把半夜“清風(fēng)”、“明月”下的景色描繪得令人悠然神往。

5.詞中以“七八個星天外”寫烏云密布，這樣寫的好處是增加畫面的美感。（4分）6.稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片調(diào)動的是那些感官？為什么這樣寫？這句詞在文中有什么重要作用？（12分）

答：通過嗅覺和聽覺來捕捉夏夜景物特征，反襯出夜色之靜，給人印象鮮明而深刻。表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的熱愛喜悅心情。

7.該詞表達(dá)了怎樣的思想感情？（8分）

答：表大了作者歡快的心情，雖被貶官，但作者仍能體會到鄉(xiāng)村之樂，也體現(xiàn)了作者的豁達(dá)、樂觀的心胸。

9.從“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”等句中可以體會到作者的喜悅之情。（8分）10.這首詞描寫的是（夏季）季節(jié)，從（鳴蟬、稻花香、蛙聲），看得出，作者對這些景物的描寫，把黃沙道寫得（充滿生機(jī)）。（6分）

11.其中表明詞人暢談豐收的歡快之情，與自然景物融為一體的句子是？（4分）答：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。專題三：感悟秋天

鑒賞天凈沙

秋思

教學(xué)目標(biāo):選取了最能體現(xiàn)秋季凄涼蕭條的十個意象入曲表現(xiàn)羈旅行人孤苦惆悵情懷。在景物的選擇上，他為了突出與強(qiáng)化凄慘涼悲苦的情感，選取了最能體現(xiàn)秋季凄涼蕭條景色，最能表現(xiàn)羈旅行人孤苦惆悵情懷的十個意象入曲，將自己的情感濃縮于這十個意象之中，最后才以點(diǎn)晴之筆揭示全曲主題。使全曲的意象在表達(dá)情感上具有統(tǒng)一性。

在詞句的錘煉上，馬致遠(yuǎn)充分顯示了他的才能，前三句十八個字中，全是名詞和形容詞，無一動詞，各種景物的關(guān)系以及它們各自的動態(tài)與形狀，全靠讀者根據(jù)意象之間的組織排列順序以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)去把握。這種奇妙的用字法，實(shí)在為古之所罕見。馬曲用字之簡練已達(dá)到不能再減的程度，用最少的文字來表達(dá)豐富的情感，這正是《天凈沙·秋思》這首小令藝術(shù)上取得成功的原因之一。

同步練習(xí)：

一、“昏鴉”的“昏”字，除了與“夕陽西下”呼應(yīng)，你還讀出了什么意味？ 答：

二、有人說“古道西風(fēng)瘦馬”中改一字而成“古道西風(fēng)駿馬”，則意境全變，你認(rèn)為這種說法有道理么？談?wù)勀愕目捶ò桑?/p>

答：

三、整體感知這首元曲，說說曲中之人為何“斷腸”？

答：

五、意象，是被作者賦予了一定意義的形象。馬致遠(yuǎn)選用了“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“古道”、“西風(fēng)”、“瘦馬”等意象來表現(xiàn)秋天的凄涼肅殺，你是否也能選取某些具有共同特征的意象，來表現(xiàn)對某個季節(jié)的感受？

答： 專題四：感悟冬天

鑒賞《江雪》

目標(biāo)：詩人只用了二十個字，就把我們帶到一個幽靜寒冷的境地。

呈現(xiàn)在讀者眼前的，是這樣一幅圖畫：在下著大雪的江面上，一葉小舟，一個老漁翁，獨(dú)自在寒冷的江心垂釣。詩人向讀者展示的，是這樣一些內(nèi)容：天地之間是如此純潔而寂靜，一塵不染，萬籟無聲；漁翁的生活是如此清高，漁翁的性格是如此孤傲。

其實(shí)，這正是柳宗元由于憎恨當(dāng)時那個一天天在走下坡路的唐代社會而創(chuàng)造出來的一個幻想境界，可是，為了突出主要的描寫對象，詩人不惜用一半篇幅去描寫它的背景，而且使這個背景盡量廣大寥廓，幾乎到了浩瀚無邊的程度。背景越廣大，主要的描寫對象就越顯得突出。

首先，詩人用 “千山”、“萬徑”這兩個詞，目的是為了給下面兩句的“孤舟”和“獨(dú)釣”的畫面作陪襯。沒有“千”、“萬”兩字，下面的“孤”、“獨(dú)”兩字也就平淡無奇，沒有什么感染力了。其次，山上的鳥飛，路上的人蹤，這本來是極平常的事，也是最一般化的形象。可是，詩人卻把它們放在“千山”、“萬徑”的下面，再加上一個“絕”和一個“滅”字，這就把最常見的、最一般化的動態(tài)，一下子給變成極端的寂靜、絕對的沉默，形成一種不平常的景象。

因此，下面兩句原來是屬于靜態(tài)的描寫，由于擺在這種絕對幽靜、絕對沉寂的背景之下，倒反而顯得玲瓏剔透，有了生氣，在畫面上浮動起來、活躍起來了。也可以這樣說，前兩句本來是陪襯的遠(yuǎn)景，照一般理解，只要勾勒個輪廓也就可以了，不必費(fèi)很大氣力去精雕細(xì)刻。可是，詩人卻恰好不這樣處理。這好象拍電影，用放大了多少倍的特寫鏡頭，把屬于背景范圍的每一個角落都交代得、反映得一清二楚。寫得越具體細(xì)致，就越顯得概括夸張。而后面的兩句，本來是詩人有心要突出描寫的對象，結(jié)果卻使用了遠(yuǎn)距離的鏡頭，反而把它縮小了多少倍，給讀者一種空靈剔透、可見而不可即的感覺。

只有這樣寫，才能表達(dá)作者所迫切希望展示給讀者的那種擺脫世俗、超然物外的清高孤傲的思想感情。至于這種遠(yuǎn)距離感覺的形成，主要是作者把一個“雪”字放在全詩的最末尾，并且同“江”字連起來所產(chǎn)生的效果。

在這首詩里，籠罩一切、包羅一切的東西是雪、山上是雪，路上也是雪，而且“千山”、“萬徑”都是雪，才使得“鳥飛絕”、“人蹤滅”。就連船篷上，漁翁的蓑笠上，當(dāng)然也都是雪。可是作者并沒有把這些景物同“雪”明顯地聯(lián)系在一起。相反，在這個畫面里，只有江，只有江心。江，當(dāng)然不會存雪，不會被雪蓋住，而且即使雪下到江里，也立刻會變成水。然而作者卻偏偏用了“寒江雪”三個字，把“江”和“雪”這兩個關(guān)系最遠(yuǎn)的形象聯(lián)系到一起，這就給人以一種比較空蒙、比較遙遠(yuǎn)、比較縮小了的感覺，這就形成了遠(yuǎn)距離的鏡頭。這就使得詩中主要描寫的對象更集中、更靈巧、更突出。因?yàn)檫B江里都仿佛下滿了雪，連不存雪的地方都充滿了雪，這就把雪下得又大又密、又濃又厚的情形完全寫出來了，把水天不分、上下蒼茫一片的氣氛也完全烘托出來了。至于上面再用一個“寒”字，固然是為了點(diǎn)明氣候；但詩人的主觀意圖卻是在想不動聲色地寫出漁翁的精神世界。試想，在這樣一個寒冷寂靜的環(huán)境里，那個老漁翁竟然不怕天冷，不怕雪大，忘掉了一切，專心地釣魚，形體雖然孤獨(dú)，性格卻顯得清高孤傲，甚至有點(diǎn)凜然不可侵犯似的。這個被幻化了的、美化了的漁翁形象，實(shí)際正是柳宗元本人的思想感情的寄托和寫照。由此可見，這“寒江雪”三字正是“畫龍點(diǎn)睛”之筆，它把全詩前后兩部分有機(jī)地聯(lián)系起來，不但形成了一幅凝煉概括的圖景，也塑造了漁翁完整突出的形象。

用具體而細(xì)致的手法來摹寫背景，用遠(yuǎn)距離畫面來描寫主要形象；精雕細(xì)琢和極度的夸張概括，錯綜地統(tǒng)一在一首詩里，是這首山水小詩獨(dú)有的藝術(shù)特色。

三、活動延伸：

1、將個人收集到的自然風(fēng)光照綜合在一起，配上解說詞，展示在班級陣地中。

2、將活動課中的優(yōu)秀成果展示出來，供大家課余時間欣賞。課后反思：

《感受自然》內(nèi)容相對簡單，在整體教學(xué)設(shè)計(jì)上，以創(chuàng)設(shè)情景氛圍為主，借用音樂、錄像、游戲等手段，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。特別是最后的游戲，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，為學(xué)生求異思維的培養(yǎng)和探究能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)

相關(guān)鏈接：

1、寫法指導(dǎo)。

①要寫得具體。空洞必然無物，無物何來有情？只有細(xì)致的描繪才會具體可感，才會引起讀者共鳴。尤其是自己感受最深的、記憶最深的景物，以一定的順序，細(xì)細(xì)描繪，讓人觸之可感，讀之有味。

②要有自己獨(dú)特的感受。人云亦云的文章，是沒有生命的。哪怕是同一個景物，不同的人亦有不同的感受，全在乎自己的觀察與審美，但最重要的一點(diǎn)，就是要有獨(dú)特的體會，寫文章，就如同創(chuàng)“名牌”，要“人無我有，人有我新”。

③要盡量使文章生動。味同嚼蠟的文章，誰愿意讀呢？讓平鋪直敘的文章來一點(diǎn)變化，重要的是要使你描寫的景物能在讀者心中留下一幅美好的圖畫。

④寫文章還要注意條理，東一榔，西一棒子，會讓人不知所云，對描寫的順序要進(jìn)行合理的安排。（選自《中學(xué)語文教學(xué)參考》2003年第七期第44頁）

2、學(xué)生優(yōu)秀作文：《感受自然》

在繁忙的生活中人們也許早已淡忘了去感受自然。

當(dāng)那火紅的旭日帶來初升的熱情時，我們手牽手共同去感受自然。感受綠色茂林深處的清幽和寂靜，伴著耳畔清脆的鳥鳴搜尋和捕捉我們似乎已經(jīng)失去的自然。

當(dāng)那晴朗的天空帶來清新的空氣時，我們唱著歌一起去感受自然。

感受白樺林旁沙沙作響的樹葉摩擦著生命，敲擊著心田，看著那吱吱呀呀的水磨小屋，帶來古老的回憶。

當(dāng)那雨后陽光又普照大地時，我獨(dú)自去感受自然。

感受那被洗刷后的色彩，透過嫩綠的幼葉，望著天空中那道七色的彩虹，就是太陽的本色，就是大自然，賜給人類的，最高尚的華彩。

當(dāng)那血樣的晚霞慢慢逝去，深沉的黑夜籠罩大地時，我獨(dú)自去感受自然。

感受那如水的月光，肆無忌憚地涂抹著周圍的一切，沐浴在銀色的月光下，感受那遙遙的遠(yuǎn)方，大自然所發(fā)出的，孤寂的顫音。

感受自然，感受人們不可離開的第二個生命；感受自然，感受生活最純的底片；感受自然，感受心靈深處的絕響??

3、相關(guān)音樂：《春江花月夜》、《百鳥朝鳳》等

第二篇：感受自然-教學(xué)設(shè)計(jì)[最終版]

《感受自然》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.觀察自然、體驗(yàn)自然、熱愛自然。

2.能抓住景物的特征表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

3.使學(xué)生受到“親近自然、善待自然”的情感態(tài)度、價值觀的熏陶.重點(diǎn)：目標(biāo)2、3.難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法。課型：綜合性實(shí)踐活動。時間：1課時 教學(xué)過程：

一、走近自然： 1.導(dǎo)入：

同學(xué)們，美的足跡在那里？你尋找過嗎？美在自然之中，美在你們心里。睜開慧眼看看，美就在我們身邊：春花的爛漫、夏雨的狂熱、秋實(shí)的累累、冬雪的紛飛。如何才能捕捉到更多的美呢？關(guān)鍵在于體驗(yàn)和觀察。

我想，無論是生活在喧鬧的都市，還是寧靜的鄉(xiāng)村，每個人對大自然都有一份濃濃的向往和依戀之情，每個人心中都有一幅屬于自己的自然圖景，在這幅圖景畫上也許有皓月當(dāng)空，也許有碧波萬頃，也許有林間小路??，正是這種回歸的情結(jié)，今天，老師帶領(lǐng)同學(xué)們再和大自然來一次親密的接觸。

2.讓我們走進(jìn)自然，走進(jìn)四季的懷抱，請同學(xué)們把日積月累的描寫景物的生動形象的詞語，優(yōu)美的詩詞、唱詞，以及歷代文人墨客吟詠?zhàn)匀伙L(fēng)光的佳句名篇展示出來，與大家共享。

（課前我讓科代表本著從同學(xué)們自身的興趣出發(fā)，自由組合結(jié)成春、夏、秋、冬四個小組）下面我們就比拼一下，看哪個小組積累的最豐富，表現(xiàn)的最精彩，好，下面開始，由春季開始好嗎？

學(xué)生展示，教師參與并小結(jié)。

二、感悟自然

1.賞美景。請同學(xué)們伴著優(yōu)美的樂曲欣賞自然風(fēng)光圖片。（這些圖片都是老師業(yè)余時間拍攝的學(xué)生生活中的周圍的自然環(huán)境，讓他們充分領(lǐng)略到美就在自己身邊，“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)”。）

2.我們知道大自然每個季節(jié)都有它不同的美，下面請同學(xué)們把你看到過的最美的景物寫出來，并寫出自己的感受。（教師提示：比如寫那歡快頑皮的小河，那莊嚴(yán)沉默的大山，那綠油油的莊稼，那一望無垠的大平原，那綠葉上晶瑩的露珠，那村莊上裊裊的炊煙??都是一道道美麗的風(fēng)景。）

另外，在寫之前，老師再提醒同學(xué)們注意以下幾點(diǎn)：（1）觀察要全面細(xì)致。

（2）找出該景物的特別之處，并能準(zhǔn)確、鮮明地寫出來。（3）學(xué)會多角度觀察。（4）將自己的思想、情感、體驗(yàn)滲入其中，做到“情因果而生，景因情而異。” 同學(xué)們，你呢？你想用景物表達(dá)什么呢？ 學(xué)生先寫再交流。（師生、生生進(jìn)行點(diǎn)評。）3.范文賞析，師生合作。（展示投影）

教師把自己根據(jù)生活周圍的景物寫的一篇范文打在投影上，讓學(xué)生賞析，使學(xué)生認(rèn)識到只要能留心觀察，再講究點(diǎn)寫作方法，充分利用農(nóng)村作文資源，照樣能寫出優(yōu)秀的文章來！

4.教師小結(jié)：

無論你喜歡哪個季節(jié)的景物，都是無可厚非的。不管是春的柔和、夏的炎熱，還是秋的涼爽、冬的嚴(yán)寒，讓這些美景成為我們心中的永恒！

三、保護(hù)自然：

1.通過剛才的欣賞和享受，我們對大自然有了更深的認(rèn)識和體會。的確，我們?nèi)祟惷刻於荚谙硎艽笞匀坏亩髻n，但我們又不得不承認(rèn)大自然遭到了人類的破壞，在我們身邊存在著一些不和諧的現(xiàn)象。（讓學(xué)生列舉）

由于濫砍亂伐，造成了水土流失;肆意排放廢氣廢水，污染了環(huán)境。（展示周圍環(huán)境遭到破壞的圖片。）

大自然是我們的家園，多少年來，它給我們提供了賴以生存的豐富的資源。珍愛它，它將對我們報以溫馨的饋贈；踐踏它，它將會對我們施以嚴(yán)酷的懲罰。為了我們周圍環(huán)境的更加美好，請保護(hù)自然，珍惜自然吧！

2.語言訓(xùn)練：以環(huán)保為主題，請同學(xué)們擬一條簡明的公益廣告詞。（比如：每天中央電視臺播放的“迎奧運(yùn)、講文明、樹新風(fēng)”。）

四、課堂小結(jié)：

在繁忙的學(xué)習(xí)和生活中，我勸同學(xué)們抽空去感受自然，感受綠色密林深處的清幽和寂靜；感受那被細(xì)雨沖刷后嫩綠的幼葉。當(dāng)那燦爛的晚霞慢慢逝去，讓我們再去感悟那如水的月光飄落在遠(yuǎn)方。盡情的去感受自然吧，因?yàn)槟抢铮艽蜷_我們的心靈之窗。

到農(nóng)村的自然環(huán)境中積累，我們每天都能欣賞到的農(nóng)村田園風(fēng)光，如：早晨煙霧彌漫時的似真似夢；中午烈日炎炎下的“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的忙作景象；傍晚牛羊歸欄、鳥兒歸巢的其樂融融；春天萬物吐綠、夏季蟬鳴蛙噪、秋季一片金黃、冬季大雪紛飛等，這些都能成為寫作的素材。

用心與自然交個朋友，你一定會獲得很多很多，用你心靈的彩筆記下你的收獲，你定然會發(fā)現(xiàn)，那是一種美麗的收獲！

五、布置作業(yè)：

以“走過四季”或“心中的美景”為話題，自擬題目，寫一篇文章，描摹周圍環(huán)境中的一種景致，希望你能把自己的情感融入字里行間。

友情提示： 1.要寫的具體。

2.要有自己獨(dú)特的感受。（人云亦云的文章，是沒有生命力的，要“人無我有，人有我新。”）

第三篇：《感受自然》教學(xué)設(shè)計(jì)

感受自然

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、學(xué)會觀察，能抓住景物的特征，通過聯(lián)想想像，加深對自然的理解。

2、學(xué)會在觀察與欣賞過程中與他人交流，積累。

3、初步學(xué)會在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，模仿掌握寫景的方法，具體的描寫四季景物。

過程與方法：自主、合作、探究

情感態(tài)度與價值觀 ：熱愛自然，體驗(yàn)四季，陶冶情操。

教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行具體的描寫四季景物； 教學(xué)難點(diǎn)：熱愛自然，體驗(yàn)四季，陶冶情操 教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然，陶冶了人們愛美的心靈，鍛煉了人們發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天，就讓我們一起進(jìn)行一次感受自然的作文學(xué)習(xí)之旅。

二、探究：

我們剛剛學(xué)過的第三單元為我們展示了一組描寫自然，歌頌自然的優(yōu)秀篇章，大家不防回憶一下，給你印象最深的是哪一篇，為什么？

1、秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。（抓住景物的特征，對景物直觀描寫，形容詞、動詞）草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

2、一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

3、春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。（抓住春天生長發(fā)展的特征描述，運(yùn)用比喻、擬人、排比突出了春的新美力。）

4、“吹面不寒楊柳風(fēng)"，不錯的，像母親的手撫摸著你。（抓住春風(fēng)溫柔，擬人、比喻、引用）

5、像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。（春天的溫暖，和人的喜悅。人的感官觸覺、嗅覺、味覺、聽覺、視覺。）

6、閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。（想象、虛寫。側(cè)面描寫）

7、傍晚時候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，（側(cè)面烘托）

8、明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。（以動寫靜動靜結(jié)合）

9、請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？（運(yùn)用想象、擬人，直接抒情。）

10、秋天棲息在農(nóng)家里。

秋天夢寐在牧羊女的眼里。（運(yùn)用擬人，抒寫人的主觀感受。）

11、夕陽西下，斷腸人在天涯。（情景交融。）

通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)這些文章之所以能留給我們深刻的印象，是因?yàn)樗恼Z言非常美。我們知道語言是文章的華衣，文章要出彩，必須先有生動的語言，那么，如何使語言更有表現(xiàn)力呢？

（一）、運(yùn)用修辭添魅力。修辭是一項(xiàng)富于實(shí)效性的語言表述方式，用得好，可以達(dá)到化抽象為具體、化貧瘠為豐滿、化粗略為細(xì)膩的效果。運(yùn)用比喻，語言更加形象生動；運(yùn)用擬人，文字親切活潑；運(yùn)用排比，語句韻律和諧；運(yùn)用夸張，內(nèi)容則幽默而又風(fēng)趣。這樣，文章就平添了幾分與眾不同的筆觸。如下面的一段文字，修辭的運(yùn)用使描寫栩栩如生：窗外有一棵梧桐，春天的日子里，它長滿了葉子。枝根的，綠的深，枝梢的，綠的淺：雖然對列相間而生，一片和一片不相同，姿態(tài)也各有分別。沒有風(fēng)的時候，顯得很豐滿，嬌嫩而端莊的樣子。一早一晚的斜風(fēng)里，葉子就活動起來，天幕的襯托下，看的見那葉背面了了的綠的脈絡(luò)，像無數(shù)的彩蝴蝶落在那里，翩翩起舞：又像一位少婦，風(fēng)姿綽約，作一個嫵媚的笑。（《落葉》）

（二）、善用名言增文采。名言警句，經(jīng)過了歷代時空的檢驗(yàn)，具有鮮明的表達(dá)效果。我們在寫作時恰當(dāng)運(yùn)用，能收到“事半功倍” “畫龍點(diǎn)睛”之效。如：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯，像母親的手撫摸著你。在這里，朱自清先生古為今用，生動地繪出了春風(fēng)拂面時的柔和、飄逸和清新之感。

（三）、多種角度創(chuàng)意境。要具體形象寫好景物，要在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，抓住景物形狀、顏色、聲音、動態(tài)的特點(diǎn)去多角度描繪寫，就能調(diào)動讀者的多種感官，達(dá)到身臨其境之感。看下面的描寫：晨曦微明，霧彌漫著整個村頭。秋的晨霧，是那樣的淡，淡得像新娘的面紗；秋的晨霧，又是那樣的甜，甜得像流進(jìn)心底的甘露；秋的晨霧，是那樣的輕，輕得像一聲耳語。繞村的白楊，流溢出淡淡的綠色的光；那靜靜的田畦，被輕輕地裝進(jìn)煙霧的搖籃，牧童的短笛在淡淡的迷茫里深情地奏響，悠揚(yáng)，婉轉(zhuǎn)。

（四）、妙用詞語出效果。使用疊詞能很好地抒發(fā)情感，展開畫面，或減緩語氣，且具有音樂美感。同義詞復(fù)用和反義詞的配用可使文句生動活潑，富于變化，有時結(jié)合語境還能收到意想不到的效果。看下面的例子：校園里的樹葉都隨風(fēng)搖曳，掙脫了樹枝的束縛，飄然而下，隨風(fēng)起舞。漸漸地，漸漸地，翻轉(zhuǎn)，垂落，垂落??一片，一片，一片??仿佛一股巨大的引力，使它們凝聚于樹下，深情的依偎在樹下。葉落歸根，我恍然大悟：正是有了落葉的滋養(yǎng)，才會有來年的枝葉繁茂。（《落葉》）

了解了使語言富有文采的方法，下面就讓我們一起走進(jìn)自然、融入自然，描繪自然。不同的人對自然有著不同的感受，通過文章，我們了解到朱自清先生喜歡春天，他喜歡春天的草、春天的花、春天的雨、春天的風(fēng)，更喜歡春天的新美力；而老舍先生則喜歡濟(jì)南的冬天，他喜歡那里的山、水，喜歡那里的溫晴。那么你又喜歡大自然的哪些景色呢？[（生說風(fēng)、雨。。）為什么？你能說一句有關(guān)“風(fēng)。。”的詩文嗎？（生說）]

三、拓展：下面就請同學(xué)們拿起手中的筆，描繪一下你所喜歡的自然風(fēng)光。（生寫）

四、總結(jié)：

自然，美麗而又安詳，它承載著我們的生命和情感，是人類物質(zhì)和精神永恒的家園。讓我們走進(jìn)自然，感悟自然吧！因?yàn)樽哌M(jìn)自然，就走進(jìn)了鮮花盛開的心之峽谷；感悟自然，就是感受靈魂深處的生命絕響?

第四篇：話題作文“感受自然”教學(xué)設(shè)計(jì)

話題作文“感受自然”教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生學(xué)會在生活中認(rèn)識并感受自然，領(lǐng)會大自然的美好。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和親近大自然，并增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然的意識。

3.引導(dǎo)學(xué)生從自身感受出發(fā)，寫出自己對大自然的感受。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教會學(xué)生正確審題，引導(dǎo)學(xué)生寫出心中對大自然的真正感受

三、教學(xué)方式：多媒體教學(xué)

四、教學(xué)時數(shù)：一課時

五、教學(xué)設(shè)想

因?yàn)槭浅跻坏膶W(xué)生，作文基礎(chǔ)比較弱，所以先解釋什么是話題作文，然后引導(dǎo)學(xué)生如何在話題作文中找出主旨，然后正確地立意。因?yàn)椴牧现薪o出的主旨是讓學(xué)生感受自然，所以要先給學(xué)生們觀看一些風(fēng)景優(yōu)美的照片，或者是看各種各樣珍奇可愛的動物和植物，引發(fā)學(xué)生心中對大自然的喜愛，然后再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去想象自己在這么美好的地方生活是多么美好的事情，然后讓學(xué)生互相交流自己去過哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方旅游或者見過那些比較優(yōu)美的事物，有什么感受等。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

大家一定都聽說過“桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林”這句話吧？大家試聯(lián)想一下，在山清水秀的桂林居住，傍晚吃完晚飯，在漓江邊散步，漓江清澈見底的水，漓江岸旁青翠的竹林，江上漁船，捕魚的鸕鶿，多寧靜美好的畫面啊，如果每天都可以看到這么優(yōu)美的畫面該是多愜意的事情啊！同學(xué)們，不知道你們有沒有過類似的想法啊？ 現(xiàn)在讓我們來看一下一組風(fēng)景優(yōu)美的照片吧。（使用幻燈片放映照片）。

（二）討論

看了這么多風(fēng)景優(yōu)美的照片，覺得大自然是不是很美啊？同學(xué)們有什么想法啊？是不是很想到這些地方旅游啊？有沒有同學(xué)曾經(jīng)到過這些地方啊？能不能和我們分享一下你的旅游經(jīng)歷啊？這時提問一兩個同學(xué)，問他們有沒有去過這些地方，或者去過其他地方旅游，引導(dǎo)他們說出自己在景點(diǎn)所看到的認(rèn)為非常美的景色或者是動植物，然后引導(dǎo)他們說出自己對大自然的感受。

（三）即堂作文

同學(xué)們，剛才我們看了那么多風(fēng)景優(yōu)美的照片，我想同學(xué)們肯定對大自然的美麗有一定的認(rèn)識了，再加上前面幾位同學(xué)和我們分享的一些旅游經(jīng)歷和感受，我相信同學(xué)們對大自然的感悟一定比之前的深了一些。現(xiàn)在讓我們展開我們聯(lián)想的翅膀或打開你塵封的記憶，一起把你對大自然的真實(shí)感受寫下來。我們有20分鐘，字?jǐn)?shù)大概在300字左右，所以大家不用急。

（四）20分鐘后，請一兩個同學(xué)讀出自己的作品，讓大家一起評點(diǎn)，然后表揚(yáng)寫得好的同學(xué)，鼓勵寫得一般的同學(xué)。

（五）結(jié)束語：今天我們一起看了一些優(yōu)美的照片，也一起討論了一些對大自然的感受，相信同學(xué)們從中得到了一些感悟，而且同學(xué)們也嘗試把自己對大自然的感悟?qū)懥顺鰜恚⑶覍懙枚疾诲e，所以我希望同學(xué)們在日后的學(xué)習(xí)和生活中要善于發(fā)現(xiàn)大自然的神奇與美好，并把這些美好記下來。這也許會成為一種美好的回憶哦！好了，下課吧！

第五篇：七年級語文感受自然教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級語文感受自然教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的：

1、了解自然，親近自然，樹立保護(hù)環(huán)境的意識。

2、通過觀察自然，感受自然，探討人與自然，把自己設(shè)想成自然界的一部分與其實(shí)自然景物對話。

3、將觀察感受與探討內(nèi)容組成文章，作為一次綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)。

二、理論依據(jù)：

1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試用）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探險究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息和能力，獲取新知識的能力，分析的解決問題的能力以及交流與和作的能力。

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。

三、教材依據(jù)：

人教版，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級下冊（以下稱”七上“）第三單元：寫作?口語義際?綜合性學(xué)習(xí)。這個單元綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：”感受自然“具體活動有三項(xiàng)，即：我有一個”朋友“、走過四季、和心中的美景。我們選擇了第一個活動：”我有一個'朋友'“。

四、觀察、實(shí)踐與探討設(shè)想與過程

一、活動的設(shè)想

人教版”七上“第三單元選錄的課文是描寫春夏秋冬季景色的文章。寫作?口語交際?綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是”感受自然“，所以我們設(shè)想，既然是感受自然，就要把學(xué)生帶出課堂，到大自然中去，讓學(xué)生感受大自然的氣息，與大自然接近，培養(yǎng)同學(xué)們熱愛自然，自覺保護(hù)自然的意識。我校離旗峰公園不遠(yuǎn)，騎自行車大約三十分鐘可以到達(dá)，再則旗峰山不高，旗峰山后的姊妹峰也有人工砌的石階梯，沒有多大危險，所以經(jīng)過預(yù)先周密準(zhǔn)備，我們于十月的一個周六，帶領(lǐng)我所任教的兩個班11、12班的學(xué)生，騎自行車到旗峰公園游玩，讓學(xué)生投入大自然，這也是我們第三單元的一個綜合性學(xué)習(xí)的一個任務(wù)。

二、活動過程

（一）爬山競賽。兩班的學(xué)生進(jìn)行爬山比賽，搶收登山頂，那組成員登上山頂最早，那組為勝利者。我們事先分好小組，男女互相搭配，八人為一小組，先讓兩位學(xué)生干部登上山頂作裁判，以揮動旗幟作為登山代號，登山的路線選擇從旗峰”道領(lǐng)“小路上山，各組成員要互相協(xié)作，打團(tuán)體戰(zhàn)，全部登上去才算獲勝。最后對勝利者預(yù)以表揚(yáng)。這個比賽鍛煉同學(xué)們的身體，也培養(yǎng)了同學(xué)們的集體主義觀念。愉悅身心，是一項(xiàng)有益的活動。

（二）接近自然。爬完旗峰山后，我們慢慢走下山頂，登旗峰山的姊妹峰，這項(xiàng)活動不是比賽，同學(xué)們可以走下路基，到樹林里去，觸摸樹木，采摘樹葉野花，觀察植物昆蟲，攝影留念等，由于剛才激烈的登山，大家都有點(diǎn)累了，到了這里后，三三兩兩走進(jìn)樹林，或觀察，或休息，或聊天，或唱歌，樹林里一片歡聲笑語，這里游人不多，空氣清新，瓦藍(lán)的天空，筆直的樹木，野花點(diǎn)綴其間，地上松軟的樹葉，同學(xué)們在此游玩嬉戲，樂不知返。

（三）才藝展示。大家休息好后，我們順一條小路下到東城境界，沿著一條水泥路，繞彎走到旗峰神廟前，參觀神廟，古老的建筑，肅穆神像給同學(xué)們留下了深刻印象。最后大家圍成一個大圈，準(zhǔn)備我們的第三個環(huán)節(jié)：”才藝展示“：有詩文朗誦、唱歌、講故事、即性講演、猜謎語等。每班各出兩名主持人，輪流上場，有些同學(xué)是有備而來，帶來了詩歌、散文、有的帶來了歌本、隨身聽，個人的才藝得到充分的張揚(yáng)，由于不是正式場合，平時一些膽小、怕羞的學(xué)生也敢上臺背

一、兩首古詩。掌聲引來了許多游客。同學(xué)們也玩得非常興奮。

回校總結(jié)

（一）第三單元有一篇課文是《山中訪友》，我們在感受自然中，同學(xué)們走到了樹林里同大自然親近，我要求同學(xué)們回想游玩過程中對自己感受最深刻的事物，訪照所學(xué)課文《山中訪友》寫一篇作文，把自己想像成旗峰山上的一草一木，用擬人化的手法，表現(xiàn)黃旗山草木山石的感受。黃旗山給同學(xué)們留下最深印象的是石臺階，特別是我們登山時，是從”道領(lǐng)“這邊小路上山的，山路陡峭，石臺階由山腳一直鋪到山頂，所以許多同學(xué)寫了《我是黃旗山的石臺階》《臺階與樹木的對話》《臺階上的小螞蟻》等文章，而且作文構(gòu)思巧妙，內(nèi)容充實(shí)，想象力豐富，有的表現(xiàn)了對環(huán)境污染的憂慮等，其次還有《我是黃旗山的一棵樹》《一棵小草》等，這次作文出現(xiàn)了前所未有和活力。

（二）在個人才藝表演的過程中，有幾位同學(xué)離開集體，到廣場前面的草地里捉吃草籽的小鳥，12班的張志豪、李志成等同學(xué)抓了一條大蛇（是條母蛇，還兩條小蛇他們放過了沒有抓），蛇是青灰色的，長大約一米五左右，抓蛇過程有三四個同學(xué)參加，一些同學(xué)也看到了那條蛇被志豪涅住脖子，掙扎和淹淹一息的慘狀。我們回去的第一課圍繞這條蛇展開討論，場面很激烈，同情蛇母子的人結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，喜歡吃蛇（廣東人特別喜歡吃蛇）、抓蛇的人結(jié)成一派，兩派針鋒相對，各不相讓，最后我從不同的角度出了幾個思考題，讓他們將自己的想法寫出來，可以問家長，讓家長們?yōu)樽约鹤鰠⒅\、作裁判。思考題是：《志豪抓蛇記》《我看見志豪抓蛇》《青蛇》《母子分離記》《媽媽你去哪里了》《蛇肉的烹飪方法》《蛇的藥用價值》等。這下再也不爭論了，大家都陷入了沉思，吃蛇派和同情派各有話可說，同學(xué)們下去后積極查找資料，訪問家長，有的同學(xué)到酒店問烹飪師傅，所以這一周的練筆小作文，大部分同學(xué)是花了不少工功夫的。連平時不愛寫作的同學(xué)，也寫出了有一定質(zhì)量的小作文。

（三）如果說回校的第一次討論只是停在表面的爭論，那么經(jīng)過老師的啟發(fā)，同學(xué)們訪問、查資料，再組成語言文字，則是一種理性的思考，所以有必要再進(jìn)行一次交流。與平時評講作文一樣，將練筆本發(fā)給學(xué)生，先四人小組進(jìn)行交流，各自讀自己的文章，然后每組推選出一個優(yōu)秀者，全班發(fā)言，讓發(fā)言者充分展現(xiàn)自我，也讓其他同學(xué)感受他成功的喜悅，同時別的同學(xué)也在交流中看到了自己的不足，以便向發(fā)言的同學(xué)看齊，有不同意見者可在同學(xué)發(fā)言結(jié)束后進(jìn)行爭議和質(zhì)疑。每個人都處在思索與討論中。這種交流課每個同學(xué)都有機(jī)會讀自己的文章，參與了活動，并獲得了感悟和體驗(yàn)。

對這次”觀察與探討性寫作的實(shí)施“的思考

綜合性學(xué)習(xí)，是我國課程改革的一個新領(lǐng)域，也是一個新亮點(diǎn)，它與以往的語文活動課不同，它是一種新型的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究，講究”知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀"在綜合性學(xué)習(xí)中得以體現(xiàn)。它以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)。所以在這次觀察與探討性學(xué)習(xí)活動過程中，我只是在自覺不自覺地培養(yǎng)學(xué)生積極參與的興趣，啟發(fā)學(xué)生在活動中積極的觀察與思考，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣和自主合作、主動探求的精神。

這次綜合性學(xué)習(xí)只是一次初步的嘗試，但是從中我感受到了同學(xué)們從未有過的學(xué)習(xí)和討論的熱情。如關(guān)于那條蛇的調(diào)查、為了弄清什么是有毒蛇，什么是無毒蛇，蛇的烹飪制作、蛇的藥用價值他們查資料、訪酒店、訪家長，參觀旗峰廟時，有的同學(xué)抄了建廟時間，搜集有關(guān)神廟的傳說，以及東莞人對旗峰廟的崇拜的現(xiàn)狀和原因等都做了相關(guān)的探討，雖然是淺層次的，但同學(xué)們的探索熱情高漲、勁頭十足，我想這次綜合性學(xué)習(xí)收獲是很大的。寫出來同大家分享。